PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO INSTITUCIONAL

” FORTALECER LA PRACTICA DE VALORES COMO EL RESPETO, LA

RESPONSABILIDAD, DIÁLOGO Y AUTOESTIMA”

Unidad Educativa: Central Filadelfia

Turno: Mañana

Director (a): Gutemberg Justiniano Cárdenas

Gestión: 2019

Filadelfia – Pando
Bolivia
 PROYECTO SOCIOPPRODUCTIVO

“FORTALECER LA PRACTICA DE VALORES COMO EL RESPETO, LA

RESPONSABILIDAD, DIÁLOGO Y AUTOESTIMA “

DATOS REFERENCIALES:

Unidad educativa: Filadelfia

Departamento: Pando
Provincia: Manuripi
Distrito: Filadelfia
Director: Gutemberg Justiniano Cárdenas
Nivel de Educación: Inicial Primaria y Secundaria
Duración del proyecto: un año

1. LOCALIZACIÓN.

La Comunidad de Filadelfia se encuentra ubicada en Cantón Arroyo Grande tercera sección del
municipio de Filadelfia, a una distancia de 34,83 Km de la capital del Departamento de Pando, con
una altura de 252m s.n.m y
posee una extensión
aproximada11461 𝑘𝑚2 ,
con 5756 habitantes. Está
localizada a los 11°3459,
de latitud Sur y 68°45´ de
longitud al Oeste y la
temperatura promedio es
de 32°C.

Fue fundada el 4 de

septiembre de 1974; lleva el nombre de Filadelfia, según cuentan que un día llego uno de sus hijos

de Nicolás Suarez del país de Estados Unidos y admirado dijo ¡parece Filadelfia! Es por eso que

hasta ahora se conoce con el nombre de Filadelfia. Limita al norte con la provincia Nicolás Suárez,

al sur con la provincia Iturralde del departamento dle La Paz,

al este con el municipio Puerto Rico y al oeste con la

República del Perú.

La Unidad Educativa Central Filadelfia en la actualidad

cuenta con una infraestructura de material construida por el

Municipio, brindando el servicio en los tres niveles de

educación regular. Nivel inicial en familia comunitaria, nivel primario comunitaria vocacional y nivel

secundario comunitario productivo, cuentan con un total de 180. Estudiantes iniciales 27, primaria

68 secundaria 84

Entre las costumbres y tradiciones de la comunidad van enumeradas como ser el día del Padre, día

del niño, día de la Madre, día del estudiante y aniversario

de la Unidad Educativa, el 4 de septiembre aniversario de

la comunidad que festejan con diferentes actividades

recreativas, deportivas, presentaciones de danzas típicas

de diferentes comunidades, también se presentan

diferentes instituciones para la elección de la miss

Filadelfia, la danza que identifica a la comunidad es la danza de la chicha.

En cuanto a la lengua los idiomas que se habla en la comunidad es

el castellano un 90% y el portugués y el 4% y el 6% hablan Aimara,

Quechua. Los platos típicos son: majadito de pollo, de charque con

fariña, el tradicional Churrasco de carne, frejol con carne asado y

pescado frito, para el desayuno se sirven masaco de yuca y plátano

acompañados con sus respectivos refrescos como ser: limonada, copoazu, carambola, chicha de

maíz y de yuca.

La comunidad está organizada por la autoridad máxima de la comunidad que se conoce con el

nombre secretario general y sus diferentes secretarios que componen la mesa directiva, en los años

anteriores estaba organizada por organización Territorial de Base OTB.

Existen también otras organizaciones como ser: la

organización de mujeres Bartolina Sisa,

Organización del adulto mayor, Organización de los

Gremiales y Consejo Social Comunitario. También

cuenta con instituciones, modulo policial, centro de

salud, ESFM Unidad Académica Filadelfia, Alcaldía

Municipal, Consejo Municipal, Unidad Educativa, Dirección Distrital.La mayoría de la población se

dedica a la recolección de la castaña desde el mes de noviembre hasta abril aproximadamente,

siendo esta la principal actividad económica de la familia.

Pasado el tiempo de recolección de castaña los comunarios se dedican a la tala de madera estos

son las fuentes de ingreso propio de la familia después de la zafra, muy pocos se dedican a la

agricultura para su subsistencia como ser arroz, maíz, yuca, plátano, frejol y algunas frutas.

