I.

E 14753 INICIAL - PRIMARIA

“MARIA LEONOR FIESTAS DE VARGAS”
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 04

NOMBRE DE LA UNIDAD :
“CONTRIBUIMOS COMO FAMILIA ESCOLAR EN LA CONSERVACION DE NUESTRO MEDIO NATURAL Y
CULTURAL”
1. DATOS INFORMATIVOS.
1.1. Dirección Regional de Educación : Piura
1.2. Unidad de Gestión Educativa Local : Paita
1.3. Institución Educativa : Nº 14753 “María Leonor Fiestas de Vargas”
1.4. Dirección : Jirón Maravilla 502 PNC
1.5. Lugar : Pueblo Nuevo De Colán
1.6. Región : Piura
1.7. Provincia : Paita
1.8. Distrito : Colán
1.9. Nivel : Inicial – Primaria
1.10. Modalidad : E.B.R
1.11. Ciclo : III
1.12. Grado : Primer Grado
1.13. Sección :A–B–C
1.14. Director : Prof. Wilfredo Martín Coronado Lachira
1.15. Turno : Mañana
1.16. Código modular de la I.E. : 0354142
1.17. Profesores Responsables : *DORA CONSUELO PALACIOS ENCALADA
*DIANA GERALDA JESFEN LUZQUIÑOS.
*JUANITA ZAPATA BENITES.

1.1. TEMPORALIZACIÓN : INICIO: 04/06/2019 TÉRMINO: 28/06/2019 DÍAS: 19 DÍAS

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará
Instrumento
ÁREA Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación) evidencia de
de evaluación
aprendizaje?
Construye su identidad Valoramos nuestras LISTA DE
PERSONAL
Se valora a sí mismo. Expresa de diversas maneras algunas de sus características físicas, tradiciones recitando COTEJO
SOCIAL
Autorregula sus emociones. cualidades, gustos y preferencias, y las diferencia de las de los demás. pregones.
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Reflexiona y argumenta Comparte con sus compañeros las costumbres y actividades de su familia e
éticamente. institución educativa explicando su participación en ellas.
Vive su sexualidad de manera Describe, a través de diversas formas de representación, las emociones
plena y responsable. básicas (alegría, tristeza, miedo u otras) y explica las razones que las originan.
Acepta e incorpora en sus acciones algunas normas básicas como límites que
le brindan seguridad.
Autorregula sus emociones en interacción con sus compañeros, con apoyo del
docente, al aplicar estrategias básicas de autorregulación (respiración).
Menciona acciones cotidianas que considera buenas o malas, a partir de sus
propias experiencias.
Participa en juegos y otras actividades de la vida cotidiana sin hacer
distinciones de género.
Identifica a las personas que le muestran afecto y lo hacen sentir protegido y
seguro; recurre a ellas cuando las necesita.
Lee diversos tipos de textos Valoramos nuestras LISTA DE
escritos en lengua materna Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra porque la tradiciones leyendo COTEJO
relaciona con palabras conocidas o porque conoce el contenido del texto (por pregones.
Obtiene información del texto ejemplo, en una lista de cuentos con títulos que comienzan de diferente
escrito. manera, el niño puede reconocer dónde dice “BANDERA” porque comienza
Infiere e interpreta información como el nombre de un compañero o lo ha leído en otros textos) y que se
del texto escrito. encuentra en lugares evidentes como el título, subtítulo, inicio, final, etc., en
Reflexiona y evalúa la forma, el textos con ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee
contenido y contexto del texto (instrucciones, historias, noticias).
escrito. Deduce características de personajes, animales, objetos y lugares, así como
COMUNICA
relaciones lógicas de causa-efecto que se pueden establecer fácilmente a
CIÓN
partir de información explícita del texto.
Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a partir de
algunos indicios, como título, ilustraciones, palabras conocidas o expresiones
que se encuentran en los textos que le leen, que lee con ayuda o que lee por sí
mismo.
Explica la relación del texto con la ilustración en textos que lee por sí mismo,
que lee con ayuda del docente o que escucha leer.
Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus preferencias.
Elige o recomienda textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses,
con el fin de reflexionar sobre los textos que lee o escucha leer.

