Dilbilim

Yabancı dil öğrenicileri için hedef sözcük listeleri senelerdir kullanılmaktadır. Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde, öğrenicilere sunulacak sözcükler sıklık derecelerine göre belirlenmektedir. Geleneksel sözcük listeleri derlem temelli sıklığa dayalı taramalar sonucunda ortaya çıkarılmakta ve öğrenicilere doğal dil ortamında en sık kullanılan sözcükleri sunmaktadır. Bilişim teknolojilerinin gelişmesi ve yazılı/sözlü verilerin incelenebilir hâle gelmesi, bilgisayar destekli dil bilimi (computational linguistics) çalışmaları için önemli bir kaynak olmuştur. Yabancı alanyazına ilk defa 1951 yılında giren eşdizimlilik, Türkçe üzerine yapılan çalışmalar için yeni sayılan bir çalışma sahasıdır. Yabancı dil öğretiminde kalıp dil ve sözlüksel yaklaşım teorileri geliştirildikçe eşdizimliliğin ne derece önemli bir alan olduğu ortaya çıkmıştır. Mevcut araştırma yabancı dil olarak Türkçe öğretimi çerçevesinde sözlüksel yaklaşım modeli ve kalıp dil kullanımı yoluyla sözcük öğretimi ve eşdizimlilik konuları üzerine odaklanmıştır. Bu konular hakkında detaylı kuramsal bilgilere değinildikten sonra yabancı dil olarak Türkçe öğretimi ders kitaplarının hedef sözcük listeleri ve Türkçe Ulusal Derlemi taranarak öğretimle birleştirilebilecek bir Türkçe eşdizimliler listesi ve bu listeye uygun alıştırma önerileri sunulmuştur. Anahtar kelimeler: Sözlüksel hazırlama, sözlüksel yaklaşım, eşdizimlilik, sözcük öğretimi

Gösterimseller dünyada karşılığı olmayan, anlamsal içeriği bağlamında demirlediği sözce öğesine göre belirlenen dilbilgisel öğelerdir. Bu açıdan, 1. ve 2. şahıs adılları, zaman belirteçleri, yer gösteren belirteçler ve sosyal statü işaretleyicileri bu sınıfa girer. Gösterimseller dilbilim alanyazanında uzunca bir süre doğrudan sözcenin katılımcılarıyla ilişki kuran ve bu tümcenin neresinde olursa olsun bu ilişkiyi değiştirmeyen öğeler olarak anılmıştır. Ancak daha sonra bazı dillerde ve çekimli içtümcelerin içinde bulunan gösterimsellerin öncüllerinin ana tümcede bulunabildiğinin fark edilmesiyle bunun, üzerinde çalışılması gereken ve diller arasına parametrik farklılıklar içeren bir durum olduğu anlaşılmıştır. Türkçe ve Türkçeye yapısal benzerlikler sergileyen diller gösterimsellerin bağlama alanlarının sözcede ana tümceye kaydığı dillerdir. Bu durum, Türkçenin ikinci dil olarak ediniminde bu farklılık edinim süreciyle ilgili sorular doğurmaktadır. En önemli sorulardan biri gösterimsellerin bağlama alanını kaydırmayan dillerden gelen öğrenicilerin kaydırma özelliğini edinimi üzerinedir. Bu çalışma bu konuda yapılan ilk araştırma olmasının yanı sıra Evrensel Dilbilgisi teorisinin parametrik yapılanma iddiasının test edilmesi için de yeni bir pencere açmaktadır. Çalışma Türkçeyi ikinci dil olarak öğrenen öğrencilerin anadillerindeki kaydırma/kaydırmama özelliğinin Türkçe edinimine etkisini araştırmaktadır.

Öz: Farklı iki dilde olmak üzere, en az iki katılımcı arasında gerçekleşen iletişim or-tamında, bir yandan iki taraf arasındaki olası çatışma ve anlaşmazlıkları önlemeye ve katılımcıların kendilerini anlaşılır bir biçimde ifade etmesine yönelik edimlerde bulunan sözlü çevirmen, diğer yandan da farklı iki ekin arasında makro düzeyde bir ekinlerarası arabuluculuk görevi üstlenmektedir. Sözlü çevirmenlerin, karşı-lıklı sözceleme-karşılıklı sözce üretme edimi-durumundaki varlıkları açısından, etkin birer katılımcı olarak kabul gördükleri varsayımından hareketle, üçüncü bir kimlik olarak bu etkileşim ortamında kendilerini nasıl konumlandırdıkları sorusu makro düzeyde olduğu kadar mikro düzeyde de araştırılmalıdır. Bu amaçla, sözlü çeviriye yönelik araştırmalar, sözlü çeviri ürünü üzerinden yapılan ürün odaklı çalışmalar ile yetinmemeli ve etkileşim anı, tüm katılımcıların hem dilsel hem de dil-dışı unsurlar açısından yaptığı katkılar ile değerlendirilmeye alınmalıdır. Her sözlü çeviri ortamı kendi içinde farklı iletişimsel devingenliğe sahip olsa da, bir sözlü dil ortamıdır ve yazılı dilden farklı olmak üzere, sözlü dilin devingen ya-pısının bilinmesi her sözlü çeviri araştırmacısı için faydalı bir ön çalışma olarak

