SA. Mi Primer Dia de Clases PDF

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UNIDAD N°01
“CONVIVIMOS CON ARMONÍA Y APRENDEMOS NUESTROS
NOMBRES”
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE N°01
“CONOCIENDO NUEVOS AMIGOS”
RUTA DE APRENDIZAJE N°01

“NUESTRO PRIMER DÍA DE CLASES”
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1
TÍTULO DE LA SESIÓN Mi primer día de clases.
Intención del aprendizaje. En esta sesión se pretende que los niños se sientan muy acogidos
en este primer día de clases, que interactúe con sus compañeros
con espontaneidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Indicadores
evaluación
C COMPRENDE TEXTOS 1.1. Escucha activamente 1.1.1 Usa modos y Lista de
ORALES diversos textos orales. normas culturales que cotejo
permiten la comunicación
oral.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales
Momentos Estrategias y
recursos
Inicio - Se recepciona a los niños con alegría. Canción
- Se presenta escrito en un papelógrafo la canción “Buenos días de
amiguitos”. bienvenid
Motivación - La maestra entona la canción, y luego hace repetir parte por parte a a
cada niño.
- Escuchan el relato el cuento “La mariposita que no quería ir a la
escuela”
Saberes - Se reúne a los niños en semicírculo y se les da la bienvenida y se - Cartel de
previos presenta escrita la palabra. bienvenid
a
BIENVENIDOS - Lectura
Mariposita
- La maestra pregunta ¿Qué dirá aquí? ¿Creen que nos da un va a la
mensaje este cartel? escuela
- Se presenta escrito en un papelógrafo la canción “Buenos días - Unidad 1
amiguitos” sesión 1
- ¿Por qué Mariposita no quería ir a la escuela?, ¿Por qué cambio de del MED
idea?, ¿Qué le gustó de su escuela?,
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Materiales
recursos
- Se dialoga con los niños acerca de:¿Qué creen que será lo que
Conflicto recuerde más Mariposita de su escuela?¿Será importante conocer
cognitivo otros amigos?
- Se comunica el propósito de la sesión de Aprendizaje “hoy - Tarjetas

Propósito
aprenderemos a conocernos a través del saludo”. de
didáctico
cartulina
- La maestra se presenta indica su nombre y también lo presenta en - Tarjeta de
una tarjeta e indica que en esa tarjeta esta su nombre. identificaci
ón de la
Marisol maestra y
niños
- Se pide a cada niño y niña que diga su nombre o como le gusta que
lo llamen.
- Se espera que cada niño indique su nombre y se coloca un cartel
con su nombre, que será escrito en ese momento por la docente.
María José
- Se relata brevemente lo que van a aprender este año por ejemplo

se indica.
- Vamos a aprender a leer y escribir con muchos juegos.
- Vamos aprender a escuchar y hablar acerca de cuentos, de
Desarrollo
poemas, canciones, haremos preguntas y muchas cosas más.
- Se les entrega una lámina para colorear mi primer día de clase
comentan acerca de la actividad r
- Dialogan acerca de las formas de saludarnos.
- Aprender el Poema Buenos Días.
- Luego de aprender el poema responden a interrogantes.
- ¿Qué crees que dice? ¿Qué creen que es el saludo? ¿Por qué?
- ¿Qué tipo de texto es?, ¿una canción?, ¿un poema?, ¿un cuento?
- ¿De qué otra forma podremos saludarnos?
- Se forman grupos con la ayuda de la docente y se les propone
crear formas de saludarse y representarlo mediante dibujo
- Se recuerda a los niños las actividades realizadas durante la

sesión.
- Se dialoga con los niños y niñas acerca de lo que han aprendido
Cierre
¿Cómo nos saludamos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Conocieron
nuevos amigos? ¿Cómo las recibieron?
- Como tarea de extensión dibujan como fue su experiencia en el

Tarea o trabajo en casa primer Día de clases.
_______________________________________I MARZO -2 __________________________________

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_______________________________________I MARZO -3 __________________________________

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Lista de cotejo
Competencias:
Comprende textos orales
Escucha activamente diversos textos orales.

Nombre y apellidos de los Usa modos y normas
Observación
N.° estudiantes. culturales que permiten la
comunicación oral.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2
TÍTULO DE LA SESIÓN Demostremos nuestras emociones en el primer día de clases
Intención del aprendizaje. En esta sesión se pretende que los niños demuestren sus emociones
con respecto al primer día de clases a través de palabras, sentimientos,
dibujos
Inst. de
evaluación
Personal Afirma su identidad 1.1 Se valora así mismo. - 1.1.8 Expresa a través de Lista de
Social gestos con expresiones cotejo
faciales, su necesidad de ser
escuchado.
- 1.2.1 Describe a través de
1.2 Autorregula sus diversas formas de
emociones y representaciones sus
comportamiento. emociones básicas,
explicando las causas y
posibles consecuencias.
- 1.2.5 Identifica emociones y
sentimientos de sus
compañeros que le permiten
una convivencia armónica

Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Entonan la canción “Buenos días Amiguitos” - Canción
Motivación
- Se dialoga acerca de la forma de saludarnos: ¿Cómo se

Saberes sienten en el aula? ¿Quiénes están alegres? ¿Hay algún
previos niño que está triste?
Inicio Conflicto - Se provoca conflicto cognitivo ¿Cómo creen que hoy

cognitivo saldremos de la escuela alegres, tristes, enojados? ¿Por qué
- Se comunica el propósito de la sesión “Qué emociones - Normas de
demostramos en este primer día de clases”. convivencia
Propósito - Se acuerda con los niños y niñas las normas de la sesión:
didáctico Respetar a mis compañeros y maestra.
Desarrollo - Observan las siguientes situaciones - Imágenes con

situaciones de
comportamiento
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Materiales y
recursos
- Comentan acerca de las situaciones presentadas.

¿Qué emociones observas en estos niños? ¿Quiénes
están enojados? ¿Por qué crees que están molestos?
¿Qué les aconsejarías a estos niños?
- Se hace jugar a los niños a demostrar diferentes estados de
ánimo y la docente indica.
- Juego de
¿Todos demostramos alegría? ¿Nos ponemos tristes? estados de
¿Todos nos enojamos o molestamos? animo
- Dialogan acerca del juego y la docente pregunta: ¿Cuándo
ustedes se ponen alegres? ¿Cuándo están tristes? ¿Cuándo
se molestan?
- Dibujan los diferentes estados de ánimo: tristes, alegres y
molestos.
- Aplican lo aprendido. - Hojas de
- Responden en forma oral la siguiente pregunta y la docente papel bond
marca con un . - colores
¿Qué debes hacer cuando estás enfadada? Marca con un
.
 Callarte y no hablar.
 Calmarte y pedir ayuda.
 Esperar un momento y responder
adecuadamente.
 Tirarte al piso y hacer berrinche.
- Se recuerda junto con los niños y niñas lo que hicieron en

esta sesión de aprendizaje: ¿Qué hicieron para demostrar
Cierre diferentes estados de ánimo? ¿A qué les ayudo? ¿Qué
dificultades tuvieron? ¿Para qué lo aprendimos?
- Realizan la actividad con ayuda de sus padres ¿Sabías que

respirar lentamente te ayuda a calmarte cuando estás
Tarea o trabajo en casa enojado? Respira y comenta.
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Lista de cotejo
Competencias:
Afirma su identidad
Se valora así Autorregula sus emociones y

mismo. comportamiento.
Expresa a través de Describe a - Identifica

gestos con través de emociones y
expresiones diversas formas sentimientos de
Nombre y apellidos de faciales, su de sus compañeros
Observación
N.° los estudiantes. necesidad de ser representaciones que le permiten
escuchado. sus emociones una convivencia
básicas, armónica
explicando las
causas y
posibles
consecuencias.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
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TÍTULO DE LA SESIÓN Adornemos con la técnica del rasgado
Intención del aprendizaje. En esta sesión se pretende que los niños afiancen la motricidad fina
practicando la técnica del rasgado.
Inst. de
evaluación
A Expresión artística - 1.1 Explora y - Practica la técnica Lista de
experimenta con gráfica plástica, cotejo
materiales de rasgado
expresión gráfico creativamente.
plástica; con objetos
sonoros del entorno;
con su voz, gestos,
posturas y
movimientos
Corporales.

Materiales y
recursos
Inicio - Realizan un recorrido por la escuela y se invita a los niños y - Canción
niñas a observar
- Entonan la canción escuelita:
Mi escuelita, mi escuelita,
Yo la quiero con amor,
Porque en ella, porque en ella,
Es que aprendo la lección.
Motivación Por la mañana temprano,

Lo primero que yo hago,
Saludar a mi maestra,
Y después a mi trabajo.
Mi escuelita, mi escuelita,
Yo la quiero con amor,
Porque en ella, porque en ella,
Es que aprendo la lección.
(Música la cucaracha)
- Responde a interrogantes: ¿Les gusta su escuela? , se les - Tarjetas para
presenta imágenes de escuelas sin colorear y se pregunta escribir las
Saberes nuevamente: tarjetas
previos - ¿Cómo es? ¿Cómo creen que podríamos adornar este
dibujo? ¿Qué técnicas podríamos utilizar? ¿Saben cómo se
realiza la técnica del rasgado?
Conflicto - Se plantea la pregunta para provocar el conflicto cognitivo:
cognitivo ¿Creen que si adornamos la imagen de la escuela pegan
Propósito - Se les comunica el propósito de la sesión de aprendizaje :
didáctico Aprender la técnica del rasgado
- Se acuerda las normas de convivencia para desarrollar la
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Materiales y
recursos
sesión de aprendizaje.
- Trabajar en armonía
- Se les presenta algunos modelos realizados con la técnica - Modelos con
del rasgado. la técnica del
rasgado
- Se les indica que primero realizarán rasgado libre en tiras se

indica los materiales: - Papel de
• Papel de seda de colores y texturas diferentes. sedita
- Papel
• Papel periódico.
periódico
Desarrollo • Goma. - Goma
- Inicialmente se le entrega a cada niño papeles de diferentes
texturas y colores, puede ser también papel periódico, luego
se da la indicación de cómo realizar la técnica,
posteriormente el niño realiza tiras libres y largas, a medida
que este proceso avanza se explica a los niños como ir
disminuyendo o aumentando el grosor de las tiras. Este tipo
de rasgados es muy motivador en los niños si lo realizamos
con papeles que contengan un fondo. Ya que ellos rasgaran
y verán que luego pueden volver armar la figura que había
inicialmente.
- Demuestran lo aprendido rasgan papel lustre de diferentes
colores y pegan en la imagen de una escuela.
- Reflexionan acerca de la actividad realizada, responde a - Trabajo de los
interrogantes: ¿Qué aprendiste el día de hoy? ¿Les gustó la niños
Cierre técnica del rasgado? ¿Qué dificultades tuvieron al rasgar el
papel? ¿Para qué nos servirá lo aprendido?
-
- Cómo tarea rasgan papel y representan una escena de su
Tarea o trabajo en casa
hogar.
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Lista de cotejo
Competencias:
Expresión artística
Explora y experimenta con materiales de

expresión gráfico plástica; con objetos sonoros
del entorno; con su voz, gestos, posturas y
Nombre y apellidos de los
movimientos Corporales. Observación
N.° estudiantes.
Practica la técnica
gráfica plástica, rasgado
creativamente.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
_______________________________________I MARZO -10 __________________________________

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EVALUACIÓN
TÉCNICAS INSTRUMENTOS 
La observación directa y sistemática. La lista de cotejo 
El registro anecdótico
Portafolio
La comprobación Pruebas orales, escritas y gráficas.
Pruebas objetivas
• Ítems de selección múltiple.
• Ítems de respuesta corta.
• Ítems de correspondencia.
• Ítems de jerarquización u ordenamiento.
Pruebas de desarrollo
Técnicas e instrumentos de evaluación La autoevaluación 

según los agentes que participan en el
proceso educativo. La coevaluación 
La heteroevaluación
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“AGRUPAMOS Y RELATAMOS LAS EXPERIENCIAS DE
NUESTRAS VACACIONES”
TÍTULO DE LA SESIÓN Nuestras vacaciones
Intención del aprendizaje. En esta sesión se pretende que los niños relaten sus vacaciones y lo
escriban de acuerdo a su nivel de escritura.
Inst. de
evaluación
C 2.- Se expresa oralmente - 2.2. Expresa con 2.2.1. Ordena sus ideas - Lista de
claridad sus ideas. en torno a sus cotejo
vivencias personales a
partir de los saberes
previos.
4.1.1. Escribe palabras - Lista de

4. -Produce textos escritos 4.1. Se apropia del conocidas en cotejo
sistema de escritura descripciones en nivel
alfabético o próximo
alfabético en
situaciones
comunicativas.

