CS Grado06

Equipo de la actualización y cualificación del Modelo Educativo
Secundaria Activa elaborado por:
AGUAIRGRUEIRRAESAESSEOSORREESSSS..AA.S.S..
Eduardo Aguirre Dávila
Director de proyecto
Dora Cecilia Ladino Poveda

Ana Rosalba Ibarra Yepes
Autoras
Luz Marina Rincón Rojas

Coordinadora editorial
Secundaria Activa
Sociales grado sexto Ligia Flórez Bejarano
Coordinadora administrativa
María Fernanda Campo Saavedra
Ministra de Educación Nacional Gonzalo Mora Torrecilla
Corrector de estilo
Mauricio Perfetti del Corral
Viceministro de Educación Preescolar, Básica y Media
Mónica López Castro

Directora de Calidad para la Educación Preescolar, Básica y Media
Julián Ricardo Hernández Reyes - Pauta editorial y dirección de diseño
Heublyn Castro Valderrama Walter Bolivar - Pauta editorial
Subdirectora de Referentes y Evaluación de la Calidad Educativa Arnold Hernández - Pauta editorial y diagramación
Coordinadora del proyecto John Cortés Santander - ilustración
Diagramación, diseño e ilustración
Clara Helena Agudelo Quintero

Margarita Alonso
Gina Graciela Calderón Rodríguez
María del Sol Effio Jaimes
Ómar Alejandro Hernández Salgado Secundaria Activa es el resultado de la actualización y cualificación del
Édgar Mauricio Martínez Camargo modelo educativo Telesecundaria, en su versión colombiana (1999-
Maritza Mosquera Escudero 2002), que a su vez fue adaptado de los módulos de Telesecundaria
Diego Fernando Pulecio Herrera Mexicana por parte del Ministerio de Educación Nacional.
Equipo técnico Esta actualización se hizo dentro del marco del contrato No. 428 de
2010, suscrito entre el Ministerio de Educación Nacional y Aguirre
Asesores S.A.S., cuyos derechos fueron cedidos al Ministerio de
©2012 Ministerio de Educación Educación Nacional.
Nacional. Todos los derechos El Ministerio de Educación Nacional agradece a la Secretaría de
reservados. Educación Pública de México (SEP) y al Instituto Latinoamericano para la
Prohibido la reproducción total o parcial, el registro o la transmisión Comunicación Educativa (ILCE) el apoyo técnico y la generosidad en la
por cualquier medio de recuperación de información, sin permiso transmisión de los avances educativos y tecnológicos al Ministerio de
previo del Ministerio de Educación Nacional. Educación de Colombia, durante los años comprendidos entre 1999 y
2002.
©Ministerio de Educación Nacional
ISBN serie Secundaria Activa: 978-958-691-485-7 Artículo 32 de la ley 23 de 1982
ISBN libro: 978-958-691-490-1 El siguiente material se reproduce con fines estrictamente académicos y
es para uso exclusivo de los estudiantes del modelo Secundaria Activa, de
Dirección de Calidad para la Educación Preescolar, Básica y acuerdo con el Artículo 32 de la ley 23 de 1982, cuyo texto es el siguiente:
Media. Subdirección de Referentes y Evaluación para la “Es permitido utilizar obras literarias o artísticas o parte de ellas, a título
Calidad Educativa. de ilustración,
Ministerio de Educación Nacional, Bogotá, en otras destinadas a la enseñanza, por medio de publicaciones,
Colombia, 2012. emisiones o radiodifusiones, o grabaciones sonoras o visuales, dentro
de los límites justificados por el fin propuesto, o comunicar con propósito
www.mineducacion.gov.co de enseñanza la obra radiodifundida para fines escolares, educativos,
universitarios y de
formación personal sin fines de lucro, con la obligación de
mencionar el nombre del autor y el título de las obras
utilizadas”.
Tabla de contenido
Tabla de contenido 3
Presentación 5
Estructura Secundaria Activa 7
Unidad 1. El ser humano y su entorno 14
Capítulo 1. Explicaciones sobre el origen

y los elementos del universo 16
Tema 1. El origen del universo 17
Tema 2. La composición del universo 24
Capítulo 2. La Tierra es una máquina viviente 32

Tema 3. La formación y composición de la Tierra 33
Tema 4. Las rocas y las arrugas de la Tierra 38
Tema 5. El agua de la Tierra 41
Tema 6. El aire de la Tierra 47
Unidad 2. ¿De qué manera el ser humano transforma el medio? 60
Capítulo 3. El ser humano evoluciona

y conoce su medio 62
Tema 7. El origen y la evolución del ser humano 63
Tema 8. La evolución técnica y física de la especie
humana 70
Tema 9. Las rutas de poblamiento de África a América79
Capítulo 4. La diversidad de entornos humanos 88

Tema 10. La despensa natural del ser humano 89
Tema 11. Los períodos históricos y las
habilidades y técnicas de adaptación
humana
a los entornos 95
Tema 12. América, tierra nativa y de mezcla
de culturas 101
Tema 13. Europa, tierra de estaciones
e intercambios de saberes 107
Tema 14. Asia, la tierra de la ruta de la seda 115
Tema 15. África, la tierra de la Atenea Negra 120
3
Unidad 3. ¿Cómo se han transformado las

estructuras de poder? 132
Capítulo 5. La agricultura fue la base de crecimiento

para la humanidad 134
Tema 16. Técnicas agrícolas en las culturas
de la Antigüedad 135
Tema 17. Las ventajas y desventajas
de las técnicas agrícolas 144
Capítulo 6. Las sociedades numerosas crearon

complejas estructuras de poder 152
Tema 18. Las estructuras políticas
en la Antigüedad 153
Tema 19. Las sociedades estratificadas 164
Capítulo 7. Nuevas formas de poder surgen con los

imperios y los avances tecnológicos 176
Tema 20. La expansión y el debilitamiento
de los primeros imperios 177
Tema 21. El comercio y el contacto cultural
y tecnológico 184
Tema 22. La arquitectura sagrada y urbana 192
Unidad 4. ¿Qué aprendemos de las sociedades

de ayer y de hoy? 206
Capítulo 8. Legados de las sociedades antiguas 208

Tema 23. Los legados de los pueblos antiguos 209
Tema 24. De la democracia griega a la actual 217
Capítulo 9. Las normas en las sociedades antiguas 224

Tema 25. Códigos, leyes, épocas y culturas 225
Tema 26. La construcción de las normas 231
Bibliografía 246
Referencias fotográficas 249
10
Presentación
L
a educación es un derecho establecido en la Constitución Política de
Colombia. En cumplimiento de ese mandato, el Ministerio de Educación
ha diseñado y cualificado diferentes modelos educativos flexibles como
alternativas a la oferta educativa tradicional, para responder a las
características y necesidades particulares de los grupos poblacionales.
Es así como el Ministerio de Educación Nacional presenta el modelo
educativo Secundaria Activa dirigido a los estudiantes de básica secundaria
de las zonas rurales y urbanas marginales. Una alternativa de alta calidad,
encaminada a disminuir las brechas en cuanto a permanencia y calidad en
este nivel educativo. La propuesta pedagógica de Secundaria Activa privilegia
el aprendizaje mediante el saber hacer y el aprender a aprender. En procura
de este objetivo, los textos están orientados al desarrollo de procesos
relacionados con los saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales
que, de manera significativa y constructiva, van configurando las habilidades
de los estudiantes
para alcanzar el nivel de competencia esperado en cada grado.
Por esa razón, estos módulos de aprendizaje están diseñados sobre una ruta
didáctica y editorial pensada para que los estudiantes, a partir del análisis e
interpretación de diversas situaciones problema, puedan aproximarse a su
realidad y a su cotidianidad, y le encuentren significado a los contenidos
planteados.
Secundaria Activa cuenta entre sus componentes con módulos para los
grados 6, 7, 8 y 9 de la básica secundaria, en las áreas de Matemáticas,
Lenguaje, Ciencias Naturales y Educación Ambiental, Ciencias Sociales,
Educación Ética y Valores Humanos, Educación Artística, Educación Física,
Recreación y Deporte y orientaciones para la formulación e implementación
de proyectos pedagógicos productivos.
Dispone también de un manual de implementación que ofrece
indicaciones generales y pedagógicas sobre el modelo y, de guías para los
docentes por cada área y grado, en las que encuentran orientaciones
disciplinares y didácticas que apoyan su trabajo en el aula.
Esta propuesta es una oportunidad educativa para que muchos jóvenes
puedan continuar sus estudios de básica secundaria y ampliar sus posibilidades
de vida digna, productiva y responsable, como ciudadanos colombianos.
El modelo surgió del proceso de cualificación y adaptación de los módulos
de Telesecundaria de México (1999-2002) para lograr la versión colombiana.
El Ministerio de Educación Nacional de Colombia reitera su agradecimiento
a la Secretaría Pública de México (SEP) y al Instituto Latinoamericano para
la Comunidad Educativa (ILCE) por el apoyo técnico y la generosidad en la
transmisión de los avances educativos y tecnológicos durante esos años.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL 5
6
Estructura Secundaria Activa
¿Cómo está compuesto
el modelo Secundaria Activa?
El modelo Secundaria Activa contiene materiales educativos para siete áreas del
conocimiento: Matemáticas, Ciencias Sociales, Lenguaje, Ciencias Naturales,
Ética, Educación Física y Educación Artística. Además, presenta orientaciones
para el desarrollo de Proyectos Pedagógicos Productivos en los establecimientos
educativos en los que se implementa el modelo. Estas orientaciones están
dirigidas a docentes y a estudiantes por conjuntos de grados.
Estos materiales están conformados por módulos para los estudiantes y
guías didácticas para los docentes de cada grado.
8
¿Cómo son los módulos
de los estudiantes?
Los módulos de aprendizaje son los documentos básicos de trabajo para el

estudiante. En ellos se consignan los estándares básicos de competencias
propias de cada área, así como los diferentes momentos para desarrollar y
aplicar los conceptos y temas propuestos.
Cada módulo está compuesto por:
1 Unidad 3 Resolvamos
Es la sección mayor que reúne los capítulos y Presenta una situación problemática de la vida
los temas. Son cuatro unidades por cada módu- cotidiana, la cual requiere el ejercicio de diferen-
lo para las áreas básicas (Lenguaje, Matemáti- tes acciones de pensamiento como argumentar,
cas, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Ética discutir, explicar, debatir, indagar o proponer.
y Valores y Educación Física). Esta situación contextualiza al estudiante con los
desarrollos básicos de la unidad y procura
desequi- librios conceptuales que motiven al
2 Título estudiante a encontrar soluciones. La situación
Es la presentación de la unidad de manera mo- planteada se acompaña de preguntas hipotéticas.
tivadora. Este título alude a la situación general
que se trabajará en la unidad y guarda relación
con las competencias propuestas por el MEN.
4 Referentes de calidad y capítulos
De manera enunciativa, exponen los
estándares básicos de competencia y
actividades que se desarrollarán en los
capítulos.
5 7
5 Capítulo 7 Tema
Corresponde a cada una de las divisiones de la Son las partes en que se dividen los capítulos.
unidad y se refieren a los lineamientos o ejes Cada tema se compone de los siguientes
articulares de cada área. momentos:
6 Organizador gráfico • Indagación
Muestra, de manera sucinta y gráfica, los prin- • Conceptualización
cipales elementos que se tratan en el capítulo y • Aplicación
se convierte en un indicativo del derrotero y la
interrelación de los elementos tratados.
Indagación
El propósito de este primer momento es acercar a los estudiantes a la temáti-

ca mediante actividades previas como la presentación de situaciones, textos,
material gráfico y actividades, que por su atractivo motivan a los jóvenes y
con ello establece un primer acercamiento a los contenidos que se abordan.
Igualmente, pretende indagar por los saberes previos que traen los estudian-
tes, a través de situaciones variadas.
10
Conceptualización
En este segundo momento confluyen diversas experiencias de aprendizaje

que buscan la comprensión de los contenidos a través de lecturas y diversas
actividades cognitivas. Los contenidos se elaboran de acuerdo con el desarro-
llo cognitivo de los estudiantes de cada grado, lo que implica una adecuada
selección de los mismos y su profundidad, presentación y lenguaje adecuado.
A la par de los contenidos, existen herramientas cognitivas que acompañan
los contenidos conceptuales para favorecer su comprensión; por esto se pre-
sentan con subtítulos como ubicar, identificar, analizar, comparar, explicar,
clasificar, inferir, transferir, aplicar, predecir, comunicar, entre otros.
Aplicación
Este tercer momento tiene por objeto trabajar las habilidades propias que
desarrolla el área. Por ello, las actividades que se realizan enfrentan al
estudiante a una situación real o de contexto para que logren un aprendizaje
significativo.
Secciones flotantes
Dentro de los temas también se encuentran unas secciones flotantes que tie-
nen el propósito de dinamizar los contenidos, presentando información que
amplía o se relaciona con el concepto trabajado. Todas las áreas comparten
la sección Entendemos por, en la que se presentan las definiciones de los
conceptos clave. Las otras secciones están definidas en particular para cada
una de las áreas.
e la conceptualización. Es un espacio que consta de actividades de aprendizaje que acompañan los contenidos conceptuales para favorece
os por…
o se incluyen las definiciones de los conceptos clave. El propósito de esta sección es enriquecer el léxico del estudiante.
Imagina que…
Esta sección tiene el objetivo de narrar, describir y destacar datos interesantes que complementen los diferentes proc
Además, dinamiza la información del texto, puesto que con los datos que presenta establece relaciones entre el pasa
características de diferentes espacios geográficos y entre las diversas ideas que se tienen frente a una misma situació
Complementa tu saber
Esta sección se propone dar a conocer nueva información que complemente lo que se va explicando en el texto; de ig
Así mismo, en los diversos contenidos de esa sección se tiene la oportunidad de transpolar información hacia la desc
Cierre de capítulo
Al finalizar, cada capítulo ofrece:
11
8 Este capítulo fue clave porque 9 Conectémonos con
Presenta al estudiante una síntesis de los temas Propone información que evidencia la relación
desarrollados durante el capítulo, para lo cual de los contenidos básicos tratados con los de
destaca su importancia y aplicabilidad. otras áreas de estudio y con las habilidades que
estos puedan desarrollar.
Cierre de unidad
Cada una de las unidades presenta al final:
10 Repasemos lo visto
10 Es la síntesis de la unidad y la conclusión
de la situación problema.
11 12
11 Mundo rural 12 Dato curioso

Esta sección aprovecha el tema trabajado en la Presenta información relacionada con aspectos
unidad, para relacionarlo con la vida del cam- como interpretación del tema por sujetos del
po, de tal forma que los conceptos que se de- pa- sado o aplicaciones tecnológicas en
sarrollan contribuyan a la comprensión de fe- diferentes épocas, con la intención de motivar al
nómenos sociales y naturales rurales: estudiante, presentando la manera como los
ambiente, procesos productivos, organización conceptos, las habilidades y los valores
comunitaria, paisaje, entre otros. desarrollados por el género humano, en algunas
12
oportunidades puede sorprender.
b
13
13 ¿En qué vamos?

Corresponde a los procesos de valoración del aprendizaje y evalúa si los
aprendizajes de los estudiantes son significativos. También se busca que el
estudiante sea responsable y controle su proceso de aprendizaje, es decir,
su habilidad de autorregulación.
Esta sección está conformada por tres ejes:
a Coevaluación. Se presenta en la sección de Reflexiono y trabajo con

mis compañeros, en la cual se mide la aprehensión de los conceptos,
competencias y procedimientos esenciales a manera de aprendizaje co-
laborativo. El objetivo de esta sesión es que el estudiante se vea frente
a sus pares y los reconozca como interlocutores válidos. A este
respecto, el estudiante podrá comparar sus respuestas con las de sus
compañeros.
b Heteroevaluación. En el apartado titulado Le cuento a mi profesor,

se establece un diálogo entre el docente y el estudiante para medir
los alcances y logros especialmente de carácter procedimental (saber
hacer) de las competencias, por medio de matrices que estipulan los
criterios de calidad básicos de la unidad. Las matrices se ajustan desde
los enunciados o metas de desarrollo y los criterios propios del Decreto
1290 de 2009.
c Autoevaluación. Corresponde a la sección Participo y aprendo, fran-

ja que cierra el proceso de valoración con una matriz en donde el estu-
diante se evalúa. Igualmente, esta sección permitirá establecer los pro-
cesos de mejoramiento para las unidades subsiguientes.
Unidad 1
El ser humano
y su entorno
Resolvamos
La Luna y Manuel en ese momento ya estén probablemente en

Manuel tiene doce años y vive en el campo, él una fase lunar desfavorable para el cultivo?
está muy emocionado porque llegó el día de ir a 2. Lee la siguiente información y responde las preguntas:
cultivar con su padre. Sin embargo, su padre le
nares influyen en el cuerpo humano y en el desarrollo de las plantas. La observación y comprensión de los ciclos lunares permiten aprove
ha dicho que estando enfermo no es bueno que

a. ¿Crees que los ciclos lunares tienen algún
cultive porque eso podría afectar la cosecha, y
efecto en el ser humano y en la agricultura?
que, además, estando en cuarto menguante -fase
b. ¿Qué has escuchado al respecto?
lunar de su nacimiento- debe aprovechar para
c. ¿Has sentido cambios en tu cuerpo en las di-
quedarse en cama, ya que es una fase lunar
ferentes fases lunares? Explica tu respuesta.
propicia para curarse.
Con base en la situación descrita responde:
1. Si tú fueras Manuel, ¿cómo te sentirías? y ¿qué

harías? ¿Tratarías de convencer a tu padre para
que te deje ir a cultivar o que cultiven así estés
enfermo; o que esperen a que te alivies aunque
14
Referentes de calidad Capítulos
Estándar 1. Los orígenes y los
Analizo cómo diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, elementos del universo.
bienes y servicios de acuerdo con las características físicas de su entorno. 2. La Tierra es una
Acciones de pensamiento y producción máquina viviente.
Reconozco que los fenómenos estudiados pueden observarse desde diferentes
puntos de vista.
Utilizo diversas formas de expresión (escritos, exposiciones orales, carteleras…);
para comunicar los resultados de mi investigación.
Comparo legados culturales (científicos, tecnológicos, artísticos, religiosos…) de
diferentes grupos culturales y reconozco su impacto en la actualidad.
Reconozco las características de la Tierra que la hacen un planeta vivo.
Reconozco y respeto las diferentes posturas frente a los fenómenos sociales.
15
Capítulo 1
Explicaciones sobre el origen

y los elementos del universo
El universo ha representado un misterio para científicas, basadas en observaciones, medicio-
la humanidad desde tiempos remotos. Los gru- nes y registros, gracias a avances tecnológicos,
pos humanos a través de la historia se han pre- como el telescopio.
guntado cómo, cuándo y dónde se originó su El siguiente organizador gráfico sintetiza los
entorno natural y celeste. Por esta razón varias procesos históricos a través de los cuales los seres
culturas han construido explicaciones: sagra- humanos se han formulado interrogantes sobre su
das, a través de mitos, leyendas y religiones; y entorno y los han respondido.
El ser humano
desde tiempos remotos se preguntó por el origen de
los gruposhumanos el mundo rural los cuerposcelestes
inquietudes que los seres humanos respondieron con explicaciones
sagradas científicas
es decir
lo cual que son
narraciones que me historia,
zclan fantasía
dan explicci
e ones y enseñanzas
Teorías y conocimientos basados en
observaciones,
como
registros y mediciones como

mitos la mitología griega leyendas religiones la astronomía, ciencia que ha estudiado los comportamientos
y composición del
que son que es que son que son universo.
sndas
con de lasistemas
grandesGrecia Antigua,
poderes querecuperados
de creencias
dieronque danen
origen
relatosal obras como
explicaciones
demundo
seres la Ilíada
natural
legendarios
divinas y la
y a los
del Odisea,
(históricos
grupos
mundo, recuperan creencias
oy imaginarios)
que regulan divinas
moralmente
que dejan con
enseñanzas
a los hechos
seres lashistóricos.
ahumanos. Dentro de las más conocidas están las monoteíst
ado ampliamente la humanos. comunidades. dios, y un libro sagrado.
cultura.
define el universo como el conjunto de galaxias, planetas, estrellas, satélites, cometas, asteroi
negros.
una de ellas es
por ejemplo
cristianismo, religión monoteísta, cuyo texto sagrado es la Biblia, que explica el origen del mundo y los seres
humanos en el libro del Génesis.
16
Capítulo 1. Explicaciones sobre sobre el origen y los elementos del universo

Tema 1.
El origen del universo
Indagación
1. Observa la siguiente ilustración y lee el texto de abajo.
los pies, o como máximo para que el agua nos llegara al tobi- llo. El agua parece que nos invita a continuar. El océano nos llama. Hay una
2. Escribe un título para el texto y la imagen.

3. El término océano cósmico podría reemplazarse por:
a. El universo.
b. Un mar de posibilidades.
c. La playa.
4. La frase “Recientemente nos hemos adentrado un poco en el mar” hace

referencia a:
a. Los avances de los conocimientos astronómicos sobre el universo.

b. La navegación en mar abierto. 17
Tema 1 // El origen del
universo
5. ¿A qué lugar se refiere el término allí?
a. El universo.
b. El mar.
c. La naturaleza.
6. Responde:
a. ¿Hasta dónde crees que llega el espacio?

b. ¿Dónde está el Sol durante la noche?
c. ¿Qué son las estrellas?, ¿por qué brillan? y ¿qué tamaño crees que tienen?
d. ¿Consideras posible la vida en otros planetas? ¿Por qué?
Conceptualización
El universo
El universo está conformado por millones de estrellas, planetas, satélites, co-

metas, galaxias, meteoritos, satélites, asteroides, nubes cósmicas y agujeros
negros, los cuales se explican en el tema 2.
En la Antigüedad se utilizaron varias técnicas de observación de los cuerpos y
los fenómenos luminosos. En la actualidad, el universo es observado y estudiado
a través de varios instrumentos especializados.
El 90% del universo es una masa oscura,

que no podemos observar.
18

Algunos instrumentos para conocer el universo son:
• El telescopio, que sirve para observar los astros desde la Tierra.

