Extracto Libro 11°, 2017

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Editorial A
MUESTRA GRATIS
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MUESTRA GRATIS
Diseño, armado y portada
Editorial Alfa y Omega
. 511 Matemática 11 : resolución de problemas con énfasis

. M425m en contextos reales -- 1a ed. -- San José, Costa
. 11 Rica: Editorial Alfa y Omega, 2016.
180 p. : il. ; 27 x 21 cm.
ISBN 978-9930-9579-4-3
1. MATEMÁTICAS - ENSEÑANZA MEDIA.

2. MATEMÁTICAS - EJERCICIOS. 3. NÚMEROS REALES.
4. GEOMETRÍA. 5. ESTADÍSTISCA. 6. PROBABILIDAD.
7. ÁLGEBRA. I. Título.
Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra, por cualquier medio, sin autorización escrita de
Editorial Alfa y Omega
Copyright 2017
editorialalfayomega@gmail.com
Teléfonos:MUESTRA GRATIS
800-EDITORIAL
8864-2407 / 8864-2416
PRÓLOGO
La serie de libros, Matemática: Resolución de problemas con énfasis en contextos reales, es una colección
de textos para la Educación Secundaria, definidos y diseñados de acuerdo a los Programas oficiales del
Ministerio de Educación Pública en Costa Rica, aprobados el 21 de mayo de 2012 por el Consejo Superior de
Educación –máximo rector de la educación costarricense–. El Programa de Estudio vigente de Matemática se
inscribe en el Marco del Proyecto Reforma de la Educación Matemática en Costa Rica, sostenido
económicamente por la Fundación Costa Rica Estados Unidos para la Cooperación y considerado prioritario
por el Ministerio de Educación Pública durante dos administraciones gubernamentales.
El diseño curricular de los Programas de Estudio en cuestión, utiliza hallazgos, ideas y experiencias que han
estado presentes por décadas en la comunidad educativa internacional. Entre ellas podemos citar que va más
allá del constructivismo, prioriza la resolución de problemas en contextos reales, considera la lección para
construir aprendizajes, redefine los conceptos de, competencias, procesos matemáticos y niveles de
complejidad.
A la luz de estos elementos, la propuesta presentada por el Proyecto Reforma de la Educación Matemática en
Costa Rica, incluyen los documentos llamados –Integración de habilidades matemáticas en la acción de
aula en secundaria–, donde se plantea que la integración de habilidades, es esencial en el enfoque de
resolución de problemas, permitiendo desarrollar en el aula los contenidos curriculares en los tiempos que
disponen los docentes.
Los textos que se presentan, tienen entre muchas características, que se han desarrollado tomando como base
tanto el Programa de Estudio como la Integración de Habilidades Específicas, incluyendo para cada
integración, una propuesta para la organización de las lecciones según el Programa vigente, donde se plantea
un problema para el desarrollo de la Etapa 1: El aprendizaje de conocimientos; y una exposición matemática
de los conceptos a desarrollarse de acuerdo a las habilidades específicas que se integran, Etapa 2: la
movilización y aplicación de los conocimientos (MEP, 2012, p.41).
Para cada grupo de habilidades específicas integradas, se incorporan y se integran curricularmente algunas
¨capsulas de observaciones¨ que permiten recoger detalles de las indicaciones puntuales e indicaciones
metodológicas –tanto generales para el ciclo como particulares para el nivel– según el Programa vigente.
Entre los cinco ejes que el Programa plantea para lograr rigor y profundidad en el manejo de los procesos y el
lenguaje matemático, está el uso de la Historia de las Matemáticas, por tal motivo se ha incorporado
¨capsulas de historia¨ en cada página del libro donde se va desarrollando los contenidos matemáticos,
permitiendo integrar la historia de la matemática con los algoritmos y razonamientos matemáticos propios de
cada contenido temático, y que llevaran al estudiante y al profesor a través del tiempo a comprender el
pensamiento y aporte de grandes matemáticos desde el antiguo Egipto, pasando por la antigua Grecia, hasta
un pasado reciente, que va desde la Edad Media hasta nuestros días.
En el desarrollo de las habilidades en ciertos temas, se incluye un apartado de Problemas para resolver, dicha
actividad la pueden realizar en conjunto el estudiante y el docente con el fin de mantener una buena
comunicación e intercambio de ideas.
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Por último, se han elaborado listados de ejercicios y problemas –en la medida de lo posible– con énfasis en
contextos reales, y se incluye en este nivel, una recopilación de pruebas de bachillerato realizadas por el MEP
en el año 2016, que permitan en el estudiante la movilización y aplicación de los conocimientos–en términos
del Programa vigente–, además como novedad, todas las respuestas estarán disponibles para descargarse de
forma gratuita en Facebook.
TABLA DE CONTENIDOS
CAPITULO I CAPITULO II
Relaciones y álgebra Estadística y probabilidad
Función inversa (función inversa de Medidas de variabilidad y representación
f  x   mx  b, m  0 , función inversa de gráfico (variabilidad, recorrido, recorrido
intercuartílico, variancia, deviación estándar,
f  x   a x  b  c )…………………………........ 7 diagrama de cajas)…………………………….. 82
Funciones exponenciales………………………… 25 Medidas relativas (coeficiente de variación,
Funciones logarítmicas (propiedades de los consideraciones sobre el coeficiente de
logaritmos, logaritmos de la unidad, logaritmo de variación, estandarización (posición relativa) o
base, logaritmo de una expresión en notación puntualización normalizada)………………….. 94
exponencial, logaritmo de una multiplicación,
logaritmo de una división, cambio de base,
simplificación de expresiones algebraicas
aplicando propiedades de logaritmos, resolución
de problemas utilizando ecuaciones logarítmicas,
ecuaciones que se pueden llevar, logaritmos para
resolver ecuaciones exponenciales)……………... 46
Funciones y modelización (funciones que sirven
de modelo para resolver problemas en contextos
reales)……………………………………………. 73
CAPITULO III CAPITULO IV

Geometría Pruebas de Bachillerato
Geometría analítica (simetría axial)…………… 105 Prueba de bachillerato – Setiembre 2016……… 144
Transformaciones en el plano (traslación, Prueba de bachillerato – Noviembre 2016……... 159
homotecia, reflexión, rotación, 113 Prueba de bachillerato – Nocturnos 2016……… 179
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Capítulo I
Relaciones y
Álgebra
CONTENIDO
1. Función inversa.
2. Funciones exponenciales.
3. Funciones logarítmicas.
4. Funciones y
modelización.
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FUNCIONES INVERSAS
Número sugerido de lecciones: 7 (Etapa I: 4, Etapa II: 3)
Indicaciones y ejemplo
En vista de que estas tres habilidades hacen referencia al uso y análisis de la representación gráfica de una función
(vistas durante el décimo año), se puede planificar una actividad que permita integrarlas. Por ejemplo: Dadas las
siguientes gráficas (pueden ser más):
a) Grafique para cada uno el conjunto de puntos ( y, x ) tal que ( x, y ) ∈ g. Proceda de la misma forma para
( x, y ) ∈ f.
b) ¿Las gráficas construidas anteriormente corresponden a una función? Justifique su respuesta
Durante la clausura se puede formalizar la noción de función inversa, qué condiciones debe tener una función para
que tenga inversa y qué características presentan ambas si se grafican en un mismo plano cartesiano.
La utilización de software de geometría dinámica para restringir dominios puede apoyar bastante este proceso,
graficando la función, construyendo los puntos ( y, x ) y analizando cuándo la gráfica construida corresponde a una
función.
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Fuente: Documento de integración de habilidades para Undécimo año (Proyecto Reforma de la Educación Matemática en Costa Rica)
Editorial Alfa y Omega. Prohibida la reproducción parcial o total según Ley 6683.
RELACIONES Y ÁLGEBRA 7
FUNCIONES INVERSAS
HABILIDADES
INTEGRADAS
Definiciones
1. Identificar las condiciones para
que una función tenga inversa.
Función inversa
2. Relacionar la gráfica de una Se llama función inversa o recíproca de f a otra función g que cumple que:
función con la gráfica de su
inversa. si f  a   b , entonces g  b   a
3. Determinar intervalos en los
cuales una función representada Por lo general, se utiliza la notación f 1 para referirse a la función g , inversa
gráficamente tiene inversa. de la función f .
Ejemplos
a) Considerando la gráfica de la función dada por f , determine la gráfica de
HISTORIA
En la Edad Media el estudio de la función inversa g (si existe), tomando en cuenta que ambas son
funciones aparece ligado al
simétricas respecto a la función identidad ( y  x ).
concepto de movimiento siendo
uno de los estudiosos de este
concepto Nicolás de Oresme
(1323-1392), el cual representó
en unos ejes coordenados gráficos
relacionados con el cambio de la
velocidad respecto del tiempo.
Tres siglos más tarde Galileo
estudió el movimiento desde el
punto de vista cuantitativo
justificándolo experimentalmente
y estableciendo leyes entre
magnitudes.
Desde Galileo, el concepto de
función fue evolucionando hasta
que, en el siglo XIX, en 1837,
Dirichlet dio la definición de
función como relación entre
variables, que es la definición que
actualmente conocemos.
b) Considerando la gráfica de la función dada por f , determine la gráfica de

