Lengua Española 1ero Secundaria

El Cuaderno de actividades Lengua Española 1, del Primero de Secundaria,
es una obra colectiva creada, concebida y diseñada por el equipo de investigaciones

pedagógicas de Editorial Santillana, S. A., en la República Dominicana,
bajo la dirección editorial de CLAUDIA LLIBRE.
Su creación y desarrollo ha estado a cargo del siguiente equipo:
Texto: Jorge Luis Zamora Mato
Ilustración: Ruddy Núñez, José Amado Polanco, Tulio Matos, Ruddy Núñez y Guillermo Pérez.
Ilustración de portada: José Amado Polanco y Wilson Soto.
Fotografía: www.istockphoto.com y Archivo Santillana
Equipo técnico:
• Corrección de estilo: Andrés Blanco Díaz y Luis Beiro Álvarez
• Diseño gráfico: Nayrobis Espinal Tolentino y Jonathan Álvarez Rojas
• Separación de color: José Morales Peralta y César Matías Peguero
Director de Arte y Producción: Moisés Kelly Santana

Subdirectora de Dirección de Arte: Lilian Salcedo Fernández
Editor: Jorge Luis Zamora Mato
Primera edición 2017

©2017 by Santillana, S. A.
Editado por Santillana, S. A.
Calle Juan Sánchez Ramírez No. 9, Gascue.
Apartado Postal: 11-253 • Santo Domingo, República Dominicana.
Tels. (809) 682-1382 / 689-7749. Fax: (809) 689-1022
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Queda rigurosamente prohibida, sin autorización escrita de los titulares del Copyright,
bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción total o parcial de esta obra
por cualquier medio o procedimiento, comprendida la reprografía y el tratamiento informático,
y la distribución en ejemplares de ella mediante alquiler o préstamo públicos.
La presente edición se ha realizado de acuerdo

con las últimas normas ortográficas aprobadas
por la Real Academia Española (RAE).
ÍNDICE
Unidad 1 Pág. 4
ƫƫ Competencia lectora: Marie Curie y los vehículos radiológicos

ƫƫ Léxico: Palabras monosémicas y polisémicas
ƫƫ Gramática: Tipos de oraciones según la intención del hablante
ƫƫ Ortografía: Uso de la mayúscula
Unidad 2 Pág. 10
ƫƫ Competencia lectora: El monstruo del lago Ness podría ser el elefante…

ƫƫ Léxico: La sinonimia
ƫƫ Gramática: Los conectores textuales
ƫƫ Ortografía: La división de las palabras
Unidad 3 Pág. 16
ƫƫ Competencia lectora: El respeto a la vida

ƫƫ Léxico: La antonimia
ƫƫ Gramática: Las formas verbales
ƫƫ Ortografía: Signos que limitan enunciados
Unidad 4 Pág. 22
ƫƫ Competencia lectora: Lobos de mar

ƫƫ Léxico: Hipónimos e hiperónimos
ƫƫ Gramática: Preposiciones y conjugaciones
ƫƫ Ortografía: Uso de la coma
2
Unidad 5 Pág. 28
ƫƫ Competencia lectora: La Amazonia se seca

ƫƫ Léxico: El sentido figurado
ƫƫ Gramática: Grados del adjetivo
ƫƫ Ortografía: El hiato
Unidad 6 Pág. 34
ƫƫ Competencia lectora: Pigmeo

ƫƫ Léxico: El diccionario
ƫƫ Gramática: Los grupos sintácticos
ƫƫ Ortografía: Ortografía y tecnología
Unidad 7 Pág. 40
ƫƫ Competencia lectora: La sombra del viento

ƫƫ Léxico: Significado y sentido
ƫƫ Gramática: Verbos y adverbios
ƫƫ Ortografía: Diptongos, triptongos e hiatos
EVALUACIÓN TIPO PISA Pág. 46
3
1 Marie Curie y los vehículos
radiológicos
Los esposos Pierre y Marie Curie.
Casi desde el inicio de la guerra, Marie Curie se dio cuenta de la carencia de ins-
talaciones radiológicas en los hospitales de campo, que es donde podían ser más
útiles (aunque utilizados frecuentemente en el mundo civil, los aparatos de rayos
X eran casi desconocidos en el ámbito militar).
Pero para actuar necesitaba un vehículo y fondos para equiparlo con material de
análisis radiológico. Los solicitó –y los obtuvo– a la Cruz Roja francesa y a la
Unión de Mujeres de Francia. Puso así en funcionamiento un «vehículo radioló-
gico», un auto dotado de una dinamo de 110 voltios y 15 amperios, un aparato de
rayos X Drault, un equipo radiológico, cortinas, unas cuantas pantallas y varios
pares de guantes destinados a proteger de los rayos las manos de los operado-
res. Este puesto móvil ya circulaba, conducido por voluntarios, antiguos estu-
diantes de la École Normale y profesores, de hospital en hospital, a finales de
agosto de 1914, siendo especialmente útil durante el intenso flujo de heridos que
siguió a la batalla del Marne.
Afortunadamente, Marie no era la única que deseaba reformar los servicios mé-
dicos militares galos. En octubre de 1914, se fundó una organización privada,
Patronage des Blessés, y Curie, que fue nombrada «director técnico de radiolo-
gía» del Patronato, comenzó a recibir más fondos para su proyecto. Con la ayuda
del Patronato de Heridos y de la Unión de Mujeres, y el vehículo donado por un
arquitecto llamado Ewald, puso en servicio un segundo voiture radiologique.
4
Competencia lectora
1
El 1 de noviembre de 1914, Marie Curie, junto a Irène, que comen-

zó entonces a ayudarla, un mecánico y un chófer, y ya con el per-
miso oficial del Ejército, llegaba con su vehículo radiológico nú-
mero 2 al hospital militar de Creil, a unos treinta kilómetros del
frente de Compiègne.
Al final de la guerra, Marie había ampliado su servicio radiológi-
co, llegando a poner en servicio veinte vehículo, conocidos en la
zona de guerra como «pequeños Curie». …
Tras la guerra, en 1921, Marie publicó un libro, La radiologie et la
guerre, con el que dejó testimonio de la contribución de la ciencia
radiológica durante aquellos dramáticos años. Se trata de una obra
bastante técnica, en la que expuso los problemas de la radiología
durante la guerra, como el montaje de puestos móviles, capaces de
ser transportados de los hospitales al frente, la formación del per- Varsovia, Polonia. Casa natal de Marie
sonal especializado, la manera de practicar los exámenes de fractu- Curie, hoy museo.
ras o la localización de proyectiles. En él escribió:
La historia de la radiología durante la guerra ofrece un ejemplo curioso de la am-
plitud insospechada que puede tener, en ciertas condiciones, la aplicación de los
descubrimientos puramente científicos.
Los rayos X no tuvieron más que una utilización limitada hasta que llegó la gue-
rra. La gran catástrofe que se ha desencadenado sobre la humanidad, acumu-
lando víctimas en cifras espantosas, hizo que surgiese por reacción el deseo ar-
diente de salvar todo lo que podía ser salvado, de explorar todos los medios para
ahorrar y proteger vidas humanas.
Inmediatamente, muchos se esforzaron para que los rayos X rindiesen los máxi-
mos servicios. Lo que hubiera podido parecer difícil se convirtió en algo fácil y
recibió atención inmediatamente. El material, el personal se multiplicaron como
por encanto. Todos los que no comprendían cedían o aceptaban; todos los que
no sabían aprendían; y todos los que eran indiferentes se apasionaban por la ta-
rea. Así, el descubrimiento científico habrá terminado la conquista de su campo
de acción natural. Una revolución análoga se ha producido en la radioterapia, o
aplicación médica de las radiaciones emitidas por los radioelementos.
¿Qué conclusión podemos extraer de esta inesperada aparición de las nuevas
radiaciones que la ciencia nos ha revelado a fines del siglo XIX? Me parece que
deben hacer más viva nuestra confianza en la investigación desinteresada y au-
mentar nuestro culto y nuestra admiración por ella.
José Manuel Sánchez Ron,
Marie Curie y su tiempo.
5
COMPRENSIÓN LECTORA
Comprensión global
1 Escribe una oración que resuma la idea principal del texto.
ƫƫ Reflexiona sobre los procedimientos que has seguido para redactar la oración.
Obtener información
2 Responde.
ƫƫ ¿En qué año empezaron a funcionar los primeros «vehículos radiológicos»?
ƫƫ ¿Qué instituciones u organismos colaboraron con Marie Curie en el proyecto?
ƫƫ ¿En qué libro, publicado tras la guerra, dejaba Marie Curie testimonio de su experiencia durante
aquellos años?
Interpretar el texto
3 Explica el significado que tienen en el texto las siguientes palabras:
ƫƫ radiológicas r amperios r dinamo r voltios
ƫƫ hospitales de campo r frente r fracturas r radioterapia
4 Explica por qué los vehículos eran el medio idóneo para hacer de la radiología un instrumento
médico eficaz durante la contienda bélica.
Reflexionar sobre la forma
5 El libro al que pertenece el texto incluye en su parte final una bibliografía, es decir, una relación
de libros, en la que se incluyen todos aquellos que han sido citados en el curso de la obra. En
esa bibliografía figura la siguiente entrada:
Curie, Marie: La radiologie et la guerre (F. Alcan,

París, 1921).
ƫƫ Identifica y subraya el elemento del texto que remite a esta referencia bibliográfica.
6
LÉXICO 1
Palabras monosémicas y polisémicas
• Palabras monosémicas: Palabras de un solo significado. Ejemplo: iglú.