Materiales
recursos
Inicio - Se les hace recordar las actividades realizadas el día anterior y - Canción
Motivación entonan la canción amistad.
- Responden a interrogantes: - Preguntas

¿Qué recuerdan de su maestra de inicial? escritas
en tiras
¿Cuándo terminaron las clases en inicial? lexicas
Saberes ¿Qué hicieron después?
previos
¿Qué hicieron en las vacaciones?
¿Para qué son las vacaciones?
-
Conflicto - Se provoca el conflicto cognitivo planteándoles estas interrogantes :
cognitivo ¿Creen que es necesario que los niños tengan vacaciones?
¿Qué pasaría si no habría vacaciones?
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Materiales
recursos
- Se comunica el propósito de la sesión de aprendizaje : “hoy
relataremos y escribiremos como fueron nuestras vacaciones.”
Propósito
didáctico Normas de convivencia
Pedir la palabra para opinar.
Emitir ideas
- Se les relata las vacaciones de Anita. - Relato las

- Se presenta la imagen de Anita. vacacione
s de Anita
- Responden interrogantes ¿De qué crees que tratará el relato?
- Escuchan atentamente el relato las vacaciones de Anita.
- Responde a interrogantes:
¿Qué te pareció las vacaciones de Anita? ¿Tú hiciste lo mismo? ¿Por
qué? ¿Creen que podrían relatar cómo fueron sus vacaciones?
- Niños y niñas de manera voluntaria relatan sus vacaciones en algunos
casos lo harán con ayuda de la docente.
- Luego de que los niños relaten sus vacaciones, sus compañeros les
harán preguntas.
- Luego se les propone que escriban como fueron sus vacaciones,
usando grafismos, letras o palabras
- Se coloca en la pizarra un papelote con preguntas para planificar la
escritura de sus vacaciones, se planifica en macrogrupos, los niños
dictan la maestra escribe. - Papelote
- Plumones
¿Para qué vamos a ¿Quién lo ¿Qué escribiremos?
escribir? leerá?
- Para relatar a mis - Mi maestra y - Como fueron
compañeros como mis nuestras vacaciones.
Desarrollo fueron mis vacaciones. compañeros. - Usaremos gráficos,
letras o palabras.
- Se entrega a cada niño una hoja de papel bond donde escribirán sus
vacaciones de acuerdo a su nivel de escritura.
- Luego de que terminen de escribir se invita a algunos niños que lean lo
que escribieron y responden a algunas interrogantes realizadas por
sus compañeros.
- Ubican sus escritos en el lugar designado para “Mis trabajos”.
- Como aplicación escriben (que) lo que más les gusta de sus
vacaciones.
- Refuerzan grafismos diversos.
- Cantan la canción “El gusanito” haciendo los movimientos corporales
de un gusanito, con su mano.
Canción
el
gusanito
- La profesora dibuja diferentes trazos en la pizarra y los niños las

reproducen en hojas blancas sin líneas.
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Materiales
recursos
- Luego ellas al ritmo de la canción reproducen otros trazo

- Reflexionan acerca de la actividad. ¿Qué relatamos hoy? ¿Qué relatos
Cierre les gusta más? ¿Qué dificultades tuvieron para relatar?
- Como extensión, siguen desarrollando trazos y grafismos con

consignas dadas
Tarea o trabajo en casa - Reproduce los grafismos. Delinea
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Lista de cotejo
Competencias:
Se expresa oralmente
Produce textos escritos.
Expresa con claridad Se apropia del

sus ideas. sistema de escritura
Ordena sus ideas en Escribe palabras

Nombre y apellidos de los torno a sus vivencias conocidas en Observación
N.° estudiantes. personales a partir de descripciones en nivel
los saberes previos. alfabético o próximo
alfabético en
situaciones
comunicativas.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
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TÍTULO DE LA SESIÓN jugando a agrupar objetos sin criterios
Intención del aprendizaje. En esta sesión se pretende que los niños realicen agrupaciones por
características comunes.
Inst. de
evaluación
M. 1.Actua y piensa 1.2. Comunica y 1.2.2. Representa las Prueba
matemáticamente en representa ideas características o escrita
situaciones de cantidad matemáticas. agrupación de objetos
según el color, forma
o el tamaño con
dibujos.

Materiales y
recursos
- Se les invita a todos los niños a salir al patio de la I.E. y - Patio de la I.E
Motivación observan todo lo que hay, enumeran todos los elementos que
hay en su comunidad y se les pregunta
- Se pregunta a los niños y niñas ¿Qué es agruparse?
- Los niños proponen ideas de como juntarse.
Saberes - A la consigna dada nos agrupamos de diferentes formas y se
previos pregunta a los niños ¿Por qué se agruparon así? ¿De qué
otra forma se podría juntar?
Inicio
- Se provoca el conflicto cognitivo haciéndoles interrogantes a
Conflicto los niños y niñas ¿Qué pueden hacer con estos materiales?
cognitivo ¿Cómo creen que lo podrían juntar?
- Se indica que jugaremos a agrupar objetos

Propósito - Se establece las normas para desarrollar la sesión de
didáctico aprendizaje
_______________________________________I MARZO -16 __________________________________

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Materiales y
recursos
- Se proporciona diferentes materiales no estructurado a todos - Semillas
los niños como algunas semillas, piedras, chapas. piedritas,
- Luego se interroga a los niños y niñas ¿Qué pueden hacer chapas
con estos materiales? ¿Cómo creen que lo podrían juntar?
- Los niños agrupan de acuerdo a lo que ellos creen que
pueden juntar.
- Luego se pregunta nuevamente: ¿Por qué han puesto estas
piedras grandes aquí? ¿Por qué pusieron estas chapas y
Actividades
Desarrollo semillas aquí?
de aplicación.
- Se les pide a los niños que cada uno diga algo diferente sobre
el material que les tocó.
- Por ejemplo: Mis chapas son rojas, las mías son amarillas, mi
piedra hinca, mi piedra es chata.
- Se indica nuevamente que representen en forma gráfica o con
dibujos las agrupaciones realizadas con el material.
- Aplican lo aprendido resolviendo actividades de agrupación .
- Reflexionamos acerca de la actividad realizada, responde a

Cierre interrogantes ¿Cómo agrupamos? ¿Qué aprendieron? ¿Qué
dificultad tuvieron?
- Se les entrega diferentes imágenes y lo agrupan por - Imágenes
Tarea o trabajo en casa características comunes y pegan en sus cuadernos de diversas
trabajo
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EVALUACIÓN
Portafolio
La comprobación Pruebas orales, escritas y gráficas. 
Pruebas objetivas

proceso educativo. La coevaluación
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“APRENDEMOS LOS NOMBRES DE NUESTROS COMPAÑEROS
DEMOSTRANDO NUESTRAS POTENCIALIDADES”
TÍTULO DE LA SESIÓN Conociendo los nombres de mis compañeros
Intención del aprendizaje. En esta sesión de aprendizaje se pretende que los niños y niñas
identifiquen los nombres de sus compañeros y lo pronuncien
correctamente y reproduzcan algunos nombres de sus compañeros.
Inst. de
evaluación
C 2. Se expresa oralmente 2.3. Utiliza 2.3.1. Pronuncia con Prueba
estratégicamente claridad variando la grafica
variados recursos entonación para
expresivos. enfatizar el significado
de su texto
4.-Produce textos 4.1. Se apropia del 4.1.2. Muestra mayor
escritos sistema de escritura dominio en trazos de
líneas circulares,
rectas y curvas.

Materiales y
recursos
- Se pide a los niños sentarse en círculo y se les propone - Ovillo de lana
realizar el juego de telaraña de la siguiente manera.
- Se explica a los niños las instrucciones para realizar el juego.
- Se pide a los niños que formen grupos de 6 a 8 miembros y
Motivación se sientan en forma circular y elijen un jefe de grupo.
- Se entrega a cada coordinador el ovillo de lana.
- El coordinador inicia el juego envolviendo la punta de la lana
en uno de sus dedos mientras dice en voz
- Se conversa con los niños y niñas sobre la ronda y se hace - Tarjetas de
Inicio preguntas ¿Les gustó la ronda? ¿Por qué? ¿Cómo se cartulina
Saberes sintieron? ¿Por qué? ¿Cómo nos llamarían si uno de nosotros
previos no tuviera nombre?
- Se comunica el propósito de la sesión conocer los nombres -

de mis compañeros.
Propósito - Se acuerda las normas para desarrollar la sesión:
didáctico Normas de convivencia
Cumplir instrucciones.
Cuidar los materiales.
Desarrollo - Se dialoga con los niños y niñas acerca de la importancia de - Papel bond
_______________________________________I MARZO -19 __________________________________

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Materiales y
recursos
tener un nombre y de la importancia de tener un apellido. - Colores,
- Luego se invita a los niños y niñas que se dibujen y adornen plumones
con grafismos. delgados
- Luego se cuenta a los niños y niñas la historia del nombre de

la maestra, para que se animen luego a contar las historias de
sus nombres.
- Relato de la
- Se invita a los niños y niñas a comentar acerca de la historia
historia del
que les contó la maestra y se realiza las preguntas: ¿Qué les
nombre de la
pareció la historia de mi nombre? ¿Qué parte les gustó?
maestra
- Se motiva a los niños que hagan preguntas.
- Se motiva a los niños y niñas a compartir con su compañeros
y compañeras la historia de su nombre y se les pregunta
¿Qué les parece si ahora conocemos las historias de sus
nombres?
- Como aplicación dibujan la historia del nombre de una de sus - Hojas de
compañeros. papel bond
- Identifica algunos nombres de sus compañeros en una ficha - colores
de aplicación con la consigna
Pinta los nombres que encuentres de tus
compañeros.
- Dialogan acerca de la actividad realizada , se interroga ¿Qué -

Cierre aprendieron? ¿Qué nombre les parece mas difícil? ¿Cómo
hemos aprendido?
- Dibujan a uno de sus compañeros y dile a tus padres su - Hojas de
Tarea o trabajo en casa nombre y que te ayuden a escribir. papel bond
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TÍTULO DE LA SESIÓN Realizando agrupaciones libres
Intención del aprendizaje. En esta sesión de aprendizaje se espera que los niños y niñas
construyan el concepto de agrupar y lo utilice en diferentes situaciones
con material concreto.
Inst. de
evaluación
M 1.Actua y piensa 1.2. Comunica y 1.2.2. Representa las Prueba
matemáticamente en representa ideas características o escrita
situaciones de cantidad matemáticas. agrupación de objetos
según el color, la
forma o el tamaño,
con dibujos, íconos y
cuadros simples.

Materiales y
recursos
- Se conversa con los estudiantes sobre sus amigos que tienen - Juego
en su comunidad y acerca de sus nuevos compañeros. Y
juegan a decir una característica de sus amigos.
- Se les solicita que mencionen algunas características por
ejemplo.
Motivación
- Todos viven en mi comunidad.
- Tienen entre 6 a 8 años de edad.
- Tienen el pelo corto.
- Responden a interrogantes. ¿Qué será agrupar? ¿Cómo - Preguntas en

Saberes agruparon ayer los materiales? ¿ De qué otra forma pueden carteles
previos agruparlo?.¿Qué significará agrupar con criterios?
Inicio
Conflicto - ¿Creen que agrupar por colores, formas serán criterios -
cognitivo comunes de clasificación? ¿Cómo lo podemos saber?
- Se comunica el propósito de la sesión: Agrupar objetos de - Tarjetas para
acuerdo a las características comunes. escribir las
- Se acuerda las normas para desarrollar la sesión de normas
aprendizaje:
Propósito
Normas de convivencia
didáctico
Cuidar los materiales
Colocar las cosas en su lugar.
Desarrollo - Se entrega materiales concretos como tarjetas de animales, -

plantas y objetos y se les indica que las agrupen o junten de
acuerdo a características comunes.
_______________________________________I MARZO -21 __________________________________

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Materiales y
recursos
- Luego se monitorea los grupos y se les pregunta ¿Qué les
permitió realizar las agrupaciones? ¿De qué otra forma
puedes agrupar los bloques lógicos?
- Representan en forma gráfica las agrupaciones realizadas y
explican a la maestra en forma individual que representan sus
gráficos.
- Indican los nombres de los conjuntos que formaron por
ejemplo el niño responde este es el conjunto de chapas, este
es el conjunto de botones.
- Demuestran lo aprendido resolviendo fichas de aplicación
donde los niños y niñas agruparan conjuntos de acuerdo a
criterios comunes.
- Reflexionan acerca de la actividad realizada y responden -

¿Cómo agrupamos hoy? ¿Cómo se llama los grupos
Cierre formados?
- Como tarea de extensión forman conjuntos por agrupaciones -

comunes con semillas que encuentre en su hogar por ejemplo
Tarea o trabajo en casa con maíces o menestras y lo pegan en una hoja de papel
bond.
_______________________________________I MARZO -22 __________________________________

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N 8
TÍTULO DE LA SESIÓN Descubriendo nuestras potencialidades
Intención del aprendizaje. En esta sesión se pretende que todos los niños descubran las
habilidades y potencialidades que posee a través de la reflexión de ellos
mismos.
Inst. de
evaluación
P. S. 1. Afirma su 1.1. Se valora a sí 1.1.1. Expresa conocimiento sobre sí Prueba
identidad mismo. mismo potencialidades (talentos) en objetiva
diversas situaciones de relación con
su familia, escuela y comunidad.
1.1.6. Identifica una cualidad o habilidad lista de

personal tales como o la ortografía. cotejo
1.1.7. Describe cómo sus cualidades o prueba

habilidades personales, serían útiles objetiva
para otros.

