COLEGIO SANTIAGO

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UNIDAD: N° DE HORAS: DE: HASTA:

Unidad 1: El héroe en distintas épocas 34 horas pedagógicas 05 de marzo 13 de abril.

ASIGNATURA: PROFESOR: CURSO:

Lengua y Literatura Natalia Yáñez Tapia Séptimo Básico

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: HABILIDADES A TRABAJAR:

OA 2 CONOCER: Observan y recuerdan información; conocimiento de fechas,

Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, propia y ajena, eventos, lugares; conocimiento de las ideas principales; dominio de la materia.
a partir de la lectura de obras literarias y otros textos que forman parte de nuestras
herencias culturales, abordando los temas estipulados para el curso y las obras COMPRENDER: Entienden la información, y son capaces de captar su
sugeridas para cada uno. significado; trasladan el conocimiento a nuevos contextos; interpretan hechos;
comparan, contrastan; ordenan, agrupan; infieren las causas predecir las
OA 3 consecuencias.
Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando, cuando
sea pertinente: APLICACIÓN: Hacen uso de la información; utilizan métodos, conceptos, teorías,
 El o los conflictos de la historia. en situaciones nuevas; solucionan problemas usando habilidades o
 El papel que juega cada personaje en el conflicto y cómo sus acciones afectan conocimientos.
a otros personajes.
 El efecto de ciertas acciones en el desarrollo de la historia. ANALIZAN: Encuentran patrones; organizan las partes; reconocen significados
 Cuándo habla el narrador y cuándo hablan los personajes. ocultos; identifican componentes.
 La disposición temporal de los hechos.
 Elementos en común con otros textos leídos en el año.
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OA 4
Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea
pertinente:
 Cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela a los sentidos, sugiere
estados de ánimo y crea imágenes.
 El significado o el efecto que produce el uso de lenguaje figurado en el poema.
 El efecto que produce el ritmo y la sonoridad del poema al leerlo en voz alta.
 Elementos en común con otros textos leídos en el año

OA 7
Formular una interpretación de los textos literarios, considerando:
 Su experiencia personal y sus conocimientos.
 Un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo.
 La relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que
se ambienta y/o en el que fue creada.

OA 8
Analizar y evaluar textos con finalidad argumentativa como columnas de opinión,
cartas y discursos, considerando:
 La postura del autor y los argumentos e información que la sostienen.
 La diferencia entre hecho y opinión.
 Su postura personal frente a lo leído y argumentos que la sustentan.

OA 11
Aplicar estrategias de comprensión de acuerdo con sus propósitos de lectura:
 Analizar los distintos tipos de relaciones que establecen las imágenes o el
sonido con el texto escrito (en textos multimodales).
 Identificar los elementos del texto que dificultan la comprensión (pérdida de
los referentes, vocabulario desconocido, inconsistencias entre la información
del texto y los propios conocimientos) y buscar solucioneOA 14
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Escribir, con el propósito de persuadir, textos breves de diversos géneros (por ejemplo,
cartas al director, editoriales, críticas literarias, etc.), caracterizados por:
 La presentación de una afirmación referida a temas contingentes o literarios.
 La presencia de evidencias e información pertinente.
 La mantención de la coherencia temática.

OA 15
Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en función del contexto, el
destinatario y el propósito:
 Recopilando información e ideas y organizándolas antes de escribir.
 Incorporando información pertinente.
 Asegurando la coherencia y la cohesión del texto.
 Cuidando la organización a nivel oracional y textual.

OA 19
Escribir correctamente para facilitar la comprensión al lector:
 Aplicando todas las reglas de ortografía literal y acentual.
 Verificando la escritura de las palabras cuya ortografía no está sujeta a reglas.
 Usando correctamente punto, coma, raya y dos puntos.

