Bilgisayar Oyunları

Makalemizde spesifik olarak bilgisayar oyunu kavramı ve bilgisayar oyunlarına sağlanan korumanın, daha doğru bir tabirle, sağlanması planlanan fakat henüz üzerinde bir birlik bulunmayan korumanın niteliği tartışılmıştır. Çalışmada öncelikle bilgisayar oyunu ve bu başlıkla ilintili temel kavramların tanımları verilmiş, kavramlar üzerindeki tartışmalara kısaca değinildikten sonra bilgisayar oyunlarının tarihçesi özet olarak aktarılmaya çalışılmıştır. Sonraki bölümlerde bilgisayar oyunlarına hali hazırda sağlanan koruma ve bu koruma noktasındaki temel iki fikir açıklanmıştır. Bu fikirlerden ilki bilgisayar oyunlarının bilgisayar programlarına sağlanan korumadan yararlanmasını öngörmekteyken, karşıt görüş ise bilgisayar oyunlarının sinema eserlerine nispetle korunması gerektiğini ifade etmektedir. Bu başlıklar kısaca açıklandıktan sonra, çalışmamızın ilerleyen bölümlerinde bilgisayar oyunlarının korunmasındaki uluslararası durum incelenmiş ve son olarak konuya dair kendi fikirlerimiz tek bir başlık altında açıklandıktan sonra, çalışmamız sonuç kısmında genel olarak toparlanarak nihayete erdirilmiştir.

Anahtar Kelimeler: Bilgisayar oyunu, fikri mülkiyet hukuku, telif hakkı, koruma.

Günümüz dünyasında dijital oyunlar büyük bir popülerlik kazanmıştır. Dijital oyunların eğitim sürecindeki potansiyelini fark eden eğitimciler ve araştırmacı  dijital  oyunları  bir öğrenme-öğretmearacı  olarak kullanma fikrini ortaya atmışlardır. Bu araştırmada dijital oyun-eğitim ilişkisi,  dijital  oyunların  faydaları açıklanmış;  dijital  oyunların  eğitim alanında  nasıl  kullanılacağına  yönelik  açıklama  ve  önerilerde bulunulmuştur.

Bu araştırmanın amacı üniversite öğrencilerinin çevrimiçi oyun bağımlılık durumlarını belirlemek ve öğrencilerin çevrimiçi oyun bağımlılıkları ile yalnızlık ve depresyon eğilimleri arasındaki ilişkileri incelemektir. İlişkisel tarama modeline göre yürütülen araştırmanın katılımcılarını 2017-2018 akademik yılı bahar döneminde bir üniversitenin çeşitli bölümlerinde öğrenim gören öğrenciler oluşturmaktadır. Bu bağlamda araştırmanın katılımcıları 418 üniversite öğrencisinden oluşmaktadır. Araştırmanın verileri; üniversite öğrencilerinin çevrimiçi oyun bağımlılık durumlarını tespit etmek için Çevrimiçi Oyun Bağımlılığı Ölçeği, öğrencilerin yalnızlık durumlarını tespit etmek için UCLA Yalnızlık Ölçeği ve öğrencilerin depresyon eğilimlerini tespit etmek için BECK Depresyon Ölçeği kullanılarak elde edilmiştir. Araştırma kapsamında elde edilen verilerin normallik varsayımlarını karşılayıp karşılamadıkları incelenmiş ve verilerin normal dağılım gösterdiği tespit edilmiştir. Bu nedenle verilerin analizinde parametrik testlerden yararlanılmıştır. Araştırmanın bulguları, öğrencilerin çevrimiçi oyun bağımlılık durumlarının düşük düzeyde olduğunu ortaya koymaktadır. Ayrıca üniversite öğrencilerinin çevrimiçi oyun bağımlılıkları ile kendilerini yalnız hissetme durumları arasında düşük düzeyde pozitif yönlü anlamlı bir ilişki, çevrimiçi oyun bağımlılıkları ile depresyon eğilimleri arasında düşük düzeyde pozitif yönlü anlamlı bir ilişki olduğu görülmüştür. Bu bulgular göz önüne alındığında, öğrencilerin kendilerini yalnız hissetmeleri ve depresyon eğiliminde olmalarının az da olsa oyun bağımlılığına yol açabileceği ifade edilebilir. Araştırmadan elde edilen bulgular doğrultusunda öğrencilerin oyun bağımlılıklarının azaltılabilmesi için neler yapılabileceği tartışılmış; öğretmenlere ve ebeveynlere yönelik çeşitli önerilerde bulunulmuştur.

Anahtar Sözcükler: Üniversite öğrencileri, Çevrimiçi oyun bağımlılığı, Yalnızlık, Depresyon, Dijital oyunlar

Bu araştırmanın amacı spor bilimleri fakültesinde öğrenim gören öğrencilerin e-spora ilişkin görüşlerini incelemektir. Araştırma spor bilimleri fakültesinde öğrenim gören ve daha önce e-spor kavramı hakkında bilgi ve fikir sahibi olan 69 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmaya katılan öğrencilerin %86.17’si erkek, %13.83’ü ise kadındır. Öğrencilerin %78.26’sı düzenli olarak dijital oyun oynadığını belirtmişken, %21.74’ü ise düzenli olarak dijital oyun oynamadığını belirtmiştir. Öğrencilerin %59.42’si sporla ilgili dijital oyunlar oynadığını belirtmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından geliştirilen anket kullanılmıştır. Araştırma sonuçları öğrencilerin e-spor kavramı hakkında kavram karmaşası yaşadıklarını göstermektedir. Öğrencilerin yarıdan fazlası e-sporu bir spor branşı olarak değerlendirdikleri görülmektedir. Öğrenciler e-sporu özellikle; motor becerilerin gelişimine katkı sağlaması, motivasyon ve serbest zaman aracı olarak kullanılabilmesi, strateji geliştirme ve hızlı karar verebilme becerisini geliştirme, el göz koordinasyonunu sağlaması, hayal gücünü geliştirmesi, zihinsel gelişime katkı sağlaması, hızlı düşünebilme becerisini geliştirmesi açısından faydalı gördüğü anlaşılmaktadır. Diğer taraftan; öğrenciler e-sporun en büyük sınırlılığı olarak bedensel aktiviteye dayalı olmaması şeklinde görüş bildirdiği görülmektedir. Ayrıca öğrenciler e-sporun çeşitli sağlık sorunlarına da yol açabileceğini ifade etmektedir. E-sporun ülkemizde yaygınlaşabilmesi için; erken yaşlarda çocuklara bu konuda bilgi ve alt yapı desteğinin sağlanması, ailelerin bilinçlendirilmesi, kurumsal düzeyde örgütlenmenin sağlanabilmesi için federasyon oluşturulması, ulusal düzeyde turnuvalar düzenlenmesi, uluslararası turnuvalara katılacak sporcu ve takımların çıkarılması, sponsorluk faaliyetleri ile e-sporun desteklenmesi önemlidir. Araştırmadan elde edilen sonuçlar doğrultusunda çeşitli önerilerde bulunulmuştur.