• Palabras polisémicas: Palabras con varios significados. Ejemplo: carta.
6 Con ayuda del diccionario, busca dos significados de cada palabra y represéntalos.
pluma
muñeca
pata
estrella
7 Busca en el diccionario seis ejemplos de palabras monosémicas y escribe un enunciado con

cada una.
8 Escribe tres oraciones en las que emplees significados distintos de la palabra cadena.
ƫƫ
ƫƫ
ƫƫ
7
GRAMÁTICA
Tipos de oraciones según la intención del hablante
9 Completa el siguiente cuadro.
Clase de oraciones según

la intención del hablante
Enunciativa
Ejemplo: Ejemplo: Ejemplo: Ejemplo: Ejemplo:
Ven aquí.
10 Clasifica estas oraciones según la intención del hablante.
ƫƫ No pises la grama del jardín. r ¡Ojalá gane nuestro equipo!

ƫƫ Tal vez haya helado en la nevera. r ¿Quieres almorzar ahora?
ƫƫ Elsa ha practicado mucho. r ¡Qué alegría que hayas venido!
12 Clasifica estas oraciones enunciativas en afirmativas y negativas.
ƫƫ El viernes iremos al cine.
ƫƫ No tengo ningún libro de aventuras.
ƫƫ Ana es una buena deportista.
ƫƫ Ellos lo pensaron con calma.
ƫƫ El restaurant del parque está cerrado.
ƫƫ Hoy no saldré de casa.
13 Coloca en el cuadro la letra correspondiente a la clasificación de cada oración.
a) Ojalá llueva durante varios días.

OPTATIVA DUBITATIVA DE POSIBILIDAD
b) Las llaves estarán en alguna gaveta.
c) Quizás tenga que salir de viaje mañana.
8
ORTOGRAFÍA 1
Uso de la mayúscula
La mayúscula
14 Selecciona de los recuadros, la letra mayúscula o minúscula, según corresponda.
ƫƫ Escribe con mayúscula las palabras que lo necesiten.
a. E/e l próximo año iremos a visitar a mis F/f amiliares a L/l a V/v ega.
b. C/c uando A/a ntonio estuvo en la C/c apital visitó el M/m useo N/n acional.
S/s e impresionó mucho.
c. M/m i película preferida se llama E/e l señor de los A/a nillos.
d. F/f ue en esa provincia donde G/g abriela tuvo a su P/p rimer hijo, A/a lejandro.
e. E/e l R/r obot S/s pirit se desplaza por la S/s uperficie de M/m arte.
15 Escribe los nombres y apellidos de:
ƫƫ Dos deportistas:
ƫƫ Dos escritores:
ƫƫ Dos cantantes:
ƫƫ Dos actores:
16 Completa cada oración con el nombre propio de la persona correspondiente.
ƫƫ Investigue en la biblioteca o en Internet.
a. El inventor del pararrayos fue .

b. La Gioconda es uno de los cuadros más famosos de .
c. La primera aviadora que voló sobre el océano Atlántico fue .
d. Cien años de soledad es una novela escrita por .
17 Escribe una oración sobre la vida de los siguientes personajes dominicanos históricos.
ƫƫ Investiga en libros o en la Internet.
Salomé Ureña Juan Bosch
9
2 El monstruo del lago Ness podría
ser el elefante de un circo
Londres - AGENCIAS. El monstruo
del lago Ness, ese animal fabuloso cu-
ya leyenda atrae todos los años a
cientos de visitantes de todo el mun-
do a tierras escocesas, pudo ser una
gran «idea publicitaria» del dueño de
un circo al ver a uno de sus elefantes
bañarse en ese lago.
Esa es al menos la teoría que expo-
ne Neil Clark, paleontólogo del
Hunterial Museum de la Universi-
dad de Glasgow (Escocia), en el últi-
mo número de un boletín científico
titulado Open University Geological
Society Journal.
Según Clark, que ha dedicado dos
años a investigar la leyenda tejida en
torno al famoso monstruo, en 1933, el
año en que se vio por primera vez en
tiempos modernos a «Nessie», como
se conoce al «monstruo», el empresa-
rio circense ofreció 20 000 libras de
entonces a quien lograse capturar a
ese animal para su circo londinense.
El paleontólogo, que ganó notoriedad
en 2004 al descubrir la huella de un
dinosaurio de 165 millones de años
de antigüedad en la isla de Skye, afir-
ma que la leyenda en torno a Nessie
es «en buena parte fruto del siglo xx».
«La mayoría de las (supuestas) visio-
nes (del monstruo) se produjeron en vestigaciones indican que se trata de
1933, cuando se completó la carretera elefantes de circos itinerantes. Cami-
A82 que discurre al oeste del lago no de Inverness, donde actuaban, los
Ness», explicó Clark a EFE. circos hacían una pausa en el lago
Ness para permitir el descanso de los
Muchas de esas imágenes correspon- animales», explica el paleontólogo.
den a troncos flotantes o a olas, pero
a partir de 1933 hay testigos que di- «Cuando los elefantes se bañaban en
cen haber visto una criatura del color el lago, solo resultarían visibles la
gris de un elefante con un largo cue- trompa y dos jorobas, la primera de
llo y una especie de joroba. «Mis in- las cuales correspondía en realidad a
10
Competencia lectora
2
la parte superior de la cabeza del ani- supuestas apariciones anteriores –la

mal», agregó el científico, según el primera data del siglo VII– o poste-
cual esos paquidermos son grandes riores del monstruo, por lo que nun-
nadadores. ca se sabrá realmente todo lo que
esconden las aguas de ese lago.
No es, por tanto, sorprendente, se-
«Estoy seguro, sin embargo, de que
gún Clark, que el empresario ofre-
no se trata de ningún animal prehis-
ciese tanto dinero a quien encontra-
tórico », afirmó.
se al monstruo, porque lo tenía ya
en su circo. Clark reconoció, sin Extraído de ABC
embargo, que su teoría no explica
11
Comprensión global
1 El texto es una noticia y, como tal, trata sobre un suceso de actualidad.
ƫƫ Marca el suceso del que trata la noticia.
El monstruo del lago Ness se ha aparecido de nuevo.
Un paleontólogo ha propuesto una nueva teoría sobre el monstruo del lago Ness.
Se ha demostrado científicamente que el monstruo del lago Ness no es ningún animal

prehistórico.
En 1933, un empresario circense ofreció 20 000 libras a quien lograse capturar al monstruo
del lago Ness.
2 Resume en pocas líneas la nueva hipótesis formulada a propósito del monstruo.
3 Responde.
ƫƫ ¿En qué año se vio por primera vez en tiempos modernos al monstruo? ¿De qué siglo data su
primera supuesta aparición?
ƫƫ ¿Cuál es el nombre del paleontólogo que ha propuesto la hipótesis de la que se ocupa el texto?
ƫƫ paleontólogo r itinerantes r notoriedad
ƫƫ paquidermos r discurrir r prehistórico
5 Escribe verdadero (V) o falso (F):
Según Neil Clark, el monstruo es un elefante que vive aún en el lago.

Según Neil Clark, las descripciones del monstruo coinciden con la imagen que ofrecería un
elefante al bañarse.
El autor del texto sostiene que el monstruo pudo ser una idea publicitaria de un empresario
circense.
12
LÉXICO 2
La sinonimia
7 Empareja las palabras sinónimas.
esporádico ocasional mirar hallar
premiar galardonar aburrimiento tedio
mandato orden encontrar contemplar
8 Explica qué significan las palabras destacadas.
• Hoy Carlos se encuentra de viaje.

encontrarse
• Todos los días se encuentra algo.
ƫƫ Intenta sustituir se encuentra por se halla en las oraciones anteriores. ¿En qué oración no se
puede realizar esa sustitución? ¿Por qué?
9 Sustituir una palabra por un sinónimo es uno de los procedimientos que se usan para rehuir las
repeticiones de palabras, especialmente en la escritura. Evita las repeticiones de palabras que
se producen en los siguientes ejemplos, sustituyendo la palabra destacada por un sinónimo:
El actor hizo un gran trabajo: es un actor fabuloso. Ejemplo: El actor hizo un gran trabajo: es un
intérprete fabuloso.
ƫƫ Su cuarto es más grande que mi cuarto.
ƫƫ Las películas de miedo tratan de provocar miedo en el espectador.
ƫƫ Su rival en la competición será un duro rival.
ƫƫ Nos encontramos con muchos problemas, pero el mayor problema fue la falta de tiempo.
ƫƫ El actor hizo un gran trabajo: es un intérprete fabuloso.
10 Busca el significado de estos términos y agrúpalos en tres parejas de sinónimos:
ileso inmune incólume insalubre invulnerable insano
ƫƫ r
11 Escriba todos los sinónimos posibles para cada palabra de la lista.
ƫƫ región
ƫƫ trepar
ƫƫ generoso
ƫƫ cortesía
13
GRAMÁTICA
Los conectores textuales
12 Elige los conectores textuales adecuados en cada oración o en cada texto y complétalos. En
algunos casos, es válido más de un conector, así que elige el que creas más adecuado para el
sentido completo.
ƫƫ Estoy enfermo, no puedo salir de casa y hoy se cumple el plazo de entrega,
tendrá que ir mi padre en mi lugar.
ƫƫ Hazlo tú, eres tan inteligente.
ƫƫ No me he traído el material de pintura,
hoy no podemos pintar el cuadro.
ƫƫ a tu pregunta, te contestaré mañana.
ƫƫ No puedo ir a la excursión tengo que estudiar ese día.
ƫƫ Para ir al nuevo colegio debes madrugar y tú eres un poco dormilón,
aplícate y procura acostarte más temprano.
ƫƫ del Día de los Derechos Humanos, nos proyectarán
un documental sobre la situación de estos en algunos países.
13 Busca un conector sinónimo de los conectores que aparecen subrayados.
a) María barre la casa cada día; incluso, la ventila.

