UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO

FACULTAD DE CIENCIAS HISTÓRICOS SOCIALES Y EDUCACIÓN

ESCUELA PROFESIONAL DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN

SEMINARIO DE TESIS PARA COMUNICADORES II

TÍTULO

La implementación de un periódico escolar que permita insertar

espacios de aptitud vocacional, influirá en la apropiación del
conocimiento de las carreras universitarias para la toma de
decisiones de los alumnos de 5to año de la Institución Educativa
Secundaria Pedro Ruiz Gallo de Ciudad Eten.

AUTORES
Esquivel Torres, Giancarlo
Rodríguez Alva, Deyanira

ASESOR
JARA LLANOS, Jerry

Lambayeque

2017
I. GENERALIDADES

1.1. TÍTULO DEL PROYECTO

La implementación de un periódico escolar que permita insertar espacios de aptitud

vocacional, influirá en la apropiación del conocimiento de las carreras
universitarias para la toma de decisiones de los alumnos de 5to año de la Institución
Educativa Secundaria Pedro Ruiz Gallo de Ciudad Eten.

1.2. PERSONAL INVESTIGADOR

1.2.1. AUTORES
Esquivel Torres, Giancarlo Enrique.
Rodríguez Alva, Deyanira Yasmín.

1.2.2. ASESOR
Jara Llanos, Jerry Omar.

1.3. TIPO DE INVESTIGACIÓN

Prospectiva / Cuasi experimental

1.4. ÁREA YLÍNEA DE INVESTIGACIÓN

Educomunicación

1.5. ÁMBITO EJECUCIÓN

1.5.1. INSTITUCIÓN
Institución Educativa Secundaria Pedro Ruiz Gallo

1.5.2. DISTRITO
Ciudad Eten

1.5.3. PROVINCIA
Chiclayo

1.5.4. REGIÓN
Lambayeque
 1.6. DURACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

1.6.1. FECHA DE INICIO

Marzo, 2018

1.6.2. FECHA DE TÉRMINO

Marzo, 2018

II. ASPECTOS DE LA PROBLEMÁTICA

2.1. REALIDAD PROBLEMÁTICA

Los protagonistas dentro del contexto educativo son los estudiantes, docentes y la
familia, estos son factores indispensables para el correcto desarrollo de los alumnos
a lo largo de su formación educativa complementando y fortaleciendo las
capacidades y habilidades que poseen, además van adquiriendo otras nuevas en el
proceso.
Haciendo un diagnóstico de la realidad educativa del Departamento de
Lambayeque, en las muchas Instituciones Educativas Estatales del nivel
secundario, nuestra investigación se alinea con la realidad de los estudiantes
pertenecientes a la Institución Educativa Pedro Ruiz Gallo del Distrito de Ciudad
Eten: La dificultad para apropiarse de los conocimientos de las carreras
universitarias y la toma de decisiones con respecto a éstas.
2.2. BASE TEÓRICA

2.2.1. ANTECEDENTE INTERNACIONAL

Título: Importancia de la orientación vocacional en la toma de decisiones sobre la

elección de la Carrera en alumnos de tercer grado de secundaria.
Autor: María del Carmen Vilchis Aguilar.
Lugar: México
Año: 2008
Tipo: Explicativa
Muestra: Grupo de tercer grado “B” de la escuela secundaria diurna no. 280 “Max
Shein”

Conclusiones:
Tanto en México como en muchos otros países, se considera que un adolescente,
no está preparado para completar dicho proceso satisfactoriamente; pero si a todos
y cada uno de los jóvenes se les enseña desde muy temprana edad a valorar una
toma de decisión, tendrán unas buenas bases para determinar su elección de
profesional.
Si bien es cierto, que el adolescente trae consigo tantos pensamientos inciertos, y
está en una etapa de serias transformaciones, tanto físicas como emocionales e
intelectuales, que en muchas ocasiones olvida la importancia de conocer y
reconocerse así mismo. Por ello, es tanto indispensable como imprescindible el que
un adulto (ya sea un familiar, profesor u orientador) lo ayude a reafirmar su
autoconocimiento y de esta manera formar su verdadero autoconcepto.
Hay que recordar que, si la orientación que recibe el adolescente, se imparte de
manera adecuada, lo llevará a desarrollar una decisión más clara, crítica y completa
de los acontecimientos que puede enfrentar en su vida futura.
2.2.2. ANTECEDENTES NACIONALES

A.

Título: Claridad del autoconcepto y autoestima en Relación a la exploración y

compromiso Vocacional en adolescentes.
Autor: Joaquín Castro Valdez.
Lugar: Lima-Perú.
Año: 2013.
Tipo: Descriptiva
Muestra: 182 alumnos de cuarto y quinto de Secundaria de un colegio privado de
Lima.

Conclusiones:
A través de la discusión de los resultados en esta investigación es posible concluir
que, en términos generales, la Identidad Vocacional, entendida como el conjunto
dinámico de la Exploración y el Compromiso, se desarrolla de forma gradual en
adolescentes, y tiende a desarrollarse hacia niveles más altos en el tiempo, y
principalmente en relación a la transición a una etapa de estudios superiores.
Por otro lado, uno de los hallazgos centrales para la presente investigación fue que
la dimensión estructural del autoconcepto demostró tener una importante relación
con la capacidad del adolescente para tomar decisiones sobre una carrera, bajo la
premisa de que una idea más clara, coherente y temporalmente estable de uno
mismo permitirá también mostrar una noción estable, coherente y diferenciada de
los propios intereses vocacionales, de lo que un individuo quiere ser y hacer.
Asimismo, la Claridad del Autoconcepto se relaciona de forma significativa con la
capacidad para tomar decisiones sobre la carrera, y a su vez, como una medida de
la dimensión estructural de los contenidos del autoconcepto, podría explicar cierta
variabilidad en la capacidad para decidir y comprometerse con la decisión que se
tome.
B.

Título: Programa High School para mejorar la orientación vocacional de los

alumnos de quinto grado de secundaria de la Institución Educativa El Triunfo de
Tumbes – 2014.
Autor: Mg. Cueva Romero, Dante.
Lugar: Tumbes, Perú.
Año: 2014
Tipo: Prospectiva
Muestra: 72 alumnos de 5to de secundaria del Colegio Nacional EL Triunfo, como
Institución Emblemática y representativa de la región Tumbes.

