Calidad en educacion media superior

Disponible en: https://repository.usta.edu.co/handle/11634/16098

The concept of "quality" over time is not only used in the business context, being a term that is increasingly used in many sectors of daily life, that is why educational systems have been adopted for quite some time. Of course, it can’t be left aside, for example, in the Latin context, which is why this document discloses the incidence of the term - quality- in Latin American higher education institutions, presented a panorama in which the impact of the same on processes such as accreditation as well as the professional institutions of undergraduate (undergraduate) and postgraduate.

This document presents a general review, from which the accreditation processes and Latin American higher education institutions are increasingly recognized as being and more powerful, as well as generating a question about this type of process, because on behalf of it, unfortunately, the same educational educations as recognition of accreditation, very rarely in the first places of the different categories, research, teaching, university social responsibility, etc.

Finally, some conclusions are generated which are given from a neutral perspective, which seeks to highlight the relevance of accreditation processes in their eagerness to demonstrate quality standards.

Keywords:
Educational quality, accreditation, higher education, educational systems, educational equity, quality, educational recognition.

Se presentan algunos elementos del marco normativo del TBC, se discute de manera concisa el concepto de equidad educativa y se muestran algunos datos del crecimiento y logro educativo de esta opción de EMS en Tamaulipas. Los datos se analizan a la luz del concepto de equidad educativa y el marco normativo del TBC. Se concluye que, si bien se observa un crecimiento en términos cuantitativos, el tema de la equidad es una tarea pendiente para esta opción educativa.

El artículo describe lo que es la sistematización de la práctica docente y las principales reflexiones a la que se llegaron en la revisión razonada de los programas de estudio vigentes del TLRIID I y II del CCH, tomando como categoría central de análisis la idea de innovación que propone León Olivé. Todo ello como parte de la investigación educativa cualitativa desarrollada en el periodo 2016-2017.

La educación superior en la región de Norteamérica en la agenda de desarrollo de México Higher education in the North American region in the development agenda of Mexico Paola Suárez Ávila 1 Resumen: Los retos en materia de educación superior en México en cooperación con los Estados Unidos son amplios e indican la necesidad de qué los sistemas de educación superior y sus instituciones sean competitivos y promuevan proyectos a nivel regional que permitan la cooperación. La ponencia analiza los retos de la educación superior en México con referencia a la región de Norteamérica. Abstract: The challenges in higher education in Mexico in cooperation with the United States are broad and indicate the need for higher education systems and their institutions to be competitive and promote projects at the regional level that allow for cooperation.The document analyzes the challenges of higher education in Mexico with reference to the North American region. Palabras clave: Educación superior; Norteamérica; globalización; desarrollo; innovación Introducción El trabajo que realizamos en el Centro de Investigaciones sobre América del Norte de la UNAM responde al estudio y análisis de la región de Norteamérica que comprende a México, Estados Unidos y Canadá en cuanto a desarrollo en la región, que mire los fenómenos de integración, desarrollo y cooperación. La discusión que a continuación les propongo es que observemos la posibilidad de cooperación y los retos que en materia de innovación tenemos en la educación superior como estudiantes y profesores que vivimos y pensamos la región de Norteamérica. La hipótesis que acompaña al análisis en la agenda de desarrollo en México sobre la educación superior en Norteamérica advierte que la inversión pública en educación superior en los países que comprenden la región es necesaria y urgente para el desarrollo de una educación competitiva en el campo de la investigación y la innovación. Para ello, es necesario establecer

El 9 de febrero de 2012 fue promulgada una reforma constitucional que estableció la obligatoriedad de la educación media superior. Tres desafíos se derivaron directamente de esa reforma: acelerar el crecimiento de la oferta de educación media, combatir el abandono o "deserción" de la escuela que afecta a una alta proporción de quienes logran ingresar a la misma, y mejorar sustancialmente la calidad de la oferta educativa para que todos los estudiantes logren el aprendizaje esperado.