• El espectroscopio, que permite descomponer y analizar la luz proce-
dente de los astros.
• Las sondas, que envían permanentemente imágenes e información a
estaciones ubicadas en la Tierra.
Las explicaciones científicas del origen del universo

Como resultado de las observaciones, mediciones y registros científicos del
universo, se crearon teorías sobre su creación, como la teoría del Big Bang y
la teoría inflacionaria, entre otras.
El Big Bang o la gran explosión

Esta teoría sostiene que hace 10 ó 20 millones de años se presentó una gran
explosión, que dio origen al universo. Se trataba de una especie de súper áto-
mo que contenía una inmensa cantidad de energía. A partir de esta explosión
se inició la formación y expansión de todos los elementos del universo. El
Big Bang generó altas temperaturas y sus consecuencias aún persisten en el
espacio, la radiación constante es una prueba de ello. Estudios realizados por
radioastrónomos, en el año 1964, detectaron rastros de radiación de fondo
de microondas en el espacio, lo que confirma la teoría de la gran explosión.
La teoría inflacionaria
Alan Guth, basado en estudios sobre fenómenos de gravedad muy fuertes,
como los que hay cerca de los agujeros negros, planteó la hipótesis de que,
en los inicios del universo, existió una sola fuerza muy poderosa que se
dividió en las cuatro que ahora conocemos (gravitatoria, electromagnética,
nuclear fuerte y nuclear débil), generando el origen del universo.
El empuje inicial duró un tiempo prácticamente inapreciable, pero fue tan
violenta que, a pesar de que la atracción de la gravedad frena las galaxias, el
universo se expande. Esta teoría se considera complementaria con la del Big
Bang, porque se piensa que una vez se produjo la gran explosión se inició el
proceso de expansión en el que aún está el universo.
Las explicaciones sagradas del origen del universo

Antes del desarrollo de ciencia astronómica (siglo XVIII), las culturas constru-
yeron su propia forma de entender el mundo, a partir de sus concepciones
divinas y normas morales y sociales. Por esta razón,
cada comunidad ha asignado diferentes nombres
Entendemos
para las estrellas, la Luna, el Sol ypor…
los planetas, y
han interpretado de formasdeparticulares
Radiación los com- propagación de partículas que se presentan en el espacio y que llega
fondo de microondas:
portamientos celestes.
La versión cristiana de la creación

La creación del mundo, según la explicación cris-
tiana, fue obra de Dios, quien en siete días creó el 19
ntras el Sol mantuvo
cielo y launa acti- la
tierra; tud
luzcargada de pudor,
y las aguas y no
de los dirigiólosu mirada ni un instante hacia la desnudez de su progenitura, la Luna,
mares;
árido y seco, a lo que llamó tierra; luego los
cuerpos luminosos en el firmamento para
distinguir el día de la noche; los animales y por
último el ser humano. La explicación cristiana del
origen del mundo está escrita en el Antiguo
Testamento de la Biblia, en su primer libro, El
Génesis, que en su primer
capítulo dice:
ios se movía sobre las aguas…Y dijo Dios: “Haya luz” y hubo luz. Vio Dios que la luz era buena; y separó Dios la luz de la tinieblas. Llamó D
La creación del mundo para la mitología 20

griega En la antigüedad, los griegos consideraron
que en el inicio de los tiempos todo fue caos, sólo
había un abismo oscuro y sin fondo, en donde
estaban mezclados los cuatro elementos
naturales: la tierra, el aire, el agua y el fuego.
De esa infinita oscuridad nació Gea (la Tierra),
la madre de la creación, para crear a todos los dio-
ses, como Eros (el amor), que gobernarían desde
el cielo o desde el monte Olimpo. El caos contenía
el principio de todas las cosas, antes de que
naciesen los dioses, y por eso se lo considera el
más antiguo de ellos. Nada tenía en él forma fija
y dura- ble, todo estaba en constante movimiento,
lo que generaba numerosos choques entre: los
elementos congelados contra los ardientes; los
blandos contra los duros; los húmedos contra los
secos; y los pesados contra los ligeros. Por lo
tanto, el caos era nada y todo al mismo tiempo.
El mito africano de las dos luminarias

Entre la gran cantidad de mitos y leyendas que
existen en el continente africano sobre la creación
del universo, se destaca el de las dos luminarias,
del pueblo de Senegal. Este mito africano estable-
ce las diferencias entre el Sol y la Luna, puesto que
son considerados astros superiores a los demás.
Pan gú es el creador del
universo para la mitología china
El mito de Pan gú o también conocido como
P’an- ku, es el mito de la creación del
universo, tradicional para la cultura china.
En él se cree que el primer elemento vivo
fue Pan gú, que se desarrolló dentro de un
gigante huevo cósmico, que agrupa- ba
todos los elementos del universo mezclados
entre sí. Pan gú crecía cada vez más y a
medida que crecía la Tierra y el cielo se
separaban dentro del huevo y al mismo
tiempo se separaban los opues- tos en la
naturaleza, como los hombres de las mu-
jeres, lo claro de lo oscuro y lo seco de lo
húmedo. A los 18.000 años, ya la tierra y el
cielo se habían terminado de separar y Pan
gú murió por la fuerza de creación, luego se
transformó en las nubes, la Luna, el Sol y los
ríos.
Para los aztecas, Tecuciztécatl y Nanahuatzin
se convirtieron en el Sol y la Luna
eotihuacán.
os arrogante, dijo:
ntaron:
ofrecerse para aquel oficio.
dios feo, humilde y callado. Él obedeció de buena voluntad.
acrificio. Después de cuatro días, los dioses se reunieron alrededor del fuego. Iban a presenciar el sacrificio de Te- cuciztécatl y Nanahuatzin. En
, pero le dio miedo y no se atrevió. Hizo cuatro intentos más pero no pudo arrojarse.
se arrojó al fuego. Cuando Tecuciztécatl vio que Nanahua- tzin se había echado al fuego, se avergonzó de su cobardía y también se avent
amaba rayos por dondequiera.

que entraron en el fuego, los dioses aparecieron por el cielo hechos Sol y Luna. Desde entonces hay día y noche en el mundo.
Aplico mis conocimientos

El título del mito africano hace referencia a:
La Luna y el Sol.
El pudor y la vergüenza.
Las madres y las hijas.
La palabra progenitura, resaltada en negrilla en el texto podría reemplazarse por:
Los hijos.
La madre.
Primer hijo.
Elabora una historieta sobre el origen del universo según la religión cristiana, como si hubieras sido testigo de esta evoluci
21
La creación y los astros para los incas
Los incas, indígenas que en tiempos prehispánicos habitaron lo que hoy cono-
cemos como Perú, también creían que los dioses habían creado a los astros, los
humanos, los animales y el resto del mundo natural.
Para los incas, la relación entre los astros y la sociedad estaba estrechamente
relacionada con la organización política del pueblo Inca. El Inca -o empera-
dor- era denominado como “El Hijo del Sol”, siendo el Sol el dios supremo que
generaba la luz y facilitaba las cosechas. De manera que los incas creían que su
gobernante era el intermediario por excelencia entre el pueblo y los dioses.
Una leyenda inca cuenta que un día muy lejano existió un dios que no tenía
nombre, y vio la necesidad de crear un mundo. Contó con la tierra, el agua y
el fuego como elementos para darle forma a cualquier cosa. Fue así como creó
el universo con tres planos, a través de los cuales sólo el hijo del Sol y el Inca o
príncipe podían transitar libremente.
En la ciudad incaica de Machu Pichu se

construyeron muchos centros administrativos y
terrazas agrícolas.

Con base en la leyenda azteca responde:
¿Por qué crees que Nanahuatzin actuó de la manera en que lo hizo?
¿Cuál fue el problema inicial en esta narración?
¿Cuál fue la solución con la que se resolvió?
Escribe una palabra que describa a Tecuciztécatl.
22
En el siguiente cuadro puedes observar la composición del universo inca:
Planos Nombre Características

Este fue el espacio superior, aquel en el que se
situaron los dioses brillantes, es decir al Sol, la Luna,
las estrellas, los cometas y demás cuerpos que podían
1 Janan Pacha
brillar desde lo alto. En el mismo plano, pero un poco
más abajo, estaban los dioses del rayo, el relámpago,
el trueno y el arco iris.
En este plano intermedio se ubicaron los humanos,
2 Cay Pacha los animales, las plantas, todo lo vivo, incluyendo a
los espíritus.
Este espacio inferior fue cerrado y reservado para
3 Ucu Pacha
los muertos.
Aplicación
1. Escoge dos versiones sobre el origen de universo (el Big Bang, la teoría
estacionaria, la creación según el Génesis cristiano, mito de creación
griego, mito africano de las dos luminarias, Pan gú creador para la mi-
tología china, mito de creación azteca, mito de creación maya, mito de
creación muisca).
2. Represéntalas con dibujos y con un resumen. Escribe las razones por las
cuales escogiste
estas dos explicaciones.
3. Realiza un cuadro comparativo de las semejanzas y diferencias que identifi-
cas entre estas dos versiones.
4. Resuelve y argumenta tus respuestas:
a. ¿Cuál de las explicaciones del origen del universo consideras que es la

más convincente o creíble?
b. Si fueras un científico, ¿cuál sería tu versión del origen del universo?
23
Tema 2.
La composición del universo
Indagación
De la misma manera en la que en un jardín hay variedad de

plantas y organismos vivos, en el Universo hay diversidad de
cuerpos astrales, que interrelacionan entre sí continuamente.
Observa detenidamente el cielo en el día y en la noche.
Escoge un día preferiblemente despejado y luego resuelve
las siguientes inquietudes:
24
El universo está
compuesto por millones de
grandes grupos
de estrellas, galaxias y nubes cósmicas.
La Vía Láctea es una galaxia en forma de

espiral, gracias a la fuerza de atracción que
genera el núcleo frente a todos sus cuerpos.
Esta galaxia desde la distancia es similar a
un disco.
1. ¿Cuál fue el elemento que más te llamo la
atención?
¿Por qué?
2. ¿Qué relaciones tienen cada
uno de los cuerpos astrales en
el universo?
3. Si viajaras por el espacio
cósmico, ¿hasta dónde te gus-
taría llegar? ¿Por qué?
Conceptualización
El universo está lleno de materia y El universo dinámico
energía representada en las
galaxias, las estrellas, los planetas,
los asteroides, la materia oscura, el
gas y el polvo interestelar. Este
conjunto de materias están
atraídas unas a las otras por la
gravedad. Por esta razón, existen
grupos de galaxias que están
juntas. También por esta razón
nuestro planeta se mueve en una
órbita alrededor del Sol.
Además, este inmenso universo
nunca está estático,
constantemente presenta cambios.
Unos son rápidos, como los
ocurridos a las supernovas.
Entendemos por…
Gravedad: es la fuerza de atracción de los cuerpos dependiendo del peso de su masa. Por eso, la masa de la Tierra y la masa de los d
Secundaria Activa // Ministerio de Educación
Nacional
Las supernovas son estrellas que en poco tiem- esfera de gas concentrado por la propia
po aumentan su brillo y luego palidecen, hasta gravedad.
que una explosión las destruye. En este proceso
irra- dian una energía equivalente a la de un billón
de soles que proyectan despojos cósmicos al
espacio y forman los agujeros negros.
También se presentan cambios muy lentos,
como el nacimiento y la extinción de las estrellas,
que pueden alcanzar una duración de millones de
años.
¿Qué son las galaxias?

La mayor estructura identificada dentro del
universo corresponde a las galaxias, las cuales están
conformadas por un conjunto de estrellas,
planetas, satéli- tes, cometas, asteroides y polvo
cósmico. Los grupos de estrellas dentro de una
galaxia, reciben el nombre de cúmulos estelares.
Los grupos de galaxias se denominan hipergalaxias.
Cada galaxia se distingue por presentar una forma
geométrica definida, por ejemplo, existen galaxias
elípticas o espirales.
Nuestro planeta está localizado en la galaxia de
la Vía Láctea que, a su vez, pertenece a la hiperga-
laxia denominada Grupo Local, formada por unas
20 galaxias, entre las que se destacan la de Andró-
meda y la del Triángulo.
¿Qué son las estrellas?

Son cuerpos celestes que liberan energía en forma de
luz y calor. De manera similar a los seres vivos, las es-
trellas nacen, maduran y mueren. Mientras vive una
estrella, se mantiene encendida transformando conti-
nuamente los gases de hidrógeno en Helio. Al cabo
de millones de años, el hidrógeno se agota y las capas
exteriores de la estrella se ven obligadas a expandirse.
Durante esta expansión la estrella se convierte en una
gigante roja, que se caracteriza por ser más brillante
y más fría. En este proceso la estrella pierde muchas
de sus capas exteriores que se van desintegrando y
desapareciendo en el espacio interestelar.
¿Qué es el Sol?
Para los humanos, el Sol es la estrella principal y
casi única, aunque en el conjunto del universo es
una estrella común, pues existen estrellas más lu-
minosas, más calientes, pero más lejanas.
El Sol, como cualquier otra estrella, es una gran
Unidad 1. El ser humano y su entorno

Tema 2 // La composición del
universo
Su brillo e iluminación es el resultado de todas las luz no puede escapar de su fondo. Como
reacciones nucleares que se presentan en su inte- consecuencia, los agujeros negros son
rior. Tiene un diámetro de 1.400.000 kilómetros, completamente invisibles.
con un volumen que sobrepasa el millón de veces al Para muchos científicos los agujeros negros son
de nuestro planeta. formados por un gran número de estrellas que es-
Con la luz y el calor que brinda el Sol tenemos tán en su ciclo final. Según esto, debe existir un
la energía suficiente para mantener la vida en enorme número de agujeros negros, por la canti-
nuestro planeta, ya que además de proporcionar la dad de estrellas que posiblemente ya han llegado
temperatura adecuada, su energía permite la foto- a su ciclo final, tanto así que se considera que, en
síntesis de las plantas, fenómeno clave de la cade- la Vía Láctea, el número de agujeros negros sería
na alimenticia. superior a las estrellas visibles. 25
Al Sol le queda energía para seguir irradiando,

durante miles de millones de
años
¿Qué son los agujeros negros?

Un agujero negro es una región del espacio in-
terestelar ocupada por una espesa masa, donde la
atracción de la gravedad es tan fuerte que nada
puede escapar de su dominio; por este motivo,
recibe el nombre de agujero, y es negro porque la
A partir de todos los estudios realizados en el

cosmos, se piensa que las fuerzas que se desarro-
llaron durante el Big Bang pudieron generar una
gran cantidad de agujeros negros de masas diver-
sas que, actualmente, es posible que estén
esparci- dos por todo el universo.
Gran parte de los agujeros negros pueden

haberse formado desde el principio del
universo.
Otros cuerpos que conforman el universo

Nacional
A
C
26

A Los planetas celestes está en el tamaño: los más grandes
Los planetas son cuerpos celestes sólidos que son los asteroides y los más pequeños son
giran alrededor de una estrella y se hacen visi- los meteoritos.
bles por la luz que reflejan.
Los planetas pueden clasificarse en:
• Terrestres, que se caracterizan por ser

peque- ños y con una superficie sólida,
rocosa y de alta densidad como la Tierra y
Marte.
• Jovianos, que son gaseosos y con baja densi-
dad como Júpiter y Saturno.
B Satélites
Los satélites son cuerpos celestes que giran al-
rededor de un planeta y son de menor tamaño.
Están compuestos por distintos elementos
como rocas y metales. Al igual que algunos
planetas, presentan fenómenos geológicos
como el vulcanismo. La Luna es el único
satélite que tiene nuestro planeta. Otros
planetas como Júpiter tiene 63 satélites.
C Asteroides
Los asteroides son fragmentos de roca que pro-
bablemente son el resultado de la explosión de
algún planeta; por tal razón, reciben el nom-
bre de planetas menores. Giran alrededor del
Sol, especialmente entre las órbitas de Marte y
Júpiter, debido a la fuerza gravitatoria de este
último. En estas órbitas forman el cinturón de
asteroides, que está compuesto por miles de
pequeños cuerpos sólidos, con tamaños que
varían de los 1000 km de diámetro a simples
granos de polvo.
D Meteoritos
Los meteoritos son cuerpos celestes conformados
por hierro y materiales rocosos; se considera que
son restos de planeta desintegrados que se
desplazan en el espacio a gran velocidad. Al ser
atraídos por un planeta o un satélite hacen
impacto en la superficie y se desintegran
formando cráteres.
Los asteroides y los meteoritos se
consideran restos de planeta que vagan en el
espacio. La diferencia entre estos dos cuerpos
Cometas E
Las cometas son cuerpos celestes sólidos que or-

bitan alrededor del Sol. Están formados por pe-
queñas partículas de roca envueltos en una capa
gaseosa, que forma una larga cola. En su recorri-
do, describen órbitas alargadas y, a medida que
se acercan al Sol, se extiende su cola luminosa.
El cometa Halley es uno de los más conocidos.
¿Qué es el sistema solar?

Nuestro sistema solar es heliocéntrico, es decir, to-
dos los planetas que lo conforman giran alrededor del
Sol. Este principio fue formulado en el año 1543 por el
científico polaco Nicolás Copérnico, en su obra sobre
las revoluciones de los cuerpos celestes.
El sistema solar se formó hace aproximadamente
4.650 millones de años y, desde ese momento, ha
estado en constante cambio, porque es un sistema
dinámico que cambia y evoluciona constantemente.
El sistema solar está formado por ocho planetas
principales (aunque se han identificado otros cinco
planetas enanos y otro número considerable de
cuerpos mejores). Además en nuestro sistema hay
ciento de satélites, miles de asteroides, cientos de
miles de cometas, gas y polvo.
La clasificación de los planetas

La comunidad científica de astrónomos y la NASA
(Agencia Estadounidense del Espacio y la Aeronáu-
tica) han establecido un sistema de clasificación de
los planetas. No exenta de desacuerdos y discusio-
nes, por ejemplo la discusión acerca de si Plutón
debe ser categorizado como un planeta principal o
como uno enano, o si otros cuerpos menores del
sistema solar deben reconocerse como planetas
enanos. En el siguiente gráfico presentamos la cla-
sificación de los cuerpos de nuestro sistema solar.
27
Los planetas del sistema solar • ser cuerpos esferoides opacos.
se caracterizan
• girar alrededor del Sol
por
• Tener una órbita elíptica.
se dividen en
principales enanos
los cuales que pueden que son los cuales

ser
han despedajo de internos externos Plutón, Eris, no han

las inmediaciones Haumea, despejado de las
de su órbita que son que son Makemake, inmediaciones de
otros elementos Ceres su órbita otros
Mercurio, Venus, elementos

Júpiter, Saturno,
Tierra y Marte
Urano y Neptuno
los cuales los cuales
son sólidos
son densos y
y poseen
no tienen
órbitas más 1. Escribe actividades que las personas
superficie
pequeñas
sólida realizan para aprovechar la energía del
Sol.
2. Imagina que realizas un viaje por
el sistema solar y escribe un
cuento con descripciones
detalladas de los
elementos que observaste.
Saberes culturales sobre el universo acontecimientos valorados por esta cultura
La idea de que los astros del universo afectan las activida- como manifestaciones de los dioses, por lo
des y el destino de los seres humanos es bastante antigua. que, en las fechas en que te- nían lugar estos
Diversas culturas, antes del desarrollo de la astronomía, fenómenos, se celebraron importantes ce-
realizaron observaciones cuidadosas de los astros y de sus 28 remonias lideradas por sacerdotes-astrónomos.
comportamientos a través del tiempo. Veamos cómo algu-
nas culturas de la antigüedad se relacionaron con los ele-
mentos del universo.
El universo para los mayas

Los mayas observaron cuidadosamente los comportamien-
tos del Sol y del planeta Venus, y con base en sus
resultados identificaron las épocas de siembra
-especialmente la del maíz- y los períodos más propicios
para la caza.
Las alineaciones de los planetas y los eclipses, además
de orientar la alimentación de la población maya, fueron
3. Dibuja el proceso de evolución de una
estrella.
Los mayas construyeron grandes complejos urbanísticos y

desarrollaron conocimientos astronómicos y expresiones
artísticas magníficas.
Los astros para los muiscas
u saber Los muiscas, los indígenas que en tiempos prehis-
ya pánicos habitaron los territorios colombianos que
observaciones de los astros permitió a los mayas, crear el calendario más perfecto entre los pueblos de la Antigüedad.
año astronómicohoy conocemos
de 365 como altiplano
días, denominado Cundiboyacense,
Haab, superponían el año sagrado de 260, llamado Tzolkin. Este último regía la vida de la gent
creían en el origen divino de todas lasocosas.
ño Tzolkin formaban ciclos, similares a nuestras décadas siglos, Los
pero contados de veinte en veinte o conformados por cincuenta y dos añ
mitos muiscas explican que en el principio de los
tiempos el mundo estaba en tinieblas, y en el mo-
mento menos esperado el ser supremo, que
retenía la luz, empezó a expulsar los primeros
rayos, dando origen a Sue (Sol), Chía (Luna) y las
estrellas.
Sue fue el padre de la vida y estuvo encargado
de la fecundidad y de esparcir la alegría y el bien-
estar, Chía tenía la cara pálida y fue la encargada
de inspirar amor, emoción y encanto ante los fenó-
menos de la naturaleza.
Una mujer muisca, llamada Bachué, vivió con
su hijo, y cuando éste creció se casaron. De esta
pareja descendieron los seres humanos. Después
de mucho tiempo siendo Bachué y su esposo an-
cianos, se convirtieron en serpientes y se lanza-
ron a la laguna de Guatavita. Por este motivo, los
muiscas creían que el origen de los seres humanos
estaba en estas aguas, por lo que la adoraban con
ofrendas materiales y alabanzas.
Este pueblo creó un calendario que utilizó para
definir los destinos de la agricultura. Según ellos,
los cultivos estaban en manos del
comportamiento del Sue y de Chía. Los muiscas
dividieron el año en cuatro épocas condicionadas
por los períodos de lluvia y sequía que, a su vez, se
subdividían de acuerdo con los cambios lunares.

