ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE

MAESTROS
“CLARA PARADA DE PINTO”

FORTALECIENDO LA PRÁCTICA DE LOS VALORES DE

RESPONSABILIDAD Y PUNTUALIDAD PARA UN MEJOR
RENDIMIENTO ESCOLAR PARA VIVIR BIEN EN LOS
ESTUDIANTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA LA PALMERA.

PROYECTO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO PARA OPTAR EL TÍTULO

DE MAESTRO CON GRADO DE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN
SECUNDARIA MATEMÁTICA Y CIENCIAS SOCIALES

Equipo Comunitario de Trabajo de Grado:

Zulamita Malue Montero

Esp. Matemática
Leidy Beatriz Vaca Chayana
Esp. Ciencias Sociales

Docente Acompañante: María Teresa Rivero Chávez

TRINIDAD NOVIEMBRE 2015

 Dedicatoria

A mis Padres:

Como muestra de gratitud y amor, por su apoyo, esfuerzo y dedicación se me fue posible
finalizar mi estudio que durante toda mi etapa de formación profesional y estuvieron
dándome su apoyo moral, espiritual y constante.

A mi tutora:

Licenciada María Teresa Rivero Chávez por el apoyo incondicional que me ha brindado
en el proceso de este trabajo de grado que me permitirá dar un paso hacia adelante en la
titulación como futuros maestros con grado de licenciatura en educación secundaria de
Matemática.

ZULAMITA MALUE MONTERO

A mis padres
Dedico este trabajo porque con su esfuerzo y dedicación he logrado culminar que durante
toda mi etapa de formación estuvo dándome su apoyo moral espiritual y estuvieron
constante con mi persona.
Por el amor que me brindaron sus desvelos, amor, cariño su amistad gracias ante todo
por mis padres.
A mis hermanos
Maria del Carmen, Darwin ,Kenia, Nayara, Jesus, Reinaldo, y Luis Ángel por ser unos
buenos hermanos y les agradezco por apoyarme en lo buenos y malos momentos que he
pasado
A mi hijo
Adair cuellar vaca por darme fuerzas para seguir adelante a pesar de los momentos
difíciles que he pasado te quiero mucho Adair.
A nuestra Tutura
A la licenciada María Teresa Rivero Chávez por apoyarnos incondicionalmente.

LEIDY BEATRIZ VACA CHAYANA

I
 AGRADECIMIENTO

A Dios

Por darme luz y guía Espiritual para nuestro crecimiento, tanto intelectual como moral.

A mis Padres

Por el amor que me brindan, sus desvelos, sus sacrificios, su amistad, gracias ante todo
por ser mis padres

A nuestros Docentes

Por la labor desarrollada durante el camino recorrido, por su cariño y por sus sabios
concejos formándonos personas de bien.

ZULAMITA MALUE MONTERO

II
 RESUMEN

El presente trabajo recoge los resultados de la investigación desarrollada en la Unidad

Educativa La Palmera, que tiene por objetivo el fortalecer los valores de responsabilidad y
puntualidad. Mediante la implementación de nuestro proyecto sociocomunitario
productivo, logramos desarrollar estos aspectos problemáticos detectados mediante la
utilización de técnicas de recolección de datos.
El documento muestra el proceso de investigación, desarrollado en la implementación de
nuestro proyecto, los resultados a los que finalmente arribamos.

La introducción, en la que se abordan aspectos relacionados al trabajo, el marco

contextual, que muestra el contexto donde llevamos a cabo la investigación.

El planteamiento del proyecto enuncia los pormenores relacionados con el nombre y

motivos de su implementación, el marco metodológico, detalla los métodos y técnicas
utilizados en el proceso investigativo. En la parte final, damos a conocer el desarrollo del
proyecto y los resultados obtenidos

III
 TAKAA TAMNIWA

Te vkemtoneropipata teitovsiopuchpotavsiopuchpotaeskaera “Aremawravwo Monasterio”,

timijrakowri`itownosra te `matnekonotayeretotkarawo`korionotaye`etotaemkataragiono, te
totaye`e te `wwrokekanotenakamgiechrarewo no tkoponogiekoriono te taye`eto
`wokrekano te nakangiechrarewo no tkoponogiekoriono te
n`otnekotayeètotkarawo`woretkìjare: “wnosnato `motnekotaye`etatkarawo “kone” te
toEskaeraapioukuretaenikatanogi, tajichoeto`teezskaera.
Totapuisnato `motnekovnokgieno te Eskaera”Aremawrawo Monasterio” ene
mopanari`ikojetotarisemeekato te yerewoooì, tkopuikowri`itajichototarisemeeka Parara
ene su Eevira Monasterio Toraeiko, tomnurikaretkinakatarogite`totayerewoto `motneko,
taeni`oo`itotapuignatotkarawo`kore te totayerewoto `motneko,
taem`oo`itotapuignatotkarawo`kore te, to
`ponnajgieñonottechokorionoenetimitkorionoetojmanitkomenruchwonote`totamutchujchata
kejnagrionote`tonakaragiechwono no mitrekonote`toEskaera,
etogmanitwoo`kretakechosionoto `porinagityapechwo te taututonakarawo`irarionoetotse;
tyapechwo te tamututotayeètonakarawo`irarionoetpse; towotaknoksito
`motnekonotaye`etonakarawo`ira te totapuisnatotkarawoi`kore.

IV
 ÍNDICE

INTRODUCCION………………………………………………………………………………...1

1. INTERNALIZACION DE LA REALIDAD A SER INTERVENIDA

1.1 Descripción Del Contexto………………………………………………………...3
1.2. Aproximación a la realidad socioeducativa…………………………………… 10
1.3. Priorización de necesidades, interés o problemática (en base al diagnóstico y
surgimiento de la idea del
proyecto)…………………………………………………………………………………12
1.4. Interpretación y análisis (Fundamentación del problema desde los saberes de
la comunidad y teoría
pertinentes)…………………………………………………………………………….. 12
1.5. Validación de la información con los actores sociales o comunidad y toma de
decisiones respecto al proyecto………………………………………………………16

2. PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO………………………………………………..17

2.1. Problema priorizado……………………………………………………………….17

2.2. Justificación del proyecto…………………………………………………………18
2.3. Denominación del proyecto………………………………………………………19
2.4. Propósito del proyecto (Relevancia Educativa y
comunitaria)……………………………………………………………………………..19
2.5. Objetivo del proyecto………………………………………………………….......21
2.6. Resultados esperados (Describir los mismos en base al marco lógico u
otros)……………………………………………………………………………………...21
2.7. Metodología de intervención y producción de conocimientos (El acápite debe
incorporar también las estrategias e instrumentos)………………………………… 22
2.8. Recurso materiales y económicos………………………………………………..24
2.9. Cronograma de actividades……………………………………………………….27
3. DESARROLLO DEL PROYECTO Y RESULTADOS

3.1. Puesta en marcha de la planificación………………………………………….28

3.2. Acopio de la información del proceso de ejecución………………………….38
3.3. Organización y valoración de los resultados de la información……………..43
3.4. Resultados del proyecto………………………………………………………….43
3.5. Productos…………………………………………………………………………..45
4. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
4.1. Conclusiones………………………………………………………………………47
4.2. Recomendaciones…………………………………………………………… …..49
BIBLIOGRAFIA………………………………………………………………………….51
ANEXOS
INTRODUCCIÓN

La educación en el Estado Plurinacional de Bolivia, está atravesando por cambios

importantes; desde el enfoque descolonizador de la educación hasta la articulación de la
vida escolar con una práctica comunitaria en el Modelo Sociocomunitario Productivo. En
tal sentido, no se reduce al trabajo dentro del aula sino se interrelaciona en un diálogo
intercultural e intercientífico entre los conocimientos locales, para la construcción de
nuevos conocimientos que permitan constituir una sociedad justa y armoniosa, con
principios, valores y fines, cimentada en la descolonización, sin discriminación ni
explotación con plena justicia social para consolidar las identidades plurinacionales,
garantizar el bienestar, el desarrollo, la seguridad, la protección e igualdad de las
personas, las naciones, los pueblos y las comunidades fomentando el respeto mutuo
dirigido hacia el paradigma del vivir bien.
Como lo establece la Constitución Política del Estado Plurinacional, que la principal
función del Estado es la educación, enmarcada en la nueva Ley 070 Avelino Siñani -
Elizardo Pérez, que define un modelo sociocomunitario productivo para encausar una
educación descolonizadora, liberadora, revolucionaria, antiimperialista y transformadora lo
cual nos enfoca a un cambio dentro de lo que es nuestra realidad educativa que vive y
comparte tanto el maestro como el estudiante y ahora la comunidad, que busca una
transformación y vinculación de los saberes científicos y empírico que nos encaminen en
el desarrollo de la formación científica, técnica, tecnológica y productiva, induciendo hacia
la nueva política del proceso educativo de los nuevos maestros (as) que proyectaremos
en nuestro trabajo de investigación vinculado en nuestra modalidad de graduación de
proyecto sociocomunitario productivo que nos permitirá dar un paso hacia adelante en
nuestra titulación como futuros profesionales en las especialidades de Matemática Áreas
Productivas y Ciencias Sociales.
El presente trabajo propone a resolver la problemática de la carencia de valores de
responsabilidad y puntualidad en estudiantes de la Unidad Educativa “La Palmera”, dicha
problemática está presente también en sus hogares, considerando que toda situación de
irresponsabilidad e impuntualidad tiene sus efectos negativos en el rendimiento o
desempeño del estudiante, y promover una conciencia comunitaria en las/os estudiantes,
profesores, padres y madres de familia, desarrollando y compartiendo conocimientos para
hacerlos uno, y así contribuir con la práctica de valores que conlleven al desarrollo de este

1
proyecto sociocomunitario productivo; a fin de lograr un ambiente que favorezca el
aprendizaje integral de los estudiantes.
Los valores humanos que toda persona aprende son de mucha importancia puesto que se
internalizan y se transmiten de generación en generación y son agentes transformadores
de pensamientos y actitudes al momento de decidir, impulsando al emprendimiento de
convivencia, transmitiendo conocimientos y demostrando actitudes positivas de manera
que respondan a las necesidades e intereses personales y de la comunidad.
En función a este objetivo el presente proyecto se ha desarrollado en el marco del modelo
sociocomunitario productivo orientado a una nueva forma de abordar los procesos
formativos en el que debemos estar en una comunicación horizontal dialógica con la
finalidad de impartir y fortalecer los valores de responsabilidad y puntualidad, valores
fundamentales en la formación de los jóvenes que requiere la sociedad actual para llevar
una vida con un futuro positivo, capaces de innovar y ser creativos de su propio plan de
vida.
Este proceso se refleja en el plan de acción ejecutado, demostrando las estrategias
metodológicas, las mismas que se han realizado articulando cada uno de los momentos
metodológicos mediante acciones producidas durante el proceso de las prácticas,
partiendo de los procedimientos didácticos secuenciales a partir de la aplicación de estos
cuatros momentos: Práctica, Teoría, Valoración y Producción, todo ello lo realizamos a
través de la dinámica y secuencia que desarrollamos mediante el proceso que dirigimos
en la relación y coherencia a lo planteado en proyecto sociocomunitario, plan anual, y plan
bimestral. Esto significa que la secuencia de la estrategia metodológica utilizada, ha
respondido a lo programado, organizando, dirigiendo y dinamizando los procesos
educativos en los estudiantes.
Asimismo el presente proyecto sociocomunitario productivo tiene como objetivo responder
desde sus diferentes subsistemas a las cuatro problemáticas o necesidades del sistema
educativo y en si del estado plurinacional de Bolivia, por lo que el equipo comunitario de
trabajo de grado dirigió el presente trabajo como un aporte hacia la solución de una de
ellas como: Educación Cognitivista y Desarraigada, tomando en cuenta los ejes
articuladores Educación para la producción y Educación en valores
sociocomunitarios.

2
 1. INTERNALIZACIÓN DE LA REALIDAD A SER INTERVENIDA

1.1. DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO: ASPECTO GEOGRÁFICOS Y

TERRITORIAL:

La Urbanización CIPRIANO BARACE se encuentra ubicada al noroeste de la ciudad de la

Santísima Trinidad, capital del departamento del Beni del Estado Plurinacional de Bolivia.
(Ver anexo 1)

 LIMITES

Al norte con la Urbanización Perequije

Al sur con la Urbanización Arroyo Chico y San Martín
Al este con la Urbanización Los Tocos y Los Profesionales
Al oeste con la Urbanización San Miguel

1.1.2. ASPECTO SOCIO- HISTÓRICO

 FECHA DE FUNDACIÓN
La Urbanización Cipriano Barace, se fundó el 14 de septiembre del año del 1979, en
homenaje al Padre Cipriano Barace que era párroco d la catedral de la Santísima
Trinidad.

 MOTIVOS DE LA FUNDACIÓN

Los principales motivos para que la Urbanización "Cipriano Barace", se fundara fue para
beneficiar a las familias damnificadas por las constantes inundaciones en la ciudad de
Trinidad contando con el apoyo económico de la entidad financiera Mutual Paititi que fue
la institución que otorgó créditos a los adjudicatarios para facilitar la adquisición de su
vivienda .
Esta urbanización fue construida en terrenos que tenía a la venta la familia Vaca
Medrano, ya que en esa época era la zona más alta de la ciudad de Trinidad,
construyéndose 800 viviendas de carácter social para las familias afectadas por las
constantes inundaciones que en ese tiempo se daban la ciudad capital del departamento

3
Beni. Al entregarse las primeras 100 casas, solo 10 familias se trasladaron a vivir a la
zona ya que las condiciones en las que se fundó fueron inadecuadas, a pesar de ser un
barrio elevado, las calles se llenaban de barro y agua cuando llovía. También cuentan los
pobladores de esta zona, que era una incomodidad; “cuando se quería salir a la calle a
comprar algo pues hasta de las víboras uno se tenía que cuidar, cuando llovía teníamos
que venirnos a pie o por nuestros propios medios porque los moto taxistas no querían
llevarnos, decían es una barrio muy lejano y difícil de entrar” (Testimonio Celsa Velez).
La primera calle con la que se creó esta Urbanización es la avenida Trinidad la que hoy se
encuentra en la tercera entrada, a los pocos años la urbanización fue creciendo y los
pobladores fueron aumentando y como se observa actualmente es una comunidad
crecida y desarrollada.

