Planificación 5° Años ABRIL

DISEO DE CLASE N: 13
ASIGNATURA
MATEMATICA
CURSO
5 BASICO
TRIMESTR
E
PROFESOR(A
)
Rosa Moncada J.
FECHA
Abril
HORAS
Unidad/conteni Unidad 1
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Resolver multiplicaciones de 2 dgitos por 1 y 2 dgitos aplicando reglas de

clculo para las potencias o los mltiplos de 10 y/o el algoritmo
convencional.
Resolver multiplicaciones de 2 dgitos por, 1 y 2 dgitos, en forma grfica.
Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metdico.
Abordar de manera flexible y creativa la bsqueda de soluciones a
problemas.
Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.
Representar / Argumentar y comunicar / Modelar / Resolver problemas.
Resuelven multiplicaciones de 2 dgitos por 1 y 2 dgitos aplicando reglas
de clculo para las potencias o los mltiplos de 10 y/o el algoritmo
convencional.
Resuelven multiplicaciones de 2 dgitos por, 1 y 2 dgitos, en forma grfica.
Inicio
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo
En esta clase los alumnos practicarn las

estrategias de clculo aprendidas para
resolver multiplicaciones de 2 dgitos por
2 dgitos.
Para motivar el trabajo, el profesor les
propone:
Inventar
un
problema
para
una
multiplicacin dada.
Mostrar grficamente la resolucin del
problema.
Por ejemplo: escriban un problema con la
operacin 25 12. Juan compr 25
docenas de huevos para el restorn.
Cuntos huevos compr Juan?. Sin
contestar la pregunta del problema se
pide
representar
grficamente
su
resolucin.
Ej.
Ahora los alumnos

inventan
otro
problema,
con
la
multiplicacin 16 85
y
entregan
su
resolucin en forma
grfica.
En 10 minutos el
profesor revisa los
trabajos
de
sus
alumnos y elige dos
alumnos para que
muestren
sus
desarrollos.
Resuelven pginas 36
y 37 del libro del
estudiante.
Cierre
El profesor escribe en el
pizarrn el ejercicio para el
cierre.
Completa
la
tabla
de
multiplicaciones:
ACTIVIDADES DE EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
A travs la revisin del ejercicio al cierre de la clase,

el profesor registra en su tabla de cotejo, respecto al
indicador de logro.
Libro o texto del estudiante- goma lpiz y cuaderno.
NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
ASIGNATURA
MATEMATICA
CURSO
5 BASICO
TRIMESTR
E
PROFESOR(A
)
Rosa Moncada J.
FECHA
Abril
HORAS
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Generalizar las propiedades asociativa, conmutativa y distributiva de la

multiplicacin.
Resolver problemas rutinarios y no rutinarios usando el algoritmo.
Manifestar un estilo de trabajo ordenado ymetdico.
Abordar de manera flexible y creativa la bsquedade soluciones a
problemas.
Representar / Argumentar y comunicar/ Modelar/ Resolver problemas.
Generalizan las propiedades asociativa, conmutativa y distributiva de la
multiplicacin.
Resuelven problemas rutinarios y no rutinarios usando el algoritmo.
Inicio
Desarrollo
El profesor dicta una

situacin que los alumnos
resuelven en su cuaderno:
Juan us tres resmas de
papel el da lunes y el
martes us dos ms. Cada
resma trae 500 hojas,
cuntas hojas de papel
us en los dos das?
Estas propiedades muchas veces las usamos

automticamente porque aunque son de las
operaciones aritmticas bsicas, parece que las
supiramos desde siempre, ellas fundamentan la
construccin de la matemtica pasando por la
aritmtica yel lgebra. Su origen se encuentra en
las bases del sistema de numeracin decimal.
Hay 2 propiedades importantes de recordar que
se estudiaron en cursos anteriores pero se usan
mucho mientras se trabaja con la multiplicacin.
Los alumnos resuelven ejercicios realizados por el

