Cuadernillo Del Docente Final 2016-2017 PDF

CURSO DE INDUCCIÓN
JORNADA DE FORTALECIMIENTO
JORNADA A LA LECTURA
DE FORTALECIMIENTO ESCRITURA Y
A LA LECTURA
AL PENSAMIENTO
CICLO ESCOLAR 2015-2016
LÓGICO MATEMÁTICO
ESCRITURA Y PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO
CICLO ESCOLAR
CICLO ESCOLAR: 2016 - 2017
2015-2016
CUADERNILLO DE SECUENCIAS DE APRENDIZAJE DOCENTE

1
CURSO DE INDUCCIÓN
CICLO ESCOLAR
2016-2017
Jornada de Fortalecimiento a la
Lectura, Escritura y Pensamiento
Lógico Matemático
CUADERNILLO DE SECUENCIAS DE APRENDIZAJE
Docente
Elaboración de Contenidos:
Profr. Alberto Reyes Parra
Jefe de Enseñanza Matemáticas
Mexicali, B.C.
Profr. Jesús Lozano Reyes
Jefe de Enseñanza Formación Cívica y Ética
El Cuadernillo de secuencias de aprendizaje para el docente, es Mexicali, B.C.
material diseñado en apoyo a la Jornada de Fortalecimiento a la
Lectura, Escritura y el Pensamiento Lógico Matemático (Curso de Profr. Rodolfo Gamiño Arredondo
Inducción) del ciclo escolar 2016-2017 en la escuela secundaria. Jefe de Enseñanza Biología
Mexicali, B.C.
Profra. Justa Martínez Rendón
Directorio Jefe de Enseñanza Matemáticas
Mexicali, B.C.
Francisco Arturo Vega de Lamadrid
Gobernador del Estado de Baja California. Profr. Olga Isabel Estrada Montes
Jefe de Enseñanza Historia
Mario Herrera Zárate Mexicali, B.C.
Secretaría de Educación y Bienestar Social/ Profra. María Angélica Díaz Beltrán
Instituto de Servicios Educativos y Pedagógicos de Baja California. Jefe de Enseñanza Orientación
Mexicali, B.C.
Leopoldo Guerrero Díaz
Profr. Humberto Rosales Ibarra
Sub-Secretario de Educación Básica/Coordinación General de
Jefe de Enseñanza Español
Educación Básica.
Mexicali, B.C.
Profra. Liliana Edith Fregoso López
Coordinación General Jefa del Depto. de Desarrollo Académico en Secundaria
Docente frente a grupo Sec. Tec. No. 44
Filemón Moreno Núñez Mexicali, B.C.
Dirección de Educación Secundaria
Profra. Marisela Meza González
Subdirectora de la Sec. Tec. Est. No. 1
Coordinación Académica Profra. Mahendra Tanahara Romero
Docente frente a grupo Telesecundaria No. 20
Liliana Edith Fregoso López Ensenada, B.C.
Jefa del Departamento de Desarrollo Académico Profr. Marcos Francisco Sánchez Rosales
Director de la telesecundaria No. 20
Ensenada, B.C.
INTRODUCCIÓN
El Programa Sectorial de Educación 2013-2018 contempla en su objetivo 1 “Asegurar la calidad de los aprendizajes en la
educación básica y la formación integral de todos los grupos de la población” por lo que la Secretaría de Educación
Pública establece estrategias para que las escuelas ocupen el centro de quehacer del Sistema Educativo.
En este sentido, el Sistema Educativo Estatal coadyuva en el fortalecimiento de la escuela para atender las condiciones y
prioridades del Sistema Básico de Mejora haciendo énfasis, en este caso, en uno de los rasgos básicos de la Normalidad
Mínima de la operación escolar: “Mejora de las competencias de lectura, escritura y matemáticas” asegurando que todos
los alumnos adquieran oportunamente las herramientas básicas que les permitan aprender a aprender, al tiempo que
desarrollen aprendizajes significativos y habilidades que les sirvan a lo largo de la vida, por lo que la escuela centra sus
actividades en el logro de aprendizajes de todos y cada uno de los estudiantes que atiende.
Para ello, es necesario fortalecer el dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas considerando el ritmo de
aprendizaje de cada estudiante y el grado que cursan; promoviendo prácticas educativas basadas en métodos,
estrategias, materiales y acciones diferenciadas que garantizan el logro equitativo del aprendizaje en el que el papel
protagónico lo ocupe la actividad inteligente del alumno guiada por el maestro. Este cuadernillo promueve la aplicación
de secuencias didácticas basadas en la “Metodología del Fortalecimiento de la Comprensión Lectora”, que se sustenta en
el nivel de lectura que alcanzan los estudiantes y que les permite implementar diferentes formas de interactuar con un
texto (modalidades) utilizando estrategias y técnicas didácticas que contribuyen al aprendizaje autónomo.
4
PRESENTACIÓN PARA EL DOCENTE
El presente cuadernillo establece secuencias de aprendizaje con características generales de organización didáctica de
contenidos, situaciones, recursos y actividades necesarias para lograr los aprendizajes esperados establecidos en el plan y
programas de estudio.
Cada sesión se desarrolla a través de una secuencia de aprendizaje, ésta es un recurso que se utiliza para guiar a los alumnos en
su proceso de adquisición de conocimientos. Da la pauta para lograr aprendizajes parciales: en forma organizada, sistemática,
constructiva, y siempre en proceso. Para este fin, se utiliza la Metodología de Fortalecimiento de la Comprensión Lectora, con la
que se logrará desarrollar habilidades y tener elementos para construir el significado de lo que se está leyendo,
independientemente de la asignatura. Las secuencias se organizan con base en cuatro momentos fundamentales:
a) Inicio: Se plantea una contextualización acerca de lo que se trabajará durante la secuencia, partiendo e identificando los
conocimientos previos.
b) Desarrollo: En este momento se realiza el trabajo integral de la secuencia. Se procura que las situaciones que se presentan
a los alumnos resulten significativas y motivantes, para generar un mayor interés por resolverlas e identificar el nivel de
lectura, usando las modalidades y estrategias de la comprensión lectora. El trabajo concluye con la elaboración de un
producto.
c) Cierre: Este momento permite evaluar el logro del propósito a través del desarrollo de las actividades.
d) Reforzamiento: Actividad que fortalece los aprendizajes esperados dentro o fuera del aula.
En general, el curso se realiza en 5 días acorde al horario y turno en que funciona el centro educativo (matutino /vespertino).
Cada secuencia de aprendizaje se desarrolla con base en sesiones que tienen una duración de 50 minutos, flexibles a las
necesidades del tema, grupo y desarrollo. Los materiales que debe tener el docente para preparar la secuencia son,
mínimamente, este cuadernillo y el cuadernillo de actividades del alumno. En las tablas siguientes se presentan el contenido
general y los horarios escolares en que se oferta esta Jornada de Fomento a la Lectura, Escritura y el Pensamiento Lógico
Matemático.
5
C O N T E N I D O G E N E R A L
Primer día
Secuencia de Referencia del texto Sesiones de
Tema de la sesión Propósitos
aprendizaje utilizado en la sesión 50 minutos
Activación Física. Reconocer a los integrantes del grupo como
Conocimiento general del curso seres únicos con características específicas y
Cuadernillo de actividades.
No. 1 de inducción al ciclo escolar valiosas para generar un ambiente de 1
Autor: Kevin Henkes
2016-2017. convivencia armónica y de respeto.
Texto: Crisantemo .
Conocer la organización de la escuela
Manual de organización de la
Infraestructura física y secundaria y las funciones de cada área que la
No. 2 escuela de educación 1
organigrama de la escuela. componen para facilitar su estadía en el
secundaria.
plantel.
Favorecer, mediante la lectura, el
La organización de la escuela conocimiento del plan de estudios y formas
Plan de Estudio 2011.
No. 3 secundaria (plan de estudios y de evaluación en los distintos grados 1
Acuerdo 696
formas de evaluación). escolares de la escuela secundaria para
facilitar su estancia en este nivel.
Reglamento y disciplina Reflexionar sobre el horario de clase y el
Autor: Martha Sánchez Lucas
No. 4 escolar. Reglamento Escolar mediante ejercicios de 1
lectura y escritura.
Propiciar el reconocimiento personal como
Yo: La persona. “Nadie puede «A salto de caballo» Manual
No. 5 ser único, valioso y con dignidad para 1
querer lo que no conoce”. de Formación Ciudadana.
fortalecer su autoestima
Fomentar, a través de la lectura, una actitud
Vivir en sociedad. La vida en analítica y critica para reflexionar sobre la
No. 6 Autor: Sophie Bolo 1
grupo. importancia de la convivencia en familia,
escuela y comunidad.
6
Segundo día
Secuencia de Referencia del texto Sesiones de
Tema de la secuencia Propósitos
aprendizaje utilizado en la sesión 50 minutos
Favorecer la comprensión de hechos a través del análisis

Activación Física.
Autor: Luis Mario de consecuencias planteadas en una lectura. Rescatando
No. 7 La Lotería Nacional. 1
Moncada. información para realizar deducciones matemáticas y de
lógica.
Autor: Helen Buckley Favorecer, a través de un texto, la comprensión lectora, la
No. 8 El niño pequeño. http://maestros escritura y redacción, para fomentar una actitud reflexiva 1
ymaestras,blog y crítica.
Propiciar, a través de la historia, el análisis y la reflexión,

No. 9 Tela de Sevoya. Autor: Moscona Myriam. 1
para fortalecer competencias en la comprensión lectora.
Autor: Favorecer, a través de un texto de contenido

Malba Tahan. matemático, la comprensión lectora, fomentando la
No. 10 El descuento. 1
Versión original participación y el análisis para fortalecer el pensamiento
Rajneesh. lógico matemático.
http://iedbicentenario.edu Fortalecer la investigación y la escritura a través de un

No. 11 El príncipe rebelde. .co/documentos/plan7_9_ texto, desarrollando competencias para proponer 1
2p_ingles.pdf situaciones literarias.
Autor: Loyrette, Henri.

