pengembangan media pembelajaran

Buku ini hadir untuk memberikan tuntunan praktis dan sistematis kepada pendidik dan calon pendidik dalam membuat aneka media pembelajaran digital. Garis besar materi buku ini meliputi: pemilihan media pembelajaran digital, penggunaan email, google drive, youtube, blog, quizizz, dan google formulir, teknik mengolah gambar digital, membuat grafik, mindmap, dan komik digital.
Selanjutnya, buku ini juga menjelaskan tentang teknik menggunakan program PowerPoint secara optimal, teknik membuat video pembelajaran, teknik membuat multimedia interaktif berbasis android, teknik mengelola sistem pembelajaran daring, teknik melaksanakan penelitian dan pengembangan media pembelajaran, dan teknik menulis dan mempublikasikan artikel ilmiah.
Penjelasan materi buku ini juga didukung dengan video tutorial yang bisa diakses secara daring melalui channel Youtube “Hamdan Husein Batubara”. Dengan mempelajari isi buku ini, Anda akan menyadari bahwa membuat media pembelajaran digital itu ternyata tidak sulit.

BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Dalam suatu proses pembelajaran, terdapat dua unsur yang amat penting yaitu metode dan media pembelajaran. Pemakaian media pembelajaran dalam proses belajar mengajar dapat membangkitkan keinginan dan minat yang baru, membangkitkan motivasi dan rangsangan kegiatan belajar, dan bahkan membawa pengaruh-pengaruh psikologis terhadap siswa. Penggunaan media pembelajaran sangat membantu keefektifan proses pembelajaran dan penyampaian pesan dan isi pelajaran. Disamping membangkitkan motivasi dan minat siswa, media pembelajaran juga dapat membantu siswa meningkatkan pemahaman, menyajikan data dengan menarik dan terpercaya, dan memudahkan penafsiran.

B. Rumusan Masalah
1. Apa pengertian media pembelajaran sederhana?
2. Apa saja unsur-unsur yang terdapat dalam pembuatan media pembelajaran sederhana?
3. Apa saja macam- macam media pembelajaran sederhana?
4. Bagaimana cara pembuatan media pembelajaran sederhana?

C. Tujuan Penulisan
Adapun Tujuan dari penyusunan makalah ini adalah sebagai berikut :
1. Untuk mengetahui dan memahami pengertian media pembelajaran sederhana.
2. Untuk mengetahui unsur-unsur media pembelajaran sederhana.
3. Untuk mengetahui macam-macam media pembelajaran sederhana.
4. Untuk mengetagui cara pembuatan media pembelajaran sederhana.
 
BAB II
PEMBAHASAN

A. Pengetian Media Pembelajaran Sederhana
Kata media berasal dari bahasa Latin medius yang secara harfiah artinya tengah, perantara atau pengantar. Menurut Djamarah (1995:136) media adalah alat bantu apa saja yang dapat dijadikan sebagai penyalur pesan guna mencapai tujuan pembelajaran. Pembelajaran merupakan suatu usaha sadar guru atau pengajar untuk membantu siswa atau anak didiknya, agar mereka dapat belajar sesuai dengan kebutuhan dan minatnya.
Media tidak selalu identik dengan harga mahal. Berdasarkan keadaannya, media dibagi atas dua hal yakni media canggih dan media sederhana. dikatakan sederhana, karena dalam media ini tidak berbasis teknologi dan dapat dibuat sendiri. Dalam pembuatannya tidak memerlukan banyak biaya sehingga bersifat ekonomis. Dalam hal ini seorang guru dituntut untuk sekreatif mungkin memanfaatkan barang yang ada sebagai media untuk menyampaikan suatu materi pembelajaran.

B. Unsur-unsur Media Pembelajaran Sederhana
Dalam pembuatan sebuah media untuk pembelajaran, hal terpenting yang harus diperhatikan adalah unsur-unsur atau elemen-elemen yang terkandung dalam media tersebut. Penataan elemen yang baik dapat mempermudah penyampaian pesan atau informasi yang ingin disampaikan. Berikut ini adalah unsur-unsur yang perlu diperhatikan dalam pembuatan media pembelajaran sederhana:
1. Kesederhanaan
Secara umum, kesederhanaan itu mengacu kepada jumlah elemen yang terkandung dalam suatu visualisasi. Jumlah elemen yang lebih sedikit memudahkan siswa menangkap dan memahami pesan yang disajikan.
2. Keterpaduan
Keterpaduan mengacu pada hubungan yang terdapat diantara elemem-elemen visual. Elemem-elemen itu harus saling terkait dan menyatu sebagai suatu keseluruhan, sehingga sajian visual itu merupakan suatu bentuk menyeluruh yang dapat dikenal dan dapat membantu pemahaman pesan serta informasi yang dikandungnya.
3. Penekanan
Konsep yang disajikan memerlukan penekanan terhadap salah satu unsur yang menjadi pusat perhatian siswa, dengan menggunakan ukuran, hubungan-hubungan perspektif warna atau ruang penekanan dapat diberikan pada unsur yang terpenting.
4. Keseimbangan
Bentuk atau pola yang dipilih sebaiknya menempati ruang penayangan yang memberikan persepsi keseimbangan-keseimbangan meskipun tidak seluruhnya simetris. Keseimbangan yang seluruhnya simetris disebut keseimbangan formal dengan menampakkan dua bayangan visual yang sama dan sebangun yang cendrung tampak statis, sedangkan keseimbangan informal tidak seluruh simetris yang memberi kesan dinamis dan menarik perhatian.
5. Bentuk
Bentuk yang aneh dan asing bagi siswa dapat membangkitkan minat dan perhatian oleh karena itu pemilihan bentuk sebagai unsur visual dalam penyajian pesan perlu diperhatikan.
6. Garis
Garis digunakan untuk menghubungkan unsur-unsur sehingga dapat menuntun perhatian siswa untuk mempelajari suatu urutan-urutan khusus.
7. Tekstur
Tekstur adalah unsur visual yang dapat menimbulkan kesan kasar atau halus yang dapat digunakan untuk penekanan unsur, seperti warna. Tekstur dapat digunakan untuk penekanan suatu unsur seperti halnya warna.
8. Warna
Warna digunakan untuk memberi kesan pemisahan, penekanan, untuk membangun keterpaduan, mempertinggi tingkat realisme objek, menunjukkan persamaan dan perbedaan, dan menciptakan respons emosional tertentu. Ada tiga hal penting yang harus diperhatikan dalam menggunakan warna yaitu:
- Pemilihan warna khusus (merah, biru, dan sebagainya).
- Nilai warna yaitu tingkat ketebalan dan ketipisan warna itu dibandingkan dengan unsur lain dalam visual tersebut.
- Intensitas atau kekuatan warna untuk memberikan dampak yang diinginkan.

C. Macam-macam Media Pembelajaran Sederhana
Media sederhana identik dengan media yang berbasis visual. Berikut macam-macamnya:
1. Gambar
Gambar yang dimaksud disini termasuk foto, lukisan/gambar, dan sketsa (gambar garis). Tujuan utama penampilan berbagai jenis gambar ini adalah untuk menvisualisasikan konsep yang ingin di sampaikan kepada siswa.
2. Grafik
Secara fisik bentuk grafik dan chart hampir sama, akan tetapi grafik hanya menyajikan bentuk visual dari sejumlah angka. Angka-angka tersebut diwakili oleh bentuk visual, misalnya berupa garis, gambar orang, gambar binatang, dan lain-lain. Sebagai suatu media visual, grafik adalah gambar sederhana yang menggunakan titik- titik, garis atau gambar. Fungsi grafik adalah untuk menggambarkan data kuantitatif secara teliti, menerangkan perkembangan atau perbandingan sesuatu objek atau peristiwa yang saling berhubungan secara singkat dan jelas berbeda dengan bagan, grafik di susun berdasarkan prinsip- prinsip matematik dan menggunakan data- data komparatif.



3. Relia
Media relia adalah benda nyata, yang tidak harus dihadirkan di ruang kelas tetapi siswa dapat melihat langsung ke objek, sehingga dapat memberikan pengalaman nyata kepada siswa.
4. Poster
Poster adalah media yang bersifat persuasif yang bermaksud menarik perhatian dengan menyatukan gambar, warna, tulisan, dan kata-kata. Poster yang baik harus dinamis, menonjolkan kualitas. Poster harus sederhana tidak memerlukan pemikiran bagi pengamat secara rinci, harus cukup kuat untuk menarik perhatian, bila tidak, akan hilang kegunaanya.
5. Chart atau Bagan
Chart merupakan presentasi berupa gambar grafis yang menginformasikan hubungan-hubungan. Misalnya: kronologis, jumlah, dan hierarki. Sebagai media yang baik, bagan haruslah: dapat dimengerti, sederhana dan lugas (tidak rumit atau berbelit-belit), diganti pada waktu tertentu agar selain tetap termasa (up to date) juga tak hilang daya tarik.
6. Papan tulis
Papan tulis merupakan salah satu dari media pembelajaran sederhana yang paling mudah ditemui. Hampir disetiap sekolah pasti memilikinya. Dalam penggunaanya seorang guru harus bisa menggunakan media ini dengan tepat dan membuat siswa paham akan materi yang disampaikan. Media ini terdiri atas dua bentuk yaitu black board dan white board.

D. Pembuatan Media Pembelajaran Sederhana
Pemanfaatan barang bekas dan peralatan sederhana sebagai media bukanlah hal yang baru dalam dunia pendidikan. Sebelum pendidikan modern hadir, para guru telah menggunakan berbagai media dan alat peraga buatannya sendiri untuk menjelaskan materi pelajarannya. Kegiatan belajar ini akan berusaha menggugah para guru bahwa media sederhana dari barang bekas dan peralatan sederhana tetap dibutuhkan dan dapat berfungsi efektif, tidak kalah dengan media modern, dan bisa menjadi lebih unggul jika penggunaannya tepat dan sesuai.
Berdasarkan kesadaran tentang pentingnya media sederhana yang terbuat dari bahan bekas yang terdapat disekitar lingkungan guru dan siswa, kita dapat mencatat tiga tujuan pembuatan media sederhana yang terkait satu dengan lainnya:
1. Membangun komunikasi berbasis pendidikan kreatif. Pencapaian tujuan ini melibatkan para siswa sedini mungkin dalam pengembangan dan penggunaan media sederhana dari barang bekas dan peralatan sederhana untuk mengembangkan kemampuan berimajinasi, serta mengembangkan keterampilannya sesuai dengan usia dan mata ajaran yang dipelajarinya. Dengan cara demikian guru mencoba memperkenalkan para siswa sedini mungkin pada kondisi dan potensi lingkungannya. Disamping itu juga kegiatan ini bisa memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk melakukan eksplorasi di berbagai bidang yang menyangkut pengetahuan, minat dan bakat melalui pengembangan media sederhana yang dibuatnya.
2. Mengembangkan berbagai alternatif media sederhana yang kreatif dan berkesinambungan sedemikian rupa sehingga mampu membantu anak-anak didik tumbuh dan berkembang menjadi pribadi yang kritis, kreatif, mandiri (otonom), dan peduli terhadap orang lain dan lingkungan.
3. Mengembangan jaringan kerja (network) para guru dan pendidik untuk menggalang kerja sama dalam upaya mengembangkan berbagai media alternatif yang kreatif, sederhana dan murah sebagai gerakan guru mandiri yang peduli lingkungan sekitar sekolah dan masyarakat.
Jika kita jeli melihat sekeliling kita maka kita dapat menemukan begitu banyak sumber belajar yang bisa dimanfaatkan. Sekarang tergantung apakah kita bisa mengembangkannya menjadi suatu media yang menarik, kreatif, dan mempermudah proses belajar mengajar sehingga kita tidak akan kekurangan sumber belajar. Guru yang kreatif akan menjadi begitu antusias melihat sumber belajar yang tidak terhingga.
 
BAB III
PENUTUP

A. Kesimpulan
B. Saran
 
Daftar Pustaka

Arsyad, Azhar. 2009. Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Bahri Djamarah dan Aswan Zain, 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Cecep Kustandi dan Bambang Sutjipto, 2001. Media Pembelajaran Manual dan Digital. Bogor: Ghalia Indonesia.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan kemampuan
koneksi matematis dari jenis media yang digunakan dengan pendekatan matematika
realistik dan mengetahui jenis media seperti apa yang dapat meningkatkan
kemampuan koneksi matematis dari beberapa sumber seperti artikel, skripsi dan
jurnal yang berkaitan dengan judul peneliti. Penelitian ini menggunakan jenis
penelitian kualitatif dengan metode penelitian secara studi kepustakaan atau library
research dan dilaksanakan secara online dengan mengakses sumber yang berkaitan
melalui web Digital Library Unimed selama satu bulan dari mei sampai juni 2020.
Instrumen dalam penelitian ini adalah peneliti sendiri atau human resource dalam
pemilihan informasi yang berkaitan dengan teknik analisis data sumber
menggunakan teknik analisis Miles and Huberman. Sumber kepustakaan yang
dipilih terdiri dari 2 skripsi, 4 jurnal dan 1 artikel yang kebenaran informasi dari
sumber diuji dengan uji kredibilitas data dengan triangulasi sumber. Hasil
penelitian menunjukkan bahwa peningkatan kemampuan koneksi dari jenis media
yang digunakan berdasarkan beberapa sumber terdapat variasi, diantaranya
peningkatan kemampuan koneksi diklasifikasikan berdasarkan kategori,
peningkatan kemampuan koneksi ditandai dengan adanya perbedaan kemampuan
dan terdapat pengaruh positif antara jenis media dengan peningkatan kemampuan
koneksi berdasarkan uji regresi linear. Untuk jenis media yang dapat meningkatkan
kemampuan koneksi berdasarkan beberapa sumber hanya ditemukan dua jenis
media yang digunakan untuk kemampuan koneksi, yaitu audiovisual dan visual.

Secara umum model pembelajaran matematika diIndonesia belum menekankan kemampuan literasi matematika. Pada penelitian sebelumnya dinyatakan guru belum bisa memanfaatkan media dalam proses pembelajaran, guru hanya berpedoman pada buku teks terbatas, kurang mendukung siswa dalam bekerja kelompok sehingga siswa cenderung bekerja individual, guru belum bisa menemukan model pembelajaran yang sesuai dengan kondisi siswa. Akibatnya nilai yang didapat belum maksimal. Namun saat ini pembelajaran terasa sangat berat dikarenakan siswa dituntut untuk belajar secara mandiri dirumah, proses pembelajaran cenderung tektbook dan kurang terkait dengan kehidupan sehari-hari, akibatnya siswa kurang menghayati atau memahami konsep-konsep matematika, dan siswa mengalami kesulitan untuk mengaplikasikan matematika dalam kehidupan sehari-hari.
Materi dimensi tiga merupakan pengembangan dari materi bangun ruang sisi datar. Pada materi dimensi tiga siswa dituntut untuk memahami konsep materi persamaan dan fungsi kuadrat, materi logika, dan materi trigonometri. Dengan dihubungkan dengan media audio visual (vidio) pembelajaran dapat lebih menarik dan menambah kemampuan siswa untuk lebih memahami materi dimensi tiga.
Berdasarkan permasalahan tersebut penulis melakukan penelitian tentang “Penerapan Model Pembelajaran Discovery  Melalui Media Audio Visual (Vidio) Berbasis Literasi pada Materi pokok Dimensi Tiga Untuk Meningkatkan Kemampuan belajar Matematika siswa kelas 12 di SMAN 4 Pasuruan"

Abstrak Multimedia interaktif mampu menumbuhkan sikap kemandirian siswa. Oleh karena itu penelitian ini dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui alur pengembangan, untuk mengetahui kelayakan, mengetahui efektifitas terhadap peningkatan penguasaan kosakata bahasa Jepang, mengetahui respon siswa dan untuk mengetahui peningkatan siswa khususnya pada aspek penguasaan kosakata bahasa Jepang, dan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa setelah menggunakan multimedia permainan interaktif Search and Find. Dalam penelitian ini digunakan metode pengembangan milik Rudi Susilana dan Cepi Riyana yang difungsikan sekaligus sebagai pijakan teoritis. Konsep pengembangan dimulai dari identifikasi kebutuhan siswa hingga penulisan naskah media. Kemudian dilakukan uji coba terbatas I dan II. Subyek penelitian yaitu kelas X-D dan kelas X-F siswa SMAN 1 Bangil. Data berupa hasil penilaian kelayakan media dalam segi fisik media dan isi materi, hasil angket respon siswa, hasil pre-test dan post-test, dan hasil observasi siswa. Hasil penelitian pertama yakni dilakukannya proses pengembangan dimulai dengan mengidentifikasi kebutuhan siswa, perumusan tujuan, perumusan butir-butir materi, perumusan alat pengukur keberhasilan, penulisan GBPM, penulisan naskah media dan revisi produk. Pada akhir proses pengembangan terciptanya multimedia permainan interaktif Search and Find sesuai metode pengembangan Rudi Susilana dan Cepi Riyana. Hasil kedua pada uji coba kelayakan melalui lembar penilaian didapatkan hasil yaitu ahli materi sebesar 93.48% dan ahli media sebesar 83.81% dimana kedua hasil berada pada skala sangat kuat dengan menggunakan perbandingan skala Likert. Hasil penelitian ketiga pada pre-test dan post-test mendapatkan hasil efektifitas sebesar 3.81 pada uji coba terbatas I dan 3.28 pada uji coba terbatas II. Kemudian hasil di atas dibandingkan dengan t-skor menggunakan taraf kepercayaan 95% atau taraf signifikansi 5% (α = 0.05), yaitu sebesar 2.03 sehingga mendapatkan nilai t pada kelas uji coba I = 3.81 > 2.03 dan uji coba II = 3.28 > 2.03. Presentase respon didapat melalui angket respon siswa sebesar 97.92 % pada uji coba I dan 93.75% pada uji coba II, kedua hasil berada pada skala sangat baik dengan menggunakan perbandingan skala Likert. Hasil belajar siswa mengalami peningkatan kelas X-D dari rata-rata 96.17 menjadi 98.94. Pada kelas X-F dari rata-rata 88.58 menjadi 96.44. Simpulan penelitian ini adalah multimedia permainan interaktif Search and Find layak dan mampu meningkatkan penguasaan kosakata bahasa Jepang siswa kelas X SMAN 1 Bangil.

Abstrak Media pembelajaran merupakan salah satu alat yang dapat digunakan sebagai penunjang ketercapaian tujuan pembelajaran. Memasuki era industry 4.0, dengan berkembangnya teknologi digital semua lini dituntut untuk dapat menyesuaikan diri. Ranah Pendidikan tidak terlepas dengan pengaruh tersebut. Sekolah harus memiliki fleksibilitas terhadap perkembangan zaman agar lulusannya mampu beradaptasi dan berkembang di dalam masyarakat. Media flash menjadi salah satu solusi yang dapat dikembangkan dalam pelaksanaan pembelajaran yang selaras dengan perkembangan zaman. Penelitian ini mengunakan metode pengembangan 4D milik Thiagarajan, Semmel, and Semmel (1974:5). Ada empat tahapan dalam pengembangan 4D yaitu tahap (1) Define (penetapan); (2) Design (perancangan); (3) Develop (pengembangan); dan (4) Disseminate (Penyebaran). Sasaran penelitian adalah siswa kelas IV SD Hangtuah VI Surabaya. Pengembangan menghasilkan media flash yang efektif dan efisien serta berhasil meningkatkan hasil belajar siswa. Kata kunci: media flash, media pembelajaran, Pendidikan sekolah dasar Abstract Learning media is a tool that can be used to support the achievement of learning objectives. Entering the industrial era 4.0, with the development of digital technology, all lines are required to adapt. Education area cannot be separated from that influence. Schools must have flexibility towards the times so that graduates can adapt and develop in society. Flash media is one solution that can be developed in implementing learning that is in line with the times. This study uses the 4D development method of Thiagarajan, Semmel, and Semmel (1974: 5). There are four stages in developing 4D, namely stage (1) Define; (2) Design (design); (3) Develop (development); and (4) Disseminate. The target of the study was fourth grade students at SD Hangtuah VI Surabaya. The development of producing flash media that is effective and efficient and successfully improves student learning outcomes.

ABSTRAK Keterampilan menulis teks alam pembelajaran Bahasa Indoensia di Sekolah Dasar begitu sangat penting dimana peserta didik harus mempelajari bagaimana cara menulis teks, pembelajaran bahasa Indonesia direalisasian untuk mencapai tujuan pencapaian kompetensi peserta didik pada kurikulum 2013. Penelitian ini dilaksanakan untuk melihat pengembangan media gambar seri dalam menulis teks dikelas V SD Negeri Purbaratu 1 pada tahun ajaran 2019/2020. Dengan menggunakan metode pengembangan / Design Based Research (DBR). Subjek penelitian adalah kelas V SD Negeri 1 Purbaratu dengan jumlah 5 orang peserta didik, teknik pengumpulan data dilakukan dengan observasi dan uji coba serta angket sebagai bantuan tambahan dalam penelitian ini.

Based on observations in the fifth grade of Lab-School UNNES elementary school (through tests, interviews, and the administration of questionnaires) students have difficulties in learning to make batik jumput in Multicultural Arts and Scarf (which is called SBK). Data showed that 22 out of a total of 47 learners had already completed the minimum criteria (usually known as KKM). It could be said that 46% of learners have reached the KKM and the remaining 54% haven't reached the KKM. To overcome these problems, the researcher developed a pocket book. The subject of research comprises of students and teacher in class V of Lab-School UNNES elementary school, Gajahmungkur sub-district, Semarang. The Number of students are 47 consisting of 23 students pesera class VA and for VB grade and 24 learners. Data collection techniques are tests of performance and non-test techniques. The data analysis used validity, reliability, normality and N-gain. Data collection techniques used in this re...

Tujuan penelitian pengembangan ini menghasilkan sebuah media evaluasi e-learning perbankan dasar berbasis aplikasi excel to Whatsapp. Penelitian ini berfungsi mengetahui kelayakan telaah dan validasi dari para ahli yang mendukung dan data dari angket respon peserta didik kelas X pada mata pelajaran perbankan dasar di SMKN 1 Probolinggo terhadap media evaluasi yang dikembangkan. Pengembangan ini mengacu pada model 4D oleh Thiagarajan yang meliputi tahap define, design,develop, disseminate. Hasil validasi dan telaah penelitian ini menunjukkan kelayakan media, kelayakan evaluasi, dan kelayakan materi memperoleh rata-rata sebesar 88% dengan kriteria sangat layak menggunakan pengolahan data kualitatif dengan skala likert. Kemudian rata-rata dari data angket respon peserta didik memperoleh 94% dengan kriteria sangat layak menggunakan pengolahan data kuantitatif dengan skala Guttman. Sehingga dapat disimpullkan jika media evaluasi ini layak digunakan sebagai penunjang kegiatan pembelajaran secara jarak jauh dengan penilaian dan diujicoba para ahli validasi media, validasi evaluasi, validasi materi..

Jurrnal ini berisi mengenai media pembelajaran dari kelas kami Biologi 3'A dimana kami membuat media yang inovatif , mengenai materi biologi sesuai dengan jurusan kami. kami membuat rubi (rumah biologi). apabila ada salah dalam pembuatan jurnal kami mohon maaf