E N S A Y O.

Parmetros Estadsticos en el Proyecto de Investigacin Educativa.

Al trmino Estadstica se le asignan diversas acepciones por parte de las personas vinculadas al campo socioeducativo; as se puede entender como una serie de conjuntos de nmeros, como mtodo de trabajo propio del campo emprico, como a la forma de resolver problemas educativos, e incluso, a considerarla como una ciencia. La estadstica es conjunto de mtodos y tcnicas que sirven para recolectar, organizar, resumir, presentar y analizar los datos. Para extraer conclusiones vlidas y efectuar decisiones lgicas. Su utilidad viene dada por su aplicabilidad en trabajos de investigacin. Diseando una investigacin en el mbito educativo, se puede hacer una encuesta por muestreo, un registro de observaciones o construir un modelo estadstico, por citar algunos ejemplos. Entendida como conjunto de datos numricos propia de los censos de personas que se ubican en un determinado espacio fsico, podemos resear las estadsticas sobre los niveles de escolarizacin obligatoria, sobre el acceso a los estudios superiores de los inmigrantes, etc. Desde el otro extremo, al considerarla como ciencia, dirige su atencin al estudio de los fenmenos aleatorios, con este enfoque se ha conseguido avanzar en el desarrollo de mtodos, tcnicas y modelos que nos ayudan en la resolucin de problemas pedaggicos y, sobre todo, a la toma de decisiones. La Estadstica acta como una disciplina puente entre los modelos matemticos y los fenmenos reales, que, adems, proporciona una metodologa para evaluar las discrepancias entre la realidad y la teora.

Entre los autores que han definido la Estadstica, quiz una de las ms completas y comprensibles nos la ofrece Kerlinger (1985) cuando la define como: La teora y el mtodo de analizar datos cuantitativos obtenidos de muestras de observaciones, para estudiar y comparar fuentes de variancia de fenmenos, ayudar a tomar decisiones sobre aceptar o rechazar relaciones hipotticas entre los fenmenos y ayudar a hacer inferencias fidedignas de observaciones empricas. Para Vlez y otros (2006): La Estadstica es la ciencia que estudia, mediante mtodos cuantitativos, las poblaciones que se obtienen como sntesis de la observacin de unidades estadsticas. De tal forma, la estadstica cumple un papel importante de apoyo a la investigacin socioeducativa ya que permite comprender las posibilidades y limitaciones de los trabajos empricos y desarrollar un pensamiento crtico y antidogmtico en el estudio de la realidad. McMillan y Schumacher (2005) sealan que las funciones que puede desempear la Estadstica para los pedagogos, educadores sociales o maestros, se pueden concretar en los siguientes puntos: Mejorar la evaluacin del aprendizaje de los estudiantes. Entender y criticar artculos profesionales. Dirigir, incluso a modo de iniciacin e informal, trabajos sencillos de investigacin, para ir profundizando a medida que se avanza en los estudios de los grados.

As pues, la Estadstica puede aportar una primera aproximacin al campo de estudio a partir de los datos que facilita al investigador, con posterioridad se pueden aplicar los principios derivados de la Estadstica, entendida como ciencia, para la resolucin de problemas o para la toma de decisiones. De forma sinttica, las principales funciones de la Estadstica se pueden agrupar en torno a tres grandes apartados: a) Facilitar el manejo de datos amplios y dispersos: se trata de una funcin eminentemente simplificadora y descriptiva, pues se pretenden reducir a ndices o estadsticos (media, mediana, desviacin tpica, correlacin) las caractersticas que identifican a un conjunto de datos. As se procede a la ordenacin, la categorizacin, posicin, variabilidad, simetra y asimetra, representaciones grficas y estudios de relaciones entre variables. b) Inferir desde la muestra a la poblacin: este proceso consiste en el anlisis que sigue el investigador para extrapolar los resultados obtenidos en las muestras a las poblaciones de las que se extrajeron. Estamos hablando de la generalizacin de los resultados de muestras, cuando stas cumplen los requisitos de suficiencia y representatividad. Es decir, desde los estadsticos (proceden de muestras) se pueden estimar los parmetros (medidas de poblacin). c) Ayudar en la toma de decisiones: tanto desde los meros anlisis descriptivos de grupos como el anlisis de los valores crticos que ponen de relieve la existencia de diferencias significativas entre los grupos de tratamiento. En ambos supuestos se trata de incorporar cambios en las actuaciones educativas que redunden en mejoras de las formas de actuacin en el campo socioeducativo.

