D

ESARROLLO
FONOLGICO

DESARROLLO
DEL NIVEL FONTICO
FONOLGICO
NIOS DE 0 A 12 MESES

DESARROLLO

2.

Etapa

Lingstica

aproximadamente

DEL NIVEL

abarca

desde

los

18

meses hasta los 17 meses. En esta

etapa

FONTICO

los

nios

aumentan

su

vocabulario, existe mayor variedad de

FONOLGICO EN
NIOS DE 0 A 12

segmentos y formas silbicas,

por

ende existe un comienzo de las

frases de dos palabras.
Etapa prelingstica a los 0 a 2

MESES

meses

Lo fonolgico es la comprensin y
produccin de los sonidos del habla.
El

desarrollo

fonolgico

es

un

proceso complejo que depende de la

habilidad del nio para atender a las
secuencias de sonidos del habla,
producir sonidos voluntariamente y
combinarlos en palabras y frases
inteligibles

En

esta

fonolgico

etapa
se

del

dan

vocalizaciones

desarrollo

inicio

en

las

las
que

encontramos los bostezos, arrullo y

suspiros. En el primer mes el nio se
comunica a travs del llanto, coloca
bastante atencin a los sonidos o
gritos y reacciona ante ellos, al final
del primer mes se distinguen sonidos
vocales entre a y e.

El Desarrollo fonolgico de divide

en dos grandes etapas:
1. Etapa Prelingstica

En el segundo mes el nio ya

produce

abarca

ruidos

diferenciados,

llantos

frecuentemente

desde los cero meses hasta los 18

atiende a otras voces y aparece la

meses.

nio

sonrisa social. Al final del segundo

desarrolla las vocalizaciones y los

mes se distinguen algunos sonidos

balbuceos; esta etapa es previa a la

guturales como : e-je, ek-je

En

esta

etapa

el

produccin de las primeras de las

primeras palabras.

Etapa prelingstica a los 3 meses

Etapa prelingstica a los 5 meses

A los 5 meses el nio atiende a su

los

claramente

meses
las

se

distinguen

vocalizaciones

sonidos guturales ga,ga gu,gu

como mam y pap pero aun no las

Con la mirada el nio sigue los

movimientos del adulto. Se nota una
diferencia con los distintos tipos de
llantos ya sean de hambre, de sueo,
de malestar entre otros

A los 4 meses de edad los nios ya

presentan mayor atencin hacia las
personas y objetos, se observara un
aumento

de

las

vocalizaciones y gorjeos. Cuando los

nios escuchen algn sonido van a
voltear la cabeza al lado de donde
venga la fuente voclica y miraran a
su alrededor buscando al hablante.
En esta etapa van a aparecer las
primeras cadenas de silabas los prebalbuceos.

puede pronunciar, el nio con su

mirara va a seguir la mirada de la
madre se estable el contacto ocular
mutuamente entre ellos. A esta edad
ya va a comenzar a vocalizar y
balbucear cuando se encuentre solo

Etapa prelingstica a los 4 meses

mayor

nombre, puede reconocer palabras

o cuando se est dirigiendo a un

adulto para llamar la atencin de
este. Tambin a esta edad aparecen
las combinaciones de CV llamadas
protosilabas o balbuceo marginal.

Etapa prelingstica de los 6 a 8

acercndose cada vez ms a las

meses

casi-palabras. A menudo comienza a

En esta etapa se encuentran hechos

importantes:
Protodeclarativos: es donde el nio

utilizar jerga.
Etapa

prelingstica de

los 11

meses a los 12 meses

dirige el balbuceo a otra persona por

En eta etapa se comienza a utilizar

iniciativa propia.

de manera mas frecuenta el uso de

Responde con gestos apropiados a

palabras tales como: ven, upa,
hola, chao

las jergas que parecen asemejarse a

palabras

intentando

reproducir

la

entonacin de la lengua de los

adultos. A los 12 meses, muchos

Aparece el Balbuceo Cannico que

nios producen al menos una unidad

es una consonante simple (CV) o

estable y de interpretacin regular.

duplicada (VCV), como por ejemplo:

ma-ma; ta-ta, pa-pa

Aparecern las primeras palabras

que contendrn sonidos y estructuras

El nio comienza a imitar gestos y

silbicas

tonalidades de la voz de los adultos.

balbuceo.

