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    Pedagogía Social y Crítica

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    Mariposa Traicionera
    Las pedagogías social y crítica surgieron para abordar los grandes conflictos sociales, económicos y políticos que sustentan procesos opresivos. Se centran en cuatro temas principales: educación, conocimiento, institucionalización y vínculos entre teoría y práctica. Estas corrientes se estructuran a partir de aportes del estructuralismo, el postestructuralismo y la escuela de Frankfurt, y buscan construir una sociedad democrática y pluralista formando ciudadanos críticos y transformadores.

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    Las pedagogías social y crítica surgieron para abordar los grandes conflictos sociales, económicos y políticos que sustentan procesos opresivos. Se centran en cuatro temas principales: educación, conocimiento, institucionalización y vínculos entre teoría y práctica. Estas corrientes se estructuran a partir de aportes del estructuralismo, el postestructuralismo y la escuela de Frankfurt, y buscan construir una sociedad democrática y pluralista formando ciudadanos críticos y transformadores.

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    PEDAGOGA SOCIAL Y CRTICA.

    Los grandes conflictos sociales, econmicos y polticos de la sociedad, sustentados en la presencia de procesos opresivos y contra libertarios de la humanidad, dieron gnesis a las pedagogas crticas. Esta corriente es desarrollada en todo el mundo, particularmente en Europa y Norteamrica; entre sus representes ms significativos figuran Freire, Giroux, Apple, Kemmis, Carr, McLaren, Hargreaves y Popkewitz, comprometidos con la libertad, el pensar crtico y transformador del hombre. Se denominan Pedagogas Social y Crtica, por cuanto obedecen a una amplia gama de enfoques tericos sobre los procesos sociales, culturales, polticos, educativos, de la escuela, el hombre y la sociedad. Se centran en cuatro grandes temas, a saber: Educacin. Conocimiento. Institucionalizacin. Vnculos entre tericos y prcticos.

    LIC. EN PSICOPEDAGOGIA SEGUNDO CUATRIMESTRE PROFESORA: Lic. Sonia Vega Mndez. ASIGNATURA: Corrientes Psicopedaggicas Contemporneas I ALUMNA: Villagrn Trejo Georgina Cd. Cuauhtmoc, Veracruz a 20 de febrero de 2013

    Estos temas fundados en el estudio sobre la sociedad, la escuela, la educacin y los procesos hegemnicos y totalizadores que ocurren en ella, permiten delinear a las Pedagogas Crticas. Estas se estructuran conceptualmente bajo tres lineamientos interrelacionados: a) Su origen en los discursos del estructuralismo (contribuciones de neo marxistas como Gramsci, Althuser y Poulantzas) y del post estructuralismo (contribuciones de Foucault, Deleuze, Derrida y Lacan), as como de otros enfoques derivados de la escuela de Francfort, que a decir de Carr y Kemis, 1988, "...se mostraban preocupados por el predominio de la ciencia positiva y el grado en que esta se haba convertido en un elemento poderoso de la ideologa del siglo XX". b) La gnesis del proceder de los discursos, que van desde lo acadmico hasta los discursos tericos crticos construidos en y desde la escuela (gnesis de produccin discursiva). c) La orientacin e intencionalidad de los discursos pedaggicos crticos. Se hace crtica de la escuela y se propone una escuela crtica, por medio de una hermenutica crtica. Estas corrientes pedaggicas tienen la particularidad de expresar preocupacin por temticas diversas, desde lo que sucede en el aula, el desarrollo del currculo, las prcticas educativas del docente, la investigacin en el aula, la comunicacin alumnoprofesor, entre otros temas, hasta discursos sobre el papel de la sociedad en la formacin del ciudadano, revisando contundentemente la aseveracin de saber es poder.

    Estos y otros investigadores de la pedagoga crticas expresan inters por diversos campos de investigacin que se cruzan en torno a la idea de construir una sociedad ms pluralista, verdaderamente democrtica y enmarcada en la formacin de un ciudadano crtico y transformador de la realidad. La Pedagoga Social y Crtica cuestionan a la escuela tradicional, al enfoque tecnocrtico de la educacin y a todos los agentes que intervienen en ella, y a la vez, proponen una educacin progresista y crtica, donde se pueda formar el individuo con una amplia perspectiva cultural, liberadora y consciente del mundo donde acta, para transformarlo en procura de un pleno desarrollo de la humanidad, en permanente dialogo con el entorno. Entre sus grandes aportes, se destaca la visin del profesor como lder de un movimiento crtico en sus prcticas que establece un dilogo con los estudiantes y con el mundo, atendiendo a las preocupaciones sociales, culturales y fundamentalmente polticas de la comunidad para con la escuela. El alumno es partcipe de su conformacin cultural y social, producto de la dialctica del proceso formativo en el cual se ve envuelto, donde se compromete al igual que el maestro en la lectura del mundo y de la palabra, procurando su transformacin y desarrollo intelectual. Se destaca la transformacin del aula en un espacio de interrelaciones complejas de intercambio y dilogo, movidos por un currculo contextualizado, crtico, de significacin cultural y social.

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