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Escribe diversos tipos de textos en Valoramos nuestras LISTA DE
lengua materna. Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito tradiciones escribiendo COTEJO
comunicativo y el destinatario, recurriendo a su experiencia para escribir. pregones.
Adecúa el texto a la situación Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en ocasiones puede
comunicativa. salirse de este o reiterar información innecesariamente. Establece relaciones
Organiza y desarrolla las ideas entre las ideas, sobre todo de adición, utilizando algunos conectores. Incorpora
de forma coherente y vocabulario de uso frecuente.
cohesionada. Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se ajusta al propósito
Utiliza convenciones del lenguaje y destinatario, o si se mantiene o no dentro del tema, con el fin de mejorarlo
escrito de forma pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
Se comunica oralmente en lengua Valoramos nuestras LISTA DE
materna. Recupera información explícita de los textos orales que escucha (nombres de tradiciones recitando COTEJO
Obtiene información del texto personas y personajes, hechos y lugares) y que presentan vocabulario de uso pregones.
oral. frecuente.
Infiere e interpreta información Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito comunicativo; para ello, se
del texto oral. apoya en la información recurrente del texto y en su experiencia.
Adecúa, organiza y desarrolla las Deduce características implícitas de personas, personajes, animales, objetos y
ideas de forma coherente y lugares, o el significado de palabras y expresiones según el contexto
cohesionada. (adivinanzas), así como relaciones lógicas entre las ideas del texto, como
Utiliza recursos no verbales y causa-efecto, que se pueden establecer fácilmente a partir de información
paraverbales de forma explícita del mismo.
estratégica. Explica acciones concretas de personas y personajes relacionando algunos
Interactúa estratégicamente con recursos verbales y no verbales, a partir de su experiencia.
distintos interlocutores. Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, a sus interlocutores y al
Reflexiona y evalúa la forma, el propósito comunicativo, utilizando recursos no verbales (gestos y movimientos
contenido y contexto del texto corporales) y recurriendo a su experiencia.
oral. Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, aunque en
ocasiones puede salirse de este o reiterar información innecesariamente.
Establece relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de adición y
secuencia), a través de algunos conectores18. Incorpora un vocabulario de uso
frecuente.
Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) como apoyo
durante el mensaje oral y en función del propósito comunicativo, en situaciones
de comunicación no formal.
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Participa en diversos intercambios orales formulando preguntas sobre lo que le
interesa saber, dando respuestas o haciendo comentarios relacionados con el
tema. Recurre a normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
Opina como hablante y oyente sobre personas, personajes y hechos de los
textos orales que escucha; da razones a partir del contexto en el que se
desenvuelve y de su experiencia.
Resuelve problemas de cantidad LISTA DE
Establece relaciones entre datos y acciones de agregar, quitar y juntar COTEJO
Traduce cantidades a cantidades, y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición o
expresiones numéricas. sustracción con números naturales hasta 20.
Comunica su comprensión sobre Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos
los números y las operaciones. y expresiones verbales) su comprensión de la decena como grupo de diez
Usa estrategias y procedimientos unidades y de las operaciones de adición y sustracción con números hasta 20.
de estimación y cálculo. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos
Argumenta afirmaciones sobre y expresiones verbales) su comprensión del número como ordinal al ordenar
Ensalada de frutas
relaciones numéricas y las objetos hasta el décimo lugar, del número como cardinal al determinar una
elaborada entre
operaciones. cantidad de hasta 50 objetos y de la comparación y el orden entre dos
todos los
cantidades.
estudiantes.
Emplea las siguientes estrategias y procedimientos:
Realización de un
- Estrategias heurísticas 43.
compartir en el aula.
- Estrategias de cálculo mental, como la suma de cifras iguales, el
MATEMÁTI Individual personal,
