ESCUELA NORMAL DE CUAUTITLAN IZCALLI

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

Etapas del lenguaje

Desarrollo del pensamiento y el lenguaje en la infancia
PROFR. JUAN EDUARDO RODRGUEZ TORRES
ALUMNA: AMADOR OLVERA YESENIA
11
N.L.2

Presentacin

El presente trabajo da cuenta de informacin recolectada respecto a las etapas: prelingstica (dividida a su vez en
diferentes sub-etapas) y lingstica (dividida de igual manera por sub-etapas).
Teniendo como finalidad que dicha informacin pueda ser conocida y retomada en la prctica educativa y poder
detectar ciertas caractersticas en cada edad por la que estn pasando los nios, teniendo la referencia ante algn
problema de la adquisicin de estos parmetros de lenguaje en dicha etapa.
El cuadro que se presenta a continuacin esta divido en dos campos principales la etapa prelingstica y la etapa
lingstica, las cuales se dividen a su vez en edad, caractersticas y reflexin terica; integrando finalmente un comentario
y las referencias consultadas para la realizacin.

Etapa prelingstica
o Denominada tambin etapa pre-verbal, comprende los primeros 0 a 12 meses de edad. Se caracteriza por la
expresin buco-fonatoria .Otros la consideran como etapa del nivel fnico puro, ya que el nio emite slo sonidos
onomatopyicos.

o Durante esta etapa, la comunicacin que establece el nio con su medio en especial y particularmente con su
madre, es de tipo afectivo y gestual. De all que para estimularlo lingsticamente la madre deba utilizar, junto con
el lenguaje afectivo y gestual, el lenguaje verbal. Habla materna de estilo maternal de los nios y adultos.

o Esta etapa pre-verbal tiene un valor relevante y trascendental en la configuracin de las bases del desarrollo
lingstico, puesto que tanto las expresiones vocales como las expresiones verbales influyen de modo
determinante en el desarrollo posterior de la comunicacin lingstica del nio.

o Esta etapa comprende, a su vez, subetapas o estadios con caractersticas particulares que van de acuerdo con la
secuencia cronolgica del desarrollo integral del nio:

Edad

Caractersticas

Reflexin terica

0-2 meses Llanto: Del nacimiento a finales del primer me es una manifestacin
sonora puramente mecnica o refleja; pone en funcionamiento el
aparato fonador, permitindole la necesaria oxigenacin de la sangre y
el establecimiento de la respiracin normal.

34
meses

Al inicio del segundo mes el llanto ya no es mecnico e indiferenciado,

es decir, la variacin de la tonalidad est relacionada con el estado de
bienestar o malestar del beb.
Vocalizaciones reflejas: Desde 0 a 2 meses. Sonidos muy agudos y
universales.
Vagidos, sonidos guturales y voclicos: al inicio del 3er mes y
estos duran de 15 a 20 segundos.
Gorjeo: Conducta de decir ajo (2do-3er mes)
Sonrisa: Responde a sonidos humanos (la primera sonrisa es de
bienestar despus reconoce objetos y situaciones)-adquiere valor
social.
Grito: puede ser una llamada expresiva relacionada con alguna
necesidad, tal como el grito de incomodidad.

Piaget considera que al iniciar el

4to. mes, el nio supera la etapa
denominada de las reacciones
circulares primarias, que son
caractersticas
de
los
tres
primeros meses de vida, en las
que el objeto de sus actividades

Distingue: entre los sonidos: /pa/, /ma/, /ba/, /ga/.

vocalizaciones de alegra: sus manifestaciones de placer las expresa
mediante consonantes guturales "ga.ga", "gu.gu", "ja.ja", mientras que
su displacer mediante consonantes nasalizadas como "nga", "nga".
Distinguir entonaciones afectivas: reaccionando con alegra,
sorpresa o temor ante el tono de voz, especialmente de sus padres.
Juego vocal: Del 3 a 5 mes; produccin de sonidos semejantes a
consonantes y vocales de forma aislada.
El inters del nio: hacia los objetos entre el 3er. y 4to. mes