b) No sé cómo hacer este ejercicio, pero ya me espabilaré.
c) A pesar de que éramos amigos, Juan me traicionó.
d) No quiero saber nada más de ti. Por lo tanto, borra mi teléfono de tu memoria.
e) Los dialectos son variantes geográficas de un idioma, es decir, variantes de una misma lengua,
que cambian según el lugar donde se utilicen.
f) No pudo terminar la carrera por culpa de su rodilla.
g) Vive donde tú ya sabes.
h) Ya sabemos el día del examen, de manera que ya podemos
comenzar a estudiar.
i) Se mudó de casa y se fue al lado de la mía.
j) No tenía nada. Sin embargo, era una persona feliz.
k) Me ha insultado y, además, me ha amenazado.
14
ORTOGRAFÍA 2
La división de las palabras
14 Divide en sílabas, de todas las formas posibles, las siguientes palabras:
ƫƫ fanático
ƫƫ subalterno
ƫƫ desánimo
ƫƫ terrible
ƫƫ ordenador
ƫƫ eufórico
ƫƫ contengan
15 Marca con los vocablos que cumplen las reglas de división silábica al final del renglón.
co- hací- ac- ob-

rreo a ción struir
corre- ha- acci- obs-

o cía ón truir
re- anti- cali- a-

ímos aéreo ente lianza
reí- antia- calien- alian-

mos éreo te za
16 Copia el texto del cuadro, dividiendo la última palabra de cada línea.
Aquella mañana de noviembre, un ciclista confiado en su maestría pasaba

la calle tenía un aspecto distinto zigzagueando por su lado.
al de días anteriores. Y es que, a raíz Aquella mañana fría pero soleada, Darío, uno
de las nuevas regulaciones municipales de esos peatones, se congratulaba de vivir
que prohibían la circulación de patinadores en un país en el que todavía se podía confiar
y ciclistas, el caótico revuelo de la calle en la eficacia de las regulaciones de tránsito.
había dejado paso a una tranquilidad casi Por el contrario, Raúl, un campeón
de aldea. Los peatones ya no tenían que huir de la bicicleta, no dejaba de criticar
aterrorizados cuando un dúo de inexpertos a las autoridades incapaces de armonizar
patinadores se dirigía hacia ellos, ni debían el bienestar de los peatones con el de ciclistas
realizar acrobacias casi aéreas cuando y patinadores.
15
3 El respeto a la vida
La Tierra vista desde la Luna.
Al parecer, en la historia más primitiva de los seres humanos, los individuos eran
adictos a su inmediato grupo tribal, que posiblemente no sobrepasaría los diez o
veinte individuos, todos ellos emparentados por lazos de consanguinidad. A me-
dida que el tiempo transcurrió, la necesidad de un comportamiento de coopera-
ción –en la caza de grandes animales o rebaños, en la agricultura y en el desarro-
llo de ciudades– obligó a los seres humanos a formar grupos cada vez mayores.
En la actualidad, la mayoría de los seres humanos sienten fidelidad y prestan
obediencia a su Estado o nación.
Muchos líderes visionarios han imaginado una época en la que la devoción, obe-
diencia o fidelidad de un ser humano individual no se centre en su particular
nación, religión, raza o grupo económico, sino que lo haga sobre todo en la Hu-
manidad en su conjunto, es decir, que cuando se beneficie a un ser humano de
otro sexo, raza o religión, que se encuentra a una distancia de nosotros de quin-
ce mil kilómetros, el hecho nos sea tan preciado como si hubiésemos favorecido
a nuestro propio hermano o vecino.
16
Competencia lectora
3
Ahora bien, nuestras aspiraciones no han de detenerse ahí.

Somos el producto de cinco mil millones de años de evolución
biológica.
Si sentimos profundo respeto por otros seres humanos como
iguales receptores de este precioso patrimonio de cinco mil mi-
llones de años de evolución, ¿por qué no ha de aplicarse tal iden-
tificación también a todos los demás organismos de la Tierra que
son, asimismo, el producto del mismo número de años de evolu-
ción? Cuidamos de una pequeña fracción de organismos de la
Tierra como, por ejemplo, perros, gatos y vacas –porque son úti-
les o porque nos halagan–.
Pero las arañas, las salamandras, el salmón y el girasol son igual-
mente nuestros hermanos y hermanas.
Salamandra. Unos de los organismos
Ha llegado el momento de sentir respeto y reverencia no sola- más interesantes de la naturaleza.
mente hacia los seres humanos, sino también hacia todas las for-
mas de vida; el mismo respeto que mostraríamos hacia una obra
maestra de la escultura o hacia una máquina maravillosamente
terminada. Desde luego, esto no significa que debamos abando-
nar los imperativos de nuestra propia supervivencia. De hecho,
los seres humanos solo podemos sobrevivir matando otros or-
ganismos. Pero podemos realizar una compensación ecológica
cultivando otros organismos, estimulando la plantación de bos-
ques, impidiendo la matanza de organismos como las ballenas y
las focas, declarando fuera de la ley la caza injustificada y, en ge-
neral, haciendo que el medio ambiente de la Tierra sea más agra-
dable para todos sus habitantes.
Puede haber, por último, un momento en el que entremos en
contacto con otros seres inteligentes en un planeta de alguna le-
jana estrella, con seres que cuenten con miles de millones de
Barco ballenero varado. Costas de Ir-
años de evolución completamente independiente, seres que es landa del Norte.
probable se parezcan poco a nosotros, aunque pueden pensar
de forma parecida. Es importante, por ello, que seamos capaces
de extender nuestros horizontes de identificación no solo hacia las otras formas
de vida de nuestro planeta, sino también hacia formas de vida exóticas y avanza-
das que puedan hablar con nosotros, en nuestra enorme galaxia de estrellas.
Carl Sagan,
La conexión cósmica (adaptación)
17
Comprensión global
1 Indica cuál es el propósito del autor y justifica, luego, tu elección.
Informativo Persuasivo Prescriptivo
2 Identifica la tesis que sostiene el autor.
ƫƫ Explica por qué se puede considerar que el último párrafo constituye un argumento a favor de la
tesis defendida por el autor.
3 En su exposición, el autor sigue un procedimiento de «amplificación», que afecta a aquello que

ha ido siendo –o debería ser en un futuro– objeto del respeto de los seres humanos.
ƫƫ Completa con otros dos elementos la siguiente serie:
Grupos de La humanidad
seres humanos entera
4 Escribe verdadero (V) o falso (F).
El autor defiende que los seres humanos han de respetar todas las formas de vida.
Según el autor, los seres humanos no pueden alimentarse de otras formas de vida.
El autor considera imposible que haya formas de vida en otros planetas.
ƫƫ adictos r patrimonio r imperativos
ƫƫ consanguinidad r fracción r exóticas
6 El autor afirma que ha llegado el momento de sentir respeto y reverencia no solamente hacia los
seres humanos, sino también hacia todas las formas de vida. Esta declaración parece contrade-
cirse con otra posterior: Los seres humanos solo podemos sobrevivir matando otros organismos.
ƫƫ Comenta cómo se resuelve en el texto esa contradicción y cuál es, por tanto, el verdadero alcan-
ce de la primera afirmación.
18
LÉXICO 3
La antonimia
7 Escribe un antónimo para cada palabra.
ƫƫ adictos r patrimonio
ƫƫ consanguinidad r fracción
ƫƫ imperativos r exóticas
8 En muchos casos, el antónimo de una palabra se forma añadiendo un prefijo.

Así, el antónimo de cargar es descargar y el antónimo de fiel es infiel.
ƫƫ Escribe algunos otros ejemplos de palabras que formen su antónimo
con los prefijos des- o in-.
9 Escribe un sinónimo y un antónimo para cada palabra. Luego, redacta una oración
con uno de esos dos términos.
amor
claridad
habilidad
pobre
veloz
verdadero
10 Escribe los antónimos correspondientes a estos adjetivos.
ƫƫ original r inteligente
ƫƫ perezoso r antipático
ƫƫ ligero r cómico
ƫƫ aburrido r necesario
19
GRAMÁTICA
Las formas verbales
11 Encuentra, al menos, diez formas verbales uniendo las piezas de la izquierda

con las piezas de la derecha.
ƫƫ
-en -aba -o
salt- ƫƫ
-iré -aría -ían
ƫƫ
aprend-
-aron -imos -ía
ƫƫ
part-
-irán -a -erás ƫƫ
12 Escribe el infinitivo correspondiente a las formas verbales incluidas en estos dos cuadros:
A B
• escucho • crezco
• recibirás • pondrás
• vende • entiende
• comió • pudo
• decidas • salgas
• temen • muerden
• prometiste • interrumpiste
13 Escribe una oración a partir de estos dibujos, de modo que el verbo designe la acción repre-
sentada en cada viñeta:
14 Piensa y responde:
ƫƫ ¿En qué persona y número has conjugado los verbos de cada oración?
ƫƫ ¿Puedes cambiar la persona y el número de la forma verbal en todos los casos para formar nue-
vas oraciones? ¿En qué casos no es posible? ¿Por qué?
20
ORTOGRAFÍA 3
Signos que limitan enunciados
15 Estos cuatro fragmentos pertenecen a un mismo texto. Ordénalos y cópialos en tu cuaderno

poniendo puntos donde sea necesario.
ƫƫ Recuerda que siempre se debe escribir mayúscula después de punto.
ayer fui al parque con Laura el parque

ella parecía nerviosa intenté averiguar lo
estaba vacío y nos sentamos juntos en
que le pasaba pero Laura no decía nada
un banco
al fin me lo confesó todo debía cambiar de hoy he pensado organizar una fiesta
ciudad habían destinado a su madre a un de despedida para animarla la voy a
nuevo trabajo echar mucho de menos
ƫƫ Rodea con un círculo azul los puntos y seguido, con un círculo rojo los puntos y aparte y con un
cuadrado el punto final.
16 Escribe punto o puntos suspensivos al final de cada oración:
ƫƫ Fuimos muy felices en esa casa, pero r El abrigo es bonito, aunque ese color
ƫƫ Fuimos muy felices en esa casa r El abrigo es bonito a pesar del color
Observa los ejemplos anteriores y explica qué diferencia encuentras entre el uso
del punto y el de los puntos suspensivos.
17 Formula dos preguntas para cada una de estas respuestas:
ƫƫ Quince r La semana pasada. r En el salón r Con Raúl.
Ejemplo: Quince. ¿Cuántos años tiene Julia?
18 Escribe una exclamación a partir de estas oraciones:
ƫƫ Hoy hace calor. r En un mes llegan las vacaciones.