profesor.
Cierre
El
profesor
termina
la
clase con una
evaluacin
formativa
a
travs
de
preguntas
como:
Qu
propiedades
estudiamos
hoy?
Explica
la
diferencia
entre
la
propiedad
conmutativa y
la asociativa.
Qu rol juega
la
propiedad
distributiva en
la
multiplicacin
de
nmeros
naturales?
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS
EDUCATIVOS
A travs de las preguntas dirigidas en el cierre de la clase, el

profesor registra en su tabla de cotejo, respecto al indicador de
logro.
Goma lpiz y cuaderno.

RECORDAR
COMPRENDE
R
APLICAR
ANALIZAR
EVALU
AR
CRE
AR
15
DISEO DE CLASE
N:
ASIGNATURA
MATEMATICA
CURSO
5 BASICO
TRIMESTR
E
PROFESOR(A
)
Rosa Moncada J.
FECHA
Abril
HORAS
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Unidad 1
Argumentar sobre las dificultades inherentes al clculo de una
multiplicacin.
Resolver problemas rutinarios y no rutinarios usando el algoritmo de la
multiplicacin.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio

problemas.
Representar / Argumentar y comunicar/ Resolver problemas.
Argumentan sobre las dificultades inherentes al clculo de una
multiplicacin.
Resuelven problemas rutinarios y no rutinarios usando el algoritmo de la
multiplicacin.
Desarrollo
El
profesor
presenta
las
siguientes multiplicaciones (en
el data, el pizarrn, afiche u
otro) y pregunta:
Cul
de
estas
multiplicaciones les parece
ms difcil de resolver? Por
qu?
Cul les parece la ms fcil?
Por qu?
Los alumnos observan un rato
el recuadro, analizando los
factores de cada una. No hay
respuestas
incorrectas
ya
que,depende
de
la
argumentacin que d un
alumno.
El
profesor
escucha
las
explicaciones de sus alumnos
y corrige los posibles errores
de la argumentacin. Dar
unos 15 minutos para esta
actividad.
Por ejemplo: Para m la ms
difcil es 9 78 ya que siendo
la tabla del 9 fcil los nmeros
del otro factor son grandes y
habr
Resolucin
de
problemas
operatoria en sus cuadernos.
con
1. Un bus hace el recorrido Santiago

- Concepcin ida y vuelta cada da.
Si la distancia entre estas ciudades
es 498 Km. Cuntos km. recorre el
bus en 7 das?
2.
Una
mariposa
vive
aproximadamente 15 das. Cuntas
horas vive? (Recuerda que un da
tiene 24
horas)
3. El precio del diesel hoy es $ 619,
el taxi va a cargar 40 litros. Cunto
pagar?
4. En la parcela de Susana hay 3
hectreas plantadas con hortalizas y
2 hectreas con frutales. Cuntos
metros cuadrados tiene plantados
con frutales y hortalizas? (1 hectrea
= 10 000 metros cuadrados)
5. El pedido que lleg al quiosco del
colegio traa 12 bolsas de negritas
(de 8 unidades) y 15 bolsas de
super8 (10 unidades cada una)
Cuntas unidades de negritas y
super8 llegaron al quiosco?
6. Juanita dice que ve televisin 2
horas cada da y se conecta a
Internet media hora diaria para
revisar su correo. Cuntos minutos
Cierre
Para el cierre el profesor
propone
la
siguiente
actividad en parejas con
el compaero de asiento.
Inventar un problema
que
involucre
las
siguientes operaciones:
a) Multiplicacin y adicin
b) Multiplicacin y resta
c) Dos multiplicaciones
El enunciado debe ser
breve
y
los
datos
cercanos a la realidad.
Pueden
incluir
datos
relativos
a
precios,
medidas
de
longitud,
medidas de peso, tiempo
u otros.
Al terminar el trabajo,
algunos grupos muestran
sus problemas al resto
del curso. Se evala el
trabajo de los alumnos en
funcin de la creatividad
y el mbito numrico
usado (menor a 10 000)
reservas que complican mucho

los clculos
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS
EDUCATIVOS
del da ocupa
actividades?
Juanita
en
estas
A travs de la actividad al cierre de la clase, el profesor registra

en su tabla de cotejo, respecto al indicador de logro.