Conformen grupos de tres personas y consulten acerca de uno de los siguientes temas y luego expongan los
¿Qué son los eclipses?
En la actualidad qué usos tiene el calendario maya.
Otros conocimientos astronómicos mayas.
Ruinas del parque arqueológico de Moniquirá, que sirvió de

observatorio astronómico a los muiscas.
29
Los astros para los kogi Aplicación
Los kogi identifican una estrecha relación entre la
sociedad y el cosmos. Los mamas han sido las per-
sonas tradicionalmente encargadas de observar el
desplazamiento de las estrellas y los planetas a
tra- vés del tiempo. Desde los tiempos 1. Lee el siguiente texto:
prehispánicos los momentos de los solsticios
fueron valorados como propicios para llevar a
cabo las ceremonias, pues coincidían con las
a extinción de los reptiles
cosechas inteligentescomo
de productos bípedos dejó eleles-aguacate
la yuca, cenario libre para la evolución de los mamí- feros y de los humanos. (…) Sea cual
y el algodón.
A partir de las observaciones de las estrellas,
los mamas descifraban los diversos fenómenos de
la naturaleza. Por ejemplo, construyeron un
calendario a partir de la aparición de las
constelaciones.
La cosmovisión kogi considera que en las cons-
telaciones puede verse todo acerca del mundo.
Por esta razón, de acuerdo con el movimiento
estelar, se organizan las diferentes ceremonias
para los antepasados, para los cultivos, para los
animales o para los dioses del bien y del mal.
ncia es la observación y experimentación controlada para tener resultados repetibles y verificables. A partir de los resultados de esta investi
iones de los cuerpos
2. El tema principal y conclusión de este texto es:

a. Las relaciones entre el ser humano y su en-
torno astronómico y geológico.
b. La importancia de los dinosaurios para la
evolución humana.
c. El poder de las supernovas.
3. La palabra presión en el texto hace referencia a:
a. La presión atmosférica que aumenta según la altura.
b. Los riesgos que los dinosaurios representa-
ban para nuestros antepasados humanos.
octurno es aparentemente cercana. Las culturas antiguas las han unido ac.través depeso
líneasque
imaginarias formando diferentes figuras y símbol
El gran tenían estos dinosaurios
cultura se explica el mundo.
debido a su gran tamaño.
4. Responde:
a. ¿Cuál de las dos teorías de la desaparición de los
dinosaurios consideras más convincente? y ¿por
qué?
b. ¿Qué crees que habría pasado si los dinosau-
30 rios no hubieran desaparecido?
Este capítulo fue clave porque
La información que presenta y las actividades que pro-
pone permiten o favorecen tu comprensión de que:
• La existencia de los seres humanos, de los astros y

• La visión de lo que es el universo es dinámica y
el universo, ha generado una infinidad de
diversa, ya que está condicionada por los avan-
inquietudes que los grupos humanos han buscado
ces científicos y las expresiones culturales, de
responder a través de interpretaciones sagradas y
cada grupo poblacional y cada época.
científicas.
• Las culturas y los pueblos han identificado múlti- Los satélites
ples relaciones entre los comportamientos de los artificiales han
astros y los seres humanos. permitido que
• El universo es un complejo integrado por una el conocimiento
gran variedad de elementos, como: galaxias, pla- del universo sea
netas, estrellas, asteroides y satélites. El universo cada vez más
es una totalidad con un orden exacto, dinámico preciso.
y funcional.
Conectémonos con
Ciencias Naturales
El desarrollo temático de este capítulo te per- satélites.
mitió explorar conocimientos propios de la as-
tronomía y la antropología. Ya que te presentó
conocimientos científicos y creencias culturales
sobre el espacio interestelar.
A mediados del siglo XX se iniciaron los viajes
espaciales, entre otros objetivos, con el fin de tener
información sobre las distancias, la composición y
los movimientos de los astros y formular leyes uni-
versales sobre su comportamiento. Los científicos
han enviado al espacio satélites artificiales, en co-
hetes, que se localizan en una órbita alrededor de
la Tierra y son utilizados para brindar información a
todo el planeta, por medio de ondas de radio. La
ae- ronáutica y la navegación marítima, así como
toda la información que obtenemos a través de la
televi- sión, la radio o la Internet, dependen de la
exactitud en el intercambio a través de estos
Capitulo 1. Explicaciones sobre sobre el origen y los elementos del universo

Gracias a la distancia a la que están los saté-
lites artificiales -por lo general localizados por
encima de donde circulan los aviones- logran
fotografías de espacios amplios como los de una
cordillera, una ciudad o el curso de un río.
Consulta y responde:
• ¿Qué diferencias existen entre un satélite na-
tural y un satélite artificial?
• ¿Cuál es el único satélite artificial que posee
nuestro planeta?
Responde y argumenta:
• ¿El tema de los satélites es más un objeto de
investigación de la física y la astronomía o de
la religión?
• ¿Las leyendas y la mitología son más objeto de
estudio de las matemáticas o de la antropología?
31

Capítulo 2
La Tierra
es una máquina viviente
A continuación te presentamos seis de las princi- cia; el quinto planeta más grande del sistema
pales características de nuestro planeta, para que solar; el único planeta en el que se haya
siempre las tengas presente. demostrado la existencia de vida humana; un
El planeta Tierra es parte del conjunto de astros cuerpo planetario compuesto por tres capas o
y de elementos que componen el universo; uno esferas: la geósfera, la hidrosfera y la atmósfera.
de los ocho planetas principales que giran alrede- En el siguiente gráfico te presentamos un
dor del Sol; el tercero en orden de cercanía al Sol, organizador gráfico en el que se exponen los
ubicado a 150 millones de kilómetros de distan- componentes y elementos del planeta Tierra:
La Tierra
se compone de
geósfera hidrósfera atmósfera
que se divide en que es que es
núcleo manto litósfera la capa líquida de la Tierra la capa gaseosa de la tierra
se divide en
donde se forma conformado por se divide en
el relieve aguas aguas Nitrógeno Troposfera

continentales oceánicas Oxígeno Estratosfera
Hidrógeno Mesosfera
que puede ser Argón Ionosfera
Vapor de agua Exosfera
como pueden ser
continental submarino
Ríos océanos mares

como como Lagunas
Lagos
Riachuelos
Montañas Plataforma continental
Mesetas El Talud
Llanuras La Región pelágica
Valles
32
Conceptualización
Tema 3. La evolución de la Tierra
La formación
y composición de la La Tierra tiene aproximadamente 4.650 millones
Tierra de años. Según estudios científicos, en sus oríge-
nes, la Tierra era extremadamente caliente y circu-
Indagación laba por el espacio sin ninguna dirección.
Después de millones de años, en los que la
Tierra se trasladaba por el gigantesco espacio
helado, se fue enfriando y endureciendo. En su
interior, las partículas más pesadas se fueron se-
parando de las livianas.
Los pueblos antiguos creían que las características,
Al enfriarse, casi en su totalidad, surgió una gran
los fenómenos y los recursos de la Tierra, eran el
capa que dio origen a lo que hoy se conoce como
resultado de la acción de los dioses. El mundo na-
corteza terrestre, que con el tiempo siguió cambian-
tural les generaba respeto, miedo y admiración; lo
do, hasta que se solidificó completamente y los gases
consideraban maravilloso, peligroso y misterioso.
calientes que se depositaron en el interior comenza-
Tales de Mileto, filósofo griego del siglo VI a.
ron a salir por los agrietamientos (son rupturas que
C., ofreció la primera explicación opuesta a la mi-
se realiza en un cuerpo sólido como las rocas).
tología tradicional. Este filósofo consideraba que
Estudios científicos afirman que la atmosfera
los fenómenos geológicos eran sucesos naturales
de hace 4.000 años era una nube con un
y ordenados, que podían estudiarse a la luz de la
temperatura de más de 1.000 °C. Gracias a la
razón y no como intervenciones sobrenaturales.
acción de la luz solar fueron surgiendo nuevos
Aristóteles descubrió, en el siglo IV a. C., que las
elementos como el nitrógeno, el hidrógeno y el
conchas fósiles encajadas en las rocas eran simi-
oxígeno. Con la eva- poración y condensación de
lares a las encontradas en las playas. Con esta ob-
estos elementos se fueron formando las masas de
servación supuso que las posiciones relativas de la
agua.
Tierra y el mar habían cambiado a través de gran-
des períodos de tiempo.
A partir del texto anterior resuelve:
1. Subraya las palabras desconocidas y con ayuda

de un diccionario defínelas en tu cuaderno.
2. ¿Qué relación tienen los dioses de los pueblos
antiguos con la explicación de la formación
geológica de la Tierra?
3. ¿Cuál era el pensamiento de Tales de Mileto
sobre los fenómenos geológicos?
4. ¿Qué importancia tienen los aportes de Aristó-
teles en el estudio geológico de la Tierra?
5. Realiza un dibujo que represente la forma
como crees que apareció y se formó la Tierra.
Nuestro planeta no ha dejado de evolucionar,

todos los días se sigue formando.
33
Capítulo 2. La Tierra es una máquina viviente

Nacional
Las eras geológicas

A lo largo de millones de años, la Tierra ha sufrido
cambios Entendemos por…de sus componentes, en
en las propiedades
Geología: ciencia que estudia la forma exterior e interior del globo terrestre, su formación y composición, y sus cambios y
sus formas y en las formas de vida y especies. Los
científicos han clasificado unos largos períodos de
tiempo -que agrupan una serie de características
geo- lógicas y biológicas- denominados eras
geológicas.
Algunos de los cambios en la forma de la Tierra a través de las eras geológicas
Era Duración Eventos Características de los seres vivos
Arcaica Desde hace 500 Es el periodo más largo
Tema 3 // La formación y composición de la
millones hasta hace y menos conocido. Se Tierra
34 2.000 millones de solidifica la corteza
años. terrestre, surgen volcanes,
montañas y campos de lava.
Paleozoico Hace 200 millones Presenta grandes

de años. movimientos tectónicos
y actividad volcánica.
Al principio solo había
seres acuáticos. Luego
surgen animales y plantas
terrestres.
Mesozoico Hace 70 millones de Se conforman los

años. continentes actuales.
En esta era vivieron los
dinosaurios, los mamíferos
y los insectos.
Cenozoica Finalizó hace 1,7 La Tierra sufre los más

millones de años. grandes cambios. Se
produce el enfriamiento
global de la Tierra, los
continentes y océanos
comienzan a adoptar su
forma actual.
Cuaternaria Actual Surge el ser humano.

La deriva continental
LAURASIA
En el año 1912, el alemán Alfred Wegener formuló
Ecuador
la teoría de la deriva continental, la cual plantea Ecuador
que los continentes estuvieron unidos hace mucho

tiempo (200 millones de años) en un
PÉRMICO TRIÁSICO
supercontinen-
Hace 225 millones de años Hace 200 millones de años
te llamado Pangea y que el resto del planeta estaba
cubierto por un solo océano llamado Pantalasa.
La Pangea poco a poco se dividió en dos: Lau- Ecuador Ecuador
rasia, en el norte, y Gondwana, en el sur. Los dos

fragmentos volvieron a dividirse hasta que se for-
maron siete grandes masas continentales que si- JURÁSICO CRETÁCEO
Hace 135 millones de años Hace 65 millones de años
guieron desplazándose hasta tener la configura-
ción que actualmente se conoce. AMÉRICA DEL NORTE
ASIA
INDIA
ÁFRICA
Ecuador AMÉRICA DEL
SUR
AUSTRALIA
ANTÁRTIDA
PRESENTE
Algunas huellas de la Pangea

A La gran coincidencia
Asia
entre las costas de uno
y otro lado del Atlánti- África
B
co y de algunas
África
cadenas montañosas.
América del sur
B A
Las costas de África Antártida
C
y Suramérica coinciden. s
C Los límites de glacia-

ciones podrían encajar
como piezas de rompe- África
cabezas. India Mesosaurus
D La ubicación de fósi- América Meridionál

Felce
les en las costas Antártida
Lystrosaurus
america- na y africana.
Austrália
D
Cynognathus
La enorme similitud de las huellas que dejaron las antiguas glaciaciones y

el hallazgo de restos fósiles, flora y fauna en regiones
alejadas.

las eras geológicas.
en otros medios en qué era vivieron los dinosaurios ¿Existían dinosaurios vegetarianos y carnívoros? ¿Cúales eran sus tamaños? Compa
35

La tectónica de placas
En el momento en el que Wegener enunció sus La corteza terrestre se divide en un mosaico de unos
ideas respecto a la deriva continental, se enfrentó 100 kilómetros de espesor, compuesto por varias placas,
al problema de explicar qué fuerzas pudieron mo- independientes unas de otras y móviles, como un corcho
ver esas grandes masas de tierra. Cincuenta años sobre el agua. Las placas están formadas de una porción
después, con base en nuevas investigaciones geo- delgada de la corteza y una porción mayor del manto ex-
lógicas y sismológicas, se planteó la tectónica de terno que está debajo de ella. Por millones de años, las
placas, la cual explicó que la superficie terrestre placas al moverse se han deslizado, se han unido,
no es continua como la cáscara de un huevo, sino separado o chocado en un proceso de formación de
que está dividida en varias placas que se nuevo suelo en el fondo oceánico, que ha hecho surgir
desplazan debido al movimiento del manto. montañas y volcanes, y provocado temblores, mareas,
terremotos y maremotos.
Mapa que representa las placas tectónicas.

o escribe los nombres de las placas litosféricas y recorta las siluetas de los continentes. Haz el ejercicio de juntar las piezas y concluir qué t
relieve submarino.
36
Las capas de la Tierra D El núcleo
Los científicos han descubierto la composición de Es el centro de la Tierra. Es la capa más interna,
gran parte del interior de la Tierra a través de ob- cuyo grosor es de 3.475 km; su temperatura es
servación del comportamiento de las vibraciones demasiado alta (cerca de 2.750 ºC); probable-
propagadas durante los temblores, denominadas mente esté compuesta por hierro y níquel.
ondas sísmicas.
Gracias a estas investigaciones sabemos que la
Tierra se compone de varias capas que están dis-
puestas en forma concéntrica, igual que las capas A
de una cebolla. Estas capas están acomodadas de B

acuerdo con la densidad de los materiales: hacia el
centro están los más pesados y hacia la superficie
los más ligeros. Las tres capas que conforman el pla- C
neta Tierra son: corteza, litosfera, manto y núcleo.
D
A Corteza
Es la capa más exterior y más delgada de la Tie-
rra; en ella es donde se desarrolla la vida.
Esta es la capa de menor densidad y su gro-
sor varía de 1 a 40 km. Se distinguen dos tipos
de corteza: la corteza oceánica, que cubre el
fondo de los océanos, y la corteza continental,
que se extiende sobre los continentes.
B La litosfera
La litosfera es una capa delgada y rígida frag- Ilustración que muestra las capas internas de la Tierra.
mentada en grandes pedazos conocidos como

placas tectónicas. Estas placas se desplazan len-
ta y constantemente.
C El manto
Se encuentra alrededor del núcleo, con un es-
pesor de 2.895 km aproximadamente y una
temperatura que oscila entre 1.500 y 2.500 ºC.
Entendemos
Es probable que por…por olivino. El
esté compuesto
manto se divide en manto inferiormovimientos
Corrientes convectivas: y superior. de ascenso o descenso de un fluido debido a diferencias de temperatu
Olivino: mineral compuesto de silicato de hierro y magnesio, de color verde amarillento, que suele
Las diferencias de temperatura y densidad
hallarse en las rocas volcánicas. Es valorado, tratado y comercializado como piedra preciosa.
presentes en el manto producen un movimien-
to de ascenso y descenso del material: el mate-
rial caliente del fondo sube a la parte superior
del manto y al enfriarse gira en un movimiento
descendente. Este movimiento se conoce como
corriente de convección.
37
Tema 4.
Las rocas y las
arrugas de la Tierra
Indagación
la Tierra (foco), donde existen fracturas o

38 fallas de cierto volumen, o explosiones,
En el año 1999, en el Eje Cafetero, hubo

un fuerte terremoto (con una magnitud
de 6.4 grados en la escala de Richter) que
afectó dramáticamente las ciudades de
Armenia (Quindío) y Pereira (Risaralda).
Además, dejó otras 18 ciudades y 28 mu-
nicipios afectados de los departamentos
del Eje Cafetero.
• ¿Qué habías escuchado sobre este

terremoto?
• ¿Conoces acerca de otro sismo a gran
escala?
• ¿Alguna vez has vio la experiencia de
un temblor?
• ¿Sabes cómo debes actuar frente a un
terremoto?
Conceptualización
En la superficie de la litósfera está la cor-

teza terrestre, la cual tiene una serie de
elevaciones y hendiduras que conocemos
como relieve continental. En la parte más
interna de la litósfera tienen los movi-
mientos de las placas tectónicas, ocasio-
nados por las corrientes convectivas pro-
venientes del manto.
La sísmica
Los sismos son movimientos de tierras
que se producen cuando en el interior de
se genera un movimiento de masas
de roca que liberan ondas de
energía en forma concéntrica hasta
llegar a la superficie del planeta
(epicentro).
Epicentro
Causas
Los científicos señalan que los sismos
pueden generarse por:
Foco
• Movimientos tectónicos:
debido al choque o la separa-
Onda sísmica
ción de las placas tectónicas.
Falla
Observa, por ejemplo, en el
mapa de la página 34 que la
placa de Nazca y la Su-
ramericana están en
permanente choque, haciendo
esta zona propensa a los
sismos.
• Erupciones volcánicas: se
presentan por el magma (o roca
fundida) que asciende por la
corteza terrestre. Estos sismos
se caracterizan por ser más
débiles que los gene- rados por
la tectónica de placas.
Algunos ejemplos de los mayores

sismos en la historia son:
Tema 4 // Las rocas y las arrugas de la
Tierra
Japón: este país se ubica en una de las zonas más sísmicas del mundo. Por esta razón, la estructura de sus
edificios es antisísmica. A pesar de las medidas de seguridad, el archipiélago ha sufrido sismos violentos como
el terremoto del 11 de marzo de 2011, que dejó miles de muertos y desaparecidos, y graves averías en centrales
nucleares que generaron peligrosas emisiones radiactivas.
San Francisco: esta ciudad de la costa oeste de Estados Unidos también está ubicada en una zona de riesgo. Por esta
razón se ha enfrentado a terremotos como el de 1906, que causó numerosas muertes y ocasionó el desplome de varios
edificios, produjo la fractura de cañerías de agua y gas, y el incendio de una gran parte de la ciudad.
Ciudad de México: esta ciudad sufrió un terremoto de gran intensidad en 1985 que registró 8.1 grados en la
escala de Richter.
Popayán: ciudad colombiana que sufrió un fuerte terremoto en 1983 y el Eje Cafetero en 1999.
¿Qué es el relieve?
La corteza terrestre presenta distintos tipos de
deformaciones, desniveles o irregularidades que constituyen
el relieve. De acuerdo con los estudios realizados sobre la
conformación del relieve, se considera que existen dos tipos
de relieve: el relieve continental y el relieve submarino.
El relieve continental
En los continentes e islas existen distintas formas de la super- En Colombia, la ciudad de Medellín está asentada
ficie terrestre: unas elevadas y otras planas. en una zona montañosa.
Dentro de las formas elevadas se destacan:
• Las montañas. Son los relieves elevados, que en general

están por encima de los 500 metros sobre el nivel del
mar.
• Cordilleras. Son cadenas montañosas que se despliegan
sobre grandes superficies de terreno.
• Colinas y lomas. Son elevaciones de escasa altura, con
cimas redondeadas. Ejemplo de relieve plano.
• Volcanes. Son montañas que cuentan con una abertura
en la cima, conocida como cráter, a través de la cual
expulsan lava, cenizas y arena.
• Valles. Son los terrenos colindantes a un río y rodeados
de formas montañosas. Suelen contener suelos fértiles.
Dentro de las formas planas de la superficie se destacan:
• Las llanuras. Son relieves planos de poca altura que se Ejemplo de relieve costero.
ubican en las costas o en el interior de los continentes.
Algunas llanuras son favorables para los asentamientos
humanos cuando el clima es templado, el suelo es fértil
Entendemos
y el agua disponible. por…son
Las llanuras favorables acambio
Deformaciones: las de la forma original del relieve; esto sucede por el levant
actividades agrícolas, la construcción de carreteras, la
instalación de ferrocarriles y canales.
• Los altiplanos. Son territorios planos ubicados en zonas al-
tas, generalmente rodeados de montañas. 39

El relieve costero
La costa es la franja terrestre que entra en contacto entre el continente y el
mar. Esta franja está constituida por territorios planos (playas) y algunos
relieves montañosos (como la Sierra Nevada de Santa Marta).
El relieve submarino
La corteza terrestre que está bajo el nivel del mar tiene una serie de formas que
conocemos con el nombre de relieve submarino. Las principales formas de relieve
submarino son:
A La plataforma continental: es una continua-

ción de las tierras emergidas que termina a una
profundidad aproximada de 200 metros. En esta
zona existe una gran variedad de seres vivos, gra-
cias a los nutrientes arrastrados por las corrientes
marinas y el oleaje, y a la luz solar que se mez-
cla en el fondo con las aguas oceánicas y de ríos,
A
creando un ambiente favorable para el desarrollo C
de la vida marina. B
En el fondo de la plataforma abundan los vege-