Etapa prelingstica de los 8 meses

Comienza a utilizar las Holofrases

a los 10 meses

que son enunciados de una palabra

En esta etapa el balbuceo adquiere

entonacin, ritmo y tono; adems el

referidas

durante

el

que cambian su significado segn la

entonacin del nio.

balbuceo comienza a presentar un rol

emocional y gramatical
distinguindose entre entonaciones
agradables de las entonaciones
desagradables. El nio comenzara a
vocalizar de manera ms articulada

Autor: Maryorie Albornoz Duguett

FENMENOS
FONOLGICOS

1.8 a los 2.8 aos:

- Elisin: Consiste en la prdida u
omisin de una vocal o grupo de

Estos fenmenos hacen referencia a

vocales, por lo general se dan en el

distintas

inicio de la palabra.

caractersticas

que

se

pueden presentar en un nio que est

desarrollando un sistema propio de
adquisicin de sonidos y letras a nivel
mental, siendo esto fundamental para
el

desarrollo

de

niveles

ms

avanzados, tales como, la relacin de

las palabras con el entorno, el uso
que se le d al lenguaje en un
contexto

dado,

la

formacin

de

palabras y frases, permitiendo as un

adecuado

progreso

en

la

comunicacin de un nio.
Estas

caractersticas

se

van

presentar en un nio en su etapa

lingstica, la cual se presenta desde
el primer ao de vida, en donde el
nio va integrando el "contenido"
(idea) a la "forma" (palabra) para un
objetivo determinado.
Estas

caractersticas

que

se

EJ:

La

posa

(la

mariposa),

Un

licoptero (un helicptero).

-Alofonizacin: Cambio de un
sonido por otro, que tengan similitud
EJ: Gato-Kato

Bote-Pote

-Monoptongacin: Diptongo que se

reduce, convirtindose en una vocal.
EJ: No pedo (no puedo), La vavita (la
guatita)
-Uso de Sh: Es el uso de la Sh, este
puede
estar condicionado
socialmente y no ser necesariamente
un fenmeno fonolgico asociado al
desarrollo.
EJ: Esha la pata cola (esa es la cola
de la pata), Eshe ta gueno (ese esta
bueno).
-Geminacin: Se duplica o se alarga
una consonante.
EJ: La tottuga (la tortuga), La pacca
(la parca).

describen a continuacin van ordenas

segn la edad en que se presentan

- Diptongacin: Es cuando una vocal

se produce con un diptongo

en un nio:
EJ: Cachia (casa).

-Nasales y sordas no continuas: En

muchas veces no pueden producir

donde la articulacin es idntica a la

todas

adulta.

transmitir

-Dificultades articulatorias: Pueden

ser liquidas (sobre todo el fonema R)
o fricativas (fonemas S, F, X).

las

palabras
ya

que

que
no

desean

tienen

la

suficiente captacin de vocabulario,

se

desarroll

el

proceso

de

simplificacin fonolgica que se trata

de

tener

una

intencin

pero

al

-Sordas no continuas: A la edad de

momento de hablar simplifican las

4.5 aos, el 90% de la articulacin de

palabras o el mensaje, por palabras

las palabras en nios es similar a la

que para los nios sean sencillas de

de un adulto.

transmitir.

-Adquisicin

tarda:

Fricativas

Todos

estos

fenmenos

(fonemas S, X) y vibrantes mltiples

anteriormente mencionados pueden

(fonema R).

ser causados por algunos factores o

-Adquisicin

temprana

de

segmentos nasales y oclusivos.

principios que son esenciales para

comprender los patrones que se
presentan en el desarrollo de la
habilidad de abstraccin y

3 a los 5.11 aos:

- A los 3 aos, el 80% de las

relacin

entre un sonido y su imagen mental:

-Los sonidos se ven afectados por
los ambientes en que aparecen

articulaciones se producen idnticas

a las adultas.