RECORDAR
COMPRENDE
R
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:16

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MATEMATICA
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TRIMESTR
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Rosa Moncada J.
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Abril
HORAS
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
El juego es un clculo
mental de tablas de
multiplicar por filas.
El profesor muestra
una
tarjeta,
por
ejemplo 28:4 y los
alumnos levantan la
mano a medida que
saben la respuesta.
Cuando la mayora
tiene la mano arriba,
el profesor elije quin
dir el resultado.
Si la respuesta es
correcta, el profesor
guarda la tarjeta en
Unidad 1
Resolver divisiones con un dgito en el divisor, en forma concreta, pictrica y
simblica.
problemas.
Representar / Argumentar y comunicar.
Resuelven divisiones con un dgito en el divisor, en forma concreta, pictrica
y simblica.
Desarrollo
Algoritmo de la divisin
El profesor reparte un set de bloques multibase por
mesas. Los alumnos se familiarizan con el material.
El profesor pide resolver la divisin 675 : 3 usando los
bloques multibase que tienen en sus mesas.
1) Representan el dividendo 675 usando los siguientes
bloques:
Cierre
Los alumnos
dividen
con
material
concreto,
resuelven en
parejas
las
tres
divisiones:
a) 148 : 7
b) 158 : 11
c) 235 : 8
2) Reparten equitativamente en 3 grupos (divisor) las

placas, las barras y los cubitos.
El
profesor
revisa
y
registra.
el
montn
que
corresponde a la fila
del
alumno
que
contest.
Si la respuesta es
incorrecta,
se
devuelve la tarjeta al
mazo y el alumno
tiene una segunda
oportunidad con otra
tarjeta.
El juego termina
cuando todos han
participado
y
el
profesor decide la fila
ganadora, contando
las
tarjetas
que
quedaron en cada
montn.
3) Juntan lo que no se reparti:
4) Canjean la barra por 10 cubitos:
5) Vuelven a repartir equitativamente los 12 cubitos en 3

grupos:
6) Juntan en cada grupo lo del primer y segundo reparto.
7) Qu nmero qued representado en cada grupo? (225)

Los alumnos comprueban que 675 : 3 = 225. Pueden
usar una calculadora o hacer la multiplicacin 225 3.
A continuacin los alumnos deben resolver con el
material la divisin 175 : 4
Resuelven divisiones aplicando las estrategias.

Pgina 50 y 51.
ACTIVIDADES
DE EVALUACION
A travs la revisin del ejercicio al cierre de la clase, el profesor registra en

su tabla de cotejo, respecto al indicador de logro.
RECURSOS
EDUCATIVOS
Goma lpiz y cuaderno, texto del estudiante

RECORDAR
COMPREND
ER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE17
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MATEMATICA
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Abril
HORAS
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Unidad 1
Dividir nmeros naturales que no se dividen en partes iguales
problemas.
Representar / Argumentar y comunicar
Dividen nmeros naturales que no se dividen en partes iguales
Inicio
El profesor, les dice a sus
estudiantes
que
hoy
aprendern
a
dividir
nmeros naturales que no se
dividen en partes iguales
Desarrollo
Por medio del problema matemtico de la
pgina 58 el profesor realizar su clase.
Resuelven pginas 58 y 59 del texto para
el estudiante.
Cierre
El profesor escribe
una divisin en la
pizarra y los alumnos
la resuelven.
El
profesor
hace
preguntas dirigidas:
Tiene
resto
la
divisin?
Cul es el resto de la
divisin?
A travs la revisin del ejercicio al cierre de la clase, el profesor

registra en su tabla de cotejo, respecto al indicador de logro.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS
EDUCATIVOS
Libro o texto del estudiante cuaderno lpiz goma.

