Metafor Analizi
4 Followers
Recent papers in Metafor Analizi
The aim of this study is to determine the metaphorical perceptions of prospective Turkish teachers towards reading skills. The research was conducted in accordance with the pattern of phenomenology. The study group of the reseach... more
The aim of this study is to determine the
metaphorical perceptions of prospective Turkish teachers
towards reading skills. The research was conducted in
accordance with the pattern of phenomenology. The study
group of the reseach consisted of the students who were
studying their 1.2.3. and 4.years at Turkish Education
Department of Marmara University Faculty of Education
in the spring semestr of 2014-2015 academic year. A total
of 166 prospective teachers participated in the study
which was based on voluntary participation. In order to
collect the data, a form prepared by the researcher was
used. The first part of the form included the personal
information of the prospective Turkish teachers and the
second part consisted of five gap filling sentences such as
"Reading is like ...........; because .........." in order to
determine prospective teachers’ views on reading skills.
Thus, it was tried to be determined which methapors
prospective Turkish teachers used to reveal their
perception of reading skills, what the reasons of these
methapors were and what common characteristics the
methaphors had. The research data were analyzed using
content analysis. The data analysis consisted of the stages
of Coding and Extraction, Compilation of an Example
Metaphor, Category Development, Validity and
Reliability and Transferring Data to the Computer. As a
result of the study; 165 prospective Turkish teachers
developed a total of 670 methaphors under 10 conceptual
categories towards reading skills. These ten categories
were Guidance, Closeness, Necessity-Requirement,
Development-Expansion, Relaxing, Overwhelming,
Habits-Continuity, Reflection, Freedom, and Curiosity.
The category that prospective teachers developed most
metaphors was "Necessity-Requirement" (19.7%), while
they developed least metaphor on the category of
"Curiosity" (2.24%).
Keywords: Metaphor, reading skills, language education,
Turkish education
metaphorical perceptions of prospective Turkish teachers
towards reading skills. The research was conducted in
accordance with the pattern of phenomenology. The study
group of the reseach consisted of the students who were
studying their 1.2.3. and 4.years at Turkish Education
Department of Marmara University Faculty of Education
in the spring semestr of 2014-2015 academic year. A total
of 166 prospective teachers participated in the study
which was based on voluntary participation. In order to
collect the data, a form prepared by the researcher was
used. The first part of the form included the personal
information of the prospective Turkish teachers and the
second part consisted of five gap filling sentences such as
"Reading is like ...........; because .........." in order to
determine prospective teachers’ views on reading skills.
Thus, it was tried to be determined which methapors
prospective Turkish teachers used to reveal their
perception of reading skills, what the reasons of these
methapors were and what common characteristics the
methaphors had. The research data were analyzed using
content analysis. The data analysis consisted of the stages
of Coding and Extraction, Compilation of an Example
Metaphor, Category Development, Validity and
Reliability and Transferring Data to the Computer. As a
result of the study; 165 prospective Turkish teachers
developed a total of 670 methaphors under 10 conceptual
categories towards reading skills. These ten categories
were Guidance, Closeness, Necessity-Requirement,
Development-Expansion, Relaxing, Overwhelming,
Habits-Continuity, Reflection, Freedom, and Curiosity.
The category that prospective teachers developed most
metaphors was "Necessity-Requirement" (19.7%), while
they developed least metaphor on the category of
"Curiosity" (2.24%).
Keywords: Metaphor, reading skills, language education,
Turkish education
- by Neslihan Karakuş and +1
- •
- Turkish Language, Metaphors, Turkish Education, Türkçe
Öz Bu araştırmada, hayat boyu öğrenme kurum yöneticilerinin hayat boyu öğrenme kavramına ilişkin görüşleri metafor analizi kapsamında değerlendirilmiştir. Çalışma nitel araştırma yaklaşımına göre yapılandırılmış olup verilerinin... more
Öz
Bu araştırmada, hayat boyu öğrenme kurum yöneticilerinin hayat boyu öğrenme kavramına ilişkin görüşleri metafor analizi kapsamında
değerlendirilmiştir. Çalışma nitel araştırma yaklaşımına göre yapılandırılmış olup verilerinin yorumlanması sürecinde betimsel analiz, içerik
analizi ve sürekli karşılaştırma tekniği kullanılmıştır. Çalışma grubunu, Milli Eğitim Bakanlığı Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü
tarafından Antalya’da yapılan Yetişkin Eğitiminin Temel Prensipleri Çalıştayı’na, tüm Türkiye’den katılan 417 hayat boyu öğrenme kurum
yöneticisi oluşturmaktadır. Araştırma kapsamında yöneticilerin ifade ettiği metaforlar, zorunluluk, insan ürünü, yaşam, süreklilik, sağlık
ve yol gösterici olmak üzere altı tema altında 86 kategoride yapılandırılmıştır. Buna göre hayat boyu öğrenme kurum yöneticilerinin,
hayat boyu öğrenme kavramını insan için gerekli olan, insana fayda sağlayan ve insan hayatı için vazgeçilmez bir unsur olarak gördükleri
söylenebilir.