OA 21
Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas:
 Manteniendo el foco.
 Demostrando comprensión de lo dicho por el interlocutor.
 Fundamentando su postura de manera pertinente.
 Formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan avanzar la
discusión o profundicen un aspecto del tema.
 Negociando acuerdos con los interlocutores.
 Considerando al interlocutor para la toma de turnos
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OA 1
Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar textos de acuerdo con
sus preferencias y propósitos.

OBJETIVOS TRANSVERSALES:

OAA
Manifestar disposición a formarse un pensamiento propio, reflexivo e informado,
mediante una lectura crítica y el diálogo con otros.

OAB
Manifestar una disposición a reflexionar sobre sí mismo y sobre las cuestiones sociales
y éticas que emanan de las lecturas.

OAC
Interesarse por comprender las experiencias e ideas de los demás, utilizando la lectura
y el diálogo para el enriquecimiento personal y para la construcción de buenas
relaciones con los demás.

OAD
Valorar la diversidad de perspectivas, creencias y culturas, presentes en su entorno y
el mundo, como manifestación de la libertad, creatividad y dignidad humana.

OAE
Valorar las posibilidades que da el discurso hablado y escrito para participar de manera
proactiva, informada y responsable en la vida de la sociedad democrática.

OAF
Valorar la evidencia y la búsqueda de conocimientos que apoyen sus aseveraciones.
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OAG
Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, entendiendo que los
logros se obtienen solo después de un trabajo prolongado.

OAH
Trabajar colaborativamente, usando de manera responsable las tecnologías de la
comunicación, dando crédito al trabajo de otros y respetando la propiedad y la
privacidad de las personas.

CONTENIDOS ACTIVIDAD INDICADORES DE EVALUACIÓN RECURSOS INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN
OA 2 OA 2 OA 2 OA 2 OA 2
Narrativa: 1. Se explican características Leen una variedad de textos relacionados  Presentaciones PPT Guía de Aprendizaje N°1
 Elementos del Mundo generales del concepto de con el tema de estudio.  Guías de proceso. “Género Narrativo”
narrativos. héroe y antihéroe.  Videos.
 Tipos de personajes. 2. Observan tráiler de la Relacionan las obras leídas con el tema en  Trabajos en clases.
película Hanckok, y estudio.  Producción escrita
desarrollan en su cuaderno o literaria.
en forma oral las siguientes Comparan personajes de las narraciones  Evaluaciones
preguntas: con personas de su propia vida o que formativas en clases.
¿Qué les parece la historia del están en los medios.
tráiler?
¿De qué tratará la película? Sacan conclusiones de las lecturas que son
3. Individualizan y caracterizan aplicables a sus propias vidas.
personajes en diferentes Hacen referencia a las obras leídas con
fragmentos. anterioridad.