Materiales y
recursos
- Se presenta situaciones en imágenes de la historia de un - Lamina de la
niño y la docente lo narra como el niño ha ido desarrollando historia de
Motivación su potencialidad. Miguel
- Luego los niños describen lo que hay en la lámina.
- Comentan acerca del relato escuchado respondiendo - Preguntas en
interrogantes: ¿Qué ha ido aprendiendo Miguel? ¿Qué creen tarjetas
Saberes que logró hasta los 6 años? ¿Qué habrá logrado en el nivel
previos inicial? ¿Saben que significa la palabra habilidad o
potencialidad?
- Se provoca el conflicto cognitivo con la interrogante: ¿Creen -
Conflicto ustedes que todos los niños podemos aprender muchas
Inicio
cognitivo cosas?
- Se comunica el propósito de la sesión: Aprenderemos a - Tarjetas

identificar nuestras potencialidades. metaplan para
- Se establece los acuerdos de convivencia para desarrollar la escribir las
sesión de aprendizaje normas
Propósito
didáctico
Respetar a mis compañeros.
Evitar las burlas
_______________________________________I MARZO -23 __________________________________

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Materiales y
recursos
- Se explica cómo los niños van desarrollando sus - Juego de
potencialidades. adivinanzas
Desde que nacen, los niños y las niñas van
cambiando. Crecen y realizan diferentes actividades
que antes no podían.
- Se anima a los niños y las niñas a participar en el juego
“Adivina quién es”. En él cada uno descubrirá a un compañero
o compañera. Se inicia el juego describiendo a un profesor
que ellos conozcan para que lo identifiquen a través de
pregunta ¿Qué le gusta hacer? ¡Enseña a los niños en el
primer grado!
Desarrollo - Se ayuda a los niños y las niñas a reconocer y valorar sus
habilidades. Se organiza en el aula una exposición de talentos
considerando las siguientes pautas:
- Se asigna cuatro minutos por niño o niña para que explique o
muestre el talento o habilidad que tiene. Se sugiere que
traigan medallas, premios obtenidos, videos, fotos, etc. Que
muestren sus habilidades.
- Se concluye la exposición afirmando que todos tenemos
habilidades, pero que si queremos sobresalir debemos
practicar para perfeccionar el talento natural que poseemos.
- Resuelven una prueba escrita donde identifican sus - Prueba escrita
potencialidades.
- Reflexionan acerca de las actividades realizadas, los niños y -
niñas dan a conocer lo que aprendieron hoy y las dificultades
Cierre que tuvieron.
- Dibujan sus potencialidades que ellos creen que tienen -

_______________________________________I MARZO -24 __________________________________

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LISTA DE COTEJO
Competencias:
Afirma su identidad
Se valora a sí mismo.
Identifica una cualidad o Observación
N.° estudiantes.
habilidad personal tales
como o la ortografía.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
_______________________________________I MARZO -25 __________________________________

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EVALUACIÓN
La observación directa y sistemática. La lista de cotejos 
Portafolio
Pruebas objetivas
Técnicas e instrumentos de evaluación La autoevaluación

_______________________________________I MARZO -26 __________________________________

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“APRENDO A ESCRIBIR MI NOMBRE DESPLAZÁNDOME”
TÍTULO DE LA SESIÓN Conociendo la escritura de mi nombre
Intención del aprendizaje. En esta sesión se pretende que los niños y niñas identifique las letras
que forman su nombre e identifique en diferentes carteles su nombre.
Inst. de
evaluación
C 2. Comprende textos 1.2. Recupera y organiza 1.2.4. Expresa con sus Lista de
orales. información de diversos propias palabras lo que cotejo
textos orales. entendió del texto
dando cuenta de
alguna información
relevante.
4.1. Se apropia del 4.1.2. Muestra mayor Prueba

4. Produce textos escritos sistema de escritura dominio en trazos de grafica
líneas circulares al
reproducir su nombre.

Materiales y
recursos
Inicio - La maestra presenta escrito en un papelote la canción dime tu - Canción
nombre y la maestra canta primero la canción
- Entonan la canción “Dime tu nombre”
Dime tu nombre
Dime tu nombre
Motivación Dímelo, dimelo
Yo me llamo Carlos,
Yo me llamo Carlos,
tralala, Tralala.
- Cada niño mediante la canción indicará su nombre.
- Responde a interrogantes ¿De qué se trata la canción? ¿Qué - Preguntas

dijo cada uno en la canción? ¿Ustedes saben cómo se en tarjetas
Saberes escribe su nombre? ¿Con que letra inicia la escritura de su
previos nombre?
- ¿Creen que todos los nombres se escriben de la misma -

Conflicto forma?
cognitivo
- ¿Han visto alguna vez escrito su nombre?
Propósito - Se comunica el propósito de la sesión: “Hoy aprenderemos a - Normas de
didáctico conocer como es la escritura” convivencias
- Se establece los acuerdos de convivencia para el desarrollo
_______________________________________I MARZO -27 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
de la sesión :
Aprender con armonía.
Desarrollo - Se propone a los niños jugar a la pesca de nombres. -

- Se pregunta ¿Han visto pescar alguna vez? ¿Dónde? ¿Qué
se necesita para pescar? ¿Quieren jugar a pescar nombres?
- Se coloca en una caja siluetas de peces de cartulina, según el
número de niños y niñas y se entrega a cada niño cañas de
pescar.
- A indicación de la maestra empiezan a jugar, cada niño o niña
tratará de pescar su nombre y luego trata de leer en voz alta.
- Luego la maestra presenta su nombre en una tarjeta y los
niños leen.
Susana
- Se indica a los niños que intenten pescar el nombre de la

maestra.
- Se indica a los niños que intenten pescar el nombre de la
maestra.
Susana
- Por último pescan el nombre de algunos de sus compañeros,

y luego leen en voz alta.
- Se pregunta a los niños: ¿Ahora cuántos peces hay dentro del
agua? ¿Cuántos peces hay fuera del agua?
- Se motiva a los niños y niñas que hagan descripciones de sus
compañeros, teniendo en cuenta sus características y algunas
cualidades que distingan en pares.
- Se presenta en un papelote una pequeña descripción de un
niño, por ejemplo:
Daniel
Daniel es un niño alto y flaquito.
Tiene ojitos negros y usa el pelo
muy corto.
Daniel es estudioso y bueno con sus compañeros. También es
cariñoso con sus hermanitos.
- Los niños formulan anticipaciones e hipótesis sobre el texto.
- Se motiva a los niños y niñas que formulen anticipaciones e
hipótesis sobre el texto:
¿Qué creen que dice?
¿De quién se hablará en el texto?
¿Habrá un nombre escrito? ¿Dónde? ¿Qué dice?
¿Qué dirá sobre esa persona?
_______________________________________I MARZO -28 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Se juega a leer con los niños y niñas. El profesor lee y los
niños le siguen.
- Se juega con los niños y niñas a construir con letras móviles
el nombre del niño del texto, su nombre, el de sus
compañeros (as) y maestro (a).
- Se indica a los niños que escribirán su nombre, primero en
presencia del niño la maestra escribe su nombre en silueta.
- Los niños leen su nombre y lo ubican en un lugar visible del
aula.
- Realizan la metacognición, reflexionan acerca de la actividad -

realizada y responden a interrogantes: ¿Cómo aprendimos a
Cierre leer hoy nuestros nombres? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Qué
les gustó hoy acerca de la actividad realizada?
- Forman con letras de periódicos sus nombres -

_______________________________________I MARZO -29 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJO
Competencias:
Comprende textos orales
Recupera y organiza información de diversos

textos orales.
Expresa con sus propias

Nombre y apellidos de los palabras lo que
Observación
N.° estudiantes. entendió del texto
dando cuenta de
alguna información
relevante.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
_______________________________________I MARZO -30 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN Realizando desplazamientos
Intención del aprendizaje. Se espera que los niños y niñas identifiquen la ubicación que tiene en si
mismo realizando despulsamientos con ayuda de cuadriculas.
Inst. de
evaluación
M 3. Actúa y piensa 3.1. Matematiza 3.1.5. Identifica datos de Prueba
matemáticamente en situaciones. desplazamiento de escrita
situaciones de forma objetos en entornos
movimiento y localización cercanos, según un
referente,
expresándolos en una
maqueta o en un
bosquejo con material
concreto.

Materiales y
recursos
- Salen al patio y los niños formaditos escuchan las - Patio
indicaciones del profesor(a) que se desplacen en filas hacia la
derecha, luego que se desplacen 3 pasos hacia la izquierda.
- Participan en el juego cruzando el patio que tendrá delineada
las cuadrículas y se propone a los niños “cruzar de un lado a
otro” siguiendo diferentes recorridos y se les indica las Juego en
Motivación acciones que están realizando. cuadriculas
 Juan va detrás de José.
 María delante de Luis.
Inicio  Teresa a la derecha de Rosa.
 Laura entre Martín y Raúl.
- Responden a interrogantes ¿Qué hicieron en el patio? ¿hacia -
Saberes dónde se desplazaron? ¿para qué se desplazaron en
previos cuadriculas ¿Qué son desplazamientos?
Conflicto - Se provoca el conflicto cognitivo ¿Por qué realizamos -
cognitivo desplazamientos en diferentes direcciones?
- Se comunica el propósito de la sesión de aprendizaje: “Hoy -
Propósito aprenderemos a desplazarnos en cuadrículas”.
didáctico
Desarrollo - Desarrollo: Los niños describen en forma oral los recorridos -

realizados en el patio, por ejemplo:
“Yo caminé primero hacia la puerta, pasé por detrás de
Rubén y después caminé hacia la pared del reloj y allí
encontré los bloques”.
“Para traer mi rompecabezas, me levante de mi silla, caminé
hacia la ventana y luego fui hacía la pizarra”.
_______________________________________I MARZO -31 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Practican desplazamientos hacia la derecha en equipos con
movimientos y luego realizan desplazamientos con material
concreto.
- Se les entrega fichas de aplicación para que realicen

desplazamientos en la cuadrícula.
- Reflexionan acerca de la actividad realizada. Responden: -
¿Qué aprendimos? ¿Para que aprendimos? ¿Qué
Cierre dificultades tuvieron?
- Resuelven fichas de aplicación - Ficha de

Tarea o trabajo en casa aplicación
_______________________________________I MARZO -32 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN Como se mueven las partes externas de nuestro cuerpo
Intención del aprendizaje. En esta sesión se pretende que que los niños y niñas identifiquen la
función que cumplen las partes externas del cuerpo humano.
Inst. de
evaluación
C.A 1. Indaga mediante 1.1. Problematiza 1.1.2. Propone posibles Lista de
métodos científicos situaciones explicaciones a la cotejo
situaciones que pueden pregunta seleccionada
ser investigadas por la por el docente.
ciencia.
2.1. Comprende y aplica 2.1.6. Menciona que las

2. Expllica el mundo físico, Prueba
conocimientos científicos extremidades del cuerpo
basado en conocimientos objetiva
y argumenta se relacionan con la
científicos.
científicamente función que cumplen.

Materiales y
recursos
Inicio - Entonan la canción las partes de mi cuerpo - Canción de
Mueve mi cuerpo las partes del
Mueve las manos cuerpo
Mueve los pies
Mueve la cabeza y
El tronco también.
Si quieres aprender
Motivación sobre tu cuerpo fiel
mueve tu cabeza y
tronco también
- Luego con la ayuda de la profesora van señalando y
tocándose las partes mencionadas del cuerpo en la canción.
- Irán reconociendo mencionando cada una de las partes del
cuerpo.
- Responden a interrogantes: ¿Qué partes tiene el cuerpo - Preguntas

Saberes humano? ¿Cómo es por dentro? ¿qué hace que el cuerpo se escritas en
previos mueva? tarjetas
Conflicto - Se provoca el conflicto cognitivo los niños responden la -

cognitivo pregunta :
¿Qué es lo que hace que nuestro cuerpo este siempre en
movimiento?
_______________________________________I MARZO -33 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Se comunica el propósito de la sesión “Identificar las partes - Normas del
externas del cuerpo humano” aula
- Se acuerdan las normas de convivencia para el desarrollo de
Propósito la sesión:
didáctico
Trabajar en equipo.
- Se les pregunta ¿Qué canción cantamos? ¿Para qué creen

que cantamos?
- Se presenta una lámina con las partes del cuerpo humano: Lamina
cabeza, tronco y extremidades. impresa o
- Los niños reconocen las tres partes fundamentales de su digital de
cuerpo tocándose. las partes
- Copian en su cuaderno un organizador de las partes del del cuerpo
Desarrollo cuerpo humano.
- Se concluye con la siguiente explicación:
Nuestro cuerpo tienes tres partes: cabeza, tronco y
extremidades.
- Aplican lo aprendido resolviendo fichas de aplicación donde
los niños identificaran las partes externas de su cuerpo. Fichas de
aplicación
- Reflexionan acerca de la actividad realizada.
- Responde a interrogantes: ¿Qué partes del cuerpo
Cierre conocemos? ¿Es importante conocer las partes externas del
cuerpo? ¿Qué dificultades tuvimos?
- Cómo tarea de extensión resuelven una ficha donde tendrán - Ficha de

Tarea o trabajo en casa que descubrir que movimientos realiza el niño. aplicación de
refuerzo
_______________________________________I MARZO -34 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJO
Competencias:
Indaga mediante métodos científicos situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia.
Problematiza situaciones
Propone posibles
Nombre y apellidos de los explicaciones a la Observación
N.° estudiantes. pregunta seleccionada
por el docente.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
_______________________________________I MARZO -35 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
EVALUACIÓN
Portafolio
Pruebas objetivas

proceso educativo. La coevaluación 
_______________________________________I MARZO -36 __________________________________

_______________________________________________________________________________________

“APRENDO CON ALEGRÍA Y SIN CONFLICTOS EN EL AULA”
TÍTULO DE LA SESIÓN Practicando el trazo de las letras de nuestros nombres
Intención del aprendizaje. En esta sesión se espera que los niños y niñas se vayan apropiando el
sistema de escritura a partir del trazo de las letras de su nombre.
Inst. de
evaluación
C 4. Produce textos 4.1. Se apropia del 4.1.1. Escribe su nombre en el Prueba
escritos sistema de escritura. nivel alfabético o próximo al escrita
alfabético en situaciones
comunicativas.

