Bitacora Ondas

Bitácorás
Programa ONDAS TIC Sucre

En el transcurso y al final de cada etapa, segmento o trayecto del recorrido encontrarán las bitácoras,
en las que deben quedar cuidadosamente registrados lo aprendido y las reflexiones de la práctica
investigativa; así podremos transmitir las experiencias de esta aventura del conocimiento a otros niños,
niñas y jóvenes de Colombia. ¡Bienvenidos y bienvenidas!
Fortalecimiento de la
cultura ciudadana y
democrática en CTeI
a través de la iep
apoyada en las TIC en
el departamento de
Sucre
[Seleccione la fecha]
BITACORA 1 ESTAR EN LA ONDA DE ONDAS
Registro de la experiencia investigativa
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN: Bienestar Infantil y Juvenil
DATOS DE LA INSTITUCIÓN
Institución Educativa: SANTA ROSA DE LIMA

Departamento: Sucre Municipio: SINCELEJO
Teléfono: 274 0631 Email:
ee170001000546@sincelejoaprende.edu.co
Dirección: Calle 27A # 28B – 104
30 Integrantes mínimo por grupo de

investigación
DATOS DEL GRUPO DE INVESTIGACIÓN
NOMBRE DEL GRUPO DE INVESTIGACIÓN: La Onda de INESROLI
INTEGRANTES DEL GRUPO
N Nombre Edad Grado Sexo Rol Email

°
1 ANA MARÌA 16 11º2 F Investigador ana-bolivar@outlook.com
BOLÌVAR
2 RIVALDO 16 11º2 M Investigador ribi3116139722@gmail.com
JESÙS
PARRA
3 DANIELA 16 11º2 F Investigador danielabarreto051099@hotm
BARRETO ail.com
ACUÑA
4 MAIRETH 16 11º2 F Investigador may.saumeth13@outlook.co
SAUMETH m
HERRERA
5 DANNA 16 11º2 F Investigador Por crear
PAYARES
6 ANA 17 11º2 F Investigador Por crear
KARINA
ÀLVAREZ
7 MELISSA 16 11º2 F Investigador melissazhuertas@gmail.com
ZABALETA
8 LAURA 15 11º2 F Investigador laurasofiaherrera2016@outlo
HERRERA ok.com
1
9 GERALDINE 18 11º1 F Investigador Por crear

RUIZ
10 ANGIE 17 11º1 F Investigador Por crear
MARTÌNEZ
11 YURANIS 16 11º1 F Investigador yuranicerv@hotmail.com
CERVANTE
S
12 OLGA 16 11º1 F Investigador Isabel2016@outlook.es
ARIAS
13 IRLENA 17 11º2 F Investigador dayrisrivero11@gmail.com
OZUNA
RODRIGUE
Z
14 KARINA 18 11º1 F Investigador deylilomax@hotmail.com
OROZCO
15 MARIA 16 10º2 F Investigador maria.joseperez@hotmail.co
JOSE m
PEREZ
16 CLAUDETH 17 10º2 F Investigador clau0603@outlook.es
PACHECO
17 LUIS 17 10º2 M Investigador lgbarragan14@gmail.com
BARRAGÁN
18 YAEL ARIAS 16 10º2 F Investigador yaelarias747@gmail.com
19 JUAN 15 10º2 M Investigador juanpimestra19@gmail.com

PABLO
ALVAREZ
20 ANA 16 10º2 F Investigador ana-caro-perez@hotmail.com
CAROLINA
PEREZ
21 JULIETH 16 10º2 F Investigador yuliethyojanaosorio@hotmail.
OSORIO com
22 VERONICA 16 10°1 F Investigador Por crear
REGINO
23 MARYORIS 16 10°1 F Investigador Por crear
MENDOZA
24 EVA 16 10°1 F Investigador Por crear
GONZALEZ
25 CINDY 15 10°1 F Investigador Por crear
PACHECO
26 FABRIZIO 14 10°1 M Investigador fabriziovital183@gmail.com
VITAL
27 CRISTIAN 15 10°1 M Investigador gonzaleshernandezcristianda
GONZALEZ vid@gmail.com
2
28 PEDRO 14 10°1 M Investigador Por crear

CASTRO
29 WENDY 13 9°2 F Investigador vendi123456@hotmail.com
HERRERA
30 VALERIA 13 9°2 F Investigador valeriavergara1520@hotmail.
VERGARA com
PARA EL MAESTRO ACOMPAÑANTE/COINVESTIGADOR:
MAESTROS(AS) ACOMPAÑANTES
Nombre Área Teléfono Email