Conclusiones:

El 100% de los alumnos, es decir todos tanto del grupo de control como del grupo
experimental revelan que es necesaria la práctica pre vocacional para desarrollar su
autonomía y poder decidir qué estudios superiores realizar.
El 98% de alumnos, casi todos; tanto del grupo de control y experimental
manifiestan que es necesario observar y dialogar con profesionales que ejercen la
carrera de la opción que están interesados para poder adquirir conocimiento sobre
las profesiones y no equivocarse en el momento de decidir su futuro.
2.2.3. TEORÍAS CIENTÍFICAS

2.2.3.1. “TEORÍA DE LA COMUNICACIÓN HUMANA” WATZLAWICK, Paul.

Toda comunicación tiene un aspecto de contenido y un aspecto relacional –

Axioma n°2 de la Teoría de la Comunicación Humana.

ASPECTOS
Aspectos Referenciales:
“Contenido del mensaje”
Aspectos Connotativos:
“El modo de entender el mensaje y la relación entre los comunicantes”

*VINCULACIÓN

Se vincula este segundo axioma de la Teoría de la Comunicación al proyecto

de investigación que venimos realizando, por lo mismo que los estudiantes,
quienes son el sujeto de esta investigación, carecen de una adecuada
comunicación entre sus padres y demás personas de su entorno, por ello
creemos propicia esta teoría, para así aportar y lograr fortalecer ese proceso
comunicativo y se pueda además conseguir uno de los objetivos, que los
estudiantes puedan tomar decisiones para su futuro profesional.
 2.2.3.2. “TEORÍA DE LA MOTIVACIÓN HUMANA” – MASLOW, Abraham.

Maslow establece una relación entre la conducta vocacional y el desarrollo de

la personalidad, concretamente entre la conducta vocacional y la satisfacción
de las necesidades.

*VINCULACIÓN

Se vincula esta teoría por lo mismo que los jóvenes estudiantes necesitan
autoanalizarse, pero para que esto pueda suceder, primero deben satisfacer sus
necesidades básicas e ir construyendo posteriormente las más elevadas. Tienen
que buscar algo que los haga sentir plenos y satisfechos, y sólo puede ser
posible estando motivados, de esta manera lograrán saber por qué luchar, hacia
dónde van y lo más importante, saber qué hacer con su futuro profesional.

2.2.4. DEFINICIÓN DE TÉRMINOS

APROPIACIÓN DEL CONOCIMIENTO DE LAS CARRERAS

UNIVERSITARIAS:

1) Apropiación del conocimiento: Existe posible desarrollo de esquemas de

apropiación del conocimiento, cuando los procesos de transferencia
(unidireccionales) se convierten en espacios participativos (bidireccionales), lo
que todavía es un reto de las instituciones para con sus agentes participativos
(estudiantes).

2) Apropiación del conocimiento de las carreras universitarias:

Involucramiento del posible desarrollo de esquemas de apropiación del
conocimiento donde se involucran las carreras universitarias, en espacios
convertidos en participativos lo cual aún es un reto para las instituciones y sus
agentes participativos.
 TOMA DE DECISIONES:
1) Toma de decisiones.- Es un proceso reflexivo que requiere de tiempo para
valorar distintas opciones y también, las consecuencias de cada decisión.

2) Toma de decisiones en los jóvenes.- Es un proceso reflexivo que requiere

tiempo para valorar distintas opciones en el contexto de un desarrollo emocional
y racional que se da en la etapa de la adolescencia.
2.2.5. MARCO CONCEPTUAL

o DESAFÍO: Raimundi, M. J., Molina, M. F., Giménez, M. & Minichiello, C.

(2014) Afirma que: "La superación personal es alcanzar un Desafío, lograr
la meta que se propuso el adolescente o la adolescente, no solo implica
superar la situación o experiencia que constituía el desafío (“algo a
superar”) sino que lo lleva a superarse a sí mismo. Involucra la sensación
que se consigue después de lograr el desafío, alcanzando un nuevo nivel”
Los autores de esta cita resaltan en esta definición que un desafío implica
realizar un esfuerzo que involucra muchas veces salir de la zona de confort
para quien lo asume, de lo contrario querer superarlo sería estéril por decirlo
menos. Aquí aplica muy bien el, sin esfuerzo no hay recompensa.

o DESARROLLO ACADÉMICO: Eloy Escobar Jiménez (2010) sostiene que:

“Para que exista un desarrollo académico en el aula, es necesario que haya
un ambiente propicio, que no tiene que ver con más o menos tecnología, ni
con cuestiones materiales, sino con un ambiente humano de calidad. Es vital,
y hay que cuidar que se dé naturalmente.”
El autor rescata por encima de todo el entorno que debe rodear al estudiante.
Un entorno saludable y adecuado para que el desarrollo académico sea óptimo
y así beneficie a su formación como estudiante y persona.
o MOTIVACIÓN: M. Mateo Soriano (2010) afirma que: “La motivación sería
un estado deseable tanto para uno mismo como para los demás. A pesar de
que existen varios sistemas motivacionales de naturaleza aversiva. El dolor,
el hambre, la angustia y el castigo son fuentes potentes y frecuentes de
motivación. Los primeros teóricos de la motivación tenían un concepto del
ser humano en continua lucha por protegerse de estados nocivos. En la teoría
freudiana, por ejemplo, el individuo se está defendiendo continuamente de las
energías instintivas de sexo y agresión. En la teoría de Hull, la motivación
surge de los estados de privación. La privación de alimentos, agua, sueño y
sexo se combina para crear un estado motivacional generalizado llamado
“pulsión” (drive). Es el deseo del individuo de reducir la pulsión, de librarse
de un estado aversivo lo que le activa a buscar comida, agua, lugares de
descanso o pareja.”
La motivación según el autor tiene un origen casi instintivo e intrínseco en
cada persona. En la práctica se conoce muchos casos de éxito cuya motivación
fue precisamente suplir ciertas necesidades, que ya sea por escasez o por
carencias obligaron a una persona a tomar decisiones y conseguir sus
objetivos. Estas motivaciones tienen su origen en zonas arraigadas a la
sensación de necesidades que no fueron satisfechas.