Materiales y
recursos
- Se dialoga para recordar lo que hicieron en la clase anterior a - Pelota
partir de las preguntas: ¿Qué hicimos ayer? ¿Qué - Mantel
aprendimos acerca de nuestro nombre? el niño que responde
la pregunta es al que la caiga la pelota.
Motivación - Se coloca un mantel, tapete o mantel con los objetos
pertenecientes a diferentes niños, se usa lo que están sin
nombre.
- Responden a las preguntas: ¿De quiénes son esas cosas?, - Objetos de los
Saberes ¿Cómo lo sabemos?. ¿Qué se debe colocar en los objetos niños
previos para saber a quién le pertenece? ¿Por qué colocamos
nombres a nuestras cosas?
Inicio - Se provoca el conflicto cognitivo ¿Cómo podríamos hacer -
Conflicto para que nosotros supiéramos de quién es cada material?
cognitivo
- Se comunica el propósito de la sesión de aprendizaje. - Tarjetas de

“Aprenderemos el trazado de letras de nuestros nombres a cartulina para
partir de la escritura de nuestro nombre”. escribir las
- Se establece acuerdos para trabajar durante el día: normas
Propósito
didáctico
Escuchar a la maestra.
Aprender con armonía y respeto.
Desarrollo - Se invita a los niños a observar sus objetos personales como: - Objetos
cuadernos, cartuchera, lápices, borrador, textos. Se personales de
pregunta. ¿Sus cosas tienen nombre? ¿Creen que será niños
importante colocarles nombres? ¿Por qué? ¿Para qué?
- Se planifica con los niños lo que se escribirá, a partir de las
_______________________________________I MARZO -37 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
siguientes preguntas
¿Qué vamos a escribir? ¿Para qué vamos a
escribir? ¿Cómo lo vamos a hacer? ¿Qué
necesitaremos? Papelote
- Se entrega a cada niño una tarjeta con su nombre.
Amalia
- Se les indica que delineen con sus dedos el trazado de las
letras de su nombre.
- Luego se entrega su nombre en hojas de papel bond donde
los niños trazarán las letras de su nombre con ayuda de las
líneas, usando colores o plumones.
Hojas de
- Se eexplica a los niños que se les entregará tiras de papel papel bond
para que en ellas copien su nombre. Si se trata de niños que
recién están aprendiendo su nombre, se enseña a copiar,
indicándoles que deben hacerlo parte por parte y lo más Tiras de papel
parecido posible a las letras del modelo que se encuentra en
la tarjeta.
- Se reúne a los niños en grupos pequeños para que muestren
el trabajo realizado y se lee lo que han escrito cada uno; si es
necesario se hace preguntas: ¿qué dice? se pide que
señalen con su dedo en el modelo, dónde empieza su nombre
y dónde termina. Luego, que lo comparen con lo que han
escrito. Dales tiempo para que corrijan y borren las veces
que sea necesario.
- Luego escriben de manera correcta el trazado de las letras de
su nombre en tarjetas.
Lucía Antonio Tarjetas de

cartulina para
- En forma individual reproducen las letras de su nombre. escribir sus
nombres
Amalia
A-m-a-l-i-a
- Por último se entrega a cada niño varias tarjetas con la

primera letra de su nombre y lo coloca en sus objetos
personales.
A M
Cierre - Se conversa con los niños acerca del trazado de las letras de -
su nombre.
- Se pregunta ¿Para qué escribimos nuestros nombres? ¿Para
qué nos sirvió las tarjetitas con nuestros nombres?
_______________________________________I MARZO -38 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Reproducen sus nombres a partir de muestras dadas con - Cuadernos de

Tarea o trabajo en casa letra script y letra ligada trabajo
_______________________________________I MARZO -39 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN Agrupamos objetos con un criterio dado
Intención del aprendizaje. En esta sesión se pretende que todos los niños y niñas diferencien que
es agrupar con un solo criterio.
Inst. de
evaluación
M 1. Actúa y piensa 1.2. Comunica y 1.2.2. Representa las Prueba
matemáticamente en representa ideas características de los objetiva
situaciones de cantidad matemáticas. objetos con un solo
criterio.

Materiales y
recursos
- Se presentan diferentes objetos a los niños y en equipos - Diversos
juegan a clasificar de acuerdo a criterios dados, por ejemplo objetos del
por el tamaño, color, grosor. aula
- Luego se les invita a realizar una visita al mercado de la Mercado de la
Motivación comunidad donde podrán observar cómo se clasifican las comunidad
cosas: Por ejemplo las frutas están en un lugar, los panes en
otro, los quesos por otro sitio.
- De regreso al aula comentan y responden a interrogantes ¿A - Tarjetas

Saberes qué lugar fuimos? ¿Qué vieron? ¿Cómo estaban agrupadas para escribir
previos las cosas? las preguntas
Inicio
Conflicto - Se provoca el conflicto cognitivo ¿Qué tipo de clasificación -

cognitivo seria si agrupamos por el color rojo?
- Se comunica el propósito de la sesión: “Agrupar objetos con -
un solo criterio”.
- Se establece acuerdos para trabajar durante el día:
Propósito
didáctico
Trabajar en equipo.
Cuidar los materiales.
Desarrollo - En equipos se entrega piezas de bloques lógicos. - Bloques

- La profesora forma un grupo con todas las piezas grandes (no lógicos
importa la forma ni el color) y en ese grupo incluye una pieza
pequeña.
- Se dramatiza como la siguiente situación.
Se indica: Estos bloques están en una fiesta.
Se pregunta: ¿Cómo son los invitados?
Lourdes: Son grandes.
_______________________________________I MARZO -40 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
Prof: Sí, la fiesta es para los grandes.
Mariella: ¡Pero ahí hay un pequeño!
Lourdes: Ese no está invitado.
Prof: Se equivocó de fiesta.
Mariella y Lourdes: ¡Hay que sacarlo!
Prof: Bien. Y ahora ustedes preparen una fiesta con otro
bloque equivocado.
Lourdes: Llamamos a Gabriel para que lo encuentre.
- Se enunciará diferentes criterios de clasificación y los niños
construirán torres con las piezas que cumplan con el criterio
expresado. Por ejemplo:
- ¿Quién forma la torre más alta sólo con piezas rojas?” (No
interesa si son grandes o pequeñas ni la forma que tengan).
- Se pregunta: ¿Será más grande si usamos las piezas
grandes? (el propio niño deberá hallar la respuesta a su
pregunta).
- Arman una torre con todas las piezas delgadas (Aquí no
interesan que sean de colores ni formas diferentes)
- ¿Es más pequeña que la torre roja?
- Por último se motivará el cambio de criterio, diciendo por

ejemplo:
Está muy bien como han guardado los bloques, pero ¿Puedes
hacerlo de otra manera? Fichas de
- Todos los bloques lógicos son iguales ¿Puedes encontrar aplicación
otras de colores diferentes?
- Aplican lo aprendido resolviendo situaciones de clasificación.
- Se solicita a los estudiantes que hagan un recuento de lo -

- Cierre trabajado en la sesión indicando lo que más les gustó y que
les pareció difícil y ¿Por qué?
- Resuelven en sus cuadernos situaciones de clasificación por - Cuadernos de
- Tarea o trabajo en casa un criterio dado. trabajo
_______________________________________I MARZO -41 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN Evitemos conflictos en el aula
Intención del aprendizaje. En esta sesión se pretende que los niños aprendan a convivir en
armonía y diferencien los conflictos y forma de evitarlo.
Inst. de
evaluación
P.S 3.Convive respetándose 3.4. Maneja conflictos de 3.4.1. Entiende que los Prueba oral
así mismo y a los demás manera constructiva a conflictos no lo
través de pautas, afectan solo a él.
mecanismos y canales
apropiados. 3.4.2. Acepta que los Prueba
conflictos pueden escrita
ocurrir en el aula.

Materiales y
recursos
- Se les relata una situación real de la escuela donde dos niñas - Láminas de
Motivación se pelean .con ayuda de imágenes niñas
peleándose
- Responden a interrogantes: ¿Te parece bien que tus - Tarjetas para
Saberes compañeros se peleen? ¿Ustedes pelean en el aula? presentar las
previos preguntas
¿Qué será para ustedes un conflicto?
- Se promueve a todo el grupo de niños el conflicto cognitivo -
Conflicto
¿Un conflicto será igual que peleas? ¿Cómo podemos
Inicio cognitivo
comprobarlo?
- Se comunica el propósito de la sesión: “Como evitar conflictos -
en el aula?
- Se acuerda normas de comportamiento durante la sesión:
Propósito
didáctico
Desarrollo - Se entrega a cada grupo situaciones que ocurren en el aula, - Imágenes en

colorean y responden las preguntas en forma oral situaciones
o ¿Quiénes están enojados? conflictivas
o ¿Por qué crees que están molestos?
o ¿Qué les aconsejarías a estos niños?
o ¿Cómo deben evitar los conflictos en el aula?
o ¿Qué normas proponen para evitar los conflictos en el
aula?
- En forma grupal responden a estas preguntas con la guía de
la docente.
- Proponen como evitar conflictos en el aula a través de lluvia
_______________________________________I MARZO -42 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
de ideas y se anota en tarjetas.
Saludar a mi
Ser amable compañero
- Se lee a todo el grupo las propuestas y se les invita a formar

grupos de cinco donde dibujarán como evitar conflictos en el
aula y luego exponen sus trabajos.
- Como aplicación resuelven una ficha de aplicación donde los
niños identifican conflictos y de como evitar los conflictos.
- Reflexionan acerca de los aprendidos.
- Responden: ¿Cuándo hay conflictos en el aula? ¿Cómo
Cierre debemos evitar los conflictos? ¿Qué es lo que más les gustó?
¿Qué dificultades tuvieron?
- Dibujan en sus cuadernos de trabajo como evitar conflictos en - Colores lápiz

Tarea o trabajo en casa el aula y en el hogar. y cuadernos
de trabajo.
_______________________________________I MARZO -43 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN Jesús es amigo de los niños
Intención del aprendizaje. En esta sesión se pretende que los niños y niñas reconozcan a Jesús
como amigo de todos los niños.
Inst. de
evaluación
E.F 1. Formación de la 1.4. Acepta el amor de Identifica a Jesús como Prueba
conciencia moral y Dios expresado en la nuestro amigo. escrita
cristiana venida de Cristo como
Salvador.

Materiales y
recursos
- Entonan la canción mi amigo Jesús - Canción
Yo tengo un amigo
que me ama, me ama
Su nombre es Jesús
Motivación
Y estará con nosotros
Trabajando en la
viña del señor
- Responden a interrogantes: ¿De qué se trata la canción? - Tarjetas para

Saberes ¿Ustedes tienen amigos? ¿Cómo se llaman tus amigos? escribir las
previos respuestas
- Se provoca el conflicto cognitivo respondiendo la pregunta:
Conflicto ¿Creen que Jesús es amigo de los niños? ¿Por qué?
cognitivo
Inicio
- Se comunica el propósito de la sesión: “Aprendemos a
reconocer que Jesús es nuestro amigo”
- Se establece normas de convivencia:
Propósito
didáctico
Desarrollo - Observan la imagen de Jesús. - Tarjetas

- Dialoga por que Jesús es nuestro amigo y se anota en metaplan
- Imagen de
_______________________________________I
Ama a los MARZO -44 __________________________________
Porque me
niños. ama.
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
tarjetas. Jesús
JESÚS MI
AMIGO
¿Por qué?
Es Siempre
generoso. está
conmigo.
- Responde a interrogantes en equipos de trabajo
¿Tienes amigos? ¿Cuándo demuestras tu amistad? ¿Tus
amigos también son tus hermanos?
- Resuelven actividades de aplicación relacionado al tema
- Realizan un recuento de las actividades de la sesión, -
responden a interrogantes: ¿Por qué Jesús es tu amigo?
Cierre ¿Cómo imitamos a Jesús? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Qué
dificultades tuviste?
- Dibujan a Jesús. - Lápiz
Tarea o trabajo en casa - colores
_______________________________________I MARZO -45 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
SESIÓN DE APRENDIZAJE DE EDUCACIÓN FÍSICA Nº 1

TÍTULO DE LA SESIÓN Juegos de motricidad gruesa
Intención del aprendizaje. Es importante trabajar la motricidad gruesa para que los niños fortalezcan
sus músculos y adquieran agilidad. Es por ello que los niños realizan
movimientos amplios, para cambiar de posición el cuerpo y trabajar el
equilibrio.
Inst. de
evaluación
E.F 2 2.3. Explora su - Realiza coordinación Lista
coordinación motora fina de movimientos de
y gruesa en actividades gruesos en juegos. cotejo
motrices.

Materiales y
recursos
Inicio - Nos presentamos con los niños (as) y conversamos de - Pelota
nuestras vacaciones como lo hemos pasado. - Juego “Perros
- Establecemos nuestras reglas de trabajo así como las y gatos”
sanciones a su incumplimiento.
- Realizamos algunas actividades en los espacios establecidos.
Como deben salir del aula al patio y como deben ingresar al
terminar la sesión a través de juegos.
- Salimos al patio formados.
- Realizamos juegos que implican movimientos con segmentos
corporales:
 Mueve el cuello de un lado a otro como si estuvieras
diciendo que no rotundamente. La espalda debe estar recta
y mueve el cuello todo lo que puedas manteniendo el resto
Motivación de tu cuerpo inmóvil.
 Igual que el ejercicio anterior, pero esta vez mueve el cuello
de arriba abajo.
 De pie con las piernas juntas, intenta tocarte la punta de los
píes sin doblar las rodillas. Mantén esa posición durante 30
segundos evitando cualquier sensación de dolor.
 De pie, coge un pie con las manos por detrás de la espalda
e intenta tocar con el talón en el glúteo. Repite 30 segundos
cada pierna.
 Colócate de pie con las piernas juntas y los brazos pegados
al cuerpo. De un salto abre tus piernas hasta la altura de tus
hombros al mismo tiempo que pones los brazos en cruz.
Vuelve a la posición inicial y repite con un ritmo constante.
Saberes - Preguntamos : ¿qué ejercicios hicieron? ¿para qué hicieron?
previos ¿por qué calentamos el cuerpo antes de jugar?
_______________________________________I MARZO -46 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
Conflicto - ¿Qué pasaría sino calentaríamos el cuerpo? ¿alguna vez
cognitivo sentiste algo? ¿Que hiciste? o ¿Qué harías?
Propósito - Comunicamos el propósito de la sesión: hoy realizaremos

didáctico ejercicios con nuestro esquema corporal, parte gruesa.
- Participan en el juego “perros y gatos”: Se forman dos
grupos que se desplazan por todo el espacio, uno será de
perros que se desplazarán por todo el espacio, uno será de
perros que se desplazarán en cuadripedia, y el otro será de
gatos que llevarán una pelota conduciéndola con el pie,
intentando que los perros no se la quiten. Cuando un perro
logra quitar la pelota a un gato se cambian los papeles.
- Grupos de seis alumnos colocados en fila con las piernas
abiertas, cada uno agarrado a los hombros del delante. A la
señal, el último de cada grupo avanza reptando entre las
piernas de los compañeros, se pone de pie cuando llega a la
cabeza y luego nombra en voz alta al siguiente para que haga
lo mismo.
 Hacerlo reptando: de espaldas, lateralmente.
 Hacerlo desplazándose por un lateral: a la pata coja,
saltando a pies juntos, en cuclillas….
- Por parejas colocadas en círculo, uno detrás de otro. Si el
Desarrollo profesor dice “A”, el que está detrás pasa por debajo de las
piernas de su pareja y se sitúa delante, y si dice “B”, a la
inversa.
 Si dice “A” el de atrás pasa
por: el lado izquierdo de su
compañero, el lado derecho de su
compañero, por encima del
compañero que se agacha. Y si
dice “B”, a la inversa.
 Si dice “C”; el de atrás es
perseguido por el de delante, el de
delante es perseguido por el de
detrás.
 Si dice “C”, el de delante se gira y ambos chocan sus
manos: en el sitio, saltando en el aire.
- Se asean e ingresan al aula.
- Metacognición: ¿Qué aprendí? ¿para qué aprendí? ¿lo que

Cierre aprendí hoy sirve en la vida diaria?
- Practica en casa los ejercicios aprendidos en la sesión de
Tarea o trabajo en casa E.F.
_______________________________________I MARZO -47 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Lista de cotejo
Competencias:
2.
Explora su coordinación motora fina y gruesa

en actividades motrices.
Realiza coordinación de Observación
N.° estudiantes.
movimientos gruesos en
juegos.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
_______________________________________I MARZO -48 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
EVALUACIÓN
Portafolio
Pruebas objetivas

_______________________________________I MARZO -49 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE N°02

“ACORDAMOS NUESTRAS NORMAS DE CONVIVENCIA”
“APRENDEMOS QUE SON LAS NORMAS DE CONVIVENCIA”
TÍTULO DE LA SESIÓN Comprendemos un cuento
Intención del aprendizaje. En esta sesión se pretende que los niños y niñas identifiquen información
al inicio y final de un cuento.
Inst. de
evaluación
C COMPRENSIÓN DE TEXTOS 3.2. Recupera - 3.2.1. Localiza Lista
ESCRITOS información de diversos información que se de
textos encuentra en lugares cotejo
escritos. evidentes de un
cuento de personas,
objetos (inicio, final)
con estructura
simple.