Temel amacı insanlar arasında anlaşmayı sağlamak olan dil, bu bildirişimi sağlarken, çeşitli araçlar kullanır. Bildirişimi sağlayan her türlü araç, dildir. Dilin iki yönü vardır. Biri toplumsal (anonim), diğeri ferdî yanıdır. Toplumsal anlamda dil, “art zamanlılık” ve “eş zamanlılık” özelliklerine sahip bir tasarımdır.
Edebî metin, gerçek dünyadan (dış dünya) alınan ya da iç dünyamızda oluşturduğumuz çeşitli değerlerdeki imajları kendi hayal dünyamızda birleştirip estetik bir anlayışla yeniden kurmak ve dilin imkânlarını en iyi şekilde kullanarak, bu kurmaca (fiktif) dünyayı anlatmaktır.
Bizim Külliye, S. 12, Elazığ 2002, s. 8-11

Bu çalışmamız, modern dilbilim disiplininin temel konu, kavram ve teorilerini sade bir dille ve kolay anlaşılır bir biçimde ele alan geniş kapsamlı bir referans kitabıdır. Temel amacımız köklü Türkiye Türkolojisinde henüz hak ettiği yerde olmayan dilbilimsel bakış açısının yerleşmesine katkıda bulunup dilbilimi yabancı kaynaklardan okuyup anlama sıkıntısı çeken öğrencilere ve dilbilimin ana kavramlarına referansta bulunmak isteyen genç araştırmacılara yardımcı olabilmektir. Kitabın hedef kitlesi, Türkçe ile eğitim yapan müstakil Dilbilim bölümleriyle muazzam birikimini evrensel bakış açılarıyla taçlandırmasını arzuladığımız Türk Dili ve Edebiyatı, Çağdaş Türk Lehçeleri ve Türkçe Öğretmenliği gibi Türkoloji bölümlerinin lisans ve lisansüstü öğrencileridir. Bu muhteva yalnızca Türkolojiye değil İngilizce, Almanca, Fransızca, Arapça ve Farsça dahil dil ağırlıklı tüm  bölümlere hitap etmektedir. Geniş çaplı bir gözden geçirmenin yanında bu 6. baskıya 'Eğitimsel Dilbilim' başlığını ve bunun altına temel dilbilimsel seviyeleri ilgilendiren
'Farkındalık Türleri' alt başlığını koyduk. Pragmatik bölümüne 'Gösterim' konusunu ekledik.

