TÍTULO

INFORME PRACTICA PEDAGOGICA EN EDUCACION RELIGIOSA

NOMBRE DEL ESTUDIANTE

AYDA LUZ MARTINEZ NITO

TUTOR REGIONAL:

DILIA PACHECO DORIA

TUTUR NACIONAL:

CIRO JAVIER MONCADA GUZMÁN

UNIVERSIDAD SANTO TOMÁS

VICERRECTORÍA DE UNIVERSIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN EDUCACION
MONTERIA
2019
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ABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCIÓN ....................................................................................................................... 3

CAPÍTULO 1: ANÁLISIS DEL CONTEXTO ........................................................................... 7

1. Use los subtítulos que crea convenientes ....................................................................... 7

2. Use los subtítulos que crea convenientes ....................................................................... 8

CAPÍTULO 2: NARRATIVA DE LA PRÁCTICA ................................................................... 8

1. Use los subtítulos que crea convenientes ....................................................................... 8

2. Use los subtítulos que crea convenientes ....................................................................... 9

CAPÍTULO 3: EVIDENCIAS .................................................................................................... 9

SABE PEDAGÓGICO .............................................................................................................. 10

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ...................................................................................... 11

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INTRODUCCIÓN

El presente informe se hace con el objetivo de dar cuenta del proceso realizado en mi

práctica pedagogía en Educación Religiosa como parte de mi proceso de formación en

Licenciatura en ERE y a través de la cual se me permitió confrontar afianzar y potencializar los

conceptos desarrollados en el transcurso de mis semestres cursados en dicha licenciatura en la

Universidad Santo Tomas. La realización de la practica pedagógica me permite como maestra en

formación conocer mis fortalezas y también mis debilidades frente al quehacer de la actividad

docente, que tanto estoy preparada, que habilidades naturales y necesarias poseo para

desarrollarme como maestra, cuales debo seguir fortaleciendo y en cuales aun hay que seguir

trabajando para poder desempeñarme como docente en esta labor tan especial e importante en el

desarrollo de nuestra sociedad.

La práctica pedagógica en ERE pretende que los maestros en formación de la facultad de

educación de la Universidad Santo Tomas desarrollemos en forma practica los conceptos,

técnicas, metodologías y métodos vistos durante el tiempo de estudio que llevamos y que

corresponden con el perfil de docente que tiene nuestra universidad Santo Tomas, como seres

humanos profesionales con un alto sentido de compromiso con nuestro entorno, en una relación

ecológica, es decir que nos reconocemos como parte del entorno inmediato que nos rodea, por lo

tanto nuestra percepción y relación con el otro debe ser desde la lateralidad y de complemento,

nunca jerárquica, mucho menos de poder.

Como parte del informe realizado un análisis de contexto, es decir un breve panorama de la

realidad geográfica, social, política y cultura en que desarrolle mi practica pedagógica que me

permitió tener una visión previa del contexto de los sujetos con los que iba a interactuar durante
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este tiempo de desarrollo de la práctica, los análisis de contexto son importantes por que ellos nos

permiten acercarnos a las realidades del sujeto en formación, porque los seres humanos somos la

suma de contextos y realidades, pero también somos transformadores de ella, en esta medida es

importante conocer las realidades de los alumnos primero para conocerlos a ellos y luego para

saber los desafíos a los que nos enfrentamos como docentes comprometidos con la

transformación de entornos favorables al desarrollo integral del ser humano. Por último, realizo

un ejercicio de narración de todo el proceso de práctica, desde que inicie con los tramites para

escoger la institución educativa, hasta terminar con las sesiones temáticas desarrolladas en el aula

de clase, todo esto acompañado de las respectivas evidencias fotográficas y documentales.

CAPÍTULO 1: ANÁLISIS DEL CONTEXTO Commented [DFE1]: Presente aquí los resultados del
análisis que logró gracias al formato de caracterización.

Disponga de los subtítulos que crea convenientes. Sin

embargo, use máximo dos páginas para este apartado.

El contexto geográfico social y cultural es inherente al ser humano, es decir no existimos fuera La intención no es copiar y pegar la tabla ya diligenciada en
la estrategia de aprendizaje 1, sino que se debe hacer un
texto continúo que dé razón de los hallazgos del análisis.
de un contexto; “desde este punto de vista, los contextos no han de entenderse como algo

definitivamente dado, sino que se construyen dinámicamente, mutuamente, con la actividad de

los participantes” (Temas para la educacion, 2009, pág. 260). Con esta introducción sobre el

concepto de contexto, pretendo justifica por que es necesario ubicar al sujeto en formación es

decir a los estudiantes en su contexto, esto nos permite entenderlos como seres humanos en

formación integral permanente, sus debilidades, pero también sus fortalezas y de acuerdo a este

análisis de contexto proyectar un horizonte de nuestro quehacer pedagógica en ERE, que debe
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responder a las expectativas dimensionales en cuanto a la dimensión e inteligencia espiritual que

debe caracterizar la enseñanza de la ERE en las instituciones educativas.

En este caso en particular, mi practica pedagogía la realice en la Institucion Educativa Jose

Celestino Mutis del municipio de Apartado, Antioquia.

Un primer paso consiste en identificar y analizar las variables que configuran el contexto.