D
tales marinos que dan refugio y alimento a ani-
males, como camarón, langosta y abulón; en las
aguas que la cubren nadan peces, como la
sardina y la anchoveta, en grandes grupos o
cardúmenes. Casi toda la pesca comercial en el
planeta se realiza en las aguas de las
plataformas continentales, lo que justifica la
importancia pesquera y alimentaria de las
mismas. Además, en dichas zonas existen
grandes reservas energéticas de pe- tróleo,
Numerosas
minerales y otros humanas
actividades recursos generan grandes
utilizados para daños
la a la plataforma continental que afectan las cadenas alimenticias mar
La contaminación arrastrada por los ríos y que proviene de desechos producidos en los continentes como detergentes, aceites
fabricación de medicamentos. Por la gran ri-
Los desechos que los barcos petroleros arrojan al mar cuando lavan sus bodegas en estas aguas, pese a ser una práctic
queza
¿Qué opinasdesobre
recursos
este tipoque caracteriza
de prácticas a las
humanas?
¿Qué crees que
platafor- masse debería hacerson
continentales, paramuy
regularlas?
valoradas
Elabora un plan
B política de acción para la conservación del medioambiente en tu comunidad.
y socioeconómicamente.
El talud continental: es la fuerte inclinación que
existe desde el borde de la plataforma continental y
el límite con el resto del área oceánica.
C La dorsal oceánica: es una montaña o cadena mon-
tañosa submarina ubicada a gran distancia de la

zona continental. Cuando las dorsales son muy altas
sus picos salen a la superficie se forman islas.
D Las fosas oceánicas: son profundos hundimien-
tos alargados ubicados en las zonas centrales

del océano y que marcan la zona de contacto
entre las placas tectónicas.
40
Nacional
Tema 5.
El agua de la Tierra
Indagación Conceptualización
El agua es fuente de vida
Responde los siguientes interrogantes: Toda el agua que existe en el planeta conforma lo
que se llama hidrosfera, la cual ocupa el 74% de la
1. ¿Qué opinas de la afirmación: “el agua es superficie terrestre, es decir, tres cuartas partes del
fuente de vida”? planeta. A su vez el 97.5% del agua mundial es sa-
2. ¿Cuál es la importancia que tienen para la vida lada; y tan sólo el 2.5% del agua existente es dulce.
de los seres vivos, los recursos como el mar, El agua salada está en los mares y no es potable.
los ríos y los lagos? El agua dulce está en los ríos, lagos, lagunas, en el
3. ¿De dónde crees que sale el agua que cae en hielo de los polos y en las aguas subterráneas.
forma de agua-lluvia? La Tierra es el único planeta del sistema solar
4. ¿Cuáles son las diferencias entre un océano, en donde, hasta ahora, se ha identificado vida, ya
un mar y un río? que el agua es el principal elemento de
5. ¿Qué problemas tienen los recursos hídricos subsistencia de los organismos vivos. Todos los
en el mundo? seres vivos presentan un alto contenido de agua
6. Cuando escuchas la palabra hidrosfera, ¿con que puede llegar hasta el 97% de su masa
qué la relacionas? corporal, como es el caso de las algas, las medusas
y los gusanos. En el ser humano la cantidad de
agua está entre el 65% y 75%.
El ciclo de agua
El agua circula permanente entre la tierra, el mar y
el aire, y está siempre en continua
transformación. El agua líquida se evapora y forma
nubes, cae en forma de agua-lluvia y se mueve
entre los océanos y a lo largo de los ríos. Este
proceso se repite constantemente, por eso se le
llama ciclo hidrológico.
En el ciclo del agua, este elemento se transforma
Transporte de vapor
a su estado gaseoso, líquido y sólido. Este fenómeno
se produce debido a intercambios de calor
Precipitación
y energía
Evaporación
en la naturaleza. El agua pasa de estado líquido a ga-

Evaporación
seoso cuando se expone a altasTranspiración temperaturas, o pasa

a estadoEncorrería
sólido cuando la temperatura desciende.
superficial Precipitación
Lago
Muchos de los caudales de los
Río
ríos de nuestro país nacen en los Infiltración
páramos. Océanos
Flujo de
Agua Subterránea Flujo de retorno
41

La clasificación del agua Las aguas oceánicas
El agua planetaria se clasifica en aguas oceánicas La gran masa de agua que rodea los continentes
y aguas continentales. Las aguas oceánicas es- ha sido dividida artificialmente, es decir de mane-
tán conformadas por los océanos y los mares; las ra imaginaria, en cuatro océanos, entre los cuales
aguas continentales son aquellas que se desplazan no existe separación alguna. En cada uno de estos
por diferentes cauces, como ríos y quebradas o se distinguen extensiones marinas de menores di-
las que están en depósitos más o menos estables mensiones, llamadas mares, y una serie de carac-
como lagos y ciénagas. También son aguas conti- terísticas que te presentamos a continuación.
nentales los acuíferos subterráneos y los
depósitos artificiales, como los embalses y las
represas.
D A
A Océano Índico C Océano Atlántico

Es el tercer océano más grande de la Tierra, con Tiene una extensión de 82 millones de km2. Se ex-
73,6 millones de km2. Se sitúa en el hemisferio sur tiende desde el Océano Glacial Ártico en el norte,
y está delimitado por Asia al norte, África al occi- hasta el Antártico en el sur. Es el segundo océano
dente, Oceanía al oriente y la Antártida al sur. Es en tamaño y separa América de Europa y África.
ruta de comunicación entre Asia y África, por lo D Océano Pacífico
que ha sido considerado estratégico. Es el mayor océano del planeta, con una exten-
B Océano Glacial Ártico sión de 165,7 millones de km2. Se ubica entre
Es el más pequeño y el más septentrional. Su América, Asia y Oceanía. Este océano contiene
extensión es de 14,1 millones de km 2. Rodea al más de 25.000 islas, ubicadas la mayor parte al
Polo Norte y se extiende al norte de América, sur de la línea ecuatorial. Se caracteriza por su
Europa y Asia. Es considerado como una gran profundidad y por la riqueza en recursos
prolon- gación del océano Atlántico. Está pesqueros y minerales.
cubierto por una inmensa masa de hielo.
s conocimientos
Entendemos
Investiga por…
y debate en clase con tu profesor y tus compañeros:
el agua se transforma
Acuífero constantemente, dicen
subterráneo: manto queque
rocoso es un elemento
contiene que
agua. se está
Cauce: agotando?
curso o el lecho a lo largo del cual se establece un río o corrien
42
El mar
se caracteriza por
la salinidad los colores del mar la temperatura
debido a que lo cual lo cual
el mineral más abundante dentro

depende de varios factores como varía de acuerdo con la
del mar es la sal. De acuerdo
la hora, el color del cielo, la profundidad. Entre más profunda
con la intensidad de evaporación
temperatura, el color del fondo sea una zona, la temperatura es
del agua, la cantidad de este
del océano, la cantidad y calidad más baja. Por ejemplo, a 400
mineral varía. Por esta razón, los
de los materiales que aportan los metros de profundidad, la
mares de los trópicos tienen
ríos, pero sobretodo de la temperatura promedio puede ser
mayor salinidad por las altas
salinidad. Cuando hay mayor hasta de 4 °C. Mientras que la
temperaturas y evaporación; mien-
concentración de sal, el mar se temperatura en la superficie es
tras que en las zonas polares
vuelve azul, mientras que los más alta y esta varía conforme a la
por la temperatura baja, la
mares que tienen menor zona latitu- dinal; en las latitudes
concentración de sal es menor.
concentración de sa- les, bajas tiene un promedio entre 26
También son menos salados los
resplandecen con el color verde. y 30° C; en latitudes medias se
mares en los cuales
modifica de acuerdo a la
desembocaron muchos ríos.
estación y cerca a los polos
desciende hasta — 2 °C.
Mar Negro. Mar Amarillo. Mar Rojo.

Elabora una cartelera en la que expliques el concepto y la importancia de la hidrosfera
Explica, con ejemplos, la diferencia entre las aguas oceánicas y las aguas continentale
¿Crees que es importante tener en cuenta las características de mar? Argumenta tu re
e los continentes de África y Asia- debe su nombre a la gran cantidad de algas rojas que se depositan en su fondo.
na, debe su nombre a las arcillas que arrastran los ríos afluentes.
43
Tema 5 // El agua de la
Tierra
Los movimientos de aguas oceánicas movimiento del planeta y por la acción de los
Las aguas de los océanos están en constante mo- vientos. Según donde se originen, las corrientes
vimiento, por acción del viento y por la atracción marinas pueden ser frías o cálidas (ver mapa).
de la Luna y el Sol, que generan olas, mareas y Por eso, modifican el clima al distribuir la tem-
corrientes marinas. peratura por las regiones por donde pasan; in-
fluyen también en la navegación: pueden faci-
• Las olas. Se forman por la fricción que realiza el litar o dificultar el transporte dependiendo si el
viento sobre la superficie del mar, que obliga a barco va a favor o en contra de la corriente.
las aguas superficiales a ondularse.
• Las mareas. Son movimientos de ascenso y Las corrientes marinas son el vehículo natural
descenso del agua, provocados por la para trasladar del plancton que sirve de alimento
atracción del Sol y de la Luna; es mayor la a pequeños peces, y estos, a su vez a otros. Este
atracción del saté- lite natural por su cercanía a proceso se denomina cadena alimenticia, le propi-
la Tierra. cia la formación de grandes bancos de peces y de
• Las corrientes marinas. Son como ríos que se zonas o regiones pesqueras.
desplazan en los océanos, originadas por el
Corrientes marinas frías Corrientes marinas cálidas

Explica qué son las corrientes marinas y de qué tipo existen, según el mapa de arriba.
acidez del agua. El pH se mide con el pH-metro, queAnaliza
utiliza soluciones y papeles
la influencia especiales
de las corrientes para dar
marinas enlos valores, quede
la temperatura determinan la calidad
los continentes.
s neutra, y por encima de 7 es básica. El pH del agua del mar generalmente es de 8, cuanto más se aleje de ese valor, menos potable y lib
44
Nacional
Tema 5 // El agua de la
Tierra
Las aguas continentales

A pesar de que las aguas oceánicas ocupan la mayor parte del planeta,
existen otros cuerpos de agua al interior de los continentes como ríos, lagos y
aguas subterráneas. Estas fuentes de agua continentales son de agua dulce y
son aprovechadas en numerosas actividades humanas.
CABECERA
Afluente
Encunamiento Embalse
NACIMIENTO
Meandro abandonado
Cascadas
DESEMBOCADURA
CURSO ALTO
CURSO MEDIO
Partes de un río. Los ríos aumentan su caudal a medida que se les unen nuevas corrientes de agua, llamadas ríos tributarios.
CURSO BAJ O
Delta
Los ríos. Son corrientes de agua que recorrido se depositan en los espacios de los
descienden a través de las montañas hasta sedi-
desembocar en el mar, un lago u otro río de mayor
tamaño. La forma y el caudal de los ríos dependen
del medio natural en el que se desarrollan. Por
ejemplo, los ríos que circulan por zonas bajas,
transportan más agua. Este es el caso del
Amazonas que recibe las aguas de los ríos que se
originan en los Andes.
Los lagos. Son depresiones de los continentes,
ocupadas por grandes cantidades de agua y con el
suelo compacto que impide la filtración total. La
sociedad se relaciona con las aguas continentales
de diversas maneras. Las culturas más antiguas y
las grandes ciudades modernas surgieron a orillas
de ríos o lagos importantes, y eso se debe a que
estos cuerpos regulan la temperatura de las
regiones haciéndolas más agradables; sus aguas se
utilizan para el consumo humano, en actividades
como también en la agricultura, la ganadería, la
pesca y el cultivo de peces; generación de
electricidad; la industria (para elaborar los
productos o para enfriar la maquinaria) la
construcción de vías de comuni- cación y el
transporte.
Las aguas subterráneas. Son agua lluvia que
desde la superficie hacia la profundidad. Estas
aguas circulan a través de las fracturas, túneles o
cavernas que existen en el subsuelo. Durante su

Nacional
mentos del subsuelo y forman los yacimientos de
agua subterránea o acuíferos. Cuando estas aguas
brotan a la superficie dan origen a fuentes de agua
o manantiales.
nta tu saber
rráneas
as aguas subterráneas son una gran fuente de riqueza natural, en especial las aguas minerales y termales.
nerales alimentan las minas de sal gema de la cordillera Oriental, como las de Nemocón, Sesquilé y Zipaquirá; lo mismo sucede con las min
as aguas termales se ubican en terrenos volcánicos, que condicionan sus altas temperaturas como es el caso de las fuentes termales de P
Entendemos por…
Manantial: agua subterránea que brota de la tierra o entre las rocas. Puede ser permanente o temporal. Tambié
45

La importancia de las aguas oceánicas Los problemas del agua
Desde tiempos remotos el mar representa un pa- En las últimas décadas se han presentado graves
pel relevante para la sociedad. En la antigüedad, problemas en cuanto al manejo y la conservación
el mar Mediterráneo significó el espacio político y de las aguas de nuestro planeta, entre ellos los
cultural europeo. En los inicios de la modernidad, más significativos están:
el Atlántico fue la ruta privilegiada de la expansión
europea a otros continentes. • La contaminación de las aguas oceánicas con
En la actualidad, el mar sigue siendo valorado los desechos humanos. La situación más grave
como estratégico para la economía. Por esta se presenta con los derrames de petróleo en
razón, los puertos y las vías marítimas son de gran alta mar, ya sea de manera directa (choque o
utilidad, pues a través de ellas se comercializa accidente) o, indirectamente, a causa del
gran cantidad de productos. lavado de las bodegas de barcos petroleros.
A esto se suma el innegable papel como pro- • El aumento demográfico mundial. Este
veedor de alimento para la humanidad, a través de fenóme- no trae consigo muchos problemas,
la actividad pesquera. entre ellos, aumenta la demanda de agua. El
Por otra parte, las aguas oceánicas, además de problema radica en que la proporción de agua
ser navegables, son espacios en los que se llevan a apta para el consumo humano reduce cada día
cabo actividades de recreación, transporte, comer- más.
cio, pesca, buceo y también de explotación ener- • El acceso al agua potable aun no es un derecho
gética, como es el caso de las plataformas para al que acceda la población mundial, razón por
explotar petróleo. la cual se propagan epidemias que afectan el
sistema digestivo cobrando un gran número de
víctimas, sobretodo en la población infantil.
Aplicación
1. Selecciona uno de los océanos del planeta y

realiza un dibujo que explique sus caracterís-
ticas e importancia.
2. Diseña un friso en el que con imágenes y
texto representes las acciones que puedes
desarrollar, en tu familia y en tu institución
educativa, para cuidar y conservar el agua.
3. Escribe los problemas que se presentan a diario
cuando contaminamos y desperdiciamos el agua.
4. Discutan con su profesor acerca de: la impor-
tancia del océano y las vías marítimas.
5. Investiguen, comenten y respondan en grupo:
a. ¿Qué relación tienen las vías marítimas con

las actividades económicas?
b. ¿Por qué algunos afirman que el agua puede
ser el motivo de las guerras del futuro?
46
Tema 6 // El aire de la
Tierra
Conceptualización
Tema 6. La atmosfera
y su composición
El aire de la Tierra
Indagación
La atmosfera es la capa gaseosa que envuelve al
planeta Tierra. Comenzó a formarse hace unos
4.600 millones de años con el nacimiento de la
Tierra. En un comienzo la mayor parte de la atmos-
fera se dispersó por el espacio, pero fueron apare-
Sin la atmosfera sería imposible la existencia de la
ciendo nuevos gases, además del vapor de agua
vida, pues contiene gases como el oxígeno y guar-
liberado de las rocas del planeta.
da el calor necesario para la sobrevivencia de los
En las primeras épocas, la atmosfera estaba
seres vivos. A pesar de la importancia de esta capa
formada por vapor de agua, dióxido de carbono y
de aire, los seres humanos realizamos diariamente
ni- trógeno, con pequeñas cantidades de
actividades que la están afectando.
hidrógeno, monóxido de carbono, y sin oxígeno.
Resuelve en tu cuaderno los siguientes
Se cree que hace unos 2.500 o 2.000 millones de
interrogantes:
años con la actividad de la fotosíntesis de las
plantas primitivas, se introdujeron lentamente y
1. ¿Cuál es tu opinión sobre la fotografía de
en pequeñas cantidades gases como el ozono y el
esta página?
oxígeno. Fue sólo hasta hace unos 1.000 millones
2. ¿Qué sucedería si no existiera la atmosfera?
de años que la atmosfera llegó a tener una
3. ¿Para qué actividades es indispensable la
estructura similar a la presente.
atmosfera?
En la actualidad, la atmosfera está conformada
4. ¿Cúales son las acciones humanas que más afectan
por oxígeno, vapor de agua, ozono, óxidos de ni-
a la atmosfera?
trógeno, azufre y partículas inorgánicas que en nu-
merosas ocasiones pueden servir de núcleos en la
formación de nieblas o smog. La atmosfera tiene
aproximadamente 800 km de espesor y la conforma
diferentes capas sucesivas, separadas unas de otras
por unas franjas de transición denominadas pausas.
La atmosfera actúa como reguladora del calor
y de los rayos provenientes del Sol, con lo cual
genera condiciones favorables para la existencia
de la vida. A su vez, los seres vivos desempeñan
un papel fundamental en el funcionamiento de
la atmosfera. Por ejemplo, las plantas y todos los
organismos que realizan la fotosíntesis toman gas
carbónico del aire y la convierten en oxígeno.
Composición de la atmosfera
Gases Volumen
Nitrógeno 78.08%
Oxígeno 20.94%
Las chimeneas de las fábricas son Argón 0.93%
altamente contaminantes, para los Gas carbónico 0.03%
trabajadores
y los habitantes de comunidades aledañas. 47
Capitulo 2. La Tierra es una máquina viviente

Entre tanto la respiración de los animales, la quema de
combustibles y de los bosques, realizan el fenómeno con-
trario; toman oxígeno y emiten gas carbónico. Además,
los volcanes y la actividad humana son responsables de la
emisión de diferentes gases y partículas contaminantes de
la atmosfera; estos tienen una importante influencia en los
cambios climáticos y en el desarrollo de los ecosistemas.
La estructura de la atmosfera
En la atmosfera de la Tierra se han logrado identificar cinco
capas. En la ilustración de esta página puedes observar la
ubicación de cada una de ellas.
Exosfera. Es la capa más externa de la atmosfera terres-
tre, por lo que tiene contacto directo con el espacio exte-
rior. Está compuesta por gases como el helio y el oxígeno.
Termosfera o ionosfera. En esta capa la temperatura au-
menta a medida que se asciende, hasta llegar a los 1.500°
C, incluso más altas; por este motivo, se la denomina ter-
mósfera. Se extiende entre los 80 y aproximadamente 500
km de altura. Esta capa incluye la región llamada ionosfera,
que permite la comunicación por radio a larga distancia.
Mesosfera. Está localizada entre los 50 y los 80 km de
altura. La temperatura disminuye a medida que se sube,
como sucede en la troposfera. Puede llegar a ser hasta
de -90° C, por lo tanto, esta es la zona más fría de la
atmosfera. Muchos meteoritos, que logran superar la io-
nósfera, se desintegran en esta capa por la alta fricción
con el aire. Por esta razón, en la mesosfera se producen
fenómenos luminosos.
Estratosfera. Se ubica entre los 18 km y los 50 km de al-
tura. A medida que se sube, la temperatura en la
estratosfera aumenta. Por esto, la humedad es baja y no
hay presencia de nubes. Entre los 30 y los 50 km de altitud
está la capa de ozono, la cual es indispensable para la vida,
Capas de la atmosfera. ya que impide el paso de la radiación ultravioleta que
proveniente del Sol. El ozono provoca que la temperatura
ascienda, puesto que absorbe la luz peligrosa del Sol y la
convierte en calor.
Troposfera. Es la capa más próxima a la superficie te-
rrestre; tiene un espesor de 8 km en los polos y 18 km en la
zona ecuatorial, con una altura media de 12 km, a medida
que se asciende, disminuye la temperatura. En la
troposfera se concentran las tres cuartas partes del aire
vital para los seres vivos. En esta capa se presentan los
vientos y los fe- nómenos relacionados con el tiempo
atmosférico, como la lluvia, la nieve, el granizo, la
evaporación y las nubes.