conteo y las descomposiciones del 10.
CA elaborado por cada
- Procedimientos de cálculo, como las sumas y restas sin canjes
estudiante.
- Estrategias de comparación, como la correspondencia uno a uno.
Compara en forma vivencial y concreta la masa de los objetos usando otros
objetos como referentes, y estima el tiempo usando unidades convencionales y
referentes de actividades cotidianas (días de la semana, meses del año).
Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de representar el número y
las explica con ejemplos concretos.
Realiza afirmaciones sobre los resultados que podría obtener al sumar o restar
y las explica con apoyo de material concreto. Asimismo, explica los pasos que
siguió en la resolución de un problema.
Resuelve problemas de Ensalada de frutas
regularidad, equivalencia y Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de hasta diez objetos y elaborada entre
LISTA DE
cambio. las trasforma en igualdades que contienen adiciones. Ejemplo: En un platillo de todos los
COTEJO
una balanza hay 2 pelotas rojas y 5 pelotas azules (del mismo tamaño) y en el estudiantes.
Traduce datos y condiciones a otro platillo hay 3 pelotas amarillas y 4 pelotas rojas. El estudiante representa Realización de un
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expresiones algebraicas. con una igualdad lo que observa en la balanza (2 + 5 = 3 + 4). compartir en el aula.
Comunica su comprensión sobre Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores, diseños, Individual personal,
las relaciones algebraicas. sonidos o movimientos) o entre cantidades que aumentan regularmente, y los elaborado por cada
Usa estrategias y procedimientos transforma en patrones de repetición o en patrones aditivos. estudiante.
para encontrar reglas generales. Describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones concretas y dibujos, su
Argumenta afirmaciones sobre comprensión de la equivalencia como equilibrio o igual valor entre dos
relaciones de cambio y colecciones o cantidades; asimismo, cómo se forma el patrón de repetición (de
equivalencia. un criterio perceptual) y el patrón aditivo creciente hasta el 20 (de 1 en 1 y 2 en
2)
Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (como el conteo, el
ensayo-error y la descomposición aditiva) para encontrar equivalencias o crear,
continuar y completar patrones.
Explica cómo continúa el patrón y lo que debe hacer para encontrar una
equivalencia, así como su proceso de resolución. Ejemplo: En una balanza de
platillos, se colocan 5 cubos en el lado izquierdo y 8 cubos en el lado derecho.
¿Cuántos cubos hay que poner del lado izquierdo
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización Establece relaciones entre las características de los objetos del entorno y las
Modela objetos con formas asocia y representa con formas geométricas tridimensionales y
geométricas y sus bidimensionales que conoce, así como con la medida cualitativa de su longitud.
transformaciones. Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de objetos y
Comunica su comprensión sobre personas del entorno, y los expresa con material concreto o bosquejos y
Ensalada de
las formas y relaciones desplazamientos, teniendo en cuenta su cuerpo como punto de referencia u
frutas elaborada
geométricas. objetos en las cuadrículas.
entre todos los
Usa estrategias y procedimientos Expresa con material concreto y dibujos su comprensión sobre algunos
estudiantes.
para orientarse en el espacio. elementos de las formas tridimensionales (caras y vértices) y bidimensionales
Realización de LISTA DE
Argumenta afirmaciones sobre (lados, líneas rectas y curvas). Asimismo, describe si los objetos ruedan, se
un compartir en el COTEJO
relaciones geométricas sostienen, no se sostienen o tienen puntas o esquinas usando lenguaje
aula.
cotidiano y algunos términos geométricos.
Individual personal,
Expresa con material concreto su comprensión sobre la longitud como una de
elaborado por cada
las propiedades que se puede medir en algunos objetos; asimismo, su
estudiante.
comprensión sobre la medida de la longitud de objetos de manera cualitativa
con representaciones concretas, y establece “es más largo que” o “es más
corto que”.
Expresa con material concreto y bosquejos los desplazamientos y posiciones
de objetos o personas tomando como punto de referencia su propia posición;
hace uso de expresiones como “arriba”, “abajo”, “detrás de”, “encima de”,
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“debajo de”, “al lado”, “dentro”, “fuera”, “en el borde”.

