Sesion de Comunicacion 28-03-18

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°
1.-TÍTULO. Elaboramos y organizamos nuestro portafolio GRADO: 4°

ÁREA : Comunicación
FECHA: 28-03-2018
PROPÓSITO SOCIAL..Habitualmente el texto instructivo se usa para proporcionar los procedimientos que permiten
preparar un alimento, poner a funcionar un aparato, etc. En este caso leerán un instructivo para elaborar su
portafolio
ANTES DE LA SESIÓN:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
 Escribe en un papelote el texto informativo “El  Papelógrafo con texto instructivo “El portafolio
portafolio del estudiante”. del estudiante”.
 Busca con anticipación todas las fichas de  Plumones. Colores.
autoevaluación de las niñas y los niños, y otros  Trabajos de los niños.
materiales de comprensión o producción de textos  Fólder, fástener y otros materiales para el
que fueron trabajados en las sesiones anteriores. portafolio.
 Reúne los materiales necesarios para la elaboración
del portafolio de cada estudiante.
2.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS
¿QUÉ NOS DARÁ
DESEMPEÑOS(CRITERIOS DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES EVIDENCIA DE
EVALUACIÓN)
APRENDIZAJE?
Lee diversos  Obtiene Identifica información explícita y
tipos de textos información del relevante que se encuentra en
escritos en su texto escrito. distintas partes de textos
lengua materna. narrativos (anécdotas) e  lista de cotejo
instructiva. Distingue esta
información de otra semejante, en
la que selecciona datos
específicos, en el texto de
estructura simple, con algunos
elementos complejos, así como
vocabulario variado, de acuerdo a
las temáticas abordadas
Deduce la causa de un hecho y la idea de