Materiales y
recursos
Inicio - Entonan la canción “campanero”. - Canción
Campanero, campanero Imagen de
duerme ya, duerme ya campana y
de un mago.
Toca la campana, toca la campana
Motivación din – don – dan – din – don – dan. - Plumones
gruesos.
- Se pregunta ¿Qué hace el campanero? ¿Qué es una
campana? ¿Cómo es el ruido de una campana? ¿Han - Lectura La
escuchado cuentos de campanas? ¿Qué será un cuento? campana que
¿Quiénes escriben el cuento?. rompió el
silencio
- Se extrae los saberes previos respondiendo las preguntas: Unidad 1
Saberes ¿Cómo es una campana? ¿Qué hace la campana? ¿Dónde sesión 3
previos se usan las campanas?.
- Se anota las respuestas en tarjetas.
Conflicto - Luego responden en forma oral las preguntas. ¿Qué pasa
cognitivo cuando en un lugar hay mucho ruido? ¿Qué significará estar
en silencio? ¿El ruido ocasionará desorden?
- Se presenta la imagen de un mago.
¿Qué creen que hará el mago en el cuento?
- Por último se presenta el título del cuento.
La campana que rompió el silencio
_______________________________________I MARZO -50 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Se comunica el propósito de la sesión “comprender” y leer el

cuento “la campana que rompió el silencio”.
Propósito - Se acuerda normas de convivencia para un mejor trabajo:
didáctico
Escuchar a la maestra.
- Se presenta el texto escrito en un papelógrafo y se da

lectura a todo el aula.
- Se vuelve a releer el texto y se interroga párrafo por párrafo.
¿Cómo eran los habitantes en el valle? ¿Por qué se
molestó el mago? ¿Qué aprendieron sus habitantes?
¿Cómo solucionaron el problema?
Desarrollo - Dibujan de que se trata el cuento.
- Encierran palabras que conocen con plumones en el mismo
texto con la guía de la docente y la docente lo transcribe en
las tarjetas.
- Resuelven ficha para afianzar.
- Reflexionan acerca de la actividad realizada, responden ¿Qué

leímos? ¿Qué enseñanza te dio el cuento? ¿Qué es lo que
Cierre más te gusta? ¿Qué dificultades tuviste?
- Como tarea de extensión dibujan a los personajes del cuento

Tarea o trabajo en casa leído
_______________________________________I MARZO -51 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Lista de cotejo
Competencias:
Comprensión de textos escritos
Recupera información de diversos textos

escritos.
Localiza información que
Nombre y apellidos de los se encuentra en lugares
Observación
N.° estudiantes. evidentes de un cuento
de personas, objetos
(inicio, final) con
estructura simple.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
_______________________________________I MARZO -52 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN Aprendamos ¿Qué son las normas de convivencia?
Intención del aprendizaje. En esta sesión de aprendizaje los niños y niñas podrán identificar la
utilidad de las normas de convivencia en el aula
Inst. de
evaluación
PS CONVIVE RESPETÁNDOSE 3.2. Construye y asume - 3.2.1. Señala que las Lista
ASÍ MISMO Y A LOS DEMÁS normas y leyes utilizando normas ayudan a que de
conocimientos y principios nos demos un buen cotejo
democráticos. trato y a alcanzar las
metas tanto en el
juego como en la
convivencia en el
aula.
- 3.2.2. Explica porque Prueba
en un grupo humano objetiva
es importante
compartir metas y
tener normas.

Materiales y
recursos
Inicio - Se presenta una lámina con imágenes de desorden en el - Láminas
aula. con
imágenes
de
Motivación
desorden
en el aula.
- Carteles de
cartulina.
- Dialogan sobre la situación presentada en la lámina
respondiendo a preguntas.
Saberes ¿Es bueno pelear? ¿Debe los niños subirse a la carpeta?
previos ¿Está bien que los niños tiren basura al piso?.
- Después de analizar las imágenes dialogan sobre cómo

deben de comportarse en el aula.
- Se plantea la siguiente situación:
Conflicto ¿Creen que para tener un aula en perfectas condiciones es
cognitivo importante que todos cumplamos con las normas?
¿Qué está sucediendo en esta aula?
¿Cómo están los niños?
Propósito - Se comunica el propósito de la sesión “Hoy aprenderemos
didáctico a conocer que son las normas de convivencia”.
- Se acuerda normas de convivencia para la sesión:
Trabajar en equipo.
_______________________________________I MARZO -53 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Se explica que son las normas de convivencia.
Las normas de convivencia son reglas de

común acuerdo que permiten determinar
las cosas que podemos hacer y lo que no
podemos hacer.
- Recuerdan algunas normas de convivencia que practican

en su casa y que practicaron en el nivel inicial y la docente
anota en la pizarra.
- Se dialoga acerca del respeto que debemos tener a
nuestros profesores, padres y compañeros.
- Dramatizan situaciones cotidianas de los niños y niñas en
Desarrollo las que se haga evidente el respeto, conversen y reflexionen
sobre la actividad realizada.
- Se elabora carteles relacionadas a las normas de
convivencia.
- Luego realizan un recorrido por el colegio para que todos

sepan la importancia de las normas de convivencia en el aula.
- Como aplicación: Dibujan que son las normas de
convivencia.
- Repasan en hojas y repiten la frase.
- Se realiza el recuento de las actividades realizadas en la

sesión y se pregunta a los estudiantes ¿Entonces por que
Cierre será necesario tener normas en el aula? ¿Qué dificultades
tuvieron con respecto a las normas? ¿Para qué nos servirá lo
aprendido?
- Dibujan una situación donde se evidencie una convivencia
Tarea o trabajo en casa armoniosa
_______________________________________I MARZO -54 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Lista de cotejo
Competencias:
Convive respetándose a sí mismo y a los demás
Construye y asume normas y leyes utilizando

conocimientos y principios democráticos.
Señala que las normas Explica porque en un
Nombre y apellidos de los ayudan a que nos demos grupo humano es
Observación
N.° estudiantes. un buen trato y a alcanzar importante compartir
las metas tanto en el metas y tener normas.
juego como en la
convivencia en el aula.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
_______________________________________I MARZO -55 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN Aprendamos a cortar con cuidado
Intención del aprendizaje. En esta sesión se pretende que los niños refuercen su motricidad fina a
través de la técnica del cortado.
Inst. de
evaluación
A 1. Expresa con 1.1. Explora y - Desarrolla Lista
espontaneidad y creatividad experimenta con habilidades y de
sus vivencias, ideas, materiales de expresión destrezas para cotejo
sentimientos y percepciones gráfico-plástica, con recortar
del mundo, haciendo uso de objetos sonoros del perfectamente.
los diferentes recursos entorno con su voz, - Maneja
artísticos para explorar los gestos, posturas y perfectamente las
elementos del arte movimientos corporales. tijeras.
vivenciándolos con placer.

Materiales y
recursos
Inicio - Se entrega imágenes diversas de las normas de convivencia - Imágenes
y se pregunta la pregunta ¿Queremos tener nuestros de revistas
acuerdos de convivencia en el aula? ¿Qué imágenes de
podemos recortar? ¿Quiénes saben cortar? ¿Qué cuidados periódicos.
debemos tener al recortar? - Tijera
- Entonan la canción : Nos saludamos así - Hojas de
Cuando vengo ligerito papel bond.
de mi casa
hacia la escuela
traigo un grillo en el bolsillo
Motivación que me canta siempre así
criqui, criqui.
Buenas días señorita

buenos días mi escuelita
buenos días amiguitos
otra vez estoy aquí
criqui, criqui.
- Comentan acerca de la canción respondiendo las preguntas

¿Les gusto la canción? ¿de que se trata?
- Se entrega imágenes diversas de las normas de convivencia
y se pregunta la pregunta ¿Queremos tener nuestros
Saberes acuerdos de convivencia en el aula? ¿Qué imágenes
previos podemos recortar? ¿Quiénes saben cortar? ¿Qué cuidados
debemos tener al recortar?
Conflicto - Se provoca el conflicto cognitivo ¿Creen que se parece la

cognitivo técnica del rasgado con la técnica del cortado? ¿En qué se
_______________________________________I MARZO -56 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
diferencian?
- Se comunica el propósito de la sesión “Hoy aprenderemos a

recortar con diferentes líneas”
didáctico
Trabajar en equipo.
- Los niños practican el recorte, primero con imágenes, se les

orienta como tienen que direccionar la tijera.
- Explicamos:
 Mostrar al niño cómo funcionan las tijeras cortando un
poco de papel .
 Con cuidado, coloque las manos del niño en las manijas
de tijera , una parte para cada mango. Que lo intente
Desarrollo mover las aspas. Esto le permitirá tener una idea de la
necesaria coordinación de motor a utilizar tijeras
 Guíe suavemente sus dedos hacia atrás y hacia delante
en un movimiento de pellizco para mostrarle el
movimiento.
- Luego, realizan el cortado en líneas, rectas y en líneas

curvas, para la cual se entregará hojas delineadas que
recorten.
- Reflexionan acerca de la actividad realizada y responden:
Cierre ¿Qué hicieron? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Para qué sirve?
- Como extensión recortan imágenes diversas de periódicos,

Tarea o trabajo en casa revistas y pegan en una hoja.
_______________________________________I MARZO -57 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Lista de cotejo
Competencias:
1.
Explora y experimenta con materiales de

expresión gráfico-plástica, con objetos sonoros
del entorno con su voz, gestos, posturas y
movimientos corporales.
Nombre y apellidos de los - Desarrolla Maneja perfectamente
Observación
N.° estudiantes. habilidades y las tijeras.
destrezas para
recortar
perfectamente.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
_______________________________________I MARZO -58 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
EVALUACIÓN
Portafolio
Pruebas objetivas

_______________________________________I MARZO -59 __________________________________

_______________________________________________________________________________________

“APRENDEMOS MEJOR, PROPONIENDO NORMAS”
TÍTULO DE LA SESIÓN Proponiendo nuestras normas de convivencia
Intención del aprendizaje. En esta sesión se pretende que los niños trabajen en equipo y sean
capaces de proponer normas para la convivencia armoniosa en el aula.
Inst. de
evaluación
PS 3. CONVIVE 3.2. Construye y asume - 3.2.3. Participa en la Lista
RESPETÁNDOSE A SÍ normas y leyes elaboración de de
MISMO Y A LOS DEMÁS utilizando conocimientos normas de cotejo
y principios convivencia.
democráticos - 3.2.4. Cumple las
normas de
convivencia
construidas por
todos.

Materiales y
recursos
Inicio - Se les presenta imágenes con el texto de algunas normas de - Láminas de
convivencia. Ejemplo: las normas
de
Motivación convivencia
.
- Los niños comentan acerca de las imágenes presentadas a

Saberes través de la siguiente interrogación ¿Qué mensaje nos dan
previos las imágenes? ¿Con cuántas imágenes están de acuerdo?
Conflicto - ¿Qué normas de convivencia les gustaría poner en práctica
cognitivo en su salón?
Propósito - Se comunica el propósito de la sesión: “Proponer nuestras
didáctico normas de convivencia”.
- Se plantea junto con los niños normas de convivencia para
un mejor trabajo:
Respetar las ideas de nuestros compañeros.
_______________________________________I MARZO -60 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Se plantea la pregunta ¿Qué comportamientos creen que
deberíamos cambiar para que trabajemos mejor, se anota lo
que los niños dicen?.
- Se forma equipos de trabajo y cada equipo propone 2 normas
de convivencia y lo representan mediante dibujos.
- Se pide a cada grupo que presenten las normas de
convivencia con sus respectivos dibujos.
- Luego en macrogrupo se establece con los niños los
acuerdos de convivencia, los niños dictan las normas
validadas y la docente lo escribe en tiras largas.
• Escuchar a las personas.
- Luego la maestra sistematiza las normas y le coloca las tiras

en un papelote y le coloca el título.
Desarrollo Mis acuerdos de convivencia
 Cuidar los materiales del aula.
 Tener nuestra mesa y silla ordenadas.
 Respetar el turno de palabra.
 Establecer un clima de orden y limpieza.
 Obedecer a las indicaciones de la profesora.
- También dialogan acerca de las normas que deben tener en

el recreo.
- Se plantea la siguiente situación.
Para que todos podamos disfrutar y divertirnos, también
en el recreo debemos cumplir con las normas.
- Aplican lo aprendido. Colorean las normas de convivencia
que deben practicar en el aula.
- Reflexionan acerca de la actividad realizada y responden
Cierre ¿Qué aprendimos? ¿Para qué nos servirá las normas de
convivencia? ¿Qué dificultades tuvimos?
- Dibujan dos normas propuestas en el aula y las colorean.
_______________________________________I MARZO -61 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Lista de cotejo
Competencias:
Convive respetándose a sí mismo y a los demás
Construye y asume normas y leyes utilizando

conocimientos y principios democráticos
Nombre y apellidos de los Participa en la Cumple las normas de

Observación
N.° estudiantes. elaboración de convivencia
normas de construidas por todos.
convivencia.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
_______________________________________I MARZO -62 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN Escribiendo nuestras normas de convivencia.
Intención del aprendizaje. En esta sesión se espera que los niños escriban las normas de
convivencia con ayuda de la docente, ellos realzan el texto oral y la
maestra lo escribe
Inst. de
evaluación
C 4. PRODUCE TEXTOS 4.3. Textualiza sus ideas - 4.3.1. Escribe solo o Portafol
ESCRITOS según las convenciones por medio de adulto io
de la escritura. oraciones en el nivel
alfabético, de acuerdo a
la situación
comunicativa y a sus
conocimientos previos;
considerando el tema,
el propósito y el
destinatario.