Ella Cecilia Bienestar 3014570177 ellamanrique14@hotmail.
Manrique Estudiantil com
Carrascal
Froylan Atilano Ética y Valores 3114335229 froysalgado@hotmail.com
Salgado
Guzmán
Complementar las reflexiones del grupo de investigación.
Describa como se enteró de la apertura de la convocatoria del Programa ONDAS en su

departamento.
El programa ONDAS TIC ha venido trabajando desde el año pasado con la institución, y
este año nuevamente recibimos la visita de una asesora de la Universidad de Sucre,
quien nos contó sobre la convocatoria de grupos de investigación, el hecho de ejecutar
con jóvenes las etapas de un proyecto de investigación me atrajo y decidí participar.
3
Haga un relato en el que:
De cuenta del proceso que hubo en su institución para conformar el grupo de

investigación.
Se realizó una sensibilización del programa con los grados de 6º a 11º, y se les explicó a
los estudiantes sobre el trabajo a realizar con el programa ONDAS TIC, se le invitó a todo
aquel que quisiera participar y se obtuvo la inscripción de un grupo considerable de
estudiantes para iniciar el trabajo. Los más interesados y pro activos quedaron
seleccionados para vincularse a este proyecto.
Realice una caracterización del grupo de investigación desde sus motivaciones,

expectativas, sentimientos e intereses de sus integrantes.
El grupo se encuentra conformado por jóvenes con diferentes edades (entre los 12 y 18
años), quienes tienen un gran interés y muchas expectativas con respecto al trabajo que
se pretende impartir con el programa ONDAS TIC. Algunos han tenido experiencia con el
programa ONDAS y manifiestan la motivación de seguir aprovechando la oportunidad de
impartir investigación desde su labor de estudiante
Explique cuáles fueron los motivos que lo llevaron a participar en ONDAS y exprese las
sensaciones personales que le generaron el acompañamiento que realizo para conformar
su grupo de investigación.
Los motivos principales están influenciados por las ganas de dejar huellas importantes en
el camino escolar, y despertar interés en los estudiantes para que se proyecten a la
sociedad y sean ejemplo para su familia, su comunidad, así como para otros niños y
adolescentes.
4
BITACORA 2 LA PREGUNTA DE INVESTIGACION
“No existen preguntas tontas ni respuestas definitivas; si existe un buen

interlocutor que sea capaz de reelaborar y reprocesar, se está construyendo un
camino propio de indagación” Colciencias 2006:86
Escriban cinco de las preguntas que formularon inicialmente los integrantes del grupo de
investigación.
1. ¿Cómo obtenemos información sobre sexualidad?

2. ¿A qué edad las personas pueden tener relaciones sexuales?
3. ¿Cómo debe ser la primera relación sexual entre personas?
4. ¿A qué edad los jóvenes están listos para ser padres?
5. ¿Qué es Género?
Escriba la pregunta de investigación seleccionada después de realizada la consulta
¿Cómo se promueve la responsabilidad en los estudiantes de la Institución Educativa

Santa Rosa de Lima para afrontar temas de la sexualidad como embarazos a temprana
edad y diversidad sexual?
En el desarrollo de este proceso, se encontraron nuevas preguntas. Es muy importante

que dejen un registro escrito de ellas en su bitácora.
1. ¿Qué se entiende por diversidad sexual?

2. ¿Qué importancia tiene la ejecución de un proyecto de sexualidad para los
jóvenes de la Institución Educativa Santa Rosa de Lima?
NUESTROS REFERENTES
Cite el material bibliográfico consultado
Educación sexual en la escuela. Perspectivas y reflexiones / dirigido por Ana Clement - 1a

ed. - Buenos Aires: Ministerio de Educación, 2007.96 p.; 28x22 cm.
5
BITACORA 2 LA PREGUNTA DE INVESTIGACION
Haga un resumen de la discusión que se dio en el grupo ONDAS para seleccionar la o las
preguntas de investigación y enuncien los argumentos que se expusieron para ello.
Inicialmente se abrió una especie de debate ante la incertidumbre de abordar temas de

sexualidad en la institución educativa, desde entonces empezaron a surgir interrogantes
que conllevaron al grupo a desarrollar habilidades argumentativas sobre la temática
abordada.
6
BITACORA 3 EL PROBLEMA DE INVESTIGACION
“Para el planteamiento del problema se deben tener en cuenta aspectos, como:

su definición clara y precisa, las razones que motivan al grupo a considerarlo de
interés, sus formas de manifestarse en nuestra comunidad, que grado de
importancia tiene, como se beneficiaría a los grupos humanos y ecológicos, los
avances que en este tema han hecho otras personas o investigadores (desde lo
local hasta lo internacional)
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA.

Expliquen cual es el problema que se han planteado, así como su importancia para los
diferentes grupos humanos y ecológicos afectados. De igual manera, a partir de los
recursos humanos, físicos y económicos y del tiempo disponible, argumenten hasta
donde se pretende llegar con la investigación iniciada.
La educación sexual se considera un problema pedagógico desde hace mucho tiempo,

hoy día existe concurrencia simultánea de hombres y mujeres en los distintos niveles
escolares y en sus diversas modalidades. La realidad ha mostrado que la influencia
recíproca que ejercen los integrantes de grupos heterogéneos es positiva, pero aún no se
ha logrado que la escuela aborde como parte de su currículo, el análisis de los distintos
aspectos que se encuentran articulados en la compleja sexualidad humana.
Con este proyecto, iniciaremos un camino de aprendizaje en torno a temas de sexualidad

como embarazos a temprana edad, diversidad sexual, entre otros. Todo con la finalidad
de crear en la comunidad estudiantil los cuidados pertinentes ante estas situaciones que
pueden cambiar la vida y el futuro de los estudiantes. Se abordaran los casos de mayor
relevancia y ocurrencia, y se estimulará el buen aprendizaje de estas temáticas para
preparar a los jóvenes a enfrentarse a las dificultades de su entorno social.
7
Con base en los puntos anteriores, justifiquen la importancia de resolver el problema o