The aim of this study is to examine the views of students of sports sciences faculty about e-sports. The research consists of 69 students who are studying in the faculty of sports sciences and have knowledge and ideas about the concept of e-sports. 86.17% of the students participating in the study were male and 13.83% were female. While 78.26% of the students stated that they played regularly digital games, 21.74% stated that they did not play regularly digital games. 59.42% of students stated that play digital games about sports. The questionnaire developed by the researchers was used as a data collection tool. The results of the research show that the students experience confusion about the concept of e-sports. It is seen that more than half of the students consider e-sport as a sport branch. Students will be able to use e-sports; motor skills, motivation and leisure time, strategy development and quick decision making skills, hand eye coordination, imagination, contributing to mental development, it is understood that the ability to think fast. On the other hand; the students stated that the biggest limitation of e-sports is not based on physical activity. In addition, students state that e-sports can cause various health problems. In order to spread e-sports in our country; it is important to provide information and infrastructure support to children at an early age, to raise awareness of families, to establish federations for organizing at institutional level, to organize tournaments at national level, to support e-sports with sponsorship activities and to organize sports tournaments to participate in international tournaments. Various suggestions were made in line with the results obtained from the research.

Çocukların açık alanlarda bir araya gelerek oynadıkları kültürel ve geleneksel oyunların birçoğu bilgi ve iletişim teknolojilerindeki gelişime paralel olarak dijital oyun kültürünün yaygınlaşmasını sağlamıştır. Dijital oyun kavramı, kullanılan donanım birimine göre elektronik oyunlar, atari oyunları, konsol oyunları, video oyunları, bilgisayar oyunları, çevrimiçi oyunlar, mobil oyunlar, avuçiçi oyunlar gibi farklı isimlerle adlandırılmaktadır (Doğan, 2016).  Newzoo (2019a) tarafından yapılan araştırmaya göre oyun sektörünün ön plana çıkan ülkesi olan Amerika’daki oyuncuların oyunları üç yıl öncesine göre %20 daha fazla oynadığı, %48’inin günlük hayattan uzaklaşmak için oyunları tercih ettiği ifade edilmektedir. Bununla birlikte araştırmada, oyunlara kendilerini kaptıran kullanıcıların cips, kurabiye ve çikolata gibi gıdaları tükettiği belirtilirken, yeni bir oyuna başlayan oyuncuların önceki oyun deneyimlerinin yeni oyun seçimlerinde etkili olduğunu,  konsol oyuncularının yeni çıkan oyunları piyasaya sürülür sürülmez alma eğiliminde oldukları belirtilmektedir.  Dünyanın en kalabalık nüfusuna dolayısıyla oyun sektöründe en büyük pazar payına sahip Çin’de ise oyuncuların %74’ü bilgisayar ortamında oyunları inceleyeceği, satın alabileceği, çok-kullanıcılı ortamlarda oyun deneyimi yaşayabileceği ya da eşli oyun oynayabilecekleri bir alt yapı sunan oyun sağlayıcılarındaki video içeriklerini izlemeyi tercih etmektedir. Çin’deki oyuncuların %71’i son altı ayda oyunlar için, %84’ü ise son 3 yılda oyun oynayacakları donanım birimleri için para harcamıştır. %52’si tükettikleri cips, kurabiye, çikolata gibi hazır gıdaların oyunlardaki görüntüleme deneyimlerini artırdıklarını ifade etmektedir. 
Geleneksel kitle iletişim araçlarından farklı olarak etkileşimli ve eğlenceli bir ortam sunan oyunlar sunduğu olasılıklarla farklı kullanıcı kitlesine sahiptir (Sürbahanlı & Doğan, 2015). Bu nedenle bir oyunun başarıyı yakalayabilmesi için hedef kitlenin tercihlerinin göz önünde bulundurulması önemlidir. Bu kapsamda bir oyunun tasarım sürecinde “İnsanlar Neden Oyun Oynuyor?” ve “Oyuncular Ne İstiyor?” sorularının sorulması gerekmektedir. Sorular basit gibi görünse de oyun geliştirmek isteyen bir tasarımcının insanların oyun tercihleri ile ilgili fikir sahibi olması gerekmektedir. Hiç kuşkusuz meydan okuma, sosyalleşme, etkileşim, övülme, duygusal deneyim, keşfetme, hayal etme gibi istekler (Rouse III, 2005) oyuncuların oyun tercihlerini de etkilemektedir.
Farklı yaş grubuna hitap eden bilgisayar oyunları reklamların yaygınlaştırılması ve daha fazla kitleye ulaştırılması için de yeni fırsatlar sunmaktadır (Sürbahanlı & Doğan, 2015).  Bu kapsamda bu bölümde öncelikle farklı amaçlarla büyük kitlelere erişimi sağlayan dijital oyun kavramına, oyuncu türlerine ve kullanıcıların oyunlardan beklentilerine yer verilmektedir. Daha sonra oyun geliştirme süreci ve bu süreçte dikkat edilmesi gereken hususlar açıklanmaktadır. Son olarak, oyunlarda kullanılan reklamlara ilişkin kavramsal çerçeveye ve reklamların oyunlarla ilişkisine yer verilmektedir.

Klasik bilgisayar oyunlarından sıkılan yetişkinler için tasarlanan adult oyun seçenekleri ile monoton yaşamdan sıkılan her 18 yaş üstü birey eğlenceli ve heyecanlı oyunlar oynayabilir. Bunun için tasarlanan Türkçe adult oyunlar forumları dünyada en çok tercih edilen adult oyunların ülkemizde Türkçe olarak oynanabilmesin imkân sağlıyor. Siteye üye olabilmek için 18 yaşını doldurma şartı arayan bu sitelerde oynanan tüm oyunlar üç boyutlu olarak tasarlanmış. Gerçeğe çok yakın bir görüntü kalitesi ile tasarlanan bu oyunlar için www.rwadult.net sitesini ziyaret ederek yüzlerce oyun arasından dilediğinizi oynamaya başlayabilirsiniz. Site içinde oyunlarla ilgili forumlarda diğer oyuncularla bilgi alışverişinde bulunabilir ve en yeni oyunlar için bilgilendirmeleri takip edebilirsiniz. Küçük bir ücret karşılığında farklı bir oyun deneyimi için siteye girerek üye olabilirsiniz.

An Ethical Perception Of The Interaction Between Children And Digital Games
Abstract
Today, children spend most of their time playing online games. Those games which attract the player and motivate to
conduct extraordinary actions became rather popular. The world of game is established in different platforms and different
games dynamics emerge at this point. The player can do whatever he desires within the frame work of the rules of the
game. At this point such questions arise in terms of ethics; what is right and what is wrong? What should be suggested?
Children may be guided to the development of their skills such as problem solving, multitasking, intelligence, logic and
strategy instead of violence, sexuality and blasphemy throughout the game process.
This study aims to analyze the rules of the digital games, avatars and the actions of children within the game in terms of
ethics and the re-designing of the digital games in terms of ethics are being discussed.
Keywords: Ethic; children; digital games; digital age.
Özet
Günümüz çocukları dijital çağda vakitlerinin çoğunu online oyunlar oynayarak geçirmektedir. Oyuncuyu cezbeden,
olağanüstü eylemler yapmaya sevkeden bu oyunlar çok popüler hale gelmiştir. Oyun dünyası farklı platformlarda
kurulmakta ve burada farklı oyun dinamikleri kendini göstermektedir. Oyuncu oyun kuralları çerçevesinde istediği şekilde
davranabilmektedir. Bu noktada etik açıdan doğru ve yanlış olan nedir? Önerilmesi gerekenler nelerdir? Çocuklar oyun
sürecinde şiddet, cinsellik ve küfür yerine problem çözme, çoklu görev, zeka, mantık ve strateji becerilerinin gelişimine
doğru yöneltilebilir.
Bu çalışmada amaç dijital oyun kurallarını, oyun dinamiklerini ve çocukların oyun içerisindeki eylemlerini etik açısından
incelemek olup, dijital oyunların etik açısından yeniden tasarımı sorgulanmaktadır.
Anahtar Kelimeler: Etik; çocuklar; dijital oyunlar; dijital çağ