OBSERVACIONES la función inversa g (si existe), tomando en cuenta que ambas son
La inversa de una función cuando
existe, es única. La inversa de una simétricas respecto a la función identidad ( y  x ).
función cualquiera no siempre
existe, pero la inversa de una
función inyectiva (considerando
el ámbito igual al codominio para
que sea sobreyectiva por
definición) siempre existe. Las
gráficas de f y f 1 son
simétricas respecto a la función
identidad y  x .
Si dos funciones son inversas
su composición es la función
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identidad.
 f  f   x   f
1 1
 f   x  x
Toda función inyectiva que esté
definida en un intervalo, tendrá su
respectiva función inversa en
dicho intervalo.
8 RELACIONES Y ÁLGEBRA
PRACTICA # 1
A. Marque con ( X ) las gráficas de las funciones a partir de las cuales se puede obtener su inversa.
1) ( ) 2) ( )
B. Determine cuales parejas de gráficos representan una función y su inversa.
1) ( ) 2) ( )
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RELACIONES Y ÁLGEBRA 9
C. Dibuje, en cada plano cartesiano, la función inversa de la función que se representa en el mismo.
1) 2)
3) 4)
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10 RELACIONES Y ÁLGEBRA
5) 6)
7) 8)
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Capítulo II
Estadística y
Probabilidad
CONTENIDO
1. Medidas de variabilidad
y representación gráfica.
2. Medidas relativas.
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MEDIDAS DE VARIBILIDAD Y REPRESENTACIÓN GRÁFICA
Desde la educación primaria se trabaja de forma intuitiva el concepto de variabilidad, por ejemplo en la siguiente
imagen se muestra un problema planteado en los programas de estudio (MEP, 2012, página 152) para segundo
grado:
Ya para cuarto grado se introduce una de las medidas de variabilidad, el recorrido. Para tercer ciclo, el recorrido
se trabaja como una medida estadística de resumen, al igual que la moda, media aritmética, máximo, mínimo; con
el objetivo de caracterizar un grupo de datos.
Por lo tanto, es importante apoyarse de los aprendizajes construidos en años anteriores para introducir otras
medidas de variabilidad como el recorrido intercuartílico, la variancia y la desviación estándar. Es importante
subrayar que la importancia de estas medidas no radica en su cómputo sino en su interpretación; es por esto que
para su cálculo se puede utilizar algún tipo de calculadora científica, software especializado u hoja de cálculo. Es
por esto que hay que dedicarle mayor tiempo a la interpretación de estas medidas que al cálculo de las mismas.
También, en este grupo de habilidades se introduce una nueva representación gráfica, el diagrama de cajas, muy
útil para comparar la posición y la variabilidad de dos grupos de datos. Para la construcción de este tipo de
representaciones se puede utilizar una hoja de cálculo o como se muestra a continuación el software libre
GeoGebra.
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ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD 81
MEDIDAS DE VARIBILIDAD Y REPRESENTACIÓN GRÁFICA

Tomando en cuenta los datos del problema planteado en las indicaciones puntuales para undécimo año (MEP,
2012, página 438) referente a las temperaturas máxima y mínima para 12 días del mes de marzo del 2010, en la
ciudad de Nicoya (columna A) y la ciudad de San José (columna B) se puede construir los diagramas de cajas
respectivos:
La construcción de estos diagramas no es el principal objetivo del problema, lo que se quiere es realizar un análisis
estadístico para comparar las temperaturas de las dos ciudades de acuerdo con esas muestras, y así poder responder
¿En cuál de las ciudades la temperatura es más variable? Es por esto que el uso de la tecnología es sustancial y
útil para agilizar los procesos de enseñanza y aprendizaje, y así poder brindar más tiempo para la exploración, la
conjetura y la interpretación.
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82 ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD
HABILIDADES
MEDIDAS DE VARIBILIDAD Y
1.
INTEGRADAS
Identificar la importancia de la
REPRESENTACIÓN GRÁFICA
variabilidad para el análisis de Definiciones
datos.
2. Reconocer la importancia de la Variabilidad
variabilidad de los datos dentro La variabilidad de los datos en los análisis estadísticos es fundamental, lleva
de los análisis estadísticos y la
necesidad de cuantificarla. implícito el reconocimiento de que los datos son variables. Por tal motivo, el
3. Resumir la variabilidad de un
grupo de datos mediante el uso principal propósito de la Estadística consiste en establecer estrategias para
del recorrido, el recorrido
intercuartílico, la variancia o la
describir y resumir la variabilidad de los datos.
desviación estándar e Las medidas de variabilidad indican la dispersión de datos en la escala de
interpretar la información que
proporcionan. medición. Las medidas principales son el recorrido, el recorrido intercuartílico,
4. Utilizar diagramas de cajas para
comparar la posición y la la variancia y la desviación estándar.
variabilidad de dos grupos de
datos. Recorrido
5. Emplear la calculadora o la
computadora para simplificar Es la diferencia entre el mayor y el menor valor de la variable, indica la longitud
los cálculos matemáticos en la
determinación de las medidas
del intervalo en el que se hallan todos los datos.
de variabilidad.
6. Resolver problemas del Recorrido intercuartílico
contexto estudiantil que Es una medida de variabilidad adecuada cuando la medida de posición central
involucren el análisis de las
n 1
medidas de variabilidad. empleada ha sido la mediana Q2  (donde n es la cantidad de datos).
2
3 n  1
Es la diferencia entre el tercer cuartil Q3  y el primer cuartil
4
n 1
Q1  de una distribución.
HISTORIA 4
Sir Francis Galton formuló por RQ  Q3  Q1
primera vez la desviación estándar
para sus estudios sobre las Se utiliza para construir los diagramas de cajas que sirven para visualizar la
capacidades humanas hereditarias.
Publicado en 1869, el libro de variabilidad de una variable y comparar distribuciones de la misma variable.
Galton "El genio hereditario: una
investigación sobre sus leyes y Variancia
consecuencias".
Es una medida de dispersión definida como la esperanza del cuadrado de la
desviación de dicha variable respecto a su media. La varianza tiene como valor
mínimo 0.
n 2
OBSERVACIONES
Es importante entender el
x i x 
2  i 1
significado de estas medidas, N
cuanto mayores sean más
dispersos estarán los datos. Los
Desviación estándar
intervalos alrededor de la media Es una medida de dispersión, se define como la raíz cuadrada de la variancia de
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de amplitud 2 o 4 veces la
desviación estándar, tienen mucha
importancia en estadística por el
porcentaje de datos que hay en
la variable. Se denota con la letra griega “sigma”, es decir,
n 2
ellos.  f  x
i 1
i i x 