Redacta un texto que describa las funciones de la atmosfera.
Responde:
¿En cuál de las capas de la atmosfera vivimos?
48
Nacional
Los fenómenos meteorológicos

En la atmosfera se presentan diversos fenómenos
meteoro- lógicos como las precipitaciones en forma de
lluvia, nieve y granizo; también fenómenos luminosos y
eléctricos como los espejismos, el arcoíris y los rayos.
Las nubes
La base de las precipitaciones está en la formación de nu-
bes, las cuales se forman gracias a la condensación del va-
por de agua que contiene la atmosfera. La condensación se
produce cuando el vapor de agua asciende, se enfría y se
transforma en gotas de agua o en cristales de hielo. Estas
gotas están suspendidas en el aire por las corrientes de
aire que ascienden desde la superficie. Cuando la nube está
cargada de gotas de agua y las corrientes de aire no son
capaces de mantenerlas en suspensión caen en forma de
precipitaciones de lluvia, granizo o nieve dependiendo de
la temperatura atmosférica.
Otras formas de condensación de vapor de agua son la
niebla, la neblina, el rocío y la escarcha, las cuales se pro-
ducen a escasa altura. La niebla está constituida por gotitas
de agua tan pequeñas que flotan en el aire, reduciendo la
visibilidad; este fenómeno se forma generalmente sobre
los mares, los ríos y los lagos. El rocío y la escarcha también
son formas de condensación que se dan sobre las hojas de
las plantas y de los objetos que se enfrían
considerablemente en las noches, a manera de gotas o
cristales de hielo.
Las nubes modifican la distribución del calor solar

sobre la superficie terrestre y la atmsfera.
49

La lluvia
La lluvia es la precipitación en forma de agua en estado líquido. Una sola
nube puede contener innumerables gotas de agua que sólo se precipitarán
cuando se reúnan las condiciones adecuadas.
Las gotas de agua que forman las nubes al principio son diminutas y flotan
en el aire que al moverse con el viento chocan entre sí y se derriten,
formando lentamente gotas cada vez mayores hasta que llegan a ser
bastante grandes y pesadas para caer como lluvia.
La nieve
Cuando la temperatura de una nube es
muy baja, las gotas de agua se conge-
lan y la precipitación se presenta como
copos de nieve. A temperaturas bajas
las gotas de agua de la nube se enfrían
y permanecen líquidas aunque su tem-
peratura es inferior al punto de congela-
ción. En estas condiciones las gotas de
agua se evaporan y ese vapor se congela
y forma diminutos cristales de hielo.
La nieve se presenta especialmente en
latitudes templadas más allá de los trópicos
de Cáncer y Capricornio. En la zona ecua-
torial, la nieve sólo cae en las altas monta-
ñas por encima de los 4.500 m de altura. La nieve es precipitación de agua congelada.
El granizo
Es un tipo de precipitación consistente en granos de hielo y de nieve combina-
dos. El granizo se produce al comenzar las tormentas, cuando la temperatura
de la superficie de la tierra es bastante inferior a la de la atmosfera donde ha
tenido lugar la congelación.
Las partículas de granizo crecen por los choques sucesivos entre ellas y
cuando se hacen pesadas para ser sostenidas por la atmosfera, caen hacia el
suelo. Las partículas de granizo tienen diámetros que varían entre 2 mm y 13
cm. Si varias piedras de hielo se solidifican forman grandes masas de hielo y
nieve que pueden llegar a ser destructivas.
Los fenómenos atmosféricos

Dentro de los fenómenos que se producen en la atmosfera podemos mencionar y
explicar los siguientes:
• El color del cielo. La tonalidad azul del cielo se debe a la luz solar blanca
que se difunde al penetrar en la atmosfera. La luz que vemos está compuesta
por siete colores llamados espectro visible. Estos colores se propagan en la
troposfera, dominando el azul en la troposfera, que no es desvanecido por los
componentes del aire atmosférico como ocurre con los demás.
50
• El espejismo. Es un fenómeno natural óptico. nos se refracta y está en la parte exterior del
Ocurre cuando las personas ven objetos en un lugar arco. La forma del arcoíris es un fenómeno
distinto del real. Suele producirse en el desierto y óptico y cromático que se debe al efecto de la
en el mar y es el resultado de las condiciones redondez de la Tierra y la manera en que se
atmosféricas. dispersan los rayos procedentes del Sol.
Este fenómeno se crea cuando los rayos de luz cir- • El rayo. Es un fenómeno resultado de una des-
culan por capas de aire de distinta densidad. El aire carga eléctrica que se produce entre las nubes
caliente tiene menor densidad óptica que el aire y la superficie terrestre debido a que la
frío, pero en los días cálidos está en las cercanías atmosfera se carga eléctricamente. El
del suelo. Es decir, la luz pasa primero por la capa relámpago es la des- carga visible del rayo y el
superior de aire frío, alcanza el aire caliente, que sonido que emite se llama trueno.
en las zonas desérticas, incluso a grandes alturas y El aspecto de un rayo es el del árbol con un
temperaturas demasiado elevadas, y se refleja; si tronco principal y numerosas ramificaciones.
la reflexión es total se provoca el espejismo. Un También se conoce el fenómeno de rayo de
ejemplo bastante conocido es cuando el asfalto bola, que es una esfera luminosa aproximada-
negro de las carreteras se puede calentar tanto mente de 20 centímetros de diámetro de origen
que el cielo, o los árboles cercanos, se reflejan y eléctrico, que se mueve lentamente evitando
parece como si la carretera estuviera cubierta de obstáculos hasta que choca con algo produ-
agua. ciendo una enorme explosión.
• El arco iris. Es un fenómeno visual que aparece La chispa eléctrica del rayo, afecta a las per-
cuando las gotas de lluvia son atravesadas por sonas alcanzadas provocando quemaduras y
los rayos del Sol. La luz del Sol está compues- paros cardiorrespiratorios; además, afecta las
ta de todos los colores que mezclados entre sí instalaciones eléctricas, quemando los con-
producen iluminación. Cuando se presenta este ductores y los aparatos eléctricos conectados
fenómeno, la luz se descompone o se separa en a ellas.
siete colores: rojo, naranja, amarillo, verde, azul,
azul índigo y violeta. El color rojo es el que me-
La forma del arco iris es un fenómeno óptico y cromático que se debe la manera
como se dispersan los rayos procedentes del Sol y a la
redondez de la Tierra.
51
Algunos problemas
relacionados con la atmosfera
Infortunadamente, varias de las actividades o acciones hu-
manas tienen un impacto negativo sobre la atmosfera. Las
emisiones de gases tóxicos por parte de las fábricas y de los
carros, son algunos factores de contaminación de la atmos-
fera y deterioro de la capa de ozono.
La contaminación atmosférica
Es el fenómeno que resulta del deterioro de la calidad del
aire que respiramos, debido a las consecuencias de las
actividades humanas sobretodo de las últimas décadas. El
aire ha sufrido un fuerte proceso de contaminación debido
a las sustancias tóxicas generada por automotores,
aviones, fábricas, centrales energéticas, incendios
forestales y agroquímicos.
ina La lluvia ácida contamina a la atmosfera

la ciudad, en el mundo rural también se llevan a cabo
la atmosfera: Por ejemplo cuando:
Debido a varios contaminantes presentes en el aire (principal-
ultivos con plaguicidas. mente por la actividad industrial) el agua lluvia que cae sobre la
cabezas de ganado, pues los excrementos de los animales superficie
liberan gases que contaminan
terrestre el aire.
se vuelve ácida.
an carbón, gas natural y petróleo; y el humo y Las nubes pueden transportar los contaminantes a gran-
meneas ascienden a la atmosfera. des distancias, dañando los bosques, lagos y ríos alejados
de su lugar de origen.
La lluvia ácida que cae sobre los ecosistemas natura-
les afecta las plantas y los animales, contamina las aguas
y daña el suelo. La lluvia ácida en las ciudades afecta la
fachada de las casas y los edificios, las tuberías, los cables;
deteriora las estatuas y daña las piezas metálicas de venta-
nas y automotores.
acciones cotidianas que influyen en el deterioro de la atmosfera. Al frente de cada acción plantea una solución.
utilización de plaguicidas en la actividad agrícola?
Los gases contaminantes de las industrias, producen las lluvias ácidas.

52
La destrucción de la capa de ozono
La radiación ultravioleta es aquella emitida por el destruida por la contaminación. Es un deterioro
Sol y que puede causar quemaduras inmediatas irreversible con unas consecuencias graves para
o alteraciones en la piel que se pueden detectar la vida.
a largo plazo. Para defendernos de esos rayos, la Ante esto, debemos tomar medidas inmedia-
atmosfera cuenta con la capa de ozono que es un tas para disminuir los niveles de contaminación y
gas protector que filtra ese tipo de radiación e im- generar unos hábitos para proteger la piel, de los
pide que lleguen a la superficie terrestre. Sin em- diferentes tipos de rayos ultravioleta, también lla-
bargo, en los últimos años esa capa está siendo mados rayos UV.
Clases de rayos UV
Rayos UVC Rayos UVB Rayos UVA
Se consideran los más agre-

Penetran poco en la piel. Sus Producen la pigmentación inme-
sivos, aunque no alcanzan a
efectos son a largo plazo, diata de la piel, manchas y
traspasar la capa de ozono,
producen quemaduras, enve- jecimiento prematuro,
ya que son absorbidos y
incremen- tan el grosor de la también lesiones
reteni- dos en la atmosfera.
piel. Causan el cáncer en la precancerosas, aunque se
piel. consideran inofensivas.
Imagina que…
Existe un protector para cada piel
Cada piel tiene sus características propias y cada una de ellas n
Todos estos productos se deben utilizar con frecuencia, sobre to
o debes cerrar las ventanillas y desconectar la radio.

stablos o casetas, pero si no tienes otra opción, corta la energía y desconecta todos los aparatos y antenas y sitúate aislado del suelo, sen
metálicas, alambres, líneas de instalaciones eléctricas o telefónicas, tuberías metálicas, rieles de ferrocarril, motos o bicicletas, entre otros
y lagos.
s aparatos eléctricos y evita utilizar el teléfono.
53
A través de este capítulo, aprendiste que:
• La Tierra tuvo un origen y una evolución, es decir

que no siempre fue igual, sino que con el tiempo • La hidrósfera es una inmensa cantidad de agua
ha sufrido transformaciones. que se distribuye entre los océanos y los conti-
• Nuestro planeta está compuesta por capas que nentes, y que es el único planeta del Sistema So-
se consolidaron después de la gran explosión del lar donde hasta ahora, se conoce que exista.
Big Bang. Las principales capas son la litósfera • La atmosfera es una capa gaseosa, que nos envuel-
(la corteza terrestre y las placas tectónicas), la hi- ve y que está compuesta por gases como el oxíge-
drosfera (el agua del planeta) y la atmosfera (el no y nitrógeno, entre otros, que permiten que los
aire alrededor de la Tierra). rayos del Sol lleguen a la superficie de la Tierra.
• La litosfera o corteza terrestre es la capa sobre la • Nuestro planeta es una máquina viviente, puesto
que los seres vivos desarrollan sus actividades y que gracias a todos estos elementos que la con-
en la cual se presentan diversos tipos de relieve forman y a su interrelación continua, se dan las
que pueden ser continentales y oceánicos. condiciones necesarias para desarrollo de la vida.
Conectémonos con
Ciencias Naturales La falta de
conciencia
ambienta, está
El desarrollo de este capítulo te permite conectarte
destruyendo
directamente con la educación ambiental, ya que
nuestro planeta.
ésta es un área que estudia, analiza y propone al-
ternativas de solución a los graves problemas am-
bientales globales como la destrucción de la capa de
Por tanto, es de gran importancia que desde
ozono, la pérdida de biodiversidad, la contamina-
nuestro entorno conozcamos y apliquemos las
ción de los océanos y la desertización de las tierras.
orientaciones que nos brinda la educación
Situaciones que se presentan en la actualidad y que
ambiental, tales como: crear acciones individuales y
están afectando la calidad de vida de todos los habi-
grupales que puedan influenciar entre la calidad de
tantes del planeta.
vida y las condiciones del ambiente; investigar y
En los últimos años, el medio ambiente ha cam-
evaluar problemas ambientales y crear las
biado más rápido que en cualquier otro tiempo de
habilidades necesarias para participar en la solución
la historia. Estos cambios tienen su origen en fenó-
de estos problemas. Estas medidas con el fin de
menos naturales, pero la principal influencia ha sido
propender por la permanencia de un planeta
por la acción humana, debido a su afán de satisfacer
habitable y sostenible.
sus necesidades y comodidades, que lo ha llevado a
utilizar los recursos que ofrece la naturaleza, sin nin- 1. Expresa tu opinión sobre las condiciones am-
gún control ni conciencia de la grave situación que bientales que vive nuestro planeta actualmente.
tendrán las futuras generaciones: un planeta escaso 2. ¿Consideras que es necesario tener en cuenta las
de aire, agua limpia y suelos fértiles. orientaciones de la educación ambiental? y ¿por
qué?
54
3. ¿Cómo llevarías a cabo las
orientaciones de la educación
ambiental a tu comunidad?
Repasemos lo visto
Realiza las actividades que te planteamos a conti-

nuación, ahora que tienes un amplio conocimien- 2. Con base en la lectura responde:
to sobre la importancia de la Tierra en el inmenso
universo; lo indispensable y limitado del recurso a. Cuando leíste la historia de Manuel ¿creías
del agua, de la capa de ozono, sobre los impactos que el papá estaba en lo cierto cuando argu-
negativos de la contaminación. mentaba que las fases lunares influían en el
cuerpo y las plantas? ¿Por qué?
1. Recuerda que al iniciar la unidad leíste el caso b. Después de la lectura, ¿cuál es tu posición al
de Manuel. Lee el siguiente texto: respecto? ¿Por qué?
o debe realizarse en los días posteriores a las fases lunares de cuarto menguante y cre-estos
3. Relaciona ciente.contenidos
En cambio con
las actividades de con- servación
lo que se desa-
afirma, además, que un tiene mejor dis- posición para mejorarse en la fase lunar de su nacimiento.
rrollaron a través de la unidad y resuelve:
ben ser evitadas bajo el influjo de las lunas llena y nueva y, por lo tanto, deben
Si elprac- ticarse con
ser humano halas lunas creciente
conocido y menguante; y las acc
la magnificencia
del universo y que en tantos miles de planetas,
hasta el momento sólo se ha demostrado vida
en el nuestro y que los recursos naturales como
el agua son limitados:
a. ¿Por qué no cuidamos más los recursos naturales?

b. ¿Por qué hay gente en el mundo que no
tiene acceso al agua potable?
c. ¿Cómo crees que puede la comunidad esco-
lar aportar al cuidado del planeta para que
lo conservemos en las mejores condiciones
posibles para las generaciones futuras?
d. ¿Cómo crees que tú, en tu casa, puedes
aportar al cuidado del medioambiente?
Los temas que trabajaste en la unidad…

En esta unidad aprendiste que:
El universo es el conjunto de miles de galaxias,
que incluyen millones de estrellas, planetas, nubes
cósmicas, satélites, cometas, asteroides, meteori-
tos y agujeros negros.
A lo largo de millones de años, la Tierra ha sufrido
cambios, que han generado los continentes, diversas
formas de relieve y otros fenómenos naturales que,
a su vez han influido en las formas de vida animal y
vegetal.
Nuestro planeta está compuesto, por tierra, agua
y aire; elementos fundamentales para el desarrollo
de la vida, es decir, por la litosfera, hidrosfera y
atmosfera, cada una indispensable para la vida

humana.
55

Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional
Mundo
rural
E
n varios territorios colombianos dedicados a trabajar la tierra aún persisten
entre los campesinos diversas sabidurías ancestrales y tradicionales, que se han
ido trasmitiendo de generación en generación, especialmente sobre la
influencia di-
recta de los fenómenos astrales en las actividades cotidianas.
Los campesinos, al entrar en contacto directo con las actividades agrícolas, tienen
la necesidad de estar atentos a diferentes fenómenos de la naturaleza. Un ejemplo
significativo de esto se presenta con la observación que realizan, durante todo el mes
de enero, bajo el análisis de fenómenos naturales en el cielo como la posición del sol,
la luna y las estrellas. Esto para pronosticar el tiempo atmosférico que se tendrá
durante todo el año e identificar los momentos propicios para las siembras y la
recolección. Estas predicciones son las que conocemos comúnmente como las
cabañuelas.
56
Dato
curioso
Con el telescopio espacial Hubble se identificó cercano. La Vía Láctea, por ejemplo, es cien ve-
la que podría ser la galaxia más lejana hallada ces más grande que la nueva galaxia descubierta.
hasta ahora. Los astrónomos calculan que se Para Rafael Bachiller, director del Observatorio
formó 480 millones de años después del “Big Astronómico Nacional, estudiar una galaxia en
Bang”, lo que la convertiría en la más primitiva este estadio tiene una importancia crucial, ya que
de las que se conocen. nos permite desvelar los mecanismos de ensam-
Los científicos creen que las primeras ga- blaje de las primeras galaxias: “Estamos viendo el
laxias se formaron 200 o 300 millones de años universo tal y como era tan sólo 500 millones de
después de la gran explosión que dio origen al años después del ‘Big Bang’. En esa época, el
universo (y que se calcula que tuvo lugar hace universo estaba en plena ‘Era de la Reionización’
13.700 millones de años). La galaxia localiza- y se estaban formando las primeras estrellas”.
da ahora está situada a una distancia de unos Se trata, por tanto, de un nuevo récord en la
13.200 millones de años-luz, lo que sugiere búsqueda de galaxias lejanas. Bachiller lo ex-
que cada vez estamos más cerca de llegar a plica así: “Si al universo en su momento actual
detectar las primeras galaxias. lo comparamos con una persona de 25 años de
Su tamaño es minúsculo comparado con los edad, observar la nueva galaxia es como ver el
de las galaxias masivas detectadas en el universo cosmos cuando era un bebé de un año”.
Tomado de: http://www.elmundo.es/elmundo/2011/01/26/ciencia/1296047282.html
consultado el 7 de septiembre de 2011
57

¿En qué vamos?
Reflexiono y trabajo
con mis compañeros
an cantidad de turistas,
Realiza para disfrutar
las siguientes del mar yydel
actividades Sol. Algunos
compara tus de ellos cubren sus cuerpos con bronceadores y pro- tectores solares, pero
respuestas con las de tus compañeros.
1. Responde:
a. ¿En cuál de las capas de la Tierra habitan los

seres humanos?
b. ¿En qué capa tienen lugar la actividad
tectónica? a. ¿Cuál comportamiento de los turistas consi-
deras más correcto? ¿Por qué?
2. Realiza un dibujo sobre el relieve de tu región y b. ¿Si fueras un turista en Cartagena usarías
describe sus principales elementos y características. protector solar? ¿Por qué?
3. Responde sobre el relieve de tu región:
8. En tu cuaderno señala cuál de los siguientes
a. ¿Es liso o irregular? enunciados es verdadero y justifica tu respuesta:
b. ¿Está cubierto de vegetación o es árida?
a. La litosfera es la capa líquida de la Tierra
4. Organiza una salida de campo en la que conformada por aguas oceánicas y
puedas observar a campo abierto los continentales.
diferentes fenómenos que se producen en la b. La litosfera es una capa delgada y rígida,
atmosfera. Luego redacta tus observaciones de fragmentada en grandes pedazos conocidos
diferentes fenómenos vistos, relacionados con como placas tectónicas.
la atmósfe- ra, el relieve y las fuentes de agua. c. La litosfera es la capa gaseosa que envuelve
5. Pregunta a varias personas mayores de tu comu- al planeta, actuando como reguladora del
nidad, sobre las acciones cotidianas que llevan calor y de los rayos provenientes del Sol.
a cabo para conservar el agua, el aire y la tierra
de nuestro planeta. Redacta un texto con las 9. Explica cuál sería tu actuación en las siguien-
conclusiones de la información recolectada. tes situaciones:
6. Elabora un esquema en el que sintetices la
información más importante de los temas desa- a. Estás jugando un partido de fútbol y se ve
rrollados en esta unidad. venir una gran tormenta.
7. Analiza críticamente la siguiente situación y b. Vas de paseo con tu familia a una zona cam-
expresa tu opinión. pestre y no hay donde depositar las basuras.
c. Hace varios días, se está presentando un es-
cape de agua en la esquina de la cuadra.
58
Le cuento a mi profesor
Con tu profesor, resuelve la siguiente rejilla.
Qué sé hacer Superior Alto Básico Bajo

Reconozco
Reconozco y las
y diferencio Reconozco algunas Presento dificultad en
Reconoce las diversas diversas teorías
ampliamente las teorías que explican diferenciar y explicar
explicaciones sobre el que explican
diversas teorías que el origen de las teorías del origen
origen del universo. el origen de
explican el origen de universo. de universo.
universo.
universo.
Identifico
Identifico y explico
características Presento dificultad
las características
de los diversos Identifico para identificar
Identifica las de los diversos
elementos que características de los y explicar las
características de los elementos que
componen diversos elementos características de los
diferentes componentes componen el
el universo y que componen el diversos elementos
del de universo. universo y establezco
establezco su universo. que componen el
su relación con los
relación con los universo.
seres humanos.
seres humanos.
Reconozco
Reconozco los los elementos Reconozco los Presento dificultades
Comprende las elementos que que conforman elementos que para reconocer
relaciones entre el ser conforman nuestro nuestro planeta conforman nuestro los elementos que
humano y los elementos planeta, y explico aunque me planeta y algunas conforman el planeta
que conforman el ampliamente sus cuesta explicar veces establezco Tierra y las relaciones
planeta Tierra. relaciones con el ser las relaciones relaciones con el ser de esta con el ser
humano. que con el ser humano. humano.
humano.
Autoevaluación
Participo y aprendo Superior Alto Básico Bajo

Colaboro con mis compañeros en las actividades grupales.
Participo de manera activa en clase, formulando o respondiendo
preguntas.
Consulto información adicional sobre lo estudiado en clase.
Repaso en casa lo suficiente, sobre lo aprendido en la institución
educativa.
59

Unidad 2
¿De qué manera

el ser humano
transforma el medio?
Resolvamos
El tapir andino o de montaña, también conocido • La reducción de la zona de hábitat, por la construc-
como danta, es el mamífero más grande que habita ción de casas y las vías de comunicación.
las zonas altas de los altiplanos de la cordillera de
los Andes; se alimenta de hojas, tallos y frutos del Con estos resultados, los investigadores han
páramo. Esta especie se desarrolla en las proximida- de- cidido hacer el registro de los animales
des de los ríos y está acondicionada para soportar el existentes para conocer las rutas de
frío extremo. Infortunadamente, en Colombia es una desplazamiento, las dietas y los lugares de
especie en vía de extinción. apareamiento para hacer un se- guimiento y
Investigadores de la Universidad Nacional de establecer zonas de protección, pero los
Colombia se han dedicado en las últimas décadas a pobladores de esta región que se benefician con
estudiar esta especie y han identificado como princi- su explotación están decididos a hacer resistencia.
pales razones de extinción:
1. ¿En qué consiste el problema planteado?
• Su caza ilegal, para el comercio de su carne. 2. ¿Cuál de las posiciones, según tu criterio, tiene
• El cambio climático, que ha afectado la dieta mayor validez? Justifica tu respuesta.
alimenticia de estos animales y ha impactado 3. ¿A qué grupo te gustaría pertenecer? ¿Cuáles
negativamente su número de nacimientos. serían tus argumentos para defender tu postura?
4. ¿Cómo solucionarías esta problemática?
60
Estándar 3. El ser humano
Analizo cómo diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, evoluciona y conoce su
bienes y servicios de acuerdo con las características físicas de su entorno. medio.
Acciones de pensamiento y producción 4. La diversidad de
Establezco relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y entornos humanos.
propongo respuestas a las preguntas que planteo.
Analizo los resultados y saco conclusiones.
Reconozco que los fenómenos estudiados pueden observarse desde diferentes
puntos de vista.
Comparo legados culturales (científicos, tecnológicos, artísticos, religiosos, entre
otros) de diferentes grupos culturales y reconozco su impacto en la actualidad.
Localizo diversas culturas en el espacio geográfico y reconozco las principales
características físicas de su entorno.
Establezco relaciones entre la ubicación geoespacial y las características climáticas
del entorno de diferentes culturas.
Asumo una posición crítica frente al deterioro del medio ambiente y participo en su
protección.
61
Capítulo 3
El ser humano
evoluciona y conoce su
medio
El mundo, como lo conocemos, es el resultado de En esta unidad tendrás la oportunidad de
diversas transformaciones naturales, físicas y cul- descu- brir las diferentes formas en las que el ser
turales, que se han generado a través de miles de humano ha explicado el origen de la vida y la
años, que han significado la evolución de todos evolución de las especies, y las condiciones que se
los seres vivos, los seres humanos, las plantas y presentaron para que los seres humanos se
los animales. apropiaran de los diferentes espacios geográficos
en el planeta.
El origen de la vida
se ha explicado a partir de
afirma que la vida la crean fuerzas divinas y todopoderosas.

el creacionismo que
explica que las vida puede surgir a partir de la materia inerte.

la generación
espontánea la cual
el darwinismo y el las especies existentes provienen de otras más antiguas.

afirma que
neodarwinismo
según esta teoría
el ser humano
procede de inició el dominio de
espacio geográfico
los homínidos
por medio desde

que fueron
de
evolucionaron física y culturalmente de los simios al ser humano El fuego África

La habilidad prensil
El lenguaje
hacia
Asia y Europa, inicialmente, y luego al resto de territorios

• Australopithecus.
a través de las • Homo habilis.
especies de
Unidad 2. ¿De qué manera el ser humano transforma el medio?

