UNIVERSIDAD MESOAMERICANA

Facultad de Ciencias Humanas y Sociales

Curso: Planificación didáctica
Profesorado en Filosofía
Semestre: II
Catedrática: Mg. María Elena López de Paz de Arias
2018.
Alumno: Gabino Vásquez Pacheco

Área de Filosofía | Subárea de Filosofía - Cuarto Grado

NOMBRE DE LA ESTRATEGIA Contenido: Título del tema a desarrollar

en la estrategia

Cuadro sinóptico Descripción del fenómeno de la religión

desde la persona, la comunidad y el
universo visto desde las diversas culturas:
maya, el cristianismo, el budismo, el
islamismo, entre otras.

Cuadro comparativo Determinación de las semejanzas y

diferencias entre el conocimiento
científico y sus diversas aproximaciones
en las ciencias sociales y naturales.

Mapa mental Utilización de la aproximación filosófica

como experiencia problematizadora y
fundamentadora.
Mapa conceptual Descripción de los problemas
fundamentales de la filosofía y sus
principales disciplinas.
Resumen Caracterización de los inicios de la
filosofía en la antigua Grecia.
Síntesis Definición de cada una de las disciplinas
filosóficas.
Ensayo Comprensión de las características de la
lógica formal.
Mapa cognitivo de ciclos Diferenciación de las falacias de otros
tipos de razonamientos.
Debate Utilización de silogismos válidos e
inválidos.
Foro Identificación del lenguaje como medio
para comunicar información.
Cuadro sinóptico

Contenido: Descripción del fenómeno de la religión desde la persona, la comunidad y

el universo visto desde las diversas culturas: maya, el cristianismo, el budismo, el
islamismo, entre otras.

¿Qué es?

El cuadro sinóptico es un organizador gráfico muy utilizado, ya que permite organizar y

clasificar información. Se caracteriza por organizar los conceptos de lo general a lo
particular, y de izquierda a derecha, en orden jerárquico; para clasificar la información se
utilizan llaves.

¿Cómo se realiza?

a) Se identifican los conceptos generales o inclusivos.

b) Se derivan los conceptos secundarios o subordinados.

c) Se categorizan los conceptos estableciendo relaciones de jerarquía.

d) Se utilizan llaves para señalar las relaciones.

¿Para qué se utiliza? El cuadro sinóptico permite:

• Establecer relaciones entre conceptos.

• Desarrollar la habilidad para clasificar y establecer jerarquías.

• Organizar el pensamiento.

• Facilitar la comprensión de un tema.

Cuadro comparativo

Contenido: Determinación de las semejanzas y diferencias entre el conocimiento

científico y sus diversas aproximaciones en las ciencias sociales y naturales.

¿Qué es?

El cuadro comparativo es una estrategia que permite identificar las semejanzas y

diferencias de dos o más objetos o hechos. Una cuestión importante es que, luego de
hacer el cuadro comparativo, es conveniente enunciar la conclusión a la que se llegó.

¿Cómo se realiza?

a) Se identifican los elementos que se desea comparar.

b) Se marcan los parámetros a comparar.

c) Se identifican y escriben las características de cada objeto o evento.

d) Se enuncian afirmaciones donde se mencionen las semejanzas y diferencias más

relevantes de los elementos comparados.

¿Para qué se utiliza? El cuadro comparativo:

• Permite desarrollar la habilidad de comparar, lo que constituye la base para la emisión

de juicios de valor.

• Facilita el procesamiento de datos, lo cual antecede a la habilidad de clasificar y

categorizar información.

• Ayuda a organizar el pensamiento.

Mapa mental

Contenido: Determinación de las semejanzas y diferencias entre el conocimiento

científico y sus diversas aproximaciones en las ciencias sociales y naturales.

¿Qué es?

El mapa mental (Buzan, 1996) es una forma gráfica de expresar los pensamientos en
función de los conocimientos que se han almacenado en el cerebro. Su aplicación
permite generar, organizar, expresar los aprendizajes y asociar más fácilmente
nuestras ideas.

Características de los mapas mentales:

a) El asunto o concepto que es motivo de nuestra atención o interés se expresa en una

imagen central.

b) Los principales temas del asunto o concepto se desprenden de la imagen central de

forma radial o ramificada.

c) Las ramas tienen una imagen y/o una palabra clave impresa sobre la línea asociada.
Etc

¿Cómo se realiza?
He aquí algunas sugerencias para realizar un mapa mental.