إنّ التطوّر اللغوي سنة في حياة أي لغة لا سيما المستوى الدلاليّ فيها. فالمستوى الدلالي للغة يتسم بمرونة كبيرة في التغير والتطور والانتقال بين اللغات المختلفة. وهذا التطور ليس بالضرورة أن يكون مقصودا بل هو غالبا ما يكون عفويا وتلقائيا. وقد حظت مسألة التطور اللغوي باهتمام العديد من الباحثين وفق منظورات عديدة، إلا أنّهم لم يولوا عناية بالغة لأثر هذه المسألة في تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها. وتتناول هذه الدراسة مسألة التطور الدلاليّ للألفاظ العربية الواردة في كتاب "سلسلة اللسان"، وهو أحد الكتب المعتمدة في الكثير من مؤسسات التعليم العالي في الجمهورية التركية لتعليم اللغة العربية للطلبة الأتراك. وهذا الكتاب صادرٌ عن "مركز اللسان الأم" في الإمارات العربية المتحدة، وهو قيد التحديث والتطوير المستمر. ويتكون الكتاب من أربعة مستويات: التمهيديّ، والمبتدئ، والمتوسط، والمتقدم. وتغطي هذه المستويات الأربعة مختلف المهارات اللغوية قراءة وكتابة واستماعا ومحادثة، موزعة أقسامها على مختلف المباحث اللغوية: صوتا وصرفا، ونحوا، ومعجما، وبلاغة. وكلّ مستوى يتكون من كتابين دراسيين بحيث يكون مجموعها ثمانية كتب، إضافة إلى كتاب التدريبات للمستوى التمهيديّ. ويعتمد هذا الكتاب على اللغة العربية الفصيحة المعاصرة.
    وينقسم متعلمو اللغة العربية في الجامعات التركية إلى فئتين: طلبة الإلهيات، وطلبة الآداب. وغالبا ما تُدرّس اللغة العربية لهاتين الفئتين في المرحلة التحضيرية من خلال مناهج تعتمد على اللغة العربية الحديثة، ومنها "سلسلة اللسان"، غير أن معظم المصادر والمراجع لهذين التخصصين قد كتبت باللغة العربية الكلاسيكية التي أصاب ألفاظَها مع الوقت تطوّر دلالي، سواء داخل اللغة العربية ذاتها، أو بانتقال هذه الألفاظ إلى اللغة التركية، ولذا فإن معاني الألفاظ التي تعلمها الدارس في المرحلة التحضيرية لن تسعفه في فهم النصوص الكلاسيكية، وقد توقعه في سوء الفهم.
    وتتناول هذه الدراسة مسألة التطور الدلاليّ للألفاظ العربية الواردة في كتاب "سلسلة اللسان" من خلال مبحثين: مبحث نظريّ، ومبحث تطبيقي. فإن المبحث النظري يتناول التطور الدلالي وأسبابه وأنماطه، مستخدما المنهج الاستقرائي الاستنباطي. وأما المبحث التطبيقي فتمثل في عمل استقراء لجميع الألفاظ الواردة في كتاب "سلسلة اللسان" والتي تطورت دلالاتها. وقد قٌسّم هذا المبحث إلى مبحثين فرعيين: التطور الدلالي للألفاظ العربية ضمن اللغة ذاتها والواردة في كتاب "سلسلة اللسان، والتطور الدلالي للألفاظ العربية التي انتقلت إلى اللغة التركية والواردة في السلسلة عينها. وضمن عملية الاستقراء والجمع اعتمدت الدراسة على عدة ملامح منهجية في حصر الألفاظ، ومن ذلك اعتماد الأسماء دون الأفعال، وذلك لأن اللغة العربية لغة ذات طبيعة اشتقاقية، وبالتالي تجعل معرفة دلالة الاسم من معرفة دلالة الفعل، وهذا واحد، والثاني أنّ الاقتراض اللغوي من اللغة العربية إلى اللغة التركية هو اقتراض اسميّ في الغالب. وكذلك اعتمدت الدراسة على رصد الدلالة التاريخية للفظ، والدلالة المعاصرة له في اللغة التركية وفق معنى اللفظ القاموسيّ الشائع لا وفق المعنى البلاغي أو الاستعمال الخاصّ للألفاظ، أما دلالات الألفاظ الواردة في كتاب "سلسلة اللسان" فقد اقتصرت الدراسة على حصر دلالاتها وفق استعمالاتها في الكتاب. كما انحصرت في مائة واثنين وثمانين (182) لفظا عربيا وردت في "سلسلة اللسان" أصابها تطوّر دلالي حيث إن مائة وأربعين (140)  لفظا منها شهد تطورا دلاليا داخل اللغة نفسها بينما شهد اثنان وأربعون (42) لفظا عربيا تطورا دلاليا بانتقاله إلى اللغة التركية
    وقد خلصت الدراسة إلى أنّ التطوّر الدلاليّ ملمح أصيل مسيرة حياة الألفاظ، وأنّ أسبابه تتنوع بين لغوية واجتماعية ونفسية وثقافية وحضارية وموسوعية، وكذلك يتخذ التطور الدلالي للألفاظ أنماطا عديدة كالتضييق والتوسيع والأساليب البلاغية المختلفة، وأوصت الدراسة بضرورة إجراء مزيد من الأبحاث حول هذه الظاهرة لتيسير فهم النصوص العربية الكلاسيكية وتجنيب الدارس الوقوع في سوء الفهم.
    الكلمات المفتاحية: اللغة العربية وبلاغتها، اللغة العربية للناطقين بغيرها، سلسلة اللسان، علم الدلالة، التطوّر الدلاليّ.

Bir grup bilim insanının kırsaldaki bir araştırma gezisinde karşılaştıkları ilginç olay sonucu uzmanlık alanlarının etkisiyle konuyu açıklama girişimlerini konu alan komik bir fıkra. Bu fıkrayla birlikte, yabancı dil olarak Türkçe öğrenen öğrencilerin belirsiz geçmiş zaman konusunda tümceler üretmesini sağlamak.