• Homo erectus.
62 • Homo sapiens.
Capítulo 3. El ser humano evoluciona y conoce su medio

Tema 7.
El origen y la
evolución del ser
Indagación
humano
1. ¿Cómo crees que apareció en el planeta Tierra cada una
de las especies representadas en la ilustración?
2. ¿Qué sabes sobre el origen de la vida en el planeta
Tierra?
3. ¿Consideras posible que la vida humana en el planeta
se extinga como un día se extinguieron los dinosaurios?
¿Por qué?
Conceptualización
Explicaciones sobre
el surgimiento de la vida
Sobre el surgimiento de la vida en la Tierra existen diversas

explicaciones. A continuación se presentan algunas de
ellas: el creacionismo, la generación espontánea, el
evolucionismo y el neodarwinismo.
El creacionismo
Es el conjunto de creencias religiosas que explican el origen
de la Tierra y los seres vivos, como resultado de la acción
de uno o varios dioses. Un gran número de culturas
conservan estas creencias. Por ejemplo:
• Para los muiscas, Bachué fue una mujer bella que salió
de la laguna de Iguaque con un niño en los brazos; al
crecer, este niño se casó con ella y tuvieron muchos
hijos, que formaron el pueblo muisca.
• Según el Popol Vuh, el origen del pueblo maya fue una
creación divina que moldeó a los humanos con maíz. Según el cristianismo, el mundo fue creado por
• Para la tradición judeocristiana, como está consignado en el Dios en siete días.
Génesis, primer capítulo de la Biblia, la vida y el ser huma-

no fueron creados en una semana por la voluntad de Dios.
63
Nacional
La generación espontánea
Según esta teoría, la vida se origina a partir de la materia inerte, es decir, la
materia sin vida. Esta explicación surgió porque las personas observaron que,
por ejemplo, las lombrices surgían aparentemente del barro, de la carne en
descomposición surgían las moscas o de la ropa sucia, las bacterias.
Francisco Redi comprobó que esta explicación estaba equivocada cuando
colocó carne en descomposición en varios recipientes; unos recipientes los
cerró herméticamente y los otros los dejó destapados. Luego de un tiempo,
en los recipientes destapados aparecieron larvas y seguidamente se
transforma- ron en moscas; entre tanto, en los frascos herméticamente
sellados no se produjo ningún cambio, incluso meses después no sucedió
nada. Redi demostró que, en los recipientes destapados, las moscas pu-
sieron huevos y de allí nacieron las larvas.
El evolucionismo
El zoólogo y paleontólogo francés, Jean Baptiste
Lamarck, vivió en el siglo XVIII y planteó que las
especies existentes provenían de otras especies
antiguas que se habían extinguido. A esta teoría
se le dio el nombre de evolucionismo, y en sus
inicios expuso argumentos sobre la evolución de la
especie no sobre el origen, pues consideraba
válida la teoría de la generación espontánea.
El naturalista inglés Charles Darwin, quien vivió
en el siglo XIX, fue defensor del evolucionismo y
planteó que la vida se dio después de pasar por Los organismos unicelulares fueron los primeros en
desarrollarse en el agua.
muchas etapas, vinculadas a la formación del
planeta. En el proceso de formación de las
montañas y de los volcanes, se emanaron vapores y
gases que conformaron la atmosfera primitiva,
compuesta de hidró- geno, helio, anhídrido
carbónico y vapor de agua.
Con estas condiciones era imposible el desarro-
llo de la vida, pero hace aproximadamente 3.500
millones de años, fuertes precipitaciones, cambia-
ron la atmosfera (la cual ahora tuvo oxígeno en
sus componentes); se formaron los lagos y mares.
En esas aguas aparecieron bacterias unicelulares,
que fueron los primeros organismos vivos, y luego
en estas aparecieron las primeras células
Los reptiles lograron respirar y desplazarse fuera del
eucario- agua contribuyendo al poblamiento de las tierras
emergidas.
e procariotas a eucariotas es muy importante en el proceso de la evolución, pues significó el gran salto en la forma de reproducción de la v
64

tas, las cuales tienen la facultad de reproducirse cuentra en toda la corteza terrestre y por debajo de
sexualmente, es decir, de intercambiar ella se han hallado restos fósiles, pero no por encima
información genética. Las especies se de la capa, y esto lo llevó a pensar en la teoría del
reprodujeron, se multi- plicaron meteorito.
significativamente, evolucionaron y colo- nizaron
las tierras emergidas.
Las características físicas de estas especies les
permiten respirar y desplazarse fuera del agua. Al
principio, en las tierras emergidas, abundaron los in-
sectos y anfibios. Los reptiles comenzaron a repro-
ducirse fuera del agua, depositaron los huevos y de
ellos nacieron numerosos descendientes, que empe-
zaron a mover la cabeza lo que facilitaba la con-
secución de la comida y las confrontaciones entre
animales de la misma especie o de otras especies.
Posteriormente, los animales que dependían del
agua (por efectos de un nuevo cambio climático)
desaparecieron, mientras los bosques y los pantanos
dieron paso a los desiertos y las montañas. Este cambio
favoreció la vida de los animales terrestres, los insectos
y reptiles.
La vida y la extinción de los dinosaurios

Los dinosaurios fueron animales de gran tamaño,
que medían hasta 18 metros de altura. Estos reptiles
que habitaron el planeta aproximadamente por 150
millones de años, en la era Mesozoica, se dividieron
en numerosas especies herbívoras y otras carnívoras.
Los dinosaurios poblaron todo el planeta. En la
actualidad, podemos saber de la vida de los dino-
saurios gracias a los paleontólogos, quienes estu-
dian los fósiles y restos enterrados de estos
animales que han permanecido bajo tierra en
diferentes
lugares por millones de años.
Al final del período Cretácico, se produjo la
extinción masiva de los dinosaurios y otras espe-
cies vivientes. Las causas de esta catástrofe son
aún desconocidas. Algunas teorías explican que la
desaparición de los dinosaurios no se presentó de
manera repentina sino que la extinción se dio de
manera progresiva, debido a cambios en la
superficie de la Tierra como la reducción de las
aguas del mar y las bajas temperaturas.
Un geólogo, llamado Walter Álvarez, descubrió una
capa de arcilla que tenía materiales que no son comu-
nes en la corteza terrestre. Esta capa de arcilla se en-
Efectivamente, la teoría más aceptada es la que
señala el impacto de un meteorito de gigantescas
dimensiones sobre Yucatán, en México. Se dice que
medía unos diez kilómetros de diámetro, por lo que, al
caer sobre la Tierra, este meteorito se convirtió en
detonante de un cambio climático con nefastas
consecuencias para la flora y la fauna del planeta.
Mapa que muestras la ubicación del cráter de Chicxulub,

en la península de Yucatán, en México. Al parecer, este cráter
es producto de un impacto de un meteorito,hace 65
millones de años, que pudo generar la extinción de los
dinosaurios.
ia que estudia los antepasados a través de los fósiles. Los fósiles son los restos hallados en las excavaciones y que datan de millones de a
la estructura y el medio en el que habitaron estos seres. La antigüedad de los fósiles se estima a través del método de carbono 14.
rganismos. Es una palabra de origen griego, pues en este idioma gen significa herencia. El elemento que se estudia en la genética es el AD
pultados bajo capas de tierra y que guarda información sobre su origen y conformación.
65
El impacto, producido por el choque del meteorito con la Tierra, produjo
una nube de polvo que se interpuso entre la luz del Sol y la superficie de la
corteza terrestre y estos cambios llevaron a la extinción de los dinosaurios.
Los hallazgos de iridio en algunos yacimientos han permitido dar validez a esta
teoría, ya que este metal es escaso en la Tierra, solo se encuentra en el núcleo.
También se han hallado varios cráteres en Ucrania y el mar del Norte, lo
que lleva a suponer que no fue uno solo sino varios meteoritos los que im-
pactaron la corteza terrestre. Se cree que las consecuencias de este choque
fueron diversas: violentos terremotos, erupciones volcánicas devastadoras, la
combustión de toneladas de carbono, haciendo subir la temperatura total.
De este periodo solo sobrevivieron los animales de menor tamaño.
Después de los dinosaurios

Los dinosaurios desaparecieron hace 65 millones de años, tiempo en el que
comenzó el desarrollo de los mamíferos muchos de los cuales dejaron el
suelo y pasaron a las ramas de los árboles por varias razones, una de ellas
era para protegerse del ataque de otros animales. Con la desaparición de los
dinosaurios, los mamíferos ocuparon un lugar importante en la naturaleza.
Entre los mamíferos sobrevivientes sobresalieron los primates, que habitaron
en las copas de los árboles y tenían un cerebro superior, pues eran capaces
de coordinar la vista y el movimiento de las manos; además, sus manos eran
prensiles. Sobre los primates y su evolución hacia el ser humano puedes leer
el tema 7.
Plymouth
Azores
Tenerife
Cape Verde
Galapagos Cocos (Keeling) Isl.

Bahia
Callao Lima
Rio de Janeiro Mauritius
Valparaiso Sydney
Montevideo Cape Town King George's Sound
Hobart
0 (km) 5000 Falkland Islands
0 (mi) 3000
A los 22 años de edad Darwin hizo parte de la llamada expedición del Beagle, que viajó
alrededor del mundo. Las observaciones que obtuvo Darwin en esta expedición, que duró
cinco años, sirvió
de base para su obra El origen de las especies.
66
Principios de la teoría de la evolución
En 1859 Darwin expuso su teoría en la obra El ori-
gen de las especies apoyado en las siguientes ideas:
• Los organismos sufren pequeñas variaciones cual influye en la forma como el planeta recibe
que se transmiten por herencia. la radiación solar.
• Para garantizar la existencia, los organismos de-
ben competir.
• Existe una selección natural, es decir, sobrevi-
ven los que mejor se adaptan al medio.
El neodarwinismo
La última de las teorías que intenta explicar la evo-
lución de la vida en el planeta es el neodarwinismo.
Esta teoría combina la teoría de la evolución plan-
teada por Darwin y los conocimientos de la gené-
tica propuesta por Medel. Aparece en la década de
los años treinta y años cuarenta, en el siglo XX. Esta
teoría explica la evolución como el resultado de va-
rios elementos, entre lo que se cuentan los genes,
los efectos de la selección natural y el aislamiento.
Para los neodarwinistas la evolución parte de las
mutaciones, sumadas a la selección natural. Los
genes transmiten la información genética. Un gen
es un segmento del ADN que contiene la in-
formación necesaria para determinar una caracte-
rística de un organismo.
Las glaciaciones y la vida

Una de las condiciones que ha cambiado a través
del tiempo es la temperatura. En el planeta se han
presentado periodos de frío intenso llamado glacia-
ciones, es decir, una glaciación, o era de hielo, es
un largo periodo de tiempo en el cual la temperatu-
ra general del planeta baja de manera
considerable. La última glaciación finalizó hace
unos 80.000 años y se extendió desde los
casquetes polares y las altas montañas hasta cubrir
gran parte de Eu- ropa, Norteamérica y norte de
Asia. Se afirma que actualmente vivimos un
periodo interglaciar. Esto significa que en unos
cuanto miles de años, el pla-
neta puede volver a vivir una glaciación.
Las glaciaciones se originan por diferentes
factores; una de la explicación más aceptada
dice que el planeta sufre un cambio de la
posición en rela- ción con el eje de rotación, lo
Un panorama similar al que se presenta actualmente
en las regiones polares, debió suceder
durante los periodos de las glaciaciones.
Es claro que un cambio climático, como el de las

glaciaciones, tiene un gran efecto sobre la vida
animal y vegetal. Ante lo cual, muchas especies
desaparecen y otras se adaptan o mutan para po-
der sobrevivir. De lo contrario, desaparecen.
Los cambios actuales en el clima

En lo últimos tiempos hemos sido testigos de los
cambios que se han producido en clima del plane-
ta: en algunas regiones se están presentando fuer-
tes aumentos de las lluvias, lo cual conduce a fe-
nómenos como inundaciones y deslizamientos de
tierras. Entre tanto, en otras regiones, se presenta
el agotamiento de los recursos hídricos y también
épocas de sequías extremas.
que explica la aparición del ser humano en la Tierra. Las dos teorías que se contraponen son la del creacionismo y la darwinista.
ano fue creado por Dios en siete días, junto con todos los elementos de la naturaleza; la segunda expone que la evolución de los seres viv
67
Actualmente, los científicos dicen que se está presentando una elevación
paulatina de la temperatura de todo el planeta, fenómeno que se conoce
como calentamiento global, el cual altera la marcha natural de los ecosiste-
mas y las actividades del ser humano.
Hoy se sabe que el factor que más está influyendo en el cambio del clima
es la acción del ser humano sobre el medio ambiente, pues la tala de árboles,
las concentraciones de población, de industrias y el manejo inadecuado de
los desechos, contaminan y alteran las condiciones de la naturaleza.
El efecto invernadero
Atmosfera A Emisiones producidas por

A
los incendios forestales.
B Emisiones generadas por
B los hogares.
F C D ERadiación absorbida.
F
C D E Radiación reflejada.
Radiación solar.
Emisiones producidas por
las fábricas.
G Emisiones generadas por
los vehículos.
G El efecto invernadero se genera

por la acumulación de gases en
la
atmosfera que impiden la salida de
la radiación solar que se refleja.
La atmosfera está conformada por una serie de

gases necesarios Aplico para misel conocimientos
desarrollo y
Si tuvieras la posibilidad de sobrevolar el escenario donde apareció el ser humano, ¿cómo lo describiría
sostenibilidad de la vida, ya que una de sus
Elabora tu árbol genealógico. Indica cuáles son la característica que has heredado de tu grupo familiar.
funciones es mante-¿Qué ner entiendes
la temperatura del ¿Consideras que hoy en día el ser humano tiene que adaptarse? Exp
por adaptación?
planeta. Explica la diferencia entre el creacionismo y la teoría evolucionista.
De los rayos solares Elabora una historieta
que llegan ilustrada que cuente la evolución de la vida en la Tierra, según la teoría evolucio
a la superficie
terrestre, unos rebotan y escapan al espacio
exterior; otros se quedan, ayudando a mantener
la temperatura de la atmosfera. A este
fenómeno se le llama efecto invernadero y es vital
en la vida del planeta.
68
Sin embargo, los gases producidos por las fábricas, por los automóviles
y por las quemas, entre otros, se están quedando flotando en la atmosfera y
están generado una capa más densa que impide que los rayos solares se
esca- pen al espacio exterior.
Como los rayos solares no pueden salir a la atmosfera se devuelven a la
superficie de la Tierra, cambiando drásticamente la evaporación del agua, la
cual aumenta. Este aumento en la evaporación del agua conduce, entre otras
cosas, al aumento de las lluvias.
El calentamiento climático está afectando diversos elementos de la naturaleza.
• Con el calor, las fuentes hídricas pierden sus caudales, hay reducción de
los ríos y sequías que afectan la producción agrícola.
• Con el aumento del calor los casquetes polares del Norte y de la Antártida
se derriten y aumentan las aguas en los mares de Holanda.
• Aumentan las enfermedades de la piel y los rayos, en lugar de beneficiar,
perjudican la salud de las personas.
s tiene en el genoma los genes que son los que asignas la información genética. Los genes establecen las características de cada uno de l
Aplicación
Las acciones de las persona benefician o perjudican el espacio en el que desa-

rrollan su actividad. Realiza un diagnóstico acerca de la situación de tu comu-
nidad a través de las siguientes actividades.
1. Describe las características del clima de tu región.

2. Explica :
• ¿Cómo afecta el efecto invernadero el desarrollo de tu comunidad?

• ¿Qué cambios promoverías para reducir la contaminación del planeta?
3. Diseña con tus compañeros dos acciones que puedan implementar en el

colegio a favor del cuidado del medioambiente.
69
Tema 8. historia de la humanidad, siendo esta última la
más larga y compleja.
La evolución técnica y 1. ¿Qué acontecimientos marcan tu historia per-
física de la especie sonal? Descríbelos brevemente y coméntalos
con tus compañeros.
Indagación 2. ¿Qué hitos son importantes en tu familia?
3. ¿Qué acontecimientos de tu familia son com-
partidos con tu comunidad?
4. ¿Cómo crees que fue el principio de la
humanidad?
humana Conceptualización
¿Cómo conocemos
Todas las personas tenemos historia, la cual nos a nuestros antepasados?
hace únicos, a partir de los acontecimientos más
significativos de nuestra vida: el nacimiento, los
cumpleaños, las fiestas, las celebraciones, los su- Rastrear la huella de los primeros seres humanos
cesos y momentos tristes, entre otros. Todos ellos, no es fácil. A esta tarea se dedican los
dejan huella y marcan nuestra identidad personal. paleontólogos, los arqueólogos y antropólogos.
Con el tiempo, la historia se convierte en identi- Estos profesiona- les han elaborado
dad familiar, escolar e incluso en identidad social. procedimientos de investigación que les permiten
Esos eventos los llamaremos hitos y son la base de estudiar diferentes aspectos de la prehistoria, a
nuestra historia personal. través de la investigación de fósiles y restos
Los hechos personales involucran a los indivi- materiales de asentamientos humanos, tales
duos que comparten el tiempo con nosotros, que como: herramientas primitivas, utensilios y restos
viven con nosotros. Esto nos permite construir de alimentos, entre otros.
nuestra historia familiar, que está llena de acon- La información encontrada con estas investi-
tecimientos importantes para el grupo social. Las gaciones ha permitido cambiar profundamente
historias familiares, en su conjunto, forman la his- la imagen tradicional que se tenía acerca de los
toria social. Los hitos de la sociedad narran los primeros grupos humanos, desde sus rasgos
eventos importantes para el grupo social. físicos hasta su capacidad mental y los métodos
De la misma manera que deviene la historia que apli- caron para sobrevivir en un medio
personal, lo hace la historia familiar, social, y la adverso.
Los paleontólogos son los
especialistas en el estudio
70 de los fósiles.
Tema 8 // La evolución técnica y física de la especie
humana
Los primates
Para hablar del origen del ser humano, debemos
remitirnos a los primates. Este término significa
“primeros” en latín y fue Linneo, en el año 1758,
quien utilizó dicho término en su ordenación taxo-
nómica de los animales. Cuando se refería a los
primates incluyó a animales como los monos y al
ser humano, para diferenciarlos de otros mamífe-
ros que llamó “Segundates”.
Entre las características de los primates están:
manos y pies con cinco dedos, pulgar oponible en
manos y pies, uñas planas en lugar de garras, vi-
sión a color, articulación del hombro y del codo
bien desarrolladas, entre otras.
Los primates vivían en los árboles, con el
tiempo cambiaron sus hábitos y su fisonomía;
por ejemplo, su cráneo fue de mayor tamaño, lo
que llevó al crecimiento de su cerebro; con la
mano prensil pudieron tomar las frutas y vegeta-
les de los árboles.
De los primates
surgieron
los simios los homínidos
como de los cuales surgió
El chimpancé el ser humano

El gorila
El orangután a través de
un proceso evolutivo de 15 millones de años.
71
Capítulo 3. El ser humano evoluciona y conoce su medio

De los homínidos al ser humano
Según los restos arqueológicos, se ha establecido que los
homínidos evolucionaron física y culturalmente
hasta de- rivar en el ser humano. A continuación, las
características de cada especie.
Australopithecus
• Su nombre traduce “hombre del hemisferio Austral”.
• Fue el primer homínido del que se han hallado evidencias.
• Vivió hace aproximadamente 4 millones de años.
• Era más humano que simio.
• Medía entre 100 y 120 cm.
• Tenía brazos largos que no le servían para
construir herramientas.
• Su cerebro era pequeño.
• Caminaba en posición erguida.
• Hubo dos clases de esta especie:
Estas dos figuras son una reconstrucción

de lo que se piensa que fueron los
a. El grácil: era delgado y pequeño,
Australopithecus. El Grácil (izquierda) delgado y b. El robustus: que era mucho más alto y de huesos
de baja altura. El Robustus (derecha) es más más grandes.
grande y corpulento.
Homo habilis
• Su nombre designa “hombre hábil”.
• Vivió hace aproximadamente 2 millones de años.
• Tuvo un cerebro más grande que el Australopithecus.
• Pudo manipular objetos con precisión.
• Comían más alimentos de origen animal en su dieta que
sus predecesores.
Homo erectus
• Vivió aproximadamente hace 1.6 millones de años.
• Construyó gruesos utensilios de piedra.
Este es el posible aspecto de un Homo
• Tenía con un cerebro más grande.
habilis. • Fue el primero que se aventuró hacia nuevos territorios.
• Algunos de ellos conocieron el fuego.
ución: transformaciones o cambios que se dan a través del tiempo en los
orígenes y proceso de cambio.
El Australopithecus y el Homo habilis cohabitaron en la
ente a los mamíferos y al orden de los primates superiores, cuya especie superviviente es la humana.
misma época y desaparecieron para dar paso al Homo
erectus. No se sabe si el Homo habilis (hombre hábil)
evolucio- nó hasta llegar al Homo erectus (hombre erguido)
o si éste descendió de otra especie de homínidos.
72
Homo sapiens
• Su nombre traduce “hombre sabio”.
• Vivió aproximadamente hace 300.000 o 200.000 años.
• Esta especie se divide en los arcaicos, y los modernos;
los segundos fueron más evolucionados física y cultural-
mente que los primeros.
• Los neardenthales son representativos de este grupo.
• Tenían un cerebro mayor que el de los homínidos anteriores.
• Se adaptó a las duras condiciones de vida, incluso a
la glaciación.
• Elaboró utensilios de hueso y piedra cada vez más
sofisticados.
• Elaboró sus ropas de las pieles de los animales, para
aguantar las inclemencias del tiempo.
• Conoció la pirita y la yesca y, por ende, pudo controlar
el fuego.
• Se han hallado indicios de que desarrolló rituales. Los utensilios creados por el hombre
mejoraron sus condiciones de vida. La piel fue
aprovechada para hacer campamentos y ropa
Homo sapiens sapiens para el invierno.
• Esta es la última expresión del Homo Sapiens.
• Vivió hace 40.000 o 35.000 años.
• Sus características físicas son las mismas que las del hu-
mano actual.
• Su capacidad cerebral es cercana a la humana.
• Se cree que apareció en Australia hace aproximadamen-
te 40.000 años.
• Perdieron robustez y hay evidencia de que desarrolla-
ron las primeras formas de lenguaje verbal,
pensamiento abstracto y arte simbólico.
• Desde el año 10.000 a. C. desarrolló las primeras for-
mas de agricultura, domesticación de animales y la
vida en ciudades.
• Su representante más fiel es el hombre de Cro Magnon,
el cual se cree que vivió en Francia.
• Los Cro Magnon dominaron los metales y tuvieron una
organización social más desarrollada. Entre ellos se
transmiten saberes de generación en generación.
Posible aspecto del Hombre de Cromañón.
úne el mayor número de restos de Neardenthales, 2.500 fósiles humanos descubiertos hasta el momento. Es el santuario más reconocido
73
La importancia del fuego para la evolución
El Homo erectus descubrió el fuego de manera casual, pero lo-
gró mantenerlo, lo cual favoreció su evolución. Esto le permitió:
• Iluminar las oscuras caverna.