No. 12 La Torre Eiffel. Gustave Eiffel. Office du Analizar un texto para recuperar y organizar información. 1
Livre S.A. 1986.
Desarrollar información gráfica en el alumno a través de
Investigación de Jesús
No. 13 Bebidas energizantes. un texto para reflexionar sobre la importancia del cuidado 1
Lozano.
de la salud.
7
Tercer día
Secuencia de Tema de la secuencia Referencia del texto utilizado Sesiones de
Propósitos
aprendizaje en la sesión 50 minutos
Autor: La bioética, de Arnoldo Promover la lectura, escritura y redacción a partir
Activación Física.
No. 14 Kraus y Antonio R. Cabral, de la de un texto. Fomentar una actitud reflexiva y 1
La clonación.
serie Espejo de Urania crítica.
Propiciar la comprensión lectora, escritura y uso
El cartógrafo y su
No. 15 Autor: Phyllis Pearsal de textos para analizar su contenido y desarrollar 1
negocio.
argumentos.
Conceptos básicos I, México, Analizar la información de un texto para
La traslación de la
No.16 SEP/Unidad de Telesecundaria, identificar ideas principales y a partir de ellas 1
Tierra.
octava edición, 2002 SEP elaborar un resumen.
Autor: Astronomía Educativa Reforzar, a través de un texto de geografía,
No. 17 Las fases de la Luna. http://www.astromia.com/tierra competencias de análisis, argumento y manejo 1
luna/fasesluna.htm de información matemática.
Libro de texto: Español I. Vol. II Identificar, a través de un texto de ciencias, hipótesis
El tropismo en las
No. 18 Telesecundaria, p.163 de una situación de investigación para argumentar de 1
plantas.
(Adaptación). SEP (2006). manera crítica sobre el tema.
La basura, el ambiente y la Analizar el contenido de un texto para generar

No. 19 Autor: Leticia López Vicente. 1
sociedad. propuestas en torno al cuidado del medio ambiente.
Alto a la violencia. Promover los valores éticos universales y el respeto a

http://www.terra.com.mx/articulo.a
No. 20 Bullying: violencia entre las normas y leyes para generar un ambiente de 1
spx?ref=0&articuloid=396173
pares. tolerancia y sana convivencia en la escuela.
Quinto día
Que los alumnos elaboren un plan de vida a corto
Programa de Desarrollo Humano. plazo, durante su estadía en la escuela secundaria
No. 21 Plan de vida. Sistema Educativo Estatal. Baja para identificar los ideales, metas y sueños, así como 1
California. 2015. los retos, potencialidades y limitantes para su
realización.
8
Horario de la Jornada de Fortalecimiento a la Lectura, Escritura
y el Pensamiento Lógico Matemático, por sesiones
SESIÓN LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
Bienvenida por directivos y Activación física, Activación Física, Activación Física, Activación Física,
personal de la escuela/ejercicio La Lotería Nacional. La clonación. Aplicación de ficha Evaluación diagnóstica
PRIMERA
activación física/ ubicación de psicopedagógica. de asignatura:
alumnos en los grupos. SECUENCIA 7 SECUENCIA 14 (EJEMPLO ANEXO) Asignatura Estatal
Primera sesión del curso de El niño pequeño. El cartógrafo y su Evaluación diagnóstica: Evaluación diagnóstica
SEGUNDA inducción al ciclo escolar 2016- negocio. Comprensión lectora de asignatura:
2017. Texto Crisantemo. (Propuesta) Español
SECUENCIA 1 SECUENCIA 8 SECUENCIA 15
Infraestructura física y Tela de Sevoya. La traslación de la Tierra. Evaluación diagnóstica Evaluación diagnóstica
TERCERA organigrama de la escuela de asignatura: de asignatura:
secundaria. SECUENCIA 2 SECUENCIA 9 SECUENCIA 16 Matemáticas Segunda Lengua Inglés
La organización de la escuela El descuento. Las fases de la Luna. Evaluación diagnóstica Evaluación diagnóstica
secundaria (Plan de estudios y de asignatura: de asignatura:
CUARTA
formas de evaluación). Geografía Ciencias
R E C E S O
Reglamento y disciplina escolar. El príncipe rebelde. El tropismo en las Evaluación diagnóstica Orientación y tutoría.
QUINTA plantas. de asignatura: Seguimiento de la ficha
SECUENCIA 4 SECUENCIA 11 SECUENCIA 18 Educación Física psicopedagógica.
Yo: La persona. Nadie puede La Torre Eiffel. La basura, el ambiente y Evaluación diagnóstica Plan de vida.
SEXTA querer lo que no conoce. la sociedad. de asignatura:
SECUENCIA 5 SECUENCIA 12 SECUENCIA 19 Tecnología SECUENCIA 21
Vivir en sociedad. La vida en Bebidas Alto a la violencia Evaluación diagnóstica «Convivencia Escolar»
grupo energizantes. Bullying: Violencia entre de asignatura: (Contestar encuesta del
SÉPTIMA
pares. Artes alumno)
9
Activación Física
Presentación
Con la voluntad de contribuir en las estrategias del gobierno del estado de Baja California, el Sistema Educativo Estatal se
suma y contribuye a consolidar el modelo nacional de desarrollo de la cultura física que promueve entre los alumnos de
educación básica, el acceso masivo a la práctica sistemática de actividad física y recreativa que permita elevar su calidad de
vida. Es por ello que la Secretaría de Educación Pública a través de la Dirección de Educación Básica propone la primera
rutina de activación física, en el entendido que éstos son movimientos básicos de cada una de las tres fases de la misma.
Objetivo
Promover y fortalecer la participación e integración de la población escolar a la práctica de la actividad física recreativa y
predeportiva para contribuir al desarrollo de la cultura física de Baja California.
Propósito
Generar el hábito del ejercicio entre la población escolar de nivel básico de nuestro estado a través de rutinas de activación
física.
10
Rutina Básica de Activación Física
11
SECUENCIA NO. 1 SESIÓN 1
Título : Primera sesión del curso de inducción al ciclo escolar 2015-2016. PRIMER DÍA: Lunes
Dirigido a: Alumnos de secundaria TIEMPO: 50 minutos.
Propósito : Reconocer a los integrantes del grupo como seres únicos con características específicas y valiosas para Páginas del Cuaderno
generar un ambiente de convivencia armónica y de respeto. del alumno: 6 y 7
Estrategias Tiempo
Bienvenida y actividades. Recursos Evaluación Producto
/técnicas estimado
Inicio:
• Se da la bienvenida y hace entrega del cuadernillo de actividades: “Jornada de Cuadernillo Preguntas 10 Contestar las Contestar
Fortalecimiento a la Lectura, Escritura y Pensamiento Lógico Matemático ciclo escolar de de minutos preguntas: las
2015-2016”, y pregunta al grupo de forma abierta ¿Qué les sugiere este título?, al actividades diagnóstico ¿Cómo te preguntas
escuchar las opiniones, se deberán anotar en hojas blancas de rotafolio. del alumno. y muestreo imaginas que de la
• Se les solicita que realicen una revisión del cuadernillo y que seleccionen el texto que Texto: es la actividad.
consideran más interesante. Presentación secundaria?
• Preguntar: ¿Qué texto seleccionaron y por qué? ¿Qué esperan de este curso? y del ¿Qué te
¿Cómo te imaginas que es estar en secundaria? Cuadernillo causa más
Desarrollo: de temor ahora
• Invite a iniciar la lectura comentada correspondiente a la presentación que se hace del Actividades que
curso en cuadernillo de actividades para el alumno. para el ingresaste a
• De cada párrafo se realizan los comentarios de lo que se lee. alumno. Pág. la
Lectura de 20 Establecer
• Leer el texto Crisantemo y comentarlo, resaltando la importancia del respeto hacia 1 secundaria?
comprensió minutos las reglas
cada uno independientemente de las características que se tengan (inclusión). ¿Qué te
n en voz alta de trabajo
• A través de la técnica de lluvia de ideas se solicita a los alumnos que: expresen las gustaría
con la en grupo
reglas con las que les gustaría regir su comportamiento dentro del salón de clases para Texto: saber de la
técnica de
poder desarrollar armónicamente el trabajo del curso de inducción. Estas reglas Crisantemo escuela
lectura
deberán estar orientadas al respeto de las opiniones, puntualidad, asistencia y al secundaria?
comentada.
cumplimiento del trabajo, entre otros. Deberá registrarlas debidamente en el pizarrón Tarjetas para
o en hojas de rotafolio, el alumno lo hará en el cuadernillo de actividades. gafetes,
Cierre: plumones.
• Propiciar una actividad de socialización entre los estudiantes, por lo que se les entrega Alfileres o Técnica 15 minutos Elaboració
una tarjeta y un plumón para que cada alumno anote su nombre con letra grande y, masking tape. grupal: “Los n
una vez elaborado el «gafete», deberá ser portado por el participante durante el nombres individual
desarrollo del curso. de gafete.
escritos”.
• Invitar a que participen en la dinámica grupal: “Los nombres escritos”, que permite
que se conozcan más los integrantes de este grupo.
• Realizar conclusiones generales y una reflexión de la importancia de la sana convivencia
en el grupo escolar.
Reforzamiento: Cuadernillo de Contestar
Contestar las preguntas que están contenidas en el cuadernillo de trabajo y que se actividades 5 minutos las
refieren a sus expectativas: ¿Qué te causa más temor ahora que ingresaste a la del alumno. preguntas
secundaria? ¿Qué dudas tienes de la escuela secundaria?. de la
Solicite al grupo que, de manera voluntaria, compartan sus respuestas y finalmente actividad.
comenten una reflexión sobre la importancia de una sana y pacífica convivencia escolar. 12
Título: Infraestructura física y organigrama de la escuela. PRIMER DÍA: Lunes
Dirigido a: Alumnos de secundaria TIEMPO: 50 minutos
Conocer la organización de la escuela secundaria y las funciones de cada área que la componen Páginas del Cuaderno del
Propósito : alumno: 8 y 9
para facilitar su estadía en el plantel.
Estrategias/ Tiempo
Bienvenida y actividades Recursos Evaluación Producto
técnicas estimado
Inicio:
• Se conforman 5 o 6 equipos de trabajo, considerando la cantidad de alumnado y se Cuadernillo Lectura 15 minutos Contestar las Contestar las
les solicita que realicen una lectura compartida del texto “Organización y de compartida preguntas: preguntas de
funcionamiento de la escuela secundaria” pida que subrayen los conceptos de los que actividades ¿Cómo se la actividad.
no saben su significado, además de elaborar preguntas que les generen la sintieron con
complejidad del mismo texto. la actividad
• Solicitar que por equipo mencionen los conceptos que no entendieron, se hace un Organigrama realizada?
solo listado y se distribuyen equitativamente entre los equipos para que se busquen de la ¿Qué les
las definiciones con la utilización del diccionario. escuela. impresionó
• Por medio de material didáctico diseñado previamente, se explica cómo está más de la
organizada la escuela y las funciones que desempeñan las personas que trabajan en actividad? y
ella. ¿Qué
Desarrollo: preguntas
• Se invita al alumnado a realizar un recorrido por las instalaciones de la escuela en Recorrido 25 minutos realizaron
formación de equipo y se les dan las siguientes recomendaciones: durante el
• Observar detenidamente cada área que visiten y hacer las preguntas necesarias sobre recorrido?
el funcionamiento y las reglas de cada área. Es necesario que pongan mayor atención
al visitar la biblioteca y se familiaricen con el reglamento de la misma. Asimismo con
la seguridad escolar, como rutas de evacuación y puntos de reunión en caso de
alguna contingencia. Entre otras.
• Tomen registro de las preguntas que realice alguno de los integrantes del equipo.
• En el caso de que la escuela cuente con información impresa de sus departamentos,
solicitar folletos de los servicios de Orientación Educativa, así como formatos de
control utilizados en Prefectura.
Cierre:
• Una vez terminado el recorrido a toda la escuela, se regresan al salón de clases para
comentar el ejercicio. Contestar las
• Se les indica a cada equipo que deben elaborar un croquis o plano de la escuela, preguntas de
considerando el recorrido que hicieron, y todo lo observado durante el mismo. la actividad.
Reforzamiento: Puesta en 10 minutos Croquis de la
Solicitar a los estudiantes que contesten las siguientes preguntas: común. escuela .
¿Cómo se sintieron con la actividad realizada? ¿Qué les impresionó más de la actividad?
y mencionar ¿Qué preguntas realizaron durante el recorrido?.
13
Título: La organización de la escuela secundaria (Plan de estudios y formas de evaluar en la escuela Secundaria) PRIMER DÍA: Lunes
Propósito : Favorecer, mediante la lectura, el conocimiento del plan de estudios y formas de evaluación en los Páginas del Cuaderno
distintos grados escolares de la escuela secundaria para facilitar su estancia en este nivel. del alumno: 11 a la 13
Bienvenida y actividades. Recursos Estrategias/ Tiempo Evaluación Producto