5- 6
meses

Balbuceo reduplicativo: Desde el 6 a 9 mes son cadenas

silbicas CV, reiteradas y largas- predominan las propias de la lengua,
persistiendo otros sonidos
Estructuras de entonacin: claramente discernibles en ciertas
vocalizaciones en las que pone nfasis y emocin. Las primeras
emisiones voclicas son realizaciones fonticas que aparecen en el
siguiente orden:
/a/ y variantes prximas al fonema /e/, aunque antes suelen emitir
sonidos similares a /oe/
Posteriormente aparece la /o/ y
Finalmente la /i/, /u/.
Los sonidos de las consonantes aparecen posteriormente en el
orden siguiente:
Labiales :
p (pa-pa)
m (ma-ma)

estaba centrado y dirigido hacia

su propio cuerpo, pasando a la
siguiente etapa de las reacciones
circulares secundarias, en las que
el objeto de sus actividades ya no
es su propio cuerpo sino algo
externo a l (sonajero o cualquier
otro juguete). Paralelamente con
esto el nio va tomando
conciencia de que sus fonaciones,
gorgogeos, manoteos y ruidos
guturales
diversos
producen
efectos en su rededor y aprende a
comunicar algo a alguien.
Jakobson (1974) sostiene que la
adquisicin de los fonemas van
desde los ms contrastados, que
son los que se encuentran en
todas las lenguas (universales
fonolgicos
oposicin
consonante-vocal), a fonemas
menos contrastados, propios de
cada lengua en particular. As,
la /a/ es la primera vocal que se
adquiere y la /i/, /u/ son las
ltimas.
Las
primeras
consonantes que aparecen son
la /p/, la /m/ y la /b/, y las ltimas
que se adquieren suelen ser las
laterales /l/ y las vibrantes /r/.

b
Dentales :

d
t

Velopalatales : g
j

7-8
meses

(ba-ba)
(da-da)
(ta-ta)
(ga-ga)
(ja-ja)

Nio: con el desarrollo de sus habilidades motoras y posturales,

"abandonando" un poco al adulto, iniciando su autoafirmacin, basado
en los logros que obtiene con su nueva capacidad exploratoria, tanto
en su propio cuerpo como en los elementos prximos a su entorno.
Mltiples vocalizaciones espontneas: tanto voclicas como
consonnticas y hasta slabas y diptongos. Estas vocalizaciones
prximas a la palabra, son las que conducirn pronto al nio a emitir
sus primeras palabras. Aqu las vocalizaciones alternantes entre la
madre y nio, permitirn el acceso temprano al lenguaje.

Segn Bateson (1975), los

intercambios vocales que se dan
entre la madre y el nio tienen un
carcter de "protoconversacin".
Esto es de gran importancia, dado
que permite afirmar y mantener el
contacto social entre dichos
interlocutores y que, aunque no
son intercambios con contenidos
significativos, la estructura del
tiempo de los intercambios
vocales y su funcin, basada en
los principios de sucesin y
reciprocidad, parecen ser ya los
de una "verdadera conversacin".
Bruner (1979) seala que entre
los 7 y 10 meses el nio va
pasando progresivamente de la

"modalidad de demanda" a la
modalidad de intercambio y
reciprocidad en las interacciones
madre-nio. El dar y el recibir
objetos pronunciando el nombre
de cada uno, mientras se miran a
la cara madre e hijo y miran
conjuntamente el objeto, logra
multiplicar y enriquecer la aptitud
lingstica y comunicativa del
nio,
constituyendo
esta
"conversacin" un buen ejercicio
de entrenamiento para el habla,
as como para su socializacin
naciente.
9-10
meses

Balbuceo no reduplicativo: Desde el 9 hasta la aparicin de las

primeras palabra- Junto a las slabas CV, aparecen ahora cadenas
ms cortas, con otras estructuras silbicas (VC,V, CCV,etc.). Uso en el
contexto comunicativo -producciones cada vez ms parecidas a las de
los adultos, siendo reconocible su familiaridad por estos.
El nio empiece realmente a decir palabras cortas: pero
normalmente esto no es ms que la repeticin de lo que dicen los
dems, pues es todava imitacin.
Respuestas del nio: son ajustes diferenciales entre la muestra y la
expresin de los interlocutores que entran en relacin con l,
mostrando de una manera patente la comprensin de algunas

palabras y/o expresiones aisladas.