Materiales y
recursos
Inicio - Se les recuerda las actividades realizadas el día anterior. - Papelote para
- Declaman la poesía Las Normas de Convivencia el plan de
escritura.
Las Normas de Convivencia
Las normas de convivencia
- Poesía las
hoy vienen a desfilar, normas de
para que todos las conozcan convivencia
y las puedan practicar
esperamos turno para hablar
Motivación hablamos sin gritar
compartimos y cuidamos el material
ordenamos el aula y usamos la papelera
- Primero lo declama la docente , el poema estará escrito en un

papelote y luego los niños lo declaman con la guía de la
docente.
Saberes - Se realiza preguntas ¿Qué serán las normas de convivencia?

previos ¿Qué normas se propuso el día de ayer?
- ¿Creen que cada grupo puede escribir las normas de
Conflicto convivencia propuestas el día de ayer? ¿Cómo podríamos
cognitivo hacer para que todos puedan leer las normas de convivencia?
Propósito - Presentamos el tema:
didáctico - Se acuerda como trabajar el día de hoy:
Respetar las opiniones de los demás.
_______________________________________I MARZO -63 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Se coloca un papelote y se anota en la pizarra las ideas para
planificar la escritura de las normas, se lee las preguntas del
planificador y se llena cada una de ellas.
¿Qué ¿Quiénes lo ¿Para qué
escribimos? leerán? vamos a
escribir?
- Las normas - La profesora - Para
de y todos los proponer
convivencia niños del comportami
para el aula. primer entos
- Usaremos grado. positivos en
palabras el aula.
como:
saludar,
evitar,
compartir.
- Se explica que no usaremos términos negativos como:

Desarrollo No pelear
No insultar
- Se indica que deben ser positivos. Respetando a nuestros
compañeros.
- Textualizan las normas de convivencia los niños dictan y la
maestra lo escribe.
- Se revisa el texto con todos los niños.
- Luego se pregunta a los niños ¿Dónde dice acuerdos?
¿Dónde dice aula? ¿Dónde dice limpia?
- Se pregunta ¿Creen que podemos transcribir o copiar las
normas en nuestros cuadernos?
- Se entrega los cuadernos a los niños y transcriben los
acuerdos del aula, indicarles a través de puntos de
referencia donde va el título y el texto.
- Luego se pregunta ¿Pudieron escribir? ¿Qué palabras no
pueden escribir? ¿Qué podemos hacer para escribir mejor?
- Como aplicación reproducen palabras como:
Nuestros acuerdos
- Se usa el cartel de planificación y se pide a los niños que
Cierre recuerden lo que hicieron durante el día y expliquen para que
los hicieron.
- Como tarea dibujan las normas propuestas en el aula y arman
las palabras.
Tarea o trabajo en casa - Normas de convivencia
- Usan letras del periódico o revistas.
_______________________________________I MARZO -64 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN Juguemos con los números ordinales hasta el quinto.
Intención del aprendizaje. Los niños en esta sesión lograran identificar y utilizar los números
ordinales en diferentes situaciones de su vida cotidiana.
Inst. de
evaluación
M 1. ACTÚA Y PIENSA 1.2. Comunica y - 1.2.5. Expresa de forma Prueba
MATEMATICAMENTE EN representa ideas oral o escrita el uso de escrita.
SITUACIONES DE matemáticas. los números en
CANTIDAD contextos de la vida
diaria (conteo, orden
hasta el décimo lugar,
números en los
ascensores, etc.).

Materiales y
recursos
- Se realiza ejercicios con los niños, se indica que se coloquen - Imágenes de
en fila y luego se les dará órdenes. frutas y
- “El primero salta, el tercero camina, el segundo mueve la animales.
cabeza, el quinto se arrodilla”. - Fichas de
- Se pregunta ¿Qué hizo el primer niño? ¿Qué hizo el segundo aplicación y
niño? evaluación de
números
- Luego se indica que ordenen la palabra:
ordinales.
Motivación
N O R M A
- Se colocará en el pecho a cada niño una letra.

- Se indica a los niños que se ordenen para armar
Inicio correctamente la palabra.
Saberes - Se interroga ¿Qué letra va primero? ¿Qué letra va al último?

previos
Conflicto - ¿Qué pasaría si no ponemos ordenadamente las letras?
cognitivo ¿podríamos leer? ¿de que tema trataremos?
- Se comunica el propósito de la sesión: Aprender los números
ordinales hasta el quinto.
didáctico
Trabajar en orden y armonía.
Desarrollo - Se forma equipos de trabajo y se entrega materiales

diversos como: Imágenes de frutas, animales, y la ordenan.
_______________________________________I MARZO -65 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Se pregunta a cada equipo de trabajo ¿Qué fruta está
primero? ¿Qué fruta está en el tercer lugar? ¿Qué animal
está en el quinto lugar? ¿Qué animal está en el cuarto lugar?
- Luego se presenta en círculos la representación de los
números ordinales.
- Se hace leer los números a las niñas y se indica que ubiquen

los números en el orden que ubicaron a las frutas y animales.
- Se resuelve la actividad.
- Se realiza las siguientes preguntas: ¿Qué han aprendido el
día de hoy? ¿Les pareció fácil? ¿Dónde hubo dificultades?
Cierre ¿Por qué? ¿Por qué se dice números ordinales? ¿Hasta qué
número ordinal aprendimos?
- Resuelven ficha de extensión como tarea: dibujan que hacen
Tarea o trabajo en casa diariamente y ubican en cada situación el orden en que
suceden los hechos
_______________________________________I MARZO -66 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
EVALUACIÓN
La observación directa y sistemática. La lista de cotejos
Portafolio
Pruebas objetivas

_______________________________________I MARZO -67 __________________________________

_______________________________________________________________________________________

“USAMOS LAS PALABRAS MÁGICAS PARA APRENDER LOS
CUANTIFICADORES”
TÍTULO DE LA SESIÓN Aprendiendo las vocales
Intención del aprendizaje. En esta sesión se espera que los niños a partir de sus nombres
identifique las vocales.
Inst. de
evaluación
C 3. COMPRENDE TEXTOS 3.1. Se apropia del - 3.1.2. Identifica que Prueba
ESCRITOS sistema de escritura. dice y donde en los escrita
textos que lee mediante
la asociación con
palabras conocidas, de
acuerdo con el nivel de
apropiación del
lenguaje escrito.

Materiales y
recursos
Inicio - Entonan la canción ¿Cómo están amigos? - Canción
- Se propone cantar esta canción. “Cómo están
Tengo una hormiguita en la orejita
amigos”
Canciones de
Tengo, tengo, una hormiguita en la orejita.
las vocales
Que me, que me hace muchas cosquillitas. en papelote.
Motivación
- Cambia luego todas las vocales de las palabras por la A. - Hojas de
Tanga ana harmagata an la arajata papel bond.
Tanga, tanga, ana harmagata an la arajata. Fichas de
cama, cama hasa machas cascallatas. aplicación de
- Se continua así con la “o” y la letra “i”. las vocales.
- Se pregunta ¿Les gustó la canción? ¿Creen que usamos las
Saberes vocales? ¿Qué vocales conocen? ¿Las palabras tendrán
previos vocales?
Conflicto - ¿Cómo lo podemos saber? La palabra HORMIGA ¿Tendrá
cognitivo vocales? ¿Qué vocales tendrá?
Propósito - Se comunica el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos a
didáctico conocer cuáles son las vocales.
- Se propone los acuerdos para trabajar en el aula.
Aprender a respetar a los demás.
_______________________________________I MARZO -68 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Se entrega a los niños algunas palabras recortadas y se pide
que encuentren alguna que no tenga vocales. Esto le
permitirá descubrir una de las regularidades de nuestro
idioma castellano: todas las palabras tienen vocales.
Hormiga chacra
- Se ayuda a los niños a construir esta ideas:

Todas las palabras tienen vocales. Si las palabras no tuvieran
vocales no tendrían significado y no podríamos comprenderlas.
- Se entona la canción “Ritmo a gogo”

Desarrollo
Ritmo a gogo
Diga usted palabras
que inicien con la letra “a”
por ejemplo: aula……
Ritmo a gogo
diga usted palabras
que inicien con la letra “e”
por ejemplo: enano..
- Así sucesivamente hasta completar las vocales.
- Dibujan imágenes que inician con las vocales.
- Resuelven fichas donde identificación vocales.
- Reflexionan acerca de la actividad realizada , se pregunta a
los niños ¿Qué hay siempre en todas las palabras?
Cierre ¿Entonces que aprendimos hoy? ¿Para qué nos sirve lo
aprendido? ¿Qué dificultades tuvieron?
- Como tarea de extensión recortan palabras de periódicos y
Tarea o trabajo en casa encierran las vocales en cada palabra
_______________________________________I MARZO -69 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN Jugando con los cuantificadores
Intención del aprendizaje. En esta sesión se pretende que los niños a través de juegos y material
concreto identifiquen los cuantificadores
Inst. de
evaluación
M 1. ACTÚA Y PIENSA 1.4. Razona y argumenta - 1.4.1. Explica los Prueba
MATEMATICA-MENTE EN criterios usados al escrita
SITUACIONES DE agrupar objetos
CANTIDAD empleando las
expresiones “todos”,
“algunos” y “ninguno”.

Materiales y
recursos
Inicio - Juegan al lobo - Estuches de
- Procedimiento: Un niño es el lobo Los demás son los plumones
borreguitos, estos se toman de la mano y hacen una rueda. para agrupar.
- Los borreguitos cantan: "Jugaremos en el bosque mientras - Bloques
que el lobo no está, porque si el lobo aparece a todos nos lógicos.
comerá ,¿lobo estás ahí?". - Fichas de
- El niño que está afuera de la rueda es el lobo y contesta: "Me aplicación de
estoy bañando", Otra vez cantan y preguntan "¿lobo estás cuantificadores.
ahí?", el lobo contesta "ando buscando las llaves".
Motivación
- Vuelven a cantar y a preguntar hasta que el lobo contesta "ya
encontré la llave, ya voy a abrir".
- Y cuando dice "SI": Los que hacen la rueda corren para que el
lobo no lo atrape y si los atrapa, se supone que se los come y
tienen que ayudarle a atrapar a los demás.
- Ya que atrapan a todos, vuelven a empezar y el lobo es el
primero que atrapan y el que le hacía de lobo se integra al
círculo.
- Comentan acerca del juego
- se pregunta: ¿Todos los niños jugaron? ¿Algunos niños
Saberes fueron atrapados por el lobo? ¿Para que servirán los términos
previos todos, algunos, ninguno? ¿Saben que son cuantificadores?
Conflicto - Se provoca el conflicto cognitivo ¿Debemos utilizar siempre
cognitivo los cuantificadores? ¿En qué situaciones lo utilizaremos?
Propósito - Se comunica el propósito de la sesión: “Aprenderemos utilizar
didáctico los cuantificadores”.
- En macrogrupo proponen las normas para trabajar la sesión:
_______________________________________I MARZO -70 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
Trabajar en equipo y en armonía.
- Se entrega plumones gruesos a los niños y se indica que

dibujen algunos de sus compañeros.
- Después de haber trabajado con plumones la profesora dice:
- “Hemos utilizado todos los plumones, pero sólo guardaremos
los que pintan bien. ¿Cuáles pintan bien?
- Los niños prueban en papeles si aún sus plumones pintan y
separan los que no pintan.
- Luego la profesora continúa.
¿Usaron todos los plumones?
¿Guardaron todos los plumones?
¿Todos está buenos todavía?
¿Hay algunos que no pintan?
¿Se gastaron TODOS los plumones?
Desarrollo ¿Se gastaron ALGUNOS?
- Antes de pasar la lista se puede preguntar:
¿Hoy han asistido TODOS los niños?
¿Han faltado ALGUNOS? ¿Quiénes?
¿ALGUNOS han llegado tarde?
- Jugando con sólo los bloques azules (que son 16) se le pide
al niño si puede separarlos en dos o en cuatro grupos.
Esperamos que sea capaz de clasificarnos por tamaño o
espesor o también por forma. Se debe esperar que el niño
decida el criterio y no indicarle, por ejemplo, “que separe por
tamaño”.
Resuelven fichas de aplicación referentes a los
cuantificadores.
- Reflexionan acerca de la actividad realizada, responden a

Cierre interrogantes ¿Qué aprendimos? ¿Para qué nos servirá los
cuantificadores? ¿Qué dificultades tuvimos?
- Dibujan conjuntos de acuerdo a consignas dadas:
Dibuja algunos lápices
Dibuja a todos las ovejitas que atrapo el lobo
En el cuadrado ningún lobo
_______________________________________I MARZO -71 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN Aprendamos las palabras mágicas
Intención del aprendizaje. En esta sesión se pretende que los niños aprendan a utilizar las palabras
mágicas en el aula y en otros contextos.
Inst. de
evaluación
PS 3. CONVIVE 3.2. Construye y asume - 3.2.1. Señala que las Prueba
RESPETÁNDOSE A SÍ normas y leyes utilizando normas ayudan a que escrita
MISMO Y A LOS DEMÁS conocimientos y principios nos demos un buen
democráticos trato y a alcanzar las
metas, tanto en el juego
como en la convivencia
en el aula.
- 3.2.5. Acepta los
acuerdos decididos
entre todos los
compañeros.