çağdaş dil kuramları ve göstergebilim verilerine dayalı olarak ortaya çıkan şiirbilimin ilkeleri açısından betimlenmiş ve buna göre şiirin doğal dil üstünde yapılan özel bir biçimleme sonucunda ortaya çıktığı anlatılmıştır. Şiir dilinin tözü olarak ele alınan doğal dilde iletişimsel boyutun öncelikli olmasına karşın şiirsel dilde ileti bastırılır. Şiir, iletinin bastırılması yoluyla dilin ve sözcüklerin birer alım nesnesine dönüşmesi sonucunda yapılanır. Ancak çocuk yazınının bir türü olarak değerlendirilen çocuk şiirlerinde eğitme ve öğretme temel amaç olarak ele alındığından ileti öne çıkarılır. İletinin okura aktarılması incelendiğinde şiirsel nitelikler kaybolmaya başlar. Yalnızca belli bir ölçü ve uyakla yazılmış dizeli anlatımlar, söz konusu betiklerin şiir olmasını sağlamakta yetersiz kalır. Dolayısıyla çocuk okurlar, birçok çocuk şiirini okurken gerçekte şiirsel bir deneyim yaşamaz. Bunun yerine şiirsel olmayan metinlere özgü iletişimsel bir edim içinde bulunurlar. Bu durum,...

Dünyada artan çok kültürlü toplum yapısı erken yaşta dil öğretimi çalışmalarına büyük ivme kazandırmıştır. Erken yaşta Türkçe öğretim çalışmaları ise sahada duyulan büyük ihtiyaca rağmen henüz kuramsal altyapıdan yoksundur. Konuyla ilgili kuramsal bilgi azlığı, materyal oluşturma ve öğretim süreçlerinde de eksikliklere yol açmaktadır. Bu bağlamda elinizdeki kitap “Çocuklara ve ergenlere yabancı dil olarak Türkçe öğretimi nasıl yapılabilir?” sorusundan yola çıkılarak hazırlanmıştır.
Bu kitapta çocuklara ve ergenlere yabancı dil olarak Türkçenin öğretiminde yaş gruplarına ve öğrenici ihtiyaçlarına göre sınırlandırılmış dinleme, konuşma, okuma ve yazma becerilerine dayalı etkinliklerin nasıl oluşturulabileceğine dair bir yol haritası ve örnek bir ünite oluşturulması amaçlanmıştır. Kullanılacak yöntem ve teknikler, ölçme-değerlendirme esasları gibi unsurların da dâhil edildiği bu yol haritasının belirli bir yaş aralığındaki çocuklara Türkçe öğretiminde yol gösterici olması beklenmektedir.

ISBN: 6057990703

Felsefenin doğrudan dille yapılan bir etkinlik olduğu göz önüne alındığında, “Türkçenin felsefe yapmaya uygun bir dil olup olmadığı” konusu can alıcı bir önem taşır. Yakın düşün tarihimizde “Türkçenin felsefe yapmaya uygun bir dil olmadığı” yollu bir yaklaşım canlılığını, zaman zaman açık zaman zaman da örtük, sürdürmüştür. Amacım bu tartışmaları yeniden ortaya sürüp, yan tutmak değil. Ayrıca, bu tartışmaların yüzeysel bağlamda yürütülmesinin verimsiz olduğu kadar, konuyla ilgili ana sorunu gözden kaçırdığı kanısındayım. “Türkçenin felsefe yapmaya uygun bir dil olup olmadığı” konusunda bir karara varmadan önce, “Bir dilin felsefe yapmaya uygun olması ne demektir?” sorusuna yanıt vermiş olmak gerekir.