Este informe está organizado en cinco capítulos: en el primero se presenta una caracterización
de directores, docentes y estudiantes que participaron en el estudio; el segundo describe
los hallazgos encontrados sobre la valoración que realizan estos actores sobre los planes y
programas de estudio; el tercero refiere a los resultados con respecto a la oferta de formación,
actualización y capacitación para la profesionalización de directores y docentes; en el cuarto
se identifican algunas prácticas de aula en relación con el enfoque por competencias, y en
el quinto capítulo se describen algunos mecanismos de gestión escolar para la implementación
del MCC. Por último, se presentan consideraciones finales con el propósito de brindar
información relevante para aquellos actores educativos y sociales interesados y responsables
de generar acciones para la mejora de la calidad educativa de la EMS

Se reportan resultados parciales de un proyecto de investigación más amplio sobre el Telebachillerato Comunitario en Tamaulipas. Aquí, se exponen aspectos relacionados con el diseño, implementación y evaluación de esta modalidad. Para ello, se presenta información disponible en materia regulatoria que enmarca el modelo de TBC; la evidencia empírica resultante de investigaciones disponible sobre el tema; y datos estadísticos sobre el desempeño del TBC en pruebas estandarizadas. En términos generales, se observa que, si bien en el diseño el TBC se alinea con las políticas educativas asociadas con la universalización del servicio educativo en la EMS, el proceso de implementación muestra desatinos que afectan la oferta de un servicio de calidad.

Resumen El objetivo de este artículo es presentar una descripción general de las desigualdades en materia de tecnologías de la información y la co-municación en el nivel medio superior mexicano, principalmente en relación con la disponibilidad de equipos y su conexión a Internet. Se argumenta que se ha seguido exclusivamente una política distri-butiva, bajo principios poco claros y con efectos parciales, lejos de una estrategia equitativa y menos aún favoreciendo la participación crítica de usuarios directos, como son docentes y estudiantes. Se concluye que debe construirse una política de Estado guiada por principios de justicia. Además de poner computadoras y conecti-vidad debe contemplarse evitar más desigualdades, que marcan a diversas poblaciones, así como una educación digital crítica de los nuevos medios digitales. ITC and equality policies at the level of secondary education in Mexico: an overview Abstract The objective of this paper is to provide a general description of the inequalities in terms of information and communication technology at the level of secondary education in Mexico, mainly with relation to the availability of equipment and Internet connection. We argue that a distribution policy has been followed, based on unclear principles and with biased effects, rather than a fair strategy that favors the critical participation of direct users, such as instructors and students. We conclude that a state policy should be constructed, guided by principles of fairness. In addition to providing computers and connectivity, more inequalities—which affect different popula-tions—should be avoided, and a digital education critical of new digital media should be fostered.

Autores:
Nelly Paulina Trejo Guzmán
Alberto Mora Vázquez

El artículo analiza la construcción de las identidades profesionales de un grupo de profesores jóvenes de lengua inglesa de una universidad pública del noreste de México. El análisis se presenta en el contexto de la vinculación de un programa de licenciatura en lingüística aplicada y un centro de lenguas de la misma institución. Mediante un estudio de caso que incluye la combinación de historias de vida y análisis de documentos, el artículo destaca la relación entre las experiencias vividas en sus contextos personales, académicos y profesionales y sus identidades profesionales. Los resultados muestran la manera en que las transiciones académicas, el vínculo con la lengua inglesa, los programas de formación profesional y la cultura profesional en el entorno laboral de los participantes interactúan para impactar en la formación de su identidad profesional. Se presentan las implicaciones que los resultados tienen para los formadores de profesores, creadores de políticas e investigadores.

This paper analyzes the process of identity construction experienced by a group of beginner teachers of English working at a public university in Northeastern Mexico. In order to achieve this objective, a case study that includes the combination of life histories and document analysis is used. The analysis of the collected evidence shed light on the existing relationship between the participants lived experiences in their personal, educational and professional contexts as well as their professional identities. The results show the way in which different factors such as their educational transitions, their identification with the English language, their learning experiences in their teacher training programs, and the professional culture that prevails in their teaching context both interact and shape their professional identities and sense of belonging to the institution. The paper concludes with a discussion on the uncover implications for teacher training, policy making and research.