Emplea estrategias heurísticas, recursos y procedimientos de comparación

para medir directamente la longitud de dos objetos con unidades no
convencionales (dedos, manos, pies, pasos, brazos, y objetos como clips,
lápices, palillos, etc.) y la visualización para construir objetos con material
concreto.
Hace afirmaciones sobre algunas propiedades físicas o semejanzas de los
objetos y las prueba con ejemplos concretos. Así también, explica el proceso
seguido. Ejemplo: El estudiante podría decir: “Algunos objetos con puntas no
ruedan”, “Estos dos objetos tienen la misma forma (pelota y canica)”, etc.
Explica el mundo físico basándose
en Describe las características y necesidades de los seres vivos. Ejemplo: El
conocimientos sobre seres vivos, estudiante describe qué necesitan los seres vivos para vivir: alimentos,
materia y oxígeno, etc.
energía, biodiversidad, Tierra y Relaciona las actividades cotidianas con el uso de la energía. Ejemplo: El
universo. estudiante relaciona el uso de gas en su cocina con la cocción de sus
alimentos, o el uso de las pilas con el funcionamiento de sus juguetes.
Comprende y usa conocimientos Propone una clasificación de los objetos según sus características. Ejemplo: El
sobre los seres vivos, materia y estudiante separa objetos que absorben agua de otros que no.
CIENCIA Y energía, biodiversidad, Tierra y Describe que el suelo está formado por seres vivos y no vivos. Ejemplo: El Cuidamos nuestro
LISTA DE
TECNOLÓG universo. estudiante distingue lo que hay dentro del suelo: tierra, gusanos, rocas, objetos ambiente con pregones
COTEJO
IA Evalúa las implicancias del saber de plástico, etc. alusivos en carteles.
y del quehacer científico y Justifica por qué el agua, el aire y el suelo son importantes para los seres
tecnológico. vivos.
Relaciona el comportamiento de los seres vivos con los cambios de clima.
Ejemplo: El estudiante da razones de por qué cuando hace frío tenemos que
abrigarnos más y cuando hace calor buscamos lugares frescos.
Relaciona los objetos tecnológicos con su utilidad para satisfacer las
necesidades de las personas y opina sobre cómo su uso impacta en ellos.
Ejemplo: El estudiante menciona que para cocinar sus alimentos, su madre usa
una cocina a gas o un fogón con leña, y cómo impacta en sus vidas
Crea proyectos desde los Experimenta con los medios, los materiales y las técnicas artísticas para crear Elaboración de carteles
lenguajes artísticos efectos visuales, sonoros, vocales o kinestéticos en respuesta a estímulos del alusivo al cuidado del
Arte y LISTA DE
docente o con base en sus propias exploraciones. Ejemplo: El estudiante medio ambiente
cultura COTEJO
Explora y experimenta los realiza movimientos según los ritmos que toca el profesor en un tambor, y Ejecución de
lenguajes del arte. altera o exagera sus movimientos cuando hay cambios de ritmo. manualidad por el día
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Explora ideas libremente a partir de su imaginación, sus experiencias u del padres
Aplica procesos de creación. observaciones, y experimenta maneras en que los elementos del arte
(movimientos, acciones, formas, colores o sonidos) pueden usarse o ser
repetidos para comunicar una idea. Ejemplo: El estudiante realiza un trabajo de
Evalúa y comunica sus procesos técnica mixta usando papeles y materiales de collage que el docente ha
y proyectos dispuesto sobre una mesa. Elige pedazos de papel de diferentes formas,
colores y tamaños y los pega en una cartulina de manera libre. Agrega algunos
retazos de tela en espacios que han quedado libres y hace varios puntos de
colores con un plumón grueso, alrededor de cada pedazo de tela.
Presenta sus trabajos y creaciones y responde a preguntas sencillas sobre
ellos; asimismo, describe las características de
Asume la experiencia del Descubre el amor de Dios con diversas acciones en su familia, institución
encuentro personal y comunitario educativa y entorno.
con Dios en su proyecto de vida en Muestra en forma oral, gráfica y corporal el amor a su amigo Jesús. Participa de la festividad
coherencia con su creencia Practica el silencio y la oración como medios para comunicarse con Dios. patronal del Sagrado
religiosa. Agradece a Dios por la Creación y por todos los dones recibidos. Corazón de Jesús.
Transforma su entorno desde el Celebra la festividad de
Educación LISTA DE
encuentro personal y comunitario San Pedro y San Pablo.
religiosa COTEJO
con Dios y desde la fe que Conoce la importancia
profesa. del Papa en el Iglesia
Actúa coherentemente en razón Católica
de su fe según los principios de
su conciencia moral en
situaciones concretas de la vida.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque Orientación al  Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten los espacios educativos, recursos, materiales,
bien común tareas o responsabilidades.
 Los estudiantes asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.
 Docentes y estudiantes intercambian ideas para acordar, juntos y previo consenso, las normas de convivencia.
Enfoque de Derechos
 Docentes y estudiantes manifiestan libremente sus ideas y participan en las actividades y decisiones.
 Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades, elección de su delegado/a y organización de los espacios del aula.