n
HABILIDADES
1.
INTEGRADAS
variabilidad para el análisis de Definiciones
datos.
2. Reconocer la importancia de la Diagrama de cajas
variabilidad de los datos dentro Es un gráfico con base en cuartiles, mediante el cual se visualiza un conjunto de
necesidad de cuantificarla.
datos. Está compuesto por un rectángulo y dos brazos.
grupo de datos mediante el uso Valor máximo
desviación estándar e
proporcionan.
comparar la posición y la (75%)
datos. Mediana (50%) (50% de datos)
computadora para simplificar
los cálculos matemáticos en la (25%)
de variabilidad.
6. Resolver problemas del
Valor mínimo
contexto estudiantil que
medidas de variabilidad. Problema para resolver
1. En la página http://www.meteored.com/ se proyecta la temperatura máxima
y mínima en diferentes ciudades del mundo. Para 12 días del mes de marzo
del 2010, en la ciudad de Nicoya se proyectaron las siguientes temperaturas
máximas en grados centígrados
HISTORIA (36, 35, 35, 35, 34, 34, 35, 37, 31, 32, 32, 32)
Sir Francis Galton exploró la
posibilidad de que la inteligencia mientras que en San José para los mismos días las temperaturas máximas
intelectual y los intereses puedan
proyectadas fueron:
ser heredados. Galton utilizó la
desviación estándar para (27, 28, 27, 25, 29, 25, 26, 25, 22, 22, 21, 22)
demostrar que sus datos sugerían
la naturaleza hereditaria de ciertos
Realice un análisis estadístico con la información anterior, para comparar las
rasgos positivos. temperaturas de las dos ciudades de acuerdo con esas muestras. ¿En cuál de
las ciudades la temperatura es más variable?
Sugerencia
Se puede iniciar con el empleo del recorrido y el recorrido intercuartílico, e
OBSERVACIONES incluso recurrir a la elaboración de un diagrama de cajas.
Para agilizar los cálculos, tanto en Posteriormente, se puede aprovechar el ejercicio para introducir el cálculo de la
los cuartiles como en la variancia
y la desviación estándar se debe variancia y la desviación estándar, como medidas que tienen la virtud de utilizar
promover el uso de una todos los datos para su cálculo, considerando las diferencias entre cada dato con
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calculadora que tenga funciones
estadísticas, o bien de una
computadora mediante una hoja
de cálculo o de un programa
especializado.
la media aritmética. Por lo complejo de estas medidas, se requiere definir los
conceptos y además plantear interrogantes cuyas respuestas permitan valorar la
importancia de estas medidas.
HABILIDADES
1.
INTEGRADAS
variabilidad para el análisis de
datos. Ejemplo
2. Reconocer la importancia de la
variabilidad de los datos dentro a) Un pediatra en Alajuela registró en su bitácora la edad (en meses) en que
necesidad de cuantificarla. caminaron por primera vez los niños que fueron atendidos en su consultorio.
grupo de datos mediante el uso
(9, 10, 12, 12, 13, 11, 11, 12, 10, 13, 12, 11)
mientras que otro pediatra en Heredia obtuvo los siguientes datos:
desviación estándar e (12, 8, 12, 12, 10, 11, 10, 12, 12, 13, 12, 14)
proporcionan. Realice un análisis estadístico con la información anterior, para comparar
comparar la posición y la las edades de los niños de acuerdo con esas muestras. ¿En cuál provincia la
datos.
edad en que caminaron es más variable?
los cálculos matemáticos en la 1. Calculamos el recorrido de la variable para Alajuela
de variabilidad. 13  9  4
medidas de variabilidad.
2. Calculamos el recorrido de la variable para Heredia
14  8  6
3. Calculamos el recorrido intercuartílico para Alajuela

RQ  Q3  Q1
HISTORIA
El término variancia fue acuñado
por Ronald Fisher en un artículo
RQ  12  10,5
publicado en enero de 1919 con el
título The Correlation Between RQ  1,5
Relatives on the Supposition
of Mendelian Inheritance.
4. Calculamos el recorrido intercuartílico para Heredia
RQ  Q3  Q1
RQ  12  10,5
OBSERVACIONES
Para favorecer una mejor
RQ  1,5
comprensión de la variabilidad de
los datos, se han definido algunas
medidas estadísticas que permiten
cuantificar su magnitud. Para
valorar la importancia de estas
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técnicas es conveniente plantear
problemas en los cuales se
requiera realizar análisis
comparativos entre dos o más
grupos de datos.
HABILIDADES
1.
INTEGRADAS
datos. Continuación ejemplo a)
variabilidad de los datos dentro 5. Representamos mediante un diagrama de cajas
proporcionan.
comparar la posición y la
datos.
de variabilidad. Conclusiones
- Este diagrama permite distinguir que la edad en meses en que empiezan a
involucren el análisis de las caminar los niños observados en Heredia es mayor que los observados en
medidas de variabilidad. San José.
- Se observa que las edades en Heredia y Alajuela de los niños observados
son muy similares respecto a su variabilidad. Aunque claramente se
observa que Heredia tiene un valor atípico para un niño que empezó a
caminar a los 8 meses.
- La posición de la mediana en la distribución de edades de los niños
HISTORIA
El diagrama de cajas (“box-plot” observados en Heredia muestra una fuerte asimetría negativa (incluso la
en inglés), fue ideado por John mediana coincide con el tercer cuartil Q3 ). Mientras que en Alajuela la
Tukey, de la Universidad de
Princeton (U.S.A.) en 1977 en su distribución de los datos es más simétrica (sin llegar a ser ideal).
libro Análisis exploratorio de - Este ejemplo permite mostrar la riqueza visual de los diagramas de cajas y
datos.
su significativo aporte para el análisis estadístico.
6. Calculamos la variancia para Alajuela