o ÉTICA: Gambra (1989) sostiene que: “El estudio de la conducta es una de

las tres ramas generales de la filosofía; sin embargo, la ética también se
aborda desde el punto de vista de la teoría de la ciencia o epistemología, para
explicar con mayor rigor metodológico conductas y comportamientos que
sólo la ciencia puede explicar.”
Según el autor la ética es una disciplina que delimita el adecuado
comportamiento y una correcta conducta que debe tener una persona
civilizada y de provecho para su entorno.
o TRANSDISCIPLINARIEDAD: Miguel Martínez Miguélez (2007) sostiene
que: “La transdisciplinariedad sería un conocimiento superior emergente,
fruto de un movimiento dialéctico de retro- y pro-alimentación del
pensamiento, que nos permite cruzar los linderos de diferentes áreas del
conocimiento disciplinar y crear imágenes de la realidad más completas, más
integradas y, por consiguiente, también más verdaderas.”
Tal como lo afirma el autor la transdisciplinariedad es un nivel mucho más
complejo y completo de entendimiento, que le da mayor validez a las
afirmaciones o postulados que de esta se desprendan.

o COMUNICACIÓN: Antonio Hernández Mendo (2012) sostiene que: “La

comunicación es un proceso interpersonal en el que los participantes
expresan algo de sí mismos, a través de signos verbales o no verbales, con la
intención de influir de algún modo en la conducta del otro.”
El autor afirma que la comunicación es el acto de influir en las decisiones o
conducta de su interlocutor, con la finalidad de trasmitir de la manera más
clara y concreta un mensaje.

o LIDERAZGO: Paredes y Velazco (2009) sostiene que: “Es la habilidad

necesaria para orientar la acción de los grupos humanos en una dirección
determinada. Inspirando valores de acción y anticipando escenarios de
desarrollo de la acción de ese grupo. Establecer objetivos, darles adecuado
seguimiento y retroalimentación, integrando las opiniones de los otros”

Esta definición vinculada a nuestra investigación resalta la importancia de un

líder este siempre a la cabeza de un grupo, pero no como un jefe sino como
un guía, delegado actividades y dando la confianza necesaria a sus pares para
realizar cualquier proyecto que se propongan.

o CREATIVIDAD: Gardner (1999). Sostiene que: “La creatividad no es una

especie de fluido que pueda manar en cualquier dirección. La vida de la mente
 se divide en diferentes regiones, que yo denomino ‘inteligencias’, como la
matemática, el lenguaje o la música. Y una determinada persona puede ser
muy original e inventiva, incluso clásticamente imaginativa, en una de esas
áreas sin ser particularmente creativa en ninguna de las demás”
Según el autor la creatividad depende del ámbito en que mejor se desenvuelva
la persona porque será en esa en donde su creatividad se manifieste en un
mayor nivel.

o TRABAJO EN EQUIPO: Katzenbach y K. Smith (2003).Sostiene que:

“Número reducido de personas con capacidades complementarias,
comprometidas con un propósito, un objetivo de trabajo y un planeamiento
comunes y con responsabilidad mutua compartida”
El autor lo delimita como un trabajo cooperativo y que cada miembro de este
equipo tiene funciones muy específicas para cumplir con el objetivo general
y en este grado hay mucha coincidencia en la manera como se va a llevar a
cabo algunas de nuestras actividades presentes en esta investigación.

o INICIATIVA: Fugate, Kinicki y Ashforth (2004) sostiene que: “La iniciativa

ha sido definida como una conducta que se manifiesta en una aproximación
activa y espontánea de la persona para la realización del trabajo llevándolo
a cabo mejor de lo que formalmente se requiere”

Es el punto de arranque de cualquier proyecto y a la larga es el punto de

inflexión más importante porque es la que apertura y plasma la idea que
inicialmente solo estaba en la mente de la persona y que después de mucho
trabajo se puede concretizar.
o CRITERIO: Jaime Balmes (2011). Afirma que: “Un ensayo para dirigir las
facultades del espíritu humano por un sistema diferente de los seguidos hasta
ahora. Se trata, pues, de un método original y, en sus líneas esenciales,
indispensable para aprender a pensar bien, o sea, para ejercitar la actividad
intelectual, que conviene en orden a conocer la verdad o a dirigir el
entendimiento por el camino que conduce a ella”
Sostiene que el criterio es una serie de procedimientos que están en el ser de
la persona y lo cual lo ayuda a discernir y a decidir muchas veces lo que es
verdalmente correcto o lo que es adecuado para su persona y de los demás

o RACIONALIDAD: Jesús Mosterín. (2008). Sostiene que: “Un método que se

predica de nuestras creencias y opiniones por un lado y de nuestras
decisiones y acciones por el otro”
Se entiende que es el conjunto de normas que sostienen el pensamiento de una
persona y por el cual concibe sus decisiones e ideas con las que afronta las
problemáticas de la vida.

o CREATIVIDAD: Gardner (1999) sostiene que: “La creatividad no es una

especie de fluido que pueda manar en cualquier dirección. La vida de la mente
se divide en diferentes regiones, que yo denomino ‘inteligencias’, como la
matemática, el lenguaje o la música. Y una determinada persona puede ser
muy original e inventiva, incluso clásticamente imaginativa, en una de esas
áreas sin ser particularmente creativa en ninguna de las demás”

Según el autor la creatividad depende del ámbito en que mejor se desenvuelva

la persona porque será en esa en donde su creatividad se manifieste en un
mayor nivel.
o ÁNALISIS: Ríos Cabrera (2001) sostiene que: “Analizar es descomponer un
todo, fenómeno, problema o texto en sus partes componentes con la intención
de comprenderlo. Una forma de clasificar el análisis es de tipo estructural o
funcional. En el primero, el interés se centra en las partes, mientras que en el
segundo, en las funciones de dichas partes y sus relaciones. El proceso "...se
complementa con la síntesis, (...) que consiste en la composición ordenada de
los diferentes elementos de un todo”
Según el autor él hace referencia a un examen detallado de una cosa para
conocer sus características o cualidades, o su estado, y extraer conclusiones,
que se realiza separando o considerando por separado las partes que la
constituyen.

