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    Grupos Interactivos PDF

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    Sonia Sánchez Barranco
    Los grupos interactivos son agrupaciones heterogéneas de 4-5 estudiantes con más de un adulto que dinamiza el trabajo. El objetivo es mejorar el aprendizaje a través de la interacción entre pares y con otros adultos, eliminando la segregación. Los grupos rotan entre actividades con voluntarios u otros profesionales que ayudan a cada estudiante, identificando dificultades y fomentando el aprendizaje cooperativo. Esto mejora el rendimiento académico al permitir más atención a cada estudiante

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    Los grupos interactivos son agrupaciones heterogéneas de 4-5 estudiantes con más de un adulto que dinamiza el trabajo. El objetivo es mejorar el aprendizaje a través de la interacción entre pares y con otros adultos, eliminando la segregación. Los grupos rotan entre actividades con voluntarios u otros profesionales que ayudan a cada estudiante, identificando dificultades y fomentando el aprendizaje cooperativo. Esto mejora el rendimiento académico al permitir más atención a cada estudiante

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    Sonia Sánchez Barranco
    Los grupos interactivos son agrupaciones heterogéneas de 4-5 estudiantes con más de un adulto que dinamiza el trabajo. El objetivo es mejorar el aprendizaje a través de la interacción entre pares y con otros adultos, eliminando la segregación. Los grupos rotan entre actividades con voluntarios u otros profesionales que ayudan a cada estudiante, identificando dificultades y fomentando el aprendizaje cooperativo. Esto mejora el rendimiento académico al permitir más atención a cada estudiante

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    GRUPOS INTERACTIVOS

    Esta actividad es probablemente una de los cambios metodolgicos de aula ms


    importantes que propone Comunidades de Aprendizaje, aglutinador de las ideas de
    aceleracin de los aprendizajes, pedagoga de mximos, escuela inclusiva y aprendizaje
    dialgico. Basndonos en una serie de autores consultados (Jaussi, 2002; Grcia y
    Elboj, 2005; CREA, 2002; Ferrer, 2005; Puigvert y Flecha, 2004; Aretxaga y
    Landaluce, 2005; Vega, 2005; Adell y otros, 2004; Lleras y otros, 2001; Aubert y otros,
    2000; Flecha y Puigvert, 2002; Valls, 2005a)
    Esta actividad parte de la base de que en la actualidad lo que cada nia o nio
    aprende depone cada vez ms del conjunto de interacciones de las personas adultas con
    las que se interrelacionan. Por tanto, si queremos mejorar su aprendizaje tendremos que
    transformar esas interrelaciones. Con los grupos interactivos basados en el aprendizaje
    dialgico, nunca se separar un nio o nia de su clase. Su esencia es la interaccin,
    tanto entre iguales como con otras personas adultas. De este modo eliminamos el
    etiquetaje y la baja autoestima propias de otras estrategias segregadoras (agrupamientos
    por niveles, por ejemplo). Los grupos interactivos son lo contrario de la segregacin: en
    lugar de decir que saquen alumnos del aula, el profesorado pide ayuda para que entren
    ms personas en la misma.
    Los grupos interactivos son agrupaciones heterogneas donde ms de un adulto
    dinamiza el trabajo del alumnado. Estos adultos pueden ser dos profesores, una
    profesora y profesionales de otros mbitos, o profesorado y voluntariado. Lo importante
    es no separar al alumnado en funcin de sus dificultades, sino potenciar sus aprendizajes
    en el aula. Estos grupos estarn compuestos por cuatro o cinco alumnos o alumnas,
    teniendo en cuenta que sean heterogneos, tanto en gnero como en nivel de aprendizaje
    u origen cultural: con el trabajo diario se comprueba que avanzan mucho ms todos
    juntos, y sera una lstima perder todo este enriquecimiento mutuo (Adell y otros, op.
    cit.:s.p.). Cada grupo tiene un tiempo para hacer una determinada actividad o conjunto
    de actividades, tras el cual rotar e ir con otro voluntario a hacer otras actividades
    distintas.

    Los objetivos bsicos de los grupos interactivos son:

    Desarrollar operaciones cognitivas elementales, tales como la memoria, la


    atencin, etc.
    Aprender las reglas prcticas para la ejecucin de un dominio de tareas.
    Elaborar y utilizar mecanismos de pensamiento para la resolucin de problemas.
    Desarrollar procesos de aprendizaje cooperativo y dialgico.
    Introducir en el aula todas las interracciones que sean necesarias para que los
    alumnos y alumnas aprendan lo necesario para afrontar la actual sociedad de la
    informacin.

