SESIÓN DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN Nº 2

Datos informativos:
Institución Educativa : N° 1163 “José María Arguedas Altamirano”
Nombre de la Docente : Hetty Aguilar Yangali
Nombre de la sesión : ¡Compartimos nuestras experiencias y expectativas!
Grado y Sección : 3º “A “
Tiempo : 3 horas Fecha: 12 / 04 /19
I.- PROPÓSITOS:
COMPETENCIA DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMEO
CAPACIDADES DE
EVALUACIÓN
● Se comunica oralmente en su lengua materna Recupera información explícita de los Lista de cotejo.
 Obtiene información del texto oral. textos orales que escucha, Recupera información
 Infiere e interpreta información del texto oral seleccionando datos específicos diversos tipos de textos
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de (nombres de personas y personajes, (Narrativo, descriptivo,
forma coherente y cohesionada acciones, hechos, lugares y fechas), y leyendas.
 Utiliza recursos no verbales y para verbales de que presentan vocabulario de uso Explica con sus propias
forma estratégica frecuente y sinónimos palabras el propósito
 Interactúa estratégicamente con distintos comunicativo.
interlocutores Participa en diversos
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y intercambio orales
contexto del texto oral. alternando roles de hablante
y oyente
ENFOQUE TRANVERSAL Y ACCIONES OBSERVABLES - Enfoque ambiental
Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional
II.- PREPARACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE:
¿Qué acciones necesitamos hacer con los estudiantes antes de la ¿Qué recursos o materiales usaremos en la sesión?
sesión?
Libro Comunicación 3. Plumones. Papelote para colocar las Libro de Comunicación 3
expectativas. Ficha para las expectativas. Papelote con las
recomendaciones para la presentación oral.
III. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

TIEM
PROCESOS ESTRATEGIAS PO
INICIO MOTIVACIÓN Y SABERES PREVIOS: 15
-Despertar el En grupo clase
interés
-Recoger saberes  Saludare a los estudiantes y daré la bienvenida
previos  Les comentare mi nombre, luego invitare a participar en una dinámica de presentación
-Conflicto cognitivo en la que dirán su nombre. Preguntare: ¿cómo se han sentido al participar en esta
dinámica?, ¿hay un nuevo compañero o compañera en el aula?, ¿cómo se llama?
 Expresa lo que van a aprender en este año, diles que seguirán leyendo y escribiendo
nuevos textos, además de los cuentos, canciones, instructivos, afiches, etc.; diles que
también participarán en entrevistas y que expresarán sus ideas a través del diálogo y
exposiciones.
 Comunica el propósito de la sesión: hoy dialogarán sobre lo que hicieron en sus
vacaciones y acerca de lo que esperan aprender este año escolar (expectativas).
 Preguntare qué es lo que saben acerca del diálogo
 . Anotare lo que te dicen en un papelote o la pizarra.
 Acuerda con ellos las normas que debemos tener en cuenta para el buen desarrollo de la
sesión.
 CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO: 90
PROCESO Observamos y dialogamos sobre la imagen
-Contactar al
estudiante con el En parejas
objeto de aprendizaje Pide a los niños y niñas abrir las páginas 8 y 9 del libro Comunicación 3º y que observen en
-Promover vivencias
de aprendizaje silencio, por unos minutos, las imágenes.
vinculando los Si alguien quiere hacer un comentario, recuérdales que deben permanecer en silencio
saberes previos con el
nuevo saber. mientras observan ambas páginas.
-Aplicación a nuevas Dirigiré mi observación preguntándoles: ¿qué presentan las fotos?, ¿en qué situaciones están
situaciones,
transferencia de lo los niños y niñas?, ¿cómo son los niños y niñas?, ¿dónde están?, ¿en qué piensan?, ¿por qué
aprendido estarán pensando en esas cosas?
Continúa el diálogo sobre lo que observan: ¿lo que nos presenta la imagen también nos
sucede a nosotros?, ¿hemos pensado lo mismo que piensan los niños o algo parecido?,
¿imaginaron que tendrían nuevos compañeros? Procura que todos tus estudiantes participen
activamente en el diálogo.
COMPARTIMOS NUESTRAS EXPERIENCIAS
Antes del diálogo
Planifica con los niños y niñas el diálogo que sostendrán.