Manifiesta comportamientos: claramente intencionados y, por tanto,
inteligentes. La incorporacin de los msculos accesorios del habla y
de la masticacin aumenta la destreza de la lengua y de los labios,
favoreciendo la vocalizacin articulada.
Inters por: imitar gestos y sonidos y por comunicarse, lo cual le
induce a aprender rpidamente el lenguaje. Esto hace que se entregue
a repeticiones espontneas que suelen ser reforzadas por los padres,
quienes tambin imitan y repiten varias veces con l.
Estos hechos hacen que sus vocalizaciones sean mucho ms
variadas, contando en su repertorio con tres a cinco palabras
articuladas. Pero, dado que el pequeo no dispone todava de la
aptitud necesaria para la expresin oral, se ve obligado a simplificar el
lenguaje adulto.
11-12
meses

El nio de 11 meses: cuenta en su repertorio lingstico con ms de

cinco palabras. En esta edad el nio emplea idnticas palabras que el
adulto, pero no les atribuye el mismo significado. Sin embargo, a
medida que va progresando en este proceso, los significados que va
atribuyendo a las palabras se van aproximando a los significados
atribuidos por el adulto.

Las simplificaciones del lenguaje

adulto que se observan en esta
edad, segn Stampe e Ingram
(1976), se deben atribuir al intento
de reproducir las palabras del
adulto y no a la imperfeccin de
las percepciones auditivas del
nio.
Tales
simplificaciones
pueden consistir en:
Sntesis de un segmento o trozo

del habla adulta: "caca" para

decir: "mam, dame bacn".
Sustitucin: dice "topa" en vez
de decir "sopa".
Sustituye la fricativa /s/ por la
oclusiva /t/, que es ms fcil de
articular.
Supresin: dice "opa" en vez de
"sopa".
Hacia el primer ao comienzan a
pronunciar palabras aisladas o lo
que los adultos consideran
palabra (Bates, 1976).

Etapa lingstica
o Este perodo se inicia con la expresin de la primera palabra, a la que se le otorga una legtima importancia como
el primer anuncio del lenguaje cargado de un propsito de comunicacin.

o Hay que sealar, adems, que las nias son las que empiezan a hablar un poco antes que los nios. Por otro
lado, aparte del sexo, tomando como referencia las peculiaridades individuales, un nio puede demorarse ms
que otros en una etapa y pasar rpidamente por otra, condicionando la aparicin de la primera palabra en los
nios en cronologas distintas.

o Se considera en forma un tanto amplia, desde aproximadamente el 12do. mes (un ao de edad), pasando el nio
de las variadsimas emisiones fnicas del perodo prelingstico a la adquisicin de fonemas, perfeccionndose
tambin el aspecto semntico y sintctico de las palabras a medida que el nio crece.

o A nivel cognitivo el nio se sita segn Piaget en el estadio preoperacional (progreso de la inteligencia
representativa,lenguaje, juego simblico, egocentrismo).

o Dentro del perodo lingstico se consideran las siguientes subetapas:

12-14
meses

Las expresiones verbales: son sonidos o grupos de sonidos que ya

hacen referencia a algunas entidades del medio (objetos, personas,
situaciones, acontecimientos, etc.). Empero, esta secuencia de
sonidos no forman todava parte de la lengua; pues, tanto las
expresiones vocales como las verbales son formas de expresin
prelingstica..
Sonidos bastante prximos: a los elementos lexicales de la lengua
adulta, o sea las palabras. Estas formas verbales prximas a la
palabra, van precedidas de producciones fnicas estables que
contienen elementos de significacin, constituyendo estas emisiones
un anticipo de la capacidad del nio para utilizar un significante que
comunique un significado.
Desarrollo lexical: contando en su repertorio lingstico 3 a 5
palabras (mam, pap, tata, caca, etc.). Empieza tambin a utilizar las
formas fonticamente convencionales de la comunidad lingstica; sin
embargo, aunque el nio de un ao emplea idnticas palabras que el
adulto, todava no le atribuye el mismo significado a las cosas, debido
precisamente a su escaso repertorio lexical.
Etapa "holofrstica": Entre los 13 y 14 meses, el nio inicia la
(palabra-frase), en la que emite frases de una sola palabra o
elementos con varios significados.
Incremento en la "denominacin: ya sabe utilizar el nombre de las
personas de la familia y otros prximos a l, y cuando comienza su
"conversacin" emplea palabras que sirven de reclamo o llamada.