técnicas estimado
Al iniciar con esta secuencia, debe de percatarse que los equipos integrados en la hora clase
anterior, hayan concluido con las actividades de cierre y de reforzamiento de la secuencia No. 2 El dibujo de la Estrategia 10 Que los Contestar las
(revisar que cada equipo tenga el dibujo que elaboraron de la escuela, en donde debió quedar escuela de lectura: minutos estudiantes preguntas de la
registrados los nombres de los participantes y contestado las preguntas que corresponden a la elaborado por Inferencial reflexionen en las actividad.
última actividad). cada equipo asignaturas que
Inicio: de trabajo. cursarán en este
• Indicar que en esta sesión continúan conformados en los mismos equipos que trabajaron en Texto de la grado y respondan
la clase anterior, por lo que se hace una pregunta generadora: En su escuela ¿qué observaron, secuencia No. en su cuaderno:
con qué edificios cuenta y para qué? 3 del ¿Cuáles les
• Se da la participación a uno o dos integrantes por equipo, haciendo alusión a los dibujos que Cuadernillo resultan más
diseñaron, registrando en el pizarrón, o bien, en una hoja de rotafolio, las respuestas de actividades interesantes y por
proporcionadas al respecto. para el qué?
• Cuestionar sobre el conocimiento de las asignaturas de primer grado alumno. ¿Cuáles les
Desarrollo: parecen más
• Invitar a los estudiantes a revisar el documento: “Plan de Estudios 2011. Educación Básica: Modalidad: 20 fáciles y por qué? Cuadro de
Carga horaria en Secundaria” que se encuentra en el cuadernillo de actividades para el Lectura minutos ¿En cuáles asignaturas de
alumno. comentada. consideran que Primaria y
• Al terminar de realizar la revisión del texto mencionado, se les solicita que por equipo: Puesta en tienen que Secundaria
• Elaboren en una hoja de rotafolio un cuadro con cuatro columnas, en donde puedan registrar común. esforzarse más
las asignaturas que cursaron en la escuela primaria y el total de horas por cada una, y en las Hojas de para comprender
otras dos columnas deberán anotar las asignaturas que cursarán en el primer grado de rotafolio, sus contenidos?
secundaria, y el total de horas que cursarán por día, semana y mes. cartulina,
• Se les cuestiona individualmente ¿te has preguntado sobre la utilidad que tienen tus plumones, o
asignaturas escolares en tu vida cotidiana y en tu desarrollo? colores, juego
• Analizar, junto con todo el grupo y la ayuda del docente ¿cuál es la principal aportación de geométrico,
cada una de las asignaturas que estudian en primer grado de Secundaria?, además masking 10
considerar: ¿Cómo y cuándo evalúa el docente el desempeño académico de los alumnos en tape.. minutos
cada una de las asignaturas?
• Al terminar la puesta en común de las preguntas anteriores, se les invita a realizar una lectura
comentada del texto: “Momentos de Evaluación en la Escuela Secundaria”, contenida en el
cuadernillo para el alumno.
Cierre: 10 Realizar el
• Solicitar contesten el ejercicio de reflexión de la página 12 del Cuadernillo del alumno. minutos ejercicio del
Reforzamiento: Cuadernillo
Que los estudiantes reflexionen en las asignaturas que cursarán en este grado y respondan en su Contestar las
cuaderno: preguntas de la
¿Cuáles les resultan más interesante y por qué? actividad.
¿Cuáles les parecen más fáciles y por qué?
¿En cuáles consideran que tienen que esforzarse más para comprender sus contenidos? 14
Título: El Reglamento y disciplina escolar en la secundaria. PRIMER DÍA: Lunes
Dirigido Alumnos de secundaria TIEMPO: 50 minutos
a:
Propósito Reflexionar sobre el horario de clase y el Reglamento Escolar mediante ejercicios de lectura y Páginas del Cuaderno del
: escritura alumno: 14 a la 16
Bienvenida y actividades Recursos Estrategias Tiempo Evaluación Producto

/técnicas estimado
Inicio:
• Haga una presentación general de la secuencia a los estudiantes y Cuadernillo de Lectura 10 Contestar las Contestar
oriente al grupo para que expresen su opinión después de hacer una actividades para guiada minutos preguntas: las
lectura guiada del texto “Disciplina escolar”. el alumno. ¿Cómo se preguntas
• Solicite que, de manera individual, realicen el ejercicio “Normas que sintieron con la de la
obedecemos y normas que he desobedecido”, que se encuentra Reglamento actividad actividad.
enseguida de la lectura realizada. Escolar realizada?
• Intégrelos por trinas para que comenten el ejercicio realizado. ¿Qué les obliga
Desarrollo: Cuaderno del a respetar y a
• Se pide que se realice el siguiente ejercicio “Cuadro de alumno. Lectura en 25 obedecer las
consecuencias”. voz alta. minutos reglas? y
• ¿Qué les obliga a respetar y a obedecer las reglas? y mencionar ¿Qué ¿Qué efectos
efectos tiene no cumplirlas? tiene no
• En plenaria, pida que expresen sus respuestas. Hágales comentarios. cumplirlas?
• Integre varios equipos; a cada uno se le entregará una hoja en donde
estará el Reglamento Escolar, que analizarán y dirán si están o no de
acuerdo y porqué.
Cierre:
• Concluya señalando que tendrán que sostener sus opiniones con Puesta en 15 Contestar
argumentos y que las participaciones deben hacerse por turno, con común. minutos las
orden y respeto. preguntas
Reforzamiento: de la
Solicitar a los estudiantes que contesten las siguientes preguntas: actividad.
¿Cómo se sintieron con la actividad realizada?
15
Título: Yo: La persona. “Nadie puede querer lo que no conoce” PRIMER DÍA: Lunes
Dirigido a: Alumnos de secundaria TIEMPO: 50 minutos.
Propósito: Propiciar el reconocimiento personal como ser único, valioso y con dignidad para fortalecer su Páginas del Cuaderno
autoestima. del alumno: 17
Bienvenida y actividades Recursos Estrategias/ Tiempo Evaluación Producto
técnicas estimado
Inicio:
 Comience con la lectura en voz alta del primer párrafo del texto: Yo: La Cuadernillo Lectura en 10 Contestar las Contestar las
persona. “Nadie puede querer lo que no conoce”, enfatizando las de voz alta por minutos preguntas: preguntas de
características que cada estudiante tiene y que los hace ser esa persona única. actividades el docente. ¿Qué la actividad.
 Invitarlos a que comenten lo más importante del texto. para el características
 Preguntar: ¿Qué relación tiene el título con el texto? ¿Qué esperas de tu alumno. tienes tú para
crecimiento personal durante este ciclo escolar? Hojas destacar en
 Con las participaciones de manera voluntaria de algunos alumnos haga una blancas alguna
breve recapitulación del tema. Cuaderno actividad?
Desarrollo: del alumno. Escribe los
 Invítelos a realizar una lectura en voz baja del texto: “La esencia de los valores Lectura en 25 valores que
es su valor…el ser valioso”, seguido de un ejercicio, en donde van a subrayar las voz baja. minutos reconoces en ti,
palabras que representen un valor. Lectura ordenándolos de
 Se les pide que dejen anotadas las palabras subrayadas en su cuaderno, y que comentada. mayor a menor
le den una definición. importancia.
 Enseguida, haga una lectura comentada del texto “A salto de caballo”, Completa de
relacionando los distintos valores que ya los alumnos identificaron en el manera
ejercicio anterior, atribuyéndoselos al personaje mencionado en el documento. individual la
 Que cada estudiante reflexione y seleccione un artista (considerado el favorito), siguiente frase:
que recuerde aspectos de su vida y elabore en una hoja blanca un escrito sobre Los valores son
las cosas positivas que ha hecho dentro y fuera del medio donde se importantes
desempeña. para mi vida
Cierre: porque…
 Se comentará sobre los siguientes aspectos: ¿En qué se parece la vida de ellos a Puesta en 15 Contestar las
lo que ustedes viven? ¿En qué no se parecen? ¿Qué características tienen común. minutos preguntas de
Denisse López y tu artista favorito para destacar en el deporte y el ambiente la actividad.
artístico?.
Reforzamiento:
Solicitar a los estudiantes que contesten las siguientes preguntas:
¿Qué características tienes tú para destacar en alguna actividad?
Escribe los valores que reconoces en ti, ordenándolos de mayor a menor importancia.
Completa de manera individual la siguiente frase: Los valores son importantes para
mi vida porque…
16
Título: Vivir en sociedad PRIMER DÍA: Lunes
Propósito: Fomentar, a través de la lectura, una actitud analítica y crítica para reflexionar sobre la Páginas del Cuaderno
importancia de la convivencia en familia, escuela y comunidad. del alumno: 19 a la 21