Luego observan con atención a las preguntas de la página 8 y las figuras que aparecen en cada
una de las páginas. Presentare, después de este primer momento de observación, un papelote
con los aspectos que deben tener en cuenta en el diálogo y en el plenario, para actuar como
buenos oyentes y hablantes:

Durante el diálogo
Daré un tiempo para que en el grupo comenten y compartan las respuestas que dieron a una
de las preguntas que aparecen en ambas páginas. Orientare para que respeten los turnos de
intervención cuando dialoguen en sus grupos, así todos podrán contar y expresar sus ideas;
que escuchen con atención cuando un compañero habla; que vayan haciendo un listado de lo
que hicieron y de lo que les gustaría aprender en este año; por ejemplo, leer más, mejorar su
lectura, escribir con letra clara, participar más en clases, apoyar al grupo, entre otras. Diré que
acompañen su listado con un dibujo.
Daré indicaciones para que presenten en el plenario la lista que han trabajado en grupo.
Dialoga sobre las recomendaciones que deben tener en cuenta al comportarse como
hablantes y oyentes. En el caso de la pregunta sobre las vacaciones, pediré que narren los
hechos en orden, que expresen qué sucedió, a quién, dónde, utilizando un volumen de voz
adecuado (ni muy alto ni muy bajo).
Después del diálogo
 Pediré que cada grupo presente lo que sus integrantes hicieron en vacaciones y lo que les
gustaría aprender; asimismo, que escuchen con atención a sus compañeros y compañeras
para evaluar si: Presentaron en orden sus ideas. Cumplieron o no los aspectos acordados para
actuar como oyentes y hablantes. Orientare la atención sobre lo expresado en relación a sus
expectativas.
Recordare con ellos cuáles fueron los aprendizajes que presentaron en grupo y comentare
sobre la importancia de considerarlos parte de lo que se hará en el año escolar. Leeré las
ideas que expresaron sobre el diálogo, y con el apoyo de todos expresen lo que significa.
Comentare con los niños y niñas que, para tener en cuenta las expectativas, es necesario
escribirlas. Por esa razón, se deben poner por escrito en fichas y estas se colocarán en el
papelote. Entrega la mitad de una hoja de papel con el siguiente esquema para que lo
completen.

Pega el papelote a un costado de la pizarra y pide a los niños y niñas que coloquen ahí sus
expectativas.
SALIDA METACOGNICIÓN: 15
-Verificar el nivel de
logro Pregúntales: ¿qué hicieron en la sesión?, ¿cómo lo hicieron?, ¿que pusieron en práctica tanto
-Reflexión de lo en el trabajo en grupo como en la presentación en el plenario?, ¿para qué les sirvieron las
aprendido, meta
cognición preguntas propuestas en las imágenes?, ¿pudieron compartir lo que les gustaría aprender
en este nuevo año escolar? Lee algunas expectativas de los estudiantes y diles lo
importante que es para ti saber lo que les gustaría aprender, pero también aquello en lo que
les gustaría mejorar.
IV.-BIBLIOGRAFIA
4.1 Para el Docente
Cuaderno de trabajo Comunicación 2. MINEDU.
Texto de Comunicación MINEDU.
Rutas de Aprendizaje Comunicación III Ciclo.
4.2 Para el estudiante
Cuaderno de trabajo Comunicación 2. MINEDU.

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Hetty Aguilar Yangali _________________________
DOCENTE DE AULA Nérida Rojas Gonzales
. V°B° SUB DIRECCIÓN