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    Fases en El Proceso Lectoescritor

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    Paula Saint
    Este documento describe las cuatro fases del proceso de lectoescritura: 1) Etapa de indiferenciación gráfica, 2) Etapa de escritura indiferenciada, 3) Etapa de escritura diferenciada, y 4) Etapa fonética. Cada etapa se caracteriza por ciertas habilidades y estrategias que los niños desarrollan a medida que progresan hacia la lectura y escritura convencionales. El documento también proporciona ejemplos de actividades para apoyar a los niños en cada etapa.

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    Fases en El Proceso Lectoescritor

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    Paula Saint
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    Este documento describe las cuatro fases del proceso de lectoescritura: 1) Etapa de indiferenciación gráfica, 2) Etapa de escritura indiferenciada, 3) Etapa de escritura diferenciada, y 4) Etapa fonética. Cada etapa se caracteriza por ciertas habilidades y estrategias que los niños desarrollan a medida que progresan hacia la lectura y escritura convencionales. El documento también proporciona ejemplos de actividades para apoyar a los niños en cada etapa.

    Descripción original:

    fases para evaluar

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    Fases en El Proceso Lectoescritor

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    Este documento describe las cuatro fases del proceso de lectoescritura: 1) Etapa de indiferenciación gráfica, 2) Etapa de escritura indiferenciada, 3) Etapa de escritura diferenciada, y 4) Etapa fonética. Cada etapa se caracteriza por ciertas habilidades y estrategias que los niños desarrollan a medida que progresan hacia la lectura y escritura convencionales. El documento también proporciona ejemplos de actividades para apoyar a los niños en cada etapa.

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    FASES DEL PROCESO

    LECTOESCRITOR
    (Enfoque constructivista)
    1 ETAPA DE INDIFERENCIACIÓN GRÁFICA DIBUJO = ESCRITURA

    2 ETAPA DE ESCRITURA INDIFERENCIADA HIPÓTESIS DEL NOMBRE

    HIPÓTESIS DE CANTIDAD
    3 ETAPA DE ESCRITURA DIFERENCIADA
    HIPÓTESIS DE VARIEDAD
    UHJITREYG
    SIN VALOR SONORO
    CONVENCIONAL:
    NIVEL SILÁBICO HISA COLA
    CON VALOR SONORO
    CONVENCIONAL:
    OA COLA
    4 ETAPA FONÉTICA NIVEL SILÁBICO-ALFABÉTICO (etapa de transición)
    PAELEA PAPELERA

    NIVEL ALFABÉTICO (una letra una grafía)


    1 ETAPA DE INDIFERENCIA GRÁFICA
    DIBUJO=ESCRITURA
    CARÁCTERÍSTICAS
     Los niños no distinguen las grafías de los dibujos.
    (Harán el mismo garabato para dibujar algo que para
    escribirlo) Utilizan el dibujo como sistema de
    escritura.
     Para escribir la palabra sol, dibujan un sol.

    CÓMO AYUDAR AL NIÑO/A A PROGRESAR:


     Diferenciar, mirar/”leer”, dibujar/”escribir.
     Ejemplos: ¿dónde leo en la portada del
    cuento?, ¿dónde hay dibujos y dónde
    letras?, ¿dónde hay letras en la clase, en la
    ropa, en los juguetes…?
    EJEMPLO DE ACTIVIDAD: Identificar letras en
    bolsas, camisetas, publicidad…
    2. ETAPA DE ESCRITURA
    INDIFERENCIADA
    CARÁCTERÍSTICAS DE LA ETAPA:

     Descubren la diferencia entre dibujo y escritura.