• Espantar los animales.
• Calentar sus cuerpos en la noche.
• Cocinar los alimentos.
A su vez, la cocción de los alimentos facilitó la digestión

y progresivamente modificó la estructura del cráneo,
Toda la comunidad se reunía
alrededor del fuego para escuchar a dejando más espacio para su desarrollo.
los ancianos El fuego favoreció la caza, permitió endurecer las he-
y compartir el alimento.
rramientas y fomentó la cohesión de los clanes, ya que al-
rededor del fuego la comunidad se sentaba a compartir la
comida y contar las proezas del día a día.
El fuego representó poder frente a los animales salvajes.
Por eso lo cuidaron en las cuevas y lo protegieron para que
otros clanes no lo robaran. En conclusión, el fuego mejoró
la vida de los homínidos significativamente y fue indispen-
sable para el desarrollo posterior de los seres humanos.
El lenguaje codificación evolucionado

El aprendizaje implica el desarrollo del lenguaje. El lengua-
je transmite y acumula la cultura. Se cree que en los oríge-
nes del desarrollo del lenguaje, los sonidos iban acompaña-
dos de gestos, especialmente de las manos.
El desarrollo del lenguaje exigió cambios anatómicos en:
• El cerebro, órgano en el que se originan las ideas y se

codifican los sonidos.
• En la boca, la garganta y las vías aéreas, órganos que
intervienen en la producción de los sonidos.
El lenguaje permitió la comunicación verbal de ideas

complejas como las concepciones acerca del mundo, las
Los cambios en la estructura de la
boca, la garganta fueron fundamentales para emociones y los saberes, entre otros.
el lenguaje, lo cual contribuyó en el desarrollo
general y organización de los primeros grupos
humanos
o mis conocimientos
ra un friso o una cartelera ilustrada que muestre las múltiples aplicaciones que actualmente los seres humanos le damos al fuego.
a las relaciones que existen entre el lenguaje, el trabajo y el desarrollo del cerebro humano.
74
El arte rupestre
Los trazos, dibujos o bocetos hallados en las paredes inter-
nas y farallones de cuevas y cavernas prehistóricas han
sido catalogados como expresiones de arte rupestre.
Para este tipo de arte se utilizaron los colores negro, rojo y
los ocres, tonos que fueron logrados con carbón vegetal, arci-
llas y en algunos casos hasta fluidos corporales como las
heces. El arte rupestre hallado en Europa y en África ha sido
interpretado por los investigadores como intentos de
comprensión de la naturaleza por parte de los cazadores. Ellos
consideran que no es casualidad que sean animales los
principales pro-
tagonistas en la mayoría de las representaciones.
Algunos investigadores opinan que la frecuencia con que
los artistas prehistóricos retrataron a mamuts,
rinocerontes, tigres, caballos, leones, bisontes y siervos
está relacionada con un profundo respeto por estos
animales, además de que probablemente la pintura formó
parte de un rito para favorecer la caza.
Además de pinturas de animales, en el arte rupestre se
presentan dibujos alusivos a tareas cotidianas como
eventos importantes dentro de la comunidad.
Entendemos por… Farallones: son las paredes externas de las cav

Heces: sinónimo de excrementos.

¿Consideras que el arte es importante en la cultura de los pueblos? ¿Por qué?
La cueva de Altamira es la máxima
Conexpresión
base en del tu
arteconocimiento
rupestre.
sobre el legado que te dejaron nuestros ancestros responde:
¿Qué aporte te parece más importante?
¿Por qué?
¿Qué aporte te gustaría dejar a las nuevas generaciones?
¿Cuál consideras que puede ser el sentido de las pinturas que los antepasados humanos di
3. En la actualidad, ¿de qué maneras dejamos huellas, para que en el futuro puedan saber
La cueva de las manos es una muestra de arte rupestre en el

continente americano como muchas otras. 75
Las herramientas transforman la vida
Gracias a los instrumentos que fueron fabricando, los seres humanos pudie-
ron mejorar sus viviendas, facilitar la cacería y confeccionar sus vestidos.
Comúnmente se piensa que los primeros seres humanos vivían permanente-
mente en cavernas y arrastrando un garrote. En realidad, el ser humano no
ocupaba cavernas, sino techos naturales formados por salientes de roca que
conocemos como “lechos rocosos” y sólo lo hacían durante determinadas
épocas del año en las cuales el clima era favorable.
En las temporadas de frío, cuando la vegetación disminuía o cuando las
grandes manadas de bisontes, ciervos y otros animales partían buscando lla-
nuras para pastar, el ser humano tenía que recurrir a la cacería y se disponía a
seguir a las manadas. Gracias a sus utensilios, pudo construir campamentos
con los cuales se desplazaba para conseguir alimento. Durante los periodos de
gla- ciación, animales y personas viajaban al sur, a tierras más favorables donde
pudieran alimentarse de la caza de animales y la recolección de frutos
silvestres.
que llevaron a la evolución del ser humano.

instrumentos que permitieron la evolución.
del lenguaje
manos en elen los primeros
pasado. seresmateriales,
Con estos humanos.los¿En qué aspectos
arqueólogos de la vida
intentan cotidiana
descifrar pudo haber
y describir la vidainfluido?
de estos grupos humanos y relacionarlas
meros seres humanos era de tan solo 25 a 30 años. ¿Por qué crees que vivía tan poco tiempo los primeros seres humanos?
76
Algunos cambios evolutivos
Para nosotros, las primeras herramientas elabora- medio. Posteriormente, estos instrumentos fueron
das por los seres humanos apenas serían distingui- perfeccionándose; unos golpes a un bloque de sí-
bles de una roca común, pero para los habitantes lex o granito les bastaron para crear una navaja o
de esas épocas, una pequeña roca afilada tuvo la lasca mediante el procedimiento que conocemos
utilidad que para nosotros tienen raspadores, ha- como “de percusión”.
chas o buriles y les significó un gran poder sobre el
Aplico
le permitió empuñar perfectamente cualquier misy conocimientos
objeto sentir su textura.
e los diferenció de los animales, porque si Explica en tusanimales
bien algunos palabras:utilizan objetos a modo de herramienta, no los transforman significativame
¿Qué es el acto y la actividad prensil?
¿Qué importancia tuvo el acto prensil en el desarrollo del ser humano?
¿Por qué la elaboración de herramientas refleja un cambio muy significativo en el proceso evoluti
2. Describe:
La relación entre las tres ilustraciones de una mano derecha y su relación con el acto prensil.
La relación entre los animales y el bebé y la habilidad prensil.
77
Aplicación
Lee el siguiente texto tomado del libro El papel del trabajo en la transforma-
ción del mono al hombre, de Federico Engels.
“Lo único que pueden hacer los animales es utilizar la naturaleza

exterior y modificarla por el mero hecho de su presencia en ella. El
hombre, en cambio, modifica la naturaleza y la obliga así a servirle, la
domina. Y ésta es, en última instancia, la diferencia esencial que existe
entre el hombre y los demás animales, diferencia que, una vez más,
viene a ser efecto del trabajo. Sin embargo, no nos dejemos llevar del
entusiasmo ante nuestras victorias sobre la naturaleza. Después de
cada una de estas victorias, la naturaleza toma su venganza. Bien es
verdad que las primeras consecuencias de estas victorias son las
previstas por nosotros, pero en segundo y en tercer lugar aparecen
unas consecuencias muy distintas, totalmente imprevistas y que, a
menudo, anulan las primeras. Los hombres que en Mesopotamia,
Grecia, Asia Menor y otras regiones talaban los bosques para obtener
tierra de labor, ni siquiera podían imaginarse que, al elimi- nar con los
bosques los centros de acumulación y reserva de humedad, estaban
sentando las bases de la actual aridez de esas tierras. Los italia- nos de
los Alpes, que talaron en las laderas meridionales los bosques de
pinos, conservados con tanto celo en las laderas septentrionales, no
tenían ni idea de que con ello destruían las raíces de la industria lechera
en su región; y mucho menos podían prever que, al proceder así,
dejaban la mayor parte del año sin agua sus fuentes de montaña, con
lo que les permitían, al llegar el período de las lluvias, vomitar con tanta
mayor furia sus torrentes sobre la planicie. (…) Así, a cada paso, los
hechos nos recuerdan que nuestro dominio sobre la naturaleza no se
parece en nada al dominio de un conquistador sobre el pueblo
conquistado, que no es el dominio de alguien situado fuera de la
naturaleza, sino que nosotros, por nuestra carne, nuestra sangre y
nuestro cerebro, pertenecemos a la naturaleza, nos encontramos en su
seno, y todo nuestro dominio sobre ella consiste en que, a diferencia
de los demás seres, somos capaces de
conocer sus leyes y de aplicarlas adecuadamente”.
1. Busca el significado de las palabras subrayadas y de aquellas que no conozcas.

2. A través de ejemplos, explica la diferencia entre los animales y el hombre
en la forma de utilizar la naturaleza.
3. ¿Por qué crees que en el texto se afirma que la modificación y el dominio
de la naturaleza es causada por efecto del trabajo?
4. Explica la afirmación: “La naturaleza toma su venganza”. Sustenta tu respues-
ta con situaciones cotidianas o con los ejemplos que se plantean en la lectura.
5. ¿Qué crees que puede llegar a pasar con la naturaleza, si el hombre la
78 sigue modificando y dominando?
Nacional
Tema 9.
Las rutas de poblamiento de África a América
Indagación
Los seres humanos se

trasladaron continuamente
en busca de mejores
condiciones para sobrevivir.
Hoy nuestro planeta está
habitado por más de 7.000
millones de personas.
Con base en la ilustración y su respectivo pie de foto, responde:
1. ¿Cómo te imaginas que se pobló cada uno de los espacios de la Tierra?

2. ¿Qué condiciones geográficas crees que los seres humanos necesitaron
para trasladarse de un lugar a otro? ¿Qué peligros crees que
enfrentaron en ese desplazamiento?
3. ¿Cómo podemos saber dónde aparecieron los seres humanos y cuál fue
su desplazamiento?
Conceptualización
¿Cómo el ser humano ha dominado el espacio geográfico?
Para conocer cómo el ser humano ha explorado y dominado el espacio geo-

gráfico los científicos han investigado los fósiles, herramientas, huesos y
otros vestigio hallados en través de excavaciones de diferentes
profundidad.
os por…
huellas, señales o restos que quedan en un sitio antiguo y sirven como memoria para reconstruir el pasado de las sociedades.
79

Las investigaciones arqueológicas buscan las huellas de los primeros seres
humanos e intentan seguir rastros de las condiciones geográficas y físicas que
permitieron su desplazamiento por los lugares más apartados de nuestro
planeta. Durante el recorrido de este tema conocerás algunos vestigios que
los seres humanos fueron dejando por los territorios ocupados y
descubrirás cómo las interacciones humanas fueron transformando los
territorios. Para iniciar, se dará respuesta a interrogantes como ¿de dónde
venimos todos? y ¿dónde
empezó el viaje de la humanidad?
África, territorio prehistórico

Se han hallado indicios de que los primeros seres humanos se desarrollaron
en el continente africano y que desde este continente empezaron, hace mi-
llones de años, a desplazarse hacia los demás territorios en busca de comida
y otros climas para vivir.
Una de las pruebas de este origen se comprobó a raíz del hallazgo, en el
sur de Etiopía, de una serie de fragmentos óseos de cráneo en la década de
los años sesenta, los cuales tienen aproximadamente, 195.000 años de edad.
Hasta el momento, estos son los rastros de Homo Sapiens más antiguos que
se han hallado. Con base en estos vestigios se ha formulado la teoría de que
los seres humanos provenimos de África, a pesar de que los primeros ho-
mínidos existieron hace aproximadamente cuatro millones de años.
Otras pruebas
30° 20° 10° 0° 10° 20° 30°40° 50° 60°
Las investigaciones de los primeros restos huma-

nos hallados en el sur de África presumen que 30° 30°
Aegyptopithecus
estos habitantes se refugiaron en estos territorios
porque tenían cuevas confortables, con climas 20° 20°
adecuados en su interior y que los protegían de Sahelanthropus Tchadensis
los fuertes vientos. Es importante destacar que es- Ardipithecus Ramidus Ramidus 10°
10°
tos humanos ya tenían características similares a Ardipithecus Ramidus Kadabba
la supervivencia actual, utilizaban herramientas Kenyanthropus Platyops

Orrorin Tugensis
para cortar madera, plantas y carne; además, eran 0°
Proconsul 0°
expertos cazadores de grandes animales.

10° 10°
¿Cómo y cuándo los humanos

migran de África? 20°
En el continente africano, según las investigacio-

nes, se desarrollaron varios grupos de seres huma-
30° 0 (km) 3 000 30°
nos, pero sólo un grupo fue el responsable de la 0 (mi)

Projection de Lambert azimutale équivalente
2 000
30° 20° 10° 0° 10° 20° 30° 40° 50° 60°
expansión de la población al resto de continentes. Principales yacimientos con restos de homínidos, en África.
Al observar un mapa de este continente se pue-
de detectar la ausencia de un camino fácil para
salir a otros espacios; sin embargo, un descubri-
miento al otro lado de Israel sugiere el camino que
se utilizó para la salida.
80
Ese descubrimiento se da hacia la década de
1930, cuando se realizan varias excavaciones en
el monte Carmelo y se hallan, en unas cuevas, los
restos de diez esqueletos humanos. De acuerdo
con los estudios realizados a estos esqueletos, sus
huesos tienen una antigüedad de 100.000 años.
Con base en estas investigaciones surge la pregun-
ta de cómo llegaron hasta este lugar a pesar de la
enorme barrera natural que representa el desierto
de Sahara.
Según diversas investigaciones, se cree que los
cambios climáticos pueden dar respuesta a este
interrogante. Al parecer, hace unos 140.000 años
este desierto estaba conformado por ríos y lagos,
además estaba cubierto de vegetación. Esto puede
explicar cómo los seres humanos y los animales si-
guieran este camino y cómo con el tiempo llegaran
a Israel, territorio en donde vivieron miles de Nuestros antepasados sufrieron las inclemencias de la era de hielo.
años. A pesar de estas suposiciones no se tiene
ninguna prueba de que los seres humanos se
establecieron en este lugar o que siguieron su
Se cree que esta travesía se pudo realizar hace
camino a otras partes. Se afirma que, muchos
unos 70.000 años y aunque las condiciones del
años después, se presentan de nuevo cambios
desierto de Arabia no fueron tan propicias para el
climáticos que hacen resurgir las grandes
establecimiento humano, los científicos han
extensiones de desierto, cerrándose la posible
hallado infinidad de herramientas de piedra que
ruta y generando, además, hambrunas que
confirman el asentamiento de seres humanos en
hicieron desaparecer la especie
este desierto.
humana de este lugar.
La explicación para poder soportar el clima del
desierto se explica por la presencia de unos vien-
Otra ruta de migración de África
tos llamados monzones, los cuales se presentan en
La otra ruta posible es por el mar Rojo, que separa
verano y traen lluvias consigo, especialmente en la
a África de Arabia. Esta zona es estrecha, tan solo
parte sur, convirtiendo esta zona en un área bas-
está separada por 30 km de ancho aproximada-
tante fértil. Por lo tanto, es posible que este fenó-
mente, con los cambios climáticos alcanzó a te-
meno climático permitiera el establecimiento de
ner 11 km. Por eso, se le ha denominado como la
grupos humanos.
puerta de la travesía.
s y patios al estilo de Oriente Medio con toques europeos. En la diversidad de urnas se presentan tesoros antiguos, especialmente las gran
81
Cabe la posibilidad que este fenómeno climático les permitiera a nuestros
antepasados establecerse al sur de Asia, porque encontraron una fuente de agua
dulce con extensiones de tierras fértiles hasta el Golfo Pérsico. Además, con los
manantiales de agua dulce se abastecían de agua, del mar extraían los alimen-
tos y en el desierto encontraban los elementos para fabricar sus herramientas.
¿Cómo se pobló el continente asiático?

Las pruebas indican que el poblamiento de Asia se inició aproximadamente
hace
70.000 años, cuando un grupo de homínidos que hacían parte del continente
africano atravesaron el Medio Oriente, bordearon el cauce de los principales
ríos y atravesaron las inmensas cordilleras hasta llegar al centro del continente.
Para los expertos ha sido bastante difícil seguir el rastro de las pisadas de
estos primeros pobladores. A pesar de esto, se han hallado algunas huellas a
través de unas herramientas de piedra, descubiertas en el sur de Siberia, que
indican la presencia humana en Asia.
Pero estos hallazgos han sido demasiado alejados del espacio geográfico
que ocupan los pueblos nativos actuales, como los evenki, de la parte
norte de la llanura Siberiana. La razón más probable para explicar este
desplazamiento hacia el norte, a pesar de las condiciones extremas del
clima por las bajas temperaturas en este lugar, es la necesidad de la caza. La
principal fuente de riqueza era el reno y éstos ayudaron, junto con el clima,
a sustentar un estilo de vida nómada. Los evenki, aún en la actualidad, se
movilizan tras las migraciones de los renos.
El dominio del espacio geográfico europeo

Diversas investigaciones afirman que hace unos 70.000 años, los homínidos
pudieron cruzar las zonas desérticas de África, gracias a que el cambio cli-
mático permitió el surgimiento de extensiones verdes, que fueron
atravesadas por los pobladores sin mayor dificultad, hasta llegar a Turquía.
Actualmente, Asia y Europa están separadas por el estrecho del Bósforo,
pero en tiempos remotos el nivel del mar era más bajo y este estrecho pudo
ser cruzado por grupos humanos, condición que pudo facilitar la llegada de
los primeros pobladores al continente europeo.
Hace 40.000 años Europa fue el territorio de los neardenthales, considerados
como los primos lejanos de nuestros antepasados. Se puede afirmar que, mientras
en Europa vivían los neardenthales, en África ya estaban surgiendo los primeros
seres humanos.
e las dos rutas para salir del continente africano, consideras más acertada? ¿Por qué?
esentes las travesías que tuvieron que cruzar los primeros seres humanos, para poblar la llanura siberiana.
82
Gracias a las temperaturas más templadas y a los refugios del sur de Europa, esta región fue la más propicia para la supervivencia de los primeros humanos.
Los científicos hallaron una flauta de marfil, que es el instrumento musical

más antiguo del mundo, con unos 35.000 años de antigüedad y unas figurillas
de humanos con cabeza de león. Estos descubrimientos esclarecen algunas ca-
racterísticas del Homo Sapiens o humanos actuales, que se diferencian de los
neardenthales, principalmente por sus avances en habilidades comunicativas.
Los primeros neardenthales fueron limitados en su espacio y no
mantuvieron comunicación con otros pobladores, mientras que los Homo
Sapiens tuvieron poblaciones numerosas, con territorios extensos y facilidad
de comunicación. La presencia de estos factores puede confirmar la
supervivencia de los seres humanos actuales, mientras que los neardenthales
desaparecieron en su totalidad. Al parecer, hace unos 20.000 años atrás
estábamos solos en Europa, y es precisamente en esa época que llegaron
nuevos grupos humanos provenientes del oriente. Estas oleadas migratorias
coincidieron con los periodos prehistó- ricos más desarrollados y con un
florecimiento de la cultura que demuestra el
grado de sofisticación de los antepasados de la edad de piedra.
Después de casi 100.000 mil años de ser nómadas y cazadores recolectores,
los seres humanos empezaron a sedentarizarse y a cultivar la tierra. Con la llegada
de la agricultura los recursos alimenticios se volvieron más seguros permitiendo
la expansión de las poblaciones por toda Europa, especialmente al sur, donde se
presentaban las mejores condiciones climáticas. De esta forma, se fue preparando
el camino para el asentamiento de las grandes civilizaciones de Grecia y Roma.
entos
estrecho del Bósforo y explica por qué pudo ser la ruta entre Asia y Europa.
nthales fueron capaces de competir por la alimentación con los homo sapiens, ¿qué fue lo que distinguió a los neandertales de los homo s
83
Australia, una gran travesía para su poblamiento
El océano Índico favoreció la travesía de los primeros pobladores de Australia.
Los primeros pobladores de Australia, al igual que

en Europa y Asia, tienen su origen en África. Pero, que se presentó en el monte Toga en Indonesia,
¿cómo llegaron? La explicación más aceptada afir- hace aproximadamente 74.000 años, la cual arro-
ma que un grupo de humanos que salió de África, jó más de 2.800 kilómetros cúbicos de cenizas,
cruzó el mar Rojo y avanzó hacia el oriente, bor- alrededor de 2.000 kilómetros a la redonda y des-
deando la costa de Arabia, hasta llegar a la India. truyó toda forma de vida.
Es posible que las condiciones que encontraron en Por lo tanto, para estudiar la presencia de los
los litorales fueron favorables por la abundancia humanos en este lugar es necesario realizar exca-
de alimentos y agua dulce; sin embargo, se tienen vaciones por debajo de esas cenizas. Es así como
pocas huellas de este recorrido para comprobar se han hallado puntas de proyectil y de lanza, con
dichas afirmaciones. lo cual se demuestra la existencia de seres huma-
Además, se hallaron algunos restos arqueoló- nos antes de la explosión. Entre estos hallazgos
gicos que evidencian presencia humana al inte- hay unos por encima de las cenizas, lo que permi-
rior del continente asiático. Estos vestigios datan te deducir que, a pesar de ser tan destructiva esta
de hace 60.000 años época en la que, según los explosión, el ser humano sobrevivió.
científicos, la masa continental de la India fue Esta supervivencia les permitió continuar con el
mucho más amplia, razón por la cual hay restos gran viaje. Unos siguieron en busca de alimentos,
arqueológicos mar adentro. bebidas y refugio, otros se establecieron en el su-
Los estudios realizados en este lugar se deben, reste asiático formando tribus aisladas.
especialmente, a la presencia de las cenizas volcá- Como prueba de lo anterior, en el norte de Ma-
nicas, que se originaron por la enorme explosión lasia existen las tribus Seman, que han vivido allí
aisladas durante mucho tiempo.
84
A pesar de vivir en el continente asiático, sus rasgos físicos son africanos.
Los estudios de ADN han demostrado que efectivamente descienden de
Áfri- ca desde hace aproximadamente 60.000 años.
Mientras tanto, otros grupos continuaron su viaje por las costas de océano
Índico hasta llegar a Australia. Durante este recorrido enfrentaron dos barreras
naturales:
1. El cruce del mar desde la península de Malaca hasta las islas del sudeste
asiático. Al parecer esto fue posible porque hace unos 70.000 años, el pla-
neta vivió la edad de hielo, que cubría los mares. Esto permitió el cruce de
los pobladores sin mayores dificultades.
2. Las condiciones de la selva tropical de Borneo, que se caracterizó por
ser impenetrable, con animales y terrenos bastante peligrosos; sin em-
bargo, los pobladores australianos supieron enfrentar estas condiciones y
aprendieron a dominar y transformar estos espacios geográficos en busca
de satisfacer sus necesidades.
¿Cómo llegaron los primeros pobladores a América?