Esto es muy importante para el

desarrollo fonolgico, ya que muchas

- A los 5 aos se puede denotar una

de los fenmenos sobre todo los de la

adquisicin de palabras sobre un

SH es caracterstico de nuestro pas,

95%.
-A los 3 aos de vida como estn
recin instaurando una conversacin
y hay una intencin comunicativa y

ejemplo SHIANSHO (chancho), Shile

(chile).

-Los sistemas de sonidos tienden a

ser simtricos
y muchas veces este fenmeno se
debe a la condicin social del entorno
de un nio ya sea donde vive, las
condiciones sanitarias y de trabajo de
las personas que rodean a un nio.

Se manifiesta de dos maneras: en el

listado

de

sonidos

previamente

aprendidos y en la manera en que

estos sonidos se ven afectados por el
ambiente en que aparecen.

Hay muchas palabras en vez decirlas

Estos dos parmetros estn muy

con la CH, se les dice SHI.por

relacionados a la hora de ser factores

causantes del desarrollo fonolgico.

Autor: Pedro Benavides Beltrn

humana frente a otros estmulos que

se van presentado. Al mismo tiempo,
los bebes son capaces de discriminar
melodas

personas

que

entorno.

entonacin

de

las

conviven

en

su

transcurso

del

Con

el

tiempo, ya acercndose a los seis

meses de vida, el beb tiene la
habilidad de discriminar o diferenciar
todos

los

fonemas

de

cualquier

lengua que se presenta.

Cuando

el

beb

nace,

la

produccin del lenguaje es a travs

de sonidos, llantos y ruidos que
provocan. A los tres meses de vida
presentan sonidos guturales, esto
quiere decir que se produce una
El

desarrollo

un

vibracin de la voz en la garganta,

fenmeno complejo que se desarrolla

mientras que desde los seis meses

una

de vida aparece el balbuceo, lo cual,

dimensin mental o abstracta. Su

es la produccin de repeticiones

unidad bsica es el fonema, el cual,

rtmicas de vocales y consonantes,

corresponde a la idea de la palabra

esto es tpico en los bebs ya que es

mental, que puede ser constractiva o

la manera habitual en que comienzan

distractiva puesto que si se cambia

a comunicarse, con esto, ellos se

una letra o fonema, cambia tambin

relacionan y hablan con su entorno

la palabra.

que les rodea. A los nueve meses

nivel

de

fonolgico

la

lengua,

es

en

aproximadamente

los

vida en la percepcin del nio, se

adquiriendo

primeras

muestra una preferencia por el habla

fonticamente estables, es decir, los

Durante las primeras semanas de

las

bebs

van

formas

primeros sonidos estables llamados

sustituyendo la palabra si articulan

protopalabras los que se utilizan en

ti.

combinacin con gestos. Ya a partir

de los doce meses de vida (un ao) el
nio o nia produce sus primeras
palabras.
Entre los doce y dieciocho
meses de vida, el nio empieza a
utilizar

estrategias

fonolgicas,

incluso logra producir una cantidad de

cincuenta palabras. En esta etapa el
nio o nia comienza a usar la
simplificacin fonolgica, empleando
unos cuantos sonidos de la palabra,
por ejemplo el nio o nia en vez de
decir chupete dir pete, lo que
corresponde

un

proceso

de

simplificacin de la palabra, omitiendo

la primera slaba. El nio hace
reduplicacin de las palabras donde
de una completa o una parte de la
palabra se repite, creando as una
nueva forma con un significado que
sera ligeramente diferente, ejemplo
tete o pop. Asimismo, el nio
hace uso de la asimilacin en el cual
un sonido (fonema) se vuelve ms
similar a otro, un ejemplo tpico en
los

nios

que

con

frecuencia,

Ya a partir del ao y medio de vida el

nio comienza a sustituir un sonido
por otro, como por ejemplo zapato
por sapato, como tambin van
asimilando

los

sonidos

por

otro

sonido prximo, por ejemplo natilla

por matilla, a la vez van logrando
una simplificacin en la estructura
silbica donde hacen reducciones de
grupos de consonantes como por
ejemplo ten por tren. Del mismo
modo ocurre en el caso de los
diptongos, por ejemplo dente por
diente. Los nios hacen omisin del
final de la palabra, en el caso de lapi
por lpiz y adems la omisin de

silabas iniciales como fante por

De 0 a 3 aos:

elefante. Ya a los dos aos de vida

se

reduce

significativamente

los

procesos de simplificacin fonolgica.