Los primeros pobladores fueron: Casta Arroyo de Natusch, Maria Darcy Peñarrieta Vaca,
Irenne de Zelada, Fabiola Gil Escalante, Celsa Velez Viera, Felicia Rodriguez, Adela
Chavez, Rodriguez, Iver Pantoja Perez, Beatriz Tababari Aguilera, Gilverto Barrios
Melgar, Agusta Pérez Suarez.

Los habitantes se caracterizan por ser personas trabajadoras para llevar el sustento diario
a la familia, por lo que la relación entre vecinos es muy poca.
Pese a tener una fecha de creación del barrio no se realizan actividades para recordar el
aniversario de la zona, sin embargo los pobladores realizan actividades de festejo de
acuerdo al nombre de la calle, las mismas que tienen denominación de localidades del
departamento del Beni como: San Ramón, Guayaramerín, Riberalta, Magdalena, Santa
Ana, San Joaquín, Reyes, Rurrenabaque, Trinidad, San Ignacio, etc., dicho festejo se
realiza en fecha de creación de cada localidad, adornando las calles, una pequeña
kermes, y algunos juegos recreativos regionales como carrera de embolsados y otros.
Cuenta con los servicios básicos indispensables como la energía eléctrica y agua los
mismos que son deficientes por los constantes cortes de energía eléctrica y el agua que
no es potable y en la mayoría de las viviendas, pese a estar con la conexión no cuentan
con este líquido elemento que es vital para la vida de los pobladores, recurriendo a la
compra del agua a distintas empresas privadas y de acuerdo a sus necesidades. Los
habitantes de esta zona utilizan distintos medios de transporte siendo la motocicleta la de
mayor preferencia ya sea particular o pública, existiendo también autos, camiones y unas
que otras carrozas jaladas por caballos.

4
La disposición de los desechos sólidos en el recojo de la basura es la empresa EMAUT
encargada de recojo de la misma y es por parte de la Alcaldía Municipal.

1.1.3. ASPECTO SOCIOCULTURAL

La cultura como en todo ambiente social que se precie de poseerla, forma parte esencial
en la vida de los habitantes de la Urbanización Cipriano Barace, como sabemos a partir
de la ubicación de esta Urbanización se han dado grandes cambios sociales, políticos y
culturales, que caracterizan a la sociedad trinitaria.
Este Barrio tiene manifestaciones y expresiones culturales, que derivan en una gran
riqueza espiritual de conservación de la cultura propia de cada comunario.
Si bien en algunos momentos no se practican los valores ancestrales que identifican a la
población como descendientes de mojeños trinitarios, las demostraciones culturales
hacen énfasis en la identificación con los aspectos culturales del contexto, practicados de
manera permanente en diferentes ocasiones y con diferentes motivos, ya sean estos
cívicos, y aún más religiosos.
La riqueza cultural dejada por los misioneros Jesuitas, gestores del nacimiento de las
reducciones en primera instancia, de las misiones luego y del nacimiento de las ciudades
en esta parte del oriente boliviano, asimilada y de una u otra forma sincretizada con el
paso del tiempo, ha marcado un hito en la vida y expresiones de la población, estas
expresiones, aun con el paso del tiempo perviven en el corazón y en la mente de las
personas que se identifican con sus raíces ancestrales, aunque en algunos casos tratan
de que no se les identifique con estas, por motivo de que tienden a practicar modos de
vida y cultura foráneas, por querer encontrarse en un “nivel social más alto”
Esto no hace que se haya perdido del todo esa fe y veneración en el Dios creador
altísimo, la Santísima Trinidad, padre, hijo y espíritu santo, la santa madre de Dios y de
los santos de la iglesia católica.

 CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO

En la Urbanización Cipriano Barace se encuentra instituciones educativas como: Colegio

Evangélico Cuadrangular, Unidad Educativa de convenio La Palmera, Unidad Educativa
Juana Azurduy esta que fue fundada el 1980 y cuenta con niveles inicial comunitaria en
familia, primaria comunitaria vocacional, secundaria comunitaria productiva que funcionan

5
turno mañana ubicada en la primera entrada del barrio Paititi. Unidad Educativa José
Natusch Velasco fundada el 3 de marzo de 1982 con el nombre de intermedio Cipriano
Barace y su directora fue la profesora Mery Zárraga de Ortega, por resolución
administrativa #635 del 19 de julio de 1983 fue cambiado por el nombre actual de José
Natuchs Velasco. También está la Universidad Privada del Valle fundada el año 1988
ofertando carreras como: Arquitectura, Ingeniería Civil, derecho entre otras. Centro de
Educación Alternativa San Francisco Fé y Alegría, además cuenta con el Centro de Salud
"Cipriano Barace". (Ver anexo 2)

 FLORA Y FAUNA

En esta urbanización desde la 1ra a 3ra entrada cuenta con plantas frutales como ser:
tamarindo, mangos, cocos, achachairu, papaya, guayaba, totaí, estos se encuentran en
la mayoría de las viviendas, también arboles silvestres de diferentes variedades como
palmera, motacú, tajibo y otros.
En el ámbito de fauna están los animales domésticos perros, gatos, gallos, gallinas,
chancho, loro, etc.

 LUGARES DE RECREACIÓN

La Urbanización Cipriano Barace tiene lugares de recreación como: la Plazuela “Cipriano

Barace” que está ubicada en la segunda entrada del mismo barrio, que esta cuenta con
asientos de madera para cuatro personas, un monumento en homenaje al padre Cipriano
Barace, mini parque de tres hamaqueadoras, tres subibajas, un resbalin para los niños,
plantas frutales taruma, tamarindo, palmera entre otros están dando sombra al a plazuela
y por las noches con pocas luces eléctricas, también se percató que por las noches se
vende cenas en las misma plazuela y una cancha de futbol enmallada con luz eléctrica
que abastece la cancha donde practican deportes los vivientes de esa zona y otros
llegados al barrio. (Ver anexo 3)

 CONTEXTO RELIGIOSOS

Dentro del contexto religioso cuenta con una Iglesia Católica “San Francisco de Asís” que
fue fundada el 4 de Octubre de 1991 por la fundación San Viciente Paw junto con las

6
hermanas vicentinas que vienen de diferentes países como España, Italia, Alemania etc.
Esta Iglesia tiene convenio con el colegio Santa María Fé y Alegría, ya que dentro de su
parroquia funciona un Centro de Educación Alternativa. También está la Iglesia
Evangélica Mundial “El Calvario”. (Ver anexo 4)

Los tipos de vivienda que tiene la Ubicación Cipriano Barace que aún conservan la
infraestructura desde la creación de la urbanización las mismas que tenían por
característica techos de calamina, sin embargo la mayoría de las viviendas han sido
refaccionado luciendo más modernas con techo de teja colonial de una o dos plantas.

1.1.4. ASPECTO SOCIOPOLÍTICO

La Urbanización Cipriano Barace mantiene el orden y la buena convivencia de la

población, dando lugar grandes emprendimientos agro industriales, gomeros y
castañeros, comerciantes, que en muchos aspectos contribuyeron al engrandecimiento
humano y económico de la zona.
La Urbanización “Cipriano Barace” más conocida como Paitití pertenece al Distrito N°6,
ésta cuenta con dos juntas vecinales una que comprende de la 1ra a la 4ta entrada
siendo su presidenta la Sra. Marleny Parada Barba y la otra de la 4ta a la 7ma entrada
del mismo barrio. Junto con ellos se encarga de elaborar proyectos y propuestas de
mejoramiento vecinal, que luego son puestos a consideración de las autoridades
dependientes de la H.A.M. además se encarga de mantener relaciones y permanente
contacto entre la Junta Vecinales y los estamentos del gobierno Municipal y
Departamental.

1.1.5. ASPECTO ECONÓMICO

Esta zona cuenta con un Mercado de Abastecimiento, el mismo que funciona en casetas
fabricadas de madera, ya que la infraestructura donde funcionaba sufrió un incendio lo
que originó que muchos comerciantes perdieran todo su capital invertido, actualmente se
encuentra muy avanzada la moderna construcción ejecutada y patrocinada por la Alcaldía
de la ciudad de Trinidad, en el cual se desarrollan actividades económicas como: venta de
comidas, abarrotes, ropa nacional, venta de ropa usada, venta de carne de res y pollo,
sastrería, salón de belleza. También existen otras actividades económicas en los

7
alrededores del mercado como: parcherías de moto y autos, farmacias, puntos internet,
pulperías de abarrotes, sastrería, venta de comida, salón de belleza, centro odontológico,
friales, ferreterías y los días lunes hay una gran feria de ropa usada con comerciantes del
interior del país. (Ver anexo 5)

1.1.6. CARACTERÍSTICAS DE LA UNIDAD EDUCATIVA “LA PALMERA”

 ASPECTO HISTÓRICO

La Unidad Educativa “La Palmera” fue creada para consolidar un proyecto educativo de
apoyo escolar que se brindaba a niños y niñas de escasos recursos económicos, en el
barrio San José de la Ciudad de Trinidad que se inició en la Comunidad Evangélica de los
Hermanos Libres ubicada en el ingreso a la zona El Palmar en el año 1985, este
programa escolar fue realizado por vecinos de buena voluntad, el mismo que fue
progresivamente desarrollado durante 10 años hasta que el año 1996 y con apoyo del
Ministerio de Educación con la dotación de Items se consolidó la Unidad Educativa.
La Unidad Educativa “La Palmera” forma parte del Distrito N° 6 de la ciudad de la
Santísima Trinidad y alberga a los niños/as y adolescentes del barrio Cipriano Barace y
zonas adyacentes. La Unidad Educativa La Palmera, que en la actualidad funciona en la
infraestructura de la Unidad Educativa Particular Cuadrangular ubicada en la Urbanización
Cipriano Barace, cuenta con los tres niveles de escolaridad: inicial, primaria y secundaria.
(Ver anexo 6)

 RECURSOS HUMANOS

La Unidad Educativa cuenta con un plantel docente y administrativo conformado por 24

maestros y maestras normalistas distribuidos en los tres niveles de educación con que
funciona la Unidad Educativa La Palmera y describimos a continuación:
Nivel inicial comunitaria en familia con dos maestras, primaria comunitaria vocacional con
6 maestras y maestros normalista y 12 maestros y maestras normalistas que están el
nivel secundario.
El personal administrativo está conformado por: 1 Directora, 1 secretaria, 1 portera y 1
Auxiliar Administrativo y Computación.
Todos los maestros y maestras son normalistas. (Ver anexo 7)

8
  JUNTA ESCOLAR

La Unidad Educativa La Palmera cuenta con su Junta Escolar junto con los demás
integrantes del directorio coordinan y gestionan junto a la directora de la Unidad Educativa
proyectos que coadyuven al buen funcionamiento de la institución.

 INFRAESTRUCTURA, MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO

La Unidad Educativa La Palmera funciona en ambientes del Colegio Evangélico

Cuadrangular cuenta con una infraestructura adecuada, para el nivel inicial habilitadas
tres aulas, nivel primario y nivel secundario con seis aulas, sala de maestros, dirección
que en la misma funciona la secretaria de la Unidad Educativa, depósito, sala de
computación. (Ver anexo 6)

 MATERIALES DIDACTICOS Y EQUIPOS ELECTRONICOS

La Unidad Educativa tiene materiales didácticos como ser, mapas enciclopedias, atlas,
diccionario, estuche geométrico para los maestros de la materia matemática y Artes
Plásticas. Así mismo para el desarrollo de las secciones educativas cuenta con equipos
electrónicos: Tv, Dvd, Data Show, amplificación y en la sala de computación con 15
computadoras habilitadas.

1.1.7. PLANIFICACIÓN INSTITUCIONAL Y CURRICULAR

En el aspecto pedagógico, en los cursos del nivel de educación inicial comunitaria en

familia, primaria comunitaria vocacional y del nivel secundario comunitario productivo, se
está llevando a la práctica el Nuevo Modelo Educativo de acuerdo a la Ley 070 Avelino
Siñani – Elizardo Perez.
El plan de desarrollo curricular que realizan los maestros y maestras de la Unidad
Educativa en los diferentes niveles de educación y cursos es bimestral.

9
 1.2. APROXIMACIÓN A LA REALIDAD SOCIOEDUCATIVA

La Unidad educativa tiene como directora a la Sra.: Carmen Ruth Menacho Arriaza y
cuenta con un plantel Docente de las distintas materias y un plantel Administrativo,
compuesto por tres personas que cumplen sus funciones de manera eficiente.
En cuanto a la infraestructura está en condiciones adecuadas, acomodadas, se hicieron
obras de refacción a los baños y al pintado de las aulas, estas son ampliamente
ventiladas, cabe mencionar que la falta de conciencia de parte de algunos estudiantes,
que en vez de cuidar lo que se les brinda, incurren en el garabateado de las paredes,
tanto del interior como del exterior, hasta incluso puertas y aulas garabateadas, como
también en las letrinas que pertenecen a la Unidad Educativa.

Cuenta también con un amplio y cómodo Poli Deportivo y un Tinglado que protege a los
estudiantes de las inclemencias del tiempo en sus actividades deportivas y de recreación.
Contando con todos los servicios básicos en buenas condiciones.
Se han implementado las directrices emanadas del currículo educativo nacional,
adaptadas al currículo regionalizado, de acuerdo a las necesidades del contexto y a la
realidad en que se vive.

El currículo educativo, que se imparte, no se encuentra distante del currículo educativo

nacional, sino que más bien de manera creativa y acorde a las necesidades y la realidad
contextual, es desarrollada de manera tal que contribuya al desarrollo de potencialidades
productivas en el ámbito educativo.

Con la utilización de instrumentos de recolección y análisis de datos el presente Equipo

Comunitario de Trabajo de Grado, llevo adelante la realización de un diagnóstico de
problemas y necesidades.