ƫƫ Ana ha sacado un diez en Física. r Shakira dio un buen concierto.
ƫƫ La película era muy aburrida. r Mañana me voy de viaje.
Ejemplo: Hoy hace calor. ¡Qué calor hace hoy!
21
4 Lobos de mar
Grabado antiguo. Marina Real Inglesa.
El capitán Llovet era el vecino más importante del Cabañal, una población de
casas blancas de un solo piso, de calles anchas, rectas y ardientes de sol. La gen-
te de Valencia que veraneaba allí miraba con curiosidad al viejo lobo de mar,
sentado en un gran sillón bajo el toldo que sombreaba la puerta de su casa.
Cuarenta años pasados a la intemperie, en la cubierta de un buque, le habían infil-
trado la humedad hasta los mismos huesos y, esclavo del reúma, permanecía en su
sillón, prorrumpiendo en quejidos y juramentos cada vez que se ponía en pie. Sus
ojos grises, de mirada fija e imperativa, ojos de un hombre habituado al mando, eran
lo único que justificaba la fama del capitán Llovet, la leyenda sombría que flotaba en
torno a su nombre. Había pasado su vida en continua lucha con la Marina Real in-
glesa, burlando la persecución de los cruceros en su famoso bergantín repleto de
mercancía que transportaba desde la costa de Guinea a las Antillas. Audaz y de una
frialdad inalterable, jamás le vieron vacilar sus marineros.
Una mañana lluviosa, el capitán vio correr gente hacia el mar, y allá fue, contes-
tando con gruñidos a la familia que le hablaba de su reúma. Lejos, en la bruma
que cerraba el horizonte, corrían como ovejas asustadas las barcas pescadoras,
con la vela casi recogida y negruzca por el agua, sosteniendo una lucha de terri-
bles saltos, enseñando la quilla en cada cabriola, antes de doblar la punta del
puerto, amontonamiento de peñascos rojos entre los que hervía una espuma
amarillenta, bilis del irritado mar.
22
Competencia lectora
4
Una barca desarbolada iba como pelota de ola en ola hacia la si-
niestra punta. La gente gritaba en la playa viendo a los tripulan-
tes tendidos en la cubierta, anonadados por la proximidad de la
muerte. Se hablaba de ir hasta la barca, de echarle un cabo, de
atraerla a la playa; pero los más audaces, mirando las olas que se
desplomaban, se callaban atemorizados. La barca que saliera da-
ría la voltereta antes de mover un remo. —A ver: ¡gente que me
siga! Hay que salvar a esos pobres.
Era la voz ruda e imperiosa del capitán Llovet. Se erguía sobre
sus torpes piernas, la mirada brillante y fiera, las manos temblo-
rosas por la cólera que le infundía el peligro. Las mujeres le mi-
raban asombradas, los hombres retrocedían formando ancho
corro y él prorrumpió en juramentos, agitando sus manos como
si se fueran a cerrar a golpes con toda la chusma. El lobo de mar
Veleta alegórica al capitán Llovet.
enfurecía el silencio de aquella gente como si estuviera ante una
tripulación insubordinada.
—¿Desde cuándo el capitán Llovet no encuentra hombres que le sigan al mar?
—Presente, capitán —gritaron a un tiempo unas cuantas voces temblonas.
Y abriéndose paso, aparecieron en el centro del corro cinco viejos, cinco esque-
letos roídos por el mar y las tempestades, antiguos marineros del capitán Llovet,
arrastrados por la subordinación y el afecto que crea el peligro afrontado en co-
mún. Era la vieja guardia corriendo a morir junto a su ídolo.
Los lobos de mar se abrieron paso para echar al mar una de las barcas. Rojos,
congestionados por el esfuerzo, con el cuello hinchado por la rabia, solo consi-
guieron que la barca se deslizara algunos pasos. Irritados contra su vejez, inten-
taron un nuevo esfuerzo; pero la muchedumbre protestaba contra su locura y
cayó sobre ellos.
—¡Dejenme, cobardes! ¡Al que me toque lo mato! —rugía el capitán Llovet.
Pero por primera vez, aquel pueblo, que le adoraba, puso la mano sobre él. Le
sujetaron como a un loco, sordos a sus súplicas, indiferentes a sus maldiciones.
La barca, abandonada a todo auxilio, corría a la muerte, dando tumbos sobre las
olas. Ya estaba próxima a los peñascos, ya iba a estrellarse entre torbellinos de
espuma; y aquel hombre, que tanto había despreciado la vida del semejante y
que llevaba un nombre aterrador como una leyenda lúgubre, se revolvía furioso,
sujeto por cien manos, blasfemando porque no le dejaban arriesgar la existencia
socorriendo a unos desconocidos; hasta que, agotadas sus fuerzas, acabó lloran-
do como un niño.
Vicente Blasco Ibáñez,
Lobos de mar (adaptación)
23
Comprensión global
1 El texto se centra en el capitán Llovet y su reacción ante un suceso trágico. Contesta.
ƫƫ ¿Qué hecho desencadena la narración?
ƫƫ ¿Cómo reacciona el capitán Llovet?
ƫƫ ¿Cómo reaccionan las personas que le rodean?
Escribe un breve resumen de la historia.
2 Copia los términos marineros que hay en el texto y define estas palabras:
ƫƫ bergantín r crucero r quilla r desarbolada
3 Explica el significado que presentan en el texto estas expresiones:
ƫƫ viejo lobo de mar
ƫƫ la vieja guardia
4 ¿Crees que la reacción del capitán Llovet para intentar salvar la barca resulta coherente con su
vida pasada? ¿Por qué?
Reflexionar sobre la forma

5 Analiza los elementos narrativos del texto: el tipo de narrador, la acción y los personajes.
6 Explica con citas las características del lenguaje narrativo que presenta el texto: qué persona gra-
matical adopta el narrador, qué formas verbales predominan, qué marcadores temporales se usan
y cómo se reproducen las intervenciones de los personajes: en estilo directo o en estilo indirecto.
24
LÉXICO 4
Hipónimos e hiperónimos
7 Clasifica estas palabras según sean hipónimos de ciudades o países.
ƫƫ Samaná r Francia
Países
ƫƫ Austria r Caracas
ƫƫ Monte Cristi r Bogotá
Ciudades
ƫƫ Honduras r Uruguay
8 Relaciona cada serie de hipónimos con su hiperónimo correspondiente.
ƫƫ estómago, garganta, corazón 1. Virtudes

ƫƫ bondad, humildad, sencillez 2. Planetas
ƫƫ caballo, perro, vaca 3. Cereales
ƫƫ Júpiter, Saturno, Tierra 4. Órganos
ƫƫ trigo, cebada, centeno 5. Mamíferos
9 Escribe en cada caso un hipónimo o un hiperónimo adecuado.
ƫƫ Mi mamá hace un sancocho riquísimo. Yo comería ese todos los días.

ƫƫ Julián está enfermo con . Dicen que esta enfermedad es muy contagiosa.
ƫƫ En la próxima actuación bailaremos un , nuestro baile típico.
ƫƫ Ayer trajeron los muebles que compró mi papá. Me gustan mucho las nuevas.
ƫƫ En el taller de carpintería aprendí a manejar el . Esta herramienta es muy útil.
10 Extrae del siguiente texto los hiperónimos con sus respectivos hipónimos.
Una visita al zoológico

En el zoológico pudimos conocer diversas cla- pumas y los leones se veían muy tranquilos
ses de animales. Pero los que más llamaron mi dentro de sus jaulas. ¡Seguro que recién aca-
atención fueron los felinos y los camélidos. ban de comer!
Al llegar al zoológico, caminamos hacia la iz- Luego, hacia el lado derecho pudimos ver a
quierda, donde se encontraban los felinos. las llamas, las alpacas y los camellos. ¡Qué lin-
Muchos de nosotros teníamos un poco de te- do es su pelaje! Los camélidos son animales
mor de acercarnos. Sin embargo, los tigres, los muy apacibles y hermosos.
Felinos
25
GRAMÁTICA
Preposiciones y conjugaciones
11 Lee las oraciones y subraya los enlaces.
ƫƫ Yo corro desde aquí hasta ese árbol. r ¿Tomas jugo sin azúcar o café con leche?
ƫƫ Ni Luis ni Pedro han llamado a mi casa. r Yo dormiré en tienda de campaña.
ƫƫ Mi tío es tímido pero simpático. r Estoy cansado aunque dormí mucho.
Clasifica los enlaces en preposiciones y conjunciones.
preposiciones conjunciones
12 Copia el texto y complétalo con las preposiciones que faltan.
Otra intrépida viajera

