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    Test Cumanin

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    El documento presenta información sobre el TEST CUMANIN, una prueba de evaluación neuropsicológica diseñada para niños de 3 a 6 años. El TEST CUMANIN evalúa 13 escalas que miden diferentes áreas como la psicomotricidad, lenguaje, memoria, atención y más. La prueba provee puntuaciones centiles que indican el nivel de desarrollo neuropsicológico alcanzado por cada niño y puede usarse para identificar signos de disfunción cerebral temprana o factores de riesgo para dificult

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    Descripción original:

    Test de Neuropsicologia

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    TESTCUMANIN

    12 DE MAYO DE 2006 - 08:43 - DIFICULTADES DE APRENDIZAJE


    Ningn da te acostars sin saber una cosa ms.Pues eso me pas
    a m ayer. La orientadora de mi CEIP me pidi que pasara el TEST
    CUMANIN a un alumno. En mi larga vida personal (22 aos) y corta
    vida profesional (estoy en el 7 ao, no me digis que no salen las
    cuentas que ya lo s), jams haba odo hablar de ese test.
    Me result muy interesante el enfoque y me he dado una verdadera
    paliza para poder compartirlo con vosotros, espero que lo tengis en
    cuenta, bueno, la verdad es que espero que Alejandro lo tenga en
    cuenta y, al menos, a m me quite el examen.

    TEST CUMANIN.
    1.

    FICHA TCNICA:
    Nombre: Cuestionario de Madurez Neuropsicolgica Infantil (CUMANIN).
    Autores: Jos Antonio Portellano Prez, Roco Mateos Mateos y Rosario Martnez
    Arias.
    Colaboradores: Adelfo Tapia Pavn y Mara Jos Granados Garca Tenorio.
    Tipo de prueba: Evaluacin neuropsicolgica.
    Administracin: Individual.
    Condiciones del examinador: Preferentemente psiclogo o profesional con
    conocimientos de neuropsicologa.
    Aplicacin: Nios de 3 y 6 aos (36 meses a 78 meses).
    Duracin de la prueba: Variable, entre 30 y 50 minutos.
    Tipificacin: Puntuaciones centiles en las escalas y sus agrupaciones, y
    conversin de la puntuacin total en un ndice de desarrollo (CD).
    Instrumento: Escalas principales (Psicomotricidad, Lenguaje articulatorio,
    Lenguaje comprensivo, Lenguaje expresivo, Estructuracin espacial,
    Visopercepcin, Memoria icnica y Ritmo) y auxiliares (Atencin, Fluidez verbal,
    Lectura, Escritura y Lateralidad).

    mbitos de aplicacin:
    Educativo: en escuelas infantiles, jardines de infancia, departamentos de
    orientacin, centros de educacin especial, etc.
    Psicolgico: unidades de psicologa, gabinetes psicopedaggicos, equipos
    multiprofesionales, etc.
    Mdico: servicios de neurologa peditrica, endocrinologa, pediatra,
    rehabilitacin y psiquiatra Infantil.
    Otros: Servicios de logopedia, centros de atencin del dao cerebral, servicios
    de epileptologa, servicios sociales y sociocomunitarios, psicologa jurdica,
    centros de investigacin, etc.

    1. EL MARCO DE REFERENCIA: LA NEUROPSICOLOGIA INFANTIL:


    La neuropsicologa nace a partir de las aportaciones realizadas por la neurologa,
    la psicologa y la ciencia cognitiva, con el objetivo de profundizar en las relaciones
    que existen entre el dao cerebral y la conducta. La neuropsicologa infantil,
    tambin llamada neuropsicologa del desarrollo, de un modo ms especfico
    estudia las relaciones que existen entre la conducta y el cerebro en fase de
    desarrollo, desde el embarazo hasta el comienzo de la escolaridad obligatoria en
    torno a los 6 aos.

    Tabla 1.1. Principales caractersticas de la neuropsicologa


    1.

    Estudia las relaciones conducta - cerebro

    2.

    Se preocupa por conocer las consecuencias del dao cerebral sobre la conducta

    3.
    De un modo especfico estudia las funciones mentales superiores en relacin con
    las bases neuroanatmicas subyacentes
    4.

    Estudia afasias, apraxias, agnosias y amnesias

    5.

    Utiliza un abordaje holstico

    6.

    Se preocupa preferentemente por fenmenos de corteza cerebral

    1.

    LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE.