Es así que mediante la utilización de la técnica de análisis de la información FODA,

pudimos evidenciar estas y llevar adelante acciones de análisis crítico, reflexivo, para de
esta manera y de forma consensuada con todos los actores de la comunidad, iniciar la
búsqueda de posibles soluciones.

Nuestra intervención investigativa, en este sentido, se dirigirá a promover la práctica de

valores socio-comunitario productivo mediante actividades que nos permitan mejorar el

10
desarrollo integral para lograr el desarrollo y fortalecimiento de las y los estudiantes de la
Unidad Educativa La Palmera en el desarrollo del proceso educativo y de esta manera
obtener el propósito que nos hemos planteado que están basado en la solución y
aspiración de transformar la problemática, de la misma manera auto ayudarnos en
nuestra labor educativa, mediante la utilización de estrategias y técnicas innovadoras de
estudio, que representen eficiencia y eficacia en la utilidad de elementos didácticos
motivadores para la implementación de la actividad educativa, de esta manera incluir
aspectos amenos y cotidianos de nuestra vida diaria, es por ello que mediante la
aplicación de estrategias diseñadas y aplicadas, serán de gran utilidad para la solución de
conflictos que se presenten en el aula en la que hemos encontrado los siguientes
necesidades

Las necesidades y problemas de la unidad educativa, son factores que en algún modo
interfieren en el desarrollo de las actividades escolares de los estudiantes, por ello se
hace necesario detectarlos y valorarlos en su justa dimensión para buscar soluciones
idóneas, que conlleven la participación activa de los actores sujetos a ellos.

Con el fin de realizar una evaluación diagnóstica de necesidades y problemáticas

inherentes a la comunidad se aplicó diferentes técnicas como: análisis FODA, la
entrevista, encuesta y guía de observación en las cuales participaron estudiantes,
maestras y maestros, Junta Escolar, Padres de Familia y comunidad, brindando toda la
información que nos sirvió de punto de partida para nuestra investigación. (Ver anexo 8).

Una vez recogida la información necesaria para poder identificar la problemática y/o
necesidad, fue procesada, sistematizada y tabulada y se consideró realizar primeramente
un análisis de los resultados obtenidos de la investigación teniendo como finalidad la
aproximación a la realidad socioeducativa de una necesidad de la Unidad Educativa más
urgente y darle solución.
Pudimos detectar las siguientes necesidades y/o problemáticas:

 Falta de interés de los estudiantes hacia el docente en la U.E.

 Carencia de nutrición en alimentación en el kiosco.
 Falta de ambientes:
Biblioteca
Laboratorio

11
  Estudiantes hiperactivo que dificulta el desarrollo de las actividades dentro del
aula.
 Falta de mobiliarios y pupitres en malas condiciones
 Ambientes no acorde con la cantidad de estudiantes
 Impuntualidad a la hora de ingreso de los estudiantes
 No prestan atención en clases
 Poca práctica de valores de algunos estudiantes
 Unidad Educativa sin terreno propio.

1.3. PRIORIZACIÓN DE NECESIDADES (ES), INTERÉS(ES) O

PROBLEMÁTICA(S)

Según las encuestas realizadas a los estudiantes y maestros de la Unidad Educativa La

Palmera y vecinos de la comunidad se pudo identificar varias problemáticas y/o
necesidades, priorizando la poca práctica de los valores de responsabilidad y puntualidad
en actividades escolares en los estudiantes, siendo las causas más evidentes: la carencia
de ayuda de los padres de familia demostrado en el desinterés de coadyuvar en el estudio
de sus hijos, la poca práctica de valores de responsabilidad y puntualidad en las
actividades escolares y con el fin de evitar en un futuro jóvenes sin destino, ya que de
ocurrir este hecho se corre el riesgo del abandono de la escolaridad o que su
rendimiento académico se vea afectado ya que estos factores son perjudiciales para la
formación educativa de los niños y jóvenes de la comunidad y una traba para su
desarrollo posterior en la consecución de fuentes de trabajo en el cual se necesite
formación académica adecuada y acceder a mayores oportunidades de mejoras en la
calidad de vida. (Ver anexo 9)

1.4. INTERPRETACIÓN Y ANÁLISIS

La Ley de Educación 070 Avelino Siñani – Elizardo Pérez tiene como uno de sus primeros
objetivos para la educación en el Estado Plurinacional de Bolivia:
“Desarrollar la formación integral de las personas y el fortalecimiento de la conciencia
social crítica de la vida para el Vivir Bien, que vincule la teoría con la práctica productiva,
la educación estará orientada a la formación individual y colectiva, sin discriminación
alguna, desarrollando potencialidades y capacidades físicas, intelectuales, afectivas,

12
culturales, artísticas, deportivas, creativas e innovadoras con la vocación de servicio a la
sociedad y al Estado Plurinacional.
En la Unidad Educativa La Palmera afrontan hoy con mucha preocupación casos en
niños, niñas y jóvenes adolescentes que viven una problemática psicológica, escolar y
social relacionada a la carencia de valores, debido a traumas de violencia familiar, familias
desintegradas o padres que radican en otro lugar, generando así en algunos estudiantes
una conducta negativa hacia sus compañeros, maestros, o personas cercanas a ellos,
trayendo como consecuencia el bajo rendimiento en sus materias, el no asistir a sus
clases hasta el abandono escolar.
Se considera que la educación en valores para una sociedad equitativa, es un proceso de
aprendizaje permanente, basado en el respeto, la responsabilidad y tolerancia a todas las
formas de vida. Tal educación afirma valores y acciones que contribuyen a la
transformación humana y social para la preservación de una convivencia armónica tanto
en la familia como en el ambiente escolar, para ello se hace necesario que las
autoridades educativas planifiquen jornadas educativas participativas que involucren a la
familia y la comunidad, estimulando de esta manera la formación de sociedades justas y
equilibradas, que conserven entre si una relación de interdependencia y diversidad.

Valores

Los valores son principios que nos permiten orientar nuestro comportamiento en
función de realizarnos como personas, son creencias fundamentales que nos ayudan a
preferir, apreciar y elegir unas cosas en lugar de otras, o un comportamiento en lugar de
otro.

Los valores significan y acompañan la existencia de cualquier ser humano, el

hombre podrá apreciarlos si es adecuado en ellos, y educar en valores es lo mismo que
educar moralmente, pues serán los valores que enseñan al individuo a comportarse
como hombre, como persona.

Los valores reflejan la personalidad del individuo y son la expresión del tono moral,
cultural, afectivo y social marcado por la familia, la escuela, las instituciones y la sociedad.
Una vez interiorizados, los valores se convierten en guías y pautas que marcan las

13
directrices de una conducta coherente, se convierten en ideales, indicadores del camino a
seguir.

Los valores se traducen en pensamientos, conceptos o ideas, pero lo que más

apreciamos es el comportamiento, lo que hacen las personas. Una persona valiosa es
alguien que vive de acuerdo con los valores en los que cree. Ella vale lo que valen sus
valores y la manera cómo los vive. Pero los valores también son la base fundamental para
vivir en comunidad y relacionarnos con las demás personas, permiten regular nuestra
conducta para el bienestar colectivo y una convivencia armoniosa.

Clasificación de los Valores

 Valores morales.- Son las actitudes y conductas en la búsqueda del crecimiento

de la integridad de la persona. Su verdadero significado presenta una discusión
filosófica en una determinada sociedad considera indispensables para la
convivencia, el orden y el bien general por ejemplo: la justicia, fortaleza, prudencia.

 Valores socio-culturales: Son los que imperan en la sociedad en la que vivimos.

Han cambiado a lo largo de la historia y pueden coincidir o no con los valores
familiares o los personales. Se trata de una mezcla compleja de distintos tipos de
valoraciones, que en muchos casos parecen contrapuestas o plantean dilemas por
ejemplo, si socialmente no se fomenta el valor del trabajo como medio de
realización personal, indirectamente la sociedad termina fomentando “anti-valores”
como la deshonestidad, la irresponsabilidad o el delito.
Otro ejemplo de los dilemas que pueden plantear los valores socio-culturales
ocurre cuando se promueve que “el fin justifica los medios”. Con este pretexto, los
terroristas y los gobernantes arbitrarios justifican la violencia, la intolerancia y la
mentira, alegando que su objetivo final es la paz.

 Valores espirituales: Se refieren a la importancia que le damos a los aspectos

no-materiales de nuestras vidas. Son parte de nuestras necesidades humanas y
nos permiten sentirnos realizados. Le agregan sentido y fundamento a nuestras
vidas, como ocurre con las creencias religiosas.

14
 Valores familiares: Se refieren a lo que en familia se valora y establece como
bien o mal. Se derivan de las creencias fundamentales de los padres, con las
cuales educan a sus hijos. Son principios y orientaciones básicas de nuestro
comportamiento inicial en sociedad. Se transmiten a través de todos los
comportamientos con los que actuamos en familia, desde los más sencillos hasta
los más “solemnes”.

 Valores Intelectuales: Perfeccionan al hombre en su relación con los demás, por

ejemplo; ciencia, conocimiento, sabiduría, responsabilidad puntualidad. Dentro de
esta clase, podemos mencionar los relacionados con el arte.

 Valores Vitales: Perfeccionan al hombre en su aspecto fisiológico, por ejemplo;

agilidad, fuerza, salud, deporte, placer, ejercicios.

Objetivos de la educación en valores

Estas finalidades se concretan en los objetivos de las distintas etapas educativas y

estos objetivos están relacionados directamente con la educación en valores, y que
deben trabajarse desde todas las áreas:

 Asumir responsablemente y puntualmente los deberes.

 Conocer y ejercer los derechos en respeto a los demás.
 Fortalecer a través de la práctica la tolerancia, la cooperación y la solidaridad
entre las personas y grupos.
 Ejercitarse en el diálogo, asumiendo los derechos humanos como valores
comunes de una sociedad plural.
 Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipo, como condición necesaria para la realización eficaz de tareas de
aprendizajes y como medio de desarrollo personal.
 Valorar y respetar las diferencias de sexos y la igualdad de derechos y
oportunidades entre ellos.
 Fortalecer las capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y
en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios
de cualquier tipo y aprender a resolver pacíficamente los conflictos.

15
  Prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

La puntualidad

El valor de la puntualidad es necesario para dotar a nuestra personalidad de carácter,

orden y eficacia, pues al ejercer este valor en plenitud estamos en condiciones de realizar
más actividades, desempeñar mejor nuestro trabajo, ser merecedores de confianza.
Puntualidad es una actitud humana considerada en muchas sociedades como la virtud de
coordinarse cronológicamente para cumplir una tarea requerida o satisfacer una
obligación antes o en plazo anteriormente comprometido no obstante la puntualidad se
considera un signo de consideración hacia las personas que están presentes en un lugar.
El valor de la puntualidad es la disciplina de estar a tiempo para cumplir nuestras
obligaciones.

La responsabilidad

Aplicar este valor es tener una conciencia de la persona que permite reflexionar,
administrar, orientar y valorar la conciencia de sus actos, siempre en el plano de la moral.
Está obligado a responder por alguna cosa o alguna persona, también es el que cumple
con sus obligaciones el que pone cuidados o atenciones en lo que hace o decide.

1.5. VALIDACIÓN DE LA INFORMACIÓN CON LOS ACTORES SOCIALES O

COMUNIDAD Y TOMA DE DESICIONES DEL TEMA DEL PROYECTO

Con el propósito de socializar la información recogida en el diagnóstico, se realizó la

socialización con la participación de la señora Directora de la Unidad Educativa La
Palmera, maestros y maestras. En este encuentro se presentaron los problemáticas y/o
necesidades priorizadas para su validación.
Los equipos comunitarios del trabajo de grado y participantes a la socialización
procedimos al análisis de cada una de las problemáticas presentadas mediante la técnica
de investigación FODA, habiendo solo una observación la cual fue subsanada
procediendo a su aprobación por todos los presentes, dando apoyo incondicional para su
desarrollo y puesta en marcha en la próxima gestión. (Ver anexo 10).

16
Las problemáticas validadas se constituyeron en temas generadores de proyectos
sociocomunitarios productivos, dando la aprobación para diseñar y ejecutar dichos
proyectos o procesos de investigación abordando las temáticas presentadas.
En este entendido se ha visto la necesidad de priorizar y dar solución a la problemática
“poca práctica de los valores de responsabilidad y puntualidad en estudiantes de la
U.E. La Palmera”, como consecuencia de la observación realizada en el aula, sobre la
actitud de los estudiantes en clase, donde se demuestra que algunos estudiantes carecen
de la puntualidad a la hora de entrar a clases y la responsabilidad de presentar sus
trabajos asignados.

Este proyecto busca fortalecer los valores de responsabilidad y puntualidad dentro y fuera
de la Unidad Educativa que conduzca al estudiante a una vida más plena y una
convivencia más feliz, el conocerlos, practicarlos y vivirlos desde la infancia son
condiciones indispensables para vivir en armonía y eficacia, en ellos reside la importancia
generalizada de la legitima aspiración al bien común.
El educar y promover actitudes y los valores a los hijos, debe ser hoy un objetivo
prioritario, tanto de padres, maestros, centros educativos y de la sociedad en general y es
así ante la crisis de práctica de valores de los estudiantes de la Unidad Educativa La
Palmera, el E.C.T.G. Zulamita Malue Montero de la especialidad de Matemática Áreas
Productivas y Leidy Beatriz Vaca Chayana de la especialidad Ciencias Sociales, la
Directora Lic.: Carmen Ruth Menacho, maestras Ruth Oniava Mole y Matilde Molina
hemos consensuado de trabajar con el proyecto sociocomunitario productivo
Fortaleciendo la práctica de los valores de responsabilidad y puntualidad para un
mejor rendimiento escolar para vivir bien en los estudiantes de la unidad educativa
La Palmera, así como también fortalecer los contenidos del avance curricular con saberes
y conocimientos del contexto Sociocomunitario. (Ver anexo 11)

2. PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO

2.1. PROBLEMA PRIORIZADO

En el proceso investigativo, en la etapa de diagnóstico en la comunidad, Unidad Educativa

y en el aula encontramos muchos problemas priorizados, esta información obtenida
mediante de la técnica de análisis el F.O.D.A. La fue socializada con todos los actores de

17
la comunidad y Unidad educativa, sin embargo no podíamos trabajar en todos, es por ello
que en consenso se priorizó la problemática: Impuntualidad a la hora de ingreso de los
estudiantes y la poca práctica de valores de algunos estudiantes.