RECORDAR
COMPREND
ER
APLICAR
ANALIZAR
CREA
R
EVALUAR
DISEO DE18
CLASE N:
ASIGNATURA
MATEMATICA
CURSO
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TRIMESTR
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Abril
HORAS
Unidad/conteni
do
Unidad 1
O. Aprendizaje
de la clase.
Resolver problemas rutinarios y no rutinarios que implique la divisin

estudiada.
Resolver divisiones con un dgito en el divisor y simblica.
problemas.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
Resuelven problemas rutinarios y no rutinarios que implique la divisin

estudiada.
Resolver divisiones con un dgito en el divisor y simblica.
Desarrollo
Cierre
El profesor, les indica el

objetivo y les explica
que hoy aprendern a
dividir simblicamente.
Algoritmo de la Divisin
Primero vamos a recordar la divisin un dgito en el
divisor.
El
profesor
escribe una
divisin en la
pizarra y los
alumnos
la
resuelven.
De la misma manera resolvemos la divisin de divisor 24
Por lo tanto podemos concluir que la multiplicacin del

problema, 673 24 = 16 152 est correcta.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS
EDUCATIVOS
A travs la revisin del ejercicio al cierre de la clase, el profesor registra

en su tabla de cotejo, respecto al indicador de logro.

RECORDAR
COMPREN
DER
APLICAR
ANALIZAR
EVALU
AR
CRE
AR
ASIGNATURA
MATEMATICA
CURSO
PROFESOR(A
)
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Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
5 BASICO
TRIMESTR
E
HORAS
Unidad 1
Resolver divisiones por potencias de 10.
Resolver problemas rutinarios que involucren divisiones
problemas.
Habilidades
Indicadores de
logro
Resuelven divisiones por potencias de 10.

Resuelven problemas rutinarios que involucren divisiones
Inicio
El profesor presenta la lmina
con
una
situacin
de
multiplicacin y divisin para
resolver con los alumnos en
forma oral
(evaluacin formativa)
Juana recibi 5 cajas de
barritas de cereales para
repartir entre los alumnos de
los tres 5 Bsicos del colegio.
Cadacaja trae 12 barritas de
cereales
Desarrollo
Escriben en su cuaderno de ttulo:
Divisin de Nmeros por Potencias
de 10.
Copian el del recuadro.
Resuelven pgina 64 y 65 del texto

para el estudiante.
Cierre
Los alumnos copian del
pizarrn
el
siguiente
ejercicio que propone el
profesor.
Los siguientes ejercicios
tienen errores. Puedes
descubrirlos? Destaca el
error con color y luego
corrige el ejercicio.
Se analizan las respuestas

de los alumnos, corrigiendo los
errores de la comprensin
matemtica
y
de
la
comprensin lectora.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS
EDUCATIVOS


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COMPRENDE
R
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
ASIGNATURA
MATEMATICA
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TRIMESTR
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Abril
HORAS
Unidad/conteni
do
Unidad 1
O. Aprendizaje
de la clase.
Comprender la divisin de 3 dgitos por un dgito usando sus trminos.

Resolver problemas rutinarios y no rutinarios que impliquen divisiones.
Usar la estimacin para clculos aproximados de divisiones.
problemas.
Representar / Argumentar y comunicar/ Resolver problemas.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
Comprenden la divisin de 3 dgitos por un dgito usando sus trminos.