    En los grupos interactivos, las aulas se abren a la comunidad y es cuando realmente


    la comunidad se convierte en una Comunidad de Aprendizaje. Los adultos que entran a
    las clases colaboran de forma voluntaria en el desarrollo de los contenidos acadmicos.
    De este modo se potencia el rendimiento acadmico mediante una reduccin importante
    de la ratio tutor-alumnos. En cada pequeo grupo, el voluntario puede seguir el trabajo
    de cada alumno, identificar las dificultades, fomentar que lleguen a resolverlas
    ayudndose entre s, enriquecer las interacciones Este tutor o tutora adulta no es un
    profesor del grupo, sino una persona que favorece las interacciones entre las nias y los
    nios,si un nio no sabe hacer una cosa, anima a la nia de su lado a que se lo
    explique (Puigvert y Flecha, op. cit.:30). Este intercambio de conocimientos no sigue
    un formato o secuenciacin preestablecida, sino que lo establece el propio alumnado a
    partir de su propia experiencia. La mayora de las veces, las explicaciones que ofrecen
    los nios o nias que acaban de efectuar un aprendizaje determinado son mucho ms
    ilustrativas que las que puede realizar el mismo profesorado. El alumnado suele utilizar
    un lenguaje ms prximo y tiene la experiencia de aprendizaje mucho ms reciente, con
    lo cual, suele explicar a sus compaeros y compaeras mucho mejor los ejercicios
    (Flecha y Puigvert, 2002:s.p.).
    La entrada de otras personas adultas en el aula supone una mayor creatividad y una
    bsqueda constante de cmo ensear mejor, y es muy importante en este sentido que
    estas personas tengan niveles altos de expectativas y confen en las capacidades que los
    alumnos y alumnas tienen para aprender y lograr el xito acadmico y social.
    Pero aunque el apoyo recae en los distintos tutores, el profesor o profesora titular de
    la asignatura no deja de velar por el correcto desarrollo de los contenidos acadmicos y
    de habilidades concretas de tipo cooperativo. As se garantizan no solo la coherencia de
    los contenidos en cuanto al currculo, sino tambin la correcta evaluacin de los

    objetivos atendiendo a criterios tcnicos y profesionales. El profesor responsable del


    aula es quien programa las actividades didcticas con relacin a unos objetivos
    curriculares, dinamiza la sesin y coordina los tiempos. El papel del voluntario es
    potenciar el trabajo en grupo y la ayuda mutua entre el alumnado. El profesor titular es
    responsable de preparar cuatro o cinco tareas para cada uno de los grupos de clase, guiar
    al voluntario y evaluar los distintos grupos, aunque teniendo en cuenta en la evaluacin
    al menos una vez al trimestre la opinin del resto sobre algn alumno o alumna en
    concreto, no necesariamente sobre todos. En el siguiente cuadro podramos resumir las
    tareas del profesor o profesora y del voluntario o tutor de cada pequeo grupo (tomado
    de Ferrer, op. cit.:68):
    Tareas del profesor
    1. Preparar el material curricular y desarrollar
    los contenidos de cada grupo.
    2. Distribuir al alumnado en grupos.
    3. Preparar el ambiente del aula y la estructura
    organizativa.
    4. Distribuir el tiempo.
    5. Estar en un grupo o en varios como
    voluntario- tutor.
    6. Hacer un seguimiento de todos los grupos y
    mantener el criterio general del aula como
    grupo-clase.
    7. Ofrecer una conclusin de todos los grupos.

    Tareas del voluntario-tutor

    1. Explicar su actividad acadmica y generar


    una interdependencia positiva con relacin a
    los logros individuales y grupales.
    2. Explicar los criterios de xito.
    3. Orientar y asignar papeles de trabajo.
    4. Supervisar y dar apoyo al alumnado del
    grupo.
    5. Intervenir para ensear habilidades de
    cooperacin y potenciar la tutora interna en el
    grupo.
    6. Contribuir a la evaluacin.

    8. Establecer criterios de evaluacin y evaluar.

    En los grupos interactivos se combinan en una misma actividad los valores de


    tolerancia o solidaridad y el aprendizaje instrumental, puesto que tanto el nio que es
    ayudado como el que ayuda estn realizando un aprendizaje y se hacen un mayor
    nmero de actividades en el mismo tiempo lectivo. En los grupos interactivos, la
    creacin de entornos de aprendizaje eficaces se condiciona a la construccin de un
    clima en el aula basado en la comunicacin y la cooperacin (Ferrer, op. cit.:64)
    Adems, mediante los grupos interactivos, las familias, el voluntariado, etc., pueden
    entrar en espacios de funcionamiento del centro a los que no podran acceder de otro

    modo. As es como se generan dinmicas que acercan al alumnado, profesorado,


    familias y escuela.

    Leer ms... Utopa y Educacin: Grupos Interactivos


    http://www.utopiayeducacion.com/2006/06/grupos-interactivos.html#ixzz3Kx5hU0U6

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