Anahtar Sözcükler: Hayat boyu öğrenme, Metafor, Hayat boyu öğrenme kurum yöneticileri, Milli Eğitim Bakanlığı, Eğitim sistemi
ABSTRACT
The aim of this study is to evaluate lifelong learning institution administrators’ opinions on the concept of lifelong learning within the
scope of metaphor analysis. The study was structured by the qualitative research approach and, descriptive analysis, content analysis
and constant comparison technique were employed during the process of interpretation of the data. The study group was composed of
417 lifelong learning institution administrators from all regions of Turkey participated in the “Workshop on Basic Principles of Adult
Education” held in Antalya by the Ministry of National Education, General Directorate of Lifelong Learning. The metaphors expressed
by the administrators under the study were structured in 86 categories under 6 themes including necessity, man-made, health, continuity,
life and instructive. Accordingly, it can be said that lifelong learning institution administrators consider the concept of lifelong learning as
necessary for human, beneficial for human beings and an indispensable element for human life.
Keywords: Lifelong learning, Metaphor, Lifelong learning institution administrators, Ministry of National Education, Education system
Bu araştırmada, hayat boyu öğrenme kurum yöneticilerinin hayat boyu öğrenme kavramına ilişkin görüşleri metafor analizi kapsamında
değerlendirilmiştir. Çalışma nitel araştırma yaklaşımına göre yapılandırılmış olup verilerinin yorumlanması sürecinde betimsel analiz, içerik
analizi ve sürekli karşılaştırma tekniği kullanılmıştır. Çalışma grubunu, Milli Eğitim Bakanlığı Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü
tarafından Antalya’da yapılan Yetişkin Eğitiminin Temel Prensipleri Çalıştayı’na, tüm Türkiye’den katılan 417 hayat boyu öğrenme kurum
yöneticisi oluşturmaktadır. Araştırma kapsamında yöneticilerin ifade ettiği metaforlar, zorunluluk, insan ürünü, yaşam, süreklilik, sağlık
ve yol gösterici olmak üzere altı tema altında 86 kategoride yapılandırılmıştır. Buna göre hayat boyu öğrenme kurum yöneticilerinin,
hayat boyu öğrenme kavramını insan için gerekli olan, insana fayda sağlayan ve insan hayatı için vazgeçilmez bir unsur olarak gördükleri
söylenebilir.
Anahtar Sözcükler: Hayat boyu öğrenme, Metafor, Hayat boyu öğrenme kurum yöneticileri, Milli Eğitim Bakanlığı, Eğitim sistemi
ABSTRACT
The aim of this study is to evaluate lifelong learning institution administrators’ opinions on the concept of lifelong learning within the
scope of metaphor analysis. The study was structured by the qualitative research approach and, descriptive analysis, content analysis
and constant comparison technique were employed during the process of interpretation of the data. The study group was composed of
417 lifelong learning institution administrators from all regions of Turkey participated in the “Workshop on Basic Principles of Adult
Education” held in Antalya by the Ministry of National Education, General Directorate of Lifelong Learning. The metaphors expressed
by the administrators under the study were structured in 86 categories under 6 themes including necessity, man-made, health, continuity,
life and instructive. Accordingly, it can be said that lifelong learning institution administrators consider the concept of lifelong learning as
necessary for human, beneficial for human beings and an indispensable element for human life.