2
 2  1,1785   1,3888
OBSERVACIONES 7. Calculamos la variancia para Heredia
El Software gratuito Geogebra, que 2
puede descargarse en  2  1,5   2, 25
https://www.geogebra.org/downlo
ad es muy potente y permite 8. Calculamos la desviación estándar para Alajuela
calcular las medidas de
  1,1785
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variabilidad y su respectivo
diagrama de cajas a la vez.
9. Calculamos la desviación estándar para Heredia
  1,5
HABILIDADES
1.
INTEGRADAS
datos. Continuación ejemplo a)
variabilidad de los datos dentro Cálculos con el Geogebra
proporcionan.
comparar la posición y la
datos.
de variabilidad.
medidas de variabilidad.
Conclusión
HISTORIA Se puede decir que las edades observadas en Alajuela varían en más o menos
John Wilder Tukey nació el 16 de
junio de 1915, y murió el 26 de 1,17 meses respecto a la media de los datos observados, mientras que las edades
julio de 2000, fue un estadístico
nacido en New Bedford, observadas en Heredia varían en más o menos 1,5 meses respecto a la media
Massachusetts.
de los datos observados. Podemos concluir entonces que las edades observadas
en Alajuela tienen menos dispersión (variabilidad) que las edades observadas en
Heredia.
OBSERVACIONES
Debido al potencial que tienen los
diagramas de cajas para conectar
las medidas de posición con las de
variabilidad, es posible llevar a
cabo un análisis visual de mucho
valor práctico para caracterizar la
distribución de un grupo de datos.
Por ello, se recomienda que la
acción docente no solamente
enfatice la construcción del
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gráfico y el análisis de la
variabilidad, sino que dentro de
los análisis pueda complementar
con estos otros elementos que
caracterizan la posición y la forma
de la distribución de los datos.
PRACTICA # 1
A. Resuelva los siguientes problemas utilizando las medidas de variabilidad y sus respectivos diagramas de cajas.
1) Las temperaturas registradas durante una semana en la provincia de Cartago son:
13° 17° 20° 22 24° 27° 28°
Mientras que las temperaturas registradas durante la misma semana en la provincia de Limón se describen
a continuación:
30° 28° 29° 30° 24° 28° 29°
Realice un análisis estadístico con la información anterior, para comparar las temperaturas de las
provincias de Cartago y Limón de acuerdo con esas muestras. ¿En cuál provincia la temperatura es más
variable?
2) Los pesos en kilogramos de 7 niños atendidos en un EBAIS de San José son:
39 40 45 47 44 43 42
Mientras que los pesos en kilogramos registrados por los mismos niños un año después en el mismo
EBAIS se describen a continuación:
42 42 45 46 50 49 46
Realice un análisis estadístico con la información anterior, para comparar las edades de los niños en los
dos periodos de tiempo en que fueron medidos en el EBAIS de acuerdo con esas muestras. ¿En cuál de
los dos periodos de tiempo el peso fue más variable?
3) Las notas obtenidas por 7 estudiantes en un examen de Estudios Sociales son:
95 89 80 71 84 89 80
Mientras que las notas obtenidas en un examen de Matemática se describen a continuación:
73 83 77 80 81 75 83
Realice un análisis estadístico con la información anterior, para comparar las notas de los estudiantes en
los dos exámenes de acuerdo con esas muestras. ¿En cuál de los dos exámenes la nota fue más variable?
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4) La estatura en metros de 5 jóvenes de un Colegio “A” son:
1,61 1,64 1,62 1, 65 1,60
Mientras que la estatura en metros de 5 jóvenes de un Colegio “B” se describen a continuación:
1,71 1,74 1,72 1, 75 1,70
Realice un análisis estadístico con la información anterior, para comparar la estatura de los jóvenes en los
dos Colegios de acuerdo con esas muestras. ¿En cuál de los dos Colegios la estatura fue más variable?
5) El número de horas que había dormido un Estudiante “A” en los últimos días fue:
9 7 7 8 10 5 7 4 8 8
Mientras que las horas que había dormido un Estudiante “B” en los últimos días se describen a
continuación:
8 8 8 5 5 5 7 7 6 6
Realice un análisis estadístico con la información anterior, para comparar el número de horas que ha
dormido cada Estudiante de acuerdo con esas muestras. ¿En cuál de los dos Estudiantes las horas de sueño
fueron más variables?
6) La cantidad de minutos que tardó un grupo de estudiantes de la Sección 11-1 en realizar una prueba fue:
28 30 32 31 34 30
28 32 31 30 31 28
Mientras que la cantidad de minutos que tardó un grupo de estudiantes de la Sección 11-2 en realizar la
misma prueba se describen a continuación:
31 34 34 31 33 29
27 21 30 29 32 26
Realice un análisis estadístico con la información anterior, para comparar la cantidad de minutos que
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tardaron los estudiantes de las dos Secciones de acuerdo con esas muestras. ¿En cuál de las dos Secciones
la cantidad de minutos que tardaron en realizar la prueba fue más variable?
B. Realice un análisis estadístico utilizando las medidas de variabilidad en cada conjunto de datos que se
suministran a continuación, e interprete los resultados.
1) Las notas obtenidas por un grupo de estudiantes fue:
90 85 60 65 70 65 70 90 90 85
100 75 90 70 85 90 68 70 60 70
95 60 60 90 70 85 65 75 75 85
2) Suponga que la información siguiente corresponde al número de miembros de los hogares de una muestra
de 50 familias.
5 2 4 9 7 4 5 6 5 7
7 5 5 2 10 5 6 5 4 5
8 8 4 2 8 4 8 6 6 3
6 7 3 6 7 6 7 3 5 6
9 6 3 4 6 3 5 5 6 7
3) Las edades de 50 estudiantes de un colegio nocturno corresponden a:
19 23 19 19 21 22 18 20 20 19
20 22 21 22 19 21 21 20 20 20
19 20 19 21 21 21 19 19 19 19
20 19 21 21 20 19 21 19 22 19
21 24 24 18 18 19 22 17 21 20
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4) Las edades de 40 estudiantes universitarios que practican baloncesto corresponden a:
20 24 20 20 22 23 19 21 22 20
21 23 22 21 20 22 22 21 21 21
20 21 20 22 22 22 20 20 20 20
21 20 22 22 21 20 22 20 21 20
5) Una constructora entrevista a sus clientes para realizar la distribución de los apartamentos que dispone,
para lo cual solicita a cada uno de los clientes le informen cuál es su preferencia respecto al piso (nivel)
en el que les gustaría que estuviera su apartamento. Las respuestas se muestran a continuación:
1 3 5 7 9 11 12 12 12 11
3 5 9 11 11 7 7 8 2 4
6 8 10 12 1 2 3 4 5 6
7 8 9 10 11 12 11 10 9 8
7 7 6 1 8 9 11 11 12 12
12 11 12 9 8 1 1 3 4 5
12 10 7 7 1 2 2 2 3 3
6) Estudiantes de un colegio dieron un paseo en patineta, salieron del parque rumbo a dicha institución, la
velocidad en kilómetros por hora de cada estudiante se describe a continuación:
22 23 21 21 22 22 21 25 25 25 23
24 21 22 25 25 25 22 21 23 21 22
25 21 22 23 24 25 21 22 23 24 25
MUESTRA GRATIS
25
24
21
26
21
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21
22
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23
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26
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21
24
21
23
7) La siguiente lista contiene el número de horas que las familias representadas por estudiantes de un Colegio
invierten en ver televisión por semana.
8 11 11 11 10 13 14 7 13 8 14 7
9 10 8 7 9 10 11 12 9 12 11 8
10 9 12 12 12 9 10 13 13 10 7 10
14 11 13 9 11 12 14 8 12 9 7
11 14 12 13 14 7 11 12 12 13 8
8) La siguiente lista contiene el resultado de consultar a un grupo de estudiantes la cantidad de veces que
accedan a una red social por internet durante una semana.
12 14 17 13 20 16 17 18 12 12
14 16 15 17 13 12 12 17 13 15
15 16 12 19 18 15 20 12 14 18
17 15 15 13 14 14 12 16 12
9) El número de páginas de los libros de una biblioteca de un hogar se muestran a continuación.
151 351 151 351 171 311 251 251
141 226 226 201 251 371 226 251
226 201 311 226 201 371 151 226
MUESTRA GRATIS
151 201 311 171 151 251 371 226
C. Resuelva los siguientes problemas.

1) En las tablas se han registrado las estaturas, en metros, de los miembros de los equipos de volibol A y
B . ¿En cuál de los 2 equipos las estaturas son más homogéneas?
Equipo A Equipo B
1,78 1,69 1, 71 1,77
1,70 1,76 1,75 1,66
1,67 1,81 1,72 1,70
1,72 1,66 1,87 1,77
1,75 1,65 1,67 1,69
1,68 1,57 1,74 1,74
1,69 1,82 1,78 1,81
2) En la región A la producción anual de papa es de 4000 toneladas en promedio con una varianza de
3600t 2 , mientras que la producción media de la región B es de 10 000t con 14 400t 2 de varianza.
Atendiendo a la desviación estándar, ¿en qué región se puede decir que la producción de papa es más
homogénea?
3) Diego representó la cantidad de horas diarias que ven televisión 20 personas de su comunidad. ¿Cuál es
el valor del recorrido y de la desviación estándar?
Horas 2 3 4 5
fi 6 3 7 4
4) La siguiente tabla registra la medida de los diámetros de algunas chapas de bebidas gaseosas. ¿Cuál es el
valor de la varianza?
Diámetro ( mm ) fi
 26  27 13
 27  28 10
 28  29 12
MUESTRA GRATIS  29  30 5
Capítulo III
Geometría
CONTENIDO
1. Geometría analítica.
2. Transformaciones en el
plano.
3. Visualización Espacial.
MUESTRA GRATIS
GEOMETRÍA ANALÍTICA
Indicaciones y ejemplos
La idea no es trabajar cada habilidad por separado. Con un problema apropiado se puede introducir de forma
intuitiva la noción de simetría axial y precisar varios conceptos como ejes de simetría y elementos homólogos
mediante preguntas generadoras. Hay que recordar que en cuarto y sexto año de primaria se trabajó el tema de
simetría, por lo que no debería ser totalmente nuevo para el estudiante, debería tener algunas nociones intuitivas.
En cuarto año se manipuló material concreto y luego en sexto año se trabajó el reconocimiento de figuras
simétricas con un mayor nivel de complejidad, la reproducción de figuras simétricas y el trazado de figuras
simétricas con características dadas. Por ejemplo, esta es una parte de la malla curricular de cuarto año:
Para introducir este tema se puede utilizar material concreto (papel cuadriculado, fotografías, etc.) y en las
instituciones donde sea posible, es muy valioso observar la relación de la simetría con la naturaleza y estructuras
creadas. Como se muestra a continuación.
En las siguientes imágenes señale el eje de simetría si considera que existe.
MUESTRA GRATIS
GEOMETRÍA 105
HABILIDADES
GEOMETRÍA ANALÍTICA
INTEGRADAS
1. Determinar ejes de simetría Definiciones
en figuras simétricas.
2. Identificar elementos
Simetría axial
homólogos en figuras que
presentan simetría axial. Se denomina simetría axial de eje una recta dada l a una transformación que
hace corresponder a cada punto A (preimagen) del plano otro punto A´
3. Trazar figuras simétricas
utilizando un sistema de ejes (imagen) de forma que la recta l sea mediatriz del segmento AA´ . Además en
coordenados en el plano.
una figura simétrica podemos determinar elementos homólogos, como se
4. Resolver problemas
relacionados con la simetría muestra a continuación.
axial.
Ejemplo
HISTORIA
Con respecto a la Simetría
Axial en el arte egipcio se utilizó
el recurso de la simetría,
basándose en un tipo de
composición que consiste en
desplegar de forma idéntica la
misma imagen a ambos lados de
un imaginario eje o punto central. En la figura podemos observar los siguientes elementos:
Recta l como el eje de simetría
Preimagen A :   3, 2  , imagen A´:  3,  2 
El JIH homólogo con el J ' I ' H '