Bilgisayar oyunları genellikle eğlence amaçlı kullanılırken, gelişen teknolojilerle beraber sınıf ortamlarındaki geleneksel sürecin etkili ve eğlenceli hale getirilmesi, öğrenenlerin dikkatinin çekilmesi, öğrenmeye karşı motivasyonlarının arttırılması, görselleştirme ve problem çözme yeteneklerinin geliştirilmesi açısından da güçlü bir öğrenme aracı olarak karşımıza çıkmaktadır. Eğitsel bilgisayar oyunları öğrenenlerin 21. yy. becerilerini kazanmaları için eğlenirken öğrenmelerini sağlayan yeni nesil öğrenme ortamları olarak da düşünülebilir. Bununla birlikte öğrenenlerin psikomotor, bilişsel, psiko-sosyal gelişiminde de oyunların önemli bir yeri olduğu söylenebilir. Dijital oyun geliştirmek isteyenlerin bu oyunları kullanıcıların kullanabileceği hâle getirebilmesi için genellikle öğrenmesi zor ve zaman alan programlama dilleri ve tasarım araçlarının kullanılması gerekmektedir. Öte yandan özellikle eğitim alanında kullanılacak olan dijital oyunların tasarlanması sürecinde, programlama bilgisinin yanı sıra ödül mekanizması, güdüleme, dönüt, etkileşim vb. farklı eğitsel oyun bileşenlerinin de pedagojik olarak ele alınması gerekmektedir. Bu yüzden eğitsel bir oyun tasarımı gündeme geldiğinde gelişmiş bir programlama becerisi ile beraber eğitsel oyun tasarımının temellerini oluşturan bileşenlerin etkili bir pedagoji ile yapılandırılabilmesi de gündeme gelmektedir. Eğitsel oyun geliştirmek amacıyla kullanılabilecek çok sayıda platform bulunmaktadır. Bu platformların birçoğu nesneye dayalı programlama becerisini öğretebilmek amacıyla eğitsel bağlamda kullanılırken, bazıları da programlama bilgisi gerektirmeksizin daha iyi oyun tasarımları yapılabilmesine yardımcı olmaktadır. Bu kapsamda bu çalışmada eğitsel oyun geliştirme sürecinde doğru stratejilerin uygulanması amacıyla Akgün vd. (2011) tarafından geliştirilen “Sarmal Eğitsel Oyun Tasarımı Modeline” göre dijital bir oyun geliştirilmesi amaçlanmaktadır. Bu çalışma çerçevesinde <e-Adventure> isimli oyun tasarım motoru ile “Sarmal Eğitsel Oyun Tasarımı Modeline” göre oyun geliştirme sürecine yer verilmiştir. Geliştirilen oyun ile öğrencilere bilgisayımsal düşünme ve programlama mantığının öğretilmesi ve öğrenenlerin problem çözme becerilerinin geliştirilmesi amaçlanmaktadır. Çalışmada tasarlanan oyun ile ilgili analiz, tasarım, geliştirme ve uygulama ve değerlendirme boyutlarında gelişim süreçlerine yer verilmiştir.

Computer games are commonly used for entertainment purposes. However, with emerging technologies they have been appeared as powerful learning tools in terms of making traditional classroom processes more enjoyable and effective, drawing students' attention and increasing their motivation towards learning and developing their spatial and problem-solving skills. Educational computer games may be considered as a rising generation of environments to allow the new of generation students learn by having fun for achieving 21st century skills. Additionally, they have an important role in the psychomotor, cognitive and psychosocial development of learners. The person who wishes to develop digital games usually requires the use of programming languages and design tools that are difficult and time-consuming to learn, in order to make these games available to players. On the other hand, in addition to programming knowledge, different components of educational games including reward, motivation, feedback, interaction and so on must be considered from pedagogical viewpoint in the design process of digital games that will be used in the educational process. For this reason, the issue of constructing components underlying educational game design and programming skills with an effective pedagogy becomes critical when designing an educational game. There is a wide range of platforms that can be used to develop educational games. Many of these platforms are used in educational contexts in order to teach object-oriented programming skills; some of them are also helping to make better game design without the need for programming knowledge. In this study, it is aimed to design a digital game within the framework of "Spiral Educational Game Design Model" developed by Akgün et.al. (2011) to pursue an appropriate strategy for educational game development process. Within this context, this study includes game development process via game design engine named <e-adventure> according to Spiral Educational Game Design Model. By means of newly developed game, it is aimed to promote students’ computational thinking and programming logic as well as developing problem-solving skills. The study puts emphasis on the processes related to analysis, design, development, implementation, and evaluation aspects of the game.

Bilgisayar teknolojilerinin her eve girmesiyle oyuncular giderek
daha fazla yoğunlukta dijital oyunların anlatılarına katkıda bulunmayı
veya oyun ortamını değiştirmeyi arzu etmeye başlamıştır. İnsanlar artık
sadece video oyunu oynamıyor; oyun videolarını kaydedip yayınlıyor,
kendi alternatif senaryolarını oluşturuyor, hatta oyuna katkı sağlamak
için oyun platformlarını kullanarak kendi oyununu geliştiriyor ya da
sevdiği oyunu yeniden inşa ediyor. Bunun birçok örneğini günümüzde
görmek mümkündür. Video oyunları adından da anlaşılacağı üzerine
video içeriklerinin yoğun kullanımının söz konusu olduğu video tabanlı
bir mecradır. Bu mecra, fan kültürünün de etkisiyle yeni bir melez tür
olan Machinima’ların ortaya çıkmasında etkili olmuştur. Yepyeni bir
endüstrinin oluşumunu sağlayan Machinima’lar birçok dev şirketin yatırım yaptığı bir medya içeriği haline gelmiştir.

ÖZ 11 Eylül 2001 saldırılarından sonra dijital oyunlar, yaratıcıları ve yaratılmalarını sağlayanlar tarafından insanların bilinçaltını etkilemek, ideolojilerini yaymak, yaptıklarını, yapmak istediklerini ve yapacaklarını göstermek adına Hollywood yapımı filmler kadar önemli bir araç olmuştur. Özellikle dijital oyunların, çocuklar ve gençler üzerinde bağımlılık yaptığı ve etkili olduğu göz önüne alındığında içlerinde barındırdığı bilinçaltı mesajlarla kişisel gelişimi ve sosyal hayatı etkilediği görülmektedir. Dijital oyunlardan özellikle aksiyon, aksiyon-macera, strateji türünde olanlarıyla savaş, korku, bilim-kurgu, tarih içerikli olanları sahip olduğu sinematikler, bilgiler ve aktardıkları nedeniyle devletlerin güvenlik ve bekaları için önem arz etmektedir. Bu tür ve içerikteki oyunlar, ideolojik, siyasi, teknolojik, biyolojik, askeri, sağlık gibi alanlar hakkında birçok bilgi sunmaktadır. Sunulan bu bilgiler ise, günümüzde ya gerçekleşmiş ya da gerçekleşmek üzere olmaktadır. Bu sebeplerle ele alınan bu çalışmanın amacı, dijital oyun-istihbarat ilişkisini ve dijital oyunların istihbarat kaynaklı kullanılmasının önemini göstermek, dijital oyunların devletler açısından bir karşı istihbarat toplama kaynağı olabileceği kanıtlamaktır. Ayrıca savaş içerikli dijital oyunların gelecekle ilgili ideolojik, siyasi, teknolojik, askeri bilgileri önceden gösterdiğini ve devletlerin istihbarat toplarken dijital oyunları da göz önüne alması gerektiğini ortaya koymak olmaktadır. Bu çalışmanın amacına ulaşmak için teorik ve uygulamalı aşamalardan geçilmiştir. Teorik kısımlarında niteliksel araştırma yöntemi kullanılarak literatür taraması; uygulamalı kısmında ise, bir kısım dijital oyun oynanıp içerik analizi yapılmıştır. ABSTRACT After the attacks of September 11, 2001, digital games have become an important tool for the creators, as well as for the production of Hollywood, in order to impress the subconscious of the people, to spread their ideology, to show what they want to do, to do and to do. Especially, it is seen that digital games affect the personal development and social life with the subliminal messages it contains. Especially from digital games, action, action-adventure, strategy and war, horror, science-fiction, history of the ones they have, because of the cinematics, information, and transfers are important for the perpetuity and security of states. This kind and content of games, about the fields such as ideological, political, technological, biological, military,