Materiales y
recursos
Inicio - Se rescata lo aprendido en la sesión anterior. - Canción
- La profesora hace una escenificación de los problemas que palabras
existe en el aula en cuanto al trato entre compañeros con la mágicas.
ayuda de algunos niños del aula. - Cuento el
- Dialogan reflexionando sobre cómo debe ser el trato entre árbol mágico.
compañeros. - Fichas de
- Cantan la canción de Barney. aplicación de
las palabras
MotivaciónPalabras mágicas mágicas.
No siempre es sencillo
poder recordar cómo lograr ser amable
pero hay dos palabras que no debes olvidar
Pues hacen la vida agradable.
Son Por favor y gracias palabras de poder
Si las sabes hablar las usaras también
Por favor y gracias palabras de poder.
- Responden a preguntas ¿Qué palabra usa Barney en su

Saberes canción? ¿Qué otras palabras demuestran amabilidad?
previos
Conflicto - ¿Qué sucedería si no utilizaríamos palabras mágicas al

cognitivo comunicarnos con los demás? ¿Creen qué será necesaria
utilizar las palabras mágicas?
_______________________________________I MARZO -72 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
Propósito - Aprender que palabras mágicas utilizaremos en el aula
didáctico - Se propone las normas para el desarrollo de la sesion.
- Escuchan el cuento el árbol mágico.
- Comentan acerca del texto leído.
- Se explica que son las palabras mágicas.
Las palabras son muy importantes, nos
sirven para comunicarnos y para convivir
en armonía, por eso parecen mágicas.
Desarrollo
- Se agrupan y forman equipos de trabajo y responden estas
preguntas en forma individual.
- Luego comparan las respuestas y llegan a la conclusión de
cuántos niños utilizan siempre la palabra discúlpame, con
permiso, gracias, por favor.
- Aplican lo aprendido, resuelven la ficha de aplicación.
- Reflexionan acerca de lo trabajado y se pregunta ¿Cómo se
llaman las palabras aprendidas el día de hoy? ¿Por qué
Cierre debemos usar las palabras mágicas? ¿Qué dificultades
tuvieron? ¿Para qué lo aprendimos?
- Dibuja lo referente a las siguientes palabras mágicas

Por favor
Gracias
Permiso
_______________________________________I MARZO -73 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
EVALUACIÓN
Portafolio
Pruebas objetivas

_______________________________________I MARZO -74 __________________________________

_______________________________________________________________________________________

“EN NUESTROS NOMBRES ESTÁN LOS VOCALES”
TÍTULO DE LA SESIÓN Identifiquemos las vocales en nuestros nombres
Intención del aprendizaje. En esta sesión se pretende que los niños digan donde dice su nombre y
a la vez identifique que vocales tienen sus nombres.
Inst. de
evaluación
C 3. COMPRENDE TEXTOS 3.1. Se apropia del - 3.1.2. Identifica que Lista
ESCRITOS sistema de escritura. dice y donde en los de
textos que lee mediante cotejo
la asociación con
palabras conocidas, de
acuerdo con el nivel de
apropiación del
lenguaje escrito.

Materiales y
recursos
Inicio - Se les presenta la siguiente canción escrita en un papelógrafo - Canción:
o en la pizarra. Debajo de un
botón
Debajo de un botón
Tarjetas con
Debajo de un botón tón, tón nombres
que encontró Martín, tin, tin, - Letras
había un ratón tón, tón móviles-
Motivación
Ay que chiquitín tín, tín Canción de
Ay que chiquitín tín, tín las vocales
era el ratón tón, tón - Fichas de
que encontró Martín tín, tín aplicación de
debajo de un botón tón, tón. vocales.
- Responden a interrogantes.
¿Cómo era el ratón?
¿Qué encontró Martín?
Saberes ¿Con qué sonidos termina la palabra Martín?
previos
¿Martín será nombre de una persona?
¿Conocen a alguien que se llama Martín?
Conflicto - ¿Creen que podrían leer los nombres de sus compañeros?

cognitivo - ¿Qué vocales tiene la palabra Martín?
_______________________________________I MARZO -75 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Se comunica el propósito de la sesión de aprendizaje:
Identificar las vocales en nuestros nombres.
didáctico
Trabajar en equipo..
- Se muestra a los niños y niñas tarjetas con el nombre de un

compañero.
Anibal
- Leen el nombre y luego separan en letras el nombre cortando

cada letra.
- Se pregunta a los niños y niñas ¿Cuántos sonidos forma el
nombre ANIBAL, se hace identificar el sonido con el dedo
mientras lee.
/A/ /n/ /i/ /b/ /a/ /l/
- Luego identifican las vocales que tiene este nombre se
pregunta ¿Qué vocales tendrá este nombre?
- Se les presenta nuevamente en una tarjeta el nombre de una
persona.
Aurelio
- Se separan en letras.
- Identifican los sonidos de este nombre.
Desarrollo /A/ /u/ /r/ /e/ /l/ /i/ /o/
- Se motiva a los niños a identificar las vocales mediante
canciones de las vocales.
- Se les presenta el siguiente texto icono verbal que trata de las
vocales.
- Luego se les pregunta a los niños por grupos que señalen
dónde dice E,E donde dice I, I, donde dice O- U.
- Luego en forma individual cada niño señala donde dice e-o-i-
u-a.
- Luego se entrega a cada niño carteles con sus nombres y
encerrarán las vocales que encuentran primero en letras
mayúsculas y luego minúsculas.
- Luego se entrega con letra minúscula.
- Aplican lo aprendido en una ficha.
Cierre - Como extensión resuelven una ficha.
_______________________________________I MARZO -76 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Comentan acerca de la actividad realizada responden: ¿Qué
Tarea o trabajo en casa aprenderemos hoy? ¿Cómo lo aprendieron hoy? ¿Qué
dificultades tuvieron?
_______________________________________I MARZO -77 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Lista de cotejo
Competencias:
Comprende textos escritos
Se apropia del sistema de escritura.

Identifica que dice y
donde en los textos que
lee mediante la
asociación con palabras Observación
N.° estudiantes.
conocidas, de acuerdo
con el nivel de
apropiación del lenguaje
escrito.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
_______________________________________I MARZO -78 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN Sigamos jugando con los cuantificadores
Intención del aprendizaje. En esta sesión se pretende que os niños uticen adecuadamente los
cuantificadores con el uso de material concreto y lo discriminen en
material gráfico.
Inst. de
evaluación
M 1. ACTÚA Y PIENSA 1.4. Razona y argumenta - 1.4.1. Explica los Prueba
MATEMATICAMENTE EN criterios usados al escrita
SITUACIONES DE agrupar objetos
CANTIDAD empleando las
expresiones “todos”,
“algunos” y “ninguno”.

Materiales y
recursos
- Se pregunta ¿Cómo se llaman los términos todos algunos - Títere
ninguno? - Equipo de
- Un títere saludo a los niños, luego la maestra invita a los sonido
niños a salir al patio, al son de una música, se les indica - Barras de
desplazarse libremente luego se indica que van a agruparse diferente color
al momento que la música deje de sonar usando los términos: Fichas de
Motivación todos se ubican en el cuadrado, algunos en el círculo y aplicación de
ninguno en el triángulo. cuantificadore
s.
Inicio
Saberes - Responden a las interrogantes: ¿Qué cuantificadores
previos aprendimos ayer? ¿para qué sirven los cuantificadores?
Conflicto - Podemos decir ¿Qué todos los niños son juguetones?

cognitivo Podemos que ningún niño juega? ¿Cómo lo podemos saber?
- Se comunica en propósito de la sesión: Agruparemos con los
cuantificadores, todos, algunos, ninguno. , muchos pocos
Propósito - Se propone normas para el desarrollo de la sesión:
didáctico
Desarrollo - A continuación se entrega a cada niño una gorra de diferente

color (rojo, amarillo, verde), los niños se desplazan
nuevamente por el patio al compás de una pandereta al dejar
de sonar la maestra nuevamente invita a los niños a
_______________________________________I MARZO -79 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
agruparse. Luego de otro desplazamiento el maestro pide
agruparse por colores. ¿Qué hemos hechos? ¿Cómo se han
agrupado? ¿Por qué? ¿De cuántos niños podemos hacer
agrupaciones? ¿Cómo se agruparon? ¿Para qué nos servirá
agruparnos? ¿Todos los grupos tuvieron la misma cantidad
de niños al momento de agruparse? ¿Qué significa cantidad?
¿De que tratará la clase de hoy día? Hoy aprenderemos los
cuantificadores ¿Los conocen?
- Haciendo uso de tablas gráficas se agrupa a los niños a
través de una dinámica para formar equipos, luego los invita a
completar dicho cuadro de manera horizontal están dibujados
tres cuadros pintados con los colores utilizados en las gorras.
- Los niños de manera ordenada comunican a sus demás
compañeros lo que han representados en sus trabajos. Luego
mostramos un sobre sorpresa e interrogantes a los niños
sobre su contenido sacaremos de él un letrero con la frase
MENESTRAS.
- Preguntaremos ¿Qué dirá allí? ¿Conocen las menestras?
¿Las han probado? ¿Quién se los ha preparado? ¿Qué sabor
tienen? ¿Para que servirán las menestras? ¿Qué menestras
habrá en nuestra localidad? Luego mostraremos una caja
sorpresa en ella contendrá dichas menestras.
- Cada niño recibe diferentes menestras ¿Qué son? ¿Dónde
las han visto? ¿En qué parte crecen? ¿Para qué sirven?
¿Tiene el mismo color? ¿Qué color tienen? ¿Son duras o
suaves? ¿Estas menestras son iguales? ¿Por qué? ¿En qué
se diferencian? ¿Cómo podemos agruparlas? ¿Las podemos
contar? ¿Todas tienen la misma cantidad? ¿Cuántas
menestras tienen? ¿Todas son del mismo tamaño?
- Representan las agrupaciones realizadas e indican en que
grupos todos son del mismo color en que otro grupo algunos
son de otro color.
- Aplican lo aprendido resolviendo situaciones problemáticas.
- Se conversa con los niños y niñas sobre qué aprendieron y
cómo lo hicieron para ellos se les pregunta: ¿Para qué nos
sirvió aprender los cuantificadores? ¿Lograran saber cómo
Cierre utilizamos los cuantificadores? ¿Cómo?
- Se felicita a todos los niños por los logros.
- Como extensión resuelven la siguiente actividad.

Responde utilizando cuantificadores:
1. ¿Cuántos días de la semana tiene 24 horas?
2. ¿Cuántos meses del año tiene 30 días?
3. ¿Cuántos triángulos tiene 4 lados?
¿Cuántas vocales tiene la palabra MAR?
_______________________________________I MARZO -80 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
EVALUACIÓN
Portafolio
Pruebas objetivas

_______________________________________I MARZO -81 __________________________________

_______________________________________________________________________________________

“ESCRIBIENDO LAS VOCALES DE MI NOMBRE”
TÍTULO DE LA SESIÓN Realizando los trazos de las vocales.
Intención del aprendizaje. En esta sesión se pretende que los niños afiancen el trazo de las
vocales a partir de la escritura de su nombre.
Inst. de
evaluación
C 4. PRODUCE TEXTOS 4.1. Se apropia del sistema - 4.1.1. Escribe textos Portafolio
ESCRITOS de escritura. diversos en nivel
alfabético, o próximo al
alfabético, en
situaciones
comunicativas.

Materiales y
recursos
Inicio - Recuerdan la canción aprendida. - Canción de
Tingui ini hirmiguiti las vocales
Tarjetas
in li pititi
léxicas de
qui mi isti hizindi quisquillitis palabras
i ni mi diji dirmir - Fichas para
- Se les indica que aprenderán otra canción de las vocales. trazar
Rima de las vocales vocales.
A, a, a… Fichas de
Aprenderé a contar escritura de
E, e, e… vocales.
Motivación
Aprenderé a leer.
I, i, i…
Aprenderé a escribir
O, o, o…
¿Y qué aprenderé yo?
U, u, u…
¿Y qué aprenderás tú?
A, e, i, o, u…
Todo eso y mucho más
A, e, i, o, u…
¡Ven al “cole” y ya verás!
- Se invita algunos niños a escribir las vocales y se pregunta

Saberes ¿Creen que esta bien el trazo de la vocal E? ¿Por qué la
previos escribiste así la vocal e? ¿Con que otras letras tiene tu
nombre JUANITA?
Conflicto - Se provoca el conflicto cognitivo.
cognitivo - ¿Todas las letras y nombres se reproducen con los mismos
trazos? ¿Cómo lo podemos saber?
_______________________________________I MARZO -82 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Se comunica el propósito de la sesión: Aprenderemos a
escribir las vocales.
didáctico
Trabajar en equipo..
- Se lee con tus niños y niñas los nombres y se ayuda a

identificar a partir de la pronunciación los sonidos finales,
que en este caso son vocales.
- A partir de la identificación de los sonidos finales, se
propone agrupar las palabras de acuerdo a su sonido final.
Por ejemplo:
- Cambian la vocal de cada nombre por otra y se pide a los

niños leerlos de uno en uno. Será muy divertido para ellos los
nombres con otras vocales. Por ejemplo:
Desarrollo
- Es importante que los niños se den cuenta que si se cambia

una letra de la palabra ya no dice lo mismo.
- Se presenta una ficha con el trazo de las vocales
trabajadas para que los niños y niñas los aprendan
- Identifican las vocales en su nombre coloreando vocales y
refuerzan el trazo de las vocales en sus nombres.
- Refuerzan la escritura de las vocales a través de trazos.
- Refuerzan el trazo y colorea las imágenes.
- Comentan acerca de la actividad realizada responden:

Cierre ¿Qué aprenderemos hoy? ¿Cómo lo aprendieron hoy?
¿Qué dificultades tuvieron
- Como tarea de extensión reproducen los trazos de las
Tarea o trabajo en casa vocales en sus cuadernos de trabajo.
_______________________________________I MARZO -83 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN Reconociendo las partes de la cabeza
Intención del aprendizaje. En esta sesión se pretende que los niños identifiquen las partes de la
cabeza y la función que cumplen a través de la indagación.
Inst. de
evaluación
CA 1. INDAGA, MEDIANTE 1.2. Diseña estrategias - 1.2.3. Escoge Lista de
MÉTODOS CIENTÍFICOS, para hacer una información de las cotejo
SITUACIONES QUE PUEDEN indagación fuentes
SER INVESTIGADAS POR LA proporcionadas, que le
CIENCIA
ayude a responder la
pregunta de indagación
(textos cortos,
imágenes, esquemas,
videos, página web,
entre otros).
2. EXPLICA EL MUNDO 2.1. Comprende y aplica - 2.1.6. Menciona que la Lista de

FÍSICO, BASADO EN conocimientos científicos forma que tienen las cotejo
CONOCIMIENTOS y argumenta partes externas del
CIENTÍFICOS científicamente cuerpo se relaciona con
la función que cumplen.