Toplumların önemli fikir ve kültür miraslarından biri olan atasözleri gerek verdikleri öğüt ve öneriler gerekse onlar oluşturulurken kullanılan sözcük tercihlerinin bir sonucu olarak ait oldukları milletin dünya görüşleri ve geçmiş tecrübeleri hakkında bilgi sağlarlar. Türkçenin atasözlerinde, Türk milletinin tarih sürecinde edindiği deneyimleri, maddi ve manevi yaşadığı sorunları, bunlardan çıkardığı dersleri ve bu dersleri gelecek kuşaklara aktarmak üzere "öz" hale getirdiği söylemleri görmekteyiz. Atasözleri aynı zamanda yazıda ve konuşmada verilmek istenen mesajı kuvvetlendirmek için de kullanılırlar. Toplumun ve dilin geçmişine ayna tutan ve aynı zamanda geleceğini şekillendirme görevini üstlenen bu kıymetli sözlerin satırları arasında tamamen ortaya çıkarılıp işlenmemiş bir alan daha vardır. Kavram alanı olarak adlandırılan bu alanın detaylı bir biçimde incelenmesi, atasözlerinin hem taşıdıkları görevi daha iyi anlamamızı hem de tarihsel bilgiyi daha detaylı bir biçimde görmemizi sağlayacaktır. Bu çalışmada atasözlerinin verdiği mesajın yanında işaret ettiği kavramlar açısından da ilk bakışta görünmeyen birtakım detayları açığa çıkarılmaya çalışılmıştır. Zihinsel bir bilgi işleme süreci olan "anlama"nın Türkçenin atasözlerinde hangi koşullara, duyulara, duygulara, deneyimlere bağlandığı ve anlama süreci gerçekleşmediğinde neler olabileceği gibi hususlar Ömer Asım Aksoy'un Atasözleri Sözlüğü bağlamında incelenip açıklanmıştır. A B S T R A C T Proverbs, one of the important ideal and cultural heritage of societies, provide information about the world views and past experiences of the nation which they belong as a result of both their advice and suggestions and the word preferences used when they were created. In proverbs of Turkish, we see the experiences that the Turkish nation has gained in the history process, the material and sentimental problems it has experienced, the lessons it draws from it, and the discourses it has made these lessons "essential" to pass on to future generations. Proverbs are also used to strengthen the message to be given in writing and speaking. There is another unprocessed area between the lines of these precious words that reflect the past of the society and language and also take the task of shaping its future. A detailed examination of this area, which is called the conceptual area, will enable us to better understand the task of the proverbs and to see the historical information in more detail. In this study, it has been tried to reveal some details that are not visible at first glance in terms of the concepts pointed out by the message of the proverbs. "Comprehension" which is a mental information processing process, its relevance and dependency to conditions, senses, emotions, experiences and also what happens when this process does not occur are examined and explained in the context of Ömer Asım Aksoy's Atasözleri Sözlüğü.

The purpose of this study is to investigate the relationship between
connectives in Turkish texts and readers’ reading comprehension. Research
was conducted with a total of 50 teachers. In the study group,
readers’ reading comprehension was determined through 10 descriptive
texts by using open-ended questions. The results of the analysis
revealed that, while there is no statistically significant correlation between
the reading comprehension scores of the good readers and the
numbers of the connectives such as temporal, causal, adversative and
additive in the texts forming the study database, a negative correlation
was found between the reading comprehension scores of the poor
readers and concession connectives at the level of r = -0.805 (p>0.05)
and the connectives expressing expansion at the level of r = -0.647
(p>0.05).
Keywords: Coherence, Language education, Discourse markers, Cohesive
markers, Conjunctions

Bilingualism basically defined as having been brought up with two languages and being more or less equally competent in using both languages is a significant phenomenon in this information era requiring frequent access and communication among people. This study aims to identify the bilingualism phenomenon focusing on some of its components. First of all though it is not easy to make clear cut definitions regarding the term bilingualism, what the term stands for and which basic constellations can be associated with this term will be explained in the study in a detailed way. Following the definition of bilingualism, some conditions such as second language acquisition which proposes a basis for bilingualism, the effects of bilingualism on the brain and certain individual factors affecting bilingualism are going to be dealt with. An important component of bilingualism, bilingual education, will be analyzed within the perspectives of the importance of bilingual family in raising bilingua...

İbnü's-Serrâc, usul teorisi ile aslında Arapçanın işleyiş mekanizmasını ve teorik temellerini tespite çalışmış, semantik üretim olarak gördüğü dili, yapısal olarak analiz etmiştir. İbnü's-Serrâc, Müberred'den Halîl b. Ahmed'e ve Sîbeveyh'e kadar uzanan geçmiş teorilerden yararlanmış, fakat kelimeler arasında âmil ilişkisi dışında başka ilişkiler olduğunu da fark etmiştir. Böylece o, "i'tilâf ve teʻâkub teorisi" olarak isimlendirebileceğimiz bir “bağdaşıklık teorisi” kurmuştur.

Bu kitap, edebiyat, anlatıbilim, dilbilim, göstergebilim, çeviribilim, anlatı ve metin incelemeleri üzerine yurtiçi ve yurtdışında akademik ve mesleki çalışmaları olan ve bu konuda dersler veren Dr. Öğr. Üyesi Murat Kalelioğlu tarafından hazırlanmıştır.

Kuram ve uygulamanın birlikte sunulduğu bu kitabın amacı alandaki uygulamalı kaynak eksikliğini gidermeye katkıda bulunmaktır. Kitapta kuramsal bilginin yanı sıra yöntemin yazınsal bir yapıtın çözümlenmesinde nasıl uygulandığına dair örnekler verilmiştir. Kitabın hedef kitlesi göstergebilime ilgi duyan, bu alanda kendisini geliştirmek isteyen, göstergebilim kuramını ve çözümleme araçlarını kullanarak disiplinlerarası çalışmalar yapmak isteyen okurlardır.