2.2. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

El nuevo modelo de educación, enmarcada en la nueva Ley 070 Avelino Siñani - Elizardo
Pérez, que define un modelo sociocomunitario productivo para encausar una educación
descolonizadora, liberadora y transformadora lo cual nos enfoca a un cambio dentro de lo
que es nuestra realidad educativa que comparte tanto el maestro como el estudiante y
ahora la comunidad, que busca una transformación y vinculación de los saberes
científicos y empírico que nos encaminen en el desarrollo de la formación científica,
técnica, tecnológica y productiva, induciendo hacia un pensamiento crítico reflexivo
basado en valores sociocomunitarios en los estudiantes. Es así que esta intervención en
la búsqueda de solución a la problemática mencionada adelante, mediante la
implementación de nuestro proyecto, por tratarse esta una problemática que conlleva la
necesidad de difundir y aplicar en la práctica, nuevas formas en el desarrollo del proceso
educativo de la enseñanza y el aprendizaje de las y los estudiantes, dado que de persistir
la poca práctica de los valores para el desarrollo educativo, tendería a agudizarse, con
efectos bastante negativos para la formación de hombres y mujeres, dotados de
capacidades y habilidades para detectar problemas y buscar soluciones pertinentes para
el logro del “vivir bien” en comunidad y contribuir a la construcción y desarrollo de un
nuevo Estado Plurinacional, con cambios significativos, para la familia y el contexto en
que se desenvuelven.
Sabemos que una formación sin valores es una mediocre y sin significación para aquel
que la desarrolla, no conlleva los elementos que les permitirán desenvolverse de manera
adecuada en cualquiera sea de los ámbitos, sean estos familiares, laborales o sociales,
por tal motivo nuestra intervención apunto a la erradicación de este elemento que de una
u otra manera resulta desfavorable para la formación educativa de las y los estudiantes de
la Unidad Educativa La Palmera.

18
 2.3. DENOMINACIÓN DEL PROYECTO

TÍTULO DEL PROYECTO PROBLEMA/O NECESIDAD

Fortaleciendo la práctica de los valores de La impuntualidad a la hora de ingreso de

responsabilidad y puntualidad para un los estudiantes a la Unidad Educativa y
mejor rendimiento escolar para vivir bien en poca práctica de valores en algunos
los estudiantes de la Unidad Educativa La estudiantes.
Palmera.

2.4. PROPÓSITO DEL PROYECTO

Actualmente hemos sufrido muchas transformaciones y la misma ha ido presentando una

carencia de valores, transportando consigo violencia en el mundo, particularmente en
nuestro entorno y especialmente en los niños y jóvenes de nuestra sociedad, es por eso
que presentamos el proyecto Sociocomunitario productivo fortaleciendo los valores de
responsabilidad y puntualidad en los estudiantes de la Unidad Educativa La Palmera,
para coadyuvar en la solución de la macroproblemática Educación cognitivista y
desarraigada a las que corresponde el modelo educativo sociocomunitario productivo ya
que mediante el trabajo de investigación realizado se observa que en la comunidad
Cipriano Barace existen valores que se pueden rescatar y trabajar con los estudiantes de
la U.E. para que se convierta en una práctica cotidiana que será aplicada de igual manera
en la comunidad donde viven y se desenvuelven.
La problemática identificada se fundamenta en el eje articulador Educación para la
Producción y Educación en valores sociocomunitarios desde el campo comunidad
y sociedad.
Tomando en cuenta las características del tema de investigación priorizado, cabe la
formulación del problema emergente, la cual se da de la siguiente manera.
Existe la necesidad de desarrollar el fortalecimiento de los valores de responsabilidad y
puntualidad en las y los estudiantes de la U.E. a través de la aplicación de técnicas y
estrategias metodológicas en el desarrollo del proceso educativo en el área de
Matemáticas y Ciencias Sociales, y así el PSP, se plantea desarrollar una educación

19
transformadora de las personas y de la realidad, al acercar la educación a la vida de la
comunidad/localidad/barrio.

La definición del propósito de nuestro proyecto, estuvo orientado a marcar el referente

social educativo del Proyecto. Este se definió de la siguiente manera:
Promover ambientes y acciones motivadores, mejorando el interés de las y los
estudiantes en el desarrollo del proceso de aprendizaje, que conlleven a la optimización
del quehacer educativo, destinados a una formación integral, mediante la práctica de
valores de responsabilidad y puntualidad.

Resumidamente el propósito y el objetivo, de nuestro Proyecto Socio comunitario

Productivo, serán los elementos que orienten hacia donde deberán estar dirigidas
nuestras acciones, y en consecuencia delimitarán la metodología para su ejecución.

La relevancia educativa de nuestro proyecto, radica en que de alguna manera logramos

que las y los estudiantes llegaran a sentirse motivados al momento de emprender el
proceso de aprendizaje, sintiéndose expectantes ante la perspectiva de utilizar nuevos
procedimientos que les parecieran algo innovador, en torno a sus enseñanzas, de esta
manera el proceso educativo estará orientado al mejoramiento escolar y que fuera algo
de significancia que elevara en gran manera el rendimiento escolar.

Durante este proceso, es muy importante destacar que la acción integral y activa de
maestras y maestros, con las y los estudiantes, jugara un papel muy importante, ya que el
desarrollo del proceso educativo no estuvo limitado al maestro o al estudiante solamente,
sino que se desarrolló de manera conjunta, lo cual conlleva aspectos importantes de
trabajo comunitario compartido.
Además de estos elementos de importancia, las y los estudiantes aprenderán hábitos de
maneras efectivas de aprehensión de conocimientos y de estudio, adquiriendo habilidades
técnicas en el uso de estrategias y técnicas de aprendizaje y estudio, Promovió
ambientes y acciones motivadores, mejorando el interés de las y los estudiantes en el
desarrollo del proceso de aprendizaje, que conllevaron a la optimización del quehacer
educativo, destinados a una formación integral, mediante la práctica de estrategias y
técnicas de enseñanza y aprendizaje, a través de valores sociocomunitarios, para convivir
en armonía con la comunidad.

20
Sera de mucha importancia para la comunidad, en cuanto a la toma de las decisiones de
forma de intervención en la problemática abordada, que se tomó en consenso con todas y
todos los interesados en la educación, ya que de alguna manera significaba una
preocupación generalizada el constatar que los estudiantes demostraban la impuntualidad
y la poca práctica de valores en algunos estudiantes.

2.5. OBJETIVO DEL PROYECTO

El objetivo del proyecto sociocomunitario productivo es fortalecer la práctica de los valores

de responsabilidad y puntualidad, mediante talleres de aula, promoviendo el pensamiento
crítico - reflexivo en los estudiantes del nivel secundario de la Unidad Educativa “La
Palmera” para generar una cultura de práctica de valores que permita un cambio de
actitud positiva para una convivencia armoniosa en la familia y comunidad.

2.6. RESULTADOS ESPERADOS

Los resultados esperados es el cambio de actitud, reflexión, con buenos hábitos y la toma
de conciencia para poner en práctica los valores de responsabilidad y puntualidad, que
día a día se van perdiendo. Estamos seguros que mediante charlas a estudiantes, con la
colaboración de docentes de la Unidad Educativa, y Padres de Familia, que
implementamos en todo el desarrollo del proceso ayudará a mejorar la convivencia diaria
en complementariedad con la comunidad en su conjunto.
En conclusión, mediante la ejecución de nuestro proyecto esperamos tener productos
como:

 Lograr el cambio de actitud en los estudiantes, padres de familia y la comunidad

en el desarrollo de sus actividades diarias como en la Unidad Educativa, en la
familia y la comunidad.
 Mediante las diferentes actividades se lograr reflexionar en la toma de conciencia
para la práctica de los valores de responsabilidad y puntualidad en estudiantes,
padres de familia y comunidad.
 Lograr la participación de estudiantes, padres de familia, maestras y maestros,
Junta Escolar y comunidad en todas las actividades planificadas para recuperar
los valores que se estaban perdiendo.

21
  Estamos seguros que mediante las charlas de reflexión a los estudiantes, con la
colaboración de docentes de la Unidad Educativa, y Padres de Familia,
implementamos fortalecer la práctica de valores en todo el desarrollo del proceso
educativo.
 Ayudar a mejorar la convivencia diaria en complementariedad con la comunidad
en su conjunto.
 Como productos tangibles tendremos todos los trabajos elaborados por los
estudiantes con materiales, mediante los cuales aprendieron a realizar distintos
materiales didácticos, educativos así practicando los valores de responsabilidad,
puntualidad, respeto, tolerancia, compañerismo, amistad, equidad, entre otros.
 También evidenciar que los estudiantes y comunarios van a cultivar los valores
morales sobre todo la responsabilidad, puntualidad en el desarrollo del proceso
educativo, demostrando una buena práctica con ellos mismos y su contexto.
 Fortalecer la unidad familiar mediante las actividades desarrolladas.
 Lograr incrementar en los estudiantes de la Unidad Educativa el nivel de
aprovechamiento en el desempeño de las actividades del proceso educativo
contribuyendo a elevar su autoestima mejorando de esta forma su interrelación
personal dentro y fuera del establecimiento educativo.

2.7. METODOLOGÍA DE INTERVENCIÓN Y PRODUCCIÓN DE

CONOCIMIENTOS

Para el desarrollo eficiente y eficaz de nuestro proyecto sociocomunitario productivo, se

nos hizo necesario definir las técnicas, instrumentos y estrategias adecuadas a nuestro
propósito y objetivo que utilizaríamos, estas las definimos de la siguiente manera:

 Entrevista

La utilización de esta técnica de recolección de datos, nos sirvió para saber de fuentes
confiables y del contexto la realidad en que se encontraba la Unidad Educativa y el
desarrollo del currículo educativo, cabe mencionar que estas fueron debidamente
estructuradas, para el logro de efectividad esperada.

22
  Diario de campo

Este instrumento de recolección de datos nos servirá para verificar la situación en que se
encontraba el estamento estudiantil, siguiendo paso a paso el desarrollo de actividades
diarias en el aula y fuera de ella.

 Técnicas de procesamiento de la información

La información recopilada, fue debidamente procesada, mediante la técnica de análisis de

la información FODA, la cual nos permitió saber las fortalezas, oportunidades, debilidades
y amenazas, que se presentaban en el contexto.

 Diagnóstico

Una vez dilucidados los aspectos favorables y desfavorables que se presentaban en el

contexto, procedimos mediante la técnica del diagnóstico a elevar un informe de la
situación vivencial en la comunidad educativa. Todo este proceso de intervención
investigativa, fue llevado adelante en la comunidad, la Unidad Educativa y en las aulas.
Durante proceso de la I.E.P.C. – P.E.C. desarrollaremos actividades que fueron
planificadas y que se encuentran inmersas en el plan de acción
Para lograr el objetivo de la comprensión de la lectura en los estudiantes pondremos a
desarrollar las siguientes estrategias:
Durante la intervención investigativa, desarrollaremos las actividades que fueron
planificadas y que se encuentran inmersas en el plan de acción, estas las haremos de la
siguiente manera.

 Para fase de elaboración del diagnóstico, recurriremos a la utilización de la

técnica de análisis FODA
 Para la socialización de las actividades a desarrollar y coordinación con los
actores sociales. Utilizaremos data show computadora, y videos sobres la
temática.
 Para el rescate de los valores de las personas de la comunidad visitaremos a
casas particulares proyectando videos en computadora.

23
  Producción de trípticos sobre la temática organizados por equipo comunitario de
trabajo de grado.
 Charla a los estudiantes sobre la importancia de los estudios, en las que
incluiremos la proyección de videos
 Para recolectar información, haremos uso de entrevista, observación participante,
análisis documental bibliográfico, mediante. Guías de entrevistas, guías de
observación, Diarios de campo.
 Para la realización de álbum de valores trabajaremos en equipo con los
estudiantes de la Unidad Educativa.

2.8. RECURSOS MATERIALES Y ECÓNOMICOS

Actividades Materiales Cantidad Costo Total

Unitario

Identificación para Cuaderno 2 15 30

la recolección de empastado
datos en barrio Lapiceros 4 5 20
Cipriano Barace.

Recolección de Fotocopias 100 0,20 20

datos Impresiones 2 2 2

Visitas a los vecinos Fotocopia 100 0,60 60

para conocer sus Hojas de colores 30 1 30
experiencias, paquete.
haciendo la entrega
de Trípticos.

Socialización de las Refrigerio 1 100 100

actividades a
desarrollar y
coordinación con

24
los actores sociales.

Afiches de los Cartulina Duple 3 10 30

valores de Goma eva 3 15 45
responsabilidad y Isocola 3 10 30
puntualidad y otros. Marcadores 6 3 18
Goma eva 10 5 50
Brillosa.
Encuesta a Impresiones 1 1 1
docentes y Fotocopias 130 0,20 26
estudiantes
del nivel
secundario
sobre el
conocimiento
de los valores.
Socialización Fotocopias 100 0,60 60
de nuestro Psp Refrigerio 1 70 70
con los padres
de familia de la
Unidad
Educativa.

Grafitis Educativo Pintura Latex 2 25 50

Xadrez 5 8 40
Pinceles 7 5 35
Lija 10 1 10
Cal 45 2 90
Lecturas de Fotocopias 50 0.20 10
reflexión a los Laminas 30 1,5 45
estudiantes.

Trabajo en grupos Láminas 15 1,50 22,5

dramatizando los Cartulinas 15 5 75

25
temas curriculares Marcadores 15 5 75
relacionando con Goma 2 5 10
valores.

