Etapa Prelingstica

La etapa pre verbal, comprende los primeros 0 a 12 meses de edad. Se caracteriza por la expresin buco-
fonatoria que de apenas tiene un valor comunicativo.

Durante esta etapa, que abarca el primer ao de vida, la comunicacin que establece el nio con su medio
(familia), y particularmente con su madre, es de tipo afectivo y gestual. De all que para estimularlo
lingsticamente la madre deba utilizar, junto con el lenguaje afectivo y gestual, el lenguaje verbal. La palabra
debe acompaar siempre al gesto y a las actividades de la madre con su hijo.

Esta etapa comprende, a su vez, sub etapas o estadios con caractersticas particulares que van de acuerdo
con la secuencia cronolgica del desarrollo integral del nio, (Castaeda, Pablo)

1. Del nacimiento a los dos meses de edad

Desde que nace hasta ms o menos, el final, del primer mes, la nica expresin que se oye del beb es el
llanto, que es la primera manifestacin sonora puramente mecnica o refleja y, como tal, indiferenciada en
cuanto al tono, sea cual fuere la razn de su estado.

Con el llanto, el beb pone en funcionamiento el aparato fonador, permitindole tambin la necesaria
oxigenacin de la sangre y el establecimiento de la respiracin normal.

Al inicio del segundo mes, el llanto ya no es una manifestacin mecnica, sino que el tono del sonido cambia
con el contenido afectivo del dolor, el hambre u otra molestia; es decir, la variacin de la tonalidad est
relacionada con el estado de bienestar o malestar del beb. Con el llanto el beb logra comunicar sus
necesidades al mundo que le rodea y, como se da cuenta de que gracias al llanto sus necesidades son
satisfechas, lo usar voluntariamente.

De esa manera el beb va comunicndose con su entorno prximo, especialmente con su madre,
comprendiendo cada vez mejor lo que sta le comunica, aunque sea incapaz de expresarlo, (Daz, Mara)

2. De tres a cuatro meses

Al inicio del tercer mes el beb produce vagidos, sonidos guturales y voclicos que duran de 15 a 20
segundos. Responde a sonidos humanos mediante la sonrisa y, a veces, con arrullo o murmullo. Aqu la
forma caracterstica del grito del beb puede ser una llamada expresiva relacionada con alguna necesidad, tal
como el grito de incomodidad.

A esta edad ya distingue entre los sonidos: /pa/, /ma/, /ba/, /ga/. Sus vocalizaciones ya pueden mostrar
alegra; sus manifestaciones de placer las expresa mediante consonantes guturales "ga.ga", "gu.gu", "ja.ja",
mientras que su displacer mediante consonantes nasalizadas como "nga", "nga".

El beb sabe distinguir, tambin, las entonaciones afectivas, reaccionando con alegra, sorpresa o temor ante
el tono de voz, especialmente de sus padres.
Paralelamente con esto el nio va tomando conciencia de que sus fonaciones, gorgogeos, manoteos y ruidos
guturales diversos producen efectos en su rededor y aprende a comunicar algo a alguien.

De esa forma el nio va progresando y aumentando sus vocalizaciones, las mismas que ya son cercanas a la
palabra y, como tal, van cargadas de intencin comunicativa con la madre. Estos variados sonidos vocales y
fonaciones prximas a la palabra que el nio dirige a la madre, deben ser atendidos, entendidos,
interpretados y contestados por ella de manera reiterativa, estimulando y propiciando as su desarrollo
lingstico, (Arregui, Amaia)

3. De cinco a seis meses

El balbuceo o lalacin, que consiste en la emisin de sonidos mediante redoblamiento de slabas como
"ma...ma", "ta...ta" o llamado tambin primer intento de comunicacin se extiende hasta el octavo o noveno
mes, progresando en el quinto y sexto mes hacia aquello que se denomina "imitacin de sonidos". Esto
comienza en forma de autoimitaciones de los sonidos que el mismo nio produce. Ms tarde empieza a
repetir sonidos que el adulto u otro nio produce.