Günümüz teknolojilerinin gelişmesi, yaşadığımız dünyada farklı tür gezintiler ile keşifler yapmaya olanaklar sağlamaktadır. Yazılımlar ve bunların oluşturduğu algoritmalar ile yeni sanal dünyalar yaratılmaktadır. Bu dünyalarda sanal gezginler kendi deneyimlerini gerçek (real) dünyadan sanal (virtual) dünyaya aktarırlar. Sanal dünyanın yaratımı ve oluşumu yeni medyanın ana yapısından beslenir. İnternet ve anlık iletişim ile birey buradaydı, şimdi burada konumunun izlerini görmek mümkün olmaktadır. Anlık iletişim ve hız sanal dünyalar için önemlidir. Bir birey bilgisayar başındayken sanal turlara çıkabilir veya tamamen soyut yaratılmış bir dijital platformu gezebilir. Bu anlamda tezimin çerçevesinde biz sanal gezginliğimizi popülaritesi ve harita olasılıkları zenginliği ile günümüzde en geniş alana sahip olan Grand Theft Auto (GTA) oyunu üzerinden keşiflerde bulunduk.
Gelişen teknolojiler ile sanal gezginlikler bir bilgisayar başından, telefonlara indirgenmiştir. Yeni medyanın yakınsama ilkesi ile de bir araç birden çok işlev kazanmaya başlamıştır. Sanal dünyalarda ve oraya ulaşım araçlarında bu çok net gözükmektedir. Artık bu yapılara Virtual Reality (VR) ve Augmented Reality (AR) teknolojileri ile daha gerçekçi ve dış dünyadan soyutlanmış biçimde içerisinde bulunulur. Gelişen VR ve AR teknolojileri sanal gerçekliğin gerçeklini bizlere sunar. Gerçeklik ile sanallık artık bir bütün oluşturmaya başlar. Gerçek ve sanallığın birleşimiyle Mixed Reality dediğimiz iki dünyanın birleştiği görüntüler oluşur.
Gerçek ile sanallığın gün geçtikçe birbirine daha fazla yaklaştığı ve iç içe geçtiği günümüz koşullarında, gerçekliği İzmir çevresinde sanallığı ise GTA oyunun Los Santos şehrinde gezginliğimiz gerçekleşir. Los Santos şehrindeki gezintiler sırasında İzmir’deki yapıların uyabileceği yerler araştırılır. Burada kültürel farklılıkların olması ve oyunun sanal karaktere bakış açısı, gerçek dünyadaki bakış açımızdan farklıdır. Oyunda çektiğimiz mekan açıları ile uyabilecek yapıları İzmir’de sanal gezginin açısına uygun real bir göz ile çekilir. Oluşan sanal ve real fotoğraf birleştirilerek Mixed bir fotoğrafa dönüşür. Oluşan görseller yapısına da uygun olarak hem gerçekte hem de sanal olarak yaratılmış sergi mekanında izleyicilere VR teknoloji ile sunulur.

Bu çalışmada kimi insanlar için günlük yaşamlarının ayrılmaz bir parçası haline gelen bilgisayar oyunlarının fikrî mülkiyet hukuku çerçevesinde nasıl korunduğu, daha doğru ifadeyle nasıl korunabileceği incelenmiştir. Tercih edilen bilgisayar oyunu tabiri dijital oyun, video oyunu, ses oyunu, mobil oyun gibi kavramların hepsini kapsar şekilde bir üst kavram olarak kullanılmıştır. İnceleme yapılırken Türk hukukunun yanı sıra, yabancı hukuk sitemleri ve uluslararası hukukî durum da izah edilmiş; yerli ve yabancı mahkeme kararları ile anlatım güçlendirilmeye çalışılmıştır. Çalışmamız yalnızca Fikir ve Sanat Eserleri Kanunu çerçevesinde değil, Sınai Mülkiyet Kanunu ve sair mevzuat da göz önünde tutularak kaleme alınmıştır. Bilgisayar oyunlarının giderek genişleyen sosyal ve ekonomik etkileri, Twitch, YouTube gibi yayın platformlarında yapılan oyun yayınları, oyuncuların geliştirdiği modlar, e-spor müsabakaları gibi hususlar dikkate alındığında bu alanın kendi haline bırakılamayacağı çok daha net görülecektir. Çalışmanın odağını bilgisayar oyunlarının fikrî mülkiyet hukukunda korunması bağlığında tutabilmek için oyunların türlerinin incelenmesi, oyun platformlarının tek tek izahı gibi gerekli olmayan değerlendirmelerden kaçınılmıştır. Bu sebeple çalışmada bilgisayar oyunlarının tarihi ve oyun geliştirme süreçleri kısaca izah edilmiş, bilgisayar oyunlarının mevcut mevzuatlar kapsamında nasıl korunabileceği açıklanmış, korumaya dair yerli ve yabancı doktrin irdelenmiş, bilgisayar oyun sektöründe akdedilen sözleşmeler hakkında bilgi verilmiş ve buna ek olarak tespit edilen sorunların nasıl giderilebileceğine ilişkin çözüm önerileri sunulmuştur.
Anahtar Kelimeler: Fikrî Mülkiyet Hukuku, Bilgisayar Oyunu, Multimedya Eser, Dijital Oyun.

Araştırmamız ortaöğretim öğrencileri arasında şiddet içeren bilgisayar oyunlarına yönelim ve bunlardan etkilenme düzeyini tespit edebilmek amacıyla yapılmıştır. Araştırmamızda ortaöğretim öğrencileri arasında şiddet içeren bilgisayar oyunu oynama alışkanlıklarıyla ilgili olarak; öğrencilerin şiddet içeren oyunlara yönelmelerinde etkili olan bazı değişkenler incelenmiştir. Araştırma alan araştırmasıdır. Veriler SPSS programında değerlendirilmiştir. Araştırmamız Samsun Büyükşehir sınırları içinde MEB’e bağlı farklı türlerdeki ortaöğretim öğrencileri üzerinde yürütülmüştür. Yapılan çalışmanın sonucunda gençlerin çoğunluğunun bilgisayar oyunu oynadıkları ve bunlarında yine çoğunluğunun şiddet içeren oyunları tercih ettikleri tespit edilmiştir. Bu tür oyunlara daha çok Meslek Liseleri öğrencilerinin yöneldikleri, şiddet içeren oyun oynayan öğrencilerin okuma alışkanlıklarının daha düşük olduğu, internet kafelere daha çok gittikleri, bilgisayar başında daha çok zaman geçirdikleri, geleceğe dönük beklentilerinin daha düşük olduğu tespit edilmiştir. Sonuçta şiddet içeren oyunlar gençler üzerinde bir takım olumsuz etkilere sahiptir ancak bu etkiler günümüzün yoğun teknolojik ortamında tamamen ortadan kaldırılamasa da alınacak önlemlerle mümkün olduğunca azaltılabilir.