Göstergebilim kuramının bugünkü halini almasında edebiyatın yeri önemlidir. Çünkü kuram, disiplinlerarası bir anlayışla önce edebi eserlere uygulanarak geliştirilmiş ve sonra da elde edilen veriler diğer disiplinlerle ilişkilendirilmiştir. Bu bağlamda evrensel bir nitelik taşıyan göstergebilimin yazınsal eserlerde nasıl uygulandığını bilen bir okuyucu, kuramı ilgi alanına giren başka disiplinlere de uygulama şansına sahip olmaktadır. Bu özelliği ile bu çalışmanın insanlık ve bilim arasındaki boşluğu dolduracak bir köprü vazifesi göreceği düşünülmektedir.

Konu Başlıkları
Göstergebilim Nedir?
Göstergebilimin Uygulama Alanları
Bir Kavram Olarak Gösterge
Gösterge'den Göstergebilim'e Anlamlama Yolculuğu
Charles Sanders Peirce ve Ferdinand de Saussure'ün Anlamlama Kuramları
Göstergebilimin Oluşmasına Katkı Sağlayan Dilbilimciler
Yazınsal Göstergebilim Tasarısı
Sabahattin Ali'nin Ayran Anlatısının Üç Boyutlu Yapısı ve Anlamlama Süreci
Söylemsel Sözdizim
Anlatısal Sözdizim
İzleksel Sözdizim

Özet: Ruhbilim alanında 20. Yüzyılda yaptığı önemli deneysel çalışmalar ve gelişim psikolojisi alanında verdiği cevaplar hiç kuşkusuz Jean Piaget'yi alanda çok önemli bir isim haline getirmiştir. Piaget'nin ortaya attığı bilgi kuramı ve gelişim evreleri bu çalışmada irdelenerek gerçekleştirdiği deneyler üzerinden çocuklarda soyut işlemler döneminde edinim açıklanmaya çalışılmıştır. Zaman ve sayılar gibi soyut kavramların ediniminde temel aşama olan soyut işlemler döneminde çocuğun düşünce dünyası ve algılama biçimine değinilmiştir. Temel hareket zekâsı sayesinde çocukta oluşan uzam kavramını takip eden bir süreç olarak somut işlemler döneminin oluşumu neticesinde karmaşık düşünce ve geri dönüşler kazanılır yani zihinsel kıvrım ve dönüş yerleşmeye başlar. Bunları takip eden süreçte de çocukta soyut düşünce kavramı oluşmaya başlar. Bahsedilen konuların derinlemesine incelenmesi ve alanda yapılmış çalışmaların derlenerek değerlendirilmesi amaçlanmıştır.

Language is the reestablishment of the real world with counter units of language. The function of the language itself is the result of a word or any linguistic element used. In Turkish education, the functions of language and linguistics appear in various situations. The functional dimension of the linguistic terms, which are the subject of the research, in Turkish education, each word taught shows itself and is as important. The terms linguistics aim to enable students to make use of Turkish language more easily and to put it into practice in a more practical way, rather than constantly putting the principles of the language into a rote system.
      Linguistic science, which has functionality, gives the opportunity to prioritize the function of the paper in the investigation and evaluation of language cases, which are put forward in terms of their reported functions and the structure of language and their relationship with each other. Through this structure, linguistic studies are indicative of the relational linguistic terms that approach the application meticulously. The first rule in terms of language is to determine the role and function of cases in responding to the need for notification, and in relation to this, their place in linguistics, which is composed of mutually interconnected elements.
      In linguistics, which includes every class in Turkish education, it is of great importance that the principles of grammar are transferred to the students functionally in addition to their traditional methods. In this study, functional aspects of linguistics terms in Turkish education have been studied and various examples have been given and evaluations have been made along with related studies.
Keywords: Turkish Education, Linguistics, Functionality, Term

Yabancı dil olarak Türkçe öğretenler ve öğrenenler için hazırlanmış, ünlü ve ünsüz harfleri gösteren, çıktı alarak fotokopiyle çoğaltılabilecek veya çevrimiçi paylaşılabilecek Türkçe alfabe ders içi notu.


English:
Ladies and gentlemen, this is the Turkish language alphabet, including vowels and consonants tables, that is very important.

If you have questions about Turkish language and you want to ask a linguist, feel free to send a message. Enjoy.