técnicas estimado
Inicio: Texto: “Vivir Preguntas
• Leer el título de la lectura: “Vivir en sociedad” y preguntar al grupo de en sociedad. Preguntas de 5 minutos 1.Contestar contestadas
forma abierta ¿Qué les sugiere este título? ¿Pueden definir qué es La vida en diagnóstico e las
sociedad? ¿Qué significa vivir en sociedad? ¿Ustedes viven en sociedad? grupo en vivir inferencia preguntas de
Sí o No ¿Por qué? con los demás: la actividad.
Desarrollo: la familia, la Lectura de
• Iniciar una lectura robada “Vivir en sociedad”, guiar la lectura con el fin sociedad, las comprensión 20 2. Elaborar
de que la actividad sea ordenada por quienes quieren participar e invitar leyes, la en voz alta minutos dibujo o
a quienes no quieren. justicia”. con la técnica esquema.
• Preguntar qué les pareció la lectura. Si hubo palabras que no Libro: México. de lectura
entendieron se buscan en un diccionario para aclarar dudas. SEP-Larousse robada. 3.Conclusión
• Una vez concluida la lectura y dudas, guiar la actividad para que los 2005. general.
alumnos contesten las preguntas de la actividad en su cuadernillo.
Autor : Sophie
• Una vez contestadas las preguntas, se solicita al grupo, de manera
Bolo.
voluntaria, que compartan sus respuestas, una por pregunta.
Cierre: 25 Dibujo
Colores de
• Solicitar al alumno elaborar la siguiente actividad: Un dibujo donde Elaboración minutos
cera o de palo,
exprese el título de la lectura: “Vivir en sociedad” (como la vives o como de un dibujo
plumones de
te gustaría vivirla). Este dibujo puede ser un esquema a manera de mapa
agua.
mental en donde el alumno exprese las relaciones de convivencia que
mantiene en dos o tres categorías: 1) Familia 2) Amigos 3) Compañeros
de la escuela, maestros, etc.
• Dos o tres alumnos comparten su dibujo o esquema, explicándolo.
• Realizar conclusiones generales y una reflexión de la importancia de la
sana convivencia en sociedad.
Reforzamiento:
Reflexionar sobre qué puede hacer para mejorar la convivencia y compartir
con su familia .
17
Título : Lotería Nacional SEGUNDO DÍA: MARTES
Propósito: Favorecer la comprensión de hechos a través del análisis de consecuencias planteadas en una Páginas del Cuaderno del
lectura, rescatando información para realizar deducciones matemáticas y de lógica. alumno: 22 a la 24
Estrategias/ Tiempo
técnicas estimado
Inicio:
 Exponga a los alumnos el nombre del texto que se leerá. Pregunte Cuadernillo de Preguntas de 10 minutos Contestar las Contestar las
para trabajar la anticipación que si imaginan de que trata y que actividades del diagnóstico e preguntas que se preguntas de
sucederá. alumno inferencia plantean en la la actividad.
 Pregunte también ¿Saben qué es la Lotería Nacional?, ¿de dónde secuencia.
surge el dinero que se sortea? y ¿qué tipos de sorteos maneja dicha
institución? Texto: Lotería
 Haga una lluvia de ideas sobre: ¿Qué harías tú si te sacaras el premio Nacional, de Luis
mayor de la lotería? Mario Moncada
 Luego se les solicita a los alumnos que pongan atención en la lectura
e inicie a leer en voz alta cuidando su entonación y énfasis.
Desarrollo: Tarjetas,
• Al concluir, pregunte si el contenido del texto era lo que imaginaban cuaderno, lápices Lectura de 20 minutos El listado de
al principio (trabaje autoconfirmación). y plumas. comprensión preguntas
• Pida que expliquen ¿qué parte del texto les pareció más interesante? en voz alta que hacen en
y ¿por qué? Opcional: Billetes y con la técnica la pesquisa.
• Solicite que hagan un listado de palabras que califiquen la actitud del monedas de de lectura
niño, del señor, la señora y las cajeras. juguete comentada.
• Después, organice con los alumnos una pesquisa en donde
descubran las pistas que den cuenta en qué momento y cómo se
llevó a cabo el engaño o la estafa (observen todo el acto que se
narra en la lectura y determinen sus conclusiones).
Cierre: La respuesta a
• Para terminar, pida a los alumnos que dibujen un billete de lotería y Técnica 15 minutos la pregunta
le agreguen una serie numérica que termine en 7, como dice la grupal: Círculo 5 minutos del círculo.
lectura. de
• Dígales que expresen ¿cuáles fueron los errores cometidos por el
aprendizaje
personaje de la lectura? y cierre preguntando ¿qué hubieras hecho
tú? interpersonal
Reforzamiento:
•En círculo, dígales a los alumnos que contesten rápidamente la siguiente
pregunta: ¿Qué cosas se alcanzan a comprar con $150,000.00?
18
Título El niño pequeño SEGUNDO DÍA:MARTES
Propósito: Favorecer, a través de un texto, la comprensión lectora, la escritura y redacción, para fomentar Páginas del Cuaderno
una actitud reflexiva y crítica. del alumno: 25 a la 27

técnicas estimado
Inicio:
• Dinámica de presentación: Cada alumno dice su nombre Texto: El Estrategia de 15 Cuestionario
completo y cómo recuerda que le decían de niño. niño lectura: minutos de análisis
• Para continuar, el docente dice el título del texto que se leerá y pequeño Inferencial
posteriormente realiza una pregunta detonadora ¿Recuerdas
como eras tú de pequeño? ¿Qué cosas has aprendido en la Autor: Helen
vida? ¿Qué te cuesta trabajo cambiar? Buckley
Desarrollo: Lectura de Cuestionario