o AUTODETERMINACIÓN: Wehmeyer (1992). “Autodeterminación es el

proceso por el cual la acción de una persona es el principal agente causal de
su propia vida y de las elecciones y toma de decisiones sobre su calidad de
vida, libre de influencias externas o interferencias”
Es una característica importante por parte de una persona y más si es una en
formación ya que esta cualidad le va a permitir lograr sus cometidos y metas
que se proponga.

o PROGRAMABILIDAD: Stoner, Freeman y Gilbert. (2002). Sostiene que: “Es

todo aquello tomado como un hábito, regla o procedimiento. Este tipo de
decisiones se aplican a problemas estructurados, rutinarios y repetitivos”
o La programabilidad tiene una importancia especial al momento de tomar una
decisión porque le da orden y coherencia a los procedimientos que va utilizar
una persona y sobre todo porque todo se da en un tiempo determinado y le da
poco margen a la improvisación.
o EFECTIVIDAD
Stephen Covey. (1989). Sostiene que, “La efectividad es el equilibrio entre
eficacia y eficiencia, es decir, se es efectivo si se es eficaz y eficiente. La
eficacia es lograr un resultado o efecto (aunque no sea el correcto) y está
orientado al qué”
Debe haber efectividad en los procedimientos adoptados por parte de los
estudiantes para ahorrar recursos y tiempo y de esta manera acostumbrarse a
sacarle el mayor provecho a los recursos con los que se cuenta.

o CONTEXTO: Cubero, (2005). Sostiene que: “El contexto se refiere al clima

o contexto social adecuado para el aprendizaje, al escenario sociocultural
que considera: relaciones, reglas de participación, modos de participación,
actividades, estrategias de aprendizaje, modos de comunicación, motivos,
metas, etc.”
Hace referencia al entorno más propicio para el estudiante y que este se dé a
su favor para llevar a cabo sus proyectos y planes que son en beneficio de su
familia y por ende de su comunidad

o APLICACIÓN: “Proceso en el cual se ejecuta lo establecido en la

planificación partiendo de los resultados obtenidos en la investigación, se
pretende alcanzar los objetivos propuestos” Cubero, (2005).
En este nivel los estudiantes deben ejecutar todo lo proyectado para saber a
fin de cuentas si tiene validez lo que están proponiendo o se deben hacer
modificaciones para lograr el éxito adecuado.

o SATISFACCIÓN: Kotler y Keller (2006). Sostiene que: “Una sensación de

placer o de decepción que resulta de comparar la experiencia o resultado de
una decisión (o los resultados esperados) con las expectativas de beneficios
previos. Si los resultados son inferiores a las expectativas, la persona queda
insatisfecha. Si los resultados están a la altura de las expectativas, la persona
 queda satisfecha. Si los resultados superan las expectativas, la persona queda
muy satisfecha o encantada”
Hace referencia al logro de un objetivo que lo lleva al punto más alto de todo
proyecto, porque en la culminación ideal y representa la meta alcanzada a
través de un proceso

2.3. ENUNCIADO DEL PROBLEMA

¿De qué manera la implementación de un periódico escolar que permita insertar

espacios de aptitud vocacional, influirá en la apropiación del conocimiento de las
carreras universitarias para la toma de decisiones de los alumnos de 5to año de la
Institución Educativa Secundaria Pedro Ruiz Gallo de Ciudad Eten?

2.3.1. Preguntas Concurrentes:

o ¿Cómo influye en proceso de enseñanza - aprendizaje en los alumnos de 5to
año para su rendimiento académico?
o ¿Cómo repercute el nivel académico de los docentes en la enseñanza para con
los alumnos de 5to año?
o ¿Qué tan adecuada es la comunicación que existe entre los docentes y alumnos
de 5to año de la Institución Educativa Secundaria Pedro Ruiz Gallo?
o ¿Cómo influye el contexto en el que se encuentran los estudiantes?
o ¿Cuál es el nivel de motivación en los estudiantes de 5to año de la Institución
Educativa Secundaria Pedro Ruiz Gallo al momento de adquirir
conocimientos nuevos?
o ¿Cómo influye el contexto en el que se encuentran los estudiantes de 5to año
de la Institución Educativa Secundaria para su toma de decisiones?
o ¿Qué tan afectiva son las estrategias por parte de los docentes al momento de
orientar a los alumnos en el aspecto de la toma de decisiones?
o ¿Cuál es el nivel de análisis y deducción de los alumnos de 5to año al
momento de tomar una decisión?
 o ¿Cuál es la capacidad que tienen los alumnos de 5to año de la Institución
Educativa Secundaria Pedro Ruiz Gallo, para tomar decisiones en cuanto a la
elección de las carreras universitarias?
o ¿Qué tan creativas son las propuestas que los alumnos de 5to año plantean
ante una problemática de su Institución?

2.4. OBJETIVOS PROGRAMÁTICOS

OBJETIVO GENERAL

Determinar la manera en que la implementación de un periódico escolar que permita

insertar espacios de aptitud vocacional influirá en la apropiación del conocimiento de
las carreras universitarias para la toma de decisiones de los alumnos de 5to año de la
Institución Educativa Secundaria Pedro Ruiz Gallo de Ciudad Eten.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Caracterizar la apropiación del conocimiento de las Carreras Universitarias de los

alumnos de 5to año de la Institución Educativa Secundaria “Pedro Ruiz Gallo”

 Analizar la toma de decisiones de los alumnos de 5to año de la Institución

Educativa Secundaria “Pedro Ruiz Gallo de Ciudad Eten en cuanto a su futuro
profesional.

 Clasificar las habilidades comunicativas de los estudiantes de 5to año de

secundaria de la Institución Educativa Secundaria “Pedro Ruiz Gallo” desde un
enfoque participativo y cooperativo.