    Las dificultades de aprendizaje (DA) slo se manifiestan a partir de la edad


    escolar, pero subyace una mayor fragilidad del sistema nervioso en estos nios y
    ya en la etapa preescolar se observan signos disfuncionales. La necesidad de prevenir e identificar los signos neurolgicos blandos que acompaan a los futuros
    nios con dificultades de aprendizaje refuerza la importancia de la neuropsicologa
    infantil, especialmente entre los tres y seis aos, periodo en el que se observa un
    amplio desarrollo de las funciones cognitivas. Las DA vienen definidas por la
    existencia de algn tipo de disfuncin del sistema nervioso previa a la aparicin de
    los problemas de aprendizaje durante la etapa escolar, aceptndose el hecho de
    que su duracin se prolonga durante toda la vida ya que la huella de determinadas
    dificultades de aprendizaje, como la dislexia, puede observarse en cualquier fase
    del ciclo vital, tanto en pruebas neuropsicolgicas como en las de neuroimagen
    (Portellano. 1994). Cada vez se conocen mejor los mecanismos neuropsicolgicos
    que estn alterados en nios de edad preescolar y que se traducirn en futuros
    casos de dificultad de aprendizaje al llegar la escolaridad obligatoria. Existe
    suficiente consenso en aceptar el hecho de que los futuros dislxicos, durante su
    periodo preescolar, presentan una dbil conciencia fonmica, manifestndose esta
    dificultad dos o tres aos antes del inicio de la patologa del aprendizaje lector y
    siendo ste uno de los mejores pre-dictores para el diagnstico precoz de la
    dislexia (Snchez y Rueda, 1994).

    Tabla 1.2. Principales caractersticas de las DA


    1.
    Trastorno en el proceso de aprendizaje de lectura, escritura, ortografa, clculo o
    razonamiento
    2.

    Inteligencia dentro de lmites normales

    3.

    Disfuncin del sistema nervioso central

    4.
    Pueden existir deficiencias sensoriales, psquicas, socioculturales o pedaggicas
    que acompaen a las DA, pero ninguna de estas deficiencias es la causa de las
    dificultades de aprendizaje
    5.

    Persisten durante la edad adulta

    6.

    Existe una mayor proporcin de DA entre los varones

    Tabla 1.3. Factores de riesgo de DA en la edad preescolar

    1.

    Antecedentes familiares de DA

    2.

    Trastornos perinatales

    3.

    Trastornos del desarrollo psicomotor

    4.

    Retraso del lenguaje

    5.

    Trastornos de conducta

    6.

    Dbil conciencia fonmica

    7.

    Deficiencias en el aprendizaje de preescritura y prelectura

    8.

    Trastornos de la lateralidad

    Tabla 1.4. Principales signos neurolgicos menores


    TRASTORNOS PSICOMOTORES
    -

    Hiperactividad

    Alteraciones del tono muscular

    Reflejos anormales o asimtricos

    Trastornos de coordinacin y equilibrio

    Trastornos de la motricidad fina o gruesa

    - Otros trastornos motores (sincinesias, ptosis, nistagmo, temblores, disdiadococinesia,


    etc.)
    TRASTORNOS SENSOPERCEPTIVOS
    -

    Agnosias visuales, espaciales, auditivas o tctiles

    Trastornos viso-perceptivos

    Desorientacin espacial

    Deficiente discriminacin audioperceptiva

    Alteraciones del esquema corporal

    OTROS SIGNOS
    -

    Trastornos del lenguaje

    Dificultades de aprendizaje

    Alteracin en los procesos cognitivos: atencin, memoria, razonamiento

    Alteraciones ligeras en la exploracin neurolgica y neurofisiolgica

    Trastornos de conducta

    Tabla 1.5. Factores de riesgo de disfuncin cerebral antes de los 6 aos


    1.
    Hiperactividad
    2.
    Trastorno de la atencin
    3.

    Retraso psicomotor y dispraxia

    4.

    Trastornos en la definicin de la lateralidad

    5.

    Deficiente orientacin espacial

    6.

    Retraso en la adquisicin del lenguaje

    7.

    Dificultad para articular los sonidos

    8.

    Dificultad para establecer adecuada asociacin sonido - letra

    9.

    Ausencia de conciencia fonmica

    10.

    Pobre capacidad al dibujar

    11.

    Trastornos de conducta

    12.

    Presencia de antecedentes familiares de dificultades de aprendizaje

    13.

    Trastornos del sistema autoinmune

    1.

    MATERIAL NECESARIO:
    Adems del Manual (con las bases tericas, descripcin de las escalas, su
    justificacin estadstica y las normas de aplicacin, correccin e interpretacin), es
    necesario el material siguiente:

    Cuaderno de anotacin y perfil

    (material

    fungible)

    Lminas

    Visor

    Finalmente, pero no incluido en el juego de material, es conveniente disponer de


    una pelota de tamao pequeo (tipo tenis) para su empleo en la escala de
    Lateralidad.

    1.

