Servicio 2: Desarrollo de contenidos pedagógicos y educativos

La innovación educativa para las instituciones educativas de Fe y Alegría Colombia.

Ambiente Cualificar. Formación de docentes y equipos de dirección. Bogotá 2019

Guía No 68
PLURALIDAD DE TEXTOS, PLURALIDAD DE LECTURAS
Duración: 13 horas
Cualificar Castellano Año:2019
Meta de Aprendizaje 23: Analizo diferentes obras literarias y las clasifico teniendo en cuenta el
género y sus elementos constitutivos, asumiendo una postura crítica frente a los textos leídos para
establecer relación entre ellas que me permitan defender y expresar mis ideas de manera creativa
frente a diversos aspectos de la vida cotidiana, en el marco de la ética y el buen vivir.
Preguntas Esenciales:
 ¿Por qué cambia la intención comunicativa de una noticia cuando se expresa como un poema
o una receta?
 ¿De qué manera se puede transformar una noticia en un guión teatral para ser representado?
 ¿Si en un momento de mi vida tengo una situación adversa, de qué forma la diversidad
textual me sirve para expresarlo frente a mis compañeros?
 ¿Qué ventajas puedo ganar al leer un texto en físico y no observado o contado por otras
personas?
 ¿Qué se debe tener en cuenta al clasificar diferentes textos a partir del propósito comunicativo?
Evidencias
 Clasifica diferentes textos de acuerdo a sus características.
 Diferencia diversos textos de acuerdo a su estructura.
 Compara diferentes situaciones de mi vida cotidiana y las clasifico de acuerdo a la
intención comunicativa.
 Categoriza textos donde expongo la lectura de mi contexto.

Materiales
Requeridos
 Fotocopia de la guía por estudiante
 Cuaderno de cualificar
 Colores- lápiz
 Diferentes tipos de texto (periódicos, revistas, cuentos, poemarios, enciclopedias)

Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4 Actividad 5

Camino a través
Analizo y así
del tiempo y me Mundo imaginario Identifico y aplico Fabrico diferentes
revoluciono mi
sumerjo en el de conceptos lo aprendido tipos de textos
pensamiento.
fantástico mundo
de la lectura.

Actividad 1: Camino a través del tiempo y me sumerjo en el fantástico mundo de la

lectura

1. ENTREMOS EN EL CUENTO….
Realiza las siguientes actividades con 4 compañeros del aula. Posteriormente vas a buscar en
tu biblioteca la sección de literatura. Vas a elegir los que te interesen por sus imágenes, títulos
sugestivos o por sus colores.
Clasifica todas las obras que has elegido, teniendo en cuenta el título, género al que pertenece,
características, estructura y elementos.
¿Qué obras son similares y por qué?
¿En que difieren los textos?

Para finalizar, escribe una narración corta en donde describas las situaciones de una tortuga y su
fiel compañera la caracola rosada, perdidas en el bosque. (Debo ser muy detallista con lo que
describo). En el cuaderno de producción literaria.
 Al finalizar las actividades realiza una relatoría a tus compañeros de tus lecturas y
producción literaria.
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La estructura del cuento sirve para explicarnos unas acciones o unos

hechos, que pueden ser reales o imaginarios, y que se desarrollan en un
tiempo y en un espacio determinado. Estos hechos están relacionados
entre sí y constituyen una historia. Sus partes inicio, nudo y desenlace.
RECORDANDO ANDO, LA ESTUCTURA Y ASÍ VOY MEJORANDO

ACTIVIDAD 2: Mundo imaginario de conceptos.

Ahora vámonos hacia el mundo de los conceptos, para ello debes examinar cada mundo
desconocido como el “análisis” de alguna situación específica, en este caso, sobre la situación
social de nuestro entorno como:

a. Los huecos de las calles

b. Habitantes de la calle
c. El colapso de Transmilenio
d. Inundación de motocicletas
e. Una negra nube cubre Bogotá (contaminación)
f. Basura y reciclaje
g. Obras que nunca terminan
h. Los interminables trancones de Bogotá
i. Vendedores ambulantes

 https://www.youtube.com/watch?v=3OABBxlumQI esto te puede aportar para que

empecemos a construir pensamiento critico.
 https://www.youtube.com/watch?v=vFhjozPQobY

Completa la lista con cuatro situaciones más que detectas en tu contexto.