 Identificar el nivel de discernimiento de los alumnos de 5to año de la Institución

Educativa Secundaria “Pedro Ruiz Gallo” al momento de decidir sobre un fin
académico.
 Implementar un plan comunicacional basado en el contenido y promoción de las
Carreras Universitarias para los estudiantes de 5to año de la Institución Educativa
Secundaria “Pedro Ruiz Gallo”
2.5 OBJETIVOS PROCEDIMENTALES
 Organizar la información por los agentes involucrados y de manera personal que
permitirá recurrir a esta para el entendimiento conductual del adolescente y tener una
guía de su acercamiento profesional.
 Brindar información de la gama de profesiones que garantice en la medida posible el
vasto conocimiento del ambiente regional.
 Establecer la relación entre las posibilidades de querer una carrera y hacerla suya.
 Establecer el nexo entre la información oportuna brindada en la primera actividad y
el perfil para la toma de decisiones.
 Organizar la información producida por los agentes involucrados y de manera
personal para lograr así un vínculo entre el querer y el poder.
 Vivenciar el proceso para apropiarse del conocimiento, decidir por cual carrera va a
estudiar y demostrar que es su pasión para el su futuro profesional.
 Enfrentar el mundo profesional generando empoderamiento a través de una constante
producción y responsabilidad de contenidos

2.6 JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA

La presente investigación justifica su ejecución porque en la actualidad el currículo

que se emplea en las Instituciones Educativas Secundarias Estatales de la Región
Lambayeque está alejada de las estrategias referidas a la orientación vocacional en
favor de los estudiantes. Esta realidad repercute en el nivel de información que los
estudiantes manejan sobre las distintas carreras universitarias, y a largo plazo tendrá
una influencia negativa al momento de elegir una profesión. Esta situación, es motivo
para implementar un medio masivo como el periódico, en su modalidad de periódico
escolar, que cumple un rol educativo y social, además de mejorar la dinámica de
aprendizaje en los estudiantes porque les permite involucrarse e intercambiar
conocimientos generando participación, creatividad, habilidades y sobre todo el poder
tomar decisiones acertadas respecto a su futuro.
 El aporte científico de esta investigación es el poder de involucramiento que se va dar
en los estudiantes al sumergirse en la dinámica que se desarrolla en un espacio
comunicacional como es un periódico escolar.

2.7 PERTINENCIA E IMPACTO SOCIAL

Esta investigación está orientada al desarrollo de un periódico escolar con la finalidad

de lograr un cambio en los criterios de los estudiantes, impulsándolos a que
construyan su propio conocimiento y a la vez la capacidad de compartirlo con su
entorno. Este contexto va encaminado a fortalecer las habilidades que presenten los
estudiantes en las distintas funciones que representen y el poder de su toma de
decisiones. Por tal motivo esta investigación es aportante para el desarrollo integral
de los estudiantes por medio de la implementación de un periódico escolar, que
insertará los espacios de aptitudes vocacionales.

2.8 HIPÓTESIS

 La implementación de un periódico escolar si permite insertar espacios de aptitud

vocacional que influirá en la apropiación del conocimiento de las carreras
universitarias para la toma de decisiones de los alumnos de 5to año de la
Institución Educativa Secundaria Pedro Ruiz Gallo de Ciudad Eten.
 La implementación de un periódico escolar no permite insertar espacios de aptitud
vocacional que influirá en la apropiación del conocimiento de las carreras
universitarias para la toma de decisiones de los alumnos de 5to año de la
Institución Educativa Secundaria Pedro Ruiz Gallo de Ciudad Eten.
 La implementación de un periódico escolar que permita insertar espacios de
aptitud vocacional, sí influye en la apropiación de conocimientos de las carreras
universitarias para la toma de decisiones de los alumnos de 5to año de la
Institución Educativa Secundaria Pedro Ruiz Gallo de Ciudad Eten.
 La implementación de un periódico escolar que permita insertar espacios de
aptitud vocacional, no influye en la apropiación de conocimientos de las carreras
 universitarias para la toma de decisiones de los alumnos de 5to año de la
Institución Educativa Secundaria Pedro Ruiz Gallo de Ciudad Eten.
 La implementación de un periódico escolar que permita insertar espacios de
aptitud vocacional, si facilita la toma de decisiones de los alumnos de 5to año de
la Institución Educativa Secundaria Pedro Ruiz Gallo con respecto a la
apropiación de conocimientos de las carreras universitarias.
 La implementación de un periódico escolar que permita insertar espacios de
aptitud vocacional, no facilita la toma de decisiones de los alumnos de 5to año de
la Institución Educativa Secundaria Pedro Ruiz Gallo con respecto a la
apropiación de conocimientos de las carreras universitarias.

2.9 POBLACIÓN Y MUESTRA

POBLACIÓN:
Decidimos elegir como población a las Instituciones Estatales del nivel secundario del Distrito de
Ciudad Eten, ya que ésta presenta una problemática de carente orientación vocacional para una
adecuada toma de decisiones, además de presentar ciertas deficiencias en lo que respecta a sus
conocimientos sobre las distintas carreras universitarias
Siendo el tamaño de la población de 789 alumnos en la única Institución Educativa secundaria de
todo el Distrito de Ciudad Eten que pasa por esta problemática.

MUESTRA:
De la única Institución Educativa, “Pedro Ruiz Gallo” identificada del Distrito de Ciudad Eten,
decidimos trabajar nuestra muestra. Se considera a esta Institución Educativa como vulnerable a
la problemática que pretende estudiar esta investigación.
Esta I.E tiene un total de 146 alumnos matriculados en el 4to año de nivel secundario, de los cuales
se va a elegir a la muestra maestra, los patrones de exclusión se determinan por características
CARACTERISTICAS CONTEXTUALES:

Liderazgo
Esta característica se encuentra formada por un conjunto de habilidades que debe poseer los
estudiantes para influir en la manera de pensar o de actuar de las personas que los rodean, y
motivándolos para hacer que las tareas que deben llevar a cabo dichas personas sean realizadas de
manera eficiente ayudando de esta forma a la consecución de los logros, utilizando distintas
herramientas como el carisma y la seguridad al hablar además de la capacidad de socializar con
los demás.
Participación
Es la capacidad para expresar decisiones por parte de los estudiantes que a su vez serán
reconocidos por el entorno social y que afectaran a la vida propia y/o a la vida de la comunidad en
la que ellos viven o se desenvuelven.
Proactividad
La proactividad es una característica ´presente en ciertas personas, estas asumen el control
absoluto de su conducta de forma activa. Significa tomar la iniciativa, anticiparse a los hechos, ser
responsable por lo que suceda y decidir en cada momento. Una persona proactiva es capaz de
reaccionar ante cualquier circunstancia.