    NORMAS DE CORRECION Y PUNTUACIN:

    El CUMANIN es una prueba de madurez neuropsicolgica para la edad


    preescolar, actualmente denominada escuela infantil, y especficamente diseada
    para los nios y nias entre 3 y 6 aos (36 a 78 meses). Los distintos elementos
    del CUMANIN se agrupan en 13 escalas, y constituyen un amplio repertorio de
    pruebas que permite evaluar el grado de madurez neuropsicolgica alcanzada por
    el nio, as como la posible presencia de signos de disfuncin cerebral,
    especialmente en aquellos casos en los que las puntuaciones sean
    significativamente ms bajas que las correspondientes a la edad cronolgica. Hay
    una carencia de pruebas globales de exploracin neuropsicolgica para la etapa
    preescolar, mientras que el repertorio de instrumentos de evaluacin
    neuropsicolgica para la edad escolar se ha ido incrementando progresivamente,
    y existen actualmente abundantes pruebas tipificadas en muestras espaolas o
    diseadas en nuestro pas. La batera para el diagnstico neuropsicolgico infantil
    de Luria-DNI (Manga y Ramos, 1991), es un buen ejemplo de este tipo de pruebas
    de integracin neuropsicolgica integral. Segn Luria la evaluacin
    neuropsicolgica debe incluir cuatro funciones mentales bsicas: lenguaje,
    memoria, motricidad y sensorialidad. El CUMANIN incorpora a travs de sus
    tems un amplio espectro de dichas funciones. Aunque la evaluacin
    neuropsicolgica en algunas ocasiones incluye el procesamiento cognitivo y la
    actividad mental, deliberadamente hemos excluido la valoracin de las funciones
    cognitivas como objetivo prioritario, ya que el CUMANIN no es, ni lo pretende, una
    prueba de desarrollo intelectual. La finalidad principal de la evaluacin

    neuropsicolgica en la infancia consiste en constatar las consecuencias que tiene


    el funcionamiento alterado del sistema nervioso sobre la conducta y las funciones
    cognitivas. El CUMANIN es un sistema integrado, de exploracin neuropsicolgica
    que nos permite conocer el grado de desarrollo madurativo alcanzado en cada una
    de las reas exploradas. Se puede utilizar la prueba para valorar el proceso de
    maduracin alcanzado por el nio a lo largo del tiempo, mediante evaluaciones
    peridicas, e igualmente puede servir como lnea de base para realizar programas
    de rehabilitacin y desarrollo neuropsicolgico.

    1.

    DESCRIPCIN DE LAS ESCALAS


    Constituyen la estructura esencial del examen y permiten obtener un cociente de
    desarrollo formado por los resultados obtenidos en las 8 escalas principales y 5
    adicionales que vienen a continuacin (con el n de elementos entre parntesis).
    Psicomotricidad (11 elementos)Est formada por siete tareas: caminar "a la
    pata coja", tocar la nariz con el dedo, estimulacin de los dedos (5 elementos),
    andar en equilibrio, saltar con los pies juntos, mantenerse en cuclillas con los
    brazos en cruz y tocar con el pulgar todos los dedos de la mano.
    Lenguaje articulatorio (15 elementos)Consiste en la repeticin de palabras
    con dificultad articulatoria creciente.
    Lenguaje expresivo (4 elementos)Consiste en la repeticin de 4 frases de
    dificultad creciente.
    Lenguaje comprensivo (9 elementos)Despus de haber escuchado una
    historia el nio debe responder a 9 preguntas sobre su contenido.
    Estructuracin espacial (15 elementos)El nio debe realizar actividades de
    orientacin espacial con dificultad creciente, ejecutadas mediante respuesta
    psicomotora y grafomotora.
    Visopercepcin (15 elementos)La prueba consiste en la reproduccin de 15
    dibujos geomtricos de complejidad creciente (lneas rectas, cruz, crculo,
    cuadrado, tringulo, etc.).
    Memoria icnica (10 elementos)El nio tiene que tratar de memorizar 1O
    dibujos de objetos sencillos.
    Ritmo (7 elementos)Consiste en la reproduccin de 7 series rtmicas de
    dificultad creciente, mediante presentacin auditiva.
    Fluidez verbal (4 elementos)Se le pide al nio que forme 4 frases; las dos
    primeras a partir de una sola palabra-estmulo, mientras que cada una de las otras
    dos se deben formar con dos palabra-estmulo.

    Atencin (2O elementos)Consiste en la identificacin y el tachado de 2O


    figuras geomtricas iguales que el modelo propuesto (cuadrado), que se presenson distractores y 20 corresponden a cuadrados iguales al modelo.
    Lectura (12 elementos)Solamente se aplica a nios a partir de 5 aos (60
    meses). Consiste en la lectura de 1O palabras de dificultad creciente y de 2 frases.
    Dictado (12 elementos)Solamente se aplica a nios a partir de 5 aos (60
    meses). Consiste en el dictado de 10 palabras y 2 frases.
    Lateralidad (17 elementos)Valora el predominio lateral de la mano (8
    elementos), el ojo (5 elementos) y el pie (4 elementos).

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