• Leer el texto haciendo mucho énfasis en el mismo, comprensión. 15 de análisis
especialmente en el uso de los signos de admiración. minutos
• Posteriormente pregunta en plenaria: ¿Identificaste alguna Lectura en
palabra que no te parezca familiar? ¿Qué es arcilla? ¿Qué voz alta.
significa ser creativo?
• Preguntar: ¿De qué trata la lectura? ¿Qué opinan acerca del
texto? ¿Te ha sucedido algo así? ¿Cuáles cosas de la vida
cotidiana haces igual que los demás?
• Responder el cuestionario de análisis de la lectura.
Cierre:
• Escribe características de algún maestro(a) que has tenido y que Recapitular el 15 Lista de
admiras por lo que representó en tu educación. contenido. minutos características
• ¿Con qué materias se puede relacionar el tema? ¿Por qué? de un
maestro(a)
Reforzamiento: que admiras
• En una lluvia de ideas digan la importancia de ser creativos y 5
originales. minutos
• Reflexionar: ¿Somos creativos? ¿Somos originales?
19
Título: Tela de Sevoya SEGUNDO DÍA:MARTES
Propósito: Propiciar, a través de la historia el análisis y la reflexión, para fortalecer competencias en la Páginas del Cuaderno
comprensión lectora. del alumno: 28 y 29
técnicas estimado
Inicio: Texto: Tela de
• Organice al grupo en equipos y presente un breve texto: “Me rankontrí kon una Sevoya Modalidad: 15 Interpretación Escrito
djoya” y solicite que realicen, al interior de cada equipo, una lectura comentada Lectura minutos del texto. individual.
e interpreten su contenido y respondan por escrito cada una de las siguientes Autor: comentada
preguntas: ¿Qué encuentras diferente? ¿Conoces algún lenguaje? Moscona Elaboración de
• Los equipos comparten sus respuestas e interpretación del texto al grupo. Myriam listado de
Desarrollo: palabras
• Lea el texto Tela de Sevoya en voz alta y solicite a los alumnos que, a su vez, Texto: “Me Lectura 20 desconocidas Listado de
vayan subrayando las palabras, frases o ideas que desconozcan. rankonta guiada. minutos en el texto y su palabras
• Cada equipo analiza y discute las palabras, frases o ideas desconocidas. Escribe kon…” Análisis de interpretación. desconocidas
en el texto el significado que han acordado (deben hacer uso del diccionario). texto y su concepto
• Se responderá de manera individual las preguntas del cuestionario del Cuaderno y vocabulario Respuestas del del
cuadernillo de alumno, hacer énfasis en: cuestionario diccionario
1. ¿Qué acciones realizaban? Cuestionario Cuestionario
2. En tu familia ¿cuáles se escuchan?
3. ¿Por qué consideras que Luis de Carvajal y de la Cueva recibió una carta? Diccionario
• Posteriormente las comentan al interior del equipo y las comparten al grupo.
Cierre:
• Plantee al grupo lo siguiente: Sí los criptojudíos, a su llegada a nuestro país Técnica: 15
adoptaron palabras diferentes modificando su lengua original. ¿Qué nuevas Trabajo minutos Relación de
palabras han adoptado los mexicanos que emigran a los Estados Unidos colaborativo Participación en palabras
modificando palabras del idioma español? equipo y grupal
• Pida a algunos alumnos que escriban en el pizarrón ejemplos de esas palabras y
su significado en idioma español
Reforzamiento:
• Dialogue con el grupo cómo a través de diferentes libros podemos ampliar
nuestra cultura y que se comente sobre experiencias similares a la actividad
realizada.
20
Título: El descuento SEGUNDO DÍA: MARTES
Propósito: Favorecer, a través de un texto de contenido matemático, la comprensión lectora, así como Páginas del Cuaderno
fomentar la participación en el análisis del pensamiento lógico matemático del alumno: 30
Estrategias/ Tiempo
técnicas estimado
Inicio: Predicción del
• Solicite la predicción del problema titulado “El Descuento”, Título del texto 10 Participación Predicción y
cuestione en plenaria: ¿De qué se trata? ¿Con qué lo relacionan? texto. minutos respuestas
¿Qué es un descuento?
Desarrollo: Hoja de
• Presente al grupo el problema en una hoja impresa grande o rotafolio Lectura de 30 Observar la Identificación
pizarrón. compresión minutos participación de ideas
• Los alumnos identifican individualmente las ideas claves del texto Texto pertinente claves
que expone el problema: (política de venta, porcentaje de Discusión induciéndolos
descuento, horario laborable, días hábiles)… comparten sus ideas Diccionario grupal en la Problema
y dejan clara la problemática. resolución del resuelto
• Enseguida, los alumnos resuelven el problema planteado, lo Cuadernillo Argumentación problema.
socializan con sus compañeros (considerar el tipo de cambio
actual del dólar ). Pizarrón 10 Actitud y
Cierre: minutos habilidad para Proceso
• Los alumnos comentarán en plenaria el proceso que siguieron argumentar realizado.
para resolver el problema y el docente aclara las dudas.
• Solicitar que escriban comentarios personales sobre el contenido Comentarios
del texto analizado (la situación que vivió Margarita). sobre el
Reforzamiento: contenido del
• Se hará énfasis en que cada uno tiene diferentes formas de texto
enfrentar los problemas por lo que es válido que se utilicen
diversas estrategias.
• Buscar en el diccionario las palabras que no se entiendan.
21
Título: El príncipe rebelde SEGUNDO DÍA: MARTES
Propósito: Fortalecer la investigación y la escritura a través de un texto, desarrollando competencias para Páginas del Cuaderno
proponer situaciones literarias del alumno: 31 a la 33
técnicas estimado
Inicio:
• Dinámica de pase de lista, pero en esta ocasión el docente sólo dirá Texto: Estrategia 10
el nombre y el alumno responderá con la frase: duque de _____ y El príncipe de lectura: minutos
agregará sus apellidos, puede decir, conde, príncipe o princesa, etc. rebelde Muestreo
(títulos nobiliarios). Cuestionario
• Inicie con dos preguntas generadoras: ¿Saben qué significa de análisis Planisferio
monarquía? ¿En qué países existe este tipo de gobierno? donde
• Escuchará las participaciones de los estudiantes y posteriormente Tomado de: marque el
les explicará dicho concepto. http://iedbicentenar país al que
Desarrollo: io.edu.co/document Lectura hace
os/plan7_9_2p_ingl
• Indique la técnica de lectura robada después de cada párrafo, es.pdf
robada Escribir el referencia el
solicitando a un alumno en particular la inicie. 20 cuento pero cuento.
• Preguntar en plenaria el significado de 3 palabras: suntuosa, Diccionario minutos con un final
arrogante y súbdito; finalmente, si es necesario, complemente con inventado
su participación los significados; dará oportunidad de buscar en el Planisferio Modalidad: por cada
diccionario. Lectura estudiante.
• Colorear en un planisferio el país que menciona el cuento. comentada
• Invitar a algunos alumnos a realizar nuevamente la lectura en voz y
alta, párrafo por párrafo, para comentarla, preguntando: ¿De qué monitoreo.
trata?, y detenerse o volver a leer para encontrar la relación de las
ideas y su significado.
Cierre: Estrategia: Cuestionario
• Responder cuestionario de análisis de la lectura. Recapitular 15 de análisis.
• Reescribir el cuento inventando un final distinto al de la lectura. el minutos
• Leer unos 5 alumnos el final que inventaron. contenido. Cuento
Reforzamiento: reescrito con
• Mencionar los valores y antivalores que maneja el cuento. 5 un final
• Investigar que es un texto literario y su clasificación. minutos distinto.
22
Título: La Torre Eiffel SEGUNDO DÍA: MARTES
Propósito: Analizar un texto para recuperar y organizar información. Páginas del Cuaderno
del alumno: 34 a la 37

técnicas estimado
Inicio: Imagen de la Técnica: Respuestas
Torre Eiffel Muestra de Participación del grupo
• Mostrar la imagen de la Torre Eiffel y plantear al grupo: ¿La imagen 10 de grupo
conocen? ¿Saben su nombre? ¿Dónde se localiza? Los alumnos Preguntas de
minutos
socializan en plenaria. Texto: diagnóstico
La Torre
Desarrollo: Lectura: 10 Recuperación Listado de
Eiffel
Dirigida minutos de palabras
El docente y los alumnos darán lectura al texto “La Torre Eiffel”
cuidando puntuación, inflexiones y solicitando que subrayen las información desconocidas
Autor: Lectura de y su concepto
palabras desconocidas.
Loyrette, comprensión Construcción del
• Al final de la lectura solicite que las palabras desconocidas las Henri. de línea del diccionario
investiguen en el diccionario y elijan el concepto que se apega al Gustave
contexto. tiempo
Eiffel. Office Respuestas
• Indique que den lectura al texto para su comprensión, subrayando du Livre S.A. Dibujo del
la información más relevante. Los alumnos darán respuesta al 1986 Registrar: cuestionario
cuestionario de la lectura “La Torre Eiffel” y después las socializan.
20 Participación
• Pedir elaborar una línea del tiempo con las fechas y datos Diccionario minutos grupal Elaboración
contenidos en el texto. de línea del
Cierre: Libros de Exposición 10 Dificultades en tiempo
• Pedir a dos integrantes del grupo expliquen la imagen del punto 8. apoyo para de actividad minutos el desarrollo
investigar de la actividad Dibujo
• Responderán la siguiente pregunta: ¿porqué es representativa?.
Reforzamiento: Inferencia
¿Qué herramientas se usan para organizar la información?
23
Título: Bebidas energizantes SEGUNDO DÍA: MARTES
Propósito: Desarrollar información gráfica a través de un texto para reflexionar sobre la importancia del Páginas del Cuaderno
cuidado de la salud. del alumno: 38 a la 40
Estrategias/ Tiempo
técnicas estimado
Inicio:
• Inicie diciendo el título del texto “Bebidas energizantes”, y Texto: Muestreo con 5 Participación
posteriormente realice una pregunta detonadora ¿Qué les dice el Bebidas el título del minutos La grupal
título de la lectura? ¿Conoces sobre este tema? ¿De qué crees que energizantes tema participación
se tratará el texto? activa de los
• Escuche los comentarios de los participantes y anótelos alumnos.
brevemente en el pizarrón.
Desarrollo: Lectura
• Inicie la lectura en voz alta de texto Bebidas energizantes, guiada y Lista de
deteniéndose en cada párrafo para generar comentarios del comentada. 25 palabras
contenido. minutos Cuestionario desconocidas
• Solicitar vayan señalando palabras que no comprenden o
Identificar de análisis
desconozcan, deberán subrayarlas.
• Buscar en el diccionario el significado de éstas palabras y que las palabras
anoten en el cuaderno. desconocidas Cuestionario
• Pregunte ¿La idea del texto cambia conociendo ahora el significado
de algunas palabras? Solicite socializar las respuestas. Análisis del Reflexión
• Solicite al grupo dar respuesta al cuestionario. texto
Cierre: Recapitular el
• Pida a los participantes elaboren un texto libre en donde contenido. 15 Texto libre
expresen lo que les hizo pensar el texto y aparezca información Estrategia: minutos
que consideren implícita en él. Inferencia
Reforzamiento:
• Elaborar una gráfica de los peligros de las “Bebidas energizantes” 5
en los seres humanos minutos
• Contestar: ¿Qué se puede hacer para promover esta información?
24
Título: La clonación TERCER DÍA: MIÉRCOLES
Propósito: Promover la lectura, escritura y redacción a partir de un texto. Fomentar una actitud reflexiva y Páginas del Cuaderno
crítica. del alumno: 41 y 42