En esta edad se dan estructuras de entonacin claramente discernibles en ciertas vocalizaciones en las que
pone nfasis y emocin. Las primeras emisiones voclicas son realizaciones fonticas que aparecen en el
siguiente orden:

/a/ y variantes prximas al fonema /e/

Los sonidos de las consonantes aparecen primero son:

Labiales: p (pa-pa); m (ma-ma); b (ba-ba)

Al respecto Jakobson (1974) sostiene que la adquisicin de la vocal /a/ es la primera que se adquiere y la /i/,
/u/ son las ltimas. Las primeras consonantes que aparecen son la /p/, la /m/ y la /b/, y las ltimas que se
adquieren suelen ser las laterales /l/ y las vibrantes /r/.

De esta manera el nio al sexto mes suele emitir los primeros elementos voclicos y consonnticos, siendo un
progreso importante con respecto a los gritos y distintos sonidos larngeos de los primeros meses de vida,
(Castaeda, Pablo).

4. De los siete a los ocho meses

Hasta los 6 o 7 meses el nio se encuentra pendiente del adulto. Pero, el mismo nio que inici el contacto
con el adulto mediante seales de llamada (gestos), cambia notablemente a partir de los 7 u 8 meses debido
al desarrollo de sus habilidades motoras y posturales, "abandonando" un poco al adulto, iniciando su
autoafirmacin, basado en los logros que obtiene con su nueva capacidad exploratoria, tanto en su propio
cuerpo como en los elementos prximos a su entorno.
En estos meses, segn Bateson (1975), los intercambios vocales que se dan entre la madre y el nio tienen
un carcter de "protoconversacin"(intercambiar sonidos con intencin de comunicarse). Esto es de gran
importancia, dado que permite afirmar y mantener el contacto social entre dichos interlocutores y que, aunque
no son intercambios con contenidos significativos, la estructura del tiempo de los intercambios vocales y su
funcin, basada en los principios de sucesin y reciprocidad, parecen ser ya los de una "verdadera
conversacin".

Bruner (1979) seala que entre los 7 y 10 meses el nio va pasando progresivamente de la "modalidad de
demanda" a la modalidad de intercambio y reciprocidad en las interacciones madre-nio. El dar y el recibir
objetos pronunciando el nombre de cada uno, mientras se miran a la cara madre e hijo y miran conjuntamente
el objeto, logra multiplicar y enriquecer la aptitud lingstica y comunicativa del nio, constituyendo esta
"conversacin" un buen ejercicio de entrenamiento para el habla, as como para su socializacin naciente,
(Castaeda, Pablo).

5. De los nueve a 10 meses

En esta sub etapa puede que el nio empiece realmente a decir palabras cortas, pero normalmente esto no
es ms que la repeticin de lo que dicen los dems, pues es todava imitacin. Aqu las respuestas del nio
son ajustes diferenciales entre la muestra y la expresin de los interlocutores que entran en relacin con l,
mostrando de una manera patente la comprensin de algunas palabras y/o expresiones aisladas.

En esta edad el nio manifiesta comportamientos claramente intencionados y, por tanto, inteligentes. La
incorporacin de los msculos accesorios del habla y de la masticacin aumenta la destreza de la lengua y de
los labios, favoreciendo la vocalizacin articulada.

El nio muestra especial inters por imitar gestos y sonidos y por comunicarse, lo cual le induce a aprender
rpidamente el lenguaje. Esto hace que se entregue a repeticiones espontneas que suelen ser reforzadas
por los padres, quienes tambin imitan y repiten varias veces con l.

Estos hechos hacen que sus vocalizaciones sean mucho ms variadas, contando en su repertorio con tres a
cinco palabras articuladas. Pero, dado que el pequeo no dispone todava de la aptitud necesaria para la
expresin oral, se ve obligado a simplificar el lenguaje adulto. As por ejemplo, la expresin "pa...a" del nio,
sealando con su mano la panera, corresponde a la frase: "Dame pan, mam", la misma que ir superando
progresivamente, (Castaeda, Pablo).