Infiere el significado de un texto instructivo con algunos
los textos escritos elementos complejos y con vocabulario
variado.
ENFOQUE TRANSVERSAL
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de Orientación al bien  Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido
común de equidad y justicia.
 Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros
3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
TIEMPO
INICIO
En grupo clase 10
 Saluda amablemente a los niños. Luego dialoga con ellos sobre las actividades trabajadas
en la sesión anterior. Comenta lo importante que es tener una biblioteca en el aula
donde ellos podrán acceder a distintas fuentes de información y con diferentes
portadores, según sus propósitos como lectores o escritores.
 Invítalos a observar su salón de clases y pregunta a continuación: ¿cómo se ve nuestra
aula ahora?, ¿está igual que el primer día de clases?, ¿por qué piensan eso?
 Muéstrales los trabajos que han escrito en las sesiones anteriores (en la sesión 3 fue un
cuento sobre la situación observada en la página 11 del libro Comunicación 4; también
propuestas personales para organizarse como estudiantes, organizar el aula y la
biblioteca; la elección del delegado, etc.). Permite que reconozcan sus producciones.
 Formula las siguientes preguntas: ¿qué trabajos son?, ¿dónde los podemos colocar?,
¿para qué nos serán útiles?, ¿cómo los podemos organizar? Anota las respuestas en la
pizarra.
 Recuerda junto con los estudiantes que en años anteriores ellos también organizaron sus
trabajos, pero que en esta ocasión van a aprender un poco más.
 A continuación, pregunta lo siguiente: ¿cómo organizaron el año pasado su portafolio?,
¿para qué les sirvió esto?, ¿cómo quisieran organizarlo ahora? Anota las respuestas en la
pizarra
 Dirige su atención al cuadro de planificación de actividades y formula las siguientes
preguntas: ¿cuántas actividades han realizado?,¿qué aprendieron con ellas?, ¿qué
actividades faltan desarrollar?, ¿qué actividad toca efectuar el día de hoy?
Seguidamente,
 comunica el propósito de la sesión: hoy vamos a comprender, paso a paso, cómo
elaborar nuestro portafolio personal y acordaremos cuál será su organización.
 Pide a los niños que seleccionen, de las normas de convivencia del aula, una norma que
les permita hablar y escuchar en esta sesión.
DESARROLLO TIEMPO
En grupo clase 1 hora
ANTES DE LA LECTURA
 Presenta el propósito de la lectura: vamos a leer un texto para saber más acerca del
portafolio.
 Pega en la pizarra el papelógrafo con el texto “El portafolio del estudiante”.
 Pide a los estudiantes que observen el texto y pregunta lo siguiente: ¿qué texto será?,
¿por qué piensan eso?
 Lee el título y el nombre del autor.
 Pregunta nuevamente: ¿de qué creen que tratará el texto? Anota las respuestas en la
pizarra para confrontarlas durante y después de la lectura.
 Interroga a los niños sobre qué saben y qué quieren saber acerca del portafolio. Apunta
sus respuestas
DURANTE LA LECTURA
 Indica a los estudiantes que lean el texto de forma individual y silenciosa.
 Luego solicita un voluntario para que lea el texto en voz alta. Si hay palabras que no
entienden, invítalos a leer nuevamente el texto y a deducir su significado por lo que dice
(contexto del texto).
 Pide a las los niños que ubiquen el lugar en el que se encuentra la palabra de difícil
comprensión. Luego indícales que lean el párrafo donde se ubica esa palabra.
Finalmente, invítalos a mencionar qué significa. Si aún tienen dudas, pueden consultar el
diccionario.
DESPUÉS DE LA LECTURA
 Compara, junto con los niños, la información que leyeron con la que ellos pensaban que
se trataría en el texto.
 Invítalos a definir con sus propias palabras lo que entendieron del texto. Pide que
ubiquen en este los datos que deben incluir en el portafolio.
 Para que los niños localicen la información, debes comunicarles que regresen al texto
con el fin de releerlo y saber dónde se encuentran los datos. Puedes indicarles que
rodeen con un círculo la respuesta o sino que la subrayen. De igual manera, deben
proceder con la siguiente pregunta: ¿qué se debe hacer después de escribir las metas de
aprendizaje? los niños deben ubicar metas de aprendizaje en el texto para hallar la
respuesta. La respuesta es que después se deben seleccionar los trabajos.
 Plantea las siguientes preguntas sobre la lectura: ¿por qué se guardan las producciones
de los niños?, ¿por qué ellos deben seleccionar los trabajos? Estas preguntas son de
causa-consecuencia. Por eso, para responderlas, los estudiantes deben ubicar dónde se
encuentra la información acerca de las producciones de los niños, luego establecer la
relación entre la información de la primera y la segunda idea que responda la pregunta.
De esta manera, podrán contestar que las producciones se guardan porque en ellas se
puede ver qué han aprendido los niños. De igual forma debes guiar a los estudiantes con
la siguiente pregunta.
 Acompaña a los niños en la observación de las características del texto para la
elaboración de su cartel de síntesis. Para esto, formula la siguiente pregunta: ¿cómo es el
texto de recomendaciones que hemos leído? Las respuestas pueden ser las siguientes:
Tiene un título.
 Usa números para establecer el orden del proceso: 1.°, 2.°, etc., y cada paso está
destacado con un color.
 Muestra una imagen.
 Contiene preguntas.
 Planifica con los niños cómo, cuándo y con qué elaborarán su portafolio.
 Recuerda junto con ellos que para su elaboración cuentan con el texto instructivo.
 Acompáñalos en todo momento en la elaboración de su portafolio.
 Explica que el día de mañana continuarán con la organización de su portafolio
CIERRE TIEMPO
 Recuerda junto con los estudiantes, paso a paso, las actividades realizadas para elaborar y 10
organizar su portafolio. Pregunta lo siguiente: ¿qué aprendieron en esta sesión?, ¿qué les
resultó fácil?, ¿qué les fue difícil?; ¿qué avanzaron en la elaboración de su portafolio y qué
les falta aún por hacer?
TAREA A TRABAJAR EN CASA
Traer para la siguiente sesión un folder de cartón, retazos de tela, papel crepé o lana de color, tijera, silicona o goma.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la
enseñanza?

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