Educational Improvement

... staff members; (2) Significant investment in intensive professional development, including institutes, workshops and on-site coaching in every school, focused initially ... Leaders working closely with principals on improving the quality of teaching in each building and charging ...

Según Hargreaves y Shirley (2009a, 2012), los recientes cambios ocurridos en la educación por lo general han pasado por tres etapas: una Primera Vía de autonomía del profesorado caracterizada por una gran libertad profesional pero escasa coherencia del sistema educativo, una Segunda Vía de estándares, mercados y rendición de cuentas y una Tercera Vía de toma de decisión basada en datos duros. Hargreaves y Shirley sostienen que cada una de estas etapas de cambio es limitada. Los autores presentan ejemplos internacionales según los cuales una Cuarta Vía de profesionalismo educacional basado en principios democráticos permite mejorar los resultados de los estudiantes a la vez que preserva y mejora las culturas comunitarias y escolares locales. Cabe preguntarse, sin embargo, si este marco de cambio educacional incrementa nuestra comprensión de las reformas educativas recientes adoptadas en América Latina. En el presente artículo se propone un primer abordaje a esta interrogante basado en los casos de la reforma nacional llevada a cabo en Chile, de un establecimiento educativo de Porto Alegre (Brasil) y de una red de escuelas rurales innovadores en Colombia. De estos casos, se desprende que la región ya ha adoptado principios y prácticas de la Cuarta Vía, tales como el liderazgo escolar inspirador, las redes educativas y la voz de los estudiantes. Estos, a su vez, pueden servir de inspiración para la evolución de los establecimientos y los sistemas dentro y fuera de América Latina.