Yaratıcı Yazma

The aim of this study is to determine the reflections of the values covered in the curriculum program of the social studies courses in the animated film scripts through the eyes of children. To this end the qualitative research method was adopted and phenomenology technique is used in the study. The participants of the study are twenty-seven seventh grade students attending a public school during the school year of 2018-2019 spring semester. In order to reveal their perceptions about the values covered in the curriculum program of the Social Studies course creative writing activity was used. The animation movie scenarios developed by the participants constitute the documents of the research. These documents were analysed through the content analysis. The findings indicate that twelve values covered in the curriculum program of the course were used by the participants as core values: scientific literacy, savings, solidarity, peace, respect, honesty, freedom, equality, justice, helpfulness and patriotism. Of them the most frequent used value is found to be the value of scientific literacy. As a result of the analysis of the data, it was found that the basic values in the scenarios developed by the participants are associated with all the values covered in the educational program of Social Studies course, but they mostly prefer the value of freedom.

TÜRKİYE'DE YARATICI YAZARLIK EĞİTİMİ

Yazma eğitimi, ilkokuldan itibaren eğitimin çok önemli bir parçasıdır. Ders içi ve ders dışı etkinliklerle yazmayı eğlenceli ve zevkli yaratım oyunlarına dönüştürmek kısa ve uzun vadede kalıcı ve sürekli etkiler yaratır. Bu bağlamda ilk anda akla gelen kompozisyon dersleri, eğitimin herhangi bir düzeyindeki öğrenci için yazınsal kurallarla sınırlandırılmış ve zorlayıcı bir yazma dersi anlamına gelmektedir çoğunlukla. Belki de bu nedenle yazma eğitiminde 1970'lerden itibaren yeni ve bağımsız bir eğilim doğmuş ve hızla yaygınlaşmıştır. Amerika ve Avrupa'da çok popüler bir serbest zaman etkinliği kimi zaman da yabancı dil eğitimi yöntemi olan yaratıcı yazarlık dersleri, Türkiye'de 1990'larda Hacettepe Üniversitesi Türk Dili ve Edebiyatı Bölümü’nde lisans düzeyinde ve Uğur Mumcu Araştırmacı Gazetecilik Vakfı’nda ilgili/istekli yetişkinlere kurs düzeyinde başlamıştır. Yaratıcı yazarlık dersleri ve kursları, 2000'lerden itibaren eğitimin her aşamasında çok yaygınlaşmış ve çok sayıda kitap yayınlanmıştır.
Türkiye'de yaratıcı yazarlık çalışmaları zamandizinsel olarak kısaca sergilenecek ve kısaca güncel durum değerlendirmesi yapılacaktır.
Yaratıcı yazarlık eğitiminin edebiyat eğitimi içindeki yeri Türkiye'de bu dersin ilk kez verildiği ve 20 yıldır kesintisiz sürdürüldüğü tek bölüm olan Hacettepe Üniversitesi Türk Dili ve Edebiyatı Bölümü lisans programı çerçevesinde örneklendirilecektir.

Bu araştırmanın amacı öğrencilerin yaratıcı yazma becerilerinin çeşitli değişkenlere göre farklılık gösterip göstermediğini incelemektir. Araştırmamızda tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini Sivas il merkezinde bulunan bir devlet okulunun yedinci sınıfında öğrenim gören üç farklı sınıftan toplam 60 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmanın başlangıcında öğrencilerle bir yaratıcı yazma çalışması yapılmış, yazma çalışmasından elde edilen veriler Öztürk (2007) tarafından geliştirilen rubrik kullanılarak puanlanmıştır. Grupların homojenliği kontrol edildikten sonra yaratıcı yazma çalışmasından elde edilen verilerin ortalama ve standart sapma verilerine göz atılmış, ek olarak öğrencilerin yaratıcı yazma puanları bağımsız örneklem t-testi, tek yönlü varyans analizi ve tukey testi ile incelenmiştir. Araştırma sonucunda, öğrencilerin yaratıcı yazma becerilerinin cinsiyetlerine göre farklılık göstermediği ancak öğrencilerin bilim kurgu filmlerine ve bilim-teknoloji dergi ve gazetelerine ilgi durumları değişkenlerine göre farklılık gösterdiği tespit edilmiştir.

Bu araştırmanın genel amacı öğretmen adaylarının yazma kaygıları ile yaratıcı yazma başarıları arasındaki ilişkiyi incelemektir. Araştırma bu amaç doğrultusunda nicel araştırma yöntemlerinden ilişkisel tarama modeli ile hazırlanmıştır. Çalışmaya Nevşehir Hacı Bektaş Veli Üniversitesinde öğrenimine devam eden 227 öğretmen adayı katılmıştır. Araştırmada veriler iki farklı araç kullanılarak elde edilmiştir. Katılımcıların yaratıcı yazma başarılarına ilişkin veriler yazılı anlatım ürünlerinin yaratıcı yazma değerlendirme ölçeği aracılığıyla değerlendirilmesi sonucunda elde edilmiştir. Yazma kaygısına ilişkin verilerin elde edilmesinde ise yazma kaygısı ölçeğinden yararlanılmıştır. Araştırma sonucunda öğretmen adaylarının yazma kaygıları ile yaratıcı yazma başarıları arasında orta düzeyde negatif yönlü anlamlı bir ilişki olduğu belirlenmiştir. Erkeklerin yazma kaygısının kadınlardan yüksek olduğu görülürken, yaratıcı yazma başarılarının kadınlara oranla düşük olduğu ve bu farklılığın anlamlı olduğu görülmüştür. Araştırmada Türkçe öğretmenliği bölümündeki öğrencilerin yazma kaygılarının diğer bölümlere oranla düşük olduğu, yaratıcı yazma başarılarının ise yüksek olduğu belirlenmiş ve bu farklılığın anlamlı olduğu görülmüştür. 
Anahtar Kelimeler: Yazma kaygısı, yaratıcı yazma, yazma başarısı.