     Los textos dicen “algo", son portadores de información.
     Escriben con palitos, culebritas y circulitos.
     Utilizan una cantidad de letras, números seudoletras, sin
    correspondencia entre lo escrito y lo oral.
     Aparece la Hipótesis del nombre: creen que lo que está escrito al
    lado de un objeto dice el nombre de éste.
     El niño aprende dos características básicas de la escritura:
    o Arbitrariedad. Las formas de la escritura son arbitrarias, pues
    a diferencia de las formas del dibujo, no reproducen la forma
    del objeto representado.
    o Linealidad. La escritura se representa de modo lineal.
    CÓMO AYUDAR AL NIÑO/A A PROGRESAR:
     Ejemplos para romper el trazo :el nombre,
    dibujo de sus letras, escritura libre en distintas
    situaciones y usos de clase…
     :Ejemplos para el análisis cualitativo:
    analizamos las diferencias, ¿cuál es la letra
    inicial del nombre?, ¿cuál la final?, ¿qué letra se
    repite?,…y en otras palabras muy significativas.

    EJEMPLO DE ACTIVIDAD:
    Analizamos las letras de su
    nombre, ¿cómo es la primera letra
    de tu nombre?, ¿y la última?
    3.ETAPA DE ESCRITURA
    DIFERENCIADA

    CARÁCTERÍSTICAS DE LA ETAPA:
     Se rompe la culebrilla y aparecen letras o símil letras.
     Al principio no controlan la cantidad.
     Regulan la escritura por el tamaño del referente:
    ARETASUJIOLHE para poner HIPOPÓTAMO (porque el
    hipopótamo es muy grande)
    OJIR para poner HORMIGA (porque la hormiga es muy
    pequeña)
    O también utilizan una letra muy grande o muy pequeña en función
    de lo
    representado.
     Descubren dos hipótesis:
    Hipótesis de cantidad: Para decir algo tenemos que escribir como
    mínimo 2 / 3 letras- grafías: Con menos no dice nada.
    Hipótesis de variedad: Para que diga algo hay que utilizar diferentes
    grafías. EEE Aquí no pone nada.
    CÓMO AYUDAR AL NIÑO/A A PROGRESAR:
    (análisis cuantitativo)

     Para controlar la cantidad deben ir diciendo la palabra que escriben,


    al
    terminar de hablar debe parar de escribir.
     Ejemplos: comparamos nombres y palabras y palabras
    largas/cortas, reflexionamos antes y después de escribir una palabra
    sobre “cuantas” letras tiene…
    EJEMPLO DE ACTIVIDAD: Comparar los nombres de los niños y
    niñas de la clase y clasificarlos en cortos y largas 0 con palabras
    muy significativas (proyectos, unidades didácticas, días de la
    semana…)
    4. ETAPA FONÉTICA
    Se caracteriza por el intento del niño de dar un valor sonoro a cada
    una de las letras que componen su escritura. Se pueden distinguir
    tres niveles en el proceso:

    4.1 NIVEL SILÁBICO


    CARÁCTERÍSTICAS DE LA ETAPA:
    La sílaba es la primera unidad oral que son capaces de segmentar.
    Escriben una grafía para cada golpe de voz o sílaba.

    SIN VALOR SONORO CONVENCIONAL: análisis cuantitativo.


     Etapa donde las letras empleadas para cada sílaba no se
    corresponden en absoluto.
     Escribe PIB por CAMIÓN

    CON VALOR SONORO CONVENCIONAL: análisis cualitativo.


     Normalmente solo ponen las vocales.
     Aplican la vocal correspondiente a cada sílaba.
     Escriben AIO por CAMIÓN
    CÓMO AYUDAR AL NIÑO/A A PROGRESAR:
     ¿Con qué sílaba empieza?,¿cuál viene después?,¿qué palabra
    tiene la “CA”, y la “MI”? (Sin valor sonoro convencional)
     Componemos palabras con letras móviles, las analizamos y
    dividimos en sílabas, escribimos palabras siguiendo un modelo,
    comparamos con textos impresos… (Con valor sonoro
    convencional)
     Crear conflictos en el alumnado con:
    -Monosílabos AAT (SAL)
    -Palabras con la misma vocal AAA (CASTAÑA)
    -Palabras que se escriben igual EA ( TELA, MESA, PEPA)
    Con estos conflictos buscamos que el niño/a vaya introduciendo
    consonantes.
    SIN VALOR SONORO CONVENCIONAL