Keywords: Lifelong learning, Metaphor, Lifelong learning institution administrators, Ministry of National Education, Education system
Özet Bu araştırmanın temel amacı öğretmen adaylarının " üniversite " kavramına ilişkin algılarını metaforlar aracılığıyla ortaya koymaktır. Araştırmanın çalışma grubunu, Sinop Üniversitesi Eğitim Fakültesi'nde öğrenimini sürdüren toplam... more
Özet Bu araştırmanın temel amacı öğretmen adaylarının " üniversite " kavramına ilişkin algılarını metaforlar aracılığıyla ortaya koymaktır. Araştırmanın çalışma grubunu, Sinop Üniversitesi Eğitim Fakültesi'nde öğrenimini sürdüren toplam yüz otuz yedi öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırma verileri araştırma kapsamında yer alan öğretmen adaylarının " Üniversite….gibidir, çünkü… " cümlesini tamamlamasıyla elde edilmiştir. Verilerin analiz edilmesinde ve yorumlanmasında içerik analizi tekniği kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre öğretmen adayları üniversite kavramına ilişkin yetmiş dört geçerli metafor üretmiştir. Üretilen metaforlar beş kategori altında toplanmıştır. " özgürlük " , " bilim yuvası, " meslek okulu " , " farklılıkların bütünleştirilmesi " ve " üretim merkezi (fabrika) " olmak üzere beş kategoride toplanan üretilen metaforlar, okul metaforlarıyla büyük ölçüde benzerlik göstermekle birlikte okul metaforlarından kavramsal olarak farklı ve anlamca zengin metaforlar üretilmiştir. Araştırmada " özgürlük " , " bilim yuvası " ve " meslek okulu " vurgularına daha fazla yer verildiği ve olumsuz anlam yüklenen çok sayıda metaforun üretildiği gözlenmiştir. Bu durum öğretmen adaylarının üniversiteden beklentilerinin yeterince karşılanmadığı biçiminde yorumlanmıştır.
Abstract The main purpose of this study of teacher candidates' 'university' perceptions related to the concept they have is to reveal through metaphor. The study group, Sinop University, Faculty of Education continue to total 137 teacher candidates constitute. Research data of prospective teacher candidates with in the scope of research, "University .... Is like, because ..." completed his sentence was obtained. And inter pretation of data to analyze the content analysis technique was used. According to the results of research related to the concept of university teachers has produced 74 current metaphor. Grouped under five categories were generated metaphors. "Freedom", "scienceslot", "vocationalschool", "diversity integration" and "production center " (factory) to five categories collected in the production of metaphors, the school metaphor to a large extent similar. "Freedom", "sciences lot" and "vocational school" was given greater emphasis and negative meanings of metaphors produced a large number were observed.
Abstract The main purpose of this study of teacher candidates' 'university' perceptions related to the concept they have is to reveal through metaphor. The study group, Sinop University, Faculty of Education continue to total 137 teacher candidates constitute. Research data of prospective teacher candidates with in the scope of research, "University .... Is like, because ..." completed his sentence was obtained. And inter pretation of data to analyze the content analysis technique was used. According to the results of research related to the concept of university teachers has produced 74 current metaphor. Grouped under five categories were generated metaphors. "Freedom", "scienceslot", "vocationalschool", "diversity integration" and "production center " (factory) to five categories collected in the production of metaphors, the school metaphor to a large extent similar. "Freedom", "sciences lot" and "vocational school" was given greater emphasis and negative meanings of metaphors produced a large number were observed.
Metaforlar tam olarak ifade edilemeyen bir benzerliği, yakınlığı ve ilişkiyi ifade etmek için kullanılan gelişmiş dilsel yapılardır. 1980'lere kadar retorik veya dil dışı kullanım alanı bulunmayan metaforlar, George Lakoff ve Mark... more
Metaforlar tam olarak ifade edilemeyen bir benzerliği, yakınlığı ve ilişkiyi ifade etmek için kullanılan gelişmiş dilsel yapılardır.
1980'lere kadar retorik veya dil dışı kullanım alanı bulunmayan metaforlar, George Lakoff ve Mark Johnson'ın Çağdaş Metafor
Teorisi çalışmalarıyla birlikte bilimsel araştırma gündemine taşınmıştır. Ayrıca metaforlar bilimsel araştırma yöntemi olarak da
kullanılmaya başlanmıştır. Nitel bir araştırma yöntemi olarak metafor analizi, doğası gereği tipik bir bireysel görüşme, odak grup
görüşmesi, gözlem ya da doküman incelemesinin türlerine göre daha kullanışlı ve kolay bir araştırma yöntemi olarak
değerlendirilebilir. Özellikle gözlem ve görüşme gibi yüz yüze araştırma yöntemlerinin uygulanmasının mümkün olmadığı
durumlarda derinlemesine araştırma yapabilmek için metaforlardan etkili bir şekilde yararlanılabilir. Bu da açık ve uzaktan
öğrenme araştırmalarında metafor analizinin kritik değerini ortaya koymaktadır. Bu çalışmada da metafor analizinin açık ve
uzaktan öğrenme araştırmalarında hangi amaçla, nasıl ve hangi koşullarda kullanılabileceği tartışılmıştır. Çalışmanın sonunda
yapılabilecek araştırmalara yönelik çeşitli öneriler sunulmuştur.
