School

The aim of this study is to analyze the integration of immigrant students who participate in the school sports program from Segovia, Spain (PIDEMSG). A multiple case study, focused from an ethnographical perspective has been developed, with 8 groups of school sport (118 children in total) in three different categories (7-8, 9-10 and 11-12 years) with a specific focus on 68 immigrant students. Individual and group interviews were conducted, as well as 6 months of observation through the "observer as participant" method. In order to analyze the results, a content analysis has been developed, applying an analytical categories system. The results show that the PIDEMSG, due to its pedagogical characteristics, promotes the social inclusion and integration of immigrant students, as well as the intercultural communication and the development of educational values. The interaction between immigrants takes place within a framework of common codes and recognition of a shared identity, despite from the fact that all of them do not have the same nationalities. It was also evident that the experience of the monitors is crucial to work in groups with cultural diversity.

Keywords: immigrant students, school sports, intercultural education, social integration.

Türkiye genelinde risk düzeyi yüksek okulların bulunduğu illeri belirleyen MEB, risk altındaki okulları haritalandırarak bireysel, kurumsal ve çevresel güçlendirme programları tasarlıyor. Bu çerçevede ilgili bakanlıklar, üniversiteler, sivil toplum kuruluşları ve yerel yönetimlerden temsilcilerin de yer alacağı bir Danışma Kurulu oluşturma kararı alındı. Kurul öncülüğünde ilk etapta 10 ilde saptanan okullarda geniş kapsamlı bir çalışma yapılarak yeni bir eğitim eğitim modeli oluşturulacak.

3

4 Özellikle şiddet eğilimi olan öğrencilerin kendilerini tanıması, keşfetmediği sosyal ve sanatsal yeteneklerinin farkına varabilmesi, sorumluluk duygularının geliştirilmesiyle ilgili çalışmalar yürütülecek. Okullardaki şiddet, zorbalık gibi olaylara karşı risk altındaki öğrenciler için ilk kez 'mentor' uygulaması başlatılması da planlanıyor.

5 1-) Risk Faktörleri; Okulda ve Çevrede Okula Dayalı Risk Faktörleri Akademik başarısızlık (okul-alan seçimi yanlışlıkları) Okulların Fiziki alt yapı yetersizliği Okul dışındaki kişilerin okulların etrafında dolaşmaları ve öğrencilere tacizde bulunmaları Öğrencilerin kendilerini ifade etmelerine, iletişim becerilerini kazanmalarına imkân sağlayan sosyal etkinliklerin azlığı. Öğrencilerin kesici yaralayıcı aletleri okula getirmeleri. Okul-aile işbirliğinin sağlanamayışı Olumsuz öğretmen yaklaşımları

6 1-) Risk Faktörleri; Okulda ve Çevrede Aileye Dayalı Risk Faktörleri Ailelerin eğitimsizliği ve çocuk sayısının fazlalığı Parçalanmış aile yapısının fazla olması ve bu ailedeki çocukların kontrolsüzlüğü. Anne baba tutumlarından kaynaklanan yanlış eğitim Anne ve babaların vardiyalı çalışmaları ve çocukları ile ilgilenmeye zamanlarının yeterli olmaması Aile içi iletişimin yeterli ve sağlıklı olmaması. Ailelerin sorumluluk bilinciyle hareket etmemesi. Ailelerin özellikle erkek çocuklar üzerinde etkili olmaması. Aile içi iletişim problemlerinin olması.

7 1-) Risk Faktörleri; Okulda ve Çevrede Bireye Dayalı Risk Faktörleri Akademik başarısızlık Aile ile iletişimsizlik Ergenlik dönemi çatışması Olumsuz arkadaş ilişkileri Okul devamsızlığı Gençlerin şiddeti, kavgayı kendini güçlü göstermenin bir yolu olduğunu görmeleri.