El segmento ED homólogo con el segmento E ' D '
OBSERVACIONES
Se puede introducir el tema de
Problema para resolver
forma intuitiva, con diferentes Si la línea punteada es un espejo, reflejar la imagen de la izquierda al lado
estrategias. Una de ellas es
llevando a la clase diferentes derecho. Y conteste lo siguiente.
Imágenes y realizando dobleces
de papel, para observar si 1. ¿Qué figura se forma?
coinciden todos los elementos.
2. ¿Qué características observa?
Lo que se quiere es que poco a
poco se vaya construyendo el
3. ¿Qué elementos homólogos hay
concepto de simetría y luego el de entre el lado derecho y el
simetría axial, así como los
conceptos de eje de simetría, izquierdo?
preimagen e imagen, entre otros.
4. ¿En la realidad la mariposa cumple
MUESTRA GRATIS con estas características?

5. Tome un punto cualquiera como origen de coordenadas. Escriba las
coordenadas de los puntos marcados en la figura y diga cuáles son las
coordenadas de los puntos homólogos correspondientes.
106 GEOMETRÍA
PRACTICA # 1
A. Determine si las siguientes figuras son simétricas o no simétricas.
1) 2) 3)
4) 5) 6)
7) 8) 9)
10) 11) 12)
13) 14) 15)
MUESTRA GRATIS
GEOMETRÍA 107
B. Determine los vértices, lados y ángulos homólogos de las siguientes figuras que presentan simetría axial.
1) 2)
Vértices Homólogos: __________________ Vértices Homólogos: _________________
Lados Homólogos: __________________ Lados Homólogos: _________________
Ángulos Homólogos: __________________ Ángulos Homólogos: _________________

3) 4)
Vértices Homólogos: __________________ Vértices Homólogos: ___________________
Lados Homólogos: __________________ Lados Homólogos: ___________________
Ángulos Homólogos: __________________ Ángulos Homólogos: ___________________

5) 6)
MUESTRA GRATIS
Vértices Homólogos:
Lados Homólogos:
____________________ Vértices Homólogos:
____________________ Lados Homólogos:

____________________
____________________
Ángulos Homólogos: ____________________ Ángulos Homólogos: ____________________
108 GEOMETRÍA
7) 8)
Vértices Homólogos: __________________ Vértices Homólogos: __________________
Lados Homólogos: __________________ Lados Homólogos: __________________
Ángulos Homólogos: __________________ Ángulos Homólogos: __________________

9) 10)
Vértices Homólogos: __________________ Vértices Homólogos: __________________
Lados Homólogos: __________________ Lados Homólogos: __________________

11) 12)
MUESTRA GRATIS
Lados Homólogos:
__________________
__________________
Lados Homólogos:
__________________
__________________
GEOMETRÍA 109
C. Los puntos  4, 2  ,  2,0  ,  4, 2  ,  1, 2  y  1, 2  corresponden a los de una figura en el siguiente
plano. Con base en la información determine:

1) Las coordenadas de los puntos homólogos de la figura dada.
2) Los segmentos homólogos que se forman al unir los puntos de la figura.
3) Las preimagenes y las imágenes correspondientes a la figura en el plano.
MUESTRA GRATIS
110 GEOMETRÍA
D. Construya en el siguiente sistema de ejes de coordenadas una figura y determine un eje de simetría de tal forma
que proyecte la imagen y señale todos sus elementos (vértices homólogos, segmentos homólogos, imágenes y
preimagenes).
MUESTRA GRATIS
GEOMETRÍA 111
E. Realice un dibujo o comparta con sus compañeros imágenes de animales y objetos que tengan simetría axial.
F. Si los puntos A  2, 4  , B 1,3 , C  3, 2  y D  1,0  corresponden a una figura en un sistema de ejes
coordenados y considerando el eje  y  como el eje de simetría: Determine los puntos A' , B ' , C ' y D '
G. Si los puntos A  4,1 , B  3, 1 , C  1, 1 , D  0,1 , E  1,1 , F  2, 2  y G  3,1 corresponden
a una figura en un sistema de ejes coordenados y considerando el eje  y  como el eje de simetría: Determine
los puntos A' , B ' , C ' , D ' , E ' , F ' y G ' .
H. Si los puntos A  2, 4  , B  2,1 , C  0,0  , D  2,1 y E  2, 4  corresponden a una figura en un sistema
de ejes coordenados y considerando el eje  x  como el eje de simetría: Determine los puntos A' , B ' , C '
D' y E' .
MUESTRA GRATIS
Capítulo IV
Pruebas de
Bachillerato
CONTENIDO
1. Prueba de bachillerato –
Setiembre 2016.
Noviembre 2016.
Nocturnos 2016.
MUESTRA GRATIS
144 PRUEBAS DE BACHILLERATO
PRUEBA DE BACHILLERATO - SEPTIEMBRE 2016

  90 y
1) Considere la siguiente figura: si m ED
  120 , entonces m AOE es:
m BC
A) 15 B) 30
C) 45 D) 60
2) De acuerdo con los datos de la figura: si

  AD
BC  , AB y DC son cuerdas
equidistantes del centro de la circunferencia,
  60
m AD y la longitud del radio de la
circunferencia es 4 , entonces DC es:
A) 4 B) 6
C) 4 3 D) 6 3
3) De acuerdo con los datos de la figura: si AD y
CB son cuerdas equidistantes del centro de la

circunferencia y AB  12 , entonces la
distancia entre el punto medio de AD y O
es:
A) 3 B) 6
C) 3 3 D) 6 3
MUESTRA GRATIS
PRUEBAS DE BACHILLERATO 145
 BMON es un cuadrado y BO  10 2 , -
entonces, ¿cuál es la longitud de BC 
A) 5 B) 20
C) 5 2 D) 10 2

mOAB  30 , entonces, ¿cuál es la medida en
grados de 
AC ?
R = __________
6) De acuerdo con los datos de la figura, si
mAOB  40 y  
AB  DC , entonces
 es:
mDAB
A) 80 B) 100
C) 140 D) 160
7) De acuerdo con los datos de la figura: R es un

punto de la circunferencia de centro O y E es
un punto de la circunferencia de centro P . Si
OR  8 , PE  15 y la distancia entre los
centros de ambas circunferencias es 17 ,
entonces la longitud de ER es:
A) 2
MUESTRA GRATIS C1 y C2 coplanares
B) 6
C) 7 D) 9
8) De acuerdo con la información, si las medidas

de los diámetros de C1 y C2 son 34 y 16
respectivamente, entonces, ¿cuál es la medida de
AB ?
C1 y C2 coplanares
A) 18 B) 25
C) 26 D) 30
9) En un mismo plano, la distancia entre los centros de dos circunferencias es 13 . Si la medida del radio de
una de ellas es 8 y la medida del radio de la otra es 5 , entonces esas circunferencias son:
A) Secantes B) Concéntricas
C) Tangentes interiormente D) Tangentes exteriormente
10) Si dos circunferencias coplanares son tangentes interiormente y tienen diámetros cuyas medidas son 14
y 10 respectivamente, entonces la distancia entre los centros de esas circunferencias es:
A) 2 B) 4
C) 7 D) 12
11) Sea un hexágono regular inscrito en una circunferencia. Si la medida del radio de esa circunferencia es 8
, entonces, ¿cuál es el área de ese hexágono?
A) 24 3 B) 64 3
C) 96 3 D) 192 3
12) Sea un triángulo equilátero circunscrito a una circunferencia cuya medida del radio es 3 3 . ¿Cuál es el
área de ese triángulo?
A) 27 3 B) 81 3
MUESTRA GRATIS
27 3 243 3
C) D)
4 4
13) De acuerdo con los datos de la figura, si el área
de  BCD es 4 3 , entonces el perímetro de