Beaugrande ve Dressler’in Introduction to text linguistics (1996) adlı kitaplarında kuramsal çerçevesini belirlediği metinsellik ölçütlerinden olan “bağdaşıklık” ve “tutarlılık” birbirinden farklıdır. Bağdaşıklık, metnin yüzey yapısında çeşitli dil ögeleri aracılığıyla görülebildiği hâlde; tutarlılık, metnin derin yapısındaki mantıksal bağlantılara işaret etmektedir. Bağdaşıklık, bir metnin sözel yapısına gönderimde bulunurken; tutarlılık, bu sözel yapıda oluşturulan kavramsal ilişkilere gönderimde bulunmaktadır. Metindilbilimsel bir inceleme olan bu çalışmada; Ömer Seyfettin’in kısa hikâye kapsamında değerlendirilebilecek olan “Yüksek Ökçeler”’in tutarlılık görünümlerinin ortaya konulması amaçlanmıştır. Betimsel bir çalışma olan incelemede, “metin analiz programı” aracılığıyla (https://nlp.istanbulc.edu.tr/metinanaliz/, Erişim tarihi: 9.9.2021) elde edilen istatistiki verilerden yararlanılmıştır. İnceleme ile, söz konusu hikâyenin tutarlılık görünümlerinde tespit edilen çeşitlilik ve derinlik, Ömer Seyfettin’in zengin kavram dünyasını yansıtması bakımından önem taşıdığı sonucuna varılmıştır.

Edward Sapir was one of those men, rare among scientists and scholars, who are spoken of by their colleagues in terms of genius. His writings on frontier problems in cultural anthropology, psychology, and linguistics are outstanding for their provocative insights and remarkable control of factual data. His long essay on language, his principal field of study, is an illuminating exploration of various aspects of the subject. His stress on the fact that language is a cultural or social product helped to make linguistics an integral part of the study of man. The interplay of culture and personality was a field where Sapir was a pioneer and many of his essays have become classics in the social sciences. The nine contributions brought together in this volume well show the distinction and lasting quality of Sapir's work. They include "Culture, Genuine and Spurious," "The Meaning of Religion," "Language," "Cultural Anthropology and Psychiatry," and "The Statue of Linguistics as a Science."
İçindekiler
LANGUAGE1
THE FUNCTION OF AN INTERNATIONAL45
THE STATUS OF LINGUISTICS AS A SCIENCE65
CULTURE GENUINE AND SPURIOUS78
THE MEANING OF RELIGION120
CULTURAL ANTHROPOLOGY AND PSYCHIATRY140
PERSONALITY164
THE EMERGENCE OF THE CONCEPT194

Yüksek lisans tezi olan bu çalışmada, Oğuz öbeği çağdaş iki yazı dili olan Türkiye ve Azerbaycan Türkçelerinde bağımlı biçim birimlerinin yapımı ve çekimi sırasındaki ses olayları (ses uyumları, ses düşmeleri, tonlulaşma, ünlü daralmaları, ünlü türemeleri ve ünsüz türemeleri) iki yazı dilinden alınan örnek sözcüklerle karşılaştırılmıştır. Böylelikle ortak köklerden gelen Türkiye ve Azerbaycan Türkçelerinin fonolojik özeliklerinin tespit edilmesi ve bunun iki yazı dilindeki morfolojik özellikleriyle karşılaştırılarak benzer ve farklı yönlerinin ortaya konması hedeflenmiştir.
-------
What is compared in this study are sound events (harmony, disappearance, sonarisation, breaking and anaptyxis) encountered during the derivation and decline of morpheme included Turkish and Azerbaijani Turkish, both of them are written language of contemporary Turkish language. This comparison is made with example words taken from two written language mentioned above. In this way, it is aimed to detect phonological features of both Azerbaijani Turkish and Turkish languages from the common roots and it is aimed to reveal similar and different aspects of these by comparising them with the morphological features.

Denizli-2015 II TEŞEKKÜR Bu çalışmanın hazırlanmasında, akademik yönlendirmeleriyle ve motive edici yaklaşımıyla, desteğini hep gördüğüm tez danışmanım Doç. Dr. Bedri SARICA'ya; çalışmamla ilgili bazı soru işaretlerini gidermemde bana yardım eden, Doç. Dr. Negis BİRAY'a; öğrencilerle yaptığım görüşmelerde yardımlarını esirgemeyen Çameli ilçesi ortaokullarının müdürlerine ve öğretmenlerine; görüşme yapmak amacıyla kendilerine ulaştığımda, hiç tanışmadığımız halde istisnasız "tanrı misafiri" muamelesi gördüğüm konuksever insanlara; psikolojik desteğini daima hissettiğim aileme arkadaşlarıma ve Nihal CANER'e; Türkçeyi öğrenmeme, sevmeme ve araştırmama vesile olmuş ve olacak bütün eser ve müelliflerine teşekkürlerimi sunuyorum… IV ÖZET ÇAMELİ İLÇESİ AĞZI VE ÇAMELİ ORTAOKULLARINDA EĞİTİM GÖREN ÖĞRENCİLERİN YEREL AĞIZ ÖZELLİKLERİNİN TÜRKÇE EĞİTİMİNE ETKİSİ ERYILMAZ, Ramazan Yüksek Lisans Tezi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Türkçe Eğitimi Ana Bilim Dalı Tez Danışmanı: Doç. Dr. Bedri SARICA Nisan 2015, 290 Sayfa