Resuelven problemas rutinarios y no rutinarios que impliquen divisiones.
Usan la estimacin para clculos aproximados de divisiones.
Desarrollo
El profesor desafa a sus

alumnos a escribir divisiones
pero con ciertas condiciones.
Los alumnos irn buscando
soluciones a cada situacin
planteada:
Escribir una divisin con tres
dgitos en el dividendo, uno en
el divisor, y cociente 5.
Escribir una divisin con tres
dgitos en el dividendo, uno en
el divisor, cociente 5 y resto 2.
Escribir dos divisiones que
tengan el mismo nmero en el
divisor y en el cociente.
Escribir tres divisiones que
tengan cociente 6 y resto 2.
Escribir tres divisiones que
tengan igual cociente y distinto
resto.
La resolucin debe ser
amplia, ya que las soluciones
son muchas por no decir
infinitas. Es necesario escuchar
Ejercicio
Busca en la nube el resultado de cada
divisin,
usando
la
estimacin.
Comprueba con una multiplicacin o una
divisin.
1 274 : 2
1 500 : 3
1 100 : 4
2 500 : 5
486 : 6
994 : 7
600 : 8
729 : 9
Para la revisin del ejercicio el profesor

pregunta:
Cuntas de las divisiones acertaste el
resultado antes de resolverla?
Cierre
El profesor les pide a
los alumnos que creen
un ejercicio.
El primero que logra
tapa su respuesta, el
profesor
revisar
y
registra.
Es importante recalcar
el
uso
de
la
multiplicacin para los
clculos y su estrecha
relacin
con
la
divisin.
los argumentos de los alumnos

en sus planteamientos.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS
EDUCATIVOS
Ordena las divisiones que resolviste

desde la ms difcil hasta la ms fcil
(solo anota la divisin)
Si tuvieras que medir tu conocimiento
acerca del concepto y el clculo de
divisiones, en una escala de 1 al 15.
Qu nmero te anotaras?
El profesor registra actividades en la
pizarra y los alumnos las resuelven en
sus cuadernos.

goma lpiz y cuaderno.

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COMPRENDE
R
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ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO 21
DE CLASE N:
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MATEMATICA
CURSO
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TRIMESTR
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PROFESOR(A
)
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Abril
HORAS
do
O. Aprendizaje Practicar la divisin
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
El profesor, les dice a
sus estudiantes que
hoy practicaran la
divisin.

problemas.
Practicar la divisin
Desarrollo
Resuelven pgina 64 del texto para el estudiante.
Cierre
El profesor revisa la
actividad realizada
en clase.
Solicita e invita a los
alumnos
a
que
planteen
un
ejercicio o problema
donde
se
haga
presente la divisin
para solucionarlo.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
A travs de la revisin de actividad en clase, el profesor registra en su

tabla de cotejo, respecto al indicador de logro.
RECURSOS
EDUCATIVOS
Libro o texto del estudiante cuaderno lpiz goma.

RECORDAR
COMPRENDE
R
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ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
22
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MATEMATICA
CURSO
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TRIMESTR
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Abril
HORAS
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Realizar clculos que involucren las cuatro operaciones con expresiones

numricas, aplicando las reglas relativas a parntesis y la prevalencia de la
multiplicacin y divisin por sobre la adicin y sustraccin cuando
corresponde.
problemas.
Realizan clculos que involucren las cuatro operaciones con expresiones
corresponde.
Inicio
Desarrollo
Cierre
Ahora
que
conocemos
la
operatoria con las 4 operaciones
podemos combinarlas. El profesor
escribe estos ejemplos en el
pizarrn:
Hay alguna regla que nos permita saber

cmo
se
resuelven
los
ejercicios
combinados? Los alumnos debieran
recordar la prioridad de las operaciones
(4 Bsico)
El
profesor
presenta
un
listado
de
palabras y los
alumnos deben
asociarla
con
alguna de las
operaciones
aritmticas. Por
ejemplo:
Agregar
Repartir
El profesor escribe en el pizarrn:
a) 24 : 3 7 100
b) 14 + 5 9 27 : 3
c) 25 4 9 + 15
Ahora resuelven los tres ejemplos del

pizarrn, respetando la prioridad de las
operaciones y usando las estrategias
aprendidas.
Adems el profesor ensea estrategias

que involucren parntesis.
Retroceder
Separar
Aumentar
Veces
Avanzar - Quitar
Contar
grupos
equivalentes
Dar saltos en la
recta numrica
Los alumnos resuelven ejercicios escritos

por el profesor en la pizarra.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
A travs la revisin del ejercicio al cierre de la clase, el

profesor registra en su tabla de cotejo, respecto al indicador
de logro.
RECURSOS EDUCATIVOS