Trabajo en equipo
Es la acción individual dirigida, que al tratar de conseguir objetivos compartidos, no pone en
peligro la cooperación y con ello robustece la cohesión del equipo de trabajo. La cooperación se
refiere al hecho de que cada miembro del equipo aporte a éste todos sus recursos personales para
ayudar al logro del objetivo común.
Responsabilidad
Es el cumplimiento de las obligaciones o cuidado al hacer o decidir algo, o bien una forma de
responder que implica el claro conocimiento de que los resultados de cumplir o no las obligaciones,
recaen sobre uno mismo.
MUESTRA MAESTRA:
Fundamentación: Estos adolescentes representan el conjunto de características dentro de los
cuales no elegimos a las aulas de primero, segundo, tercero porque estos adolescentes que aún
tienen un criterio más infantil e inmaduro sobre su futuro profesional, es decir de casi nada les
serviría el fortalecimiento de estas capacidades relacionadas a la orientación vocacional. En
cambio los alumnos de cuarto y quinto año, ya tienen una personalidad marcada, se encuentran en
un constante desarrollo y se puede definir y lograr la apropiación de conocimiento de las carreras
universitarias a lo largo de su vida con todo el conjunto de intereses y mecanismos de acción que
se plantea. En este escenario la muestra maestra sería los alumnos de cuarto año, porque cuando
se implemente nuestra propuesta ellos estarán en el último año de su educación secundaria a
puertas de una nueva etapa como es la universidad.
EXCLUSIONES:
ALUMNOS de las aulas 4to:
146 alumnos (72 varones/74 mujeres)
Edades seleccionadas:
 15 años: 77 alumnos (36 varones /41 mujeres)
 16 años: 15 alumnos (9 varones / 6 mujeres)
TOTAL: 92 alumnos
Liderazgo:
 15 años: 60 alumnos (28 varones /32 mujeres)
 16 años: 10 alumnos (4 varones / 6 mujeres)
TOTAL: 70 alumnos
Participación:
 15 años: 45 alumnos (21 varones /24 mujeres)
 16 años: 9 alumnos (4 varones / 5 mujeres)
TOTAL: 54 alumnos
Proactividad:
 15 años: 38 alumnos (18 varones /20 mujeres)
 16 años: 7 alumnos (3 varones / 4 mujeres)
TOTAL: 45 alumnos

}
 Trabajo en equipo:
 15 años: 25 alumnos (11 varones /14 mujeres)
 16 años: 7 alumnos (3 varones / 4 mujeres)
TOTAL: 32 alumnos
Responsabilidad:
 15 años: 15 alumnos (7 varones /8 mujeres)
 16 años: 5 alumnos (2 varones / 3 mujeres)
TOTAL: 20 alumnos
Después de la exclusión la muestra maestra queda determinada de esta forma:

20 Alumnos entre 15 y 16 años de la Institución Educativa Pedro Ruiz Gallo de la

Ciudad de Eten.
Aula Piloto: 4to grado del nivel secundario
2.10 DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

En

donde:
GE: Grupo Experimental
O1: Instrumento de Observación, Encuesta
O2: Instrumento de Observación, Entrevista
O3: Instrumento de Observación, Focus Group
X: Plan de Intervención
(1,2): Diferentes

2.11 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES

Variable independiente: La apropiación del conocimiento de las Carreras

Universitarias.

DIMENSIÓN DEFINICIÓN INDICADOR

Resultado
Es el logro sumado con la Aprovechamiento
DESAFÍO valentía dentro de un contexto Confiabilidad
de innovación. Valoración
Actualidad
Creación
Coordinación
Crecimiento y autorealización Construcción
DESARROLLO a base de esfuerzo para alcanzar Satisfacción
ACADÉMICO una meta. Personalidad
Nivel de logro
Realización
Pertinencia
Combinación de voluntad y Aprovechamiento
MOTIVACIÓN deseo, complementado con el Estrategia
impulso hacia la satisfacción. Inmediatez
Aprovechamiento
Calidad
Característica de la Inmediatez
ÉTICA participación de un Progreso
aprendizaje ético de manera Pertinencia.
Relevancia
 constante complementado con la Calidad
responsabilidad. Eficiencia
Utilidad
TRANSDICIPLINARIEDAD Factor indispensable para el Productividad
logro de avances y una visión al Innovación
mundo Aprovechamiento
Fortalecimiento
Confiabilidad
Conexión
COMUNICACIÓN Intercambio de información a Funcionalidad
través de canales. Pertinencia
Calidad
Frecuencia
Utilidad
Personalidad
LIDERAZGO Habilidad de un individuo Funcionalidad
capaz de asumir retos y manejar Confiabilidad
un coherente direccionamiento Valoración
para un bienestar común. Dominio
Especificidad
Calidad
CREATIVIDAD Construcción original que solidez
aporta una idea para la solución Adaptabilidad
de un problema Códigos
Eficiencia
Fuerza
Eficiencia
TRABAJO EN EQUIPO Cohesión y cooperación para el Relevancia
logro de un fin común. Utilidad
Frecuencia
Impacto
Identificación
Pertinencia
INICIATIVA Decisión y actitud personal que Intercambio
conlleva al empoderamiento. Realización
Valoración
Nivel del logro
Aprovechamiento.
 Variable dependiente: La toma de decisiones.