1980'lere kadar retorik veya dil dışı kullanım alanı bulunmayan metaforlar, George Lakoff ve Mark Johnson'ın Çağdaş Metafor
Teorisi çalışmalarıyla birlikte bilimsel araştırma gündemine taşınmıştır. Ayrıca metaforlar bilimsel araştırma yöntemi olarak da
kullanılmaya başlanmıştır. Nitel bir araştırma yöntemi olarak metafor analizi, doğası gereği tipik bir bireysel görüşme, odak grup
görüşmesi, gözlem ya da doküman incelemesinin türlerine göre daha kullanışlı ve kolay bir araştırma yöntemi olarak
değerlendirilebilir. Özellikle gözlem ve görüşme gibi yüz yüze araştırma yöntemlerinin uygulanmasının mümkün olmadığı
durumlarda derinlemesine araştırma yapabilmek için metaforlardan etkili bir şekilde yararlanılabilir. Bu da açık ve uzaktan
öğrenme araştırmalarında metafor analizinin kritik değerini ortaya koymaktadır. Bu çalışmada da metafor analizinin açık ve
uzaktan öğrenme araştırmalarında hangi amaçla, nasıl ve hangi koşullarda kullanılabileceği tartışılmıştır. Çalışmanın sonunda
yapılabilecek araştırmalara yönelik çeşitli öneriler sunulmuştur.
ÖZET Bu araştırmanın amacı, İlkokul dördüncü sınıf çocuklarının ceza ve kural kavramlarına ait kullandıkları metaforları ortaya çıkarmaktır. Araştırma örneklemini Sinop merkezde iki (113 kız- 71 erkek) ve Korucuk ilçesi iki köy... more
ÖZET
Bu araştırmanın amacı, İlkokul dördüncü sınıf çocuklarının ceza ve kural kavramlarına ait kullandıkları metaforları ortaya çıkarmaktır. Araştırma örneklemini Sinop merkezde iki (113 kız- 71 erkek) ve Korucuk ilçesi iki köy ilkokulunda (40 kız-35 erkek) olmak üzere toplam 259 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplamak amacıyla, araştırmaya katılan çocukların ceza ve kural kavramlarına dair sahip oldukları algıları ortaya çıkarmak amacıyla açık uçlu bir anket formu düzenlenmiş; anket formunda çocuklara “Ceza............. gibidir; çünkü…….” ve “Kural............. gibidir; çünkü…….” cümlelerini tamamlamaları istenmiştir. Öğrencilerin ceza ve kural kavramlarına ilişkin düşünceleri içerik analizi tekniği ile çözümlenmiştir. Araştırma sonucunda, üretilen
ceza metaforların kaynaklarına bakıldığında; engellenme (hapishane), balon, acı biber, spor, kötü gibi kavramların en çok kullanıldığı görülmüştür. Öğrenciler tarafından üretilen kural ile ilgili metaforların kaynaklarına bakıldığında ise trafik, okul, müzik, ev ve spor gibi kavramların öğrenciler tarafından en çok algılandıkları tespit edilmiştir. İlkokul 4.sınıf öğrencilerinin ceza ve kural kavramlarını soyut düşünemedikleri
için yaşamsal olarak maruz kaldıkları deneyimler üzerinden ilişkilendirdikleri anlaşılmıştır. Ancak bu temel deneyimler üzerine çocuklara kavramsal şemalarını oluşturmaları adına kavramların fonksiyonlarına ilişkin formel bilgilere pek yer verilmediği bulunmuştur.