Sector Pedagógico: El colegio cuenta con:

- 13 aulas acondicionadas pedagógicamente

- 0 baños adecuados a la edad de nuestros estudiantes.
- 09 Salas de profesores.
- 02 puertas de accesos al establecimiento.
- 01 espacio recreativo (inadecuado)
(COLOCAR LA INFRAESTRUCTURA DE SU COLEGIO)

3.-DIAGNOSTICO DE NECESIDADES Y PROBLEMÁTICAS DE LA COMUNIDAD,

ZONA O BARRIO

FODA
Para el diagnóstico de necesidades y problemáticas de este proyecto se aplicó la
metodología del FODA, porque es un instrumento que con mayor precisión nos ayudó a
identificar las necesidades y /o potencialidades que dieron luz para elegir la temática del
Proyecto a realizar
FORTALEZAS INSTITUCIONALES (Se refiere a las ventajas que debemos
aprovechar)
 Maestros normalistas especializados en su área
 Equipamiento en buen estado para iniciar el proyecto.
 Estudiantes predispuestos al cambio.
 Institucionalización de la “Escuela para padres”
 Desarrollo de actividades extracurriculares (Banda Estudiantil, Escuela de Teatro,
Ballet Folklórico, Guitarra Acústica y Audiovisual; Guardia de Honor, Coro Estudiantil,
Acción Social y Deportes).
 Centro interno de Estudiantes.
 Junta Escolar.
Consejo Socio Comunitario fortalecido y comprometido.

(COMPLEMENTAR CON LAS FORTALEZAS DE SU INSTITUCION)

OPORTUNIDADES (Elementos externos que influyen positivamente)

 Apoyo de la alcaldía.
 Existencia de centros de salud.
 Centros comerciales.
 Bono Juancito Pinto
 Campo, espacios físicos deportivo.
 Autoridades dispuestas apoyar
(COLOCAR LAS OPORTUNIDADES DE SU UNIDAD EDUCATIVA)

DEBILIDADES (Desventaja que debemos disminuir)

 Considerable número de estudiantes cuyos padres están fuera del país o ausentes
del hogar.
 Desempleo de los padres.
 Falta de comunicación entre padres e hijos.
 Bajo rendimiento escolar.
 Falta de vivencias en valores familiares.
 Diversas formas de violencia entre estudiantes.
 Uso inadecuado de la tecnología.
 Actos de discriminación.
 Poca práctica de los valores socio-comunitarios y de convivencia.
Embarazos no planificados en la adolescencia.
(COLOCAR LO DE SU UNIDAD EDUCATIVA)
AMENAZAS (Se deben neutralizar porque influyen negativamente)
 Existencia de grupos afines (pandillas y camarillas).
 Algunas prácticas de bulling.
 Centros de entretenimiento cercanos a la unidad educativa.
 Mal uso de recursos tecnológicos.
 Malas compañías.
 Familias desintegradas.
 Abandono familiar.
Influencia negativa de algunos programas en los medios de comunicación.
(COLOCAR LAS DE SU UNIDAD EDUCATIVA)
 4. PRIORIZACIÓN DE UNA NECESIDAD O PROBLEMA A RESOLVER

- Bajo rendimiento escolar.

- Poca práctica de los valores socio-comunitarios y de convivencia. (Responsabilidad,
respeto, diálogo y autoestima).

5. TÍTULO DEL PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO

“FORTALECER LA PRACTICA DE VALORES COMO EL RESPETO, LA

RESPONSABILIDAD, DIÁLOGO Y AUTOESTIMA “

6. FUNDAMENTACIÓN

La poca práctica de valores socio-comunitarios en la Unidad Educativa Central Filadelfia

es una situación problemática actual que incide gravemente en la formación integral y
holística de las y los estudiantes. Este hecho genera una serie de acciones negativas,
como el bajo rendimiento escolar, poca autoestima, embarazos precoces, violencia entre
estudiantes, discriminación etc.

Provocados por la escasa práctica de valores socio-comunitarios, puestos que la gran

mayoría de las y los estudiantes proviene de hogares donde hay deficiente comunicación
en la familia (factores económicos, desintegración familiar).

En consecuencia la necesidad y priorización de esta problemática, nos permitirá

fortalecer e implementar la educación holística en las y los estudiantes, como un hecho
social vivido, porque hace del hombre un ser pleno e integral con una educación en la
vida y para la vida, a partir de la práctica de valores comunitarios de reciprocidad,
complementariedad, solidaridad, equilibrio, respeto, equidad social, cultural,
complementario con la naturaleza y el cosmos fortalecidos en el seno de la familia.

Para responder a esta problemática se realizarán acciones en coordinación y

participación directa del director, docentes, estudiantes, madres, padres de familia
autoridades locales y municipales. De esta manera se facilitará en dar respuesta a esta
necesidad para aportar al Modelo de Educación Sociocomunitario Productivo basada en
la experiencia de aprendizajes en la vida y para la vida, mediante la integración de la
práctica-teoría-valoración –producción, en los contextos socioculturales, desarrollando
principios éticos morales dirigidos hacia la recuperación del Vivir Bien.