1. Hay que dar énfasis; para ello, se recomienda:

2. Utilizar siempre una imagen central.

3. El mapa mental debe reflejar un estilo personal:

◆Esto permitirá manifestar la creatividad del autor. Etc

¿Para qué se utiliza? Los mapas mentales permiten:

• Desarrollar y lograr la meta cognición.

• Desarrollar la creatividad.

• Resolver problemas.

• Tomar decisiones.

• Integrar las partes de un todo o desglosar el todo en sus partes.

Mapa conceptual
contenido: Descripción de los problemas fundamentales de la filosofía y sus principales
disciplinas.

¿Qué es?

El mapa conceptual (Novak y Godwin, 1999) es una representación gráfica de conceptos

y sus relaciones. Los conceptos guardan entre sí un orden jerárquico y están unidos por
líneas identificadas por palabras (de enlace) que establecen la relación que hay entre
ellas.

Se caracteriza por partir de un concepto principal (de mayor grado de inclusión), del cual
se derivan ramas que indican las relaciones entre los conceptos.

¿Cómo se realiza?

A. El primer paso es leer y comprender el texto.

B. Se localizan y se subrayan las ideas o palabras más importantes (es decir, las
palabras clave). Se recomiendan 10 como máximo.

C. Se determina la jerarquización de dichas palabras clave.

Se establecen las relaciones entre las palabras clave. Para ello, es conveniente
utilizar líneas para unir los conceptos.

D. Esrecomendableunirlosconceptosconlíneasqueincluyanpalabrasquenosonconcep-
tos para facilitar la identificación de las relaciones.

¿Para qué se utilizan? Los mapas conceptuales ayudan a:

• Identificar conceptos o ideas clave de un texto y establecer relaciones entre ellos.

• Interpretar, comprender e inferir la lectura realizada.

• Promover un pensamiento lógico.

• Establecer relaciones de subordinación e interrelación.

• Insertar nuevos conocimientos en la propia estructura del pensamiento.

• Indagar conocimientos previos.

Resumen

Contenido: Caracterización de los inicios de la filosofía en la antigua Grecia.

¿Qué es?

El resumen es un texto en prosa en el cual se expresan las ideas principales de un texto

(respetando las ideas del autor). Es un procedimiento derivado de la compresión de
lectura.

¿Cómo se realiza?

A. El primer paso es leer de manera general el tema o texto.

B. Se seleccionan las ideas más importantes.

C. Se busca el significado de las palabras o los términos desconocidos.

D. Se elimina la información poco relevante.

E. Se redacta el informe final conectando las ideas principales.

¿Para qué se utiliza? El resumen permite:

• Desarrollar la comprensión de un texto.

• Presentar un texto o una lección.

• Concluir un tema.

• Desarrollar la capacidad de síntesis.

Síntesis
Contenido: Definición de cada una de las disciplinas filosóficas.

¿Qué es?

La síntesis es una composición que permite la identificación de las ideas principales de

un texto, las cuales se presentan junto con la interpretación personal de este.

¿Cómo se realiza?

A. Primero se lee de manera general el tema o texto.

B. Se seleccionan las ideas principales.

C. Se elimina la información poco relevante.

D. Se redacta el informe final con base en la interpretación personal(para fraseada,

estructurada y enriquecida).

¿Para qué se utiliza? La síntesis sirve para:

• Desarrollar la comprensión.

• Favorecer la expresión escrita.

• Desarrollar la capacidad de identificar causas y efectos.

• Distinguir las ideas principales de las secundarias.

Ensayo

Contenido: Comprensión de las características de la lógica formal.

¿Qué es?
El ensayo es una forma particular de comunicar ideas; también es un género literario. El
ensayo nos permite conocer el pensamiento de su autor, quien se expresa con una gran
libertad, pero sobre bases objetivas de información. El ensayo es un escrito en prosa,
generalmente breve, que expone sin rigor sistemático, pero con hondura, madurez y
sensibilidad, una interpretación personal sobre cualquier tema, ya sea filosófico,
científico, histórico o literario.