Artículo de autoría conjunta con la historiadora Dolly Rocío Castellanos, publicado en el número 5 de la Revista Cambios y Permanencias. En este artículo se indaga sobre la situación de la educación media en Colombia y su relación con la educación superior en términos de accesibilidad, y a partir de allí propone que desde una pedagogía e integración curricular integrada entre la educación media y los primeros semestres de programas técnicos o profesionales se incrementan las posibilidades de generar una mayor articulación entre ambos niveles definitivos tanto para el desarrollo de un individuo que se encuentra inmerso en la sociedad del conocimiento, como para el desarrollo del país; se amplía más la cobertura y de una manera orgánica se mejora la calidad de la educación secundaria alta y terciaria, con una disminución concomitante de las tasas de deserción en educación media y superior. En este sentido va dirigida la propuesta del ensayo, previa evaluación del contexto de la educación en Colombia.

Esta tesis tiene como objetivo estudiar la aplicabilidad de la Norma IRAM 30000
“Guía de Interpretación de la IRAM-ISO 9001-2000 en Educación” al sistema de
ingreso universitario
1. Para tal fin se propone releer la Norma mencionada (ya establecida) para facilitar la articulación de los sistemas de educación medio y universitario. Así entonces, se esboza el diseño de un “Sistema de Articulación de los niveles Medio y Universitario” (SAMU). Los resultados finales de este trabajo buscan proveer información para decidir acerca de la aplicabilidad de la norma IRAM 30000-2001 a la problemática de articulación entre los niveles medio y universitario. El tratamiento en el marco de la Norma de referencia parece ofrecer una mirada más integral a la problemática abordada. Esto es en el sentido de sensibilizar hacia la posibilidad de construcción o adecuación de modelos de gestión que incorporen otros aspectos –sin descuidar los administrativos y académicos- como los abordados en este trabajo para el SAMU y en el estudio de caso de la Dirección de Acceso a la Universidad (DAU) en la FRSF-UTN (Facultad Regional Santa Fe – Universidad Tecnológica Nacional). Estos dan tratamiento a cuestiones tales como la orientación vocacional del alumno y su adaptabilidad al nuevo medio de desarrollo,
es decir, parecen orientarse más hacia la sustancia misma de la norma de referencia,
la cual jerarquiza el enfoque orientado al cliente y a los procesos en su modelo de
gestión

El Proceso de Acreditación de las Ingenierías instrumentado por la Comisión Nacional
de Evaluación y Acreditación Universitaria (CONEAU) en cumplimineto de la Ley de
Educación Superior (24.521, Art. 43) ha puesto de manifiesto carencias de todo tipo en
casi toda las carreras de ingeniería del país, habiendo logrado la acreditación plena
sólo unas pocas. Esta situación ha impulsado a la Secretaría de Políticas Universitarias
a la instrumentación del Proyecto de Mejoramiento de la Enseñanza en la Ingeniería
(PROMEI), cuya aplicación en la F.C.E.F. Y N. se ha traducido en proyectos de
innovación pedagógica, capacitación docente, aumento del equipamiento nuevo y
reciclado y redefinición de espacios edilicios, con impacto en la forma enseñar y
aprender mediante el uso de las TIC. En particular se destacan los proyectos de
mejoras en la enseñanza de la informática a través de los servicios del Laboratorio de
Computación como la ampliación a cinco aulas con equipamiento informático, de un
cluster de alta performance y servicios de software como un sistema abierto de
publicaciones virtuales en la plataforma OJS y la introducción de la Enseñanza Flexible
en muchas asignaturas, mediante el uso de las plataformas Moodle-LAMS del
Laboratorio de Educación Virtual (LEV). El impacto de este proyecto se describe
mediante el análisis de su crecimiento tanto en usuarios y aulas virtuales
implementadas como en la variedad de sus características pedagógicas.