La indicacin o sealizacin: va acompaada de la palabra que se

refiere al objeto. El nio dice palabras que designan bien el objeto de
la accin, la accin misma o la persona que ha de realizarla, aunque
todo esto lo hace apoyndose todava en los gestos.
Calificativos: El nio comienza a comprender los que emplea el
adulto (bueno, malo, agradable o desagradable). Igualmente
comprende la negacin y la oposicin del adulto, e incluso la
interrogacin como actitud.
El nio desde los 12 meses de edad inicia un largo y complejo proceso
de desarrollo y, poco a poco, los significados que atribuye a las
palabras se van aproximando a los significados atribuidos por el
adulto.
15-18
meses

Plena etapa holofrsica; Dentro de su vocabulario cuenta con 5 a 15

20 palabras, y cada vez demostrar mayor incremento en su
vocabulario por medio de las inflexiones de su voz al querer identificar
algo.
Frases con dos palabras (nios muy adelantados), principalmente de
objetos o acciones, adjetivos. Sin embargo, antes de ser capaz de
hacer combinaciones de dos palabras, frecuentemente seguir
empleando una sola palabra para referirse a muchos objetos.
Extensin semntica en las vocalizaciones infantiles le seguir
acompaando por largo tiempo. Pero a medida que vaya
incrementando su lxico y evolucionando su habla, ir reduciendo

Einsenson sostiene que en esta

etapa surge el habla verdadera y
seala que el nio utiliza palabras
para producir acontecimientos o
llamar la atencin de los dems.

progresivamente tal extensin semntica.

Uso frecuente de combinaciones espontneas: de varias palabras
y frases, incrementando el caudal de palabras en su expresin desde
los 16 17 meses hasta los dos aos de edad
Combinaciones de dos palabras: A los 17 meses el nio extiende
cada vez ms su repertorio lingstico.
18-24
meses

Vocabulario: mayor a 50 palabras (la mayora de los nios), pasando

a combinar 2 a 3 palabras en una frase, dndose inicio al habla
"sintctica"; es decir, el nio comienza a articular palabras en frases y
oraciones simples.
Expresiones verbales: utilizan sustantivos (nombres),
(acciones) y calificadores (adjetivos y adverbios).

verbos

Entre estas clases gramaticales suelen establecer las siguientes

relaciones:

De acuerdo a Piaget: surge la

funcin simblica en el nio y
termina el predominio de la
inteligencia sensoriomotriz dando
lugar
a
la
inteligencia
representacional. Con la funcin
simblica el nio tiene la
capacidad
de
representar
mentalmente
las
cosas
y
evocarlas sin necesidad de que
stas estn presentes.

Entre dos nombres (o sustantivos):

"Zapato pap" (poseedor y objeto posedo)
Entre nombre y verbo:
"Abre puerta" (verbo y objeto)

Con la capacidad simblica, los

gestos y las expresiones verbales
del nio comienzan a referirse
cada vez con mayor frecuencia a
realidades
ms
abstractas,
hacindose ms dominante en el
lenguaje.

 Entre calificadores y adjetivos:

"Bonita pelota" (calificador ms nombre)
Vocabulario: Hacia los dos aos el nio posee un aproximado de 300
palabras. En sus expresiones suele observarse, tambin, el inicio de
la utilizacin de los pronombres personales "Yo" y "T" y el posesivo
"Mi" y "Mo". Sus frases expresan intencin y accin: "hace lo que dice
y dice lo que hace".

2-3
aos

Los
smbolos
(significantes)
vienen a desempear un papel
singular en el desarrollo posterior
del nio, ya que stos son los que
van a permitir construir los
cdigos sobre los cuales se
configuran las bases de las
funciones superiores. Mediante
estos cdigos es que accedemos
a las emociones, a las realidades
abstractas, al lenguaje y a
convertir lo implcito en explcito.