The aim of this study is to investigate the relationship between the pre-service teachers' writing anxiety and creative writing performance. For this purpose, the research was conducted with a relational survey model. 227 prospective teachers from Nevşehir Hacı Bektaş Veli University participated in the study. The data were obtained by using two different tools. The data about the creative writing performance of the participants were obtained by evaluating the written expression papers by means of the creative writing evaluation scale. In order to obtain data related to writing anxiety, writing anxiety scale was used. At the end of the research it was determined that there was a moderate and negative significant relationship between pre-service teachers' writing anxiety and creative writing performance. The writing anxiety of men was higher than women but creative writing performance was lower than women and this difference was found to be significant. In the study, it was found that the writing anxiety of the students in the Turkish teaching department was lower than the other departments but the creative writing achievements were higher and this difference was found to be significant.

Bu çalışmada yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde süreç içerisinde yapılan yaratıcı yazma etkinliklerinin öğrencilerin yazma becerilerine etkisi araştırılmıştır. Bu doğrultuda Türkçe öğrenen Çinli öğrencilerle yaratıcı yazma etkinlikleri yapılmıştır.
Araştırmada, nitel araştırma desenlerinden durum çalışması (case studies) yöntemi kullanılmıştır. Yaratıcı Yazma Etkinliklerinin Çinli Öğrencilerin Yabancı Dil Olarak Türkçe Yazma Becerilerine Etkisi adlı çalışma, Çin – Şanghay Uluslararası Araştırmalar Üniversitesi Doğu Dilleri ve Edebiyatları Fakültesi Türkoloji Bölümünde öğrenim gören 12 ikinci sınıf öğrenciyle yürütülmüştür. 2012-2013 öğretim yılı sürecinde dört yaratıcı yazma uygulaması ile yapılan çalışmada veri toplama aracı olarak bu yaratıcı yazma etkinlikleri kullanılmıştır. Çalışmanın başında öğrencilerin yabancı dil olarak Türkçe düzeyleri belirlenerek ve ilgili alan yazın taraması da yapılarak süreç içerisindeki uygulamalar bu düzeyde hazırlanmıştır. Çalışmanın bulgular ve sonuç bölümünde ise uygulamalardan elde edilen veriler, betimsel ve içerik analizi tekniklerine göre yorumlanmıştır.
Çalışmada dil, yabacı dil öğretimi, yazma ve yaratıcı yazma kavramları üzerinde ana hatlarıyla durularak, bu kavramların dil öğretiminde diğer etkenlerle ilişkisi üzerine bilgiler verilmektedir. Türkçenin yabancı dil olarak öğretilmesi kapsamında çalışmada yapılan yaratıcı yazma etkinliklerinin Türkçe yazma becerisine etkisi ortaya konulmaya çalışılmıştır.

Bu araştırmanın amacı, öğrencilerin yaratıcı yazma becerilerinin, onların çeşitli dilsel becerilerine göre anlamlı farklılık gösterip göstermediğini incelemektir. Araştırmamızda survey araştırma modeli kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini Sivas il merkezinde bulunan bir devlet okulunun yedinci sınıfında öğrenim gören dört farklı sınıftan toplam 80 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırma, öğrencilerin sosyal bilgiler dersinde yaptığı bir yaratıcı yazma çalışması ile başlamıştır. Bu çalışmadan elde edilen veriler Öztürk (2007) tarafından geliştirilen rubrik kullanılarak puanlanmıştır. Grupların dağılımının homojenliği ve verilerin dağılımının normalliği kontrol edildikten sonra, elde edilen verilerin ortalama değerleri ve standart sapma değerleri incelenmiştir. Elde edilen ortalama değerlere ait farklılığın anlamlı olup olmadığını kontrol etmek için Tek Yönlü Varyans Analizi ve Tukey Testi’nden yararlanılmıştır. Araştırma sonucunda, öğrencilerin yaratıcı yazma becerilerinin dilsel becerileri açısından anlamlı derecede farklılaştığı gözlenmiştir.  Bu sonuca göre, dilsel becerileri gelişmiş olan öğrencilerin, yaratıcı yazma becerilerinin de gelişmiş olduğu sonucuna ulaşılmıştır.

Bu araştırmanın amacı öğrencilerin yaratıcı yazma becerilerinin çeşitli  değişkenlere göre farklılık gösterip göstermediğini incelemektir. Araştırmamızda tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini  Sivas il merkezinde bulunan bir devlet okulunun yedinci sınıfında öğrenim gören üç farklı sınıftan toplam 60 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmanın başlangıcında öğrencilerle bir yaratıcı yazma çalışması yapılmış, yazma çalışmasından elde edilen veriler Öztürk (2007) tarafından geliştirilen rubrik kullanılarak puanlanmıştır. Grupların homojenliği kontrol edildikten sonra  yaratıcı yazma çalışmasından elde edilen verilerin ortalama ve standart sapma verilerine göz atılmış, ek olarak öğrencilerin yaratıcı yazma puanları bağımsız örneklem t-testi, tek yönlü varyans analizi ve tukey testi ile incelenmiştir. Araştırma sonucunda, öğrencilerin yaratıcı yazma becerilerinin cinsiyetlerine göre farklılık göstermediği ancak öğrencilerin bilim kurgu
filmlerine ve bilim-teknoloji dergi ve gazetelerine ilgi durumları değişkenlerine göre farklılık gösterdiği tespit edilmiştir.