Metodologia Do Ensino De História

El libro posee una gran variedad de contenidos estructurados en varios niveles. Por un lado se tratan cuestiones teóricas sobre la gestión del patrimonio cultural en zonas rurales y pequeños núcleos poblacionales, focalizando la importancia de la etnoarqueología como herramienta metodológica de acercamiento a los mismos. Por otra parte se tratan cuestiones relacionadas con la gestión del patrimonio en el pueblo, proponiendo diversos proyectos desde un punto de vista arqueológico. Finalmente, las cuestiones histórico - arqueológicas - etnográficas ocupan una buena parte de la obra, siempre desde una perspectiva crítica. Un artículo anexo trata el tema de la posibilidad de crear un Parque Cultural en Maragatería, bajo el título de "Ordenación territorial y desarrollo local en zonas rurales en decadencia: Maragatería (León). El papel de los jóvenes." Finalmente se adjunta un "Pequeño manual de gestión patrimonial" donde se exponen una serie de reflexiones variadas en torno a la gestión del patrimonio en este tipo de espacios. La introducción es de Alfredo González Ruibal.

Este pequeño ensayo sitúa en el centro de atención el tema del fin de la Historia, haciendo balance del debate iniciado por Francis Fukuyama en los años noventa. En particular se lleva a cabo una deconstrucción de las raíces éticas y filosóficas del mismo. Partiendo de los clásicos griegos y, a través de filósofos como Nietzsche o Derrida, se llegan a comprender los elementos clave que dan sentido a la discusión. Un debate enmarcado en un contexto general de pensamiento posmoderno relativista que todavía hoy condiciona el devenir de nuestras sociedades. Quizás comprendiendo estas problemáticas podremos dar un nuevo sentido – creativo – a nuestra existencia individual y colectiva que nos permita escapar del estancamiento provocado por el irresistible canto de sirena de la falaz melodía del fin de la Historia.

http://parqueculturalmaragateria.blogspot.com/2009/10/bibliografia.html""

This book is the result of a project based on the need to re-dimension our pedagogical practice, both as teachers of history and researchers and trainers of higher education. The Degree in History is a practice that is configured in a constant process of thinking and rethinking, based on the interactions, reflections, discussions and constant divulgations of ideas inherent to history classes and research practice. In this sense, the path taken to the preparation of this book considers in a central way the questions that concern the thematic history - regional history - its teaching, with the objective of presenting methodological possibilities that help the teachers teachers in the elaboration of their plans and definition of their Practices in the classroom. Therefore, the textbook that we propose directed to the teachers as a tool of transposition of the historical knowledge, directed to the student.

A "História do Brasil em Quadrinhos" é a primeira experiência em adaptar os quadrinhos às sala de aula e, é também a primeira vez que se utilizaram os quadrinhos para o Ensino de História. Esta obra, pelo menos em sua segunda parte, realiza uma ultrapassagem no modo como a raça negra era enxergada pela historiografia no Brasil, isso antes mesmo de que obras acadêmica pudessem fazê-lo. E, ao mesmo tempo, é um retrato amargo do período da Ditadura Militar.

Este artigo tem como ponto de partida acervos online que trazem documentos digitalizados, mais especificamente o acervo de documentos do Espírito Santo que podem ser encontrados no site História Capixaba, e busca entender como é que professores podem utilizá-los em sala de aula para o ensino de História e Geografia. Dessa forma, faz um resumo do que são fontes digitais e digitalizadas e como elas são preservadas e acessadas através da internet, além de explorar as dificuldades que um professor pode ter em acessar esses documentos na escola. Em uma análise de como documentos, em texto e em imagem, podem ser estudados por esses professores, busca trazer exemplos de atividades e cuidados que devem ser tomados para garantir que os alunos serão capazes de refazer o trabalho do historiador e realmente analisar esses documentos, encontrando as respostas esperadas pelo professor. O artigo conclui que é bastante possível levar documentos históricos digitalizados para dentro de sala de aula e que professores e alunos podem se aproveitar dessa possibilidade para entender melhor o papel do pesquisador ao repeti-lo em busca do próprio aprendizado.

Síntese: Nesse artigo, analisamos a influência da filosofia
educacional de John Dewey para o ensino de Estudos Sociais e a obra de Delgado de Carvalho.
Abstract: The memory of many history teachers and historians, especially those who served in the fight against the Social Studies and the graduate short over the years 1970 and 1980, tends to strongly associate the social studies with the education politics adopt after the rise of the military government. However, the early discussions about the topic are refers, in Brazil, to the year 1920 in connection with the introduction of the New School movement in the country. In the years before the 1964 military government in Brazil constructed of a conception social studies that would have long life and lots of reading and rereading, whose principal exponent was Carlos Delgado de Carvalho. In this article we analyze the influence of the educational philosophy of John Dewey for teaching social studies and the work of Delgado de Carvalho.

Resumo Este texto trata de uma descrição da prática de ensino de história, utilizada em uma experiência docente em uma ONG porto alegrense, a Organização Não Governamental para uma Educação Popular (ONGEP), que oferece um curso pré-vestibular preparatório para o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) e para o certame da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Os pressupostos teórico-pedagógicos para essa experiência foram mediados pela técnica de storytelling, tipo de narrativa que se utiliza de artifícios de roteirização, buscando a imersão. Esse arcabouço serviu como recurso para tornar atrativos os dados históricos envolvidos no processo de aprendizagem com o grande objetivo de torná-los "sentidos" pelos discentes. Serão apresentadas também a recepção por parte dos alunos e uma reflexão final. Palavras-chave: curso preparatório popular; storytelling; ensino de história; ONGEP. Abstract This paper is a description of the practice of teaching history, used in a teaching experience at a NGO in Porto Alegre, the Non-Governmental Organization for Popular Education (ONGEP), which offers a preparatory pre-university course for the Exam National High School and for the event at the Federal University of Rio Grande do Sul. The theoretical-pedagogical assumptions for this experience were mediated by the storytelling technique, which is a type of narrative that uses script artifices and seeks immersion. This framework served as a resource to make the historical data involved in the learning process attractive, with the main objective of making it "felt" by the students. Students' reception and a final reflection will also be presented. Introdução Muito se menciona que a história de uma sociedade é sinônimo de identidade desse grupo, o que é sentido pelos indivíduos a que ele pertence criando-se, assim, o laço temporal. No entanto, o dado histórico, por si só, não consegue, isoladamente, causar o pertencimento a uma comunidade historicamente formada. Assim, mais do que sentir e formar uma identidade pessoal por meio do eu histórico, muitas vezes, o que ocorre com relação à experiência do aluno de uma aula de história é a acomodação da informação em sua memória de maneira impessoal e instrumental, o que pode contribuir para a não 1 Doutor em Sociologia pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS).