Papers by Daveloza Valeria
Polinizar- Reflexiones sobre la enseñanza de la Literatura entre bordes y desbordes, 2023
La escuela, y en particular la educación primaria, siempre ha tenido
como función principal enseñ... more La escuela, y en particular la educación primaria, siempre ha tenido
como función principal enseñar a leer y escribir. El foco estaría puesto, entonces, en el desarrollo de hablantes, lectores y escritores que sean
capaces, activos y estén dispuestos a participar de instancias de intercambio social a través de la oralidad, la lectura y la escritura. Por supuesto, esto requiere que nuestros estudiantes desarrollen y potencien sus capacidades y modos de pensamiento que les permitan ampliar su universo simbólico de manera que puedan integrar plenamente su comunidad en sus diversos ámbitos y a través de diferentes prácticas del lenguaje.
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RECIAL: Revista del Centro de Investigaciones de la Facultad de Filosofía y Humanidades, Áreas Letras, 2020
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CIFFyH - UNC, 2023
Producción del equipo de investigación" La Literatura Infantil y Juvenil (LIJ) y la Alfabetizació... more Producción del equipo de investigación" La Literatura Infantil y Juvenil (LIJ) y la Alfabetización Inicial como saberes en la Formación Docente. Segunda etapa"- Centro de investigaciones de la Facultad de Filosofía y Humanidades - Universidad Nacioanl de Córdoba
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Revista Scholé, 2022
Leer no es solo descifrar, sino principalmente construir sentidos. Con esta
concepción amplia, la... more Leer no es solo descifrar, sino principalmente construir sentidos. Con esta
concepción amplia, la lectura no se reduce a los textos escritos. En nuestras aulas, lo gestual, lo corporal, las imágenes, los sonidos, los videos, los objetos en 3D (pensemos en los mapas con relieves, las maquetas) y los recursos TIC conviven con carteles, manuales e indicaciones en el pizarrón. Por lo tanto, no podríamos
decir que el lenguaje oral y escrito son los únicos productores de sentido en nuestras propuestas de enseñanza.
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Do lazer al fazer: as hisórias em quadrinhos na sala de aula, 2022
Desarrollo de una propuesta de enseñanza para el 3º año del Ciclo Básico de la educación secundar... more Desarrollo de una propuesta de enseñanza para el 3º año del Ciclo Básico de la educación secundaria obligatoria . La propuesta está centrada en el lugar que se le asigna a la literatura gráfica en la enseñanza de la literatura. Por su misma naturaleza de objeto sígnico híbrido (Steimberg, 2013), es un tipo de lectura y escritura que exige el desarrollo de habilidades particulares. Enseñar y aprender a leer literatura en imágenes implica el desarrollo de estrategias cognitivas que superan la mera identificación icónica y nos lleva a abordar estrategias de lectura y escritura nuevas en relación a su particular puesta en escena.
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Actas del VIII Congreso de Didáctica de la Lengua y la literatura, 2015
Resumen. Sistematización de una experiencia llevada a cabo con alumnos de 3° año de Secundaria en... more Resumen. Sistematización de una experiencia llevada a cabo con alumnos de 3° año de Secundaria en la que los estudiantes realizaron actividades de lectura, escritura creativa, revisión de textos, producción de arte-factos y de evaluación con acreditación. A través de una evaluación autónoma cuya nota final era rectificada o ratificada por todos los compañeros y profesor. Esta secuencia permitió la revisión crítica de supuestos presentes en los Núcleos de Aprendizaje Prioritarios y en los Diseños Curriculares de la provincia de Córdoba, a la vez que tensionó prácticas instaladas en el quehacer docente en relación a los roles, la posibilidad de promover la autonomía de los estudiantes y las lógicas escolares y los procesos individuales y grupales en relación al proceso de enseñanza-aprendizaje y la acreditación escolar. Palabras clave: evaluación-acreditación-escritura creativa-valoración-experiencia literaria .
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Ponencia presentada en el VIII Congreso Nacional de Didáctica de la Lengua y la Literatura. Tucum... more Ponencia presentada en el VIII Congreso Nacional de Didáctica de la Lengua y la Literatura. Tucumán Agosto de 2015
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Ponencia presentada en el IV Simposio de LIJ del Mercosur. Buenos Aires. Junio de 2014.
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Drafts by Daveloza Valeria
En este trabajo abordamos el análisis de una propuesta para 2º año del ciclo básico de la educaci... more En este trabajo abordamos el análisis de una propuesta para 2º año del ciclo básico de la educación secundaria, a partir de la selección de un corpus de textos de género policial y la puesta en marcha de instancias de lecturas, diálogos y escrituras ficcionales. La perspectiva de trabajo busca promover y desarrollar en los y las estudiantes habilidades de lectura y escritura literaria, concebida no solo a partir del soporte texto, sino con las particularidades que la literatura multimodal presenta. La propuesta de pensar el aula de literatura como un laboratorio de lectura y escritura intenta superar el mero reconocimiento del género como serie de regularidades o marcas identificatorias presentes en textos, estableciendo espacios de lecturas, diálogos y escrituras con el conjunto de los estudiantes que colaboren en el desarrollo de habilidades interpretativas críticas de bienes culturales multimodales.
Palabras clave: Enseñanza -LIJ- literaturas multimodales-laboratorio- lecturas y escrituras
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Talks by Daveloza Valeria
El lenguaje es una experiencia singular.
Disertación en las 5tas Jornadas de Educación Especial ... more El lenguaje es una experiencia singular.
Disertación en las 5tas Jornadas de Educación Especial "Hilando Tramas"- Instituto Hellen Keller
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Teaching Documents by Daveloza Valeria
Oralidad, Lectura y Escritura desde el curriculum con énfasis en lenguaje, engua y literatura, 2024
Material realizado por el Instituto Superior de Estudios Pedagógicos (ISEP) para el Ministerio d... more Material realizado por el Instituto Superior de Estudios Pedagógicos (ISEP) para el Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba (Argentina).
Aborda la cuesti{on de la progresión curricular a partir de la conceptualización de las alfabetizaciones sucesivas.
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Papers by Daveloza Valeria
como función principal enseñar a leer y escribir. El foco estaría puesto, entonces, en el desarrollo de hablantes, lectores y escritores que sean
capaces, activos y estén dispuestos a participar de instancias de intercambio social a través de la oralidad, la lectura y la escritura. Por supuesto, esto requiere que nuestros estudiantes desarrollen y potencien sus capacidades y modos de pensamiento que les permitan ampliar su universo simbólico de manera que puedan integrar plenamente su comunidad en sus diversos ámbitos y a través de diferentes prácticas del lenguaje.
concepción amplia, la lectura no se reduce a los textos escritos. En nuestras aulas, lo gestual, lo corporal, las imágenes, los sonidos, los videos, los objetos en 3D (pensemos en los mapas con relieves, las maquetas) y los recursos TIC conviven con carteles, manuales e indicaciones en el pizarrón. Por lo tanto, no podríamos
decir que el lenguaje oral y escrito son los únicos productores de sentido en nuestras propuestas de enseñanza.
Drafts by Daveloza Valeria
Palabras clave: Enseñanza -LIJ- literaturas multimodales-laboratorio- lecturas y escrituras
Talks by Daveloza Valeria
Disertación en las 5tas Jornadas de Educación Especial "Hilando Tramas"- Instituto Hellen Keller
Teaching Documents by Daveloza Valeria
Aborda la cuesti{on de la progresión curricular a partir de la conceptualización de las alfabetizaciones sucesivas.
como función principal enseñar a leer y escribir. El foco estaría puesto, entonces, en el desarrollo de hablantes, lectores y escritores que sean
capaces, activos y estén dispuestos a participar de instancias de intercambio social a través de la oralidad, la lectura y la escritura. Por supuesto, esto requiere que nuestros estudiantes desarrollen y potencien sus capacidades y modos de pensamiento que les permitan ampliar su universo simbólico de manera que puedan integrar plenamente su comunidad en sus diversos ámbitos y a través de diferentes prácticas del lenguaje.
concepción amplia, la lectura no se reduce a los textos escritos. En nuestras aulas, lo gestual, lo corporal, las imágenes, los sonidos, los videos, los objetos en 3D (pensemos en los mapas con relieves, las maquetas) y los recursos TIC conviven con carteles, manuales e indicaciones en el pizarrón. Por lo tanto, no podríamos
decir que el lenguaje oral y escrito son los únicos productores de sentido en nuestras propuestas de enseñanza.
Palabras clave: Enseñanza -LIJ- literaturas multimodales-laboratorio- lecturas y escrituras
Disertación en las 5tas Jornadas de Educación Especial "Hilando Tramas"- Instituto Hellen Keller
Aborda la cuesti{on de la progresión curricular a partir de la conceptualización de las alfabetizaciones sucesivas.