Ya a los cuatro aos de vida se da un
importante
esto

quiere

avance
decir

morfonolgico,
que

hay

una

modificacin de la raz, como es el

Fonemas
Nasales

Oclusivas

Fricativas

Lamino

alveolar

caso de dormiendo por durmiendo.

Cuando en nio tiene entre cinco y

En etapa deberan de estar todas las

seis aos comienza el desarrollo

vocales adquiridas.

metafonolgico donde el nio o nia

empieza a adquirir un conocimiento

De 3 a 4 aos:

consciente de la fonologa.

Fonemas

Es necesario precisar que el

desarrollo fonolgico no es igual en
todos los nios.
Los sonidos que los nios tendran
que ser capaces de articular segn su
edad y que a la vez deberan tener
adquiridos son los fonemas que se
presentan en la tabla que se presenta
a

continuacin.

Si

no

hay

una

adquisicin de estos fonemas a la

edad sealada o cercana se podra
hablar de un retraso del lenguaje.
Los siguientes sonidos o fonemas
segn la edad son:

Africadas

ch

Oclusivas

Fricativas

Lamino

alveolar,
vibrante simple

De 4 a 6 aos:
Fonemas
Fricativas

Lamino

alveolar,
vibrante
mltiple
Prepalatal

ll

De los cuatro a los cinco aos los

nios

son

capaces

de

articulas

grupos consonnticos como

como tambin C+L.

Autor: Jenifer Mieres Vera

C+R

Procesos de
Simplificacin
Fonolgica y
trastornos en la
produccin de
Sonidos.
Dentro

de

diversos

grandes

categoras

las

cuales

veremos a continuacin:
-Procesos relativos a la estructura
silbica:
Existe una reduccin de silabas cv (c:
consonante,

v:

vocal)

una

simplificacin total de nmero de

silabas compuestas en una palabra.

estudios

En esta categora quedan incluidas la

realizados tanto por ingleses como

omisin

norteamericanos

necesitan cargar la voz en ellas),

se

encuentran

de

silabas

tonas

(no

trabajos descriptivos (Templin, 1957)

omisin

en los que su objetivo se centra en

simplificacin

los

consonantes y reduplicaciones de

sonidos

considerados

aisladamente pensando en establecer

secuencias

ordenadas

adquisicin,

trabajos

que

de

consonantes
de

finales,

grupos

de

consonantes.

de
ponen

-Procesos asimilatorios:

nfasis en la identificacin en los

Se habla de procesos de asimilacin

procesos

actan

cuando un segmento se hace similar

producciones

o es influido por otro estando en una

fonolgicos

simplificando

las

que

verbales infantiles (Ingram, 1976).

misma palabra. Los patrones de

asimilacin

Un nio aprende silabas y palabras

que oye y utiliza, en este momento se
puede decir que domina fonemas
(unidades mnimas de un sonido de la
lengua) o rasgos que los distinguen.

permiten

entender

fenmenos desde la perspectiva de

anlisis de sustitucin, a su vez estas
se

clasifican

regresivas
segmento

en

progresivas

dependiendo
primero

influye

si
en

y
un
el

Los procesos de simplificacin del

siguiente o viceversa, por otro lado

habla pueden clasificarse en tres

tambin en contiguas y no contiguas

segn

la

proximidad

de

los

segmentos.