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COMPRENDE
R
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ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
ASIGNATURA
MATEMATICA
CURSO
5 BASICO
TRIMESTR
E
PROFESOR(A
)
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Abril
HORAS
Unidad/conten
ido
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Unidad 1
Realizar clculos que involucren las cuatro operaciones con expresiones
corresponde.
Resolver problemas rutinarios y no rutinarios que involucren las cuatro
operaciones y combinaciones de ellas; situaciones que incluyan el uso de
dinero y la calculadora para resultados superiores a los 10.000.
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
a)
Escribe
dos
nmeros
impares
de
5 cifras, que sean
consecutivos
y
menores que 25
000.
(Muchas
respuestas)
b) La suma de dos
nmeros
consecutivos
es
401 Cules son los
nmeros? (200 y
201)
c) Determine el
mayor y el menor
nmero
de
seis
cifras. (El menor
100 000 y el mayor
999 999)
ACTIVIDADES
DE
EVALUACION

problemas.
Representar / Argumentar y comunicar/ Resuelven problema.
Realizan clculos que involucren las cuatro operaciones con expresiones
corresponde.
Resuelven problemas rutinarios y no rutinarios que involucren las cuatro
dinero y la calculadora para resultados superiores a los 10.000.
Desarrollo
El profesor dicta la siguiente
regla:
Cierre
Los alumnos resuelven
los
siguientes
ejercicios.
El primero que logra

tapa su respuesta, el
profesor
revisar
y
registra.
A travs la revisin del ejercicio al cierre de la clase, el profesor registra en

su tabla de cotejo, respecto al indicador de logro.
RECURSOS
EDUCATIVOS

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COMPREND
ER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 24
CLASE N:
ASIGNATURA
MATEMATICA
CURSO
5 BASICO
TRIMESTR
E
PROFESOR(A
)
Rosa Moncada J.
FECHA
Abril
HORAS
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Resolver problemas rutinarios y no rutinarios que involucren las cuatro

dinero y la calculadora para resultados superiores a los 10.000
Usar estrategias de clculo y las reglas o propiedades estudiadas en la
unidad.
problemas.
Habilidades
Indicadores de
logro
Resuelven problemas rutinarios y no rutinarios que involucren las cuatro

dinero y la calculadora para resultados superiores a los 10.000
Usan estrategias de clculo y las reglas o propiedades estudiadas en la
unidad.
Inicio
Desarrollo
Profesor presenta la situacin en el

pizarrn:
Fabin
necesita
$13
500
para
comprarse la pelota y los guantes de
arquero. Ya tiene ahorrado $9 750, lo
que le
alcanzara para la pelota y le sobraran
$500
Observa las operaciones indicando qu
representa cada una, dentro del
problema:
El profesor pide a sus alumnos crear

algunas preguntas relacionadas con la
situacin de Fabin. Escucha varias y
entre
todos
plantean
las
ms
adecuadas:
a) Cunto cuesta la pelota que quiere
comprar Fabin? ($ 9 250)
b) Cunto dinero le falta para
comprarse las dos cosas? ($ 3 750)
Ahora los alumnos copian en sus
cuadernos el problema y usando
estrategias aprendidas lo resuelven.
Los alumnos resuelven problemas.