Anahtar Sözcükler: Kural, Ceza, Öğrenci, Metafor, İçerik Analizi
The Analysis of the Perceptions of the Concepts of Punishment and Rule of the
Fourth Grade Students in the Primary School with the Metaphors
ABSTRACT
The purpose of this research is to reveal the metaphors used by elementary school fourth grade children in relations to the concepts of punishment and rule. The sample of the research is composed of 261 students in two primary school in the central district of Sinop (113 girls and 71 boys) an done primary school in Korucuk town
(40 girls and 35 boys). An open-ended questionnaire was prepared in order to reveal the perceptions of the children who participated in the research about the concepts of punishment and rule. In the questionnaire, the children were asked to complete following sentences: "The punishment look likes............."; “Because ….”. The
rule look likes ..............; Because ... ". In order to examine the children’s perceptions about punishment and rule, The researchers were used to content analysis technique. As a result of the research, the concepts such as frustration (prison), balloon, hot pepper, sport, bad, etc. were seen to be the most used concepts by the students
for the punishment metaphors. When we look at the sources of the rule metaphors, the concepts such as traffic, music, home and sports, etc. the most used concepts were identified and perceived by the students. It has been understood that the fourth grade students in the primary school have associated the concepts of punishment and rule through their experiences which they are vital for the them because they can not think abstractly. However, it has been found that there is not much formal information about the functions of the concepts on the basis of these
basic experiences and the basis of the child's conceptual schemas.
Keywords:Rule, Punishment, Student, Metaphor, Content Analysis, Turkey
Bu araştırmanın amacı, İlkokul dördüncü sınıf çocuklarının ceza ve kural kavramlarına ait kullandıkları metaforları ortaya çıkarmaktır. Araştırma örneklemini Sinop merkezde iki (113 kız- 71 erkek) ve Korucuk ilçesi iki köy ilkokulunda (40 kız-35 erkek) olmak üzere toplam 259 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplamak amacıyla, araştırmaya katılan çocukların ceza ve kural kavramlarına dair sahip oldukları algıları ortaya çıkarmak amacıyla açık uçlu bir anket formu düzenlenmiş; anket formunda çocuklara “Ceza............. gibidir; çünkü…….” ve “Kural............. gibidir; çünkü…….” cümlelerini tamamlamaları istenmiştir. Öğrencilerin ceza ve kural kavramlarına ilişkin düşünceleri içerik analizi tekniği ile çözümlenmiştir. Araştırma sonucunda, üretilen
ceza metaforların kaynaklarına bakıldığında; engellenme (hapishane), balon, acı biber, spor, kötü gibi kavramların en çok kullanıldığı görülmüştür. Öğrenciler tarafından üretilen kural ile ilgili metaforların kaynaklarına bakıldığında ise trafik, okul, müzik, ev ve spor gibi kavramların öğrenciler tarafından en çok algılandıkları tespit edilmiştir. İlkokul 4.sınıf öğrencilerinin ceza ve kural kavramlarını soyut düşünemedikleri
için yaşamsal olarak maruz kaldıkları deneyimler üzerinden ilişkilendirdikleri anlaşılmıştır. Ancak bu temel deneyimler üzerine çocuklara kavramsal şemalarını oluşturmaları adına kavramların fonksiyonlarına ilişkin formel bilgilere pek yer verilmediği bulunmuştur.
Anahtar Sözcükler: Kural, Ceza, Öğrenci, Metafor, İçerik Analizi
The Analysis of the Perceptions of the Concepts of Punishment and Rule of the
Fourth Grade Students in the Primary School with the Metaphors
ABSTRACT
The purpose of this research is to reveal the metaphors used by elementary school fourth grade children in relations to the concepts of punishment and rule. The sample of the research is composed of 261 students in two primary school in the central district of Sinop (113 girls and 71 boys) an done primary school in Korucuk town
(40 girls and 35 boys). An open-ended questionnaire was prepared in order to reveal the perceptions of the children who participated in the research about the concepts of punishment and rule. In the questionnaire, the children were asked to complete following sentences: "The punishment look likes............."; “Because ….”. The
rule look likes ..............; Because ... ". In order to examine the children’s perceptions about punishment and rule, The researchers were used to content analysis technique. As a result of the research, the concepts such as frustration (prison), balloon, hot pepper, sport, bad, etc. were seen to be the most used concepts by the students
for the punishment metaphors. When we look at the sources of the rule metaphors, the concepts such as traffic, music, home and sports, etc. the most used concepts were identified and perceived by the students. It has been understood that the fourth grade students in the primary school have associated the concepts of punishment and rule through their experiences which they are vital for the them because they can not think abstractly. However, it has been found that there is not much formal information about the functions of the concepts on the basis of these
basic experiences and the basis of the child's conceptual schemas.
Keywords:Rule, Punishment, Student, Metaphor, Content Analysis, Turkey