Este documento presenta un plan de sesión de aprendizaje sobre los trastornos del sistema respiratorio. La sesión comenzará con una actividad para que los estudiantes experimenten la dificultad de respirar cuando se tapa la nariz o se expone a polvo. Luego, leerán sobre el sistema respiratorio y verán un video al respecto. Más adelante, analizarán químicamente el proceso de la respiración y sus aspectos energéticos. Finalmente, resumirán lo aprendido y se les asignará tarea para
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Este documento presenta un plan de sesión de aprendizaje sobre los trastornos del sistema respiratorio. La sesión comenzará con una actividad para que los estudiantes experimenten la dificultad de respirar cuando se tapa la nariz o se expone a polvo. Luego, leerán sobre el sistema respiratorio y verán un video al respecto. Más adelante, analizarán químicamente el proceso de la respiración y sus aspectos energéticos. Finalmente, resumirán lo aprendido y se les asignará tarea para
Este documento presenta un plan de sesión de aprendizaje sobre los trastornos del sistema respiratorio. La sesión comenzará con una actividad para que los estudiantes experimenten la dificultad de respirar cuando se tapa la nariz o se expone a polvo. Luego, leerán sobre el sistema respiratorio y verán un video al respecto. Más adelante, analizarán químicamente el proceso de la respiración y sus aspectos energéticos. Finalmente, resumirán lo aprendido y se les asignará tarea para
Este documento presenta un plan de sesión de aprendizaje sobre los trastornos del sistema respiratorio. La sesión comenzará con una actividad para que los estudiantes experimenten la dificultad de respirar cuando se tapa la nariz o se expone a polvo. Luego, leerán sobre el sistema respiratorio y verán un video al respecto. Más adelante, analizarán químicamente el proceso de la respiración y sus aspectos energéticos. Finalmente, resumirán lo aprendido y se les asignará tarea para
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PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
TÍTULO: transtornos del Sistema Respiratorio
UNIDAD IV FECHA 12/ 07/ 2019 CICLO: IV GRADO: segundo ÁREA : CYT DOCENTE : TICLIAHUANCA FLORES HEINER PROPOSITO DE LA SESIÓN
APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Explica el mundo Comprende y aplica Sustenta cómo los sistemas físico basado en conocimientos científicos y biológicos dependen de conocimientos argumenta científicamente. algunos elementos químicos y científicos. algunas moléculas. Sustenta cómo los sistemas biológicos se especializan para realizar sus funciones.
SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO (20 minutos)
Los estudiantes y el docente acuerdan normas para la interacción del trabajo (por ejemplo, escuchar con atención las indicaciones del docente, intervenir ordenadamente respetando la opinión de sus compañeros). El docente manifiesta que las intervenciones de los estudiantes serán evaluadas mediante listas de cotejo. Se forman equipos de trabajo de cinco integrantes. El docente indica a cada equipo que se tape la naris y otros les dice que sienten cuando hay demasiado polvo que les afecta o cuando inflan globos que se les inflama El docente pide a cada equipo que seleccione a dos integrantes para que sustenten a cada situacion indicada El que s etapa la nariz no aguanta mucho tiempo . El primer estudiante aguanta pocos segundos. El segundo estudiantedice tos en segundos por efecto del polvo o alergia a ello El docente indica que los estudiantes comparen ambos experiencias . Luego, pregunta: ¿Por qué estornudamos cuando hay precencia de polvo ? ¿Por qué la intensidad de asfixiarnos cuando no respiramos ? ¿Qué gas estamos expulsando de nuestro cuerpo? ¿Qué reacción química ha ocurrido dentro de nuestro Sistema respiratorio ? El docente anota las respuestas de los estudiantes en la pizarra y luego manifiesta el propósito de la sesión: estudiar los transtornos o enfermedades del Sistema respiratorrio, DESARROLLO ( minutos)
El docente solicita a los estudiantes que lean las páginas 76 y 77 de su libro de texto. El docente proyecta el video “La respiración en plantas y animales” (5:49 minutos): https://www.youtube.com/watch?v=8wQvWCYf75Y&ebc=ANyPxKosmdKdpb75hR3FXB_aB GpC6VFu8vJA9osIHbmFd8vzQgjfD2YcCd1faQaB3VJeT_4oTOqZ8EAQtgc14f73oTkGP7ByhQ
El docente solicita a los estudiantes que respondan las preguntas iniciales: ¿Qué gas estamos expulsando de nuestro cuerpo? ¿Todos los seres vivos necesitan de oxígeno para la respiración? El docente guía las respuestas hacia la idea de que el dióxido de carbono es el gas que expulsamos de nuestro cuerpo y que la mayoría de los seres vivos necesita del oxígeno en el proceso de respiración. Luego formula preguntas analíticas: ¿Cuál es el rol de los gases que intervienen en la respiración de los seres vivos? Químicamente, ¿en qué consiste la respiración? Desde el punto de vista energético, ¿en qué consiste la respiración?
Las personas que realizan esfuerzos
espiratorios, como los ejecutantes de instrumentos de viento y los sopladores de vidrio, pueden sufrir de laringocele, que se caracteriza por una tumefacción que se forma en el interior y el exterior de las superficies laterales de la laringe. Los síntomas son disfonía y tos.
CIERRE ( minutos) El docente da solución a las actividades de evaluación, y los estudiantes comparan con sus respuestas. El docente hace un breve resumen de lo aprendido en la sesión. TAREA A TRABAJAR EN CASA Los estudiantes desarrollarán la actividad de la evaluación final de la página 93. Para la siguiente sesión, presentar una lista de seres vivos que poseen sistema circulatorio abierto y sistema circulatorio cerrado
Anexo 1
LISTA DE COTEJO Apellidos y nombres Capacidades Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.
Indicador Sustenta cómo los sistemas biológicos dependen de