“The Sims 3” oyununu -birden fazla olmak üzere-oynamış olan 15-17 yaş aralığındaki gençlerin, oyun deneyimlerini saptamak ve bu saptanan noktaları toplumsal cinsiyet açısından değerlendirmektir. Bununla birlikte, ergenlik dönemindeki bireylerin diğer gelişim dönemlerinden farklı olarak, cinsiyet kimliklerinin oluşmaya başladığı aynı zamanda bu dönemde yaşadıkları karmaşalar, yeni keşfetmeye başladıkları fiziksel, psikolojik ve sosyal özellikleri dikkate alındığında, oyun deneyimlerinin toplumsal cinsiyet açısından analiz edilmesi önemli görülmektedir. The Sims 3 oyununu oynayan gençler, fiziksel, duygusal ve sosyal karmaşalarına rağmen toplumsal cinsiyetin yaygınlaştırdığı ataerkil ideoloji yapısını içselleştirmektedir. Her ne kadar gençler, ataerkillik kavramının ve ataerkil yapının yaygınlaştırdığı ideolojilerin farkında olsalar da ataerkil yapının sunduğu ideolojileri ve eşitsizlikleri oyun deneyimlerine yansıttıkları görülmektedir.

“Oyun” kavramı insanlığın varoluşundan beri bireylerin sosyal hayatlarının merkezinde yer almıştır. Bireylerin sosyal olguların içine kattıkları, başta mantık, matematik olmak üzere fen ve sosyal bilimlerini temel alan teoriler bütünü oyun kavramını ortaya çıkarmış, insan zekâsının sınırlarını zorlayarak kurmuş olduğu bu sistemler bütünü sonucunda, oyunun işlemesini sağlayan elementler de birer fikir ürünü olarak oyunun parçalarını oluşturmuştur. Bu fikir ürünlerinin, oyun kuralları içinde değerlendirilmesinin yanı sıra, ayrıca eser niteliğini haiz olmaları sebebiyle, 5846 sayılı Fikir ve Sanat Eserleri Kanunu kapsamında da değerlendirme alanı oluşmaktadır. Bu bağlamda, teknolojik gelişmeler ışığında kendi piyasasını oluşturmuş multimedya yaratımların ve dijital oyunların, Fikir ve Sanat Eserleri Kanunu ve uluslararası hukuk kapsamında hukuki niteliklerinin incelenmesi zorunlu hale gelmiştir.

Popüler kültürün önemli unsurlarından biri olan video oyunları oyun tecrübesi sunmanın yanında tıpkı edebiyat ve sinema gibi söylem inşa etmenin ve bu söylemi aktarmanın araçlarından biridir. Oyun sektörünün popüler kültürde yeri ve önemi arttıkça bu unsurlar vasıtası ile ortaya koyulan fikirler de daha nitelikli bir hale gelir. Bu çerçevede popüler kültürde kendisine çokça yer bulmanın yanında toplumsal ve siyasal alana dair söylemleri üzerinde durulmayı hak eden video oyunlarından biri Last of Us olur. Bir pandemi sürecinin ardından hastalığı kapanların zombileşmesi ile birlikte kendisini gösteren anarşi ortamında birey, toplum ve devletin ne şekilde varlığını devam ettireceğine dair muhayyilenin ortaya koyulduğu Last of Us, bu hususiyetiyle tecrübe edenlere bir oyun deneyiminden fazlasını sunar. Sunduğu hikâyeyi 2033 yılında Amerika Birleşik Devletleri’nde şekillendiren Last of Us, bireylerin hayatta kalma ve güvenliklerini muhafaza etme, devletlerin otoriter rejimler vasıtasıyla anarşiyi ortadan kaldırma, toplumsal yapının içerisindeki bazı grupların ise var olan durum karşısında bir çözüm bulma amacıyla sivil örgütlenmeler oluşturma çabası gösterdiği bir kıyamet sonrası muhayyile ortaya koyar. Söylem analizi yönteminin kullanılacağı çalışmanın amacı Last of Us’da ortaya koyulan anlatı içerisinde siyasal ve toplumsal alana yönelik idrak biçimlerinin açığa çıkarılmasını sağlamaktır. Çalışma neticesinde varılan sonuç popüler kültürde gittikçe daha muhkem bir yer edinen video oyunlarının sosyal bilimler çalışmalarında göz ardı edilmemesi gereken anlatılar tesis ettiği ve Last of Us’ın da bunun iyi örneklerinden biri olduğudur.

Oyunlar çocuk gelişiminde önemli bir araçtır. Geçmişte daha çok ev dışında
arkadaşlarla birlikte gerçekleşen oyunlar günümüzde bilgisayar başında sanal
etkinlikler biçiminde gerçekleşmektedir. Ortaokul öğrencilerinin bilgisayar oyunu
bağımlılığı düzeyinin çeşitli demografik özelliklerle olan ilişkisini belirlemeyi
amaçlayan bu çalışma Ankara İlinde bir ortaokulun 6-7-8. sınıflarına devam etmekte
olan 146 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Tarama modelinin kullanıldığı araştırma
sonuçlarına göre oyun bağımlılığı puanları cinsiyet, anne ve babanın öğrenim düzeyi,
oyun oynama süresi açsısından değişmekte, bilgisayara sahip olma açısından anlamlı
biçimde değişmemektedir. Oyun bağımlılığı konusunda erkek öğrenciler, öğrenim
düzeyi yüksek olan ebeveynler ile 3 saatten fazla oyun kullanan öğrenciler aleyhindeki
duruma işaret edilmiştir. Farklı bireysel özelliklere göre oyun bağımlılığının değişimi,
farklı oyun türlerinin bağımlılığa etkileri, saldırganlık davranışları ve oyunların diğer
etkileri, bağımlılıktan korunma ve bağımlılık tedavisi ile ilgili araştırmalar yapılması
önerilmiştir.

Bu araştırmanın konusu çok oyunculu çevrimiçi savaş arenası oyunu (MOBA-Multi Player Online Battle Arena) League of Legends oyuncularının oyun içi bilgi paylaşma pratikleridir. MOBA oyunların çok oyunculu yapısı oyuncular arasında mecburi bir sosyal etkileşim ortamı oluşturur. Sosyal etkileşimin en belirleyici özelliği çeşitli iletişimsel stratejiler yoluyla taktiksel konularda ya da oyun dışı konularla ilgili bilgi paylaşmadır. Bu araştırma bilgi paylaşmanın hangi motivasyonlarla yapıldığını ortaya çıkarmak amacıyla yapılmıştır. Bu amaçla bilgi paylaşma kişisel beklentiler, öz-yeterlilik, diğergamlık, güven, karşılıklılık, grupla özdeşleşme, ortak vizyon, sosyal ağ bağları ve topluluk düzeyinde beklenen getiriler olmak üzere dokuz ayrı motivasyon kategorisine göre incelenmiştir. Oyuncuların bilgi paylaşmaya yönelik tutumları Gerekçeli Eylem Kuramı çerçevesinde incelenmiştir. Sonuçlara göre oyuncuların bilgi paylaşmaya yönelik olumlu tutuma sahip oldukları ve bu tutumun toplumsal düzeydeki beklenti getirileriyle ilişkili olduğu bulgulanmıştır. Bilgi paylaşımının gruba ait olma, grupla özdeşleşme veya kişisel beklentiler yoluyla değil, gruba yönelik karşılık beklentisi ile toplumsal boyutta oluştuğu gözlenmiştir. Buna göre, oyuncuların toplumsal düzeydeki beklentileri gönüllüğe dayalı olsa bile karşılık beklentisine göre gerçekleşmektedir. Dolayısıyla bilgi paylaşma pratikleri MOBA oyunların yapısı gereği araçsal bir pratiktir.