la figura compuesta por los dos polígonos
regulares es:
A) 20 B) 24
C) 20 3 D) 24 3
14) Sea un polígono regular, tal que, la medida de cada uno de sus ángulos internos es 108 . Si la longitud
del lado es 4 , entonces el perímetro de ese polígono es:
A) 20 B) 27
C) 53 D) 72
15) Sea un polígono regular, tal que, la medida de su lado es 5 y en el cual se puede trazar un total de 35
diagonales. ¿Cuál es el perímetro de ese polígono?
R=__________
16) Sea un polígono regular, tal que, la medida de uno de sus lados es 6 . Si la medida de uno de sus ángulos
centrales es 20 , entonces, ¿cuál es el área de ese polígono?
A) 148,35 B) 296,70
C) 612,59 D) 918,89
17) ¿Cuál es el área total de un cubo si la medida de su diagonal es 80 3 ?
A) 25 600 B) 28 800
C) 38 400 D) 57 600
18) Sea una pirámide regular de base cuadrada. Si la medida de la altura de la pirámide es 15 y la medida del
A) 240MUESTRA GRATIS
lado de la base es 16 , entonces el área lateral de esa pirámide es:
B) 480
C) 544 D) 1280
19) Si en un cilindro circular recto la medida de la altura es 12 y el área de la base es 20 , entonces el área
lateral de ese cilindro es:
A) 240 B) 480
C) 48 5 D) 24 10
20) Considere las siguientes proposiciones referentes a un cono circular recto en el cual la medida del radio de
su base es " x " y la medida de su altura es " y " .
I. Si y  4 y x  3 , entonces el área lateral del cono es 15 .

II. Si y  4 y x  3 , entonces el área lateral del cono es la misma que si y  3 y x  4 .
De ellas, ¿cuál o cuáles son verdaderas?
A) Ambas B) Ninguna
C) Solo la I D) Solo la II
21) Sean A y B dos esferas cuyas medidas de sus radios son R y r , respectivamente. Si R  r , R  5
y la diferencia entre las áreas de las dos esferas es 64 , entonces, ¿cuál es la medida del diámetro de la
esfera B ?
A) 3,00 B) 6,00
C) 8,00 D) 12,81
22) Si el cuadrado de un número entero negativo equivale a la suma de cinco veces ese mismo número más
seis, entonces, ¿cuál es el número entero negativo?
A) 1 B) 2
C) 3 D) 6
23) Sea un rectángulo, tal que, su área es 40 m2 y la longitud del largo es tres metros mayor que la longitud
del ancho. ¿Cuál es el perímetro, en metros, de ese rectángulo?
A) 12 B) 20
C) 24
MUESTRA GRATIS D) 26
24) Sea un rectángulo, tal que, la longitud de la diagonal es 25 unidades y la longitud del largo es 17
unidades mayor que la longitud del ancho. ¿Cuál es la longitud del ancho de ese rectángulo?
A) 5 B) 7
C) 8 D) 17
25) Sean tres números naturales consecutivos, tales que, la suma de los cuadrados de los dos menores,
equivale al mayor de los tres aumentado en 20 . ¿Cuál es el mayor de esos números?
R=__________
26) Considere el siguiente enunciado:

El área " A" de un rectángulo, se calcula mediante la fórmula A  x 2  25 x , en la cual " x " representa
la medida de uno de sus lados.
De acuerdo con el enunciado anterior y si el área de ese rectángulo es 3750 , considere las siguientes
proposiciones:
I. El perímetro del rectángulo es 350 .

II. La medida del lado de mayor longitud del rectángulo es 150 .
A) Ambas B) Ninguna
27) Considere el siguiente enunciado:

Sea la función cuadrática f dada por f  x   ax 2  bx  7 , tal que, la gráfica de f interseca el eje de
las abscisas únicamente en  2, 0 .
De acuerdo con el enunciado anterior, considere las siguientes proposiciones:
I. La gráfica de f es cóncava hacia arriba.
II. Un intervalo donde f es creciente corresponde a  3, 1 .
MUESTRA GRATIS
A) Ambas B) Ninguna
21) Si de un cilindro circular recto se quiere obtener una sección plana que corresponda a una circunferencia ,
entonces el corte que se debe realizar a ese cilindro corresponde a un plano:
A) Paralelo con respecto a las bases. B) Perpendicular con respecto a las bases.
C) Oblicuo con respecto a las bases y que no las D) Oblicuo con respecto a las bases y que corte
corte. una de ellas.
22) Considere la siguiente figura, referente a un cono circular

recto cortado por un plano  oblicuo con respecto a la base
y sin cortarla:
De acuerdo con la información anterior, la intersección del
plano  con el cono corresponde a una sección plana
denominada:
A) Elipse. B) Parábola.
C) Hipérbola. D) Circunferencia.
23) El conjunto A   x / x   , x  5 corresponde al rango de una función. Ese conjunto expresado en
notación de intervalo es:
A)  5,   B) 5,  
C)  ,  5 D)  ,  5
24) Considere la siguiente representación gráfica de la función

f cuyo dominio es A  3, 5
De acuerdo con la información anterior, considere las

siguientes proposiciones:
I. A   2,  
II. O  A
A) Ambas B) Ninguna
MUESTRA GRATIS
25) Si B  2,   corresponde al dominio de una función f , C   x / x   ,  1  x  10 corresponde al
dominio de una función g y B  C  m , n  , entonces, ¿cuál es el valor de '' n '' ?
R/ ____________
26) Considere la siguiente información:

x 9 7 k 4 3 0
f  x 4 11 6 1 0 2
Para que la tabla anterior corresponda a la representación tabular de una función, un posible valor de '' k ''
es:
A) 0 B) 1
C) 7 D) 9
27) Considere las siguientes representaciones gráficas:

I. II.
De acuerdo con la información anterior, ¿cuál o cuáles representaciones gráficas corresponden a una
función?
A) Ambas B) Ninguna
28) Considere las siguientes representaciones gráficas de las funciones lineales f , g , h, p
I. II. III. IV.
De acuerdo con la información anterior, ¿cuáles de ellas representan la gráfica de una función y la función
de su inversa?
A) La I y la III. B) La II y la III.
MUESTRA GRATIS
C) La I y la IV. D) La II y la IV.
x
29) Si la función lineal f está dada por f  x    2 , entonces la gráfica de la función inversa de f es:
3
A) B) C) D)
30) Considere la siguiente representación gráfica de la función lineal f :
De acuerdo con la información anterior, considere las siguientes proposiciones:
I. La pendiente de f es 2 .
II. La gráfica de f interseca el '' eje y '' en  0,  1 .
A) Ambas B) Ninguna
MUESTRA GRATIS
31) Considere los siguientes criterios de las funciones f y g :
f  x   5x  3 g  x   x2  2x
De acuerdo con la información anterior, ¿cuál es el criterio de  g  f  ?
A)  g  f  x   5 x 2  10 x  3 B)  g  f  x   5 x 2  10 x  12
C)  g  f  x   25 x 2  20 x  3 D)  g  f  x   25 x 2  20 x  12
Considere la siguiente información para responder los ítems 31 y 32:

La siguiente gráfica representa la temperatura promedio, por horas, de un día de setiembre, de acuerdo con
una de las estaciones meteorológicas automáticas del Instituto Meteorológico Nacional de Costa Rica.
Temperatura promedio durante las primeras
10 horas de un día de setiembre
Temperatura en grados Celsius
Horas
Fuente: Adaptado de http://www.imn.ac.cr
32) Un intervalo del tiempo en el cual aumentó la temperatura corresponde a:
A)  2, 6 B)  4, 6
C)  0, 4 D)  6, 8
33) ¿Cuál fue la temperatura promedio, en grados Celsius, registrada a las 6 horas?
A) 6
C) 18
MUESTRA GRATIS B) 10
D) 20