Esta capacidad simblica permite

al nio explorar e incrementar su
lenguaje verbal, manifestando
inters por escuchar cuentos
sobre s mismo o sobre su familia,
en los cuales va captando el
sentido de las palabras y
oraciones.
Segn Vila (1992), hacia los tres
aos han desaparecido las
Incremento rpido del vocabulario (3 aos): llegando a tener un
dificultades para pronunciar los
promedio de 896 palabras y a los tres aos y medio 1222 palabras
diptongos y se produce un
(Smith, 1980).
significativo progreso en las
Frase simple: se empiezan a construir las primeras oraciones de 2 o consonantes.
3 palabras a los que se van incorporando determinados morfemas o
inflexiones. Es el inicio de la conversacin real, disminuyendo el
lenguaje dirigido a s mismo y asumiendo el aprendizaje de las normas

que rigen la comunicacin social del lenguaje

Sus expresiones verbales: emplea verbos auxiliares "haber" y "ser" y
da cierta prevalencia al artculo determinado. En el curso de esta edad
comienza a utilizar las proposiciones y el nio ya tiene un lenguaje
comprensible, incluso para personas ajenas a la familia, manifestando
un dominio de la mayor parte de la gramtica de su lengua materna
(sintaxis), por lo que los especialistas suelen denominarlo como el
perodo de la "competencia sintctica".
Terminaciones verbales: (iste)
Interaccin: con el oyente es ms compleja.
4-5
aos

Domina virtualmente la gramtica: a los cuatro aos de edad, pero

comienza a expresarse de acuerdo a un estilo "retrico propio
(Einsenson).
Pronombres: El nio empieza a utilizar en el siguiente orden: Yo, T,
l, Ella, Nosotros-as, Ustedes;
Vocabulario: de 1,500 palabras y a los cinco aos, 2,300 palabras
aproximadamente.
Responder a preguntas de comprensin: referentes al
comportamiento social aprendido, dado que su lenguaje ya se
extiende ms all de lo inmediato, entre los 4 5 aos.
Lenguaje en todos los mbitos: Discutir y pedir ayuda

Estructuras y estrategias pragmticas (5 y 6 aos) se va

perfeccionando.
Sin errores fonolgicos ni sintcticos como a los 3 aos.
Distingue entre los verbos que terminan en forma especial para el
pasado y los que siguen una forma comn.
6-7
Aos

Debido al "dominio" del lenguaje el nio puede percibir distintas

unidades lingsticas dentro de una lectura o discurso, percibindolo
como un todo.
El nio supera tambin el perodo egocntrico y su pensamiento se
torna lgico-concreto. Ahora es capaz de tomar en cuenta los
comentarios y crticas de los dems con respecto a su persona, lo cual
no
ocurra
en
edades
anteriores.
Esta
capacidad
de descentracin hace que el nio tome conciencia de s mismo,
asumiendo un autoconcepto y una autoimagen adecuada o
inadecuada, lo que influir en su adaptacin y desarrollo de
personalidad.
A los 7 aos 90% de las estructuras del adulto. Formulan preguntas,
forman oraciones negativas, seleccionan los pronombres apropiados y
producen oraciones de estructura compleja, usan el lenguaje en
contextos ms generacionales y lo adaptan a su audiencia.

COMENTARIO
Con base a la realizacin del cuadro anterior pude complementar la informacin que haba sido obtenida a travs
de las lecturas vistas durante el curso, adems de poder comparar la teora con el desarrollo de la adquisicin del
lenguaje, por que se enfatiza el papel de la familia, recordando a Vygotsky y su teora sociocultural, adems de retomar a
Piaget con sus estadios y funcin simblica; conocer a otros autores.
La realizacin de este cuadro me permite tener cierta idea los aspectos relevantes que conforman: desde la
adquisicin del lenguaje hasta su desarrollo cierto estndar que ha de cumplirse en cada edad aunque estos pueden
variar por las caractersticas de la familia o entorno en que se desenvuelva el nio. Conociendo los diferentes aspectos
contribuye en la futura intervencin ya que podramos notar aspectos que no evolucionen en el lenguaje y completando
este cuadro con los trastornos del lenguaje son una herramienta para el conocimiento de posible problemas en el
lenguaje de los nios.

REFERENCIAS
Delval, J. (1997). Desarrollo humano. Mxico: Siglo XXI.
Meece, J. (2000).Como aprendemos a comunicarnos. En Desarrollo del nio y del adolescente. Compendio para
educadores (pp.213-227). Mxico: McGraw-Hill/SEP
Flix, P. (1999).El lenguaje verbal del nio. (Pp.93-119).