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Enfoque Búsqueda de la  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias para organizar e implementar, en equipos, los espacios del aula.
excelencia  Docentes y estudiantes dialogan y reflexionan sobre la importancia de trabajar en equipo respetando sus ideas o propuestas.

2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Un aspecto importante es que los niños y niñas conozcan las manifestaciones culturales y sociales de su comunidad (folclor, platos típicos, costumbres y tradiciones).
Las costumbres y tradiciones las podemos encontrar reflejadas en los textos orales tradicionales, como las leyendas, los mitos, entre otros. Sin duda, constituyen una parte importante de las
celebraciones festivas y culturales.
En el aula conviven diariamente niños y niñas cuyas familias tienen diferentes raíces culturales, que permiten el establecimiento de relaciones interculturales. Acercándote a ellos, podrán
conocerlas, valorarlas e identificarse con esta manifestación de su cultura.
Este será el punto de partida para reconocer otras culturas y enriquecerse mutuamente, lo que permitirá el diálogo entre las culturas (interculturalidad).
Para ello, se proponen estas preguntas: ¿qué costumbres y tradiciones habían?, ¿cuáles son las costumbres y tradiciones que se mantienen hoy?, ¿cómo darlas a conocer a las demás
personas?, ¿por qué es importante conocerlas?, ¿qué podemos hacer para recuperar nuestra tradición oral?, ¿por qué será importante recuperar nuestra tradición oral?
En esta unidad, planteamos que los niños y las niñas de primer grado busquen información sobre diversos aspectos de su cultura, realicen entrevistas, inviten a personajes de su comunidad
para conocer su cultura, en especial su tradición oral, a partir de las situaciones que se proponen en las sesiones de aprendizaje, en las que interactuarán con textos informativos y narrativos,
con el propósito de dar a conocer y promover su cultura oral, a sus compañeros de escuela, padres de familia y comunidad.

2. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Matemática Comunicación Ciencia y tecnología

SESION 1 SESIÓN 1 SESIÓN 1:
REPRESENTAMOS COLECCIONES DE HASTA 20 OBJETOS LEEMOS Y COMPRENDEMOS TEXTOS EL SABOR TRADICIONAL DE NUESTRAS
En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a representar En esta sesión los estudiantes leerán y comprenderán textos en los COMIDAS
cantidades hasta 20 en forma simbólica, en unidades y decenas en cuales extraerán palabras que contengan la consonante “B” Reconocen los diferentes sabores de
el tablero posicional. alimentos utilizados en la preparación de
comidas típicas e identifican a la lengua como
el órgano del sentido del gusto.
SESIÓN 2: SESIÓN 2 SESIÓN 2
COMPARAMOS CANTIDADES DE HASTA 20 OBJETOS ESCUCHAMOS Y CREAMOS PREGONES LEEMOS PREGONES APOYADOS DE UNA
En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a comparar y El docente dice a los niños un pregón. BUENA VISIÓN
ordenar cantidades hasta 20, usando las expresiones “mayor que”, Intercambian experiencias e ideas acerca del pregón. Explican qué es el sentido de la vista, que les
“menor que” e “igual a”. Expresan su comprensión a través de la representación gráfica y permite reconocer los colores, formas y
corporal. tamaños de todo lo que les rodea.