Realización de Goma Eva 150 2 300

álbum en equipo Caja de colores 2 15 30
sobre los valores. Marcadores 30 5 150
Laminas 30 1,5 45
Goma 6 5 30
Hoja de colores 50 1 50
(Paquete)

Realización de Pintura Spray 15 5 75

árbol de valores
Costo Total Bs. 1734,5

Costo que se irá implementando durante la ejecución de la I.E.P.C.-P.E.C quinta etapa y

correrá por recursos propios del E.C.TG.

26
Cronograma

27
 3. DESARROLLO DEL PROYECTO Y RESULTADOS

3.1. PUESTA EN MARCHA DE LA PLANIFICACIÓN

Una vez realizadas las fases de planificación y diagnóstico dimos inicio a la aplicación y/o
ejecución de nuestro proyecto, “Fortaleciendo la práctica de los valores de
responsabilidad y puntualidad para un mejor rendimiento escolar para vivir bien en
los estudiantes de la Unidad Educativa La Palmera”, en este momento de desarrollo
del proceso de intervención investigativa, fue muy importante contar con el compromiso,
la corresponsabilidad e identificación de la comunidad educativa y vecinal, en la búsqueda
de solución a la problemática detectada e intervenida, mediante la modalidad de Proyecto
Sociocomunitario Productivo, elementos que para satisfacción nuestra, se tuvo entre
todos, lo que garantizo una buena coordinación entre las y los actores del proceso
investigativo, y los responsables del desarrollo del proceso educativo, aspecto que logró
cristalizar el objetivo trazado para lo que fue necesario tomar en cuenta los siguientes
aspectos: Garantizar la participación de todos, cumplir con los horarios de reuniones u
otras actividades planificadas esto en el marco de la complementariedad, puntualidad y
corresponsabilidad, de manera voluntaria y comprometida.

La planificación de las estrategias metodológicas, actividades y la acción misma de

nuestro proyecto se desarrollaron con miras a dar solución al problema abordado.
Nuestro proyecto, previamente planificado, lo desarrollamos y lo llevamos a cabo en un
lapso de tres meses, desde el 15 de Junio al 18 de Septiembre, tiempo en el cual,
estuvimos desarrollando nuestras Prácticas educativas, Investigación Educativa,
Producción de Conocimientos – Practica Educativa Comunitaria, como estudiantes
practicantes, dependientes de la Escuela Superior de Formación de Maestras y Maestros
“Clara Parada de Pinto”, poniendo en práctica la modalidad de graduación de Proyecto
Sociocomunitario Productivo, de las especialidades de Matemática Áreas Productivas y
Ciencias Sociales. Nuestro plan de acción lo ejecutamos de la siguiente manera:

1. Socialización del perfil aprobado en la gestión 2014 a la directora, maestros y

maestras.
2. Aula taller para socialización de nuestro proyecto a los estudiantes del nivel
secundaria.

28
 3. Socialización del proyecto sociocomunitario productivo con los padres de familia
de la Unidad Educativa.
4. Encuesta a todos los actores sociales de la comunidad estudiantil.
5. Elaboración de Grafitis Educativo
6. Aula taller de dinámica (Hora Recreativa)
7. Aula taller de elaboración dibujando mis valores
8. Elaboración de carteles en la hora matemática denominado conociendo los valores
de responsabilidad y puntualidad a través de área de un polígono.
9. Aula taller juego de tarjetas
10. Aula taller de valores “Lo que quiero de mis padres”
11. Juegos recreativos
12. Elaboración de “Mi álbum de valores”
13. Creación de cartillas de valores
14. Aula taller Conociéndome a mi mismo
15. Exposición con todos productos trabajados

La importancia de la presente intervención de investigación, mediante la implementación

de nuestro proyecto, radico en que de una u otra manera, logramos contribuir en la
solución de problemáticas que aquejan el desarrollo de la educación boliviana, esto nos
permitió la aplicación de las estrategias que se realizó en los meses de Junio, Julio,
Agosto y primera quincena del mes de Septiembre de la presente gestión 2015,
cumpliendo con nuestra IEPC-PEC la misma que se desarrolló de la siguiente
manera:

DESARROLLO DE CADA UNA DE LAS ACTIVIDADES

 Primera Actividad

Socialización del perfil aprobado en la gestión 2014:

En la fecha 23 de Junio del 2015 a horas 16:00 en uno de los ambientes de la
Unidad Educativa La Palmera se llevó a cabo la socialización y presentación de
nuestro proyecto sociocomunitario productivo fortaleciendo la práctica de los
valores de responsabilidad y puntualidad para un mejor rendimiento escolar para
vivir bien en los estudiantes de la Unidad Educativa La Palmera, para esta

29
 actividad nos reunimos con la directora, el equipo comunitario de grado para
solicitar su aprobación y su colaboración ya que es ella la que convocó a maestros
y maestras. En esta socialización se pudo contar con la presencia de la directora
Licenciada Carmen Ruth Menacho Arriaza, y maestras guías profesora Ruth
Oniava Mole de matemática secundaria, Matilde Molina Alonzo de historia también
con los maestros y maestras de los niveles de inicial, primaria, secundaria. En
esta oportunidad se presentó todas las actividades para ejecutar y cumplir el
objetivo del proyecto y de esta manera contar con su aprobación y colaboración.
La socialización la hicimos mediante data proyectando las diapositivas con la
información, esto sirvió para que conozcan las actividades que se ejecutaron con
los estudiantes, maestras y maestros, comunidad y al mismo tiempo contar con su
aceptación y colaboración, ya que son el eje fundamental para el desarrollo
óptimo de todo lo planificado. En dicha actividad utilizamos los instrumentos de
observación, que nos permitió ver el comportamiento de los presentes durante el
desarrollo de la reunión, el diario de campo es donde registramos todo lo sucedido
(Ver anexo 12)

 Segunda Actividad

Aula taller para socialización de nuestro proyecto a los estudiantes del nivel
secundaria:
En esta actividad la desarrollamos con los estudiantes de 3º a 6to de
secundaria, mostrándoles de forma audiovisual (data show) las tareas
ejecutadas recibiendo su cooperación y colaboración en la aplicación de
dicho proyecto, el cual respondió a las siguientes interrogantes: Sobre qué
trabajamos?.- sobre el proyecto Sociocomunitario productivo
“Fortaleciendo la práctica de los valores de responsabilidad y puntualidad
que conlleven un mejor rendimiento escolar para vivir bien en los
estudiantes de la Unidad Educativa La Palmera”. Para qué.- para mejorar
la práctica de valores en la vida diaria de todos los actores de la comunidad
educativa. Cómo.- mediante actividades planificadas y desarrolladas por
las estudiantes de la E.S.F.M. C.P.P. las mismas que fueron puestas en
marcha durante el desarrollo de las clases en aula. Trabajamos en

30
 comunidad, y de esta manera logramos el compromiso de todos los
presentes los cuales demostraron entusiasmo en la realización de las
actividades haciendo suyo el mencionado trabajo. (Ver anexo 13)

 Tercera actividad

La socialización del proyecto sociocomunitario productivo con los padres

de familia de la Unidad Educativa:
Se realizó en el mes de Septiembre, contamos con la presencia de padres
de familias de los estudiantes de secundaria así como también los
administrativos, maestros y maestras de la Unidad Educativa La Palmera.
Para llevar a cabo la actividad primeramente mandamos esquelas con los
estudiantes para informales a sus padres que se llevaría a cabo las charlas el día
11 de septiembre del presente año, con el conocimiento de ellos se llevó
adelante la estrategia, en la fecha y hora establecida.
La charla lo realizamos en la unidad educativa La Palmera el 11 de septiembre
del presente año a las 8:00 pm. Contamos con la presencia de padres de familia
de 3º y 6toº de secundaria, aunque no en su totalidad pero si un número
considerable.
Empezamos primeramente saludando a todos los presentes tanto a los padres
como también a los administrativos-maestros y maestras, para luego proyectar
unas diapositivas, con relación a la importancia de una educación en valores y
que tiene el estar involucrados todos en la educación de sus hijos, pues es en la
familia donde reciben primero educación, valores y los aprendizajes empíricos
con que cuenta, y ya en la unidad educativa completan ya todos sus
conocimientos y su formación general, es por esta razón que ambos cumplen un
papel fundamental y ninguno debe estar alojado del otro.
Terminada la exposición realizamos una encuesta la cual nos permitió tener un
parámetro de cómo está la situación de comunicación entre padres de familia e
hijo, y por ende de relacionamiento entre todos los actores de la comunidad
educativa y los padres de familia, el instrumento que aplicamos fue realizado por
nosotras las del equipo comunitario de trabajo de grado, con preguntas abiertas y
bien explicitas para que les sea fácil contestarlas, además le incorporamos un

31
 signo que en este caso fue numérico, con la finalidad de facilitar la organización
de toda la información recogida.
En este caso utilizamos diario de campo en el que escribimos todo lo acontecido
durante toda la actividad, fotografías, la observación que nos permitió apreciar la
participación, que demostraron en el momento de la ejecución de dicha
estrategia. (Ver Anexo 14)

 Cuarta Actividad

Encuesta a todos los actores sociales de la comunidad estudiantil:

Primeramente realizamos un diagnóstico, el cual fue llevado a cabo con
estudiantes de secundaria, en un periodo de clases, aplicamos un instrumento
elaborado por nosotras las del equipo comunitario de trabajo de grado, con diez
preguntas abiertas que las mismas nos dieron pautas acerca del problema
detectado. Los estudiantes en su mayoría respondieron favorablemente, fue de
manera individual, cada uno respondió de acuerdo a lo que conocen sobre valores
y la importancia de practicarlos en el diario vivir, todos participaron demostrando
responsabilidad, puntualidad y respeto, para ello utilizamos materiales: fotocopias
con las preguntas y lapiceros además del diario de campo que es un instrumento
de mucha importancia para el investigador, ya que ahí se escribió todo lo
acontecido en el desarrollo de la actividad, así como también la observación,
fotografías. (Ver Anexo 15 y 16).

 Quinta actividad

Elaboración de Grafitis Educativo:

Para esta actividad nos organizamos en grupos y trabajamos con los cursos 5to y
6to de secundaria, hicimos una dinámica para la conformación de los grupos para
dicha actividad, la dinámica consistió en el juego tradicional llamado “El terremoto”
la cual se llegó a conformar todos los grupos para distintas consignas de trabajo
para el proceso de la realización del grafitis educativo enfocado a los dos
proyectos sociocomunitarios productivo el de la Unidad Educativa “Educación y
Seguridad Vial” Juntos Podemos Salvar Vida y el proyecto sociocomunitario
productivo del Equipo Comunitario de Trabajo de grado “Fortaleciendo la práctica

32
 de los valores de responsabilidad y puntualidad que conlleven un mejor
rendimiento escolar para vivir bien en los estudiantes de la Unidad Educativa La
Palmera.” (Ver Anexo 17 y 18)

 Sexta Actividad

Dinámicas (Hora Recreativa)

Se desarrollaron en el proceso educativo las mismas que ayudaron para que los
estudiantes entrelacen buenos valores ya que muchas veces tienen problemas
entre ellos, debido a las diferencias que tienen como ser: modo de pensar, de ser,
de diferentes culturas u otras.

Además sirvieron para que se agrupen y así realicen un mejor trabajo, también
nos ayudaron a motivar a los estudiantes antes de iniciar una clase o actividad. En
las diferentes dinámicas que realizamos todos participaron activamente, quedando
de acuerdo con el grupo que trabajaron, demostrando así entre ellos el respeto, la
responsabilidad y la puntualidad en el desarrollo de las diferentes actividades
curriculares. (Ver anexo 19 y 20)

 Séptima Actividad

Dibujando mis valores

Esta actividad la realizamos de manera individual, donde cada estudiante dibujaba

un valor al cual le daba la interpretación correspondiente, es decir lo interpretaban
de manera gráfica, reflexionando de esta manera la importancia de aplicar valores
en sus vidas diarias, seguidamente pegamos cada uno de los dibujos en una
cartulina para posteriormente contextualizar el aula y así recordarlos todos los
días.
Con esta actividad superamos algunos problemas que habían surgido en
anteriores clases, logrando de esta manera una confraternización entre
compañeros. Dicha práctica tuvo una duración de dos periodos de clases, para ello
necesitamos los siguientes materiales: hojas bond, hoja de colores, lapiceros,
marcadores, goma, cartulinas y tijeras.

33
 Los estudiantes se mostraron sensibles y dinámicos, todo esto se realizó el día 02
de septiembre del presente año, en la Unidad Educativa La Palmera con
secundaria.

 Octava actividad

Elaboración de carteles:
Este trabajo lo realizaron los estudiantes de 5º y 6to de secundaria en la Unidad
Educativa La Palmera, el cual consistió en incentivarles los valores mediante la
elaboración de carteles con mensajes con cada uno de ellos estos fueron:
responsabilidad, puntualidad, respeto, tolerancia, amor, amistad, solidaridad u
otros, fue otra actividad como una forma de fortalecer la práctica de estos valores
entre compañeros y los demás actores de la comunidad educativa.
Para desarrollar la actividad les dijimos las consignas de trabajo al mismo tiempo
entregamos el material que utilizaron para realizar los carteles, en una cuarta parte
de papel bond grande dibujaron, conceptualizaron e hicieron un lema con el valor
que se les asigno a cada estudiante. Socializaron todos los grupos sus trabajos
realizados, todos participaron con entusiasmo, de manera colaborativa. (Ver
Anexo 21)

 Novena actividad

Juego de las tarjetas:

Este juego se lo desarrolló en secundaria cuatro para ayudar a que los estudiantes
recuerden sus nombres en el momento de llamar a que presenten sus trabajos o
para cualquier otra actividad ya que muchos de ellos recién están en la unidad
educativa, además que también permite el relacionamiento entre todos.
Cada estudiante escribió su nombre en la tarjeta que fue entregado por la
practicante, y luego con tres letras identificaron una cualidad personal, les explique
cómo debían hacer el trabajo, una vez terminaron de forma ordenada se
acomodaron en un círculo para exponer las cualidades con las que se
identificaron. La exposición se llevó a cabo dentro del respeto porque aprendieron
a escucharse entre compañeros.