En mi caso particular, la recopilacin de datos tendra como base los resultados obtenidos, inicialmente, mediante los diferentes test psicolgicos que nos ayudan a identificar los estilos de aprendizaje que presentan los alumnos de la materia de Ecuaciones Diferenciales de la carrera en Ingeniera en Mecatrnica. Entre los test que se aplicarn se tienen: Modelo de los cuadrantes cerebrales de Herrmann, Modelo de Felder y Silverman, Modelo de Programacin Neurolingstica de Bandler y Grinder, y finalmente, Modelo de los Hemisferios Cerebrales. Una vez recopilados los datos, se har un anlisis exhaustivo mediante la aplicacin de parmetros estadsticos tanto de tendencia central como de dispersin con la finalidad de identificar y validar el uso de las TICs como un recurso de mayor preferencia en los propios alumnos. Precisamente, es en dicho anlisis donde mi proyecto de tesis que lleva por nombre: "Las TICs como herramientas emergentes para construir aprendizajes significativos en las ecuaciones diferenciales", har uso del enfoque cuantitativo debido a que permiten, mediante la aplicacin de instrumentos y el anlisis estadstico de los datos numricos obtenidos, identificar la relacin de cmo aprende el alumno; adems de obtener informacin numrica y estadstica suficiente para evaluar la validez y confiabilidad de las TICs. Asimismo, se propone un esquema cualitativo a travs de la elaboracin de un estudio de caso los cuales tienen como caracterstica bsica abordar de forma intensiva una unidad, sta puede referirse a una persona, una familia, un grupo, una organizacin o una institucin (Stake, 1994). Puede ser algo simple o complejo, pero siempre una unidad; aunque en algunos estudios se incluyen varias unidades, cada una de ellas se aborda de forma individual.

El estudio de caso persigue describir la unidad en profundidad, en detalle, basada en el contexto y de una manera total, mientras que el mtodo cuantitativo tiene unas expectativas especficas de lo que se pretende buscar. Segn el evaluador o investigador enfatice ms en resultados individualizados, mayor es la necesidad de mtodos cualitativos. Si el nfasis es en resultados comunes para todos los participantes, mayor es el requisito de las medidas cuantitativas 2 estndares de cambio y rendimiento. La evaluacin cualitativa tiende a realizarse con un nmero reducido de sujetos experimentales, a los cuales se estudian con profundidad. La evaluacin cuantitativa utiliza mayor nmero de participantes, pero el estudio es menos intenso. El estudio de caso en particular tiene la ventaja con respecto a otros estudios cuantitativos y cualitativos, que se realiza en el mismo lugar donde se lleva a cabo la accin. Por consiguiente, se elaborarn entrevistas que permitan comprobar si los alumnos van a tener un mejor rendimiento y sobretodo confirmar que realmente haya sido significativo el aprendizaje de las ecuaciones diferenciales. En el mbito espacial de la investigacin es fundamental, determinar claramente la poblacin que se investigar, para resolver esta necesidad se recurre al muestreo. El tamao de la muestra estar relacionado con los objetivos de estudio y caractersticas de la poblacin (Alumnos de cuarto cuatrimestre de la Universidad Politcnica de Sinaloa), adems de los recursos y el tiempo que se dispone. Asimismo, se pretende emplear la investigacin de campo, porque utiliza propios procedimientos e instrumentos para la recoleccin de datos, junto a mecanismos especficos de control y validez de la informacin; se utilizar bsicamente la informacin obtenida a travs de las encuestas.

Una herramienta de mucha utilidad en el procesamiento de los parmetros estadsticos, es la hoja de clculo de Microsoft Excel, por lo que se eligi dicha herramienta para tales fines. De tal forma se pretende crear las tablas estadsticas, considerando frecuencias de la muestra y los grficos para una mejor apreciacin de los datos obtenidos as como las respectivas. Finalmente, a pesar de haber comenzado con mucha incertidumbre la actividad, me parece que al final de la misma pude aclarar un tanto el panorama de la misma y de lo que se pretende lograr. Espero con el desarrollo de las siguientes actividades complementar mis ideas y llevar a un buen trmino el curso y por consecuencia, mi tema de tesis. interpretaciones

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