Describen los elementos de una obra que

están presentes hoy en nuestra sociedad.
Comentan experiencias de los personajes
que son distintas a las propias.
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OA 3 OA 3 OA 3 OA 3 OA 3
Narrativa: 1. Observan ejemplos de Explican el o los conflictos de una  Guías de proceso. Trabajo de Aplicación N°1
 Secuencia Narrativa: personajes literarios narración.  Trabajos en clases. “Construyendo secuencias
Conflicto. relevantes a lo largo de la  Producción escrita narrativas”
 Características de los historia, y de acuerdo a Describen los problemas a los que se literaria.
personajes. videos y documentos, enfrentan los personajes en un texto.  Construcción de Trabajo de Aplicación N°2
 Tiempo y espacio determinan sus Ordenadores Cuento: “El héroe”, de Fidel
narrativo. características. Describen a los personajes y ejemplifican Gráficos (línea de Sepúlveda.
 Disposición de los 2. Leen cuento en los que su descripción a partir de lo que dicen, tiempo – espina de
acontecimientos. determinan el conflicto de la hacen y lo que se dice de ellos. pescado
narración y los personajes  Evaluaciones
que inciden en él. Elaboran Explican y justifican por qué un personaje formativas en clases.
ordenadores gráficos. tiene mayor o menor relevancia en el
3. Leen el cuento: “El héroe” de desenlace de la historia.
Fidel Sepúlveda, y en
relación al él determinan la Explican cómo cambia un personaje
importancia de los después de un evento provocado por otro.
acontecimientos en el
comportamiento y Explican cómo los personajes intentan
motivaciones de un resolver los dilemas que enfrentan y dan
personaje. una opinión justificada al respecto.
4. Evalúan el desarrollo de
acciones de un personaje,
redactando comentarios
respecto de las motivaciones
de dichas acciones.
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OA 04 OA 4 OA 4 OA 4 OA 4
Lírica: Explican en sus palabras el poema leído.  Presentaciones PPT. Guía de Aprendizaje N°2
 Connotación y 1. Observan PPT con las  Guías de Aprendizaje, “El tema de Héroe en el
Denotación. características generales del Explican, oralmente o por escrito, qué en relación al Género Lírico”
 Uso de Lenguaje Género Lírico. reacción les produce el poema. contenido Género
Figurado. 2. Leen y comentan los Lirico. Evaluación formativa de
 Ritmo y rima. siguientes poemas: Explican a qué alude, en términos  Desarrollo de Guías de proceso.
 Figuras retóricas. - “Hua Mulán”, Anónimo. denotativos y connotativos, un trabajos en plenario,
- “Caupolicán” Rubén determinado verso. parejas e individual
Dario. Describen el efecto que les produce algún en relación al objetivo
- “Canto II” La Araucana, verso en el cual se incorpora el uso de de aprendizaje.
Alonso de Ercilla. lenguaje figurado.
(La idea es enfatizar en los
sentimientos o sensaciones que Señalan qué elementos sonoros
les trasmite aquella creación y su contribuyen al sentido del poema o a crear
relación con el héroe) un ambiente determinado.
3. Seleccionan fragmentos de
poemas leídos y los
relacionan con los conceptos
de connotación y
denotación.
4. Conceptualizan conceptos
de ritmo y rima, y
determinan su influencia en
el sentido global de un
poema.
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OA 07 OA 07 AO 7 OA 07 OA 07
 Estrategias de 1. Explicación de las Explican y ejemplifican por qué el texto  Presentaciones PPT. Evaluación formativa de
Comprensión estrategias de leído se inserta en el tema en estudio; por  Guías de Aprendizaje, Guía de Estrategias de
Lectora: Idea Comprensión lectora. ejemplo, por qué La Odisea o el poema en relación a los Comprensión Lectora N°1
principal, ideas “Caupolicán” se insertan en el tema del momentos y