34
 Décima actividad

Lo que quiero de mis padres:

Esta actividad fue una de las más reflexivas que se realizó, porque los estudiantes
manifestaron sentimientos que muy pocas veces son expresados, fue de manera
individual, tuvo como característica el modelo de una carta, donde resaltaron y
escribieron todo lo que quisieran de sus padres, o aquello que les gustaría hacer
con ellos, la participación de los estudiantes fue muy emotiva porque les permitió
escribir parte de sus sentimientos, lo que en pocas ocasiones sacan a relucir,
muchos mostraron entusiasmo pero algunos mostraron inestabilidad emocional.
La tarea se completó poniendo las cartas en un sobre para luego dejarlas en una
caja, con el fin de hacerles llegar a sus padres. Cada estudiante participo de
manera práctica y dinámica ya que explotaron su creatividad para desarrollar sus
actividades.
La ejecución de esta tarea fue en el mes de Agosto, 2015 con los estudiantes de
secundaria de la Unidad Educativa La Palmera.

 Décima primera actividad

Juegos recreativos:
Los dos equipos comunitarios de trabajos de grado en la Unidad Educativa
organizamos un campamento relámpago el 18 de septiembre y en esta incluimos
actividades propuestas en nuestro plan de acción, después que tuvimos una
reunión con la directora esto con el fin de organizar el día que realizaremos esta
actividad, asistimos al mismo, para ejecutar otra de nuestras actividades como son
los juegos recreativos, como otra manera de integrar a la institución educativa
Con las actividades pudimos demostrar que la educación que se imparte en las
unidades educativas todavía se encuentran divorciada con la comunidad es decir
los padres de familia, para ello también planificamos actividades donde se
involucren de manera activa y así poder concienciar que la formación de la niñez y
juventud es tarea de todos pero que se centra principalmente en los padres de
familia y administrativos- docentes, es el núcleo familiar que transfiere costumbres

35
 de la comunidad que posteriormente son reflejadas en acciones y actitudes de los
estudiantes; mientras que la Unidad Educativa se convierte en el foco de cambios
sociales formando a las personas.
Al finalizar implementación de las estrategias los estudiantes, padres de familia y
administrativos-docentes demostraron lo aprendido en cada una de ellas, lo que se
pudo evidenciar con la participación y responsabilidad en la ejecución de las
distintas actividades planificadas.

 Décima segunda actividad

Mi álbum de valores:
Con los estudiantes de secundaria antes de llevar a cabo la actividad coordinamos
en cuanto a lo que es la selección de los valores, que materiales pueden traer,
para la próxima clase.
Antes de empezar la actividad compartimos una reflexión acerca del trabajo
comunitario y los beneficioso que es para el grupo, pasado esto, se desarrolló la
elaboración del álbum, hicimos la entrega a cada grupo del material
correspondiente como ser: papel bond, goma, tijeras, cartillas de los valores,
lapiceros, hoja de colores, recortes de revistas, internet entre otros, guiándolos
durante todo el proceso de ejecución para un buen trabajo, una clase no fue
suficiente sino que se necesitaron dos para concluir todo.
Se confeccionaron dos tipos de álbumes:

 El de valores estos son: el respeto, tolerancia, responsabilidad, honestidad,

amistad, amor u otros en este contiene la representación gráfica, el concepto y
nombre de cada uno.
 El otro álbum describió como se dan los valores de responsabilidad y
puntualidad en diferentes ámbitos de la sociedad como ser: directora-estudiantes,
profesores-directora, profesores-estudiantes, compañeros-compañeras, de igual
manera se conceptualiza, grafica cada una de ellas.

Para obtener información aplicamos instrumentos que son: fotografías, diario de

campo es donde se registró el proceso de ejecución de la acción, la observación

36
 nos permitió ver el comportamiento, la participación, coordinación que demostraron
de manera individual y grupal en el momento de trabajar, y también sus
habilidades y destrezas.
Nuestra actividad la desarrollamos en el marco del respeto, responsabilidad,
complementariedad, es por eso que no tuvimos ninguna dificultad, aunque con
algunas dudas en la elaboración mismas que fueron despejadas y se concluyó sin
otro inconveniente.

 Décima tercera actividad

Creación de mis cartillas de valores:

Se trabajó de manera grupal, se conformaron 6 equipos de trabajo. Consistió en
que en una pequeña cartulina escriban los valores que ponen en práctica más
frecuentemente, lo interpretaron y lo escribieron, algunos registraron pocos, y en
esos casos fue necesario reflexionar acerca de sus actitudes, contamos con la
participación de todos de forma cooperativa. Al finalizar cada mes analizamos y
revisamos las cartillas y reflexionamos sobre el comportamiento de cada uno y que
cambios se han dado en sus actitudes.

 Décima cuarta actividad

Conociéndome a mí mismo
La tercera actividad la denominamos conociéndome a mí mismo, lo organizamos
de manera escrita, dándole oportunidad a que manifiesten todos los aspectos
positivos y negativos de su persona, escribiendo mediante un listado todo lo que
les gusta o disgusta de manera general.
Seguidamente hicimos que doblaran la hoja en la que habían anotado las cosas
negativas posteriormente direccionamos a que rompieran la hoja; pasándonos por
cada uno de ellos con un basurero donde depositaban los papeles rotos, para
luego ser expulsados al contenedor, resaltando de esta manera que solo se
quedarían con el listado de los aspectos positivos o los que más les gusten, para
que lo lean y recuerden solo las cosas buenas.
Dicha actividad fue puesta en práctica en el mes de septiembre con duración de un
periodo de clases, los estudiantes se mostraron muy dinámicos, al momento de

37
 realizar la tarea. La intención fue aplicar un test de valoración psicológica, para
que ellos puedan escribir sus sentimientos. Este instrumento que aplicamos es de
forma personalizada y los materiales utilizados fueron: hoja de papel bond
decolores, lapiceros.

 Décima quinta actividad

Exposición con los valores trabajados:

Fue la última actividad aplicada con los estudiantes, aquí fue el momento en que
se presentaron las investigaciones, carteles, los álbumes, las cartillas, que se llevó
a cabo en las respectivas aulas de la Unidad Educativa con la presencia de
nuestros maestros guías. Como estaban organizados en grupos presentaron los
trabajos realizados y de esta manera expusieron lo aprendido durante la aplicación
de nuestro proyecto, que los estudiantes hicieron una buena presentación al
exponer su investigación.

3.2 ACOPIO DE LA INFORMACIÓN

Para la realización de nuestra intervención investigativa, se nos hizo necesario, el reunir la

información necesaria y adecuada a las necesidades y problemáticas que en consenso se
decidió abordar, en este sentido y partiendo desde las problemáticas de la educación
boliviana, pusimos manos a la obra de analizar estas y que están referidas a: La
Educación cognitivista y desarraigada y Condición colonial y neocolonial de la
realidad boliviana. Es así que se ejecutó el plan de desarrollo curricular de acuerdo a la
realidad socioeducativa y tomando en cuenta los problemas planteados tanto de la Unidad
Educativa como problemas planteados de los equipos comunitarios de trabajo de grado.
(Proyectos Sociocomuniatrios Productivos). (Ver anexo 22)
La formación integral del ser humano está condicionada por las relaciones sociales,
culturales que se dan con la madre tierra y el cosmos, con las que interactúa de forma
complementaria en el transcurso de su vida; como base para consolidar el desarrollo de la
personalidad y el ser en sus múltiples dimensiones.
Problemas que en su estructura de una u otra manera, incidían, en nuestro caso en uno
de los factores elementales en el desarrollo de la actividad educativa como es el interés

38
que presentan las y los estudiantes, a la hora de desarrollar el proceso educativo para
que los estudiantes se conviertan personas capaces, independientes, analíticos críticos y
reflexivos.
Desarrollar el proceso educativo, mediante actividades metodológicas, estrategias y
técnicas de enseñanza y aprendizaje, basado en valores sociocomunitarios para el
interés en el desarrollo del proceso educativo, contribuye a dotar a los estudiantes de los
recursos necesarios para aprender. Lo cual en nuestro caso, contribuyo en el proceso
formativo de los estudiantes, en cuanto a:
1. Extraer el significado de la importancia de una educación basada en valores que
encierra el momento del desarrollo del proceso educativo, de manera completa o
de las diferentes partes que lo componen.
2. Saber dirigir su interés, hacia aquello que de una u otra manera, significó el
asimilar de manera eficiente y eficaz, contenidos necesarios para su formación
integral, adecuando el ritmo y las capacidades necesarias de aprendizaje, para
fortalecer sus conocimientos de manera pertinente y utilizarlos correctamente.
3. Conectar los nuevos conceptos con los conocimientos previos para así poder
incorporarlos a sus aprendizajes.
Para que las y los estudiantes desarrollen el adecuado interés en el desarrollo del
proceso educativo basado en valores, se debió tratar de que sean conscientes de los
procesos que llevan a cabo y puedan planificar, dirigir, revisar o evaluar todos los pasos
que conduzcan a un desarrollo educativo de calidad y no de cantidad.
Este trabajo busco fortalecer la práctica de valores de responsabilidad y puntualidad en
actividades escolares y que lograsen motivar a las y los estudiantes a practicarlos en la
vida diaria, en la búsqueda consciente y eficiente de nuevos conocimientos, necesarios
para el desarrollo de la formación humanística integral, proporcionando actividades que
favorecieron la motivación y las atribuciones de los estudiantes hacia el logro de
competencias educativas.
Una vez realizada las fases de planificación y diagnóstico, dimos inicio a la aplicación y/o
ejecución de nuestro proyecto, en este proceso es importante destacar que fue de mucha
importancia, el compromiso, la corresponsabilidad que en todo momento se tuvo entre
todos los componentes de la comunidad, tanto vecinal, como socio educativa, factor
elemental que garantizo una buena coordinación entre los actores y actoras de la
presente intervención investigativa, la responsabilidad de las y los actores en el ámbito
educativo, fue minuciosamente planificada entre: el Equipos Comunitario de Trabajo de

39
Grado y el Equipo Comunitario de Investigación, como eje principal de comunicación, a la
hora de planificar las actividades que desarrollamos, durante la puesta en marcha de
nuestro proyecto, con la mirada puesta en el alcance de nuestros objetivos trazados.
Para ello fue necesario tomar en cuenta los siguientes aspectos:
 Garantizamos la participación de los estudiantes, maestros, y comunidad.
 Hicimos cumplir las actividades planificadas en el proceso de la aplicación de
nuestra propuesta de solución a la problemática abordada. Todo a través de
valores de respeto, tolerancia, complementariedad, asumiendo también, la
responsabilidad y puntualidad de manera voluntaria.
Nuestra intervención investigativa, la llevamos a cabo en la Unidad Educativa La Palmera,
con los estudiantes del nivel de formación secundaria.
Abordamos la problemática de impuntualidad a la hora de ingreso y salida de los
estudiantes y la poca práctica de valores de algunos estudiantes, que repercuten en el
ámbito del aprovechamiento académico. Decidimos en conjunto y en consenso, tanto con
la comunidad y el estamento educativo, que la solución a esta problemática podría estar
en la implementación de políticas que coadyuven en el conocimiento y desarrollo de
hábitos de estudio e implementación de técnicas y estrategias innovadoras que
fortalezcan la práctica de estos dos valores y que resultasen adecuados para el desarrollo
de la actividad del aprendizaje.
Para ello pensamos en las posibilidades de cómo llevar adelante nuestro propósito. Luego
de muchas cavilaciones y reflexiones en conjunto, decidimos que la mejor manera de
llevar adelante nuestra propuesta, seria mediante la implementación de un Proyecto Socio
Comunitario Productivo, por las características que este representa y las de nuestra
intervención y las posibilidades de echar a andar nuestra propuesta.
De esta manera iniciamos nuestra tarea de la planificación ordenada y coherente de
actividades que nos llevaron a la consecución de nuestros objetivos previamente
trazados.
Planificamos todo el proceso que desarrollamos en un lapso de tres meses, en los cuales
estaba prevista nuestra estadía en la Unidad Educativa La Palmera, como estudiantes
practicantes en formación profesional , dependientes de la Escuela Superior de
Formación de Maestros y Maestras “Clara Parada de Pinto”.
Tomando en cuenta el aspecto de la problemática en que intervinimos, denominamos a
nuestro proyecto.