-Los

sonidos

aislados

no

se

adquieren de forma repentina, si no

gradualmente con periodos largos en

-Procesos sustitutorios:

los que el sonido es producido tanto

Proceso que afecta a clases enteras

correcta como incorrectamente

de sonidos, permitir la produccin de

palabras antes que el nio sea capaz

Existen los sonidos ms difciles o

de producir todos los elementos

que dominan ms tardamente que

correctamente,

por

las

otros: fricativos (una salida continua

asimilaciones

de

consonantes

de aire emitido, hace que este salga

proporciona una fuente de sustitucin

con cierta friccin o roce en los

para sonios que el nio aun no puede

rganos bucales). Por el contrario, el

pronunciar

grupo

ejemplo

es

posible

la

de

las

oclusivas

sordas

concentracin en silabas extras al

(rganos fonadores forman, en algn

quedar reducida la complejidad de la

punto del canal vocal, un contacto

palabra

que interrumpe la salida del aire

espirado.) y las nasales parecen ser

Trastornos en la produccin de
sonidos

ms fciles.

Se establecen edades en donde el

- nasales (1,7% error)

gran

- oclusivas (7,6% error)

porcentaje

adquirido

de

sonidos

nios
o

tienen

grupos

de

sonidos en su repertorio. Se observa

a travs de estudios que a medida
que el tiempo avanza los nios los
adquieren a ms temprana edad.

- fricativas (l0,6% error)

- liquidas y vibrante mltiple
(55,1% error)
Trabajos realizados en Mxico por
Melgar de Gonzales (1976) estableci

Se extraen de estudios como los de

edades en el que el 90% de los nios

Wellman y cols. 1931, Poole, 1934

articulan

las siguientes conclusiones:

determinado sonido.

correctamente

un

Las alteraciones fonticas incluyen

dislalias

particulares

(mala

pronunciacin de palabras, ya sea

omitiendo, agregando, cambiando o
distorsionando los fonemas). Por otra
Existen

alteraciones

fonolgicas,

fonticas

parte las alteraciones fonolgicas no

continuacin

ofrecen una distincin especfica,

abordaremos cada una de ellas.

aunque precisa el contenido en esta

Alteraciones fonticas: alteraciones

que tambin se definen como error

categora

clnica

en

la

base

procesos de simplificacin del habla.

motriz permanente y sistemtico en

Lo

pronunciacin de fonemas, afectan

cualitativamente comparativos con los

aspectos articulatorios, mientras que

aparecidos en nios que tienen un

el fonolgico est bien establecido

proceso fonolgico esperado.

siendo

capaz

de

realizar

tipos

de

procesos

son

los

contrastes que requiere la lengua.

Trastornos

fonolgicos:

alteracin

nivel

presentan

de

sistema,

mientras que las habilidades fonticoarticulatoria

podran

permanecer

intactas {a persona es capaz de

pronunciar sonidos de su lengua por
imitacin, pero tendra dificultades
para organizarlos en un sistema
estableciendo
significado
prctica

contrastes

(caso
se

ficticio)}

pueden

de
en

la

encontrar

combinaciones de ambos tipos de

alteraciones.

Autor: Katherine Sez

Rodrguez

TEORIAS

(1952), Olmsted (1966) y Winitz

(1969).

SOBRE EL

Teora estructuralista.

DESARROLLO

Partiendo de una perspectiva que

FONOLGICO

opuesta, se desarrollan las teoras

podramos considerar diametralmente

estructuralistas que, con los trabajos

En el mbito de estudio de la
adquisicin de la fonologa y desde
un

punto

terico,

de

vista

siguiendo

estrictamente

Ferguson

Garnica (1975), podemos establecer

cuatro grandes corrientes tericas
que corresponden respectivamente al
enfoque conductista, al estructural, al
prosdico

al

que

recoge

la

denominada fonologa natural.

explicaran el aprendizaje del habla

que son en este caso la imitacin y el
diferencial,

con

especial hincapi en lo que se refiere

la

discriminacin

caractersticas

propias

nivel de aceptacin, marcando la

pauta de las investigaciones llevadas
a cabo en el terreno de la fonologa
infantil hasta mediados de los aos
70 los presupuestos que forman el
ncleo central de esta teora giran en
torno a la ntida separacin entre el
periodo del balbuceo y la aparicin
del primer lenguaje (punto con el que

franco desacuerdo) y a la visin del

Pone el nfasis en dos principios que

un alto

el enfoque conductista se halla en

Teora conductista.