avanzar en su solución.
En la actualidad, los directivos de las escuelas y todos los actores sociales somos
convocados a reflexionar sobre el lugar de la sexualidad en las instituciones educativas,
temática que nos obliga a revisar opiniones y prejuicios a la luz de conceptos, ideas y
valores sobre la sociedad que deseamos. Es más que vital que se implemente una
investigación de este tipo con jóvenes que pueden estar afrontando situaciones cruciales
en su diario vivir. Además serán ellos los encargados de ejecutarla y de esta forma se
apropiaran de cada una de las situaciones.
Es importante resaltar que el grupo de investigación quiere impactar positivamente en

toda la comunidad estudiantil de la Institución Educativa Santa Rosa de Lima, dejando no
sólo mensajes, sino enseñanzas y aprendizajes sobre una temática que nos compete a
todos los seres humanos, la cual influye en la calidad de vida y aseguramiento de un
mejor futuro.
8
Complementar la bitácora N 3 de su grupo de investigación.
En un escrito relate cuales elementos le parecieron significativos del proceso de

conformación de grupos de investigación, formulación de la pregunta y planeamiento del
problema, en relación con:
 Las semejanzas y diferencias entre nuestra manera adulta de hacer preguntas y la

de niñas, niños y jóvenes.
Los adultos realizan preguntas más directas y precisas relacionadas con una temática
dada, los jóvenes para este tipo de preguntas respecto al tema de educación sexual
son un poco tímidos, pero sus interrogantes son coherentes y muy relevantes. Los
niños hacen preguntas un tanto incoherentes ya que a su edad no entienden mucho
del tema.
 Los aspectos a resaltar que observo en los trabajos de niñas, niños y jóvenes en su
tránsito de formulación de las preguntas iniciales a las de investigación y de ahí, a
la elaboración del planteamiento del problema.
Las preguntas realizadas dentro de la socialización que se generó en el grupo de

investigación fueron pertinentes, los estudiantes identificaron la problemática, saben
que son muchos los vacíos que existen alrededor de la temática sobre educación
sexual. Muchos manifiestan que quizá muchos de los errores que los jóvenes
comenten en la actualidad son por falta de conocimientos en esta área.
9
 Las vivencias de los niños, niñas y jóvenes al asumirse como grupo de

investigación.
Algunos tienen la experiencia de haber participado en un grupo de investigación, y se

encuentran muy motivados, otros quienes por primera vez hacen parte de esta
experiencia se encuentran a la expectativa y con la idea de realizar un buen rol dentro
del grupo. Se espera que este proyecto transforme sus vidas de la mejor forma con
enseñanzas productivas y positivas.
10
BITACORA 4 LA TRAYECTORIA DE INDAGACION
Cuando el grupo está definiendo su trayectoria de investigación, como lo están

haciendo ustedes, debe haber mucho dialogo entre sus integrantes; las
opiniones y aportes individuales dan lugar al intercambio de ideas, llegándose a
acuerdos sobre cuál es el mejor camino que se debe tomar.
Para diseñar nuestra trayectoria de indagación, lo primero que debemos hacer es discutir
y decidir hasta donde nos proponemos llegar con el problema planteado y los resultados
que esperamos obtener. Esos son los puntos de llegada o meta.
LA META FINAL
Fomentar los valores de responsabilidad en los jóvenes de la Institución Educativa Santa
Rosa de Lima, para afrontar temas como embarazos a temprana edad y diversidad
sexual, utilizando como medio la campaña educativa sobre educación sexual.
LAS METAS PARCIALES

1. Realizar un diagnóstico del estado actual de responsabilidad en el que se
encuentran los jóvenes de la INESROLI para afrontar algunos temas de
sexualidad.
2. Generar actividades lúdicas y educativas para promover los valores de
responsabilidad en los jóvenes de la INESROLI frente algunos temas de
sexualidad.
3. Organizar y dirigir una campaña donde se promueva la educación sexual como
aspecto importante para abordar con responsabilidad situaciones que afronten los
jóvenes de la INESROLI.
Este camino es similar al que se realiza cuando uno navega por el rio Magdalena y el
Canal del Dique, cuya larga trayectoria está dividida en puertos (metas parciales),
Mompóx, Bodega, Magangue, Calamar, Soplaviento y muchos otros.
11
Meta parcial Actividades Herramientas Tiempo
- Diseñar la Impresiones
encuesta o Hojas
instrumento de Lapiceros
recolección de Computador
la información. Fotocopias
1. Realizar un Cámara
diagnóstico del estado - Validar la fotográfica para
actual de encuesta las evidencias.
responsabilidad en el diseñada.
que se encuentran los
jóvenes de la
- Aplicar la
INESROLI para (1) Un mes
encuesta a una
afrontar algunos temas
muestra
de sexualidad.
representativa
de los jóvenes
de la
INESROLI.
- Analizar la
información de
la encuesta
aplicada.
- Realizar charlas Carteleras
participativas y Fotocopias
educativas con Marcadores
2. Generar actividades los jóvenes de Computador
lúdicas y educativas la INESROLI. Video beam
para promover los
valores de - Realizar Insumos para
responsabilidad en los dramatizaciones dramatizaciones (1) Un mes
jóvenes de la que fomenten la (Pinturas,
INESROLI frente responsabilidad vestuario, etc.)
algunos temas de de afrontar las
sexualidad. temáticas de
sexualidad.
3. Organizar y dirigir - Planear la Cámara