técnicas estimado
Inicio:
• Plantear al grupo las siguientes preguntas y solicite que escriban las Texto: Preguntas 5 Respuestas del
respuestas en su cuaderno: La clonación Diagnóstico minutos grupo.
1. ¿Qué piensan de la clonación?
2. ¿Saben en qué casos se ha realizado la clonación?
3. ¿Conocen películas o textos que hablen del tema? Autor:
• Solicite a dos alumnos que comenten lo registrado en sus cuadernos y La bioética, de
junto con el grupo escucharán las participaciones. Arnoldo Kraus y Participación y
• Presente el texto y se menciona como se llevará a cabo la lectura. Antonio R. argumentación
Cabral, de la
serie Espejo de
Desarrollo: Urania Lectura en Respuestas del
• Presente el texto La clonación y realice una lectura en voz alta, pida a voz alta cuestionario Relación de
sus alumnos que subrayen las palabras que no conocen. Diccionario comentada 20 palabras
• Invite a realizar nuevamente la lectura párrafo por párrafo, para minutos desconocidas
comentarlo, y les preguntará ¿conocen el significado de las palabras Análisis de
subrayadas? y junto con el grupo escucharán las participaciones. texto Cuestionario
• Investigar las palabras en el diccionario
• Responder cuestionario. Participación
Cierre: grupal.
 Pida a los participantes buscar algún texto (internet, libros de la
biblioteca) sobre el tema y relacionarlo con lo leído. Comparativo 20 Texto
de textos minutos investigativo
 Señalar diferencias y semejanzas.
Reforzamiento:
• Recapitule los peligros de la clonación en los seres humanos, 5 minutos
exponiendo 5 frases cortas que concreten la idea.
• Sugerencia: Esta actividad también se puede llevar a cabo bajo la
técnica del debate. En donde se formen dos equipos: quien está a favor
y quien en contra de la clonación.
25
Título: El cartógrafo y su negocio TERCER DÍA: MIÉRCOLES
Propósito : Propiciar la comprensión lectora, escritura y uso de textos para analizar su contenido y Páginas del Cuaderno
desarrollar argumentos. del alumno: 43 a la 46
Estrategias/ Tiempo
técnicas estimado
Inicio: Texto: El Muestreo.
• Presente el título del texto al grupo y pregunte ¿Saben qué es un cartógrafo y su 5 Participación Cuadro de
cartógrafo? Escuche las participaciones de los alumnos y pregunte negocio Lectura guiada minutos del grupo tres
posteriormente ¿Saben de que se tratará la lectura? en voz alta. columnas.
Autor: Ross, V.
Desarrollo: (2006) Técnica de
• Guíe la lectura por párrafos, indicando al grupo que subrayen en su subrayado e Cuestionario.
texto las palabras o frases que no se comprendan. “El asombroso investigación
• Presente a los alumnos un cuadro de tres columnas, indique que camino de los de palabras Desarrollo de
escriban en la primer columna las palabras o frases desconocidas, en mapas” desconocidas. 30 argumentos.
la segunda lo que cree que significa y en la tercera el significado Libros del rincón minutos
obtenido del diccionario que se acomode al texto. México, D.F. Análisis del
• Pregunte al grupo si hubo cambios en su interpretación del texto págs. 120-122. texto.
después de investigar las palabras no comprendidas. Respuestas al
• Solicite que den respuesta al cuestionario. cuestionario
Cierre: Demostración 10
• Solicite a los alumnos escribir un nuevo final de la historia, con la Diccionario del trabajo. minutos Participación Nuevo final
intención de favorecer en ellos la reelaboración del texto escrito. del grupo en de la historia.
• Solicite a los alumnos que deseen participar, lean sus nuevas la actividad
propuestas del final de la historia y verificar las habilidades
demostradas por ellos Cuestionario
Reforzamiento: 5
• Analice el apoyo que brindan los libros para acercarnos a situaciones minutos
de la vida cotidiana.
26
Secuencia No. 16 SESIÓN 16
Título La traslación de la Tierra TERCER DÍA: MIÉRCOLES
Dirigido a Alumnos de secundaria TIEMPO: 50 minutos
Propósito Analizar la información de un texto para identificar ideas principales y a partir de ellas Páginas del Cuaderno
elaborar un resumen. del alumno: 47 a la 49
Estrategias/ Tiempo
técnicas estimado
Inicio:
• Inicie pidiendo que los alumnos se acomoden formando un círculo, todos de pie y Texto: Estrategia: 10 .
con una pregunta detonadora lance una pelota u otro objeto frágil, para qué La traslación Muestreo. minutos .
quien lo reciba diga su nombre y conteste: ¿qué saben acerca del planeta Tierra? de la Tierra.
• Una vez que terminen todos, pregunte ¿qué fue lo que provocó la pelota o el
objeto entre un compañero y otro?, de acuerdo a las respuestas de los alumnos
cierre preguntando:¿La pelota se trasladó?
Video: Escrito en
Movimiento relación a lo
Desarrollo: Lectura de que
• Iniciar leyendo en voz alta el título del texto “La traslación de la Tierra”, de la Tierra- comprensión. Lectura
continuando 5 participantes más, conforme el docente lo va indicando. estaciones. entendieron
Lectura en 20 del texto. subrayada.
• Si se tiene el equipo necesario, poner el video: Movimiento de la Tierra-
voz alta. minutos
estaciones (buscar previamente en:)
http://www.youtube.com/watch?v=w32mHTy8G4s, en caso de no contar con el Cuestionario. Presentación
equipo señalado, continúe con la siguiente actividad. de ideas.
• Forme 5 equipos e invite a realizar nuevamente la lectura detenidamente, para
comentarla, generando preguntas que les facilite la comprensión. Lectura
• Cada equipo identifica y presenta las ideas que consideren más importantes y comentada o
concreten el texto. compartida.
• Analice si todos los equipos presentan las mismas ideas y, si son distintas, pida
que argumenten los porqué.
Cierre: Estrategia:
• Responder primer cuestionario (idea principal de cada párrafo) Inferencia. 15
• Con todas las ideas que identificaron por equipos elaboren un resumen usando
Resumen.
minutos
sus propias palabras y respondan las 3 preguntas posteriores al resumen.
Recapitular
Reforzamiento: información.
• Promueva la lectura de libros de la Biblioteca de Aula y Escolar relacionados con
la Tierra. Sugerencias: Enciclopedia del Planeta Tierra, Editorial Usborne; 5
Desastres Naturales de Andrew Langley; y Atlas de astronomía de Editorial minutos
Parramón.
27
Título: Las fases de la Luna TERCER DÍA: MIÉRCOLES
Propósito : Reforzar a través de un texto de geografía, competencias de análisis, argumento y manejo de Páginas del Cuaderno
información matemática. del alumno: 50 a la 52
Estrategias/ Tiempo
técnicas estimado
Inicio:
• Previo a la lectura del texto pregunte ¿Cómo se observa la Luna por las Texto: Estrategia de
noches?¿Por qué consideran que sucede esa situación? Las fases de la muestreo. Participación Dibujos en
• Escuche los comentarios de los participantes y pida que dibujen en su Luna 5 del grupo pizarrón
cuaderno las diferentes formas en que han observado a la Luna y el minutos
nombre de cada figura. Análisis del
• Los alumnos comentan con sus compañeros (binas) sobre sus dibujos y texto
posteriormente lo socializan al grupo, con ayuda del docente. Diccionario
Desarrollo: Lectura en Respuestas del Lectura
• Leer en silencio el texto Las fases de la Luna; subrayen las palabras que no Cuestionario silencio. cuestionario subrayada.
conocen y las anoten en su cuaderno. Estrategia de 25 Relación de
• Escribir lo que consideren que significa, tomando en cuenta el contexto de subrayado e minutos palabras
la lectura. Socializan sus respuestas con el grupo para aclarar dudas.
investigación de investigadas.
• Realizar el análisis de la lectura, se solicita a los alumnos respondan las
preguntas del cuestionario (investigar si hay dudas). palabras Cuestionario.
• Concentrar la información relevante en un mapa mental, cuadro sinóptico, desconocidas. Concentrado
etc. Participación de información.
• Responder pregunta de contenido matemático. grupal.
Cierre:
• Socialicen con el grupo las respuestas y lleguen a conclusiones sobre la Recapitular el 15 Registro de
articulación en las asignaturas. contenido. minutos participación
grupal
Reforzamiento:
5
• A partir de las aportaciones del grupo, centre las ideas en relación al tema
minutos
de estudio con los contenidos del programa de geografía (movimientos de
rotación, traslación que dan origen al día-noche y a las estaciones del año) y
matemáticas (ángulos).
28
Título: El tropismo en las plantas TERCER DÍA: MIÉRCOLES
Propósito : Identificar, a través de un texto de ciencias, hipótesis de una situación de investigación para Páginas del Cuaderno
argumentar de manera crítica sobre el tema. del alumno: 53 y 54
Estrategias/ Tiempo
técnicas estimado
Inicio:
• Mencionar el título del texto y realizar preguntas: ¿Qué te dice Texto: Estrategia: 5 Participación Comentarios
el título de la lectura? ¿Consideras que es un tema de interés El tropismo en Muestreo. minutos individual. de la
para todos? ¿Por qué? las plantas predicción
• Motivar al alumno para hacer predicciones sobre el tema.
• Socializar y anotar en su cuaderno sus ideas con respecto a la
temática.
Desarrollo: Lectura Relación de

• Guiar la lectura durante este proceso y preguntar sobre el tema guiada. palabras con Cuestionario
para ir definiendo el propósito de la actividad. Autor: 25 significado
• Subrayar las ideas principales, buscar palabras desconocidas y Secretaría de Subrayado e minutos desconocido.
notas breves. Educación investigación
• Realizar nuevamente la lectura párrafo por párrafo, para Pública. (2006). de palabras
argumentar las ideas de cada uno. Español I. Vol. II desconocidas.
• Contestar preguntas de opción múltiple y compartir la respuesta Telesecundaria,
15 Dibujo de
número 1 del Cuadernillo del alumno. Lectura
minutos experimento
Cierre: Diccionario comentada. Preguntas
• Elaborar un dibujo, de acuerdo al experimento que describe el contestadas y
texto sobre ¿cómo imaginan que quedó? Contestar argumentos.
• Comente el dibujo al grupo en plenaria, para apreciar preguntas.
coincidencias. 5
Reforzamiento: minutos
•Reflexione sobre el tema revisado y relacionarlo con algún otro
fenómeno físico. Recapitular.
•Investigar ¿qué es una hipótesis? y elaborar una de acuerdo al
experimento
29
Título: La basura, el ambiente y la sociedad TERCER DÍA: MIÉRCOLES
Propósito: Analizar el contenido de un texto para generar propuestas en torno al cuidado del medio Páginas del Cuaderno
ambiente. del alumno: 55 a la 57
Estrategias/ Tiempo
técnicas estimado
Inicio:
 Mencionar el título del texto y realizar preguntas: ¿Qué te dice el Texto: Estrategia: 5 minutos Participación
título de la lectura? ¿Consideras que es un tema de interés para La basura, el Muestreo. individual.
todos? ¿Por qué? ambiente y la
 Anotar en el cuaderno sus argumentos con respecto a la temática. sociedad.
Desarrollo: Lectura guiada. Glosario
A través de la lectura guiada del texto deducir información implícita.
• Subrayar ideas principales, investigar palabras desconocidas y Técnicas 25 minutos Cuestionario
elaborar un glosario. inferencial de
• Realizar nuevamente la lectura párrafo por párrafo, para Autor: subrayado e preguntas
argumentar el contenido con su contexto. Leticia López investigación Preguntas de opciones
• Contestar preguntas de opción múltiple y abiertas del Cuadernillo Vicente. de palabras . contestadas. múltiples y
del alumno. Opciones abiertas.
Cierre: Activar la 15 minutos múltiples y
• Por equipo, elaborar una propuesta para mejorar el medio Cuadernillo iniciativa y abiertas. Por equipo
ambiente, libre de basura en su comunidad, colonia o escuela. creatividad del propuesta
• Presentar la propuesta al grupo para comentarla y enriquecerla.
alumno. de mejora
Reforzamiento: Técnica de 5 minutos ambiental
• Reflexionar sobre el tema analizado y relacionarlo con situaciones reflexión. Por equipo en la
cercanas al contexto de los alumnos y la escuela. construcción comunidad.
de
propuesta.
30
Título: Alto a la violencia TERCER DÍA: MIÉRCOLES
Propósito: Promover los valores éticos universales y el respeto a las normas y leyes para generar un Páginas del Cuaderno
ambiente de tolerancia y sana convivencia en la escuela del alumno: 59 y 60
Estrategias/ Tiempo
técnicas estimado
Inicio:
• Solicite a los estudiantes que revisen las fotos que están contenidas en Texto del Estrategia: Contestar las
esta secuencia, que las observen lo suficiente para hacer una cuadernillo Inferencia. 15 minutos preguntas
interpretación de las mismas. de de la actividad.
• Pida que escriban lo que a primera vista les viene en mente al ver esas actividades.
imágenes. Elaborar un cartel.
• Solicite la participación de algunos en cuanto a lo que escribieron. Hacer Imágenes
una puesta en común.
Desarrollo: Lectura Compromisos por Preguntas de
• Conforme equipos, pida que realicen una lectura compartida del texto y Hojas de compartida. equipo. reflexión.
que elaboren una conclusión entre los participantes. rotafolio
• Recapitule las participaciones que se hicieron en los equipos y oriéntelos 20 minutos Cartel,
para que, de manera individual, den respuestas a las preguntas que están tríptico o
en el cuadernillo. dibujo.
• Comparta las respuestas en el grupo, dando la importancia de cada
respuesta de quien participa.
• En equipo, analizar la noticia que viene en el cuadernillo y elaborar un
cartel, tríptico o dibujo; deberán dar su opinión con respecto a ¿qué se
puede hacer para evitar la violencia en la escuela?
Cierre: Exposición. 15 minutos