Características:

• La estructura del ensayo es libre; sin embargo, debe cubrir tres aspectos (no necesaria-
mente en el orden en que se indica): • Introducción • Desarrollo • Conclusiones

Pueden distinguirse dos tipos generales de ensayos:

1. De carácter personal: El escritor habla de sí mismo y de sus opiniones sobre los

hechos, con un estilo ligero, natural, casi conversacional.

2. De carácter formal: Es más ambicioso, más extenso y de carácter formal y

riguroso. Se aproxima al trabajo científico, pero siempre debe contener el punto
de vista del autor. Re- quiere la consulta de diversas fuentes bibliográficas para
fundamentar las ideas expuestas.

¿Cómo se realiza?

a) Se selecciona un tema a comunicar sobre el cual se tenga conocimiento o sobre el

que se realice una investigación documental para expresar una opinión.

b) Se redacta de manera libre y siguiendo una estructura personal. c) Se redacta una

introducción, el desarrollo y las conclusiones.

¿Para qué se utiliza? El ensayo permite:

• Desarrollar el pensamiento crítico: analizar, sintetizar, emitir juicios y valoraciones.

• Desarrollar la meta cognición.

• Desarrollar la capacidad de búsqueda rigurosa de información.

Mapa cognitivo de ciclos

Contenido: Diferenciación de las falacias de otros tipos de razonamientos.

¿Qué es?

Es un diagrama donde se anota la información en un orden cronológico o por secuencias

a través de círculos y flechas que llevan seriación continua y periódica.
¿Cómo se realiza?

a) En el círculo superior se anota el inicio del ciclo.

b) En los subsiguientes se registran las etapas que completan un ciclo.

Debate

Contenido: Utilización de silogismos válidos e inválidos.

¿Qué es?
El debate es una competencia intelectual que debe efectuarse en un clima de libertad,
tolerancia y disciplina. Se elige un moderador, quien se encarga de hacer la presentación
del tema y de señalar los puntos a discutir y el objetivo del debate.

Se caracteriza por ser una disputa abierta con réplicas por parte de un equipo defensor
y por otro que está en contra de la afirmación planteada. Requiere de una investigación
documental rigurosa para poder replicar con fundamentos.

Se puede utilizar como una estrategia a trabajar con los alumnos dentro del salón de
clases o se puede llevar al grupo a observar y escuchar debates relacionados con la
profesión.

¿Cómo se realiza?

A. Se presenta la afirmación que será el núcleo de la controversia a discutir.

B. Se organizan los equipos previamente seleccionados para asumir el rol de

defensores.

C. Se comienza el debate organizando a los equipos en un espacio adecuado, un equipo

frente al otro.

D. Se realiza un análisis y posteriormente un consenso grupal de los mejores

argumentos propuestos por los equipos.

¿Para qué se utiliza? El debate permite:

• Desarrollar el pensamiento crítico.

• Buscar información en fuentes primarias y secundarias.

• Analizar información.

Foro

Contenido: Identificación del lenguaje como medio para comunicar información.

¿Qué es?
El foro es una presentación breve de un asunto por un orador (en este caso un alumno),
seguida por preguntas, comentarios y recomendaciones. Carece de la formalidad que
caracterizan al debate y al simposio.

Una modalidad del foro de discusión es realizarlo de manera electrónica a través del uso
de Internet. El profesor destina un espacio en un sitio Web para intercambiar ideas con
sus alumnos sobre temas de actualidad y de interés para el grupo.

¿Cómo se realiza?

A. Se presenta y se expone un tema de interés, una situación o un problema sin

resolver.

B. El alumno seleccionado presenta el tema ante el grupo.

C. Para comenzar la discusión con el grupo se puede introducir el tema a través de

preguntas abiertas.

D. Se consideran todas las preguntas que realicen los alumnos.

E. Se permite el intercambio de ideas y preguntas entre los alumnos.

F. Se alienta a los alumnos a que profundicen e incluso planteen nuevas preguntas.

G. Se realiza un cierre para llegar a conclusiones.

¿Para qué se utiliza? El foro contribuye a:

• Desarrollar el pensamiento crítico: análisis, pensamiento hipotético, evaluación y

emisión de juicios.

• Fomentar el cuestionamiento de los alumnos en relación con un tema.

• Indagar conocimientos previos.

• Aclarar concepciones erróneas.