El Departamento de Humanidades e Idiomas ha venido realizando de manera constante reflexiones sobre su quehacer, de ello surge el texto Enseñabilidad de las humanidades en el ámbito de la educación superior. Posteriormente, durante el año... more
El Departamento de Humanidades e Idiomas ha venido realizando de manera constante reflexiones sobre su quehacer, de ello surge el texto Enseñabilidad de las humanidades en el ámbito de la educación superior. Posteriormente, durante el año 2013 se sigue con un seminario interno de profesores conversando sobre los contenidos temáticos de los cursos que oferta el Departamento. Agotado provisionalmente este tema, la misma discusión llevó a que se asumiera la reflexión sobre las didácticas para la enseñanza de las humanidades, asunto retomado durante un año (2014). Con ello vimos la necesidad de debatir sobre el proceso de evaluación que realizamos los profesores encargados de los cursos nominados como Humanidades I y Humanidades II, esta labor la abordamos en el primer semestre del 2015, sobre la base de los esbozos que habían aparecido en los años y discusiones temáticas anteriores. De esta reflexión surgen los seis textos que componen el presente libro y que dan cuenta de las experiencias reales, implementadas y reflexionadas en las aulas de clase universitaria, de una institución como es la Universidad Tecnológica de Pereira. Hay tendencias, como también se expresan diferencias y matices. No hay, eso sí, unanimidad. No hemos querido mostrar una manera de evaluar, sino hacer explícita la diferencia, la pluralidad que se da en la enseñanza de cualquier conocimiento, máxime si este es de humanidades, campo siempre plural y de debate. El lector tiene la opción de asumir su propia perspectiva y evaluar lo que dicen los autores sobre la evaluación. Al fin y al cabo el evaluador también es evaluado por alguien a quien otro estará evaluando.
Tomando un test de escenarios de calificación, basado en Brookhart, 1993, a docentes de Biología, Historia y Prácticas del Lenguaje (Ciudad Autónoma de Buenos Aires y Provincia de Buenos Aires- Argentina) se indagó sus decisiones y... more
Tomando un test de escenarios de calificación, basado en Brookhart, 1993, a docentes de Biología, Historia y Prácticas del Lenguaje (Ciudad Autónoma de Buenos Aires y Provincia de Buenos Aires- Argentina) se indagó sus decisiones y formas de calificar al cierre del trimestre, como así también los criterios que sostuvieron la validez de dichas decisiones analizados con la matriz de validez de Messick (1989).
El artículo que aquí se presenta expone el acercamiento a un caso de primero de la ESO de un Instituto de Educación Secundaria de la provincia de Málaga. El objetivo del estudio ha sido conocer y comprender las concepciones que poseen... more
El artículo que aquí se presenta expone el acercamiento a un caso de primero de la ESO de un Instituto de Educación Secundaria de la provincia de Málaga. El objetivo del estudio ha sido conocer y comprender las concepciones que poseen docentes y estudiantes de dicho curso sobre la evalua-ción educativa, así como la forma en que la misma se materializa, y las diferencias que se establecen respecto a la calificación. Para ello, se ha partido de una observación inicial, se realizaron entrevistas a los agentes educativos mencionados así como a la orientadora del instituto, y se analizaron ciertos documentos de interés. De acuerdo a la información recopilada y contrastada, parecería existir confusión respecto al significado y a las funciones de la evaluación. Esta última se suele fusionar con la calificación, lo cual repercute inevitablemente en la metodología de enseñanza de los docentes y por ende, en el proceso de aprendizaje del alumnado.
Dibujar es una actividad que fomenta el pensamiento y el desarrollo de habilidades en el campo morfológico como la histología. Por este motivo, se llevó a cabo un estudio correlacional y descriptivo, para identificar si existe una relación... more
Dibujar es una actividad que fomenta el pensamiento y el desarrollo de habilidades en el campo morfológico como la histología. Por este motivo, se llevó a cabo un estudio correlacional y descriptivo, para identificar si existe una relación entre la calificación de los dibujos realizados en la práctica de histología con la calificación final de los alumnos en la materia Biología Celular e Histología Médica. Se trabajó con 155 alumnos (cuatro grupos) del primer año de la licenciatura Médico Cirujano de la Facultad de Medicina, UNAM (2011-2012). Realizaron la práctica observando las laminillas al microscopio. Se elaboró una tabla cualitativa de referencia de línea bosquejo, color y representación histológica para evaluar la calidad de los dibujos cuantitativamente. La calificación final se utilizó como un indicador del desempeño del estudiante. Se realizó la estadística descriptiva y se calculó el coeficiente de correlación de Spearman y de correlación ETA. Las calificaciones más frecuentes fueron 2 y 3, y 7.5 y 8, puntuación de dibujo y final, respectivamente. El análisis de AnoVa mostró diferencias significativas en todos los grupos evaluados. La correlación de Spearman expuso que hay una relación positiva entre la calificación del dibujo y la calificación final. Así mismo el coeficiente de correlación ETA fue de 0.71 en grado de asociación para la calificación de los dibujos con la calificación final. La buena realización de dibujos en la práctica de histología mejora el desarrollo de aptitudes en los estudiantes de medicina, las cuales se reflejaron en la calificación final obtenida.
En esta exposición se hace una reflexión sobre un modelo de evaluación y calificación en Bellas Artes en el que se analizan los resultados de una experiencia aularia que se ha llevado a cabo en la asignatura Análisis del Color de la Forma... more
En esta exposición se hace una reflexión sobre un modelo de evaluación y calificación en Bellas Artes en el que se analizan los resultados de una experiencia aularia que se ha llevado a cabo en la asignatura Análisis del Color de la Forma y de la Luz en la que se ha experimentado con evaluación cooperativa como método de integración del estudiante en la crítica de su trabajo personal y del grupo. La asignatura cuenta con un Blog nodriza en el que se alojan los Blogs de los estudiantes de la asignatura http://analisisimagenycolor.blogspot.com.es/ en el que se pueden ver los trabajos que van haciendo los alumnos, constituyendo un documento esencial para el seguimiento de la asignatura por parte de los docentes y los discentes. El estudiante se queja con frecuencia de la falta de precisión en este terreno especialmente en materias en las que la subjetividad puede ocupar un papel relevante como es el caso de Bellas Artes. Por otra parte los profesores la utilizamos como herramienta de sanción o premio obviando, con frecuencia la capacidad de la misma como herramienta de aprendizaje, autoaprendizaje, desarrollo del sentido crítico y de la justicia.