• Pida que expongan, y en cada participación se enfatiza lo importante que
es propiciar la convivencia sana, sobre todo en la escuela.
• Establezca propuestas y compromisos para trabajar en la escuela y
exponer en algún área su trabajo.
Reforzamiento:
•Reflexión sobre la convivencia; ésta debe ser sana y pacífica. Puede dar
ejemplos de situaciones en donde se convive pero no de forma pacífica o no
son relaciones sanas. (ej. bullying, violencia en el noviazgo, etc.) En este tipo
de relaciones es importante no quedarse callado y buscar ayuda. Es
importante mencionar los valores de la convivencia como son: respeto,
responsabilidad, sinceridad, solidaridad, tolerancia, el amor en la familia, etc.
31
Título: Plan de Vida QUINTO DÍA: VIERNES
Propósito: Que los alumnos elaboren un plan de vida a corto plazo, durante su estadía en la escuela Páginas del Cuaderno
secundaria para identificar los ideales, metas y sueños, así como los retos, debilidades, del alumno: 60 a la 62
fortalezas y potencialidades y para su realización.
Estrategias/ Tiempo
Técnicas estimado
Inicio:
•Indagar los conocimientos previos de los alumnos referente a ¿Qué es un Texto del Preguntas abiertas Contestar las
plan o proyecto de vida? Preguntar a los alumnos si ¿ya habían elaborado cuadernillo 10 preguntas
un plan de vida con anterioridad? Solicite la participación de algunos. de Lectura grupal minutos de la actividad. Preguntas
•Indique a los alumnos la realización de la lectura grupal: «Plan de vida» actividades. pág.. 60 y 62
pág. 60. Elaborar el
• Aclarar dudas que pudieran presentarse. formato. Formato
Desarrollo: «Plan de vida
Elaborar un Plan de vida no es fácil, por lo que la orientación y el apoyo del Formato Preguntas escritas. y expectativas
docente para la realización de la actividad es fundamental para que se logre de la
el objetivo. Los alumnos realizarán las siguientes actividades: Llenado de formato 25 secundaria»
•Contestar las siguientes preguntas: ¿Quien soy? y ¿Quién quiero llegar a minutos Pág.. 61
ser? Pág.. 60.
•Posteriormente contestarán el formato anexo en el Cuadernillo del Lectura de Preguntas
alumno. «Plan de vida y expectativas de la secundaria» Pág.. 61. apoyo para pág.. 62.
•Contestar en el cuadro: Cuales son mis fortalezas, debilidades y el docente.
potencialidades; y las preguntas: ¿Qué necesito para lograrlo? ¿Cual es mi (pág.. 34)
compromiso y mi responsabilidad? Pág.. 62
•Preguntar a los alumnos si a alguien le gustaría compartir sus metas
durante la secundaria, se recomienda mínimo dos personas.
Cierre: Preguntas abiertas. 15
•Preguntar a los alumnos: ¿Cómo se sintieron al realizarlo? ¿fue fácil o minutos
difícil?, ¿les gusto? etc. Exposición de
•Preguntar a los alumnos si a alguien le gustaría exponer sus compromisos trabajos.
para lograr sus metas.. Se recomienda mínimo dos personas.
•Realizar la lectura anexa. Pág.. 62. puede ser de manera individual o Recomendaciones
grupal.
•Recomendar la realización de un Plan de Vida Familiar.
•Conclusiones generales .
Reforzamiento:
•Reflexión sobre la actividad. Relacionarla con los valores que ellos mismos
deberán emplear, el logro de las metas y con los valores y principios para la
convivencia sana y pacifica.
32
Quinto día
Plan de vida
Lectura Grupal: Un Plan de vida es aquello que nos permite ir construyendo nuestro futuro. El Plan de vida nos abre el
panorama hacia la responsabilidad personal. Rompe con la idea de que las cosas no pueden cambiar. Da valor y fuerza ante
el diario vivir y abre la posibilidad de cambiar una situación negativa a una positiva. Brinda la posibilidad de tener una vida
mejor. Es una herramienta que busca orientar nuestro crecimiento personal por medio de la identificación de aquellas metas
que deseamos lograr y de las capacidades que poseemos; evita la dispersión y el desperdicio de tiempo y de nuestras
propias capacidades.
Permite establecer nuestros sueños, metas y aficiones en corto, mediano o largo plazo, planificando éstas para alcanzar
nuestro objetivo, también permite identificar o generar los medios o los recursos para su cumplimiento.
Para construir un Plan de vida, es necesario saber cuál es nuestra intención de lo que se desea lograr. Por lo que cada
persona debe construir su plan personal. Por ejemplo, para elaborar un Plan de vida familiar, primero cada integrante de la
familia debe elaborar el suyo y después hacerlo en colectivo, es decir con todos los integrantes de la familia, esto con el
propósito de caminar hacia fines comunes.
Cuando se tiene claro el qué quiero y el cómo lo voy a obtener, es más sencillo retomar el rumbo cuando se presenten
dificultades u obstáculos en la vida, o bien, cuando las actividades y responsabilidades diarias nos impidan ver y trabajar por
aquello que deseamos. Esto también posibilita que alcancemos la realización y satisfacción personal.
Es por esto que te invitamos a que elabores tu propio Plan de vida, ahora que estás por iniciar tus estudios en la escuela
secundaria. Sabemos que esta decisión es personal y está sujeta a tus necesidades, gustos, intereses y situación actual, pero
también a lo que tú quieres para tu vida.
33
Plan de vida Quinto día
LECTURA DE APOYO AL DOCENTE:
DEBILIDADES: Las debilidades pueden concebirse como algo acerca de ti que tienes el poder para mejorar, siempre y cuando estén
completamente relacionadas con tus deseos, o que tal vez no sea absolutamente relevante para tus deseos o metas en la vida. Reconocer
cualquiera de esas ideas es aceptable. Las debilidades no son aspectos permanentes de nosotros mismos, sino aspectos cambiables de la
manera en que hacemos las cosas para poder convertirnos en seres aún más excelentes.
FORTALEZAS: El concepto de fortaleza posee múltiples usos. Se lo presenta, por ejemplo, como un sinónimo de fuerza o de vigor, tal como se
puede apreciar en ejemplos como “Admiro la fortaleza de Elena para sobreponerse a tan duro golpe” o “Javier necesitará mucha fortaleza para
salir adelante”. Son todos aquellos aspectos o elementos positivos que posee una persona.
VIRTUD: 1. f. Actividad o fuerza de las cosas para producir o causar sus efectos. 2. f. Eficacia de una cosa para conservar o restablecer la salud
corporal. 3. f. Fuerza, vigor o valor. 4. f. Poder o potestad de obrar. 5. f. Integridad de ánimo y bondad de vida. 6. f. Disposición de la persona
para obrar de acuerdo con determinados proyectos- ideales como el bien, la verdad, la justicia y la belleza.7. f. Acción virtuosa o recto modo de
proceder.
POTENCIALIDAD: Es la capacidad para hacer algo o producir algo. Cosa que tiene posibilidad de ser o de existir en el futuro. Que no es o no
existe, pero tiene la posibilidad de ser o de existir en el futuro. Fuerza o poder del que se dispone para lograr un fin. La Potencialidad se refiere a
las capacidades que una persona puede desarrollar. Abarca incluso aquellas capacidades que no existen de manera natural en cada uno de
nosotros pero que se pueden desarrollar a partir del interés que nos producen y de una práctica adecuada. El potencial humano es lo que somos
capaces de hacer o conocer, el potencial que tiene una persona en su interior y obviamente dicho potencial se puede entrenar. El concepto del
Potencial humano es importantísimo porque hay que ser consciente de que todos tenemos un gran potencial humano y podemos utilizarlo para
mejorar nuestra vida y por qué no mejorar el mundo, de hecho desarrollar nuestro potencial humano es mejorar el mundo porque si nosotros
somos mejores personas el resto del mundo lo va a notar.
Ejemplo:
FORTALEZAS (VIRTUDES) DEBILIDADES POTENCIALIDADES
SOY SOY QUIERO/ PUEDO SER
Amable Simpático Flojo Inquieto Ordenado Sociable
Respetuoso Bondadoso Enojón Distraído Estudioso Mas atento
Honesto Sociable Grosero Entre otras… Respetuoso Perseverante
Estudioso Curioso Irresponsable Responsable Trabajador
Perseverante Entre otras…
Trabajador Peleonero
Amigable
Responsable
Humilde
http://aulazdp.blogspot.mx/2013/08/que-es-una-potencialidad.html
http://dle.rae.es/?id=buFPjrR
Definición de fortaleza - Qué es, Significado y Concepto http://definicion.de/fortaleza/#ixzz4CX1ESOdq 34
«Convivencia Escolar»
Propósito: Fomentar la convivencia armónica en el salón de clases, la interacción entre pares y docentes.
Celebrar la primer semana de trabajo en la escuela secundaria.
Se recomienda:
• En la ultima sesión de la semana se realice una «convivencia» con los integrantes del grupo.
• En el día jueves, socializar con los alumnos sobre el cierre de las actividades con la «convivencia». Para
tomar acuerdos sobre la mejor opción para llevarla a cabo. (materiales, ambigú, entre otros)
• Realizar actividades lúdicas que fomenten la participación activa. Pueden ser juegos para la integración
grupal, animación, entre otros. (Se propone la siguiente actividad)
35
http://www2.sepdf.gob.mx/proesa/archivos/fichero_subsecretaria/fichero_recreacion.pdf
Glosario
1. TÉCNICA GRUPAL “LOS NOMBRES ESCRITOS”: Su objetivo es la socialización de los participantes. Consiste en formar a los alumnos en círculo,
con un gafete con su nombre, pidiendo que memoricen los nombres de sus compañeros dándoles un tiempo prudente, al acabar el tiempo se
les pide que se quiten su gafete y cada uno mencione los nombres.
2. TÉCNICA GRUPAL “CÍRCULO DE APRENDIZAJE INTERPERSONAL”: Los integrantes del grupo se ubican en círculo para interactuar y socializar sus
opiniones a partir del análisis personal realizado con respecto a un tema y de preguntas generadas por el docente.