secundarias, 2. Se modelan y ejercitan las héroe. estrategias de
hechos y detalles. siguientes estrategias: Comprensión
- Idea principal. Relacionan el texto con sus propias Lectora.
- Ideas secundarias. experiencias y ofrecen una interpretación  Desarrollo de
- Hechos y detalles. para un fragmento o el total de lo leído. trabajos en plenario,
parejas e individual
Para tales efectos seleccionan Plantean su postura frente a un dilema o en relación al objetivo
algunos de los siguientes textos: situación problemática que se propone en de aprendizaje.
- “Capítulo XXII: La el texto y fundamentan con ejemplos del
aventura de los mismo.
galeotes”/ El quijote de
la Mancha.
- Reseña de Robin Hood.
- “David y Goleat”,
Primero libro de Samuel.
- “Canto V: Diomedes” La
Ilíada.
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OA 08 OA 08 OA 8 OA 08 OA 08
Discurso Argumentativo: 1. Reciben explicación a través Explican cuál es la postura del autor y qué  Presentaciones PPT. Guía de Aprendizaje N°3
 Concepto y de PPT, los principales argumentos utiliza para respaldarla.  Guías de Aprendizaje, “Discurso Argumentativo”
características. componentes de la en relación al
 Estructura de la argumentación (en su Para cada argumento de un texto, contenido Discurso
argumentación clasificación más simple). establecen si es un hecho o una opinión. Argumentativo.
(tesis y 2. En relación a temas de  Desarrollo de
argumentos) contingencia, se seleccionan Explican cuál es su postura, si están de trabajos en plenario,
una serie de cartas al acuerdo o en desacuerdo con lo que se parejas e individual
director y/o columnas de dice en el texto. en relación al objetivo
opinión, a fin de generar Señalan con qué argumentos están de de aprendizaje.
controversia a través de las acuerdo y con cuáles en desacuerdo y
impresiones de los alumnos. explican por qué.
3. Resuelven guía de
aprendizaje en la cual Reconocen las expresiones que muestran
distinguen hechos de que una emisión es un hecho o una
opinión, junto con opinión.
manifestar posturas
personales respecto de los
planteamientos entregados
en el documento.
4. Redactan comentarios
simples respecto de los
temas propuestos en la
clase.
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OA 11 OA 11 OA 11 OA 11 OA 11
 Estrategias de 3. Explicación de las Analizan el significado de las imágenes o  Presentaciones PPT. Evaluación formativa de
Comprensión estrategias de hacen un breve resumen de lo que en ellas  Guías de Aprendizaje, Guía de Estrategias de
Lectora: Comprensión lectora. se expresa. en relación a las Comprensión Lectora N°1
Comparar y estrategias a trabajar
contrastar / 4. Se modelan y ejercitan las Relacionan la información presente en las en esta subunidad.
Reconocer causa siguientes estrategias: imágenes con el texto en que se encuentra  Desarrollo de
– efecto. - Comparar y Contrastar. inserta. trabajos en plenario,
 Textos - Reconocer causa y parejas e individual
Discontinuos. efecto. Identifican el párrafo o fragmento del en relación al objetivo
texto que les produce dificultades para de aprendizaje.
Para tales efectos seleccionan comprender.
algunos de los siguientes textos:
 Poemas: Explican qué es lo que no entienden del
- “Sí”, Rudyard Kipling. texto (por ejemplo, “no entiendo de quién
(poema) se habla”, “no entiendo a qué se refiere
- “Vencido”, León Felipe. con esta frase”, etc.).
- “El cautivo de Til – Til”,
Patricio Manns. Releen los párrafos anteriores o leen los
 Narrativa: posteriores para verificar si ahí está la
- La Historia de Ester, En información que necesitan.
el libro de Ester. Escriben textos de diversos géneros con el
- La Historia de Judith, En fin de persuadir al lector respecto de algún
el libro de Judith. tema.