Ahora bien, realiza un cuadro comparativo entre las obras que consultaste en biblioteca, y la lista de
la actividad 2. Busca tres similitudes y tres diferencias en cuanto a las problemáticas que presentan.

Si comparas las obras investigadas en el primer punto, consideras que presentan problemáticas
similares a las de tu contexto? Porque?

¿Cuáles son las problemáticas más frecuentes en la literatura, que también se presentan en nuestro
contexto? ¿Cómo se solucionan en la literatura y como en nuestro contexto?

Con esta comparación, diseña un texto en una hoja blanca, donde plasmes la comparación
realizada entre literatura y tu contexto.
ACTIVIDAD 3: identifico y aplico lo aprendido

¡RECONOZCO Y APLICO!

1. Lee los siguientes textos:

TEXTO 1

Para poder utilizar su teléfono móvil, ha de seguir estas

instrucciones: 1º: Encendido del teléfono.
En primer lugar comprobar que las baterías están cargadas. Si no es así,
introducirlas en el cargador.
- Introduzca su tarjeta SIM en el teléfono y pulse la tecla A.
- Teclee su PIN (número personal de identificación) o clave de usuario. En este
momento el teléfono comienza la búsqueda de la red y procede a la verificación de la
tarjeta.
- Teclee el código provincial y, a continuación, el número de teléfono de la persona
con quien desea establecer la comunicación. Cuando ésta descuelgue, hable
normalmente.
- Para terminar su llamada, pulse la tecla con el
teléfono rojo. 2º: Contestar a una llamada
- Cuando suene su teléfono, pulse la tecla con el teléfono verde y
hable normalmente. 3º: Apagado
- Pulse la tecla A. Recuerde que en este estado no podrá recibir ninguna llamada.
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TEXTO 2

Me he quedado helado –dijo don Ramón Villamil, esposo de doña

Pura, el cual era un hombre algo y seco, los ojos grandes y
terroríficos, la piel amarilla, toda ella surcada por pliegues enormes en
los cuales las rayas de sombra parecían manchas; las orejas
transparentes, largas y pegadas al cráneo, la barba corta, rala y
cerdosa,
con las canas distribuidas caprichosamente, formando ráfagas blancas entre lo negro; el
cráneo liso y de color de hueso desenterrado, como si acabara de recogerlo de un
osario para taparse con él los sesos. La robustez de la mandíbula, el grandor de la boca,
la combinación de los tres colores: negro, blanco y amarillo, dispuestos en rayas, la
ferocidad de los ojos negros, inducían a comparar tal cara con la de un tigre viejo y tísico
que, después de haberse lucido en las exhibiciones ambulantes de fieras, no conserva
ya de su antigua belleza más que la pintorreada piel.
Benito Pérez Galdós, Miau

TEXTO 3

A la medianoche, una turba tumultuosa, animada con todas las

voces de un motín y todos los alaridos de una bacanal, invadía las
calles de San Bernardino. Llegó a la plazuela de Afligidos y la ocupó
casi toda. El callejón de la Cara de Dios contenía más de 3oo
personas; y la algarabía era tan grande, que no se podían distinguir
claramente las voces pronunciadas por los más exaltados.

Al llegar al patio hubo un instante de vacilación, de terrible sorpresa.

Doble fila de soldados apuntaba a la multitud que, confiada en su fuerza, no pudo resistir
un movimiento de terror, retrocediendo al ver que la recibía de aquella manera. En el
mismo instante sonó un tiro y cayó un soldado. Hizo fuego sin reparo la tropa, y una
descarga nutrida envió más de 20 proyectiles sobre la muchedumbre. La confusión fue
entonces espantosa: avanzó la tropa; retrocedieron los paisanos, no sin disparar
bastantes tiros y agitar las navajas, armas para ellos más seguras que el trabuco.
Benito Pérez Galdós, La Fontana
de Oro.