una campaña donde se campaña fotográfica,
promueva la escolar por Carteleras,
educación sexual medio de Pendón.
como aspecto actividades
importante para educativas y de (1) Un mes
abordar con divulgación.
responsabilidad
situaciones que
afronten los jóvenes
de la INESROLI.
12
DESCRIBA EL TIPO DE INVESTIGACIÓN Y METODOLOGÍA
Este proyecto se enmarca como una investigación cualitativa apoyada en algunos datos
cuantitativos, donde se describirán algunas situaciones o actividades de los objetos,
procesos y personas que participan de la misma.
Las fases metodológicas para llevar a cabo esta investigación son las siguientes:
1. Fase: Se realizaran actividades dentro del grupo para elaborar el instrumento de

recolección de la información que será validado y aplicado a una muestra de
jóvenes de los grados 9, 10 y 11 de escolaridad de la INESROLI. La muestra será
tomada al azar pero en estos grados específicos por conveniencia, debido a que el
análisis de la información demanda tiempo y genera gastos económicos.
2. Fase: Luego se realizará un estudio exhaustivo de la problemática que se está

abordando, utilizando la red de internet para documentar las temáticas específicas,
se realizará un análisis de la información recolectada en las encuesta y se
procederá con la elaboración de actividades lúdicas y educativas para promover
cambios positivos en los jóvenes de la INESROLI una vez afronten temas o
situaciones relacionadas con la sexualidad.
3. Fase: Finalmente se trabajará con la población de jóvenes de la INESROLI, con el

fin de darles a conocer una campaña enfocada en la educación sexual, el grupo de
investigación se encargará de organizar cada una de las actividades que la
conforman.
13
Describir las dificultades que se presentaron en el grupo para diseñar la trayectoria de

indagación.
Ha sido difícil en muchas ocasiones reunir al grupo de investigación, debido a que la

rectora de la institución ha manifestado que se coloquen horarios no curriculares para
que los jóvenes no pierdan horas de clases con sus respectivas asignaturas. En la
actualidad se ha empezado a mejorar dicha situación para las próximas asesorías y
reuniones con el grupo de investigación.
Describir las fortalezas del grupo de investigación para tomar decisiones sobre el diseño
de las trayectorias y para argumentarlas.
La toma de decisiones en este grupo de investigación se realizan de manera

democrática, se han logrado organizar en equipos de trabajo para llevar a cabo la
actividades y de esta forma diseñar la trayectoria de indagación, una fortaleza importante
que poseen estos jóvenes es su motivación, realmente se encuentran atraídos por las
fases de ejecución del proyecto.
A la luz de las etapas de investigación trabajadas hasta ahora, enuncie lo que para usted
serían las principales características de un proceso de formación en el cual la investigación
es la estrategia pedagógica.
Algunas características que se destacan en este proceso formativo de investigación son:
- El rol del docente y el rol de los estudiantes debe ser coordinado en cada etapa
de la investigación.
14
- Las asesorías constantes por parte de la asesora encargada ha sido clave para el
avance de las etapas del proyecto y la motivación de los estudiantes.
- Seguimiento continuo a cada una de las etapas que integran la investigación

como proceso de formación pedagógica.
- Obtención de soluciones tangibles al problema hallado por el grupo de

investigación.
Argumente la importancia y viabilidad de colocar a la investigación como estrategia

pedagógica en la cultura escolar.
La investigación es vital debido a que transforma la cultura escolar, los estudiantes se

sienten protagonistas, y desarrollan capacidades que incluso ni ellos mismos
dimensionan. La investigación integra a un grupo en la búsqueda de soluciones a
problemas que se evidencian, aprenden a ser más proactivos y a descubrir que desde su
labor de estudiantes pueden contribuir a cambios positivos en la sociedad que los rodea
A partir de su acompañamiento a los grupos de investigación ONDAS, enuncie las

preguntas que le han surgido de este proyecto y los aspectos que podrían dar elementos
para la transformación de su práctica pedagógica.
Han surgido algunas preguntas a partir de mi experiencia en este proyecto:
¿Cómo mantener la motivación en los estudiantes en las etapas de la investigación que

son más teóricas que prácticas?
¿Qué se puede hacer para que exista más acompañamiento de docentes en estos
proyectos de investigación?
15
BITACORA 5 EL PRESUPUESTO
Tus trayectos son

igual al número de
Metas Parciales
TRAYECTOS Aportes ONDAS Otros aportes Total

PRIMER TRAYECTO
Insumos de investigación 10.000 0.00 10.000
Papelería (fotocopias e 70.000 0.00 70.000
impresiones)
Transporte 10.000 0.00 10.000
Material de divulgación 40.000 0.00 40.000
Refrigerios 30.000 0.00 30.000
Subtotal 160.000 0.00 160.000
SEGUNDO TRAYECTO
Papelería 40.000 0.00 40.000
Transporte 40.000 0.00 40.000
Refrigerios 30.000 0.00 30.000
Subtotal 180.000 0.00 180.000
TERCER TRAYECTO
Papelería 40.000 0.00 40.000
Transporte 40.000 0.00 40.000
Refrigerios 30.000 0.00 30.000
Subtotal 160.000 0.00 160.000
TOTAL 500.000 0.00 500.000
16
BITACORA 6 RECORRIDO DE LAS TRAYECTORIAS
Aquí deben escribir:
1. ESTADO DEL ARTE (Texto que resuma conocimientos acumulados dentro del área o
temática de la investigación. Mínimo ¾ de1 Hoja).
Adolescencia usualmente es caracterizada como una etapa de “crisis” en el ciclo vital