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SESIÓN 3 SESIÓN 3 SESIÓN 3
JUNTAMOS PARA SUMAR ¿QUÉ SABEMOS DE LAS TRADICIONES ORALES? CUIDAMOS NUESTROS SENTIDOS
En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a resolver Planificación y entrevista a los padres sobre sus tradiciones orales. Responden al problema: ¿Cómo deberíamos
situaciones con cantidades de hasta 20 objetos, con el uso de Realizan el “cuaderno viajero” (elegir una o dos tradiciones orales que cuidar nuestros sentidos?, ¿por qué
material concreto o pictórico. sean significativas para el niño). deberíamos hacerlo? Experimentan con el
sentido del olfato y luego contrastan sus
hipótesis en fuentes escritas.
SESIÓN 4 SESIÓN 4
JUNTAMOS Y RESOLVEMOS LEEMOS Y COMPRENDEMOS TEXTOS
En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a resolver En esta sesión los estudiantes leerán y comprenderán textos en los
situaciones con cantidades hasta de hasta 20 objetos con el uso cuales extraerán palabras que contengan la consonante “L”
de material concreto o pictórico.
SESIÓN 5: SESIÓN 5
UTILIZAMOS ESTRATEGIAS PARA COMPARAR CANTIDADES DE PREGONES ORALES A PREGONES ESCRITOS DICTADOS AL
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a utilizar diversos DOCENTE
procedimientos para contar y comparar cantidades de hasta 20 Planifican cómo harán la transcripción de los pregones orales a
objetos, usando material concreto, pictórico y gráfico. pregones escritos.
e presenta una lista de cotejo. Elaboran un cartel de síntesis con las características del pregón.
Elaboran su plan de escritura del pregón
SESIÓN 6: SESIÓN 6:
UTILIZAMOS LAS EXPRESIONES “MAYOR QUE”, “MENOR AL SON DEL CAJÓN
QUE” E “IGUAL A” Leen a través del docente una historieta acerca del
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a dar significado a las derecho al juego.
expresiones “mayor que”, “menor que” e “igual a”, a partir de la Usan para leer lo que saben acerca del sistema de
comparación de los números hasta 20, con apoyo de material escritura.
concreto y gráfico.
SESIÓN 7: SESIÓN 7
RESOLVEMOS PROBLEMAS JUNTANDO LEEMOS Y COMPRENDEMOS TEXTOS
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a resolver problemas En esta sesión los estudiantes leerán y comprenderán textos en los
aditivos de combinación 1, con resultados menores que 20, cuales extraerán palabras que contengan la consonante “T”
haciendo uso de material concreto.
SESIÓN 8: SESIÓN 8:
RESOLVEMOS PROBLEMAS ASOCIADOS A LAS ACCIONES LEEMOS OTROS PREGONES A TRAVÉS DEL DOCENTE
DE AGREGAR Y AVANZAR Leen a través del docente diversos pregones.
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a resolver problemas Leen pregones: algunos niños reciben los pregones seleccionados.
aditivos que involucran acciones de agregar y avanzar (cambio 1), Otros niños reciben textos en los que hay pregones, pero deben
con cantidades de hasta 20 objetos, haciendo uso de material buscarlos (canción).
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concreto Reciben los pregones en una página e ilustraciones en otra. Luego de
leerlos usando lo que saben del sistema de escritura, relacionan imagen
y texto.
SESIÓN 9: SESIÓN 9
REPRESENTAMOS CANTIDADES DE DIFERENTES FORMAS ¿QUÉ COMIDAS SON TÍPICAS EN LA COMUNIDAD?
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a expresar cantidades Reconocen que cada lugar tiene distinta forma de preparar los
de hasta 20 objetos, utilizando representaciones vivenciales, alimentos.