TEXTO 4

Si los valores son unos principios normativos que presiden y regulan el

comportamiento de las personas en cualquier momento y situación, es fácil
adivinar que esos principios se traducen en actitudes externas. Así pues,
podemos afirmar que en las actitudes de una persona se dan tres
componentes: el cognoscitivo, el afectivo y el de comportamiento.
El componente cognoscitivo. A través de él conoce el valor, lo asume, cree en él y
dichas creencias van a ser un factor influyente en la orientación de su vida.
El componente afectivo. Mediante la afectividad, el ser humano valora las situaciones y
hechos; es consciente de su importancia o utilidad y, gracias a esta valoración, actúa
conforme a sus convicciones.
El componente de comportamiento se caracteriza por la predisposición del ser humano
a actuar de una forma determinada ante un hecho o situación.
Así pues, podemos concluir afirmando que toda persona, al actuar de una manera
determinada ante una situación, ha sido movida por la razón, por el corazón y por la
voluntad.

TEXTO 5

Podemos afirmar, sin ningún temor a equivocarnos, que la ciencia y la

tecnología, así como los hombres que dedican su vida a ellas, deben ser
tratados como benefactores de la humanidad. Son varias las razones
que nos pueden llevar a esta generalización.
La ciencia y la tecnología han permitido que la humanidad pueda
avanzar y mejorar sus condiciones de vida: las vacunas, la rueda, la máquina de
vapor… son algunos de tantos inventos y descubrimientos que han
contribuido al desarrollo y bienestar del ser humano.
Los científicos (hombres y mujeres) han consagrado su vida al servicio de la
investigación y a favor de la humanidad: Curie, Fleming, Ramón y Cajal…, llegando incluso
a ser víctimas de la propia ciencia.
Los descubrimientos en Botánica, Biología, Química… han permitido curar enfermedades, obtener
mejores cosechas, atacar las plagas… ¡Cuántas muertes ha evitado la penicilina!,
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TEXTO 6

La caries dental apareció muy pronto en la historia de la humanidad: se

han observado lesiones provocadas por caries en dientes humanos que
datan del Paleolítico y del Neolítico. Las grandes civilizaciones de la
Antigüedad se preocuparon de los problemas dentales: los pairos egipcios
describen tratamientos, extracciones y prótesis. Los antiguos
hebreos se cuidaban los dientes, y el Talmud insiste en la necesidad de la higiene bucal.
Los griegos, con Hipócrates, llamaron la atención acerca de los restos alimentarios que
quedan en los dientes y pueden provocar la caries.
Después de los trabajos del norteamericano Keyes, se sabe que se pueden reagrupar
los factores que originan la caries en tres grandes grupos: factores relacionados con los
dientes propiamente dichos, factores relacionados con los hidratos de carbono y factores
relacionados con las bacterias. Es necesaria la conjunción de los tres tipos de factores
para que aparezca la caries.

Textos tomados de https://es.calameo.com/read/003808694d4048f79751d

Completa el siguiente cuadro con la lectura anterior de los textos:

Texto N° Tipo de texto Características

1
2
3
4
5
6

Actividad 4: Analizo y así revoluciono mi pensamiento.

Lee el siguiente texto:

LA PROBLEMÁTICA SOCIAL EN LA LITERATURA
Si bien ha existido una vinculación constante del arte a lo largo de los tiempos con la problemática
social, es a través de la palabra en la literatura donde se manifiesta con mayor fuerza esta relación.
Miguel de Cervantes Saavedra, el escritor de habla hispana de mayor reconocimiento con su obra
“El Quijote de La Mancha”, fue el primero en alzarse contra el sistema justo en la época de la
Inquisición en España, con una enorme sutileza, al acometer contra los molinos de viento o al decir:
- “Ladran Sancho”, y el otro responderle. – “Señal que andamos”. El sistema ladraba porque alguien,
ingeniosamente se le estaba oponiendo. Eran los mismos que transformaron semejante obra social
y de protesta de Cervantes en una de las más importantes novelas, quitándole el trasfondo que el
escritor le quiso dar. En la República Argentina, José Hernández fue quien se encargo de la
denuncia y la desigualdad social en su obra “El Martín Fierro”. Estas manifestaciones contra los
sistemas gobernantes bien la podemos sintetizar en algo que escribió Mariano Moreno: “Si los
pueblos no se ilustran, sino se vulgarizan sus derechos, si el hombre no conoce lo que sabe, lo que
puede y lo que se le debe, nuevas frustraciones sucederán a las antiguas, y después de deambular
por un tiempo entre mil incertidumbres, será su suerte cambiar de tirano sin destruir la tiranía”
Mariano Moreno plasma sintéticamente con este pensamiento, el mensaje que estos dos grandes
autores deseaban transmitir a las sociedades de sus tiempos. El cómo eran sometidas por el
sistema imperante. Sistema del que también fue víctima Pedro B. Palacios “Almafuerte”, al
convertirlo en poeta, cuando en realidad sus versos traslucían un trasfondo completamente social,
de protesta y revolucionario que pretendía despertar las conciencias anestesiadas del pueblo. Era
un poeta, sí, pero un poeta que pretendía con sus poemas hacer que la gente comparara como vivía
y como debía vivir aunque le fuera, metafóricamente, la vida en ello, como escribe en su poema
“!Piu Avanti!” La frase de Mariano Moreno también señala distintas aristas de un mismo problema.
Es cierto que la literatura, en sí los escritores, exponen distintas problemáticas sociales y que al
hacerlo se involucran y comprometen con ellas, pero de ahí a que esto sirva para solucionarlas o
mitigarlas al menos, existe una distancia tan enorme como la de Cervantes hasta nuestros días.
Según León Tolstoi: “El escritor no puede olvidar al público que lo lee, incluso sin pretender
halagarlo, no puede no tenerlo en cuenta, o vendría a ser, que el escritor debe escribir para los
demás y no para sí mismo” Lo escrito por Tolstoi toma gran trascendencia con respecto a lo
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expuesto anteriormente. Si el escritor que expone las distintas problemáticas sociales debe escribir
para el público que lo lee, entonces también debe lograr que ese público tome como suyo lo que lee
y se comprometa con la problemática tanto o más que el autor, ya que él es parte de la problemática
denunciada por el escritor. De esta forma no sólo se formaría un círculo virtuoso, sino también una
expansión multiplicadora del problema denunciado.
RAÚL FERNANDEZ
Tomado de https://www.escritores.org/recursos-para-escritores/colaboraciones/18219-la-
problematica-social-en-la-literatura

Según el texto anterior,

¿Qué organizador gráfico te serviría para categorizar los autores nombrados, sus obras, los géneros
a los que pertenecen dichas obras y las problemáticas sociales que abordan?
Diseña tu organizador gráfico en un cartel y relaciona con tu contexto las problemáticas que
detectaste en las obras literarias nombradas en la lectura y como se relacionan con tu contexto.

Actividad 5: De la calle al papel. Fabrico diferentes textos porque analizando ando y con
la intención andando

A ESCRIBIR SE DIJO
1. Con un compañero escribe en una columna todo lo que conoces sobre los géneros literarios
que has encontrado. Frente a esta escribe una lista de preguntas de todo aquello que
consideras que te falta por aprender.
2. Responde:
 ¿Porque los textos literarios se clasifican en géneros?
 ¿Cuál es la función social de la literatura en un país como el nuestro?
 ¿De todos los géneros literarios, cual cumple una función política?
 ¿Con que género literario te sientes más identificado y porque?
¡ESTRUCTURO MIS IDEAS!
2. Existen diferentes tipos de textos de los cuales ya has visto algunos en esta meta. Ahora, te
vamos a presentar otras tipologías textuales.
Textos: descriptivos, Narrativos, argumentativos, expositivos-explicativo,
Instructivos, Dialogal, informativo.
Cuáles faltan?_____________________, _________________________,
_________________________, ___________________________.

Investiga sobre cada uno de ellos y responde:

Existe relación alguna entre ellos?

Recuerda que tu esquema debe tener las siguientes categorías:

 Definición de los tipos de texto
 Intención comunicativa
 Características
 Estructura
 Ejemplos

Existe relación alguna entre ellos? Como nos puedes mostrar esta relación?
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Si en el cuadro anterior afirman en el título, que los textos están clasificados según su intención
comunicativa, quiere decir que estos se pueden agrupar según otros criterios? Cuáles son?

Si llegaste hasta acá es porque has puesto a prueba no solo tus conocimientos sobre
géneros literarios, sino tus habilidades de pensamiento. Ya estás listo (a) para tu
valoración. ¡Felicitaciones!