40
Una vez establecidos los parámetros de las actividades a desarrollar para el alcance de
nuestro cometido, tuvimos como punto de partida el establecimiento de la comunicación
como elemento fundamental para construir una alianza estratégica. Fue muy importante
que el contexto educativo, haya mantenido la comunicación con el contexto familiar y
comunitario, ya que fueron el referente de un comportamiento responsable en cuanto al
desarrollo adecuado de políticas educativas en comunidad, que lograron el desarrollo
adecuado de manera consensuada y compartida en torno a la educación de las y los
estudiantes, de manera holística, por cuanto la socialización de problemas y la búsqueda
de soluciones, favoreció el clima de convivencia en comunidad, con valores.
Cabe mencionar, que una vez planteada nuestra propuesta, no dejamos la tarea de su
desarrollo, solamente a los maestros y estudiantes, ya que la responsabilidad y la
puntualidad fue compartida, así también mantuvimos una comunicación fluida con todos
los estamentos componentes del contexto intervenido, para que la coherencia de las
actividades educativas y productivas se desarrollaran con normalidad durante el tiempo
de nuestra estadía.
Las actividades planificadas, fueron minuciosamente analizadas y reflexionadas, en
conjunto y en consenso con los actores y actoras de nuestra intervención, de manera tal,
que estas no resultasen monótonas y aburridas para las y los estudiantes, y en el peor de
los casos prevenir la posibilidad de deserción escolar.
Para ello fue preciso tomar en cuenta ambos contextos involucrados, familia- comunidad y
unidad educativa, de esta manera estructuramos valores de responsabilidad, puntualidad
respeto, equidad y tolerancia.
Desarrollar alternativas mediante actividades motivadoras que puedan resolver los
problemas de escaso interés y hábitos de estudio y aprendizaje, nos ocasiono algunos
conflictos educativos, fue necesario por ello hacer que los padres de familia asuman y se
comprometan a afrontar la responsabilidad y puntualidad en cuanto a la educación de sus
hijos, aspecto que aún no ponían en práctica.
Por esta razón presentamos actividades, adecuadas, con el fin de mejorar el interés y
desarrollar hábitos de estudio y aprendizaje, que desarrollen la buena educación de las y
os estudiantes de la Unidad Educativa, en las cuales estuvieron inmersos, la familia,
comunidad y Unidad Educativa, permitiéndonos de esta manera construir un nuevo
proceso de desarrollo y formación humanístico.
La aplicación de las estrategias de actividades producción y de construcción de
conocimientos, las realizamos desde mediados del mes de Junio, Julio, Agosto y la

41
primera quincena de Septiembre de gestión 2015, cumpliendo con nuestras prácticas de
Investigación Educativa y Producción de Conocimientos – Practica Educativa
Comunitaria, la misma que se desarrolló de la siguiente manera:

 Encuesta:
Primeramente realizamos un diagnóstico, acerca de la realidad en que se encontraba el
contexto objeto de nuestra intervención, para ello elaboramos encuestas, con diez
preguntas abiertas, el cual fue llevado a cabo con estudiantes de secundaria, en la Unidad
Educativa y en el entorno familiar de la comunidad. (Ver Anexo16)
La técnica de recolección de datos de la encuesta, en la Unidad Educativa, fue llevada a
cabo en un periodo de clases, los instrumentos de esta técnica, fueron elaborados por
nosotras, las componentes del Equipo Comunitario de Trabajo de Grado, estas preguntas,
nos dieron pautas acerca de la realidad en que se encontraba el contexto educativo –
comunitario, de esta manera, pudimos evidenciar el problema que fue detectado.
Los estudiantes en su mayoría respondieron favorablemente, la realización de respuestas,
fue de manera individual, cada estudiante, respondió, mencionando los valores más
importantes para ellos.
También emitieron criterios acerca de los valores sociocomunitarios, cabe mencionar que
todos y todas participaron demostrando respeto, responsabilidad y tolerancia, hacia la
diversidad de emisión de criterios de cada uno.
Para ello utilizamos los siguientes materiales: fotocopias impresas con las preguntas,
previa y coherentemente elaboradas y lapiceros.
Podemos afirmar que nuestra intervención fue en todo momento acogida y con buena
expectativa, lo que nos motivó a desarrollar un trabajo eficiente y nos colmó de grandes
satisfacciones.

 El diario de Campo

Este instrumento de recolección de datos e información, nos fue de gran utilidad, y fue
ocupado a diario, tal como es la característica de su aplicación. En el escribimos todos
los aspectos, que a nuestro parecer y de acuerdo a nuestros propósitos, pudiera ser de
relevancia y por lo tanto denotara significación para la puesta en marcha de nuestro
trabajo, en el plasmamos las vivencias diarias y el desarrollo de todo lo acontecido en las
actividades cotidianas del entorno investigado. Es menester también mencionar, el uso de

42
la técnica de la observación – acción participante, mediante la cual, pudimos ver a
cabalidad la realidad de la cual ya formábamos parte desde el mismo momento de
internalizarnos con los problemas y vivencias de la comunidad y el entorno educativo. En
estos momentos de nuestro proceso investigativo y de relevamiento de datos e
información, también hicimos uso de equipos audio visuales y cámaras fotográficas, a fin
de dar mayor credibilidad a nuestra investigación, mostrando evidencias que fueran un
respaldo significativo a la hora de demostrar todo el proceso concluido.

3.3 Organización y valoración de los resultados de la información

Dentro de este punto se consideró el conjunto de procedimientos que se incorporaron

para el manejo de la información que se recolectaron, a fin de organizar y obtener de
estas algunas conclusiones validas en relación a la situación estudiada, ya que estos nos
reflejan su diferenciación, con ello poner manifiesto las uniformidades, semejanzas y
diferencias de los actores de la comunidad educativa.

Luego de aplicar la técnica de recolección de información se inició el proceso de

clasificación de las mismas, derivadas de las preguntas abiertas que se incorporaron en
las encuestas, se clasifico toda la información recogida, luego se realizó el análisis e
interpretación de estas, atendiendo la relación que tienen con el objetivo de la
investigación. Como cada encuesta se le asignó un número correlativo facilito la
agrupación de la información.

Por otra parte se realizó la descripción cualitativa de las diferentes acciones con logros,
cambios sucedidos en la manera de comportarse de los administrativos-docentes,
estudiantes y padres de familia con respecto al tema tratado en la presente investigación.
Todas las actividades se desarrollaron como estaban planificadas aunque con algunos
reajustes pero todo se cumplió en su totalidad.

3.4 Resultados del proyecto

El presente trabajo tuvo por objetivo apoyar a la comunidad educativa La Palmera

aportando a la formación de valores sociales como también a las relaciones entre padres

43
de familia y comunidad educativa, tomando en cuenta como punto principal la
comunicación.

Con la implementación de todas nuestras actividades tanto en la institución educativa

como en la comunidad (padres de familia) disminuimos en un porcentaje considerable los
antivalores, haciéndoles ver la importancia que la familia participe en todas las actividades
curriculares y extracurriculares, porque es el contexto familiar el único ente donde se
cultivan los valores morales y sociales.

Desde esta visión se considera importante la relación que pueda existir entre padres de
familia, administrativos docentes, ya que dependen de estos dos factores la buena
formación de los estudiantes.

Como estudiantes en formación profesional, dependientes de la E.S.F.M. Clara Parada de

Pinto ejecutamos nuestro proyecto Sociocomunitario productivo ya mencionado, el que
fue desarrollado mediante actividades planificadas.

Con la exposición que se realizó en las aulas de los cursos de 3ro a 6to de secundaria en
la Unidad Educativa que participaron todos los estudiantes y maestras guías, en dicha
actividad se dieron a conocer todos los productos elaborados por los mismos. Teniendo
como resultado la participación de todos los actores de la comunidad palmereña, y de
esta manera logramos que todos tomen conciencia que tan importante es una educación
basada en valores, y cultivarlos para convivir en un ambiente comunitario.

En el tiempo que se realizó la IEPC-PEC ejecutamos nuestro proyecto con todas las
estrategias realizadas, observamos que los estudiantes alcanzaron un mayor nivel tanto
en sus estudios como también en el comportamiento y sus actitudes demostradas, esto se
ve reflejado en sus calificaciones del 3er bimestre, pues trabajamos de manera conjunta:
estudiantes de la E.S.F.M., estudiantes de 3º Y 5º de secundaria, docentes de las
diferentes especialidades.

Después de terminar la ejecución del proyecto se evidencio que aplicando los PSP en las
unidades educativas fortalecen e innovan prácticas pedagógicas ya que promueven la
consolidación del nuevo sistema educativo a través del involucramiento de las realidades

44
del contexto, ya que de ahí se aprenden muchos conocimientos empíricos- prácticos
valiosos para la vida diaria.
Los estudiantes tuvieron mucho interés durante la realización de las diferentes
actividades, en las que participaron voluntariamente y reconocieron la importancia que
tienen las relaciones interpersonales y los valores que se deben cultivar día a día tanto en
la unidad educativa como en la familia y la comunidad.

Logramos que todos de forma comunitaria trabajen realizando las diferentes actividades,
obteniendo de esta manera productos los cuales se pudieron observar, leer y tocar como
son: los carteles con mensajes sobre los valores, tarjetas con los nombres de cada uno e
indicando con tres letras las virtudes que tiene como ser humano, realización del álbum
de valores y el de las relaciones interpersonales, dibujando mis valores, en una carta
expresaron lo que querían de sus padres así como también lo que deseaban que ellos
hagan juntos y un grafitis enfocados a la educación y seguridad vial basados en valores
de responsabilidad y puntualidad.
Las actividades que desarrollamos en el transcurso de nuestras prácticas en la Unidad
Educativa La Palmera tuvieron el apoyo de la Directora Lic. Carmen Ruth Menacho
Arriaza, cabe mencionar que también nuestros maestras guías presentes y al mismo
tiempo nos colaboraron en la ejecución de las mismas.

Al finalizar las actividades los estudiantes, docentes y padres de familia tomaron

conciencia de los beneficios que trae el vivir con valores al mismo tiempo cultivándolos en
el diario vivir que les permiten llevar una vida en comunidad y armonía.

3.5. PRODUCTO

Los productos obtenidos, mediante el desarrollo de nuestra propuesta de intervención

investigativa, fueron de gran significancia y de diferentes características, pero cabe
mencionar que tomamos como el producto esencial del proceso, fue la Implementación
del proyecto:

“Fortaleciendo la práctica de los valores de responsabilidad y puntualidad para un

mejor rendimiento escolar para vivir bien en los estudiantes de la Unidad Educativa
La Palmera”.

45
En conclusión, mediante la ejecución de nuestro proyecto obtuvimos productos:

 Logramos el cambio de actitud en los estudiantes, padres de familia y la

comunidad en el desarrollo de sus actividades diarias como en la Unidad
Educativa, en la familia y la comunidad.

 Mediante las diferentes actividades se logró reflexionar en la toma de conciencia

para la práctica de los valores de responsabilidad y puntualidad en estudiantes,
padres de familia y comunidad.

 Logramos la participación de estudiantes, padres de familia, maestras y maestros,

Junta Escolar y comunidad en todas las actividades planificadas para recuperar
los valores que se estaban perdiendo.

 Estamos seguros que mediante las charlas de reflexión a los estudiantes, con la
colaboración de docentes de la Unidad Educativa, y Padres de Familia,
implementamos fortalecer la práctica de valores en todo el desarrollo del proceso
educativo.

 Ayudamos a mejorar la convivencia diaria en complementariedad con la

comunidad en su conjunto.

 Como productos tangibles tuvimos todos los trabajos elaborados por los
estudiantes con materiales, mediante los cuales aprendieron a realizar distintos
materiales didácticos, educativos así practicando los valores de responsabilidad,
puntualidad, respeto, tolerancia, compañerismo, amistad, equidad, entre otros.

 También se pudo evidenciar que los estudiantes y comunarios aprendieron a

cultivar los valores morales sobre todo la responsabilidad, puntualidad en el
desarrollo del proceso educativo, demostrando una buena práctica con ellos
mismos y su contexto

 Se fortaleció la unidad familiar mediante las actividades desarrolladas.

46
  Logramos incrementar en los estudiantes de la Unidad Educativa el nivel de
aprovechamiento en el desempeño de las actividades del proceso educativo
contribuyendo a elevar su autoestima mejorando de esta forma su interrelación
personal dentro y fuera del establecimiento educativo.

4. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

4.1 CONCLUSIONES

El cumplimiento de las actividades propuestas al inicio del presente trabajo de

investigación conllevo a alcanzar el objetivo propuesto, esto se desarrolló con los
estudiantes de 3º y 6º de secundaria de la unidad educativa La Palmera del Municipio de
Trinidad. Mediante la utilización de estos ejes articuladores del currículo educativo,
logramos a través de la especialidad de matemáticas, desarrollar la habilidad de introducir
nuevas y mejores maneras de aprender, calculando nuestro tiempo, realizando
operaciones matemáticas con el aporte a la hora de diseñar mapas de contenidos y así
contabilizando y calculando palabras que deberían de ser las adecuadas en la realización
de resúmenes, para que estos sean de significancia en el proceso de aprendizaje.
Desde la especialidad de ciencias sociales, logramos que las y los estudiantes
desarrollaran sus aptitudes expresivas y creativas, al momento de poner en práctica
diferentes técnicas de aprendizaje, elaborándolas de manera atrayente e innovadora por
ellos mismos.
La implementación de nuestro proyecto, favorecerá en gran manera el cambio de la
realidad de la comunidad, en torno a que por medio de ella, logramos rescatar,
desarrollar y fortalecer el interés de las y los estudiantes en el desarrollo del proceso
educativo del aprendizaje, fortaleciendo los lazos culturales y productivos practicados de
manera creativa y desarrolladora de conocimientos y saberes, pero que de un tiempo a
esta parte se hallaban con una escasa práctica.
En la actualidad, podemos ver que las y los estudiantes tienen otra manera de ver la
actividad del aprendizaje, valorando y desarrollándolo a la vez que los están dando a
conocer a los demás.
Al desarrollar nuestro proyecto, transformamos la manera de pensar de las y los
estudiantes en cuanto a la valoración del estudio, vinculado a nuevas y atractivas formas

47
de aprender que les resultaron amenas y fáciles de asimilar a través de las cuales
adquirieron habilidades técnicas en el uso de las mismas, y claramente definidas.
Los conocimientos que construiremos para aportar al desarrollo del currículo educativo
nacional y regional serán, que cada momento en el proceso educativo, requiere de una
manera especial de abordar la temática y desarrollarla de acuerdo a las necesidades de
las y los estudiantes.
Una vez finalizada la presente investigación se ha llegado a las siguientes conclusiones:

 Conviene destacar que las estrategias metodológicas en este proyecto, buscan las
condiciones adecuadas, ideales, necesarias para promover los valores de
responsabilidad y puntualidad y así todos estén involucrados en el proceso
educativo.

 Es fundamental la integración entre padres de familia, docentes y estudiantes en el

nuevo modelo educativo, ya que ellos tienen un papel fundamental en la aplicación
de esta nueva ley.

 Se identificaron los valores de los estudiantes de 3º y 6º de secundaria de la

Unidad Educativa La Palmera, con la finalidad de lograr la participación de todos
en cada una de las estrategias aplicadas.

 Dentro de esta propuesta se busca la transformación de pensamientos críticos y

reflexivos que fortalezcan los valores y pongan en práctica en su vida diaria.

 Se evaluó la puesta en marcha del proyecto mediante una prueba objetiva escrita,
y la exposición que realizó en el aula de cada curso.

 Se pudo evidenciar y valorar el entusiasmo que demostraron los padres de familia

y comunarios en la participación activa de las diferentes actividades que se
desarrollaron en la unidad educativa en las cuales pudieron interactuar con sus
hijos.