8 1-) Risk Faktörleri; Okulda ve Çevrede Toplum - Çevreye Dayalı Risk Faktörleri Özellikle küçük erkek çocuklardaki küfürlü konuşmaları, vurdu, kırdılı davranışları pekiştirmeleri (hoş görmeleri) Zararlı alışkanlıklarda ailenin ve çevrenin olumsuz model olması. Sosyo-Ekonomik düzeydeki farklılıklar Yetişkinlerin şiddet içerikli geçmiş yaşantılarını özendirici biçimde anlatmaları Medyada işlenen olumsuz içerikli yayınların özendirici bir şekilde sunulması İnternet kefelerde yaş sınırlamasının göz ardı edilmesi ve gerekli denetimlerin yetersizliği Yetişkinlerin çocukların yanında birbirlerine şiddet uygulaması. Sigara ve içki satışlarında uyulması gereken kuralların satıcılar tarafından ihlal edilmesi

9 2-) Risk Faktörleri Açısından Öncelik Oluşturan Okullar, Okullarda Belirlenen Öncelikler Genel liseler Sosyo-ekonomik düzeyi düşük olan bölgelerdeki okullar. Şehir merkezine yakın okullar. Sınıfları kalabalık olan okullar Yönetici, öğretmen, veli ve öğrenci farkındalığını arttırmak Velilere yönelik aile içi iletişim ve ebeveyn tutumları konusunda seminer verilmesi

10 2-) Risk Faktörleri Açısından Öncelik Oluşturan Okullar, Okullarda Belirlenen Öncelikler Öğrencilere yönelik problem çözme, öz güven, kendini ifade etme, empatik anlayış, akran arabuluculuğu gibi konularda psiko-eğitim verilmesi. Okul bahçesi ve çevresinde güvenliğin sağlanması Okullarda çalışan tüm personelin ortak bir anlayışa sahip olması

11 3-) Risk Faktörlerini En Aza İndirmek İçin Alınması Gereken Tedbirler, Okulda ve Çevrede Sınıf geçme ve disiplin yönetmeliğinin gözden geçirilmesi ve gerekli bilgilendirme çalışmalarının yapılması Devamsızlık kontrollerinin yapılması ve velilerin bilgilendirilmesi Sosyal kulüp faaliyetlerini artırıcı çalışmaların yapılıp gerekli düzenlemenin sağlanması Okul fiziki yapılarında gerekli iyileştirmelerin yapılması Mülki idare işbirliği ile okulların güvenlik problemlerinin çözülmesi Sigara yasağına uymayan satıcıların tespiti ve cezalandırılması. Okul öğretmenlerine ve idarecilerine gerekli eğitimlerin verilmesi Okullarda rehberlik anlayışının kazandırılıp öğretmen-idareci-veli koordinasyonunun sağlanması

12 3-) Risk Faktörlerini En Aza İndirmek İçin Alınması Gereken Tedbirler, Okulda ve Çevrede Hizmet içi eğitimlerin ihtiyaçlar doğrultusunda verilmesi Internet kafeteryalardaki denetimlerin artırılması. Risk faktörü taşıyan öğrencilerin okul idaresi ve rehber öğretmen işbirliği ile tespit edilip gerekli önleyici tedbirlerin alınması Yönetici, öğretmen, veli ve öğrenci farkındalığını arttırmak Velilere yönelik aile içi iletişim ve ebeveyn tutumları konusunda seminer verilmesi Öğrencilere yönelik problem çözme,öz güven, kendini ifade etme, empatik anlayış, akran arabuluculuğu gibi konularda psiko-eğitim verilmesi. Okul bahçesi ve çevresinde güvenliğin sağlanması Okullarda çalışan tüm personelin ortak bir anlayışa sahip olması

This sociological study is done based on Children who are considered to be the School Dropouts of Adolescents in the Urban area of Colombo, Sri Lanka. These Children live under the care of their Parents, grandparents, and with other care givers. The school dropouts in the Urban area of Colombo are found to be the victims of a society which is corrupted strongly due to SocioEconomic factors. The main objective of this Research article is to look into the main causes for students to dropout halfway of their schooling. The primary and secondary data were collected by providing questioners, interviews, and observations using accepted data collecting methods. The collected data are presented using most suited methods to analyze data by charts, tables and descriptive methods. The Parents, Teachers and Key Informants are being questioned as to why the percentage of School dropouts in this area is high and vulnerable. In order to achieve this objective, the questioners have been used particularly with School Dropouts and with their Parents further conduct interviews with Teachers and Key-Informants.

The technology and innovations that it has provided have begun to show their effect on education too as in all other fields of life. Benefiting from the technological innovations in the field of education in developing world will increase students' compliance to the changing life conditions. Besides that, individuals who have learnt to use technology accurately and productively during their education period will have a set of differences from other individuals in their future life thanks to technology, information and the skills that they will bring in. In this context, this research has been conducted to understand the opinions of administrators, teachers, and parents for the use of technology and to see how much the use of technology is integrated into the system in schools.