humano en razón de los severos cambios anatómicos y fisiológicos que experimenta el
organismo como la “explosión” emocional que viven los adolescentes al tener que
adaptarse a nuevas normas sociales, haciendo que , después de la infancia, la
adolescencia sea la etapa más vulnerable del ciclo vital. (Martin y Reyes, 2003).
Sin embargo conforme se descubren, valoran y aceptan los cambios experimentados,

estos jugaban un rol crucial en la vida al originar el aprendizaje de normas socialmente
aceptadas y la canalización de nuevas perspectivas frente a la vida (Heaven, 2001).
La sexualidad es un proceso sociocultural que va más allá del ámbito físico (Genitales) y
que tiene más que ver las experiencias de vida del aspecto erótico – amoroso y que
amplia reconocer el significado de las relaciones con el cuerpo. (Careaga G, 2004).
En un intento por descubrir más acerca del sexo y cuáles son sus verdades vamos
categorizando y conceptualizando el comportamiento sexual en correcto e incorrecto,
estable o dañino, normal o anormal. (Castro M, 2003). La naturaleza biológica y social del
ser humano hace posible que sus impulsos y comportamientos sean regulados también
por funciones psicológicas pero estas no son suficientes para el desarrollo efectivo, moral
y de conductas atribuidas a un determinado sexo. (Gautheir, 2004).
17
2. MARCO TEÓRICO (Texto tipo ensayo, que dé a la investigación un sistema

coordinado y coherente de conceptos, temas, subtemas y proposiciones que
permitan abordar el problema. Mínimo Hoja).
No es una mentira que el tema de la sexualidad en los jóvenes de nuestro país es aún es
tomado como un tabú, entendiéndose por sexualidad el conjunto de condiciones
anatómicas, fisiológicas y psicológicas que caracterizan a cada sexo, pero en realidad
¿Qué es el sexo? Y ¿Qué temas abarca la sexualidad? El sexo es la condición orgánica
que distingue a los machos de las hembras, es decir las especificaciones que diferencian
a los hombres de las mujeres.
El tema de la sexualidad es un tema, valga la redundancia, que tiene consigo un vasto

número de tópicos; entre ellos, están la diversidad sexual y la educación sexual siendo
estos muy recurrentes hoy en día en nuestro país. Si descomponemos el término
“diversidad sexual” quedarían dos palabras sueltas con significados diferentes, una es
diversidad que significa algo que es variado, abundancia de cosa o persona que se
diferencian entre otras y sexual que es referente al sexo o a la orientación sexual de un
individuo, por otro lado la educación sexual, entendiéndose por educación a la
transmisión de conocimientos de una persona a otra, entonces “el termino educación
sexual se refiere a la enseñanza, defunción o divulgación acerca de la sexualidad
humana en todas las edades del desarrollo del cuerpo humano.
3. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS (Citar la Bibliografía utilizada en la Investigación).
Escriba aquí
18
4. INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN (Formatos, Encuestas,

Entrevistas, etc.)
ENCUESTA
Institución Educativa Santa Rosa de Lima
Grupo de Investigación: En la Onda de INESROLI
Programa ONDAS TIC – SUCRE
1) ¿Se imparten clases sobre educación sexual en la institución?
₹Siempre
₹Nunca
₹A veces
2) ¿Las clases de educación sexual incluyen temáticas de la diversidad sexual?
₹Siempre
₹Nunca
₹A veces
3) Al margen de las posibles clases de sexualidad, ¿Los/as docentes de diferentes

asignaturas, comentan temas como la sexualidad, el sida y/o los embarazos?
₹Siempre
₹Nunca
₹A veces
4) ¿Algún docente ha manifestado comentarios discriminatorios hacia alumnos/alumnas?
₹Siempre
₹Nunca
₹A veces
19
5) A tu parecer, las personas LGBT. ¿Tienen más posibilidades de contraer ETS, como
el SIDA/VIH?
₹Si
₹No
₹No sé
6) ¿Crees que las personas del mismo sexo deberían tener la misma oportunidad de
contraer matrimonio que las heterosexuales?
₹Si
₹No
₹No sé
7) Si tu mejor amigo/amiga te contara que es homosexual/ bisexual/ transexual. ¿Qué

harías?
₹Lo entendería
₹Me costaría, pero me informaría.
₹No lo aceptaría
₹No sé
20
5. DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES (El maestro (a) Co-investigador, debe describir

las actividades realizadas paso a paso)
Actividad 1. Elaboración, validación y aplicación de la encuesta a la comunidad

educativa.
Actividad 2. Tabulación y elaboración de graficas circulares o de barras donde se

evidencie la descripción de cada pregunta realizada.
Actividad 3. Propuesta de actividades conjuntas para la creación de la campaña

educativa, sobre la responsabilidad de abordar temas de sexualidad en las
instituciones educativas.
21
6. RESULTADOS (Tablas, Gráficos, Diagramas, entre otros).
Luego de aplicar las encuestas a una muestra representativa de 100 estudiantes,

se procedió a tabular la información:
1. ¿Se imparten clases sobre educación sexual en la institución?