This presentation focuses on video game design and aesthetic choices of game designers in design process in order to examine the possible extents to which the auteur theory can be applied to the analysis of video games. The main question, around which the article has evolved, is: Can auteur theory as a theoretical framework reveal different styles and worldviews of video game designers and sustain necessary tools for their critical analysis? Video games are rules-based systems however they are also computer simulations with fictional worlds. This also allows us to evaluate video games not only in terms of programming and game technology, but also in the terms of design and art. The auteur theory as a critical method, has enabled critics of its time to reconsider movies with regard to the paradigms of art criticism. It has also allowed us to define some directors as “auteurs” by highlighting certain differences in styles, world views and technical competence. In this paper, main argument is that the video game designers with total control on the aesthetic aspects of game medium and the production process can also be considered as auteur candidates in the field of games. Along with their narrative and formal aspects, expressive uses of video games allow game auteurs to put their intentions in games. I suggest that the critical analysis of game elements with an auteur perspective can also reveal the technical competence, individual style and world views of game auteurs. In this work, I argue that Gonzalo Frasca can be identified as an auteur candidate. His video games are examined with respect to this argument.

Ülkemizde ve dünyada hızla gelişip büyüyen milyon dolarlık bir sektör olmasına karşın meslek olarak oyun geliştiriciliğin bir Etik kodu bulunmamaktadır. Bu eksiklik hem çalışma yaşamında hem de meslek olarak oyun geliştiricilikte hissedilmeye başlanmış olup yapılan bu çalışma, çalışan ve firmaların ilişkileri ve meslek erbapları için yol gösterici ve koruyucu olacaktır.

Bu çalışmanın amacı, Grand Theft Auto V oyunundaki cinsiyetçi ve ırkçı öğeleri tespit ederek gençlerin bu öğeleri nasıl alımladığını ortaya koymaktadır. Oyunlar etkileşimli yapıları gereği gençleri en çok etkileyen medya içeriklerinin başında gelmektedir. Birçok çalışmada, video oyunlarının olumsuz etkileri üzerine araştırmalar ve tespitler yapılmıştır. GTA V oyunu ise olumsuz etkileri bakımından birçok kez tartışılmış ve gündeme gelmiş bir oyundur. Bu noktada milyonlarca kopyası satılan ve tartışmalara konu olan oyunun gençler tarafından nasıl algılandığını ortaya koymak oyunların etkileri adına önemli sonuçlara ulaşmamıza yardımcı olabilir. Bu çalışma kapsamında 18-25 yaş arası medya okuryazarlığı eğitimi almamış 10 TIP öğrencisiyle derinlemesine görüşmeler yapılmıştır. Elde edilen bulgulara göre, katılımcıların büyük bir bölümü oyundaki cinsiyetçi ve ırkçı öğeler hakkında bir farkındalığa sahip değildir. Katılımcıların büyük çoğunluğu oyundaki cinsiyetçi ve ırkçı öğelerden ziyade oyuna gerçekçilik bakış açısıyla ele almakta ve oynamaktadır. Katılımcıların büyük bir çoğunluğu cinsiyetçilik ve ırkçılık hakkında genel bir tanımlama ya da açıklama dahi yapamamıştır. Bu çalışma elde edilen sonuçlar itibariyle, medya okuryazarlığının önemini ve gençlerin oyun oynarken içeriklere karşı ne kadar savunmasız olduğunu ortaya koymaktadır.

Teknolojinin eğitime entegrasyonu süreci kapsamında günümüzde birçok araç ve uygulama sınıf içi ve dışı öğretim süreçlerinde kullanılmaktadır. Bu amaçla kullanılan araçlardan biri de Kahoot’tur. Kahoot, öğrenci cevap sistemi (student response system) olup, oyunlaştırma, biçimlendirici değerlendirme, akran öğrenmesi gibi amaçlarla kullanılabilecek uygulamalardan biridir. Söz konusu uygulamanın eğitsel amaçlı kullanımına ilişkin artan bir ilgi söz konusudur. Bu araştırma kapsamında öğretmen adaylarının eğitsel amaçlı Kahoot kullanımına yönelik görüşleri incelenmiştir. Araştırma ders kapsamında Kahoot’u kullanarak uygulama geliştiren 21 öğretmen adayı üzerinde gerçekleştirilmiştir. Araştırma verileri yarı-yapılandırılmış öğrenci görüş formu ile alınmış olup, verilerin analizinde içerik analizi yapılmıştır. Araştırma sonucunda; öğretmen adayları eğitsel amaçlı Kahoot kullanımının dersi ilgi çekici ve eğlenceli hale getirme, öğrencilerin derse olan katılımlarını artırma, dersi oyunlaştırarak öğretme, öğrencilerin motivasyonlarını geliştirme, biçimlendirici değerlendirme yapabilmeyi sağlama, anlatılan konuların pekiştirilmesini sağlama açısından yararlı olabileceğini ifade etmektedir. Araştırmadan elde edilen sonuçlar doğrultusunda araştırmacılar ve eğitimciler için çeşitli önerilerde bulunulmuştur.

In the context of the integration of technology into education, many tools and applications are used in in-outside the classroom during the teaching processes. Kahoot is one of the tools used for this purpose. Kahoot is a student response system and is one of the applications that can be used for gamification, formative assessment and peer learning. There is growing interest in the use of this application for educational purposes. Within the scope of this research, the opinions of teacher candidates about Kahoot use for educational purposes were examined. The research was carried out on 21 teacher candidates who developed applications using Kahoot. The data of the research were taken with semi-structured student opinion form and content analysis was performed in the analysis of the data. As a result of the research; the teacher candidates stated that the use of Kahoot for educational purposes can be useful in terms of making the lesson interesting and enjoyable, increasing students’ participation in the course, teaching the game through gameplay, improving students’ motivation, providing formative assessment, and reinforcing the subjects described. In line with the results of the research, various suggestions were made for researchers and educators.

Dijital oyunlar çağımızın en popüler iletişim ortamlarından biri haline gelmiş durumdadır. Genelde oyunlar ve özelde dijital oyunlar sıklıkla belli normları takip eden nitelikleriyle değerlendirilmektedir, ancak tarih boyunca oyunlar ihlallerin de alanı olmuştur. İhlal belirli bir sınırın, limitin geçilmesi, bir kuralın çiğnenmesi anlamına gelmektedir. Bu çalışmada oyunlardaki ve oyunlarla ilgili ihlal biçimleri incelenmektedir. Oyun ve gerçek yaşam ayrımı ihlale konu ilk sınırdır, ancak oyunlarla ilgili tek sınır bu değildir. Oyunların kuralları veya bir bütün olarak oyun alanı da ihlale konu olabilir. Oyunlardaki temsiller üzerinden toplumsal kurallar, yasaklar ve tabularla oynamak bazı oyunların esas öğesidir. Bu çalışma iletişim bilimleri ile kesişen dijital oyun çalışmalarının ve oyun biçimcilik olarak da anılan ludolojinin yöntemlerini kullanarak ihlal biçimleri ve örneklerini ele almaktadır. İhlal biçimlerini anlamlandırabilmek için öncelikle oyunların ihlale imkân veren nitelikleri ve oyun tanımları üzerinde durulmuştur. İhlal biçimleri belirlendikten sonra ihlal sınıflamaları ele alınmış ve var olan çalışmalarda eksik bırakılan bazı nitelikleri içerecek şekilde yeni bir sınıflama önerilmiştir.