1. Para la fiesta de Marisa se compraron
200 dulces. A la fiesta vinieron 20 nios y
nias en total y a cada uno le regalaron 6
dulces. Alcanzaron los dulces?
2. Alcanzan $10 000 para comprar 26
cajas de lpices si cada una cuesta $500?
3. Carlos vive en el primer piso de un
edificio que tiene 8 pisos. En los 5
primeros pisos hay 4 departamentos por
piso y en los 3 ltimos son 2
departamentos por pisos. Cuntos
departamentos hay en el edificio de
Carlos?
4. Inventa un problema que para obtener
la respuesta se deba calcular 17 15.
5. En la calculadora de Marina no
funciona la tecla del 8 cmo puede
usarla para calcular 86 28?
Cierre
El profesor
les pide a
los alumnos
que
creen
un
problema
matemtico
que
involucre lo
aprendido
en clases.
El primero
que
logra
tapa
su
respuesta,
el profesor
revisar
y
registra.
6. La profesora reparte 6 lpices a cada

uno de los 45 alumnos de su curso y le
sobran 20 lpices. Cuntos tena antes
de repartirlos? Cuntos reparti?
7. Un empleado de supermercado debe
guardar 3 720 botellas de bebidas en
cajas de 10 unidades. Cuntas cajas
llenar con todas las botellas? Quedar
alguna caja sin completar?
ACTIVIDADES DE
EVALUACION

RECURSOS
EDUCATIVOS
Calculadora- goma lpiz y cuaderno.

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COMPRENDER
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Resolver multiplicaciones de 2 dgitos por 1 y 2 dgitos aplicando reglas de

En esta clase los alumnos practicarn las

Ahora los alumnos

A travs la revisin del ejercicio al cierre de la clase,

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

Generalizar las propiedades asociativa, conmutativa y distributiva de la

El profesor dicta una

Estas propiedades muchas veces las usamos

Los alumnos resuelven ejercicios realizados por el

A travs de las preguntas dirigidas en el cierre de la clase, el

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

Manifestar un estilo de trabajo ordenado ymetdico.

1. Un bus hace el recorrido Santiago

reservas que complican mucho

A travs de la actividad al cierre de la clase, el profesor registra

Goma lpiz y cuaderno.

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DISEO DE CLASE N:16

2) Reparten equitativamente en 3 grupos (divisor) las

3) Juntan lo que no se reparti:

4) Canjean la barra por 10 cubitos:

5) Vuelven a repartir equitativamente los 12 cubitos en 3

6) Juntan en cada grupo lo del primer y segundo reparto.

7) Qu nmero qued representado en cada grupo? (225)

Resuelven divisiones aplicando las estrategias.

A travs la revisin del ejercicio al cierre de la clase, el profesor registra en

Goma lpiz y cuaderno, texto del estudiante

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

A travs la revisin del ejercicio al cierre de la clase, el profesor

Libro o texto del estudiante cuaderno lpiz goma.

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Resolver problemas rutinarios y no rutinarios que implique la divisin

Resuelven problemas rutinarios y no rutinarios que implique la divisin

El profesor, les indica el

De la misma manera resolvemos la divisin de divisor 24

Por lo tanto podemos concluir que la multiplicacin del

A travs la revisin del ejercicio al cierre de la clase, el profesor registra

Libro o texto del estudiante- goma lpiz y cuaderno.

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Representar / Argumentar y comunicar

Resuelven divisiones por potencias de 10.

Resuelven pgina 64 y 65 del texto

Se analizan las respuestas

A travs la revisin del ejercicio al cierre de la clase, el profesor

Libro o texto del estudiante- goma lpiz y cuaderno.

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Comprender la divisin de 3 dgitos por un dgito usando sus trminos.

Comprenden la divisin de 3 dgitos por un dgito usando sus trminos.

El profesor desafa a sus

Para la revisin del ejercicio el profesor

los argumentos de los alumnos

Ordena las divisiones que resolviste

A travs la revisin del ejercicio al cierre de la clase, el profesor

goma lpiz y cuaderno.

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Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metdico.

A travs de la revisin de actividad en clase, el profesor registra en su