RESPUESTAS PORCENTAJE (%)
Siempre 22
Nunca 20
A veces 58
1. ¿Se imparten clases sobre educación sexual en la

institución?
70
60
50
40
30
20
10
0
Siempre Nunca A veces
DESCRIPCIÓN: De los estudiantes encuestados, el 58% manifiesta que sólo a veces se

imparten clases sobre educación sexual en la institución educativa Santa Rosa de Lima.
22
2. ¿Las clases de educación sexual incluyen temáticas de la diversidad sexual?

RESPUESTAS PORCENTAJE
Siempre 22
Nunca 31
A veces 47
2.¿Las clases de educación sexual incluyen temáticas de

la diversidad sexual?
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
DESCRIPCIÓN: De los estudiantes encuestados, el 47% manifiesta que a veces en las

clases de educación sexual se incluyen temáticas de diversidad sexual, mientras que un
31% manifiesta que nunca se incluyen este tipo de temáticas.
23
3. Al margen de las posibles clases de sexualidad, ¿Los/as docentes de diferentes

asignaturas, comentan temas como la sexualidad, el sida y/o los embarazos?
Siempre 19
Nunca 26
A veces 55
3. Al margen de las posibles clases de sexualidad, ¿Los

decentesde las diferentes asiganuras comentan temas como
la sexualidad, el sida y/o los embarazos?
60
50
40
30
20
10
0
DESCRIPCIÓN: De los estudiantes encuestados, el 55% manifiesta que sólo a veces

los/as docentes de las diferentes asignaturas, comentan temas como la sexualidad, el
sida y/o los embarazos.
24
4. ¿Algún docente ha manifestado comentarios discriminatorios hacia

alumnos/alumnas?
Siempre 0
Nunca 69
A veces 31
4. ¿Algún docente ha manifestado comentarios

discriminatorios hacia alumnos/alumnas?
80
70
60
50
40
30
20
10
0
DESCRIPCIÓN: De los estudiantes encuestados, el 55% refiere que los docentes nunca
han manifestado comentarios discriminatorios hacia los alumnos/alumnas
25
5. A tu parecer, las personas LGBT. ¿Tienen más posibilidades de contraer ETS,

como el SIDA/VIH?
Si 39
No 10
No sé 51
5. A tu parecer, las personas LGBTI. ¿Tienen más posibilidades

de contraer ETS como el Sida (VIH)?
60
50
40
30
20
10
0
SI NO NO SÉ
DESCRIPCIÓN: De los estudiantes encuestados, el 55% manifiesta que no sabe si las

personas LGTBI tienen más posibilidades de contraer ETS, como el SIDA/VIH.
26
6. ¿Crees que las personas del mismo sexo deberían tener la misma oportunidad de
contraer matrimonio que las heterosexuales?
Si 36
No 43
No sé 21
6. ¿Crees que las personas del mismo sexo deberian tener la

misma oportunidad de contraer matrimonio que los
heterosexuales?
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
DESCRIPCIÓN: De los estudiantes encuestados, el 43% manifiesta que no está de

acuerdo en que las personas del mismo sexo tengan la misma oportunidad de contraer
matrimonio que las heterosexuales.
27
7. Si tu mejor amigo/amiga te contara que es homosexual/ bisexual/ transexual.

¿Qué harías?
Lo entendería 49
No lo aceptaría 14
No sé 28
No me importaría 9
7. Si tu mejor amigo o amiga te contara que es

homosexual/bisexual/transexual ¿Qué harías?
60
50
40
30
20
10
0
Lo entenderia No lo aceptaría No se No me importaría
DESCRIPCIÓN: De los estudiantes encuestados, el 49% manifiesta que entendería a su

mejor amigo en caso dado que le contara que es homosexual, bisexual o transexual.
28
ORGANIZACIÓN DE LA CAMPAÑA PEDAGOGICA SOBRE EDUCACIÓN SEXUAL
29
7. DIFICULTADES Y LOGROS OBTENIDOS EN CADA TRAYECTO DEL RECORRIDO

TENIENDO EN CUENTA LAS ACTIVIDADES REALIZADAS.
La dificultad más evidente se presentó con el espacio y tiempo de los estudiantes del
grupo de investigación para ejecutar las actividades planteadas del proyecto, debido a
que su carga académica es bastante alta. Aunque esto retrasó las actividades, se logró
organizar el horario académico de la mejor forma para alcanzar los resultados
esperados.
8. DEFINA SI LOS INSTRUMENTOS EMPLEADOS PARA LA RECOLECCIÓN DE

INFORMACIÓN FUERON SATISFACTORIAS O NO, Y ARGUMENTE.
La encuesta que fue aplicada como instrumento de recolección de la información fue de

vital importancia para obtener la confiabilidad necesaria sobre los temas de educación
sexual en los estudiantes del establecimiento educativo y de esta forma regalarle un
enfoque especifico y exitoso sobre el desarrollo de temas que se impartirán en la
campaña educativa.
30
Describir las dificultades que se presentaron en el grupo para recorrer la trayectoria de

indagación.
Las dificultades han sido muchas, los alumnos tienen muchas cargas académicas por
estar en los últimos años de escolaridad y siempre es un reto sacar los espacios con
ellos para avanzar en las actividades propuestas de la investigación.
Describir las fortalezas del grupo de investigación para tomar decisiones sobre el recorrido
de las trayectorias y argumentarlas.
Algunas fortalezas del grupo en el recorrido de la trayectoria se evidencian cuando:

Muestran interés por la temática
Muestran creatividad en la presentación de ideas
Tienen disposición para trabajar las actividades propuestas.
Después de hacer la trayectoria de indagación, cuáles serán las características del espíritu
científico que se fomenta desde el Programa ONDAS.
Después de hacer la trayectoria de indagación, los estudiantes muestran disposición y

colaboración, así mismo, ponen en práctica los conocimientos adquiridos en el transcurso
de la experiencia investigativa. Reconocen la importancia de la comunidad para analizar,
compartir y re-evaluar los temas, comportamientos, aunque todavía persisten algunos
malos hábitos por parte de algunos integrantes.
31
Cuáles son las acciones del recorrido de la trayectoria de indagación que fomenta cada
una de estas capacidades: sociales, cognitivas, comunicativas y científicas y como se
manifiestan en los miembros del grupo.
El hecho de reunirnos para compartir los conocimientos abordados, nos permitió la

interrelación entre cada uno de los estudiantes (Competencias ciudadanas y
comunicativas) pudiendo así escuchar la opinión de cada uno de los miembros del grupo
de investigación.
Consideramos pertinente las explicaciones temáticas que se presentaron en diferentes

sesiones con la asesora de Ondas TIC, ya que se desarrollaron temas, preguntas,
cuestionarios (Competencias cognitivas) que nos conllevaron a la reflexión, a la
organización de materiales, al cumplimiento de citas y de horarios.
La parte científica se experimenta en cada fase del desarrollo de esta experiencia de tipo
investigativa, en pro de dar soluciones a un problema detectado en el ámbito escolar.
32
BITACORA 7 LA REFLEXION DE LA ONDA
Analizar de resultados y Conclusiones.
Según los resultados obtenidos en las encuestas aplicadas, existe uno que nos llama la
atención de forma alertante.
Tomando las palabras textuales de la descripción de graficas de la pregunta 5: De los
estudiantes encuestados, el 55% manifiesta que NO SABE si las personas LGTBI tienen
más posibilidades de contraer ETS, como el SIDA/VIH que las heterosexuales.
Partiendo de esta información, es lamentable la falta de conocimientos de la que carecen
los adolescentes que están por culminar su año electivo sobre esta temática de cuidado,
más del 50% desconoce de esta temática, de la cual se debe tener presente que sin
importar la condición sexual de las personas, los riesgos de adquirir ETS aumentan
cuando no se toman medidas preventivas a la hora de contraer relaciones íntimas
independiente del género, y que lo que puede influir para la comunidad LGTBI, se centra
en el hecho de saber que estas personas tienden a ser inestables y tener más de una
pareja de intimidad, siendo esta la causa real de que se logren aumentar los riesgos para
contraer ETS.
Si revisamos las otras preguntas todas se enfocan de cierta forma a demostrarnos que
es de vital importancia sentir una figura curricular de la enseñanza de la educación
sexual en los establecimientos educativos. Este proyecto se considera solo una iniciativa
donde se promueve la enseñanza y sobre todo aclaraciones específicas sobre temáticas
de educación sexual que se consideran muy personales de los estudiantes.
33
ARTICULO CIENTÍFICO
Escrito que resume el problema de investigación, las metas, la metodología, los resultados y las
conclusiones
TITULO, NOMBRE DE LA INVESTIGACIÓN

(Formato fuente: Mayúscula Negrilla Arial 14, centrado)
NOMBRE DEL GRUPO DE INVESTIGACIÓN:
(Formato fuente: Mayúscula, Arial 12 negrilla, centrado)
Nombre IE - Municipio
(Formato fuente: solo mayúsculas al inicio de cada palabra, Arial 12, centrado)
ESTAR EN LA ONDA
(Niños, niñas y jóvenes Investigadores, y REFLEXIÓN DE LA ONDA
maestros (as) Co Investigadores. (Conclusiones del grupo sobre el estudio
Formato fuente: solo mayúsculas al inicio del problema de investigación. Min 40,
de cada palabra, Arial 10, justificado). Max 80 palabras. Formato fuente: Arial
10, justificado).
PERTURBACIÓN DE LA ONDA
(Pregunta de investigación, Máximo 30 PROPAGACIÓN DE LA ONDA
palabras. Formato fuente: Arial 10, (Medios, recursos, etc. Utilizados para
justificado). difundir los resultados y las actividades.
Min 30, Max 50 palabras).
SUPERPOSICIÓN DE LA ONDA
(Formulación y descripción de la BIBLIOGRAFÍA
problemática. Min 70, Max 90 palabras. (Enumere mínimo dos citas
Formato fuente: Arial 10, justificado). bibliográficas)
TRAYECTORIA DE INDAGACIÓN El contenido del artículo no debe

