Proyecto Tini 5
Proyecto Tini 5
Proyecto Tini 5
ESPACIOS TINI
Infórmate acerca del tema de esta sesión en los siguientes enlaces:
http:// elvibrero.blogspot.com/2012/02/jardines-escolares-porque-
son.html
http://www.plusesmas.com/ocio_en_casa/jardineria/jardines_con_
vocacion_de_futuro/645.html
Consigue fotografías del lugar o los lugares cercanos a la escuela en los que
hubo presencia de residuos sólidos o se encontraban sin áreas verdes o con
escasa vegetación.
Prepara en tiras de papelote las preguntas problema.
Elabora dos papelotes con el cuadro presentado en “Recojo de datos y
análisis de resultados”.
TINI
Libro Ciencia y Ambiente
Momentos de la sesión
1. INICIO
Saluda a los niños y a las niñas y conversa con ellos acerca de los
aprendizajes logrados en la sesión anterior, en la cual analizaron el
texto “Aprovechemos los recursos de la Amazonía”. Con esta finalidad,
pregunta: ¿qué recursos naturales posee nuestra Amazonía?,
¿cómo podemos hacer uso de los recursos amazónicos sin causar daño
al ecosistema?, ¿qué sucedería con los ecosistemas de la Amazonía si
se talan los árboles de los bosques o se contamina el agua de los ríos?
Recuerda con los estudiantes la visita y exploración que realizaron por la
localidad, en la que observaron los ecosistemas e identificaron aquellos
problemas ambientales, como la contaminación por acumulación de
residuos sólidos, que afectan su equilibrio.
Comunica el propósito de la sesión: hoy propondrán una secuencia de
acciones para construir la visión del ecosistema de un jardín, como una
forma de recuperar un espacio cercano a la escuela que presenta
problemas de contaminación por residuos sólidos.
Selecciona junto con los estudiantes algunas normas de convivencia
que pondrán en práctica durante la presente sesión. Explica su
importancia para el buen desempeño de los trabajos individuales y
grupales.
2. DESARROLLO
Planteamiento de hipótesis
En grupo clase
organiza a los estudiantes en grupos de trabajo mediante alguna
dinámica que conozcas.
Guía la búsqueda de respuestas a las preguntas problema a través de
interrogantes como las siguientes:
• ¿Qué componentes vivos y no vivos debería tener el ecosistema
del jardín que crearemos?, ¿qué plantas y animales podrían formar
parte de este ecosistema?
• ¿Qué les gustaría hacer en este ecosistema del jardín y qué no les
gustaría hacer en él?, ¿cómo es el espacio?, ¿qué podríamos hacer
en este jardín que beneficie a nuestros familiares?, ¿qué acciones
podríamos hacer en este ecosistema para cuidar a los seres vivos?,
¿qué acciones podemos hacer para cuidar el suelo y el aire?
Escucha las respuestas y anótalas debajo de cada tira de papelote,
según corresponda. Precisa que sus respuestas serán analizadas y
contrastadas con las ideas surgidas de lo aprendido posteriormente
durante el desarrollo de la clase; por ello, los papelotes con sus
respuestas deberán pegarlos en un lugar visible del aula.
En grupo clase
Promueve la elaboración de un plan de indagación a través de la siguiente
pregunta: ¿qué actividades podrían hacer para responder las preguntas
planteadas? escucha sus aportes y organiza un plan de acción:
1. Revisar en el libro Ciencia y Ambiente 4 información sobre los
componentes de un ecosistema.
2. Elaborar una lista de acciones o actividades que les gustaría hacer
en el ecosistema del jardín a crear, para conservar la vida y evitar
la acumulación de residuos sólidos: sembrar, criar, construir, etc.
3. Dialogar sobre las acciones propuestas en la lista y seleccionar
aquellas que consideren beneficiosas a ellos mismos, a sus familiares
y a la naturaleza, y que se puedan realizar con los recursos que
tienen en la escuela y con el apoyo de los padres e instituciones.
4. Dibujar un croquis del ecosistema del jardín a crear, considerando las
acciones registradas en la lista de lo que desean hacer en ese espacio.
5. Compartir con sus demás compañeros el trabajo grupal (visión del
ecosistema del jardín) realizado en clase.
Explica que las actividades mencionadas permitirán verificar las respuestas
a las preguntas planteadas anteriormente, a fin de mejorarlas ocorregirlas.
En grupos
recordamos la definición de ecosistema
Solicita que discutan en equipo acerca de todo lo aprendido en clases
anteriores con relación a lo que significa un ecosistema y sus
componentes, y anoten en su cuaderno cuáles serían los
componentes del ecosistema del jardín que crearán.
Hacemos un listado de las acciones que nos gustaría realizar
invita a que dialoguen en grupo sobre aquello que les gustaría y no les
gustaría que haya en el espacio donde crearán el ecosistema del
jardín. Solicita que comenten sobre el problema ambiental que han
identificado en la localidad y si tiene relación con lo que no les gustaría
que haya en el ecosistema del jardín que crearán.
entrega a cada grupo un papelote para que hagan un listado de las
acciones o actividades que les gustaría realizar en el ecosistema del
jardín, tomando en cuenta que será un espacio para conservar la vida,
dar solución al problema de la contaminación por residuos sólidos y
producir bienestar a los niños, a las niñas, a sus familias, a otras
personas y a la naturaleza.
priorizamos las acciones o actividades de acuerdo a ciertos criterios
Orienta a los grupos a conversar sobre las acciones o actividades que
piensan hacer y a seleccionar aquellas que realmente puedan realizar.
Para esto, presenta en un papelote un cuadro como el siguiente e indica
que realicen uno similar en una hoja y luego respondan las preguntas.
Hacer un Sí, atrae a las aves y podemos Sí, con envases que A la naturaleza.
comedero para ayudar a cuidarlas. podemos reusar.
aves.
Cultivar plantas Sí, ayudamos a cuidar las Sí, podemos conseguir A mis familiares, para
medicinales y plantas y, además, mejoramos semillas y plantones con mejorar la salud y
hortalizas. nuestra salud. ayuda de nuestros padres o alimentación.
de algunas instituciones.
Sembrar Sí, ayudamos a cuidar las Sí, podemos conseguir A la naturaleza.
árboles, plantas y atraemos a animales semillas con ayuda de
frutales y polinizadores como mariposas, nuestros padres o algunas
plantas con aves, etc. instituciones.
flores.
elaborar Sí, evitamos que haya Sí, podemos hacer tachos A la naturaleza.
tachos para los contaminación por residuos reusando cartones, plásticos
diferentes tipos sólidos, y podemos reciclar y vidrio.
de basura. materiales plásticos.
elaborar Sí, reutilizamos materiales. A mí y a mis
macetas. compañeros.
Construir un Sí, reutilizamos materiales. A mí.
cerco.
Pide que identifiquen aquellas acciones que benefician a la naturaleza,
a otras personas o a ellos mismos, y luego comenten cómo estas
acciones ayudarán a conservar la vida de los seres vivos y no vivos del
ecosistema, así como a evitar la contaminación por residuos sólidos.
invita a los estudiantes a realizar su visión mediante un dibujo o croquis
de cómo imaginan que será el ecosistema del jardín, según las ideas y
acciones que desean, a partir de la lista que realizaron. Para esta
actividad, entrega un papelote, plumones, colores y otros materiales
necesarios para que elaboren dicha visión.
Recomienda que antes de que elaboren el croquis, revisen el listado
de acciones priorizadas, para que ubiquen en este con más precisión
los lugares deseados.
orienta este ejercicio a través de preguntas como estas: si pensamos
sembrar árboles frutales, plantas medicinales, hortalizas, plantas con
flores, ¿dónde los ubicarían?, ¿deben estar todos juntos?, ¿hay
suficiente espacio para todos?; ¿en qué lugar sería adecuado colocar
los tachos?; ¿dónde ubicarían las macetas y el comedero para aves?;
si queremos hacer abono natural, ¿dónde lo haríamos?
Señala que en el croquis reconozcan los componentes vivos y no vivos
del ecosistema del jardín, y que coloquen letreros en las zonas donde
se realizan acciones beneficiosas para ellos mismos, para la familia o
escuela y para la naturaleza.
Evaluación y comunicación
el
Fuente: Manual 1. Iniciando la Tini: Tierra de niñas, niños y jóvenes. Joaquín Leguía
Orezoli. Asociación para la Niñez y su Ambiente (ANIA).