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Interpretacin de las reas
Las reas incluidas en el modelo del COMPE-TEA pueden ser tiles para
resumir a grandes rasgos el perfil de un examinado. Como se ha indicado y
comprobado anteriormente, representan escalas de contenido muy afines y
relacionados entre si, por lo que es licito que estas puedan trascender la
interpretacin individual para agruparse en grandes dimensiones.
Como cualquier puntuacin de segundo orden, lo que las reas ganan en

capacidad de resumen de comportamientos complejos lo pierden en
especificacin de dichos comportamientos, para lo cual se remite al
profesional al detalle de cada una de las escalas en concreto. Por esta
razn, la principal finalidad de la interpretacin de estas puntuaciones debe
ser precisamente el resumen del perfil de un examinado en funcin de cinco
puntuaciones globales.
Teniendo en cuenta este criterio, ofrecemos aqu una ayuda a la

interpretacin de cada rea en funcin del contenido ponderado de las
escalas que las definen.
rea intrapersonal: Se refiere al modo en el que el examinado se

relaciones consigo mismo. En trminos generales, las personas con
puntuaciones altas se caracterizan por un buen conocimiento de su mundo
interior y por ser capaces de gestionar sus propias emociones en muy
diferentes contextos. Las personas con puntuaciones bajas pueden
presentar algn conflicto emocional interno, bien sea debido a la falta de
confianza en s mismos, a la falta de control de determinadas situaciones o
a un estado agitado o irascible de tipo general o debido a una situacin
concreta.
Esta rea est representada por las escalas EST, CONFI y RES, siendo la
Confianza en s mismo la escala ms representativa por el mayor peso que
tiene sobre la puntuacin global.
rea Interpersonal: Se refiere al modo en el que el examinado se

relaciona con las personas que le rodean en el trabajo. As, las personas con
puntuaciones altas se desenvuelven bien en la mayora de las actividades
que implican la intervencin de otras personas para el cumplimiento de un
objetivo y se relacionan satisfactoriamente con los dems para beneficio de
ambas partes. Las personas con puntuaciones bajas tendern a pasar
desapercibidas y les costara ms establecer relaciones personales
fructferas o comunicarse y argumentar sus puntos de vista en la
organizacin.
Es importante tener en cuenta los pesos relativos de cada escala en esta
rea, ya que pueden y deben matizar estas pautas de interpretacin. As, la
escala con mayor peso en esta dimensin es NEG y la que menos se ver
representada es EQUI. Las dems escalas aportan una cantidad de

informacin muy similar.
rea Desarrollo de tareas: Se refiere al modo en el que el examinado
afronta las tareas que lleva a cabo dentro de su dinmica habitual de
trabajo. As, las personas con puntuaciones altas tendern a asumir la
responsabilidad y a ser resolutivos y organizados en el anlisis de las tareas.
Por el contrario, las personas con puntuaciones bajas pueden mostrar
indecisas, poco orientadas a los resultados o menos capaces de analizar
objetivamente un problema para llegar a su solucin.
En esta dimensin intervienen en el siguiente orden, y de mayor a menor
peso relativo, las escalas DECI, ORRES, ANAL y, con un peso
significativamente menor, INI.
rea Entorno: Se refiere al modo en el que el examinado se relaciona con
las entidades y los agentes relacionados con su profesin. Las personas con
puntuaciones altas se sienten comprometidas e identificadas con su
empresa, conocen el mercado en el que desarrollan su tarea y se manejan
adecuadamente en el trato personal con el cliente. Las personas con
puntuaciones bajas tienen menos perspectiva global, carecen de la
informacin necesaria para ubicar sus tareas en el conjunto de la empresa o
simplemente prefieren no tratar directamente con los clientes.
Las escalas que componen esta dimensin son, en este orden, CONO, IDEN,
VIS, ORCLI y APER.
rea Gerencial: Se refiere al modo en el que el examinado gestiona, dirige
o lidera a otros. Las personas con puntuaciones altas tienden a dirigir sus
acciones y cooperar con vistas a alcanzar resultados mediante un estilo de
direccin efectivo y comprometido con los dems. Las personas con
puntuaciones bajas o bien no encuentran la gestin como un rea
interesante o bien prefieren sin ms formar parte activa de un grupo sin
mostrar su liderazgo.
Las escalas que forman parte de esta rea son principalmente DIR y LID,
con un peso muy inferior de ORG.
Interpretacin Normativa
La interpretacin normativa de las escalas de COMPE-TEA se refiere a la

posicin de examinado en comparacin con una muestra de referencia. En
este tipo de interpretacin es esencial tener en cuenta el baremo usado, ya
que no se derivar exactamente la misma interpretacin comparando las
puntuaciones con la poblacin general que con el grupo de nivel alto, por
ejemplo.
A modo de gua, se ha confeccionado la tabla 6.3, la cual representa las
caractersticas que definen el polo bajo y alto de cada variable. La
puntuacin S para determinar si una persona se puede clasificar como alta o
baja queda, como se ha indicado anteriormente, a criterio del profesional,
aunque pueden servirle de ayuda los puntos de corte representados en la

tabla 6.1 de este mismo captulo.
Tabla 6.3 Variables de COMPE-TEA y sus polos alto y bajo.
Tabla 6.3 Variable del COMPE-TEA y sus polos alto y bajo (continuacin)
Tabla 6.3 Variables del COMPE-TEA y sus polos alto y bajo (continuacin).
Tabla 6.3 Varuables del COMPE-TEA y sus polos alto y bajo (continuacin)
6.4 Interpretacin criterial

La interpretacin criterial se refiere a la clasificacin de las competencias
del examinado en niveles cualitativamente distintos a partir de sus
respuestas al cuestionario. En este sentido, se asume que las respuestas a
los tems del test son indicadores representativos de las conductas que
definen cada nivel.
En la tabla 6.4 se representa la caracterizacin de los niveles
competenciales de acuerdo a los puntos de corte sugerido en la figura 6.1.
Como el lector podr comprobar, no existe una descripcin del nivel 0 de
cada competencia, por lo que su interpretacin debera enfocarse
simplemente como la ausencia de comportamientos propios de esa

competencia.
Tabla 6.4 Niveles competenciales por rea.
Tabla 6.4 Niveles Competenciales por rea (continuacin)
Tabla 6.4 Niveles competenciales por rea (Continuacin)
Tabla 6.4 Niveles competenciales por rea ( continuacin)

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Interpretacin de las reas

Como cualquier puntuacin de segundo orden, lo que las reas ganan en

Teniendo en cuenta este criterio, ofrecemos aqu una ayuda a la

rea intrapersonal: Se refiere al modo en el que el examinado se

rea Interpersonal: Se refiere al modo en el que el examinado se

representada es EQUI. Las dems escalas aportan una cantidad de

La interpretacin normativa de las escalas de COMPE-TEA se refiere a la

aunque pueden servirle de ayuda los puntos de corte representados en la

Tabla 6.3 Variables de COMPE-TEA y sus polos alto y bajo.

6.4 Interpretacin criterial

simplemente como la ausencia de comportamientos propios de esa

Tabla 6.4 Niveles Competenciales por rea (continuacin)

Tabla 6.4 Niveles competenciales por rea (Continuacin)

Tabla 6.4 Niveles competenciales por rea ( continuacin)

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