reforzamiento

de R. jakobson, alcanzan

de
de

las

desarrollo

fonolgico

como

elaboracin de un sistema fonemico

que

avanza

por

contrastes

oposiciones entre sonidos, con un

marcado nfasis en la universalidad
de este desarrollo secuenciado.

los

La revisin crtica ms importante

sonidos. dentro de esta lnea se

dentro de esta misma perspectiva

destacan los trabajos de Mowrer

terica ha sido la llevada a cabo por

Moskowitz

(1970),

quien

ha

cuestionado la adquisicin fonolgica

de

por

producciones

contrastes

para

pasar

la

forma

fontica
verbales

simplificaciones

de

las

infantiles

considerar como unidad mnima de

como

anlisis la secuencia constituida por

adulta.

sonido + significado, perspectiva que

desde esta perspectiva, implica un

sigue presente en los estudios ms

proceso no acumulativo, como era el

recientes

caso en la visin estructural, sino

la

adquisicin

del

habla

fonolgica,

decreciente, en el sentido de que el

Teora Prosdica.

desarrollo del lenguaje representa la

Es de alguna forma complementaria

prdida gradual de la intervencin de

aunque se descartan los factores

estos

universalistas en el desarrollo al

desaparicin.

procesos

hasta

su

total

situar de nuevo en un primer plano

los aspectos perceptivos. Esta vez,
sin embargo, la percepcin se centra
en

elementos

fonticos

suprasegmentales, es decir, no en los

sonidos

propiamente

dichos

sino

bsicamente en los aspectos de

entonacin y acento del lenguaje.
dentro de esta lnea destaca el
trabajo de Waterson (1971).
Teora de la fonologa natural.
Aporta

un

nuevo

aspecto

considerar, de gran relevancia en el

proceso de adquisicin fonolgica.
Siguiendo a stampe (1969) se postula
la existencia de un sistema innato de
procesos fonolgicos responsables

Autor: Cristbal Morales Pinto

COLUMNA DE
OPININ

Para nosotros
como grupo el hecho de poder
leer,
implica el
identificar las palabras y que se
reconozcan en cada una de ellas,
los sonidos que los representan.
Luego el anlisis de las palabras a
nivel mental y el estudio de la
relacin entre las palabras,
permitiendo acceder al significado
de los enunciados. Todo esto
debido a la capacidad que tenemos
los seres humanos de convertir los
smbolos (letras) en informacin
entendible, y de esta manera se
hace rpida la comprensin cuando
estamos leyendo.
La importancia del desarrollo
fonolgico para la lectura radica en
que antes de leer y escribir, un nio
debe haber adquiridos un correcto
desarrollo fonolgico, primero

obteniendo
una
considerable
cantidad de sonidos escuchados,
para que luego haya un progreso
en las imgenes mentales de tales
sonidos, para finalmente darle
sentido y relacin, y poder
desarrollar habilidades como la
lectura y la escritura.
Y en nuestra opinin un buen
lector ser aquel que posee un
amplio vocabulario tanto grfico
como auditivo, ya que esto les
permitir a los nios reconocer
rpidamente y dominar los
procesos de transformacin de una
letra que leemos o escuchamos, y
relacionarlos con el sonido que le
corresponde,
todo
esto
desarrollndose de forma mental.
Por esto se hace muy necesario
realizar ejercicios de aprendizaje
aumentando la cantidad de sonidos
(letras) que los nios escuchen,
esto aplicado desde el ao de vida
hacia delante en salas cunas, aulas
de jardines infantiles, todo esto
antes del aprendizaje de lectura y
escritura.

PUBLICIDAD

Entretencin
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Fonologa Balbucear Holofrases Protoconversacion Alteracin Fontica Sonidos

Procesos Teoras Desarrollo Palabras Silbico - Sustituir Consonante Vocal Asimilar