Prácticas Sociales de Lenguaje

La reflexión sobre las prácticas del lenguaje no puede estar completa si no hay una
reflexión sobre las prácticas personales. El docente anima a los estudiantes a hacer
un recuento objetivo de las prácticas en las que participan más actualmente y
anticipan las prácticas del lenguaje en las que tendrán que participar en su
calidad de estudiantes de educación superior y en calidad de futuros docentes
y las razones que las motivarán. El docente puede orientar las reflexiones con
estas preguntas:
 ¿Qué tipo de textos deberán producir y leer? ¿Qué generará la necesidad de

leerlos y producirlos?
El texto narrativo ya que relataremos historias, cuentos, hechos o mitos. Texto descriptivo,
tiene como finalidad definición de algo, ya sea un objeto, una persona, un animal, una
situación o una descripción de otro tipo de texto. El Texto expositivo tipo de texto es
explicar.
Los textos argumentativos parten de un supuesto, en el que se emplea un estilo de
redacción que pretende persuadir al lector, pues se exponen las razones a favor o en contra
de determinada "posición" o "tesis". Texto científico, que es un tipo de texto que tiene la
finalidad de mostrar avances de investigaciones. textos literarios, por lo que se consideran
obras de arte. Destaca el lenguaje metafórico, rico en expresividad y emotividad. Las
poesías, cuentos, relatos y algunos ensayos son ejemplos de textos literarios.
Un mayor conocimiento ahorita nosotros como alumnos y después un conocimiento a
nuestros alumnos.
 ¿En qué clase de actividades o eventos tendrán que participar con la finalidad
de ampliar sus conocimientos sobre aspectos educativos?
En las diversas actividades escolares o eventos que organiza la escuela ya sean:
congresos, conferencias, platicas, foros, simposios, diplomados, cursos, etc.,
 ¿Qué motivará estar atento a los cambios en la política educativa? ¿Cómo

podrán enterarse de estos cambios?
El tener conocimiento de los cambios y estar informados de que surgirá, y/o ver si podemos
aportar algo.
A través de las noticias o charlas con los demás compañeros, maestros, políticos, etc.
 ¿Qué exigencias institucionales les obligarán a opinar o debatir ideas de

manera fundamentada y/o teorizada?
Los cursos que se realizan o reglas para poder ingresar al servicio docente.
 ¿Qué incidencia tendrá la formación docente en las razones por las que se
leerán textos infantiles?
Que vamos a tener conocimiento vamos a saber cómo leer un cuento a los niños,
ahorita en la formación que llevamos como docentes.
Currículo:
Currículo es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías, y
procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad
cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos,
académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto
educativo institucional.
Conjunto de conocimientos que un alumno debe adquirir para conseguir un

determinado título académico.
“Un currículo es la acepción singular en español del latín curriculum. En plural

currícula… Refiere al conjunto de competencias básicas, objetivos, contenidos,
criterios metodológicos y de evaluación que los estudiantes deben alcanzar en un
determinado nivel educativo.
Perfil de egreso:
El perfil de egreso constituye el elemento referencial y guía para la construcción del
plan de estudios, se expresa en competencias que describen lo que el egresado
será capaz de realizar al término del programa educativo y señala los
conocimientos, habilidades, actitudes y valores involucrados en los desempeños
propios de su profesión. Comprende las competencias genéricas y las
profesionales, así como sus unidades o elementos.
El perfil de egreso define el tipo de alumno que se espera formar en el transcurso

de la escolaridad básica y tiene un papel preponderante en el proceso de
articulación de los tres niveles (preescolar, primaria y secundaria). Se expresan en
término de rasgos individuales y sus razones de ser son:
Definir el tipo de ciudadanos que se espera formar a lo largo de la Educación Básica.
Ser un referente común para la definición de los componentes curriculares.
Ser un indicador para valorar la eficacia del proceso educativo.
El perfil de egreso plantea rasgos deseables que los estudiantes deberán mostrar
al término de la Educación Básica, como garantía de que podrán desenvolverse
satisfactoriamente en cualquier ámbito en el que decidan continuar su desarrollo.
Dichos rasgos son el resultado de una formación que destaca la necesidad de
desarrollar competencias para la vida que, además de conocimientos y habilidades,
incluyen actitudes y valores para enfrentar con éxito diversas tareas.

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La reflexión sobre las prácticas del lenguaje no puede estar completa si no hay una

 ¿Qué tipo de textos deberán producir y leer? ¿Qué generará la necesidad de

 ¿Qué motivará estar atento a los cambios en la política educativa? ¿Cómo

 ¿Qué exigencias institucionales les obligarán a opinar o debatir ideas de

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