48
4.2 RECOMENDACIONES

El Equipo Comunitario de Trabajo de Grado que desarrolló las actividades

planificadas para la ejecución del proyecto sociocomunitario productivo en
coordinación con la Directora, Maestros y Maestras, Junta Escolar, Padres de
Familia y Comunidad evidenció que el logro de la integración de la comunidad en
las actividades del centro educativo, supone un largo proceso que comienza con la
misma selección de los contenidos que se van a trabajar en el aula, partiendo
siempre de los saberes y cultura de los educandos, siguiendo con la integración de
los padres y madres de familia y la utilización de los recursos, tanto físicos como
humanos, en la realización de visitas de parte de maestros y maestras y directivos
a los hogares de los alumnos para comprometerlos a una participación mas
eficiente en las actividades educativas de sus hijos mediante visitas de reflexión,
por lo que hacen las siguientes recomendaciones:

 A las autoridades educativas: que promuevan mediante proyectos socio

comunitarios productivos jornadas que favorezcan a las relaciones interpersonales
así como también promover las prácticas de valores dentro y fuera de la
comunidad educativa en interrelación con diferentes instituciones educativas.

 A la directora de la unidad educativa La Palmera seguir promoviendo e

incentivando en el desarrollo de actividades de integración y participación, de
manera que se logre el apoyo de los maestros, estudiantes y padres de familia en
el desarrollo del proceso educativo.

 A los profesores insertar en su planificación contenidos que contengan la

aplicación y práctica de valores los cuales son de gran beneficio en las relaciones
interpersonales los mismos que sirven para transformar sus actitudes negativas
que demuestran dentro del proceso de su desarrollo psicológico y mejorar su
calidad de vida dirigida al vivir bien..

 A los estudiantes difundir y poner en aplicación los aprendizajes relacionados con

los valores en toda actividad que desarrollen ya que son fundamentales en el
desarrollo de su vida personal y social

49
 A los padres de familia incentivar en sus hijos la práctica de los valores,
aplicándolos dentro del seno familiar para que así se relacionen de forma
armónica con otras personas de su entorno familiar, de su zona, de la unidad
educativa y personas de diferentes culturas.

 A la comunidad: Mantener comunicación con la unidad educativa para coordinar

actividades dirigidas a la convivencia en armonía y complementariedad entre los
integrantes del quehacer educativo.

50
REFERENTES BIBLIOGRAFICOS

El currículo Base del Sistema Educativo Plurinacional de Formación de Maestros

GOOGLE. (22 de Septiembre de 2.014). Google. Obtenido de Google.
http//:elvalordelosvalores.com/definición-de-los-valores
http//:wikipedia.org/wiki/puntualidad
http//:wikipedia.org/wiki/responsabilidad
http//:www.significados.com
http//:www.elvalordelosvalores.com.
Huerta, E. C. (2.009). orientacionEducativa. Mexico D.F.: Patria.
La Constitución Política del Estado Plurinacional de Bolivia
La Ley de Educación Avelino Siñani y Elizardo Pérez
Los Lineamientos de Investigación Educativa y Producción de Conocimientos
MINEDU. (2.014). Modulo de PROFOCOM. La Paz.
Palmera", D. U. (2.014). Entrevista. Trinidad.
Palmera", V. y. (2.014). Encuesta. Trinidad.
Paola. (2.014). Informe del analisis del contexto de la U.E. La Palmera". Trinidad.
Pessoa, K. (2.014). Informe analitico de la realidad educativa de la U.E."La Palmera".
Trinidad.
Profesional, M. d.-V. (2.014). "Investigacion educativa y produccion de conocimientos IV".
La Paz: MINEDU.
Puente, R. (2.010). "Vivir bien y politicas en Bolivia". En R. Puente, "Vivir bien y politicas
en Bolivia" (pág. 23). La Paz.
Página de internet www.google.com
Principales Vertientes Del Nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo
Sapienteae, S. (2.011). Formacion en valores. Cochabamba: Sedes Sapienteae.
Wkipedia. (22 de Septiembre de 2.014). Google. Obtenido de Google.
*

51
2.9. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Junio Julio Agosto Sep.

Actividades 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Identificación para la recolección de datos en barrio Cipriano Barace. X
Recolección de datos. X
Visitas a los vecinos para conocer sus experiencias, haciendo la entrega de
X X
Trípticos.
Socialización de las actividades a desarrollar y coordinación con los actores
X
sociales.
Afiches de los valores de responsabilidad y puntualidad y otros. X
Encuesta a docentes y estudiantes del nivel secundario sobre el
X
conocimiento de los valores.
Socialización de nuestro Psp con los padres de familia de la Unidad
X
Educativa
Grafitis Educativo X X
Lecturas de reflexión a los estudiantes. X X X X
Trabajo en grupos dramatizando los temas curriculares relacionando con
X X X X X
valores.
Realización de álbum en equipo sobre los valores. X X
Realización de árbol de valores X X X

27
28
 ANEXO 1

ZONA CIPRIANO BARACE

 ANEXO 2

ASPECTOS SOCIOEDUCATIVOS

Colegio Evangélico Cuadrangular

Unidad Educativa
Universidad Privada Univalle

Canal 9
 ANEXO 3

LUGARES RECREATIVOS

Plazuela Cipriano Barace

Mini parque en la Plazuela Cipriano Barace

Cancha Deportiva en la comunidad
 ANEXO 4

IGLESIAS QUE PERTECEN A LA COMUNIDAD

Iglesia Evangélica mundial “El Calvario”

Iglesia Católica “San Francisco”

Iglesia Evangélica Asamblea De Dios Boliviana

 ANEXO 5

ASPECTO ECONOMICOS

Mercado en Construcción “Paiiti”

Tiendas de Abastos
 Frial en la comunidad

Servicios técnicos a la comunidad

Agencia distribuidora PIL

Farmacia
 ANEXO 6

ASPECTO ETNOGRÁFICO E INFRAESTRUCTURA

Ambientes donde funciona la Unidad Educativa La Palmera

Polideportivo de la Unidad Educativa

 Sala de computación

Dirección de la Unidad Educativa

 Letrina de la U.E.

Tocador en el baño de damas

 Lugar de receso

Patio de Recreación
 ANEXO 7

PLANTEL DOCENTES Y ADMINISTRATIVOS

N° NOMBRES Y APELLIDOS CARGOS/GRADO

1 Carmen Ruth Menacho Arriaza Directora
2 Rommy Salas Rojas Secretaria
3 Zaida Chavez Justiniano Portera
4 Jorge MiyasakiIbañez Aux. Adm. Computación
5 HilsiaOniava Mole 1° Sección
6 Vicky Cruz Parari 2° Sección
7 Fidelia del Carmen Gutierrez M. 1° Primaria
8 Maribel Iñiguez Marquez 2° Primaria
9 Angélica Pedraza Yomeye 3° Primaria
10 Mercedes Elena Paz Rodriguez 4° Primaria
11 Ynés Cinthia Yépez Castro 5° Primaria
12 Coralia Paz Melgar 6° Primaria
13 Isaura Paco Choque 1° a 4° Sec. Mat / C. Nat.
14 Azucena Lily Montaño Medina 1° a 3° Sec. Len / I.Orig.
15 Ximena Elba Cayuba Terceros Prim/Sec. Tec. Vocacional
16 Walter Mansilla Noe Pim/Sec. Ing/ A. Plast. Prim
17 Vidal Javier Martinez Prim/Sec. Música
18 José Antonio Lizarazu Aramayo Prim/Sec. Ed. Física
19 Ruth Oniava Mole 3° a 6° Sec. Matemática
20 Petrona Rodriguez Flores 3° a 6° Sec. Literat/Filosofía
21 Gueisa Zulema Aguilar Montes 3° a 6° Sec. Quim/Bilogía
22 Grover Luis Yave 1° a 4° Sec. Est. Sociales
23 Matilde Molina Alanso 5° 6° Sec. Hist/ Geo. /3° 6°Religion
24 Trifon Fernández Mamani 1° a 6° Sec. Física/A. Plásticas
 ANEXO 8

Técnica de análisis el F.O.D.A.

Fortalezas
Debilidades

 Que los estudiantes, maestros y  Falta de interés de los estudiantes

maestras están trabajando en el hacia el docente en la U.E.
proyecto socio-comunitario.  Carencia de nutrición en
 Coordinación entre maestros, alimentación en el kiosco.
maestras y dirección.  Falta de ambientes:
 Buena accesibilidad a la Unidad Biblioteca
Educativa Laboratorio
 Docentes de especialidad  Estudiantes hiperactivo que dificulta
 Infraestructura adecuada el desarrollo de las actividades
 Sala de computo en buen estado dentro del aula.
 Colaboración de padres de familia  Falta de mobiliarios y pupitres en
en actividades académicas malas condiciones
 Lugares de recreación  Ambientes no acorde con la
 Polideportivo cantidad de estudiantes
 Proyectos acorde a la nueva  Impuntualidad a la hora de
curricula ingreso y salida de los
 Materiales didácticos estudiantes
 Pizarrones  No prestan atención en clases
 Servicio básico en buen estado  Poca práctica de valores de
 Participación de los estudiantes en algunos estudiantes
eventos culturales, feria educativas
 Unidad Educativa sin terreno
y deportivas.
propio.
 Proyecto de fortaleza de valores
 Oportunidades
Amenazas

 Apoyo de la H.A.M.  Terrenos Baldíos

 Desayuno escolar  Carencia de señalización de transito
 Charla de orientación en  Contaminación ambiental que
diferentes temáticas a cargo afecta en la salud de los
de diferentes instituciones Estudiantes en la U.E.
sociales.  Control de sustancias controladas
 Posta de salud (estupefacientes).
 Apoyo con talleres a los  Falta de seguridad ciudadana.
maestros y maestras en  Riesgo pérdida de convenio
primeros auxilios (fundación
totaí)
 Participación en las
olimpiadas y juegos
deportivos Plurinacionales.
 Actualización de los
maestros en PROFOCON
que permiten alcanzar el
mayor conocimiento para
mejorar el proceso
enseñanza aprendizaje.
 Convivencia comunitaria
(campamento) de
Estudiantes y maestros
fuera de la U.E. para
rescatar los valores
cristianos y así mismo para
tener una comunicación más
fluida.
 Juancito Pinto
 ANEXO 9

ENCUESTA A ESTUDIANTES

Nombres y Apellidos:………………………………………………………………………………..

Nombre completo de tu papá o tutor:……………………………………………………………...

Nombre completo de tu mamá o tutora:…………………………………………………………..

Tu papá a que se dedica:…………………………………………………………………………..

Tu mamá a que se dedica:…………………………………………………………………………

Cuantas personas en total viven en tu casa:…………………………………………………….

Hombres:……. Mujeres:………

Cuantos hermanos viven en tu casa:……………………………………………………………

En qué zona vives:…………………………………………………………………………………

En que ayudas en tu hogar:………………………………………………………………………

Tus padres asisten constantemente a reuniones de la junta escolar:

Si No Porque?.......................................................................................................

Tus padres siguen el proceso de aprendizaje que llevas en la U.E.

Si no porque?............................................................................................................

Tienes confianza en tus padres:

Como es la enseñanza de tus profesores en esta unidad educativa

a) Excelente B) Buena C) Regular

Qué son los valores para ti:

………………………………………………………………………………………………………..

Qué valores crees que prácticas en tu diario vivir:

……………………………………………………………………………………………………….

Los valores de responsabilidad y puntualidad crees que te ayudan a ser una mejor
persona diariamente? ¿por qué?

……………………………………………………………………………………………………….

Gracias
 ANEXO 10

Socialización del F.O.D.A.

 ANEXO 11

Acta de validación de la problemática

Septiembre del

FORTALECIENDO LA PRÁCTICA DE LOS VALORES DE RESPONSABILIDAD Y

PUNTUALIDAD PARA UN MEJOR RENDIMIENTO ESCOLAR PARA VIVIR BIEN EN
LOS ESTUDIANTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA LA PALMERA.
 ANEXO 12

Socialización de actividades propuestas en nuestro proyecto

Exposición de las actividades planteadas en el PSP

Socialización con los maestros y maestras de la U.E.

Compartiendo un refrigerio después de la socialización

 ANEXO 13

Socialización del Psp con los Estudiantes

 ANEXO 14

Exposición oral del PSP con los padres de familia

Socialización con los padres de familia

La entrega de trípticos en la socialización
 ANEXO 15

ENCUESTA A ESTUDIANTES

Nombre: ……………………………………………………………………………………..

Curso…………………………………..

1. ¿Según tu Criterio que son los valores?

…………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………….

2. ¿Qué importancias crees que tienen los valores?

…………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………

3. ¿Dónde crees que los valores se deben practicar?

…………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………….

4. ¿Qué valores crees que son importantes practicarlos todos los días?

…………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………...

5. ¿La responsabilidad y puntualidad como lo practicarías en tu diario vivir?

…………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………

6. ¿Qué valores te inculcaron tus padres desde niño?

…………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………….

Gracias por tu participación

 ANEXO 16
ENCUESTA A LA COMUNIDAD
Nombre:……………………………………………………………………………………

Edad:……………

1. ¿Qué valores les inculcaron a usted cuando era joven? ¿Cómo?

……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
2. ¿Qué valor cree usted que se debe practicar en vida diaria?
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
3. ¿A su criterio Cuáles son los valores que se están perdiendo?

……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………

4. ¿Qué tipos de valores propone para mejorar las relaciones con tus hijos en la
U.E.?

……………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………

5. ¿Es tarea de los padres el fomentar e inculcar los valores a los hijos a temprana
edad?

……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………

6. ¿Por qué cree usted que los valores se están perdiendo?

……………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………….

7. ¿Cuáles son los valores que usted cree que debería hacer practicar los jóvenes de
hoy en día?

……………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………….

Gracias
 ANEXO 17

Realización de Grafitis Educativos

El proceso del Grafitis Educativo

 ANEXO 18

Plan de desarrollo curricular de la Elaboración de grafitis

 ANEXO 19

Hora Recreativa
 ANEXO 20

Plan de desarrollo curricular “Hora Recreativa”

 ANEXO 21

Elaboración de carteles
 ANEXO 22

Plan de Desarrollo curricular

Especialidad Matemática
 ANEXO 23

Plan de desarrollo curricular

Especialidad Ciencias Sociales