Me llamo Sara y cuando sea grande quiero viajar. Deseo convertirme una intrépida
viajera. Me gustaría poder recorrer todo el mundo y mezclarme las gentes
los distintos lugares. Además, escribiré varios libros las aventuras vividas
mis viajes. ¡Y seré famosa!
ƫƫ Rodea las conjunciones que aparecen en el texto.
13 Añade a estos verbos un grupo de palabras encabezado por una preposición:
ƫƫ volverán Volverán por la noche. r contesté
ƫƫ hablaron r corro
14 Une las palabras con estas conjunciones:
ƫƫ Luego, escribe oraciones con los grupos de palabras que has formado
listo y ilusionado ƫƫ
chocolate o vainilla ƫƫ
contento e amigo ƫƫ
compañero pero orgulloso ƫƫ
26
ORTOGRAFÍA 4
Uso de la coma
15 Enumera:
ƫƫ Los cinco continentes.
ƫƫ Los siete días de la semana.
ƫƫ Las cuatro estaciones.
ƫƫ Los tres principales géneros literarios.
16 Pon coma donde corresponda.
ƫƫ A mí me gusta la natación y a mi hermana el atletismo.
ƫƫ Tuvo que trabajar durante junio julio y agosto así que decidió tomarse una semana
de vacaciones en septiembre otra en octubre y otra en diciembre.
ƫƫ Ángela impaciente por ver la última película de su actor favorito se fue al cine
el día del estreno.
ƫƫ En cuanto te confirmen la noticia avísanos para que nos vayamos
con Marta Jaime y Luis a celebrarlo.
ƫƫ Intenté localizar a Juan pero tenía desconectado su celular.
ƫƫ A continuación tal y como les habíamos anunciado les ofrecemos

el parte meteorológico para hoy y mañana.
ƫƫ Aunque le recordé la fecha de mi cumpleaños se olvidó de felicitarme.
ƫƫ Después de darnos la bienvenida quisieron enseñarnos la ciudad.
17 Completa estas oraciones con una enumeración:
ƫƫ Fui a la dulcería y compré . Fui al mercado y compré papas, tomates, naranjas y huevos.
ƫƫ En la habitación había muchos objetos.
ƫƫ Su bolso se abrió y al suelo cayeron.
ƫƫ En la caja de herramientas guardo.
ƫƫ Este escritor tiene una extensa obra.
27
5 La Amazonia se seca
Selva del Amazonas. También llamada “El pulmón del planeta” .
¿Otra consecuencia del calentamiento global?

La peor sequía en más de cuarenta años está dañando la selva tropical más ex-
tensa del mundo, plagando la cuenca del Amazonas de incendios, causando en-
fermedades a los habitantes debido a la contaminación del río y matando a mi-
llones de peces a medida que los arroyos se secan.
Uno de los efectos más desastrosos de esta sequía se puede observar en el otrora
caudaloso río Paraná de Manaquiri, uno de los deudores del Amazonas, donde
apenas queda agua y miles de peces en estado de descomposición se agolpan en
sus secas riberas. El gobernador de
la región de Amazonas ha declarado
en crisis a 16 municipios; la sequía,
que comenzó hace ya más de dos me-
ses, está dificultando la vida de quie-
nes habitan junto al río, ya que no se
puede encontrar comida y es muy
complicado vender las cosechas.
Algunos científicos internacionales
creen que una de las principales
causas de esta contumaz sequía es Resultado de la tala ilegal de árboles.
28
Competencia lectora
5
la alta temperatura del océano, que viene pro-

vocada por el calentamiento global del plane-
ta; también se piensa que puede influir negati-
vamente la activa temporada de huracanes que
se está viviendo este año en los Estados Uni-
dos y Centroamérica. La explicación es que las
masas de aire ascendente en el Atlántico norte
podrían haber causado que el aire descienda
en el Amazonas, lo que ha evitado la formación
de nubes y precipitaciones.
«Si el calentamiento del Atlántico norte es el dis-
parador, esto realmente muestra cómo está cam-
biando el mundo», declaró Dan Nepstadt, ecolo-
gista del Instituto de Investigación Woods Hole,
con sede en Massachusetts, fundado por el go-
bierno de los Estados Unidos.
«El Amazonas es un canario en una mina de car-
bón para la Tierra. A medida que entramos en
una tendencia más calurosa, estamos en territo-
rio incierto», agregó.
Otro factor a tener en cuenta es la deforestación; la tala incontrolada de miles de
árboles recorta la humedad del aire e incrementa la penetración de la luz solar
en la tierra.
No obstante, también hay científicos que sostienen que las sequías severas son
normales y ocurren cíclicamente desde antes del inicio del calentamiento global,
por lo que la situación no debería ser considerada como tan grave.
La sequía también afectó a la vida cotidiana de las comunidades dispersas a lo
largo de la cuenca laberíntica de canales que conforman el gran Amazonas y sus
largos y caudalosos afluentes. A causa de la falta de comida y agua potable y las
enormes dificultades para la circulación de vehículos de transporte público, se
han tenido que cerrar en la región más de cuarenta escuelas y ha habido que
cancelar prematuramente el año lectivo. Para combatir posibles epidemias pro-
vocadas por la escasez de agua, el gobierno estatal ha enviado cinco toneladas
de medicamentos básicos a los pueblos afectados. Se calcula que habrán de pa-
sar dos meses más hasta que suba el nivel del agua durante la temporada de
lluvias. Pero los ciudadanos temen que el agua contaminada flote hasta la super-
ficie, provocando enfermedades y dificultando la economía.
Natura
(adaptación)
29
Comprensión global
1 Marca el tipo de texto que corresponde a la lectura de la página anterior.
Persuasivo Prescriptivo Informativo Literario
ƫƫ Justifica tu decisión.
2 Explica la relación que existe entre los enunciados La Amazonia se seca y ¿Otra consecuencia
del calentamiento global?
3 En el texto se mencionan opiniones contrapuestas acerca de la sequía: Algunos científicos in-

ternacionales creen que…; también hay científicos que sostienen que…
ƫƫ Responde.
•• ¿Cuáles son esas opiniones?
•• ¿Qué conector textual se emplea para contraponer unas opiniones a otras?
4 Escribe un resumen del texto.
5 Enumera los factores que se apuntan en el texto como posibles causas de la sequía.
6 Explica la relación que establece el texto entre las sequías y estos factores:
ƫƫ El calentamiento global.
ƫƫ Los huracanes que se producen en los Estados Unidos y Centroamérica.
ƫƫ La tala incontrolada de miles de árboles.
7 Explica el significado que tienen en el texto las siguientes palabras y expresiones:
ƫƫ calentamiento global r disparador r contumaz

ƫƫ otrora r deforestación r año lectivo
30
LÉXICO 5
El sentido figurado
9 Marca las oraciones en las que la palabra destacada se usa en sentido figurado.
En un rincón del jardín estaba abandonada la tumba del perro.

Puedes confiar en ella: es una tumba.
¡Cuidado con ese bache del camino!

Esa familia está pasando por un bache: hay que ayudarla.
10 Explica qué significa cada palabra en las oraciones que has marcado en la actividad anterior.
tumba
bache
11 Relaciona cada expresión con su significado.
Sudar la camiseta. Tronchar los planes de alguien.
Matar el gallo en la funda. Controlar una situación.
Tener la sartén por el mango. Esforzarse mucho.
12 Explica qué significa cada una de las expresiones destacadas.
ƫƫ Parece que Juan ha perdido la cabeza.

ƫƫ Marta anda de cabeza con los exámenes.
13 Muchas expresiones del campo semántico del tiempo se emplean habitualmente en sentido
figurado. Así, por ejemplo, cuando afirmamos de alguien que trabaja día y noche no lo decimos
en sentido literal, sino que usamos la expresión día y noche en el sentido figurado de ‘constan-
temente’. Escribe dos oraciones con cada una de las siguientes expresiones, de modo que las
emplees en sentido literal en la primera y en sentido figurado en la segunda:
ƫƫ estar a años luz
ƫƫ tener los días contados
31
GRAMÁTICA
Grados del adjetivo
13 Identifica los adjetivos e indica en qué grado están: positivo, comparativo o superlativo.
ƫƫ No hay nada interesante; ¡esto es aburridísimo!
ƫƫ Su hermana pequeña es muy inteligente.
ƫƫ ¿Quién es el menor de la clase? ¿Y el mayor?
ƫƫ Raúl es tan simpático como Ana.
14 Describe al protagonista de una película o personaje histórico que te guste, empleando los
adjetivos en el grado que se indica:
ƫƫ valiente superlativo
ƫƫ elegante superlativo
ƫƫ generoso positivo
ƫƫ astuto superlativo
ƫƫ divertido positivo
ƫƫ bueno comparativo
15 Escribe tres oraciones que contengan estos adjetivos en grado comparativo. Después, escribe
al lado de cada oración qué tipo de comparativo contiene.
ƫƫ acogedor
ƫƫ empinado
ƫƫ urgente
16 Forma el superlativo de estos adjetivos:
ƫƫ suave r sucio r emocionante
ƫƫ pequeño r bueno r oscuro
17 Di en qué grado están y escribe cada adjetivo en los otros dos grados.
ƫƫ contenta r tan listo como
ƫƫ más fuerte que r muy amable
ƫƫ tranquilísima r elegante
18 Escribe tres comparaciones sobre el Sol y la Luna.
ƫƫ Debes usar los tres tipos de comparativos que conoces.
32
ORTOGRAFÍA 5
El hiato
19 Lee el siguiente texto. Subraya las palabras en las que la tilde rompe un diptongo.
Un paraíso de ensueño
Raúl, con un gesto aburrido, me guió hacia las profundidades del túnel. De pronto una bandada de
murciélagos se abalanzó sobre nosotros y huimos confundidos en sentidos opuestos. Me encon-
tré perdida, titiritando de frío, en un paraíso plagado de estalactitas y estalagmitas. Saqué mi cua-
derno de investigaciones e incluí en él este hallazgo fortuito, que supondría un extraordinario des-
cubrimiento en mi trabajo de geología.
—María, María, despierta.
La voz de Sebastián Peláez, el profesor, se abría paso en el silencio del examen.
—María, te prohíbo que te quedes a estudiar en la biblioteca por las noches —dijo. Y sonrió lleno
de paciencia.
20 Selecciona, entre las palabras del recuadro, las que tienen hiato. Escribe en las líneas un párra-
fo en el que las incluyas.
r lucir r zoólogo r coágulo