Çeviren: Murat Erşen

Hayvanlar dünyayı nasıl algılar? Bir kedi ya da köpek olmak aslında nasıl bir şeydir? Hayvanları Anlamak kitabında Lars Svendsen; insanlara, hayvanların dünyasını anlayabilmeleri için ipuçları sunuyor. Hayvanların iletişimini, zekâsını, yalnızlığını ve acısını anlatırken çok daha temelinde de insan ve hayvanların nasıl birlikte yaşayıp bir çeşit arkadaşlık kurabileceğini derinlemesine inceliyor. Svendsen, şempanzelerden ahtapotlara birçok hayvan türünden örnekler sunuyor ancak asıl odak noktası günlük hayatımızda, en yakınımızda olan kedi ve köpekler.

Köpeğiniz konuşabilseydi, onu anlayabilir miydiniz? Birçoğumuz bir köpeğin kuyruğunu salladığında ya da bir kedinin mırıldadığında mutlu olduğunu pekâlâ biliriz. Peki, etrafımızı çevreleyen hayvanlar aslında nasıl düşünürler? Ve biz gerçekten onları anlayabilir miyiz? Bu eğlenceli ve merak uyandıran kitap, hayvanlar hakkında bilgilendirici ve esprili konuları anlatırken, felsefe tarihinden tartışmalar ve örneklerle, güncel bilimsel bulgulardan, hayvanların yalnız hissedip hissetmediğine kadar onlarca felsefi soruya da cevap veriyor.

Kitap Özellikleri

Cilt Durumu : Ciltsiz
Basım Tarihi : Temmuz 2019
Basım Yeri : Türkiye / İstanbul
Boyutlar : 13,00 x 19,50 cm
Basım Dili : Türkçe
Kağıt Tipi : 2. Hamur
Sayfa Sayısı : 192
Barkod : 9786056911910
Kategoriler: Felsefe
Katkıda Bulunanlar

Çevirmen
Murat Erşen
Katkıda Bulunan (İçerik)
Kutan Ural
Hazırlayan
Ahmet Yurtkul

ESKİşEHİR MANAV ACIZLARıNDA TANIKLANAN ESKİcİL BİR GEÇMİş ZAMAN EKİ -{DIKr O. Giriş -{DIK} eki üzerine yazılmış iki önemli makale vardır. Bunlardan ilki Nalbant (2003) tarafından ikincisi ise Koç (2012) tarafından kaleme alınmıştır. Her iki yazı da ekin tarihi lehçelerdeki kullanımına ilişkin bilgileri içermekte, gerek çağdaş lehçeler ve gerekse Türkiye Türkçesindeki kullanımlanna dair herhangi bir bilgi bulunmamaktadır. Nalbant yazısında ekin kökeni, Eski Türkçede (ET), Karahanlı, Harezm ve Kıpçak Türkçelerindeki kullanım ve işlevlerini verdikten sonra yazının odak noktası olan Divanu Lügati't-Türk'te (DLT) Kaşgarlı'nın yaptığı açıklamaları aktararak buradan bir sonuca gitmeye çalışmıştır.

Her ne kadar aralarında var olan iç ilişki nedeniyle diller birbirlerine yabancı değillerse de, milletlerin gerek kültürlerinin gerekse yaşama ve düşünce biçimlerindeki farklılıklardan dolayı aralarında çeşitli ayrımların olduğu bir gerçektir. Bu da her dilin kendi yapısı içerisinde diğer dillerden ayrılmasına ve kendine özgü bir yapıya sahip olmasına neden olur. Bütün bu etkenlere bağlı olarak, iki dil arasında çeviri sürecinin zor bir aşama olduğunu söyleyebiliriz. Bu makale dillerde doğallıkla gelişen farklılıkların ve diller arasındaki farklılığın çeviri etkinliğini nasıl etkilediğini konu edinir.
Anahtar sözcükler: çeviride eşdeğerlik, çeviride sözcelem durumu, çeviride duygu değeri, çeviride eğretileme, çeviride metin içi tutarlılık.