Sea f una función cuadrática, tal que su gráfica interseca el '' eje y '' en  0, 3 y su vértice es  2, 9  .
I. Un intervalo en el cual f es decreciente es 3,   .
II. La gráfica de f interseca el '' eje x '' en dos puntos diferentes.
A) Ambas B) Ninguna
35) Considere la siguiente representación gráfica de

la función logarítmica f dada por
f  x   log 2  x  :
De acuerdo con la información anterior, ¿cuál es

el valor de '' n '' ?
R/______________

En una actividad, el valor de 10 entradas para adulto y 9 para niño es ¢ 51 200 y el valor de 15
entradas para adulto y 17 para niño es ¢ 83 100 .
De acuerdo con la información anterior, si cada entrada para adulto tiene el mismo valor y cada entrada para
niño tiene el mismo valor, entonces el valor en colones de una entrada para niño es:
A) 1800 B) 2633
C) 2695 D) 3300

Una empresa, proveedora de servicio de telefonía móvil, ha determinado que cuando una noticia es de
interés popular, la cantidad '' m  x  '' de mensajes de texto enviados por los usuarios, a los '' x '' minutos
después de dar a conocer la noticia, está dada por m  x   4 x .
De acuerdo con la información anterior y tomando en cuenta que el valor de cada mensaje de texto es
MUESTRA GRATIS
¢2,5 ; ¿cuánto dinero, en colones, recibe la empresa a los 10 minutos después de dar a conocer una
noticia de interés popular?
A) 100 B) 320
C) 419 430 D) 2 621 440

En un estudio, sobre una población inicial de 600 bacterias, se determina que la cantidad '' f  t  '' de
1
bacterias, a las '' t '' horas después de haber iniciado ese estudio, está dada por f  t   600   3 2 .
De acuerdo con la información anterior, ¿cuántas horas deben transcurrir, después de iniciado ese estudio,
para que la población sea de 1800 bacterias?
A) 0,5 B) 1,0
C) 1,5 D) 2,0
39) La expresión log  m 2000   2log  n 200m 500  es equivalente a:
 m1000   m1500 
A) log  400  B) log  200 
 n   n 
C) log  m 3000n 400  D) log  m 1000 n 200 
40) La solución de la ecuación 3x1  5 corresponde a:
A) log 5  4  B) log 3  6 
C) log5  3  1 D) log 3  5  1
41) El ingreso mensual '' I  x  '' , obtenido por vender '' x '' unidades de un producto, está modelado por
I  x   60 x  0,01x 2 . ¿Cuál es el ingreso mensual que se obtiene al vender 3000 unidades de ese
producto?
A) 5950 B) 6050
C) 90 000 D) 179 940
42) Considere la siguiente representación gráfica de

una función f :
De acuerdo con la información anterior, el
criterio que mejor se ajusta a la función f
corresponde a :
MUESTRA GRATIS
A) f  x   ax 2 , con a  0 B) f  x   a x , con 0  a  1
x
C) f  x   log 1  x  , con a  0 1
D) f  x     , con 0  a  1
a a

Un juego consiste en lanzar un balón hacia arriba. El balón sigue una trayectoria en la cual la altura que
alcanza cambia mientras transcurre el tiempo: el balón parte del suelo, se eleva hasta alcanzar una altura
máxima y finalmente cae hasta que vuelve a tocar el suelo, tal y como se ilustra en la siguiente figura:
De acuerdo con la información anterior, si la fuerza de rozamiento del viento es despreciable, entonces el
modelo que mejor se ajusta para describir la altura que alcanza el balón en función del tiempo, corresponde
a una función:
A) Lineal. B) Cuadrática.
C) Logarítmica. D) Exponencial.

Una empresa de entrega de paquetes ofrece un servicio tipo A y un servicio tipo B , los cuales se cobran
con base en los kilómetros (pueden ser con decimales) que deba recorrer para realizar la entrega del
paquete. El comportamiento del cobro, por tipo de servicio, se muestra con algunos posibles recorridos, en
las siguientes tablas:
Servicio tipo A
Recorrido(Kilómetros) 0 5 10 15 20
Cobro(colones) 0 50 100 150 200

Servicio tipo B
Recorrido(Kilómetros) 0 5 10 15 20
Cobro(colones) 0 25 100 225 400

I. El servicio tipo A se adapta mejor a un modelo que corresponde a una función lineal.
MUESTRA GRATIS
II. El servicio tipo B se adapta mejor a un modelo que corresponde a una función logarítmica.

A) Ambas B) Ninguna

Un festival deportivo institucional incluyó la modalidad de gimnasia rítmica. Cada ejecución de las
participantes en esta modalidad fue valorada por un total de 6 jueces, los cuales otorgaron puntuación
de 1 a 10 . Para asignar la calificación final, se calculó el promedio de cuatro de las seis
puntuaciones, sin considerar la puntuación menor ni la mayor.
Priscila, Sara, Isaura y Sofía son cuatro participantes que obtuvieron las siguientes puntuaciones de los
6 jueces.
Puntuaciones obtenidas por cuatro participantes en
una ejecución de gimnasia rítmica
Participantes Puntuaciones otorgadas por los jueces
Priscila 8 5 7 8 7 9
Sara 6 7 7 5 10 6
Isaura 6 7 4 9 9 10
Sofía 8 9 5 7 6 8
De acuerdo con la información anterior, ¿cuál fue la participante que obtuvo un 7,75 como
calificación final?
A) Sara B) Sofía
C) Isaura D) Priscila
48) Considere la siguiente información, la cual corresponde a una distribución de calificaciones de los
estudiantes de dos secciones de undécimo año, en la asignatura de Estudios Sociales, de un colegio:
Cuartiles
Sección Mínimo Máximo
Q1 Q2 Q3
11  1 75 85 90 97 99
11  2 68 70 86 90 98
I. El recorrido intercuartílico de las calificaciones de los estudiantes de la sección 11  2 es 20 .
II. El recorrido intercuartílico de las calificaciones de los estudiantes de la sección 11  1 es mayor que
el de la sección 11  2 .
A) Ambas B) Ninguna
MUESTRA GRATIS
El pentatión femenino moderno consiste en una disciplina en la que las competidoras participan en 5
pruebas. Cada competidora va obteniendo puntos, según la posición que ocupe en cada una de esas
pruebas, y como puntaje final se le asigna la puntuación acumulada en estas 5 pruebas.
Para una investigación de esta disciplina, se analizan los puntajes finales obtenidos por los treinta
primeros lugares, en los 4 torneos de la copa mundial del pentatión femenino realizados durante el
2016 . Los puntajes finales obtenidos por la competidora que ocupó el primer lugar y la competidora
que ocupó el trigésimo lugar (puesto 30 ), en cada uno de los países sede de esos torneos, se observan
en la siguiente tabla:
Resultados de los 4 torneos de la copa mundial del

Posición
pentatión femenino, 2016
Egipto Italia Hungría Estados Unidos
Primer lugar 1353 1417 1352 1375
Trigésimo lugar 1244 1105 1236 1227
De acuerdo con la información anterior, ¿en cuál país sede hubo el mayor recorrido de los puntajes
obtenidos por las treinta primeras competidoras?
A) Italia B) Egipto
C) Hungría D) Estados Unidos
MUESTRA GRATIS

El siguiente diagrama de cajas representa los datos de un estudio acerca del tiempo, en minutos, que
emplean los estudiantes de dos colegios A y B para desplazarse de su casa al colegio:
50) Considere las siguientes proposiciones:

I. Al menos un estudiante de cada colegio emplea 45 minutos para desplazarse de su casa al colegio.
II. El valor de la mediana de los datos del colegio A es mayor que el valor de la mediana de los datos
del colegio B .
A) Ambas B) Ninguna

I. Al menos un estudiante del colegio B emplea menos tiempo, en desplazarse de su casa al colegio,
que los estudiantes del colegio A .
II. El recorrido intercuartílico de los tiempos que emplean los estudiantes del colegio A en
desplazarse, es mayor que el recorrido intercuartílico de los tiempos que emplean los estudiantes del
colegio B en desplazarse.
A) Ambas B) Ninguna
MUESTRA GRATIS

La siguiente tabla muestra información relacionada con las calificaciones de cuatro secciones de
undécimo año de un colegio:
Sección Media aritmética Desviación estándar
11  1 72 8
11  2 81 9
11  3 93 10
11  4 79 11
Ana es estudiante de la sección 11  1 y tiene un promedio de 80 .