5. Reconocen diferentes Mencionan su postura frente al tema, al

tipos de textos principio del texto.
discontinuos, y aplican
estrategias de Usan evidencias e información que se
comprensión lectora en relaciona directamente con los
base a la información argumentos empleados.
entregada.
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Fundamentan su postura, usando
ejemplos de un texto (literario o no
literario), casos de la vida cotidiana,
conocimientos previos sobre el tema, etc.

OA 15 OA 15 OA 15 OA 15 OA 15
 Estrategias para 1. Reconocen diferentes Seleccionan la información que se  Presentaciones PPT. Evaluación sumativa de
la Redacción de requisitos de una buena relaciona directamente con el tema y  Guías de Aprendizaje, Guía de Pasos para la
textos: Etapa de redacción, a través de la descartan la que no es pertinente. en relación a las redacción de un texto N°1
Planificación – lectura y comentario de etapas en la
Etapa de textos correctos e Justifican por qué, para escribir sus textos, redacción de un
Redacción. incorrectos. incluyen o descartan información texto.
2. Conocen las etapas en la recopilada.  Desarrollo de
redacción de un texto, y se trabajos de redacción
conceptualiza cada Organizan sus ideas e información en en relación al tema
momento. torno a diferentes categorías o temas, del héroe.
3. Se les propone como tema usando organizadores gráficos o
de investigación, y posterior esquemas.
escritura, el tema del héroe.
Reciben documento (guía) Comentan con otros los problemas que
que orientará dicho proceso. tienen en la redacción del texto y las
4. Lectura y corrección en posibles soluciones.
plenario de los textos
creados. Identifican fragmentos incoherentes y los
reescriben.
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OA 19 OA 19 OA 19 OA 19 OA 19
 Estrategias para 1. Recuerdan las etapas en la Corrigen los textos que escriben y los de  Presentaciones PPT. Evaluación sumativa de
la Redacción de redacción de un texto, y sus compañeros, arreglando errores de  Guías de Aprendizaje, Guía de Pasos para la
textos: Etapa de parafrasean cada ortografía. en relación a la redacción de un texto N°2
Revisión. momento. revisión de un escrito.
2. Retoman escrito en Corrigen la puntuación de los textos  Revisión y
relación al tema del héroe. propios y de sus compañeros para transcripción en guía
Reciben documento (guía) asegurar la coherencia. de trabajos de
que permitirá dicho redacción en relación
proceso. Discuten con sus compañeros sobre dudas al tema del héroe.
3. corrección y que tengan acerca del uso de la
reatroalimentación puntuación en un extracto de sus textos.
plenario de los textos
creados.

OA 21 OA 21 OA 21 OA 21 OA 21
 La Comunicación: 1. Reciben explicación a través Mantienen el tema de la conversación y,  Presentaciones PPT. Guía de Aprendizaje N°4
La conversación y de PPT, los principales aunque hacen digresiones, vuelven a él.  Guías de Aprendizaje, “La conversación y la
la entrevista. componentes de la en relación a la teoría entrevista”
 Máximas comunicación (en su Se recuerdan mutuamente, si es que se de la comunicación.
conversacionales. clasificación más simple). alejan del tema, sobre qué tienen que
 Turnos de Habla 2. Reproducen situaciones resolver o llegar a un acuerdo.
 Actos de Habla. comunicativas en las que se
evidencien los elementos de Contestan a otros siguiendo el tema que
la comunicación, se desarrolla.
específicamente la Mencionan información que ha sido dicha
conversación y la entrevista. por otros antes de complementarla o
refutarla.
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3. Resuelven guía de Fundamentan sus aseveraciones con
aprendizaje en la cual ejemplos de textos u otra información
distinguen máximas relevante.
conversacionales y actos de
habla. Preguntan a otros para profundizar en el
tema en discusión o explorar otras ideas
relacionadas.

Identifican puntos de acuerdo con los

compañeros.

Llegan a acuerdos con los compañeros

sobre algún aspecto discutido.

En actividades grupales, reparten de

manera equitativa las responsabilidades
del trabajo.

Esperan una pausa para hacer su

intervención.

Miran al otro antes de interrumpir para

ver si es posible tomar la palabra en ese
momento.
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OA 01 OA 01 OA 01 OA 01 OA 01
 La Géneros 1. Reciben explicación a través Leen para entretenerse, para encontrar  Presentaciones PPT. Guía de Aprendizaje N°5
Periodísticos: La de PPT, con los Géneros información, para informarse, etc.  Guías de Aprendizaje, “Textos periodísticos de
reseña, La Periodísticos (en su en relación de un opinión”
columna de clasificación más simple). Leen periódicos, revistas y artículos en escrito.
opinión y La 2. Leen textos relacionados con internet en su tiempo libre.  Guías para la
crítica. los géneros de opinión, y redacción de textos
aplican estrategias de Comentan los textos que han leído. pertenecientes a los
comprensión lectora géneros de opinión.
estudiados. Recomiendan los textos que les han
3. Redactan textos gustado.
pertenecientes a los géneros
de opinión, utilizando las Solicitan recomendaciones de libros a sus
herramientas aprendidas pares, al docente u otros.
durante la unidad.
4. Reconocen estructuras Muestran preferencias por algún
argumentativas en los textos subgénero literario, como ciencia ficción,
seleccionados. misterio, etc. y pueden describir lo que les
gusta de ellos.