DIMENSIÓN DEFINICIÓN INDICADORES

-Pertinencia
Norma ponderante conforme a la cual se establece un -Pensamiento Crítico
juicio o se toma una decisión. -Permanencia
CRITERIO -Orientación
-Valoración
-Relevancia
Destreza
Es la capacidad que permite pensar, evaluar, entender y Aptitud
actuar de acuerdo a ciertos principios de mejora y Método
RACIONALIDAD consistencia, para satisfacer algún objetivo o finalidad. Análisis
Normas
Orientación

Consiste en encontrar procedimientos o elementos para Estrategias

desarrollar ideas de manera distinta a la tradicional, con la Método
CREATIVIDAD intención de satisfacer un determinado propósito en base a Creación
una decisión previa. Implementación
Construcciones
Imágenes Mentales
Comprender
ANÁLISIS Observación de una cosa para conocer sus cualidades, o su Deducir
estado, y extraer conclusiones. Calidad
Características
Resultado
Utilidad

Decisión
AUTODETERMINACIÓN La capacidad de elegir decisiones a partir del Iniciativa
conocimiento de necesidades y posibilidades y el Reflexión
compromiso que requiere la decisión tomada. Experiencia
Deber
Empeño
 La capacidad de elegir decisiones a partir del Normas
PROGRAMABILIDAD conocimiento de necesidades y posibilidades y el Métodos
compromiso que requiere la decisión tomada. Decisión
Confiabilidad
Reflexión
Experiencia

Es el resultado de tener compromiso, dinamismo e Empeño

EFECTIVIDAD innovación en el proceso de tomar y elegir una decisión Decisión
Rendimiento
Distinción
Implementación
Creación
Es el ambiente en el cual se toman las decisiones. Tolerancia
CONTEXTO Dependen del control que se tenga sobre la presión Confianza
psicológica que influencia el problema, ya que la decisión Patrones
final o la solución que se tome va a estar condicionada por Características
dicha variable. Demográficas
Empatía
Tolerancia

Ejecutar la decisión tomada para así poder evaluar si la Incidencia

decisión fue o no acertada. La implementación Precisión
APLICACIÓN probablemente derive en la toma de nuevas decisiones, de Calidad
menor importancia. Eficacia
Tiempo
Rendimiento

Recompensa
Es la sensación de tener la necesidad cubierta al Progreso
SATISFACCIÓN concretizar un plan en base a una decisión previa para Desarrollo
lograr cualquier bienestar Fortalecimiento
Actividad
Proceso
 2.12 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN

En todo el proceso de investigación aplicaremos tres instrumentos de recolección:

1. Utilizaremos la técnica de las preguntas empleando el instrumento Guía de

Encuesta.
2. Utilizaremos la técnica de la entrevista empleando el instrumento guía de
entrevista.
3. Utilizaremos la técnica de Focus Group empleando el instrumento guía del Focus
Group.

2.13 PROCESAMIENTO DE DATOS

Luego de la aplicación de cada instrumento procesaremos los datos y los

presentaremos, en el caso de la Encuesta con una tabla de frecuencia estadística; para
la guía de Entrevista y la guía de Focus group se optará por la textualización de las
principales respuestas de participación.

2.14 REFERENCIAS

 Antonio Hernández Mendo & Oscar Garay Plaza. (2012). “La comunicación en el contexto
deportivo”. En Psicología del Deporte (Vol. I) – Fundamentos (29-83). País Vasco:
Gaiska.

 Cubero, R. (2005). “Elementos básicos para un constructivismo social”. Avances en

Psicología Latinoamericana, 23, 43-61.

 Eloy Escobar Jiménez. (2010). "El desarrollo académico requiere un ambiente humano
de calidad". 2010, de Educarchile

 Ezequiel Ander-Egg (1986). “Administración y ejecución de programas de trabajo

social”. Editorial Humanitas, México.
 Fugate, Kinicki y Ashforth. (2004). “Empleabilidad: una construcción psicosocial, sus
dimensiones y aplicaciones”. Washington: Ashforth.

 Gardner, H. (1999).” Estructuras de la mente. La teoría de las inteligencias múltiples”.

Colombia. Fondo de Cultura Económica.

 Jaime Balmes. (2011).” El criterio”. Madrid: BIBLIOTECA DE AUTORES

CRISTIANOS. Madrid

 Jesús Mosterín. (2008). “Lo mejor posible: Racionalidad y acción humana”. Madrid:
Alianza.

 Jon R. Katzenbach & Douglas K. Smith. (2003). “La Disciplina De Los Equipos. En El
Trabajo En Equipo Ventajas Y Dificultades (45-80). Boston: Lindley.

 Kotler, P; y Keller, K. (2006). “Dirección de Marketing”. Duodécima Edición. Pearson

Educación, S.A. México.

 M. MATEO SORIANO. (2010).” La Motivación, Pilar Básico De Todo Tipo De

Esfuerzo”. , de Área de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Escuela de
Magisterio de Teruel. Universidad de Zaragoza.

 Miguel Martínez Miguélez. (2007). “Conceptualización de la Transdisciplinariedad”.

27/6/2007, de Dialnet

 PABLO RIOS CABRERA. (2000). “Aventura de aprender”. Venezuela: Lautaro Ed.

 Paredes y Velazco. (2009).” Habilidades Gerenciales”. 24/8/2009, de Universidad de

Pamplona.
 RAFAEL GAMBRA. (1989). “Historia Sencilla De La Filosofía”. Madrid: RIALP.

 Revista latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud. Colombia.

Raimundi, M. J., Molina, M. F., Giménez, M. & Minichiello, C. (2014). ¿Qué es un
desafío? Estudio cualitativo de su significado subjetivo en adolescentes de Buenos Aires.
Revista Latinoamericana de Niñez de Ciencias Sociales y Juventud. 12 (2), pp. 521-534.

 Stephen Covey (1989) “Los siete hábitos de las personas altamente efectivas”. Barcelona:
Ediciones Paidós.

 Stoner, Freeman y Gilbert. (2002). “Administración”. 6ta edición. Edit.Prentice Hall.

México.

 Wehmeyer, M.L. (1992). “Autodeterminación y participación de estudiantes en una

reforma basada en estándares”. Niños excepcionales. Boston
ANEXOS
 ANEXO 01

INSTRUMENTO DE INVESTIGACIÓN

ENCUESTA
ENCUESTA APLICADA A LOS ESTUDIANTES DE 5TO
AÑO DE LA INSTITUCIÓN SECUNDARIA PEDRO RUIZ
GALLO.

Datos Generales:

Edad: Sexo: F o Fecha: / _/ _.

Instrucciones:
Estimado (a) encuestado (a) le solicitamos seleccione la alternativa
que crea conveniente en la siguiente lista de preguntas. Muchas
gracias por su tiempo.
Seleccione con un (X)

1. ¿Consideras que la construcción de conocimiento adquirido

influye en el crecimiento del desarrollo académico?
a) Tiene absoluta influencia
b) Tiene mucha influencia
c) Tiene poca influencia
d) No tiene influencia.
2. ¿Existe la posibilidad de que te realices satisfactoriamente como
alumno y logres alcanzar una meta que pueda ayudarte en tu
desarrollo académico?

a) Muy probablemente.
b) Poco probablemente.
c) Nada probablemente.

3. ¿Crees que la calidad de la información que te brinda tu

Institución Educativa propicia una correcta comunicación?

a) Sí, en todas las ocasiones.

b) En la mayoría de ocasiones.
c) En algunas ocasiones.
d) En ninguna ocasión.

4. ¿Tienes conexión con tus compañeros y docentes para un

intercambio de una serie de ideas, mensajes entre otros que
propicie una efectiva comunicación?

a) Siempre.
b) Casi siempre.
c) Algunas veces.
d) Nunca.
5. ¿Consideras que tu eficiente desempeño como estudiante
puede generar soluciones y aportes a partir de tu creatividad?

a) Siempre.
b) Casi siempre.
c) Algunas veces.
d) Nunca.

6. ¿La adecuada realización sobre tu actitud personal te conlleva

a tener una iniciativa para enfrentar lo que se te presente?

a) En todas las ocasiones.

b) En la mayoría de veces.
c) En algunas veces.
d) En ninguna ocasión.

7. ¿Tu nivel de logro en lo académico te conlleva a un

empoderamiento y logras tener una iniciativa?

a) Siempre.
b) Casi siempre.
c) Algunas veces.
d) Nunca.
8. ¿Consideras que obtendrás un óptimo resultado a partir de lo que
puedas lograr como estudiante para ganar un desafío?

a) Sí lo logro.
b) Creo lograrlo.
c) No creo lograrlo.
d) No lo logro.

9. ¿Todo lo que te brinda tu Institución Educativa es de

provecho para que sientas una plena satisfacción y
motivación?

a) Si es provechoso.
b) Casi siempre es provechoso.
c) Algunas veces es provechoso.
d) Nunca es provechoso.

10. ¿Consideras que una eficiente responsabilidad puede

sumarte en tu ética como estudiante y persona?
a) Siempre
b) Casi siempre
c) Algunas veces
d) Nunca

11. ¿El fortalecimiento de las enseñanzas que te otorgan tus

docentes te permite lograr avances para una futura
transdiciplinariedad (visión del mundo)?
a) Si lo permite
b) Casi siempre lo permite
c) Algunas veces lo permite
d) Nunca lo permite
12. ¿Crees que el confiar en tus capacidades como estudiante te
permita asumir retos y te haga partícipe del liderazgo?
a) En toda ocasión.
b) En la mayoría de ocasiones.
c) En algunas ocasiones.
d) En ninguna ocasión
13. ¿Consideras que tu personalidad influye en la habilidad que
puedas tener para asumir un liderazgo?
a) Siempre.
b) Casi siempre.
c) Algunas veces
d) Nunca

14. ¿Con qué frecuencia tus compañeros cooperan para poder lograr
trabajar en equipo?
a) Siempre
b) Casi siempre
c) Algunas veces
d) Nunca

15. ¿Te genera impacto alcanzar un fin común al trabajar en

equipo?
a) En toda ocasión
b) En la mayoría de ocasiones
c) En algunas ocasiones
d) En ninguna ocasión
16. ¿Consideras que el pensamiento crítico influye en el juicio de una
persona al momento de adoptar un criterio?
a) Influye mucho
b) A veces influye
c) Influye poco
d) no influye

17. ¿Cree que el nivel de experiencia que genera un

conocimiento repercute en la programabilidad de la toma de
decisiones?
a) Repercute mucho
b) A veces repercute
c) repercute poco
d) No repercute

18. ¿El empeño con la que se asume un compromiso genera más

efectividad al momento de tomar una decisión?
a) Siempre
b) A veces
c) Muy poco
d) Nunca
19. ¿La confianza en una persona ayuda a disminuir la presión
psicológica que genera el contexto que le rodea?
a) Siempre ayuda
b) Casi siempre ayuda
c) Ayuda poco
d) No ayuda

20. ¿Considera que el desarrollo en el bienestar de una persona le

genera satisfacción a esta?
a) Siempre genera satisfacción
b) Casi siempre genera satisfacción
c) A veces genera satisfacción
d) No genera satisfacción

21) ¿Cree que la precisión al ejecutar una decisión influye en la

aplicación de la misma?
a) Siempre influye
b) Casi siempre influye
c) A veces influye
d) No influye
22) ¿Considera que el deber de un compromiso es suficiente para
generar autodeterminación en una persona?
a) Si es suficiente
b) Casi siempre es suficiente
c) A veces es suficiente
d) No es suficiente

23) ¿La comprensión al momento de la observación repercute en un

buen análisis de una determinada situación?
a) Siempre
b) Casi siempre
c) A veces
d) Nunca
24) ¿La construcción de ideas ayuda a una buena creatividad?
a) Siempre ayuda
b) Casi siempre ayuda
c) A veces ayuda
d) No ayuda
25) ¿El uso de un método al momento de evaluar determinada
decisión ayuda a una adecuada racionalidad de una persona?
a) Siempre ayuda
b) Casi siempre ayuda
c) A veces ayuda
d) No ayuda

26) ¿Considera que las características demográficas del ambiente de una

persona repercute en el contexto de una decisión?
a) Siempre repercute
b) Casi siempre repercute
c) A veces repercute
d) No repercute

27) ¿El proceso de concretizar una decisión genera satisfacción?

a) Siempre genera satisfacción
b) Casi siempre genera satisfacción
c) A veces genera satisfacción
d) No genera satisfacción
28) ¿La creación como forma de innovación impacta
adecuadamente en la efectividad de una decisión?
a) Siempre
b) Casi siempre
c) A veces
d) Nunca

29) ¿Considera que el uso de estrategias en los procedimientos mejoran

la creatividad al momento de plantear una decisión?
a) Siempre
b) Casi siempre
c) A veces
d) Nunca

30) ¿Considera a la aptitud como una capacidad importante para la

racionalidad de una persona al momento de una decisión?
a) Si es importante
b) A veces es importante
c) No es muy importante
d) No es importante