    CON VALOR SONORO CONVENCIONAL


    EJEMPLO DE ACTIVIDAD: (sin valor sonoro convencional)
    Redactar una carta copiando las “formas fijas” de este tipo de
    texto como fecha, encabezamiento…

    EJEMPLO DE ACTIVIDAD: (con valor sonoro convencional)


    Análisis silábico de la palabra significativo del proyecto que se
    trabaja.
    4.2 NIVEL SILÁBICO ALFABÉTICO
    CARÁCTERÍSTICAS DE ESTA ETAPA:
    Es un momento de transición en el que el niño va abandonando la
    hipótesis silábica ya que entra en conflicto con la exigencia de una
    cantidad mínima de grafías y la variedad de formas.
    Descubren que cada sílaba tiene más de una letra (vocal y
    consonante), aunque sigue conviviendo la representación de una
    letra para cada fonema y de una letra para cada sílaba, escribe
    MAROSA por MARIPOSA.
    CÓMO AYUDAR AL NIÑO/A A PROGRESAR:
    (análisis cualitativo, la sílaba tiene mas de una letra)
    Ejemplos: ¿cuál es la “letra” y la “vocal” de CA?, componemos
    palabras nuevas con sílabas, buscamos palabras que
    comiencen/contengan/terminen con sílabas iguales…
    EJEMPLO DE ACTIVIDAD:
    Componer palabras significativas con la caja de letras y
    analizar sus sílabas, ¿cuántas tiene?, ¿por qué sílaba
    empieza?...

    Dividir en sílabas los


    nombres de la clase y
    formar palabras nuevas a
    partir de estas sílabas.
    4.3 NIVEL ALFABÉTICO
    CARÁCTERISTICAS DE ESTA ETAPA:
     A cada sonido le corresponde una letra o grafía propia.
     Irá superando los problemas de las sílabas que no corresponden
    al esquema básico consonante + vocal (sílabas trabadas, inversas
    y complejas) hasta adquirir un dominio básico del código de
    escritura, cuyo último obstáculo será el de la ortografía.

    CÓMO AYUDAR AL NIÑO/A A PROGRESAR:


    Ejemplos: ¿qué letra según dónde y con cuál?, conocemos reglas,
    separamos semánticamente, buscamos en los textos…
    EJEMPLO DE ACTIVIDAD:
    Trabajar con cualquier tipo de texto e ir analizando la escritura
    comparándola con un texto impreso o con el trabajo de otro
    compañero/a.

    LA POESÍA: invención de
    pareados
    FASES DE LA LECTURA
    LECTURA LOGOGRÁFICA O PREALFABÉTICA:

     Se trata de niños que no conocen el alfabeto y hacen hipótesis


    sobre la información contextual de los textos. Por ejemplo pueden
    reconocer la tipografía especial de la palabra “cola-cao”.

     Reconoce palabras con su dibujo. Por ejemplo interpreta que una


    palabra escrita bajo la foto del mar sea “verano”.

     Imita el acto de leer.

     Lee palabras significativas

     Diferencia letras de números.


    LECTURA ALFABÉTICA:

     Comprende y discrimina progresivamente letras, sílabas, palabras


    y frases.
     (Posee conciencia fonológica de sílabas y fonemas)

     Utiliza estrategias para reconocer una palabra,


    comprueba/”razona” si es correcta.

     Lee silabeando y descodificando.

     Al principio leerá incorrectamente algunas palabras que tengan


    letras semejantes; después su lectura pasa a ser exacta y las
    palabras con
    letras semejantes rara vez son confundidas.
    LECTURA ORTOGRÁFICA:

     El niño con la práctica de la lectura, comprende los distintos


    significados de las frases en función del contexto, los signos de
    puntuación, entonación… etc.

     Es capaz de reconocer las palabras principales de una frase

     Puede comprender y explicar la idea principal.

     Describe personajes, acciones, partes de un texto…

     En definitiva analiza la información escrita

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