RESUMEN El artículo trata de la enseñanza de la arqueología prehistórica en la escuela y en el museo; plantea cómo la historia, la física o la química tienen sistemas de razonamiento diferentes, llamados " razonamiento informal " , para...
moreRESUMEN El artículo trata de la enseñanza de la arqueología prehistórica en la escuela y en el museo; plantea cómo la historia, la física o la química tienen sistemas de razonamiento diferentes, llamados " razonamiento informal " , para la primera, y razonamiento formal, para las segundas. La arqueología, por su origen, participa de ambos sistemas de razonamiento; por este motivo es una disciplina rica en procedimientos metodológicos y ello la convierte en un poderoso instrumento educativo. A partir de esta constatación se comenta cómo es posible, a partir de métodos utilizados por la arqueología, introducir a los adolescentes en el estudio de diversas ciencias, desde las matemáticas o las ciencias naturales a la física o la química. Finalmente, el artículo muestra y comenta una experiencia didáctica desarrollada en un museo en la cual se ha evaluado un proyecto basado en los supuestos anteriormente explicados. Se presentan los materiales didácticos del proyecto, que se diseñaron como kits móviles (en concreto 11 kits denominados LabCase), y se explica su experimentación con más de 469 alumnos de ESO (Educación Secundaria Obligatoria). En concreto se analizan resultados de los cuatro kits que fueron sometidos a experimentación por un mayor grupo de alumnos.
ABSTRACT This article deals with the teaching of prehistoric archeology both at school and in a museum setting. It considers how history, physics or chemistry follow different reasoning systems; the one called " informal reasoning " applies to history, whereas formal reasoning relates to the latter two disciplines. Because of its origin, archaeology uses both reasoning systems; and for this reason it is a rich discipline in terms of methodological procedures, which turns it into a powerful educational tool. Based on this evidence, the article explores how teenagers can be introduced to the study of different sciences-from mathematics, natural science or physics to chemistry-by implementing those methods used in archaeology. Finally, the article presents and discusses a teaching and learning experience carried out in a museum, where a project based on the above explained assumptions has been assessed. The teaching-learning materials used in the Project, which were designed as portable kits (specifically 11 kits called LabCase), are presented, and LabCase kit experimentation with over 469 secondary