Hay que considerar y tener presentes todos aquellos elementos con influenciabásica en el

diseño e implantación del proyecto. Ignorarlos deterioraría, sin duda, lacoherencia interna de

la Programación Didáctica e influiría negativamente en suaplicabilidad y validez. La

naturaleza de cada una de las variables y las interacciones que se

den entre ellas nos indicarán hasta qué punto nuestros propósitos educativos son

asequibles.

Los capítulos son las secciones principales del informe, al principio de cada nuevo

capítulo se debe presentar un breve párrafo de introducción para que el lector sepa qué finalidad

tiene dicho capítulo, además de narrar grosso modo las partes que al interno encontrará.

1. Use los subtítulos que crea convenientes

Específicamente en este apartado se debe construir un escrito no mayor a dos páginas donde se

narren las conclusiones de la caracterización que se realizó en la estrategia de aprendizaje. La

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intención no es repetir lo escrito en el formato de “Estudio del Contexto”, sino reflexionar

críticamente desde una perspectiva epistemológica acerca de lo evidenciado en dicho diagnóstico.

2. Use los subtítulos que crea convenientes

Presente la reflexión de lo evidenciado en la zona de influencia, el contexto propiamente dicho

de la institución abordada, y el grupo de estudiantes con los cuales desarrolló el trabajo. Además,

puede matizar su reflexión manifestando los conceptos que halló en los documentos

institucionales y su ejercicio práctica, tales como: educación, pedagogía, modelo pedagógico,

didáctica, currículo y evaluación. Siempre debe citar las fuentes bibliográficas que use.

Tomás en: http://es.calameo.com/read/004884762538e29ad1e5f. Para esta parte del texto y

para el desarrollo de todos los párrafos del escrito tenga en cuenta que: el párrafo más corto no

sea inferior a 8 renglones, y el máximo no supere los 12 renglones.

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CAPÍTULO 1: ANÁLISIS DEL CONTEXTO Commented [DFE2]: Presente aquí los resultados del
análisis que logró gracias al formato de caracterización.

Disponga de los subtítulos que crea convenientes. Sin

embargo, use máximo dos páginas para este apartado.

Los capítulos son las secciones principales del informe, al principio de cada nuevo La intención no es copiar y pegar la tabla ya diligenciada en
la estrategia de aprendizaje 1, sino que se debe hacer un
texto continúo que dé razón de los hallazgos del análisis.
capítulo se debe presentar un breve párrafo de introducción para que el lector sepa qué finalidad

tiene dicho capítulo, además de narrar grosso modo las partes que al interno encontrará.

3. Use los subtítulos que crea convenientes

Específicamente en este apartado se debe construir un escrito no mayor a dos páginas donde se

narren las conclusiones de la caracterización que se realizó en la estrategia de aprendizaje. La

intención no es repetir lo escrito en el formato de “Estudio del Contexto”, sino reflexionar

críticamente desde una perspectiva epistemológica acerca de lo evidenciado en dicho diagnóstico.

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4. Use los subtítulos que crea convenientes

Presente la reflexión de lo evidenciado en la zona de influencia, el contexto propiamente dicho

de la institución abordada, y el grupo de estudiantes con los cuales desarrolló el trabajo. Además,

puede matizar su reflexión manifestando los conceptos que halló en los documentos

institucionales y su ejercicio práctica, tales como: educación, pedagogía, modelo pedagógico,

didáctica, currículo y evaluación. Siempre debe citar las fuentes bibliográficas que use.

CAPÍTULO 2: NARRATIVA DE LA PRÁCTICA Commented [DFE3]: En este espacio haga una síntesis
narrativa de lo que fue su práctica pedagógica. Use los
subtítulos que crea conveniente.

Presentar un breve párrafo de introducción para que el lector sepa qué finalidad tiene este

capítulo y qué relación tiene con el inmediatamente anterior, además de narrar grosso modo las

partes que al interno se encontrarán.

Use para este apartado mínimo dos páginas y máximo tres.

1. Use los subtítulos que crea convenientes

Narre su experiencia de práctica pedagógica con un carácter crítico y reflexivo, postulando

aprendizajes, aspectos de mejora, debilidades, entre otros.

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2. Use los subtítulos que crea convenientes

Haga todas las construcciones textuales siguiendo lo indicado en las normas APA, tanto para

la escritura como para la citación.

CAPÍTULO 3: EVIDENCIAS Commented [DFE4]: Presente las fotografías más

relevantes.

Este apartado no debe superar las tres páginas y/o 12

fotografías.
Presentar las fotografías que crea convenientes...
Absténgase de cargar cualquier foto si no cuenta con la
autorización por escrito de los padres de familia.
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SABER PEDAGÓGICO

Exponga brevemente cuál es el saber pedagógico que descubrió a partir del ejercicio

reflexivo de su práctica pedagógica realizada en este semestre. Máximo dos páginas.

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

American Psychological Association (2010). Manual de publicaciones de la American

Psychological Association. México: Manual Moderno.

Hernández, A. et al. (2015). Lineamientos de los procesos de investigación de la Licenciatura en

Filosofía y Educación Religiosa. Bogotá, D.C.: Universidad Santo Tomás.

Mejía, B. (2016). Directrices para la producción académica. Bogotá, D.C.: Universidad Santo

Tomás. Recuperado de http://es.calameo.com/read/004884762538e29ad1e5f

NOTA:

Estas citas aparecen en orden alfabético y corresponden a los documentos citados a lo

largo del escrito.

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Este documento no debe superar las 15 páginas.