[METODOLOGÍA: Fases de la superar las 400 palabras ni debe ser
investigación (tener en cuenta que no inferior a 320 palabras.
son las mismas metas parciales, sino, las
FASES QUE USTEDES ANEXAR: min. 1, máx.: 2 fotos. CITAR
LAS FUENTES DE FOTOS, CUADROS,
DEASARROLLARON). Min 40, Max 70
DIAGRAMAS Y OTROS.
palabras. Formato fuente: Arial 10,
justificado].
34
BITACORA 8 LA PROPAGACION DE LA ONDA
Describir los medios propuestos y utilizados para la divulgación del proyecto, así como
sus resultados.
Nuestro grupo de investigación ha divulgado el proyecto de forma institucional con

la comunidad educativa, también tuvo la oportunidad de presentarse en la feria
municipal realizada en el municipio de Sincelejo, la cual fue organizada por el
programa ONDAS TIC. En esta instancia, dos estudiantes del grupo de
investigación fueron a representarnos en modalidad de exposición oral del proyecto
ante evaluadores calificadores y demás grupos de investigación municipal.
35
BITACORA 9 PROYECCIONES DEL GRUPO
En este espacio deben escribir como se proyecta el equipo de investigación para

el próximo año, teniendo en cuenta todos los aprendizajes y logros obtenidos en
su experiencia investigativa con el apoyo del Programa ONDAS.
El grupo de investigación ha tenido una experiencia positiva con el proyecto ejecutado,

por ende, tiene convicción de seguir el próximo año con una segunda fase, en donde se
logren implementar estrategias más dinámicas y participativas sobre la temática de
educación sexual en los jóvenes de la institución Educativa Santa Rosa de Lima.
36

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Programa ONDAS TIC Sucre

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN: Bienestar Infantil y Juvenil

Institución Educativa: SANTA ROSA DE LIMA

30 Integrantes mínimo por grupo de

NOMBRE DEL GRUPO DE INVESTIGACIÓN: La Onda de INESROLI

INTEGRANTES DEL GRUPO

N Nombre Edad Grado Sexo Rol Email

9 GERALDINE 18 11º1 F Investigador Por crear

19 JUAN 15 10º2 M Investigador juanpimestra19@gmail.com

28 PEDRO 14 10°1 M Investigador Por crear

PARA EL MAESTRO ACOMPAÑANTE/COINVESTIGADOR:

Nombre Área Teléfono Email

Complementar las reflexiones del grupo de investigación.

Describa como se enteró de la apertura de la convocatoria del Programa ONDAS en su

Haga un relato en el que:

De cuenta del proceso que hubo en su institución para conformar el grupo de

Realice una caracterización del grupo de investigación desde sus motivaciones,

“No existen preguntas tontas ni respuestas definitivas; si existe un buen

1. ¿Cómo obtenemos información sobre sexualidad?

Escriba la pregunta de investigación seleccionada después de realizada la consulta

¿Cómo se promueve la responsabilidad en los estudiantes de la Institución Educativa

En el desarrollo de este proceso, se encontraron nuevas preguntas. Es muy importante

1. ¿Qué se entiende por diversidad sexual?

Cite el material bibliográfico consultado

Educación sexual en la escuela. Perspectivas y reflexiones / dirigido por Ana Clement - 1a

PARA EL MAESTRO ACOMPAÑANTE/COINVESTIGADOR:

Inicialmente se abrió una especie de debate ante la incertidumbre de abordar temas de

“Para el planteamiento del problema se deben tener en cuenta aspectos, como:

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA.

La educación sexual se considera un problema pedagógico desde hace mucho tiempo,

Con este proyecto, iniciaremos un camino de aprendizaje en torno a temas de sexualidad

Con base en los puntos anteriores, justifiquen la importancia de resolver el problema o

Es importante resaltar que el grupo de investigación quiere impactar positivamente en

PARA EL MAESTRO ACOMPAÑANTE/COINVESTIGADOR:

Complementar la bitácora N 3 de su grupo de investigación.

En un escrito relate cuales elementos le parecieron significativos del proceso de

 Las semejanzas y diferencias entre nuestra manera adulta de hacer preguntas y la

Las preguntas realizadas dentro de la socialización que se generó en el grupo de

 Las vivencias de los niños, niñas y jóvenes al asumirse como grupo de

Algunos tienen la experiencia de haber participado en un grupo de investigación, y se

Cuando el grupo está definiendo su trayectoria de investigación, como lo están

LAS METAS PARCIALES

Meta parcial Actividades Herramientas Tiempo

3. Organizar y dirigir - Planear la Cámara

DESCRIBA EL TIPO DE INVESTIGACIÓN Y METODOLOGÍA

1. Fase: Se realizaran actividades dentro del grupo para elaborar el instrumento de

2. Fase: Luego se realizará un estudio exhaustivo de la problemática que se está

3. Fase: Finalmente se trabajará con la población de jóvenes de la INESROLI, con el

PARA EL MAESTRO ACOMPAÑANTE/COINVESTIGADOR:

Describir las dificultades que se presentaron en el grupo para diseñar la trayectoria de

Ha sido difícil en muchas ocasiones reunir al grupo de investigación, debido a que la

La toma de decisiones en este grupo de investigación se realizan de manera

Algunas características que se destacan en este proceso formativo de investigación son:

- Seguimiento continuo a cada una de las etapas que integran la investigación

- Obtención de soluciones tangibles al problema hallado por el grupo de

Argumente la importancia y viabilidad de colocar a la investigación como estrategia

La investigación es vital debido a que transforma la cultura escolar, los estudiantes se