Por lo tanto, el Proyecto Socio-Productivo, pretende fortalecer los valores como el

respeto, responsabilidad, diálogo y autoestima a través de la implementación de
actividades socio-comunitaria; donde se fomente los mismos para una educación integral
y holística que nos lleve a Vivir Bien en comunidad.
 7. OBJETIVO

Fortalecer la práctica de valores como el respeto, responsabilidad, diálogo y autoestima a

través de las actividades socio-comunitaria de la Unidad Educativa Central Filadelfia para
consolidar el principio del vivir bien en comunidad.

ÁRBOL DE PROBLEMAS

Superficialidad con respecto a la familia y los

valores

Poca importancia de los Vivencias negativas

padres en el control de respecto al uso de las
salida de sus hijos drogas legales

Influencia de factores “practica insuficiente de Estudiantes

externos negativos en la valores en la comunidad” desorientados en valore
sexualidad personales y sociales

Información negativa de Falta de supervisión de

Desintegración familiar
los medios de los padres en las
comunicación. relaciones sociales de los
adolescentes

8.- LINEAS DE ACCIÒN

El proyecto tiene dos líneas de acción:

1. Una línea de acción externa conociendo la realidad familiar de los estudiantes
2. Otra línea de acción de desarrollo curricular integración de áreas
9. PLAN DE ACCIÓN

ACTIVIDADES RESPONSABLES CRONOGRAMA COSTO

Convocatoria a una Directora y el plantel Inicio de gestión

reunión para de docentes,
programar el administrativo, 28 de enero
desarrollo del representantes de las 200 Bs.
cronograma de y los estudiantes, junta
actividades. escolar.

Taller “Comunicación Campo: vida tierra y 1er bimestre 300 Bs.

en la familia” territorio.
Profesores de áreas 4 de febrero
Estudiantes y padres
de familia

Taller “El respeto en Campo: Comunidad 2do bimestre 300 Bs.

la familia”. y sociedad
19 de Abril
Profesores de Área.
Estudiantes y padres
de familia

Taller Campo: tecnología y 3er bimestre 300 Bs.

“Desintegración producción
Familiar” Desintegración 15 de julio
familiar
Profesores de Área.
Estudiantes y padres
de familia.

Convivencia de la Campo: Cosmos y 4to bimestre 200 bs.

comunidad pensamiento
23 de septiembre
Profesores de Área.

Estudiantes y padres
de familia

Evaluación mediante Todos los actores

la apreciación de los involucrados en el
valores familiares proceso educativo 27 de diciembre 200 bs.
fortalecidos.

10.-SISTEMA DESEGUIMIENTO Y MONITOREO.

El seguimiento y monitoreo se realizará mediante acciones de manera permanente y

continua, analizando logros, estableciendo reajustes correspondientes direccionando
hacia nuestro objetivo.
Para la supervisión continua de las diferentes actividades del PSP se presenta el
siguiente cuadro:

ACTIVIDADES RESPONSABLES MEDIOS DE

VERIFICACION
 Reuniones para Gestión Educativa Actas
informar sobre el Equipo Técnico Lista de asistencia
desarrollo de pedagógico Fotografías
actividades.
 Consultas sobre los
resultados de las *Dirección
actividades Equipo Técnico Encuestas
realizadas. pedagógico

 Participación e Gestión Educativa Ficha de observación

interés en las Equipo Técnico Lista de cotejo
diferentes pedagógico Fotografía
actividades. Diario de campo

Gestión Educativa Informes de seguimiento

 Cumplimiento de Equipo Técnico Encuestas

roles asignados pedagógico
(ejecución)

11.- EVALUACIÓN DEL PROYECTO

La evaluación se hará durante todo el proceso y al finalizar la gestión.

Se evaluará en reunión comunitaria.

- Relevancia. - En relación al compromiso de la Comunidad Educativa.

- Impacto. - A través de la participación y motivación de la Comunidad y cómo ha
contribuido a mejorar la práctica y logrando despertar el interés, y la motivación de
 los mismos con proyección al futuro.
- Sostenibilidad. - La posibilidad de que el proyecto continúe.
- Eficacia. - Se pretende lograr en un 100 % ampliar el campo y la visión de proyectos
tecnológicos en los Estudiantes.
- Eficiencia. - Si se cumplieron las actividades con responsabilidad.
- Responsables de la Evaluación. - Toda la Comunidad

DIRECTOR DE UNIDAD EDUCATIVA