r roe r camaleón r bien
r meteoro r arqueólogo r pelea
r cruel r aéreo r muelle
21 Encierra en un círculo la palabra que consideres correcta.
ƫƫ Yo actuo/actúo en la obra de teatro.
ƫƫ La policía evacua/evacúa el edificio que está en peligro.
ƫƫ La telenovela continua/continúa la próxima semana.
ƫƫ La temperatura fluctua/fluctúa entre los 18 y 20 grados.
ƫƫ Él averigua/averigúa en una enciclopedia.
33
6 Pigmeo
Camerún. Familia actual de pigmeos.
PIGMEO, A adj. y n. (lat. pygmaeus, del gr. pygmaios, grande como el puño). 1.
Perteneciente o relativo a ciertos grupos humanos que se caracterizan por su
corta estatura, generalmente por debajo de 1,50 m; individuo de estos grupos.
(V. parte encicl.) –2. Fig. Muy pequeño. –3. Desp. Insignificante.
–ENCICL. Además de la estatura, los pueblos pigmeos poseen otras característi-
cas fisiológicas comunes: piel muy oscura y cabello lanoso y crespo.
Estos caracteres físicos son hereditarios, lo que demuestra que los pigmeos
constituyen grupos étnicos independientes y no son una degeneración de otras
razas, como supusieron los primeros antropólogos que tuvieron contacto con
ellos. Los pueblos pigmeos debieron de estar muy difundidos en época prehistó-
rica, pero posteriormente fueron rechazados a zonas marginales por los pueblos
de mayor estatura y más complejo bagaje cultural.
Actualmente existen dos grupos principales de pigmeos: los africanos y los asiá-
ticos. Los primeros habitan en el centro de África, formando cuatro núcleos
principales: los de las selvas de la cuenca del río Ituri, subafluente del Congo, a
los que se denomina mbuti; los de la República Centroafricana, llamados towa y
binga; los de las selvas del Camerún, y los del interior del Gabón. Los asiáticos
están divididos a su vez en tres grupos: los que habitan en las selvas del interior
de la península de Malaca (semang); los habitantes de las islas Andamán (minko-
pi), y los establecidos en las zonas selváticas del interior de la isla de Luzón, en el
archipiélago filipino, llamados aeta.
34
Competencia lectora
6
Selva de Camerún. hábitat de los pigmeos.
La cultura de los grupos pigmeos es extraordinariamente primitiva. Los de Áfri-

ca son cazadores nómadas, que viven agrupados en pequeñas hordas.
Habitan en chozas con forma de cúpula, hechas con ramas y hojas por las muje-
res, las cuales se dedican a la recolección de plantas e insectos, que complemen-
tan la dieta de carne procedente de la caza practicada por los hombres, y que
consiste especialmente en antílopes, monos y elefantes. (Esta última pieza resul-
ta de difícil obtención con las rústicas armas de los pigmeos; pero estos com-
pensan la deficiencia con una extraordinaria habilidad en la persecución de la
presa y envenenando con estrofanto sus flechas y lanzas.) Practican, además, un
curioso régimen de asociación económica con los pueblos congoleses que los
rodean: durante la noche dejan ante las cabañas de sus vecinos los productos de
sus cacerías, y aquellos, a la noche siguiente, colocan en el mismo lugar otro tipo
de productos: puntas de flecha de hierro, cereales, telas, aceite, etc.
En cuanto a los pigmeos asiáticos, son asimismo de cultura muy primitiva. Los
andamaneses, de los que en la actualidad quedan tan solo unos centenares de
individuos, desconocen los métodos para encender el fuego; se limitan a conser-
var una hoguera ininterrumpidamente. Los semang, en su mayoría muy mesti-
zados, viven de la caza y la recolección; no construyen cabañas, sino que moran
en las copas de los árboles, o levantan pequeños parapetos de hojas y ramas.
Los pigmeos de Filipinas son los más numerosos y de superior cultura.
Gran Enciclopedia Larousse,
(adaptación)
35
Comprensión global Interpretar el texto

1 En la parte inicial del texto, que es un ar- 5 Explica el significado que tienen en el texto
tículo de un diccionario enciclopédico, se las siguientes palabras:
dan tres acepciones de la palabra pigmeo. ƫƫ fisiológicas r hordas
ƫƫ ¿Cuál de esas acepciones se desarrolla en ƫƫ antropólogos r estrofanto
la parte enciclopédica? ƫƫ subafluente r mestizados
•• Identifica los elementos que se emplean
ƫƫ nómadas r morar
en el texto para relacionar una y otra par-
te del artículo. 6 El siguiente texto es un fragmento de un
2 Completa el esquema en el que se recoge la artículo procedente de la Gran Enciclope-

dia Larousse:
estructura de la parte enciclopédica del texto:
AETA, ETA o ITA, pueblo pigmeo que habita

1. Características físicas.
en el archipiélago filipino, especialmente en
2. Grupos.
el interior de la isla de Luzón. Los aeta pare-
2.1. Grupos africanos: cen pertenecer al mismo tronco racial que
— los andamaneses y los semang.
—
2.2. ƫƫ Responde. ¿Qué procedimiento se emplea
— en el artículo dedicado a los pigmeos para
— remitir a este otro artículo? ¿Qué procedi-
3. miento se seguiría en un diccionario enci-
3.1. Cultura de los
clopédico en soporte digital?
3.2. Reflexionar sobre la forma
7 El texto pertenece a un diccionario enciclo-
Obtener información pédico impreso. No hay en él, por tanto, en-
3 Contesta. laces o vínculos del tipo de los que aparecen
en los diccionarios enciclopédicos digitales.
ƫƫ ¿Qué rasgos físicos presentan los pigmeos?
ƫƫ Selecciona las palabras o expresiones que,
ƫƫ ¿Cuáles son los dos principales grupos de en un artículo de un diccionario enciclopédi-
pigmeos que hay en la actualidad? co digital, convertirías en vínculos o enlaces.
ƫƫ ¿En qué consiste la asociación económica
8 La parte enciclopédica del texto empieza
que los pigmeos mantienen con los pue-
con el marcador textual además.
blos congoleños que los rodean?
ƫƫ Contesta. ¿Crees que es habitual que un
4 Algunos diccionarios ofrecen información eti-
texto o un apartado de un texto empiece
mológica, es decir, información acerca del con esa palabra? ¿Por qué lo crees así?
origen de las palabras. ¿Qué es lo que hace posible que en este
ƫƫ Identifica y explica la información etimoló- caso se pueda emplear coherentemente
gica que se da en el texto. esa palabra al inicio de un apartado?
36
LÉXICO 6
El diccionario
9 Ordena las siguientes palabras por orden alfabético:
ƫƫ retención r elaborar r ver r presente r descanso

ƫƫ psicólogo r sentido r rapidez r zueco r sediento

10 Indica cuáles de las palabras anteriores podrían encontrarse entre estas palabras clave:
ƫƫ prerromance prestado r secano sereno r veleta vericueto

ƫƫ ejecutorio electrógeno r zopenco zutano r ramificar raqueta
11 Explica cómo podrían aparecer los siguientes términos en un diccionario. Ten en cuenta que
en algún caso puede haber dos posibilidades.
ƫƫ aprendizaje r psicólogo r infles r infiltrados r camiones
12 Busca el significado de las siguientes expresiones en el diccionario:
ƫƫ como fieras
ƫƫ sacarse algo de la manga
ƫƫ das pena
ƫƫ hacerse el loco
13 Con ayuda de un diccionario enciclopédico identifica, entre los siguientes términos, los nom-
bres de tres montes, tres ríos y tres mares:
ƫƫ Etna r Olimpo r Rojo
ƫƫ Mediterráneo r Aral r Isabel
ƫƫ Chavón r Amazonas r Duarte
14 Busca en un diccionario enciclopédico los siguientes acontecimientos históricos:
ƫƫ La batalla de Lepanto
ƫƫ La conferencia de Malta
ƫƫ La cumbre de Maastricht
Resume brevemente el contenido de cada artículo.

37
GRAMÁTICA
Los grupos sintácticos
15 Forma un enunciado con cada conjunto de palabras.
ƫƫ castillo encima de está montaña el viejo escarpada la
ƫƫ durante leo novelas solo el policíacas verano
ƫƫ pública tarde iré a biblioteca la esta
ƫƫ cubierto el estaba de cielo estrellas
ƫƫ cerezas son fruta mi preferida las
16 Combina los grupos sintácticos de cada columna para escribir enunciados.
el día atrasa unos minutos
tu casa tiene doce años
el reloj me ha gustado mucho
tu prima es muy frío
17 Divide estos enunciados en grupos sintácticos:
ƫƫ Sus padres trajeron un bizcocho.

ƫƫ Luis escribió una carta a María.

ƫƫ Los niños jugaban a la pelota en el parque.
18 Divide el siguiente texto en oraciones y después divide las oraciones, en grupos sintácticos.
El príncipe estaba cansado de ser azul.

Un día le contó el problema a un hada

experta en príncipes descontentos. El hada
halló la solución: si salvaba a una princesa,
cambiaría de color. Él siguió su consejo
y liberó a una princesa secuestrada

por un dragón. «¡Ya no seré azul!» —dijo el príncipe
—«Es cierto», respondió ella. «Ahora eres verde.»
38
ORTOGRAFÍA 6
Ortografía y tecnología
19 Escribe de forma correcta los siguientes mensajes:
No llegare a tiempo. paciencia!

llámame cuando puedas esta claro?
20 Lee los siguientes mensajes y coloca tilde cuando convenga.
ƫƫ Olvide comprar lo que me habias pedido.