gráficas y simbólicas, y darán significado a las operaciones de Responden: ¿qué ingredientes tienen que son propios de la
adición y sustracción. comunidad?, ¿cómo es la preparación de esos alimentos?, ¿qué
secretos de la cocina nos dicen nuestros abuelos?
Elaboran en plastilina diferentes platos típicos y los describen.
SESIÓN 10: SESIÓN 10
RESOLVEMOS PROBLEMAS IGUALANDO Y COMPLETANDO ¿HAY PREGONEROS EN LA ACTUALIDAD?
CANTIDADES Reconocen las características peculiares de los pregoneros de antaño.
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a representar Identifican las características y función de los pregoneros en la
igualdades de forma concreta, gráfica y simbólica (con expresiones actualidad.
de adición y sustracción y el signo “=”). Eligen y escenifican la actividad que realiza un pregonero.
SESIÓN 11: SESIÓN 11
DEMOSTRAMOS NUESTROS APRENDIZAJES LEEMOS Y COMPRENDEMOS TEXTOS
En esta sesión, se evaluará el desempeño de los estudiantes con En esta sesión los estudiantes leerán y comprenderán textos en los
relación a las competencias de la Unidad 4. El logro de los cuales extraerán palabras que contengan la consonante “D”
aprendizajes se registrará en una lista de cotejo. Se presenta una
hoja de evaluación.
Personal social. Arte y cultura Ed. religiosa
SESIÓN 1: SESIÓN 1 SESIÓN 1
¿QUÉ COSTUMBRES CONSERVAMOS EN NUESTRAS ELABORAMOS CARTELES EL AMOR DE DIOS
FAMILIAS? En esta sesión los estudiantes elaboraran carteles alusivos al cuidado En esta sesión conoceremos la grandeza del
Identifican qué actividades realizan en familia y son establecidas del medio ambiente corazón de Jesús
como costumbres.
Observan imágenes de algunas costumbres familiares.
Describen qué hacen en ellas y por qué es importante realizarlas.
SESIÓN 2 SESIÓN 2 SESIÓN 2
¿QUÉ TIPOS DE VESTIMENTAS SE USAN EN NUESTRO UN PRESENTE PARA PAPÁ CONOCIENDO A LOS APÓSTOLES DE
PAÍS? En esta sesión los estudiantes emplearan la técnica del estampado en JESÚS
Identifican la vestimenta característica de cada región y de su una gorra para su papá En esta sesión conocemos al apóstol San
clima. Pedro y San Pablo y su obra en la Iglesia
Responden: ¿qué nos dicen esos objetos?, ¿cómo los usaban?,
10
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¿quiénes los usaban?, ¿por qué esa vestimenta es diferente de
otras zonas?
Comparan vestimentas de las regiones.

4. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Cuaderno de trabajo Comunicación 3, 2014 (Minedu)
 Cuaderno de trabajo Matemática 3, 2014 (Minedu)
 Textos de la biblioteca del aula (Minedu)
 Libro Personal Social 3, 2014(Minedu)
 Cuadernillo de fichas de Personal Social 3, 2014 (Minedu)
 Módulos I y II de Ciencia y Tecnología, 2014 (Minedu)
 Cuadernillo de fichas de Ciencia y Tecnología,2014(Minedu)
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología (Minedu)
 Materiales didácticos: material Base Diez, geoplano, regletas de colores.
 Material no estructurado: tapas, piedritas, botones, cuentas, etc.

5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:

Pueblo Nuevo de Colán, junio de 2019

_______________________________ _______________________________ _______________________________

DORA CONSUELO PALACIOS ENCALADA DIANA GERALDA JESFEN LUZQUIÑOS. JUANITA ZAPATA BENITES.

PROF. 1RO “A” PROF. 1RO “B” PROF. 1RO “C”

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V°B° DIRECCIÓN

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