6. De los once a doce meses

El nio de 11 meses cuenta en su repertorio lingstico con ms de cinco palabras. En esta edad el nio
emplea idnticas palabras que el adulto, pero no les atribuye el mismo significado. Sin embargo, a medida
que va progresando en este proceso, los significados que va atribuyendo a las palabras se van aproximando
a los significados atribuidos por el adulto.

Estas simplificaciones del lenguaje adulto que se observan en esta edad, segn Stampe e Ingram (1976), se
deben atribuir al intento de reproducir las palabras del adulto y no a la imperfeccin de las percepciones
auditivas del nio. Tales simplificaciones pueden consistir en:
 Sustitucin: dice "topa" en vez de decir "sopa".
Supresin: dice ".opa" en vez de "sopa".

De esta forma el nio se ve obligado a simplificar el lenguaje adulto, sin que esto signifique que no
comprenda, sino que su capacidad expresiva es todava bien limitada. A los 11 12 meses el nio suele
articular ya sus primeras "palabras" de dos slabas directas: "mam", "pap", "caca", "tata", dando inicio a la
siguiente etapa denominada lingstica o verbal, sustituyendo progresivamente el lenguaje gestual y
"superando" la simplificacin del lenguaje adulto a medida que va incrementando su lxico.

Con respecto a la aparicin de la "primera palabra", cabe aclarar que esto depende del momento en que los
padres lo identifiquen como tal y de lo que entienden por "palabra", ya que las unidades de significacin que
el nio emplea se corresponden con segmentos del habla adulta.

El intercambio gestual mmico y verbal de sus comunicaciones con el adulto, acompaado de la conducta de
"dar y tomar", permite el desarrollo mayor del lenguaje, (Castaeda, Pablo).

Precursores del lenguaje

Hasta que el nio dice su primera palabra nos encontramos bajo la etapa Prelingstica. En esta
etapa el nio precisa de otros medios para llevar a cabo la comunicacin y busca sus recursos para
conseguir de algn modo lo que quiere, lo que desea.

Los precursores del lenguaje son una serie de acciones y aptitudes que podemos encontrar en estos
bebes que se encuentran en la etapa Prelingstica, estas aptitudes son los recursos que los bebes
tienen se comunicarse con los adultos, (Jimnez, Jorge).

1. Aptitudes visuales: contacto y seguimiento visual, que implican atencin en lo que se

2. Aptitudes auditivas: para escuchar a una persona hablar es necesario poder localizar la
fuente del sonido; pero no podemos prestar atencin a todos los sonidos que se oyen por lo
que descartamos la informacin auditiva no relevante (tic-tac de reloj, motor del frigorfico al
encenderse y apagarse)
3. Aptitudes motrices: la imitacin es una de las formas de aprendizaje ms importante,
aprendemos antes a imitar los movimientos que los sonidos propios del habla, y aunque la
imitacin motriz no est directamente relacionada con el desarrollo del lenguaje, las
habilidades para imitar s que lo estn.
4. Aptitudes preorales: cuando los nios empiezan a imitar sonidos ponen en marcha todo un
proceso de movimientos orales y de coordinacin de la respiracin con movimientos
musculares que ms tarde necesitarn para poder hablar. De la imitacin verbal se pasa a la
imitacin de los sonidos del habla, empezando por sonidos independientes y terminando con
palabras completas de uso frecuente.
5. Aptitudes pragmticas tempranas: las habilidades de alternancia recproca permiten a los
nios adquirir una de las reglas bsicas de la conversacin, el turno de palabra. Otra
habilidad importante relacionada con la pragmtica es la referida a los signos de
comunicacin social, es decir, movimientos corporales que se utilizan en la comunicacin.
6. Aptitudes cognitivas: la asimilacin del concepto de la permanencia del objeto (saber que
una cosa existe aunque no se vea) es un precursor importante para la asignacin de
nombres a las cosas a travs del habla o los gestos. Otra de las habilidades cognitivas
necesaria para el desarrollo del lenguaje es la de planificar una accin para resolver un
problema o conseguir un objeto deseado, ya que sta es una de las bases en las que se
apoya la facultad de planificar un mensaje lingstico.