ƫƫ ¿Crees que aprobaras tu ultimo examen?
ƫƫ Su avion a Paris despegara en menos de una hora.
ƫƫ Mañana tiene que acudir a su revision medica anual.
ƫƫ Llamame por telefono cuando hayas tomado una decision.
ƫƫ Me ha enviado una felicitacion de cumpleaños por correo electronico.
ƫƫ Me gustaria saber donde piensas ir.
ƫƫ Yo ya no se como se solucionara esta dificil situacion.
21 Escribe los siguientes mensajes mediante abreviaturas y añade algún emoticono.
ƫƫ Estoy en casa. ¿Puedo llamarte?
ƫƫ Después te llamo. Adiós.
22 Lee el siguiente texto.
El lenguaje tecnológico
En la tecnología domina el inglés. Por eso muchos términos de este ámbito
proceden de ese idioma. A veces se trata de palabras que no han sido adaptadas
al español, como cookie; para otras hay un equivalente, como enlace por link.
Pero la influencia del inglés ha hecho que nazcan palabras que son una españolización
de un vocablo inglés, y que no son aceptadas por la RAE. Por ejemplo,
atachar proviene del verbo inglés to attach, que en español es adjuntar.
ƫƫ Inventa cinco términos pertenecientes al ámbito de la tecnología.

ƫƫ Debes escribir también su significado.
39
7 La sombra del viento
Biblioteca antigua.
Recuerdo que aquel alba de junio me desperté gritando.

El corazón me batía en el pecho como si el alma quisiera abrirse camino y echar
a correr escaleras abajo.
Mi padre acudió azorado a mi habitación y me sostuvo en sus brazos, intentando
calmarme. Aquella fue la primera vez en que me di cuenta de que mi padre enve-
jecía y de que sus ojos, ojos de niebla y de pérdida, siempre miraban atrás. Se
incorporó y descorrió las cortinas para dejar entrar la tibia luz del alba.
—Anda, Daniel, vístete. Quiero enseñarte algo —dijo mi padre.
—¿Ahora? ¿A las cinco de la mañana?
—Hay cosas que solo pueden verse entre tinieblas —insinuó mi padre blandien-
do una sonrisa enigmática.
Las calles aún languidecían entre neblinas y serenos cuando salimos al portal.
Las farolas de las Ramblas dibujaban una avenida de vapor, parpadeando al
tiempo que la ciudad se desperezaba y se desprendía de su disfraz de acuarela.
Al llegar a la calle Arco del Teatro nos aventuramos camino del Raval bajo la ar-
cada que prometía una bóveda de bruma azul. Al fin, mi padre se detuvo frente a
un portón de madera labrada ennegrecido por el tiempo y la humedad.
40
Competencia lectora
7
—Daniel, lo que vas a ver hoy no se lo puedes contar a nadie. Ni

a tu amigo Tomás. A nadie.
Un hombrecillo con rasgos de ave rapaz y cabellera plateada nos
abrió la puerta. Su mirada aguileña se posó en mí, impenetrable.
—Buenos días, Isaac. Este es mi hijo Daniel —anunció mi pa-
dre—. Pronto cumplirá once años, y algún día él se hará cargo
de la tienda. Ya tiene edad de conocer este lugar.
Seguimos al guardián a través de aquel corredor palaciego y lle-
gamos a una gran sala circular. Un laberinto de corredores y es-
tanterías repletas de libros ascendía desde la base hasta la cúspi-
de, dibujando una colmena tramada de túneles, escalinatas,
plataformas y puentes que dejaban adivinar una gigantesca bi-
blioteca de geometría imposible. Miré a mi padre, boquiabierto.
Libro antiguo.
Él me sonrió, guiñándome el ojo.
—Daniel, bienvenido al Cementerio de los Libros Olvidados. Este lugar es un
misterio, un santuario. Cada libro, cada tomo que ves, tiene alma. El alma de quien
lo escribió, y el alma de quienes lo leyeron y vivieron y soñaron con él. Nadie sabe a
ciencia cierta desde cuándo existe, o quiénes lo crearon. En este lugar, los libros que
ya nadie recuerda, los libros que se han perdido en el tiempo, viven para siempre,
esperando llegar algún día a las manos de un nuevo lector, de un nuevo espíritu.
Cada libro que ves aquí ha sido el mejor amigo de alguien. Ahora solo nos tienen a
nosotros, Daniel. ¿Crees que vas a poder guardar este secreto?
Mi mirada se perdió en la inmensidad de aquel lugar, en su luz encantada. Asentí
y mi padre sonrió.
—¿Y sabes lo mejor? —preguntó—. La costumbre es que la primera vez que al-
guien visita este lugar tiene que escoger un libro, el que prefiera, y adoptarlo,
asegurándose de que nunca desaparezca, de que siempre permanezca vivo. Es
una promesa muy importante.
Hoy es tu turno.
Por espacio de casi media hora deambulé entre los entresijos de aquel laberinto que
olía a papel viejo, a polvo y a magia. Dejé que mi mano rozase las avenidas de lomos
expuestos, tentando mi elección. Atisbé, entre los títulos desdibujados por el tiempo,
palabras en lenguas que reconocía y decenas de otras que era incapaz de catalogar.
Recorrí pasillos y galerías en espiral pobladas por cientos, miles de tomos que pare-
cían saber más acerca de mí que yo de ellos. Al poco, me asaltó la idea de que tras la
cubierta de cada uno de aquellos libros se abría un universo infinito por explorar.
Carlos Ruiz Zafón
(adaptación)
41
Comprensión global
1 Responde.
ƫƫ ¿Quién es el protagonista de esta historia? ¿Cuántos años tiene?
ƫƫ ¿Con quién sale de casa esa mañana? ¿Adónde van? ¿Qué hay allí?
2 Ordena con números los siguientes hechos según se presentan en el texto:
Daniel y su padre caminan muy temprano por las calles de la ciudad.

A Daniel le fascina la magia que descubre en la biblioteca.
Daniel se despierta sobresaltado y su padre acude a calmarlo.
El padre de Daniel le revela los secretos del misterioso lugar.
El padre de Daniel le lleva al Cementerio de los Libros Olvidados.
ƫƫ Redacta un resumen del relato.
3 Señala con una cuáles son los mensajes que recibe Daniel de su padre:
Su padre va a enseñarle un lugar secreto y misterioso.
El Cementerio de los Libros Olvidados fue creado por el gremio de libreros de la ciudad.
Los libros contienen el espíritu de su escritor y de quienes los han leído.
Daniel debe escoger un libro al que protegerá durante toda su vida.
4 ¿Cómo es el guardián de la biblioteca? Descríbelo.
5 Reflexiona y contesta.
ƫƫ ¿Qué profesión crees que tiene el padre de Daniel?
ƫƫ ¿Por qué le enseña la biblioteca?
ƫƫ ¿Qué sentimientos provoca la experiencia en Daniel?
42
LÉXICO 7
Significado y sentido
6 Busca en el diccionario las palabras hundir y flotar y explica qué sentido tienen
esas palabras en las siguientes oraciones:
ƫƫ Cuando supieron la noticia, se hundieron en una profunda tristeza.
ƫƫ Entre los marineros flotaba la incertidumbre; no sabían qué hacer.
7 Expón la diferencia entre significado y sentido, partiendo del uso del verbo podar
que se hace en esta frase:
Estamos podando el idioma para dejarlo en los huesos.
8 Marca la opción correcta.
ƫƫ La ayuda de tu hermano brilló por su ausencia.
No ayudó en absoluto Fue muy brillante y especial
ƫƫ Antonio acaba de llegar a la empresa pero ya se mueve como Pedro por su casa.
torpemente con gran soltura
ƫƫ No sabíamos qué le ocurría al carro pero aquel mecánico dio en el clavo.
acertó clavó un par de cosas e hizo que arrancara.
ƫƫ Ten cuidado cuando te compres el reloj no te vayan a dar gato por liebre.
no te lo vayan a robar cuidado de que no te engañen
ƫƫ Deja ya de protestar y ven a echarme una mano.
prestar dinero ayudar
43
GRAMÁTICA
Verbos y adverbios
9 Subraya las formas verbales del siguiente texto y clasifícalas en personales

y no personales:
El hada y el peine de oro

Cuentan que en esta fuente vivía un hada que peinaba sus cabellos con
un peine de oro. Un pastor pensó que aquel peine le ayudaría en su po-
breza. Así que una mañana fue hasta la fuente y, aprovechando un descui-
do del hada, cogió su peine. El hada, enfadada por el robo, le amenazó:
«Devuélvemelo o nunca conocerás el amor». El codicioso pastor no hizo
caso y se marchó. Desde ese instante fue el más solitario de los hombres. Grabado antiguo.
10 Identifica la persona y el número de las cuatro primeras formas verbales personales.
Ejemplo: cuentan tercera persona plural

11 Completa las oraciones de modo que la acción tenga lugar en el tiempo que se indica.
Ejemplo: María visitará a su abuelo el próximo lunes.
ƫƫ María a su abuelo el próximo lunes. (visitar)
ƫƫ Raúl en mi barrio desde ayer. (residir)
ƫƫ Nosotros a Francia el mes que viene. (viajar)
ƫƫ Tu hermana no ayer en casa. (estar)
Di si las formas verbales que has usado son de presente, de pasado o de futuro.
12 Identifica los adverbios en las siguientes oraciones. Luego, menciona si modifican

a un verbo, un adjetivo u otro adverbio.
ƫƫ Mario demostró ser una persona muy educada.
ƫƫ Mis amigos sí participarán en el campeonato.
ƫƫ Ahora presta atención porque te contaré una historia.
ƫƫ La movilidad escolar llegó demasiado tarde.
13 Completa cada oración con un adverbio de la clase propuesta.
ƫƫ Demoré para elegir el nombre de mi mascota. (De cantidad)

ƫƫ olvidé mi cartuchera en el laboratorio. (De duda)
ƫƫ El cartel dice: “ se construirá un moderno condominio”. (De lugar)
44
ORTOGRAFÍA 7
Diptongos, triptongos e hiatos
Diptongos, triptongos e hiatos

14 Identifica los diptongos (D), triptongos (T) e hiatos (H) presentes en estas palabras:
ƫƫ decaer r acuífero r androide r aleteo r ajetreo
ƫƫ recrear r lealtad r platea r asteroide r alveolar

ƫƫ convoy r Uruguay r atraer r región r averigüéis
Acentuación de diptongos
15 Escribe el sustantivo correspondiente.
ƫƫ actuar r actualizar r pedir
ƫƫ abdicar r acusar r destruir
16 Pon tilde en las palabras que la precisen.
ƫƫ druida r trailer r leccion r samurai r archipielago
ƫƫ guardian r iniciatico r maniatico r cariatide r asiatico
ƫƫ diaria r kaiser r aislar r antihigienico r elocuencia
Acentuación de hiatos
17 Pon tilde en las palabras que deban llevarla.
ƫƫ alardear r pais r poetico r ahinco r reid
ƫƫ albacea r antiacido r ajetreo r decia r retahila
18 Conjuga el pretérito imperfecto de indicativo de los verbos creer, compartir y reír.
Ejemplo: creer creía, creías, creía...
compartir
reír
19 Pon tilde donde sea preciso.
La libreria caotica
Raul entro en la libreria buscando dos libros de poesia y uno de teatro. Y empezo a bus-
car: junto a un libro de versos encontro un ensayo de Teoria de las Matematicas; al lado,
un libro sobre poetica, y tambien un tratado de Ingenieria Aeronautica. Perplejo, pregun-
to al librero si tenia algo de Lorca. El librero contesto: «Las Obras completas llegaron
ayer, asi que estaran ahi, en alguna estanteria».
45
EVALUACIÓN TIPO PISA
1 Lee detenidamente el siguiente texto. Luego, elige la respuesta correcta para cada caso.
El espacio de las cosas

El hombre está dormido boca arriba cuando porque está atascado hasta las orejas con el
siente el temblor. mosquitero y lo único que le interesa es des-
Se despierta alterado y piensa que es un te- enredarse, encender la luz, recuperarse del
rremoto y su primer reflejo es saltar de la susto y volver a dormir.
cama, salir del cuarto, buscar refugio bajo el Mientras tanto, los ojos se acomodan a la os-
arco de una puerta como suelen recomendar. curidad y nota que el mosquitero está total-
Busca la orilla de la cama y comienza a levan- mente deshilachado, o eso parece, y se le pega
tar el mosquitero, agitado, con mucha prisa. en las manos y el cuerpo, y mientras se mue-
La rapidez es importante en estos casos. ve para desenredarse, más parece atascarse.
No sabe si el temblor sigue o si son sus nervios Siente que algo lo jala por detrás y piensa que
los que hacen temblar su cuerpo, pero altera- sus propias maniobras lo están enredando
do como está y cegado por la oscuridad de la más en los hilos.
habitación, no encuentra el borde del mosqui- Voltea la cabeza para saber lo que pasa y
tero contra el cual se debate enfurecido, sin- mira la sombra de lo que parece una gigan-
tiendo que la tela es una pegajosa sombra que tesca araña que avanza hacia él a velocidad
se le enreda entre las manos y los brazos. vertiginosa.
Ya desesperado, decide dar un jalón para Jacinta Escudos
arrancar la tela, partirla, pero la tela no se (salvadoreña)
rompe y se estira como chicle en sus manos
al tiempo que la siente pegajosa y húmeda y
se pregunta por qué el mosquitero está mo-
jado, no concuerda, no tiene ningún sentido
y ya no importa si el temblor continúa o no
2 ¿Qué tipo de narrador tiene este cuento? 3 ¿Qué emoción predomina en el protagonista?
a. protagonista. a. alegría
b. testigo b. temor
c. omnisciente c. sorpresa
d. sujeto lírico. d. enojo
46
4 ¿Qué tipo de descripción es la siguiente:
…son sus nervios los que hacen temblar
su cuerpo, pero alterado como está y ce-
gado por la oscuridad de la habitación,
no encuentra el borde del mosquitero
contra el cual se debate enfurecido…?
a. retrato 8 ¿Qué es lo que hace que el personaje se

b. prosopografía despierte de pronto?
c. topografía a. una luz

b. un temblor
d. etopeya
c. una araña
5 ¿Qué tiempo verbal predomina en esta d. el mosquitero
narración?
9 ¿Cuál de las palabras debe llevar tilde?
a. pretérito imperfecto
a. oscuridad
b. pretérito perfecto
b. mosquitero
c. presente del indicativo
c. humeda
d. pretérito pluscuamperfecto
d. nervios
6 ¿Qué frase puede sustituir a la expresión

10 ¿Cuál de las palabras tiene hiato?
Mientras tanto con que se inicia el último
párrafo? a. jalón
a. Aquella noche b. mosquitero
b. Cuando esto ocurría c. comienza

d. continúa
c. Ayer
d. En ese momento 11 ¿Cuál de los siguientes enunciados corres-
ponde al contexto de la obra?
7 ¿Qué clase de palabras, por su acento,
a. Un hombre se despierta
hay más en la siguiente oración: El hom-
bre está dormido boca arriba cuando envuelto en una telaraña.
siente el temblor? b. El cuento es parte del libro
El diablo sabe mi nombre.
a. agudas
c. Jacinta Escudos busca profundizar
b. graves
en la individualidad humana.
c. esdrújulas d. La lectora o el lector se ven
d. hay igual cantidad de agudas y graves atrapados por el cuento.
47

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El Cuaderno de actividades Lengua Española 1, del Primero de Secundaria,

es una obra colectiva creada, concebida y diseñada por el equipo de investigaciones

Su creación y desarrollo ha estado a cargo del siguiente equipo:

Texto: Jorge Luis Zamora Mato

Fotografía: www.istockphoto.com y Archivo Santillana

Director de Arte y Producción: Moisés Kelly Santana

Editor: Jorge Luis Zamora Mato

Primera edición 2017

De­po­si­ta­do de con­for­mi­dad con la Ley.

La presente edición se ha realizado de acuerdo

ƫƫ Competencia lectora: Marie Curie y los vehículos radiológicos

ƫƫ Competencia lectora: El monstruo del lago Ness podría ser el elefante…

ƫƫ Competencia lectora: El respeto a la vida

ƫƫ Competencia lectora: Lobos de mar

ƫƫ Competencia lectora: La Amazonia se seca

ƫƫ Competencia lectora: Pigmeo

ƫƫ Competencia lectora: La sombra del viento

EVALUACIÓN TIPO PISA Pág. 46

Los esposos Pierre y Marie Curie.

El 1 de noviembre de 1914, Marie Curie, junto a Irène, que comen-

1 Escribe una oración que resuma la idea principal del texto.

ƫƫ ¿En qué año empezaron a funcionar los primeros «vehículos radiológicos»?

ƫƫ ¿Qué instituciones u organismos colaboraron con Marie Curie en el proyecto?

3 Explica el significado que tienen en el texto las siguientes palabras:

ƫƫ radiológicas r amperios r dinamo r voltios

ƫƫ hospitales de campo r frente r fracturas r radioterapia

Reflexionar sobre la forma

Curie, Marie: La radiologie et la guerre (F. Alcan,

• Palabras monosémicas: Palabras de un solo significado. Ejemplo: iglú.

7 Busca en el diccionario seis ejemplos de palabras monosémicas y escribe un enunciado con

9 Completa el siguiente cuadro.

Clase de oraciones según

Ejemplo: Ejemplo: Ejemplo: Ejemplo: Ejemplo:

10 Clasifica estas oraciones según la intención del hablante.

ƫƫ No pises la grama del jardín. r ¡Ojalá gane nuestro equipo!

12 Clasifica estas oraciones enunciativas en afirmativas y negativas.

ƫƫ El viernes iremos al cine.

ƫƫ No tengo ningún libro de aventuras.

ƫƫ Ana es una buena deportista.

ƫƫ Ellos lo pensaron con calma.

ƫƫ El restaurant del parque está cerrado.

ƫƫ Hoy no saldré de casa.

13 Coloca en el cuadro la letra correspondiente a la clasificación de cada oración.

a) Ojalá llueva durante varios días.

14 Selecciona de los recuadros, la letra mayúscula o minúscula, según corresponda.

ƫƫ Escribe con mayúscula las palabras que lo necesiten.

S/s e impresionó mucho.

c. M/m i película preferida se llama E/e l señor de los A/a nillos.

15 Escribe los nombres y apellidos de:

16 Completa cada oración con el nombre propio de la persona correspondiente.

ƫƫ Investigue en la biblioteca o en Internet.

a. El inventor del pararrayos fue .

ƫƫ Investiga en libros o en la Internet.

Salomé Ureña Juan Bosch

la parte superior de la cabeza del ani- supuestas apariciones anteriores –la

ƫƫ Marca el suceso del que trata la noticia.

El monstruo del lago Ness se ha aparecido de nuevo.

Se ha demostrado científicamente que el monstruo del lago Ness no es ningún animal

ƫƫ paleontólogo r itinerantes r notoriedad

ƫƫ paquidermos r discurrir r prehistórico

Depositado de conformidad con la Ley.