İNTERNET KAFELERDE OYUN OYNAYAN ERGENLERİN SALDIRGANLIK DÜZEYLERİ

Problem Durumu
2013 yılı adrese dayalı nüfus sayımlarına göre Türkiye’de ergen nüfus yaklaşık olarak 13 milyondur, diğer bir ifade ile ülke nüfusunun % 17’sini ergenler oluşturmaktadır (TUİK, 2013). Çocukluktan yetişkinlik dönemine geçiş dönemi olarak da nitelendirilen ergenlik dönemi ergen için de zor ve karmaşık bir dönemdir. Ergenler, bu dönemde fiziksel olarak olgunlaşmanın yanı sıra, sosyal ve psikolojik anlamda da gelişmektedirler. Bu dönemde ergenlerin sosyal ve akademik sorumlulukları artmakla birlikte, bireyin inançları ve değerleri de şekillenmektedir. İlk internet kafenin 1994 yılında İngiltere’de açılmasından itibaren (Aktaş, 2006) dünyadaki 1990’lı yılların sonlarına doğru yaygınlaşmaya başlayan ve ülkemizde başlangıçta büyükşehirlerde açılan internet kafeler (Yorulmaz, 2008) günümüzde ergenlerin çoğunlukla arkadaşlarıyla bir araya gelerek vakit geçirdikleri bir sosyalleşme mekânı olarak kullanılmakta, bilgiye ulaşma, alışveriş, iletişim, keyifli vakit geçirme gibi sağladığı birçok imkândan dolayı ergenlerden tarafından sıklıkla tercih edilmektedir (Kaşıkçı, Çağıltay, Karakuş, Kurşun ve Ogan, 2014; Ögel, 2012). İnternet kafelerin yaygınlaşmasıyla birlikte ergenler bilgiye daha hızlı ve kolay yoldan ulaşarak ödevlerini yapma, sohbet amaçlı arkadaşlarıyla iletişime geçme, oyun oynama gibi birçok nedenden dolayı sıklıkla tercih etmişleridir (Hong ve Huang, 2005; Karakus, Inal ve Cagiltay, 2008; Mwesige, 2004). Ayrıca internet kafelerdeki internet bağlantılarının daha hızlı olması ve saat başı kullanım ücretinin makul olması gibi nedenler bireylerin internet kafeyi tercih etmesinde etkili olan faktörlerdendir (Gürol ve Sevindik, 2005). İnternet kafeler bir taraftan ergenlerin boş zamanlarını değerlendirmesi, bilgiye erişimlilerini kolaylaştırması, araştırma yapmalarını desteklemesi gibi faydaları olmaktadır. Öte yandan aşırı kontrolsüz, bilinçsiz ve amacı dışında kullanıldığında bireyin gelişimini olumsuz yönde etkilediği düşünülmektedir (Tarı Cömert ve Kayıran, 2010). İnternet kafeleri oyun oynama amacıyla kullanma, ergenlerin internet kafeyi sıklıkla tercih etme nedenlerinin başında gelen faktörlerden biridir.

Araştırmanın Amacı
Bu araştırmada, internet kafelerde oyun oynayan ergenlerin cinsiyetleri ile oynadıkları oyun türünün farklılaşıp farklılaşmadığı ile saldırganlık düzeylerinin cinsiyetlerine, okudukları okul türlerine, akademik başarılarına ve en çok oynadıkları oyun türlerine göre farklılık gösterip göstermediğinin tespit edilmesi amaçlanmıştır.

Yöntem
Bu araştırma, internet kafelerde zaman geçiren ergenelerin, saldırganlık düzeylerinin çeşitli değişkenlere göre incelenmesini yönelik tarama modelinde betimsel bir çalışmadır. Araştırmanın evrenini Elazığ il merkezindeki internet kafelerde zaman geçiren ortaöğretim öğrencileri oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklem grubu 2014 yılında Elazığ il merkezinde bulunan farklı internet kafelerde zaman geçiren 119’u kız, 268’i erkek olmak üzere toplam 387 ortaöğretim öğrenci ile kolayda örneklemi yöntemi kullanılarak oluşturulmuştur. Araştırma Elazığ il merkezinde bulunan internet kafelerde uygulanmış ve araştırma için Elazığ Valiliği’nden yazılı izin alınmıştır. Araştırmada veri toplama araçları olarak, araştırmanın bağımlı değişkeni olan saldırganlık düzeyinin belirlenmesinde “Saldırganlık Ölçeği”, bağımsız değişkenler hakkında bilgi toplamak amacı ile de araştırmacı tarafından hazırlanan “Kişisel Bilgi Formu” kullanılmıştır. Verilerin analizinde SPSS 18 paket programı kullanılmıştır. Bu çalışmada hata düzeyi 0.05 olarak alınmıştır. Frekans, yüzde, ortalama, standart sapma, Levene testi, t testi ve tek yönlü varyans analizi kullanılmıştır.


Bulgular
Erkekler en çok spor ve yarış oyunları (%36.2) ile savaş ve şiddet içerikli oyunlar (%36.2) oynamayı tercih ederken, kadınların en çok zeka ve mantık türü oyunlar (%41.2) oynamayı tercih ettikleri görülmüştür. Ayrıca erkeklerin en az zeka ve mantık türü (%8.6) oyunlar oynamayı tercih ederken, kadınların ise en az savaş ve şiddet içerikli oyunlar oynadığı bulgusuna ulaşılmıştır. Erkek öğrencilerin saldırganlık puanlarının, kız öğrencilerin saldırganlık puanlarından istatistiksel olarak anlamlı düzeyde (p=.001, p<.05) yüksek olduğu görülmektedir. Araştırmadan elde edilen diğer bir bulguya göre; spor ve yarış türü oyun oynayan öğrencilerin saldırganlık puanlarının, zekâ ve mantık türü oyunu oynayan öğrencilere göre istatistiksel olarak anlamlı derecede yüksek olduğu ve savaş ve şiddet türü oyun oynayan öğrencilerin saldırganlık puanlarının, hem strateji ve macera türü, hem de zekâ ve mantık türü oyun oynayan öğrencilere göre istatistiksel olarak anlamlı derecede yüksek olduğu gözlenmiştir

Sonuç ve Öneriler
Araştırmadan elde edilen sonuçlar incelendiğinde internet kafede oyun oynayan öğrencilerin oynadıkları oyun türlerinin cinsiyetlerine göre farklılık gösterdiği sonucuna ulaşılmıştır. Araştırmadan elde edilen diğer bir sonuca göre; erkek öğrencilerin saldırganlık puan ortalamalarının kız öğrencilerin saldırganlık puan ortalamalarından anlamlı düzeyde yüksek olduğu görülmektedir. Bu araştırmadan elde edilen diğer bir sonuç ise öğrencilerin saldırganlık puan ortalamalarının en çok oynadıkları oyun türüne göre farklılaştığıdır. Araştırmadan elde edilen sonuçlar doğrultusunda aşağıdaki önerilerde bulunulmuştur.