Materiales y
recursos
Inicio - Entona la canción “Mueve tu cuerpo” - Canción
Mi cabeza se está moviendo (bis) mueve tu
cuerpo.
tralala la la la
Papelotes y
Mi cabeza está muy quieta (bis) plumones.
tralala la la la - Fichas de
Mis ojos se están moviendo (bis) aplicación de
Motivación las partes de
tralala la la la
Mi nariz se esta moviendo (bis) la cara.
tralala la la la
Mi boca se esta moviendo (bis)
tralala la la la
Saberes - Responden a preguntas: ¿Qué hemos movido al entonar la

previos canción? ¿Qué tenemos en la cabeza? ¿Para qué sirve la
boca? ¿Para qué sirve los ojos? ¿Para qué sirve la nariz?
-
_______________________________________I MARZO -84 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
Conflicto - Se provoca el conflicto cognitivo ¿qué pasaría si no
cognitivo tendríamos ojos ni nariz?
- Se comunica el propósito de la sesión de aprendizaje
“Aprender las partes de la cabeza”
Propósito - Se toma acuerdos para trabajar en la sesión de aprendizaje:
didáctico
Respetar el trabajo de los grupos.
- Se plantea la siguiente pregunta para problematizar ¿Qué

partes tiene nuestro cuerpo? ¿Qué función cumple las partes
de la cabeza?
- Los niños indagan entre ellos la utilidad de la boca, los ojos,
la nariz.
- Se pregunta: ¿Qué podríamos hace para conocer que partes
tiene nuestro cuerpo?
- Se organiza en grupos de 4 y se entrega a cada grupo dos
papelotes pegados y se escoge a un niño para que se
acueste boca arriba sobre los papelotes y que otros niños
marquen la silueta.
- El profesor refuerza el conocimiento previo de los niños con
una explicación.
Desarrollo - Elaboran un mapa conceptual con la ayuda de la profesora.
- Luego identifican las partes de la cabeza en láminas y la

maestra explica la función de las partes de la cabeza.
- Luego exponen el nuevo conocimiento relacionado a las
partes externas del cuerpo humano.
- Aplican lo aprendido en una ficha.
- Reflexionan acerca de la actividad realizada ¿Cuál fue la

pregunta usada para el problema? ¿Cómo hallaron la
Cierre respuesta? ¿De dónde sacarán información?
- Como extensión dibujan alguna función de cada parte de la

Tarea o trabajo en casa cabeza.
_______________________________________I MARZO -85 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Lista de cotejo
Competencias:
Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia
Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos
Diseña estrategias para Comprende y aplica

hacer una indagación conocimientos
científicos y
argumenta
científicamente
- Escoge información - Menciona que la

de las fuentes forma que tienen
Nombre y apellidos de los proporcionadas, que las partes externas Observación
N.° estudiantes.
le ayude a responder del cuerpo se
la pregunta de relaciona con la
indagación (textos función que
cortos, imágenes, cumplen.
esquemas, videos,
página web, entre
otros).
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
_______________________________________I MARZO -86 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
TÍTULO DE LA SESIÓN Dios nos demuestra su amor
Intención del aprendizaje. En esta sesión se espera que los niños y niñas aprendan a identificar el
amor que Dios siempre nos da a todos y que nunca nos abandonará.
Inst. de
evaluación
ER 2. Coopera en la 2.1. Agradece el cariño - Demuestra con gestos L.C
conservación de la que recibe, con gestos, y palabras el amor de
naturaleza y en el cuidado y palabras, oraciones, Dios.
canciones y expresiones
defensa de toda forma de
de amor.
vida.

Materiales y
recursos
- Entonan la canción “El amor de Dios es maravilloso” - Lectura:
Motivación “Milagro de
Jesús”
- Responden a interrogantes: ¿De qué trata la canción? ¿Cómo Tarjetas
Saberes Jesús nos demuestra su amor? ¿Cómo demuestran ustedes léxicas.
previos el amor a Dios?
- Ficha de
trabajo.
Conflicto - Se provoca el conflicto cognitivo ¿Creen que Jesús nos
Inicio abandona en algún momento?
cognitivo
- Se comunica el propósito de la sesión “Hoy aprenderemos
acerca del amor de Dios”
Propósito - Revisan si están cumpliendo las normas propuestas en el
didáctico aula.
- Escuchan el milagro de Jesús.

- Indican a través de lluvia de ideas como Jesús demuestra su
amor y se anota en tarjetas.
Creando el Muriendo por
Cuidándonos nosotros
Desarrollo mundo
- Leen las ideas que se anotaron en macrogrupo.
- Colorean la imagen donde Jesús nos demuestra su amor.
- Une con flechas para completar como nos demuestra su amor
Dios.
- Reflexionan acerca del amor de Dios.
Cierre - Responden: ¿Cómo Jesús nos demuestra su amor? ¿Cómo
debemos demostrar nuestro amor a Dios?
- Dibuja como Dios nos demuestra su amor.
_______________________________________I MARZO -87 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Lista de cotejo
Competencias:
2.
Agradece el cariño que recibe, con gestos,

palabras, oraciones, canciones y expresiones
de amor. Observación
N.° estudiantes.
Demuestra con gestos y
palabras el amor de Dios.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
_______________________________________I MARZO -88 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
SESIÓN DE APRENDIZAJE DE EDUCACIÓN FÍSICA Nº 2

TÍTULO DE LA SESIÓN Movimientos con partes finas y gruesas
Intención del aprendizaje. El desarrollo motor grueso y fino, está relacionado con las áreas motoras
de la persona, de posición y movimiento, que entran en juego. En esta
sesión los niños podrán jugar en parejas y de esta manera contribuirán
al desarrollo motor grueso y fino, la pasan bien y fortalecen vínculos de
amistad.
Inst. de
evaluación
E.F. 1. Comprende su cuerpo de 1.5. Reconoce las partes - Afirma la lateralidad en Lista
forma integral, lo utiliza en la de su cuerpo en relación con otros. de
ejecución de actividades actividades motrices - Toma conciencia de las cotejo
físicas sencillas, valorándolas sencillas. diferentes posturas y
como medios para cuidar su
actitudes.
salud.

Materiales y
recursos
Inicio - Realizan los siguientes ejercicios: Pelotas
Motivación
Saberes - Responden interrogantes: ¿Qué hicieron? ¿para qué

previos hicieron? ¿Cómo se sintieron?
_______________________________________I MARZO -89 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- ¿Cómo se sienten cuando no realizan ejercicios de
Conflicto calentamiento? ¿Qué pasaría si no haríamos ejercicios de
cognitivo calentamiento?
Propósito - Comunicamos el propósito de la sesión: hoy realizaremos
didáctico ejercicios de movimientos gruesos y finos.
- Participan en el juego. “Pelota por los aires” Un alumno se
queda y con una pelota en la mano tiene que intentar, cazar a
algún compañero tocándola con ella. El que sea tocado
recoge la pelota y pasa a ser el cazador.
- Juego “de caza” un alumno se queda y debe perseguir al
resto, que tienen cada uno una pelota y escapan
conduciéndola por todo el espacio. El perseguidor tiene que
tocar a los compañeros con el hombro izquierdo. El que sea
tocado debe permanecer en el sitio con la pelota entre sus
pies, y puede ser rescatado por otro compañero si golpea su
pelota contra el de él.
- Otro juego por parejas con una pelota, se la pasan lanzándola
con la mano derecha y recogiéndola con la izquierda.
Hacerlo lanzándola con: la mano izquierda, las dos manos.
Hacerlo recogiéndola: con la mano derecha, con las dos
manos.
Pasar la pelota: rodando, a bote.
Hacerlo en posición: de rodillas, sentado.
Desarrollo Lanzar la pelota, levantarse, dar una palmada y volver a
sentarse.
- Por parejas con una pelota, colocados uno frente a otro, uno
la lanza intentando golpear con ella en el brazo derecho del
compañero.
- Lanzar la pelota con: la mano derecha, la mano izquierda.
- Por parejas con una pelota, se la pasan libremente con los
pies y la reciben pisándola.
- Pasar la pelota: Con el pie derecho, con el pie izquierdo, una
vez con el pie derecho y otra con el izquierdo a pies juntos.
- Grupos de seis niños divididos en subgrupos de tres
colocados en hilera frente a frente, y en medio de ellos en fila
de 3 – 4 aros. El primero de una hilera, con una pelota en la
mano, tiene que pasar corriendo los aros para entregarla al
primero de enfrente, que hará lo mismo para entregársela al
siguiente del otro lado. Así sucesivamente, después de pasar
la pelota cada uno vuelve a su sitio en la hilera.
- Se asean e ingresan al aula.
- Metacognición: ¿Qué aprendí? ¿para qué aprendí? ¿lo que

Cierre aprendí hoy sirve en la vida diaria?
- Practica en casa los ejercicios aprendidos en la sesión de
Tarea o trabajo en casa E.F.
_______________________________________I MARZO -90 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Lista de cotejo
Competencias:
1.
Reconoce las partes de su cuerpo en

actividades motrices sencillas.
Nombre y apellidos de los - Afirma la lateralidad Toma conciencia de
Observación
N.° estudiantes. en relación con otros. las diferentes
posturas y actitudes.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
_______________________________________I MARZO -91 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
EVALUACIÓN
La observación directa y sistemática. La lista de cotejo
Portafolio
Pruebas objetivas

_______________________________________I MARZO -92 __________________________________

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_______________________________________________________________________________________

RUTA DE APRENDIZAJE N°01

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

_______________________________________I MARZO -1 __________________________________

- Se comunica el propósito de la sesión de Aprendizaje “hoy - Tarjetas

- Se relata brevemente lo que van a aprender este año por ejemplo

- Se recuerda a los niños las actividades realizadas durante la

- Como tarea de extensión dibujan como fue su experiencia en el

_______________________________________I MARZO -2 __________________________________

_______________________________________I MARZO -3 __________________________________

Escucha activamente diversos textos orales.

_______________________________________I MARZO -4 __________________________________

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

- Se dialoga acerca de la forma de saludarnos: ¿Cómo se

Inicio Conflicto - Se provoca conflicto cognitivo ¿Cómo creen que hoy

Desarrollo - Observan las siguientes situaciones - Imágenes con

_______________________________________I MARZO -5 __________________________________

- Comentan acerca de las situaciones presentadas.

 Calmarte y pedir ayuda.

 Esperar un momento y responder

 Tirarte al piso y hacer berrinche.

- Se recuerda junto con los niños y niñas lo que hicieron en

- Realizan la actividad con ayuda de sus padres ¿Sabías que

_______________________________________I MARZO -6 __________________________________

Se valora así Autorregula sus emociones y

Expresa a través de Describe a - Identifica

_______________________________________I MARZO -7 __________________________________

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Motivación Por la mañana temprano,

_______________________________________I MARZO -8 __________________________________

- Se les indica que primero realizarán rasgado libre en tiras se

_______________________________________I MARZO -9 __________________________________

Explora y experimenta con materiales de

_______________________________________I MARZO -10 __________________________________

La observación directa y sistemática. La lista de cotejo 

La comprobación Pruebas orales, escritas y gráficas.

• Ítems de selección múltiple.

• Ítems de respuesta corta.

• Ítems de jerarquización u ordenamiento.

Técnicas e instrumentos de evaluación La autoevaluación 

_______________________________________I MARZO -11 __________________________________

RUTA DE APRENDIZAJE N°02

4.1.1. Escribe palabras - Lista de

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

- Responden a interrogantes: - Preguntas

_______________________________________I MARZO -12 __________________________________

- Se les relata las vacaciones de Anita. - Relato las

- La profesora dibuja diferentes trazos en la pizarra y los niños las

_______________________________________I MARZO -13 __________________________________

- Luego ellas al ritmo de la canción reproducen otros trazo

- Como extensión, siguen desarrollando trazos y grafismos con

_______________________________________I MARZO -14 __________________________________

Expresa con claridad Se apropia del

Ordena sus ideas en Escribe palabras

_______________________________________I MARZO -15 __________________________________

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

- Se indica que jugaremos a agrupar objetos

_______________________________________I MARZO -16 __________________________________

- Reflexionamos acerca de la actividad realizada, responde a

_____I MARZO -1

_____I MARZO -2

_____I MARZO -3

_____I MARZO -4

_____I MARZO -5

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_____I MARZO -7

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_____I MARZO -9

_____I MARZO -10

_____I MARZO -11

_____I MARZO -12

_____I MARZO -13

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_____I MARZO -17

_____I MARZO -18

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_____I MARZO -21

_____I MARZO -22

_____I MARZO -23

_____I MARZO -24

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_____I MARZO -26

_____I MARZO -27

_____I MARZO -28

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_____I MARZO -30

_____I MARZO -31

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_____I MARZO -33

_____I MARZO -34

_____I MARZO -35