3. MONARQUÍA: Es la forma política en la que el poder supremo del Estado se concentra en la voluntad de una sola persona.
4. NOBILIARIOS: Relativo de la nobleza. Títulos asignados por pertenecer a una clase social privilegiada, asignado por nacimiento o recibido por el
rey.
5. DISCIPLINA: Conjunto de reglas para mantener el orden necesario que rige la actuación o comportamiento de una persona o grupo de
personas.
6. CRIOPTOJUDÍOS: Se utiliza para describir a descendientes de judíos que todavía mantienen algunas costumbres judías.
7. MODALIDADES DE LA LECTURA: Formas de interacción con el texto que permiten hacer más variada e interesante la lectura, propicia la
participación y el uso de estrategias de lectura.
• Audición de lectura: Lectura en voz alta por un lector competente, mientras los demás la siguen en su libro, permite relacionar la
lectura, el contenido, el sistema de escritura y lenguaje.
• Lectura guiada: El lector lee y formula preguntas para guiar en la construcción de significados; conduce a aplicar diversas estrategias de
lectura.
• Lectura compartida: En equipos, un lector guía la lectura del grupo y cuestionan la información del texto a través de preguntas y
respuestas.
• Lectura comentada: Se lee por turnos emitiendo comentarios en forma espontánea durante y después de la lectura para descubrir
información escuchando a sus compañeros.
• Lectura independiente: Lectura individual en la que, de acuerdo a sus intereses y propósitos personales, seleccionan y leen libremente
los textos.
• Lectura en episodios: Se realiza en diferentes momentos debido a la división de un texto largo; promover el interés mediante el
suspenso propicia el recuerdo y la formulación de predicciones a partir de lo leído. 36
Glosario
8. ESTRATEGIAS DE LECTURA: Son actividades de apoyo que permiten sondear el nivel de información referente a un tema y verificar que la
información esté siendo comprendida durante la lectura.
• Muestreo: El lector toma del texto palabras, imágenes o ideas que funcionan como índices para predecir el contenido.
• Predicción: A partir del conocimiento previo del lector permite predecir el final de una historia, la lógica de una explicación, la
continuación de un texto, etc.
• Anticipación: Mientras se lee se van haciendo anticipaciones, prevé algún significado relacionado con el tema o la relación que establecen
los elementos de una oración.
• Inferencia: Es la posibilidad de derivar o deducir información que no aparece explícitamente en el texto. Consiste también en unir o
relacionar ideas expresadas en los párrafos y evaluar lo leído.
• Confirmación y autocorrección: Las predicciones y anticipaciones que hace un lector generalmente son acertadas y coinciden con lo que
aparece realmente en el texto, es decir, el lector las confirma al leer. Sin embargo, en ocasiones la lectura muestra que la predicción o
anticipación fue incorrecta, entonces el lector la rectifica o corrige.
• Monitoreo: Consiste en evaluar la propia comprensión que se va alcanzando durante la lectura, lo que conduce a detenerse y volver a leer
o a continuar encontrado las relaciones de ideas necesarias para la creación de significados.
9. NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA:
• Nivel literal: A través de una lectura elemental recupera la información explícitamente planteada en el texto, puede reconocer el tema e
ideas principales.
• Nivel inferencial: Permite explicar el texto ampliamente, utilizan los datos explicitados en él e incluyen información y experiencias
personales para elaborar conclusiones.
• Nivel crítico: Se logra emitir juicios valorativos sobre el texto, aceptando o rechazando con fundamentos tomando en cuenta las
cualidades; la lectura crítica tiene carácter evaluativo.
• Nivel apreciativo: Representa la respuesta emocional o estética a lo leído, comprende las dimensiones cognitivas de los niveles anteriores.
• Nivel creador: Concede diseñar creaciones innovadoras personales o grupales a partir de la lectura del texto en cualquier sentido, siempre
y cuando surja y esté relacionado con el mismo.
37
Encuesta para el Docente
EVALUACIÓN DE LA JORNADA DE FORTALECIMIENTO A LA LECTURA, ESCRITURA
Y EL PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO
Municipio: Ensenada ( ) Mexicali ( ) Tecate ( ) Tijuana ( ) Playas de Rosarito ( ) San Quintín ( )
Zona: _____ Nombre de la Escuela: _________________________ CCT: ________________
Nombre del docente y asignatura: ________________________________________________
Turno: __________ No. de alumnos: ____________ Fecha: __________________________
1. De las 20 secuencias didácticas propuestas en el cuadernillo ¿cuántas se aplicaron por grupo?
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
2. ¿Cuáles temas considera fueron de mayor relevancia para los alumnos? ____________
______________________________________________________________________________________
3. ¿Cuáles temas considera con mayor dificultad para trabajar con los alumnos? ___
______________________________________________________________________________________
4. ¿Qué aspectos de las secuencias didácticas propuestas considera pueden mejorarse para el próximo
ciclo escolar?___________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
5. En cuanto a la implementación de la Jornada de Fortalecimiento a la Lectura, Escritura y el Pensamiento
Lógico Matemático ¿qué aspectos pueden mejorarse para el próximo ciclo escolar?
( ) Presentación de los materiales ( ) Capacitación a docentes
( ) Entrega de los materiales ( ) Más tiempo para trabajarlo
( ) Se aplique a 2do. y 3ro. ( ) Mejor comunicación con las autoridades educativas
( ) Otro: ________________________________________________________________
6. ¿Considera favorable esta estrategia? Sí ( ) No ( ) ¿Por qué? _______________
______________________________________________________________________________________
7. Describa ¿cuál fue la conducta y actitud del alumno? (considere lo siguiente: responsabilidad, respeto a
la autoridad, trabajo en equipo y disposición con sus compañeros).
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
8. Sugerencias y/o comentarios: _____________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Lee y conducirás, no leas y serás conducido.
Santa Teresa de Jesús
Nota: Remitir esta evaluación al enlace en la Coordinación Educativa.
FICHA PSICOPEDAGÓGICA DEL ALUMNO
DATOS DEL ALUMNO:
Nombre:
Grado : Grupo: Correo Electrónico personal:
Edad: Fecha Lugar de nacimiento:
Domicilio:
Teléfono de casa: Te Celular alumno:
EN CASO DE EMERGENCIA RECURRIR A:_____________________________________________TEL:______________
PERSONAS QUE FORMAN MI FAMILIA: (Señala con una X tu selección)
Papá:________ Otro:_________ Mamá:_______ Otra:________ Hermano(a)s: __________ Otro(a)s:__________
Nivel socio-económico: Alto:______ Medio:_______ Bajo:_______
DATOS DE MI PAPÁ:________Tutor:_____Nombre:_____________________________________________________
Ocupación: Empresa:
Tel. Cel.: Correo electrónico:
Escolaridad: Redes sociales:
DATOS DE MI MAMÁ:_______ Tutora:______Nombre:______________________________________________________
Ocupación: Empresa:
Tel. Cel.: Correo electrónico:
Escolaridad: Redes sociales:
DATOS ESCOLARES DEL ALUMNO: (Completa lo que se pide)
Nombre de la Escuela Primaria:
Promedio de egreso: Ha repetido o reprobado un grado escolar: ¿Cuál?
¿Qué asignatura se te complicó más? Recibiste apoyo USAER: Sí___ No:___ Grado:
HÁBITOS DE ESTUDIO: (Selecciona sólo una) Nunca Algunas Veces Siempre
Necesito leer el material varias veces para comprender:
Se me dificulta concentrarme en lo que estudio :
Dedico tiempo en casa a tareas y estudiar:
Me cuesta trabajo expresar mis ideas:
FAMILIA: (Escribe el nombre)
Persona de la familia en la que más confío:_______________________________________________________________
En mi casa ¿Quién más escucha mis puntos de vista?:_______________________________________________________
SALUD: (Señala con una X tu selección)
Enfermedades que padeces o te enfermas con frecuencia:___________________________________________________
Tratamiento médico actualmente : Sí:_______ No: _______ Nombre:________________________________________
Presenta problemas: Visuales:_________ Auditivos___________Dentales___________ Alimenticios:________________
En casa existen problemas de consumo de: Alcohol:____________ Tabaco: ____________Drogas: _________________
NOTA: Cualquier información adicional importante pasar al Depto. de Orientación de la escuela.
ASPECTOS A CONSIDERAR DURANTE LA APLICACIÓN
Seleccione con una  la respuesta. (El docente llenará con base en la observación del grupo)
Se Los contenidos El ambiente en el
Aspecto Se concluyó en Los materiales La lectura fue
abarcaron fueron pertinentes salón de clase Se cumplió
tiempo y forma utilizados comprendida
en su y relevantes de fue el propicio con el Firma del Docente
la secuencia fueron los por la mayoría
Secuencia totalidad los acuerdo al para el logro de propósito
didáctica adecuados de los alumnos
didáctica contenidos contexto los aprendizajes
1 SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
21 SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO 40

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Desarrollo: Lectura de Cuestionario

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Desarrollo: Lectura Relación de

Cierre: Exposición. 15 minutos

9. NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA:

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