Guillermo es estudiante de la sección 11  2 y tiene un promedio de 85 .
Francisco es estudiante de la sección 11  3 y tiene un promedio de 70 .
Laura es estudiante de la sección 11  4 y tiene un promedio de 55 .

I. Las calificaciones en la sección 11  1 presentan mayor variabilidad relativa con respecto a las de la
sección 11  2 .
II. Las calificaciones en la sección 11  3 presentan menor variabilidad relativa con respecto a las de la
sección 11  4 .
A) Ambas B) Ninguna
53) ¿Cuál de los estudiantes obtuvo la mejor posición relativa con respecto a su sección?
A) Ana B) Laura
C) Francisco D) Guillermo
MUESTRA GRATIS
Considere la siguiente información para responder los ítems 54, 55 y 56:

Se tiene un dado de seis caras, cada una de ellas con un número diferente del 1 al 6 .
Al lanzar este dado, cada cara tiene la misma probabilidad de quedar en la parte superior.
Se definen los siguientes eventos:
 Evento A: La cara superior muestra un divisor de 24 .
 Evento B: La cara superior muestra un número impar.
 Evento C: La cara superior muestra un número mayor que 4 .
54) ¿Cuántos puntos muestrales tiene el evento A  C ?
A) 2 B) 3
C) 5 D) 6
55) ¿Cuántos puntos muestrales tiene el evento A  B ?
R/_____________

I. B y C son eventos mutuamente excluyentes.
II. El complemento de B , con respecto al espacio muestral, corresponde a B c  2, 4, 6 .
A) Ambas B) Ninguna
MUESTRA GRATIS

En un supermercado los clientes tienen la posibilidad de ganarse un premio, para lo cual deben seleccionar
y girar una de las ruletas que se muestran. Para ganarse uno de los premios, después de girar una ruleta, la
flecha debe señalar el “Premio A ” o el “Premio B ”. Si la flecha señala “”Gracias”, no obtiene
premio. Si la flecha señala “vuelva a girar”, el cliente tendrá otra oportunidad de girar la misma ruleta.
Cada figura , independientemente de su posición, se considera a un sector y en cada una de las

ruletas, todos los sectores tienen igual probabilidad de ser señalados por flecha.
I. Para que el participante tenga mayor probabilidad de ganar el “Premio A ” debe seleccionar y girar la
ruleta 1 .
II. Para que el participante tenga mayor probabilidad de ganar el “Premio B ” debe seleccionar y girar la
ruleta 2 .
A) Ambas B) Ninguna
MUESTRA GRATIS
I. Si un participante hace girar la ruleta 1 , entonces la probabilidad de que obtenga ‘’Vuelva a girar’’
es 0,1 .
II. La probabilidad de no ganar premio es la misma en las dos ruletas.
A) Ambas B) Ninguna
Considere la siguiente situación para responder los ítems 59 y 60.

En un colegio de orientación tecnológica, el Departamento de Orientación debe realizar unas encuestas a
algunos estudiantes de la especialidad tecnológica.
La Dirección de ese colegio le entregó al departamento la siguiente información:
Especialidad Tecnológica
Sexo Total
Redes Robótica
Mujeres 29 41 70
Hombres 67 43 110
Total 96 84 180
59) Si se selecciona al azar un estudiante, entre los de especialidad tecnológica, entonces la probabilidad de
que sea una mujer que estudia robótica es, aproximadamente:
A) 0, 23 B) 0,39
C) 0, 41 D) 0,59
60) Si se toma como población total a los estudiantes de la especialidad de redes y se decide seleccionar al
azar un estudiante de esa población, entonces, ¿cuál es aproximadamente, la probabilidad de que ese
estudiante sea hombre?
A) 0,37 B) 0,51
MUESTRA GRATIS
C) 0,61 D) 0,70
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y Omega

. 511 Matemática 11 : resolución de problemas con énfasis

1. MATEMÁTICAS - ENSEÑANZA MEDIA.

CAPITULO III CAPITULO IV

b) Considerando la gráfica de la función dada por f , determine la gráfica de

B. Determine cuales parejas de gráficos representan una función y su inversa.

MEDIDAS DE VARIBILIDAD Y REPRESENTACIÓN GRÁFICA

3. Calculamos el recorrido intercuartílico para Alajuela

6. Calculamos la variancia para Alajuela

13° 17° 20° 22 24° 27° 28°

30° 28° 29° 30° 24° 28° 29°

Mientras que las notas obtenidas en un examen de Matemática se describen a continuación:

4) La estatura en metros de 5 jóvenes de un Colegio “A” son:

1,61 1,64 1,62 1, 65 1,60

Mientras que la estatura en metros de 5 jóvenes de un Colegio “B” se describen a continuación:

1,71 1,74 1,72 1, 75 1,70

3) Las edades de 50 estudiantes de un colegio nocturno corresponden a:

4) Las edades de 40 estudiantes universitarios que practican baloncesto corresponden a:

9) El número de páginas de los libros de una biblioteca de un hogar se muestran a continuación.

151 351 151 351 171 311 251 251

141 226 226 201 251 371 226 251

226 201 311 226 201 371 151 226

C. Resuelva los siguientes problemas.

1,78 1,69 1, 71 1,77

1,70 1,76 1,75 1,66

1,67 1,81 1,72 1,70

1,72 1,66 1,87 1,77

1,75 1,65 1,67 1,69

1,68 1,57 1,74 1,74

1,69 1,82 1,78 1,81

MUESTRA GRATIS  29  30 5

El JIH homólogo con el J ' I ' H '

MUESTRA GRATIS con estas características?

10) 11) 12)

13) 14) 15)

Vértices Homólogos: __________________ Vértices Homólogos: _________________

Lados Homólogos: __________________ Lados Homólogos: _________________

Ángulos Homólogos: __________________ Ángulos Homólogos: _________________

Vértices Homólogos: __________________ Vértices Homólogos: ___________________

Lados Homólogos: __________________ Lados Homólogos: ___________________

Ángulos Homólogos: __________________ Ángulos Homólogos: ___________________

____________________ Lados Homólogos:

Ángulos Homólogos: ____________________ Ángulos Homólogos: ____________________

Vértices Homólogos: __________________ Vértices Homólogos: __________________

Lados Homólogos: __________________ Lados Homólogos: __________________

Ángulos Homólogos: __________________ Ángulos Homólogos: __________________

Vértices Homólogos: __________________ Vértices Homólogos: __________________

Lados Homólogos: __________________ Lados Homólogos: __________________

Ángulos Homólogos: __________________ Ángulos Homólogos: __________________

Ángulos Homólogos: __________________ Ángulos Homólogos: __________________

plano. Con base en la información determine:

los puntos A' , B ' , C ' , D ' , E ' , F ' y G ' .

PRUEBA DE BACHILLERATO - SEPTIEMBRE 2016

2) De acuerdo con los datos de la figura: si

3) De acuerdo con los datos de la figura: si AD y

CB son cuerdas equidistantes del centro de la

4) De acuerdo con los datos de la figura: si

entonces, ¿cuál es la longitud de BC 

5) De acuerdo con los datos de la figura: si

6) De acuerdo con los datos de la figura, si

Vértices Homólogos: __ Vértices Homólogos: _

Lados Homólogos: __ Lados Homólogos: _

Ángulos Homólogos: __ Ángulos Homólogos: _

Vértices Homólogos: Vértices Homólogos: _

Lados Homólogos: Lados Homólogos: _

Ángulos Homólogos: Ángulos Homólogos: _

Ángulos Homólogos: Ángulos Homólogos:

Vértices Homólogos: Vértices Homólogos:

Lados Homólogos: Lados Homólogos:

Ángulos Homólogos: Ángulos Homólogos:

Vértices Homólogos: Vértices Homólogos:

Lados Homólogos: Lados Homólogos:

Ángulos Homólogos: Ángulos Homólogos:

Ángulos Homólogos: Ángulos Homólogos: