Clase de Loro Pelado

Diversidad de los estados de la materia
Autores: Silvia Cerdeira, Helena Ceretti y Eduardo

Reciulschi.Responsable disciplinar: Silvia
Blaustein.Área
disciplinar: Química.Temática: Estructura
macroscópica y microscópica de la
materia.Nivel: Secundario, ciclo básico.Secuencia
didáctica elaborada por Educ.ar.
Propósitos generales
• Promover el uso de los equipos portátiles en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
• Promover el trabajo en red y colaborativo, la discusión y el intercambio entre pares, la

realización en conjunto de la propuesta, la autonomía de los alumnos y el rol del docente
como orientador y facilitador del trabajo.
• Estimular la búsqueda y selección crítica de información proveniente de diferentes

soportes, la evaluación y validación, el procesamiento, la jerarquización, la crítica y la
interpretación.
Introducción a las actividades

Ya en la antigua Grecia (siglos IV y V a. C.) los filósofos supusieron
que la materia podía fraccionarse hasta obtener partículas muy
pequeñas que llamaron átomos. Pensaban que estas partículas no
podían dividirse más y que existía espacio vacío entre ellas (sin
materia). Esto lo dedujeron a partir de experiencias de su vida
cotidiana. Por ejemplo, sabían que el perfume de un ramo de flores
ubicado en un sector de una habitación finalmente llegaba a lugares
más alejados. Explicaron estos fenómenos suponiendo que todo está
formado por partículas pequeñas que se mueven con cierta energía
y se mezclan entre ellas.
Las ideas acerca del movimiento de partículas en sólidos, líquidos y

gases pueden resumirse en la teoría cinética de la materia.
Objetivos de las actividades

Que los alumnos:
• construyan una primera interpretación de la discontinuidad de la materia usando el
modelo cinético-molecular;
• representen, a través de modelos tridimensionales, la disposición de las partículas en

cada uno de los estados de agregación;
• relacionen las propiedades macroscópicas con la distribución microscópica de partículas;
• interpreten los cambios de estado de las sustancias;
• relacionen dichos cambios con la energía de las partículas.
Actividad 1
Vivimos rodeados de objetos que están formados por materia –
todo aquello que tiene masa y ocupa un lugar en el espacio–. A
su vez, la materia constituye los diferentes materiales, que
pueden ser sólidos, líquidos o gaseosos.
a) Tomen tres globos iguales:
– Llenen los globos 1 y 2 con igual cantidad de agua.
– Coloquen el globo 2 en el congelador o freezer.
– Inflen el globo 3 a igual tamaño que el 1 pero con aire.
1. Comparen las propiedades de las tres sustancias en diferentes estados de

agregación. Tomen fotos con las cámaras de sus equipos portátiles.
2. Corten las partes superiores de los tres globos y viertan el líquido del globo 1 en un
vaso. Luego, cambien el líquido a diferentes recipientes (puede ser material
volumétrico del laboratorio). Midan el volumen de líquido.
3. Despeguen el globo 2 del sólido y colóquenlo sobre una bandeja. Esperen a que se
derrita y comparen el volumen de líquido obtenido con el del globo 1.
4. Dejen escapar el gas del globo 3 y observen su comportamiento. Al realizar esta

operación, tomen fotos con las cámaras de sus equipos portátiles.
5. Reúnan todas las observaciones en forma de tabla utilizando las herramientas del
programa Writer e incorporen las fotografías tomadas en cada caso. Agreguen una
columna para incluir una explicación sencilla de los fenómenos observados.
b) Realicen una búsqueda de materiales de la vida cotidiana que

se encuentren en los tres estados de la materia: sólido, líquido y
gaseoso.
Ordenen la información encontrada para cada estado de

agregación en una tabla utilizando las herramientas del
programa Writer. Incluyan fotografías o dibujos.
Actividad 2
Como leyeron, la materia se puede presentar en estado sólido,
líquido y gaseoso. Las propiedades de los tres estados son
diferentes. A simple vista, tanto los sólidos como los líquidos
parecen continuos. Los sólidos, como el hielo, presentan forma
y volumen definidos. Los líquidos, por su parte, pueden fluir, y
los gases tienden a ocupar todo el espacio disponible; ambos
adquieren la forma del recipiente en que se los coloca.
Para explicar estas propiedades, los científicos construyen o se

imaginan modelos. Estos modelos intentan representar cómo es
la materia pero a nivel microscópico. Se puede imaginar la
materia formada por partículas pequeñas que se mueven. Ese
sería el planteo de una hipótesis. Para que un modelo sea
aceptado, es necesario que explique las propiedades o
fenómenos que se observan. Un gas, utilizando este modelo,
estaría formado por partículas pequeñas en movimiento al azar y
muy separadas entre sí. De esta manera se podría explicar por
qué los gases son poco densos y pueden comprimirse. En un
líquido y en un sólido, las partículas se encontrarían más cerca
unas de otras, y así se podría explicar por qué no se comprimen
tan fácilmente.
Materiales
• Palitos de madera (palitos de helados, escarbadientes).

• Alambre.
• Plastilinas de colores.
• Bolitas de telgopor.
• Mostacillas grandes.
Procedimiento
Representen un material sólido, uno líquido y uno gaseoso a

nivel microscópico. Con las cámaras de sus equipos portátiles,
tomen fotografías de todos los modelos separados por estado de
agregación.
a) Comparen los modelos construidos en el laboratorio con los

presentados en las siguientes simulaciones:
Arquímedes y la Corona de Hierón
Modelo cinético molecular de la materia

b) Realicen las actividades propuestas en ambas simulaciones.
Actividad 3
Cuando un témpano se funde en el océano, el hielo (estado inicial
del sistema) es agua en estado sólido y, al fundirse, se convierte en
agua líquida (estado final). No ha habido cambio de composición: es
agua al principio y al final del proceso. A este tipo de cambio se lo
denomina cambio físico. Los cambios de estado de agregación de la
materia ocurren todo el tiempo a nuestro alrededor.
Figura 1. Cambios de estado para el agua
Fuente: Simplemente química
En los sólidos cristalinos como el hielo, las partículas que los forman
se encuentran en posiciones fijas y en un patrón ordenado. En este
tipo de estructura las partículas solo pueden vibrar. Al calentar el
sólido, se les entrega energía a las partículas y por lo tanto se
podrán deslizar unas sobre otra formando el líquido. Si se les
entrega suficiente calor, las partículas adquieren mayor velocidad,
escapan del líquido y pasan a moverse libremente, lo que caracteriza
el estado gaseoso.
La temperatura a la que una sustancia pura sólida pasa al estado
líquido es característica de dicha sustancia y se denomina punto de
fusión. La temperatura o punto de ebullición es la temperatura a la
que se produce el cambio de estado de líquido a gaseoso. Ambas
temperaturas se mantienen constantes si la presión atmosférica no
se modifica (en general, las temperaturas tabuladas corresponden a
una presión de 1 atmósfera o 760 mmHg).
Trabajen en el laboratorio
1. Coloquen aproximadamente 200 g de hielo en un vaso de

precipitados de 500 ml o en un recipiente similar resistente al
fuego.
2. Coloquen un termómetro que mida desde -10 ºC hasta 120

ºC.
3. Pongan el vaso de precipitados con el hielo sobre una tela

metálica sostenida por un trípode y calienten lentamente
utilizando un mechero (si disponen de una plancha calefactora,
se podrá regular mejor el calentamiento).
4. Midan la temperatura del sistema cada medio minuto.
5. Utilicen el programa Calc o Excel de sus equipos portátiles y

confeccionen una tabla con los valores de tiempo y temperatura.
Indiquen las unidades en las que se midieron ambas variables.
6. Grafiquen ambas variables, en el programa, deben seleccionar

el gráfico XY de dispersión.
7. Utilicen el gráfico anterior para determinar la temperatura de

fusión y ebullición gráficamente.
Luego de mirar el video «Los estados de la

materia» relacionen los resultados de la experiencia de
laboratorio con los datos obtenidos en el mismo.
Actividad 4
a) Realicen un diagrama sencillo que relacione los principales
conceptos aprendidos en esta secuencia de actividades utilizando
la opción para hacer esquemas del programa Writer, Word,
ACD/ChemSketch o el programa Cmap Tools de sus equipos
portátiles. Pueden usar como ejemplo los diagramas que hay
en Conceptos sobre la materia y la energía
b) La tecnología ha logrado clasificar nuevos estados de la

materia, como el plasma y el cristal líquido. Busquen sus
aplicaciones tecnológicas. Pueden usar como referencia los
siguientes sitios:
Tipos de cristales líquidos
Cristal líquido, Para@ Educar

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• Promover el trabajo en red y colaborativo, la discusión y el intercambio entre pares, la

• Estimular la búsqueda y selección crítica de información proveniente de diferentes

Introducción a las actividades

Las ideas acerca del movimiento de partículas en sólidos, líquidos y

Objetivos de las actividades

• representen, a través de modelos tridimensionales, la disposición de las partículas en

1. Comparen las propiedades de las tres sustancias en diferentes estados de

4. Dejen escapar el gas del globo 3 y observen su comportamiento. Al realizar esta

b) Realicen una búsqueda de materiales de la vida cotidiana que

Ordenen la información encontrada para cada estado de

Para explicar estas propiedades, los científicos construyen o se

• Palitos de madera (palitos de helados, escarbadientes).

Representen un material sólido, uno líquido y uno gaseoso a

a) Comparen los modelos construidos en el laboratorio con los

Arquímedes y la Corona de Hierón

Modelo cinético molecular de la materia

Figura 1. Cambios de estado para el agua

Fuente: Simplemente química

1. Coloquen aproximadamente 200 g de hielo en un vaso de

2. Coloquen un termómetro que mida desde -10 ºC hasta 120

3. Pongan el vaso de precipitados con el hielo sobre una tela

4. Midan la temperatura del sistema cada medio minuto.

5. Utilicen el programa Calc o Excel de sus equipos portátiles y

6. Grafiquen ambas variables, en el programa, deben seleccionar

7. Utilicen el gráfico anterior para determinar la temperatura de

Luego de mirar el video «Los estados de la

b) La tecnología ha logrado clasificar nuevos estados de la

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Cristal líquido, Para@ Educar

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