Savaş ve şiddet içerikli oyun oynayan öğrencilerin saldırganlık düzeylerinin yüksek olduğu göz önüne alındığında, gerek kamu gücü kullanılarak gerekse de üniversitelerin (psikolojik danışmanlık, psikoloji, bilgisayar mühendisliği, bilgisayar programcılığı vb. bölümlerinin) işbirliğiyle mevcut oynanan şiddet içeren oyunlardan çok daha fazla öğrencilerin ilgisini çeken, şiddet içermeyen bilgisayar oyunları da geliştirilip bu oyunların kullanılması yaygınlaştırılabilir. Ergenlerin saldırgan içerikli davranışlarına yönelten temel nedenler disiplinler arası çalışmalarla derinlemesine araştırılarak saldırganlık düzeylerini azaltıcı eğitim programları, seminerler, televizyon programları uzmanlarca hazırlanabilir. Türkiye’de ergenlere yönelik yapılan nicel çalışmaların bir hayli fazla olduğu görülmektedir, bu bağlamda internet kafelerde zaman geçiren ergenlere yönelik nitel çalışmaların yapılması alana önemli katkı sağlayabilir.

The purpose of the study is to conduct validity and reliability studies by developing computer games attitude scale’s parent form. In this study, there were two different study groups. The first study group, consists of 421 parents, applied exploratory factor analysis. The second group, consists of 297 parents, applied confirmatory factor analysis. The analysis resulted two factor structure, consisting of 6 items which have factor loadings between 0.38 and 0.64. This structure explained 54.7 % of the total variance. The first factor was named as negative attitude, while the second factor was named as positive attitude. According to the results of confirmatory factor analysis, the model fit with the factors. The internal consistency of the first dimension is .85 and the internal consistency of the second dimension is .81. The scale retested after 3 weeks from the first test. The results of test retest reliability indicated that there are positive correlations between two results of n...

Quest Atlantis (QA), Fen Bilimleri eğitiminde kullanılan eğitsel bilgisayar oyunlarından ya da teknoloji-zengin eğitsel yeniliklerden birisidir. Teknoloji-zengin eğitsel yenilik olarak QA kullanıcılara üç boyutlu çok kullanıcılı rol oynama oyunu olarak geliştirilmiş sanal bir dünya sunmaktadır. Bu bölümde QA ortamında yer alan Taiga eğitsel oyun ünitesi, STEM eğitimi kapsamında ortaokullarda Fen Bilimleri derslerinde kullanılabilecek bir uygulama olarak ele alınmıştır. QA ortamı ve Taiga eğitsel oyun ünitesi ayrıntılı bir şekilde ele alınmış ve tanıtımı yapılmıştır. Ardından uygulama rehberi paylaşılarak teknoloji-zengin eğitsel yeniliğin sınıf ortamında uygulanması sırasında ortaya çıkan önemli hususlara değinilmiştir. Öğretmenlere öneriler bölümünde teknoloji-zengin eğitsel yeniliğin sınıfta kullanılabilmesi için yapılması gereken işlemler anlatılmıştır. Son olarak Taiga Ünitesi uygulamasının avantajları ile Taiga eğitsel oyun ünitesinin öğrenciler açısından yararları paylaşılmış, Taiga Ünitesi uygulamasının sınırlılıkları bölümünde ise teknoloji-zengin eğitsel yenilik ve uygulama ortamının sınırlılıkları tartışılmıştır.

Bizans İmparatorluğu’nda geçmese de hatırı sayılır sayıda Bizans referansı içeren Assassin's Creed, Ezio’nun 1511 Mayıs’ında sise, kubbeye, minareye ve palmiyeye boğulmuş bir İstanbul’a varmasıyla açılıyor ve bu vesileyle Konstantiniyye’nin ekranda belirdiği o ilk andan itibaren oryantalizm cümbüşü vaadini gerçekleştirmeye başlıyordu. Usulca Galata’ya doğru yaklaşan yelkenlinin güvertesinde deri ciltli kitabını okumakta olan Ezio, yanı başında güneşe doğru tuttuğu usturlabını incelemekte olan ve kimliğini henüz bilmediği Süleyman’a dönüyor, “Ne görkemli bir manzara!” diyordu. Süleyman ise ona “şehir henüz yapım aşamasında” diye yanıt veriyor, ikili zaman kaybetmeden seyyahları her daim büyülemiş “şurası Doğu, burası ise Batı” temasına el işaretleri eşliğinde geçiş yapıyordu.
---------------------
Oyundaki yeniçerilerin kostümleri ana hatlarıyla Batı’nın kolektif bilincindeki görüntüyü yansıtıyordu; başta börk, ayakta şalvar pantolon, belde yatağının sokulduğu kalın bir kemer. Fakat bir şey eksikti: Avrupalıların fetişize ettiği o uzun, görkemli bıyıklar gitmiş yerine Sparta ve Venedik karışımı bir garip maske gelmişti.

Bu çalışmada Sakarya ilindeki lise öğrencilerinin dijital oyun oynama eğilimlerinin incelenmesi amacıyla gerçekleştirilmiştir. Çalışma tarama modelinde yürütülmüş olup veri toplama aracı olarak demografik bilgileri, genel medya kullanım eğilimleri ve dijital oyun oynama eğilimlerini ölçen, araştırmacılar tarafından geliştirilen bir anket formu kullanılmıştır. Çalışmanın örneklemi Sakarya il merkezindeki düşük, orta ve yüksek sosyo-ekonomik düzey profiline sahip üç liseden 302 lise öğrencisi oluşturmuştur. Analiz sonuçlarına göre, öğrencilerin günlük dijital medya ve araçları kullanım oranları çoktan aza doğru şöyledir; cep telefonu (170 dk.), Internet kullanma (162 dk.), sosyal medya kullanma (131 dk.), dijital oyun oynama (90 dk.), televizyon izleme (80 dk.). Öğrencilerin %54.4’ünün çevrimiçi ve %40.4’ünün çevrimdışı dijital oyun oynadığı, çoğunlukla cep telefonundan (%59.6) ve masaüstü bilgisayarlardan (%37.5) oyun oynadıkları görülmüştür.  Öğrencilerin en çok tercih ettikleri dijital oyunlar türlerinin şiddet içerikli oyunlar olduğu görülmektedir.  Buna ilave olarak şiddet ve saldırganlık içeren dijital türleri tercih edenlerin oranı %44.7; savaş ve terör içerikli türleri tercih edenlerin oranı ise %31,5’tir. Bununla birlikte erkeklerin kızlara oranla hem dijital oyun oynama hem de şiddet içerikli dijital oyun oynama oranları daha yüksektir. Ayrıca akademik başarının artması ile birlikte dijital oyun oynama sürelerinde de azalma olduğu görülmektedir. Anne ya da babadan birinin vefat ettiği ailelerde bilgisayar oyunu oynamanın diğer aile türlerine göre daha düşük olduğu gözlenmiştir. Buna ilave olarak en düşük oyun oynama oranının aile gelir düzeyinin 1400TL ve altı olduğu grupta olduğu görülmüştür. Çalışma sonuçları lise öğrencilerinin %70.2’inin günde en az 1 saat dijital oyun oynadığını ve %44.7’sinin şiddet içerikli dijital oyun tercih ettiklerini göstermiştir.