América fue un continente aislado de los demás y tuvo una población tardía porque:
• No existían condiciones físicas para poder atravesar el océano Atlántico.

• El océano Pacífico, al occidente, tiene más de 10.000 kilómetros de extensión.
• Gran parte del norte del continente estaba cubierto por las grandes exten-
siones de hielo.
A pesar de estas barreras, el poblamiento del continente americano se

pre- sentó gracias al paso por las tierras congeladas del norte, en lo que hoy
conocemos como Canadá y Alaska. Durante la glaciación (hace 15.000 a
18.000 años), el mar de Bering se congeló, creando un puente entre Asia y
América. De esta manera los grupos humanos pudieron pasar a pie. Estas
condiciones permitieron el ingreso de multitud de pobladores que, a través
del tiempo, fueron avanzando hacia el interior del continente americano. Por
el estrecho de Bering además cruzaron desde Siberia manadas de animales
herbívoros, que buscaban pastos y fértiles valles para refugiarse, también
llegaron numerosos carnívoros y osos gigantes.
Con el paso del tiempo, se inició un proceso de deshielo de la glaciación,
que cedió espacios geográficos hacia el sur. En ese momento la mayoría de
los grupos humanos comenzaron a colonizar tierras que jamás habían po-
blado, y con el tiempo llegaron a desarrollar altas culturas como las de los
mayas, aztecas, incas, muiscas y taironas. Desde estos indicios la teoría de
poblamiento de nuestro continente que ha sido más aceptada plantea que
todos sus pobladores descendientes de Siberia.
arte de todas las células. Tiene información genética que es utilizada en el desarrollo y funcionamiento de los seres vivos. Esta molécula e
85
Las investigaciones genéticas sugieren que todos venimos de África. Algunos grupos poblaron
Europa, Australia y Asia y mucho más tarde llegaron a América.
Aplicación
1. Observa detalladamente el anterior mapa y escribe toda la información que

te proporciona.
2. Selecciona uno de los continentes y redacta un cuento en el que narres
las ventajas y las dificultades que tuvieron que pasar sus primeros
pobladores.
3. En un cuadro comparativo, establece las semejanzas y las diferencias
del dominio del espacio geográfico entre los primeros seres humanos de
Europa con los primeros seres humanos de Australia.
4. Con tus palabras explica por qué se cree que en África vivieron los an-
cestros de la humanidad y por qué se cree que América fue un continente
aislado y de poblamiento tardío.
86
La información que presenta y las actividades
que propone permiten o favorecen tu
compren- sión de que:
• Los seres humanos han formulado • La aparición del fuego y del lenguaje modi-
diferentes explicaciones sobre el origen de ficaron las relaciones entre los clanes y be-
la vida, entre las cuales ahora conoces: el neficiaron su posición frente a los animales
creacionismo, la salvajes, y su evolución fisiológica.
generación espontánea y el darwinismo. • Todos los seres humanos parecen provenir
• El ser humano evoluciona para adaptarse y de África, y desde este continente siguieron
transformar su entorno. varias rutas hacia Australia, Europa y
• Los grupos humanos a través del tiempo ha tec- América
nificado sus formas de dominio de la • La historia del poblamiento evidencian que el
naturaleza. ser humano se transforman mutuamente.
Conectémonos con se comunican y conciben el mundo a través

de sus lenguas nativas.
Ciencias Sociales
El desarrollo de este capítulo permite establecer
una conexión directa con la antropología, ciencia
social que estudia al ser humano desde una pers-
pectiva biológica, social y cultural. La antropolo-
gía se divide en dos grandes campos: la antropolo-
gía física, que trata de la evolución biológica y la
adaptación fisiológica de los seres humanos; y la
antropología social o cultural, que se ocupa de las
formas como las personas viven en sociedad, cómo
se organizan en grupos, cómo se relacionan entre
unos y otros, qué prácticas y creencias tienen.
Esta ciencia utiliza herramientas y conoci-
mientos de otras ciencias para complementar
sus conocimientos de diferentes grupos huma-
nos, a saber, se apoya de:
• La biología, para analizar los cambios físicos

y la evolución de las diversas especies
humanas,
• La arqueología, para el análisis de los restos
humanos del pasado.
• La historia, para recrear contextos de otras
épocas.
• La lingüística, para comprender pueblos que
La antropología nos permite entender las relaciones
entre los seres humanos.
Ahora que tienes claro el objeto de estudio

de la antropología
1. Responde: si fueras un antropólogo, ¿qué

aspectos de los seres humanos te gustaría
estudiar con mayor profundidad? Argumenta tu
respuesta.
2. Observa la ilustración y describe las relacio-
nes que se están presentan entre los seres
humanos que ocupan ese espacio.
87
Capítulo 4
La diversidad de
entornos humanos
El medioambiente ofrece una variedad de de la naturaleza y las relaciones de la naturaleza
recursos que las comunidades utilizan para con la comunidad que la habita modifica el es-
satisfacer las necesidades de alimento, vivienda y pacio de forma distinta. El entorno es todo lo que
abrigo, entre otras. Cada lugar, a lo largo y ancho rodea al ser humano y hace parte de la cotidiani-
del planeta, está compuesto de diferentes dad de las comunidades. El entorno es parte del
elementos y esto hace que las comunidades espacio geográfico. Su estudio le permite al ser
realicen actividades diversas para obtener los humano conocer las características y elementos
recursos que les ofrece cada ambiente; es decir, para entender cómo hacer un uso más adecuado
cada continente ofrece entornos distintos. Todo el de este en procura de su bienestar.
conjunto de elementos
El espacio geográfico
está conformado por se caracteriza por ser es
elementos naturales elementos culturales localizable habitado por el ser humano

diferenciado
homogéneo
cambiante
dinámico
como como
quien
montañas ríos suelosedificios

vegetación
carreteras puentes cultivos
utiliza los recursos naturales

lo transforma
desde generando que son
espacios rurales
la prehistoria renovables
hasta poblar
espacios urbanos
no renovables
todos los continentes
que pueden ser
centrales dependientes
88

Tema 10.
La despensa natural del ser humano
Indagación
Las personas forman comunidades y estas habitan un espacio determinado.

Todos a su alrededor se denomina entorno. Según Vidart (1986):
“… el entorno es todo el ámbito de lo visible, de lo alcanzable, de lo

relacionable con el hombre y con los organismos”.
Es decir, todos los elementos naturales y culturales que rodean a los

grupos humanos conforman el entorno. El concepto de entorno es relativo,
cuando se habla de él, siempre hay un referente; por tanto, el entorno es
relativo a algo o alguien. El entorno humano se refiere a todo los que rodea
al ser humano.
Con base en la lectura y en tu experiencia realiza las siguientes actividades.
1. Responde:
a. ¿Alguna vez habías escuchado la palabra entorno?

b. ¿Cómo definirías entorno en tus palabras?
c. De los siguientes elementos, señala cuáles pueden hacer parte del en-
torno humano. Explica.
Árboles Lago Pueblo Población

Litósfera Estratósfera El planeta Marte Meteoritos
Territorio Dinosaurios Petróleo Hidrógeno 89
Tema 10 // La despensa natural del ser
humano
2. Describe, de manera detallada, cada uno de El espacio geográfico está conformado por ele-
los elementos que componen tu entorno. mentos naturales y culturales. Entre los naturales
3. Escribe tres adjetivos que califiquen tu entorno está el relieve, el clima, la vegetación, los océa-
y tres ejemplos de relación entre tu comunidad nos y la fauna. Entre los elementos culturales
y los recursos de tu región. están los grupos humanos, su organización social,
sus creencias y sus prácticas; las actividades
Conceptualización econó- micas a las que se dedican los habitantes;
El espacio geográfico el crecimiento de la población; construcciones
como carreteras, viviendas y represas, entre otras.
El conjunto de estos elementos naturales y cultura-
les interactúan en el espacio geográfico y al combinar-
Cuando observas una ciudad o un pueblo pequeño de se dan origen a una inmensa variedad de paisajes; por
una región específica, podrían surgir preguntas, como: ejemplo, una ciudad industrial, una región agrícola o
ganadera, un centro turístico o una pequeña localidad.
• ¿Por qué el paisaje y el clima son diferentes a
los de mi territorio? Las características
• ¿Por qué tienen costumbres y creencias que yo del espacio geográfico
antes no conocía? Todo espacio geográfico es localizable, diferencia-
• ¿Qué características los hacen do, cambiante, dinámico y homogéneo. A continua-
diferentes a mi comunidad? ción te presentamos un diagrama que expone la des-
• ¿Qué relaciones existen entre el territorio y la cripción de cada una de estas características, pues la
vida de sus habitantes? comprensión favorece la organización, planificación
y conservación de los espacios geográficos.
Todo espacio geográfico se ubica en la Tierra; por esto, pu
Cualquier espacio geográfico es único: ja- más un paisaje
d ormas y estar ocu-

Di i pado por diversas
n f personas. Por
á e ejemplo, en la ciudad
m r se realizan varias
ic
e actividades como:
o
n trabajar, estudiar y
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geográfico
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puede ser
utilizado de
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Capítulo 4. La diversidad de entornos humanos

Nacional
Característi o e n encia
Homogéne s n a de
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90

El ser humano se apropia
del espacio geográfico
El espacio geográfico a lo largo de la historia ha estado en
un constante proceso de transformación, ya sea por
razones naturales o por la acción del ser humano.
En este sentido, cada sociedad se ha relacionado con su
entorno de maneras diferentes, dependiendo de su cosmo-
visión (la manera de concebir el mundo, la forma de organi-
zar el territorio y la comunidad). Veamos algunos ejemplos.
Ejemplo 1: las comunidades indígenas. En general, ellas
establecen un vínculo bastante estrecho con la Tierra, a la
que, algunas comunidades, llaman la Pachamama o Ma-
dre Tierra, por valorarla como proveedora del alimento y
de todos los recursos necesarios para la supervivencia de la
comunidad. Estas comunidades se apoyan en trabajo
comunitario en el cual todos y cada uno son responsables Las personas transforman día a día su
espacio geográfico para satisfacer sus
de las
necesidades.
actividades, de la producción y el cuidado del grupo.
Algunos ejemplos de asociaciones comunitarias indíge-
nas que buscaban garantizar el orden, la solidaridad y el
bien común. Estaban el calpulli azteca y el ayllu incaico, de
los pueblos americanos precolombinos. Conformados por
familias, que se distribuían el trabajo productivo.
Ejemplo 2: el kibutz israelí. Es otra forma de organiza-
ción comunitaria, donde la tierra le pertenece a la comuni-
dad y las tareas y los trabajos son repartidos entre todos
los integrantes del grupo.
Ejemplo 3: la Edad Media europea. En este periodo los
señores feudales pensaban que la tierra representaba
poder; quienes poseían más títulos de propiedad tenían
mayor riqueza y mayor poder para tomar las decisiones de
carácter social, económico o político.
Ejemplo 4: la actualidad. Para las comunidades de hoy,
que compiten por la producción, la tierra tiene otro valor,
Para las sociedades de hoy, la tierra tiene
sólo se considera valiosa cuando de ella es posible extraer
un valor monetario.
recursos que pueden ser explotados para obtener
ganancias monetarias. Los recursos pueden ser explotados
de manera moderada o hasta la saciedad, en las dos
situaciones se presentan alteraciones en el medio.

1. Realiza el dibujo del lugar donde vives y explica
2. Selecciona y dibuja un espacio geográfico que
cómo se presentan cada una de las características del
conozcas transformaciones humanas al entorno y
espacio geográfico, señaladas en la página 88.
explica las ventajas o desventajas de esta
transformación.
91
Los recursos del espacio geográfico
Los elementos de la naturaleza que sirven a la po-
llar la vida, de manera que destruir los recursos es
blación para satisfacer sus necesidades y forma de
atentar contra la vida misma.
vida, se denominan recursos naturales. Los recur-
Si se toma en cuenta el proceso y tiempo de
sos naturales adquieren valor en el sentido de que
for- mación los recursos naturales se pueden
son necesarios para mantener, fortalecer y
clasificar como lo presenta el siguiente gráfico:
desarro-
Los recursos naturales
pueden ser
renovables no renovables
es decir es decir
aquellos
den regenerar en un tiempo corto y enque
los toman
que la miles o millones
sociedad de años enenformarse;
puede intervenir por lo tanto,
su mejoramiento los seres humanos no puede interv
o reproducción
por ejemplo por ejemplo
los minerales y los les, como el fósi-

energéticos petróleo y el carbón
el suelo, la vegetación, los animales, el agua, el Sol y el viento
que son importantes que son importantes
porque
la supervivencia humana, ya representan alimento,
que proporcionan la base devestido
la industria; por prima
y materia ejemplo,
paraellapetróleo es utilizado en la obtención de energía
industria.

Realiza el listado de los recursos con que cuenta la comunidad. Indica cómo son utilizados y quién se b
Comenta con tus compañeros de clase cuáles
son las
a, como metales, maderas, frutos, entre problemáticas
otros, de tu comunidad
que son transformados por elcon
serrespecto
humano apara
la utilización de los recursos
elaborar productos naturales.
y satisfacer sus necesida
92
Del campo a la ciudad
Al comienzo, las comunidades debieron obtener
de la tierra los recursos necesarios para el sosteni-
miento y desarrollo de los grupos sociales, cons-
tituyendo la vida rural como la forma de vida pri-
mordial. Las actividades económicas de esta vida
fueron la agricultura y la cría de animales y en me-
nor medida la actividad comercial. La producción
agropecuaria abastecía a todos.
Desde hace dos siglos, un elevado número de
personas ha abandonado el medio rural como
lugar de residencia y el cultivo de la tierra, para
dirigirse a las áreas urbanas donde los
complejos industriales y los servicios han
ocasionado un rápido crecimiento del empleo y de Hasta la década de 1950 la población fue en un 80% rural.
la economía. Estos procesos han generado la
transformación y reorganización territorial. Por
ejemplo, debido al aumento de la población,
actualmente, en la mayoría de las ciudades, es
necesaria la construcción de nuevas viviendas,
edificios, parques de recreación y vías de
transporte. Todo esto con el fin de satisfacer las
necesidades básicas de la población y, al mismo
tiempo, tener mayor comodi-
dad para disfrutar adecuadamente de los espacios.
Una de las consecuencias del crecimiento de los
es-
pacios urbanos ha sido el aumento considerable de la
demanda de alimentos y cientos de productos procesa-
dos para atender las crecientes necesidades de la
pobla- ción urbana. Ante esto, la actividad agrícola ha Las ciudades corresponden a los espacios más transformados
recurrido a la tecnificación y la especialización por la acción del ser humano.
productiva, lo cual está ligado a un intenso
intercambio comercial.
a
a más rentable se ha recurrido a la utilización a diversas técnicas como:
un mejor aprovechamiento del terreno y el aumento de la producción.
adas genéticamente que gracias a avances tecnológicos aumentan su tamaño para ser más competitivas en el mercado.
s tiempos de cosecha y recolección; y minimizan los costos y aumentan la productividad.
ormados, que se caracterizan por la gran concentración y densidad de población, por la dotación de todo tipo de infraestructuras, por ofrece
nes que presenta en los ámbitos económico, político, cultural y recreativo. Dado que el suelo es bastante solicitado para la construcción de
93
Los espacios centrales
y los espacios dependientes
Las áreas urbanas desarrollan diversidad de ac-
tividades y se pueden especializar en alguna de
ellas; por esta razón, se establece una serie de
relaciones de colaboración entre los espacios ur-
banos. De acuerdo con la concentración de ac-
tividades o a la especialización, surgen espacios
urbanos centrales o dependientes.
Una ciudad es central cuando de ella dependen
los centros urbanos que están a su alrededor; por Por lo general, las ciudades capitales de departamento
ejemplo, Bogotá es una ciudad que tiene un gran concentran actividades y presentan altos niveles de
número de instituciones educativas de básica pri- especialización.
maria, secundaria, media y universitaria; de los cen-

tros urbanos cercanos o lejanos llegan estudiantes
que quieren aprovechar estas posibilidades. Por
esta razón los bogotanos necesitan los productos
provenientes de otros centros urbanos, como la
carne de los Llanos Orientales, el banano del Urabá,
o las lechugas y espinacas de Facatativá y Tenjo.
Aplicación
En los centros urbanos dependientes o periféricos no
hay concentración ni especialización de
actividades.
1. Realiza una consulta y escribe un informe en

el que reportes los siguientes aspectos:
a. ¿Cómo las actividades rurales contribuyen al

desarrollo de las ciudades?
b. ¿De qué manera se beneficia el campo
de la ciudad?
c. ¿Cuál es la relación de tu comunidad con la
ciudad más cercana?
d. ¿Qué actividades se realizan en la ciudad
que no se puedan realizar en tu localidad?
e. ¿Cuáles productos intercambian entre tu co-
munidad y las ciudades cercanas?
2. Al terminar este proceso comparte con tus

compañeros de clase tus resultados, comparen
y complementen sus respuestas.
94
intercambio desigual entre dos
rquica entre las regiones nacionales y entre los estados nacionales, la cual está condicionada por los grados de avance tecnológico, cultura
s ricos e industrializados y países pobres sin mayor desarrollo económico, la cual se reafirma y refuerza por las condiciones de dependenci
Nacional
Tema 11.
Los períodos históricos y las habilidades
y técnicas de adaptación humana a los
Indagación
entornos
Observa atentamente la ilustración anterior y responde:
1. ¿Cuáles son los principales cambios que se presentan del primer al último
personaje de la ilustración?
2. ¿Cómo crees que vivían los primeros seres humanos?
3. ¿Qué tipos de problemas crees que debieron enfrentar los primeros seres humanos?
4. ¿Qué factores o elementos consideras que permitieron que los homínidos
evolucionaran hasta llegar al Homo Sapiens?
Conceptualización
El mundo prehistórico
A través del tiempo, los grupos humanos han establecido una relación con el
entorno para satisfacer sus necesidades de alimento, vestuario y vivienda,
entre otras. Para ello, los humanos han tenido que tomar del medio los
materiales necesarios para elaborar objetos y herramientas que les
permitan cumplir con este propósito. En este proceso, han pasado por una

Tema 11 // Los períodos históricos y las habilidades y técnicas de adaptación humana a los
entornos
serie de etapas que, según algunas interpretaciones, inician en la prehistoria.
95

La prehistoria corresponde a la época más remota de la
humanidad. Comprende un extenso período que abarca mi-
llones de años en los que se desarrolló una serie de acon-
tecimientos progresivos que llevaron a la humanidad al de-
sarrollo del lenguaje y de la escritura. Este largo periodo se
divide en paleolítico, mesolítico y neolítico. Esta división se
basa en el material básico que utilizó el ser humano para
elaborar herramientas a partir de materiales como la
piedra.
El paleolítico
Este es el periodo más largo de la historia del ser huma-
no, puesto que se extiende desde hace 2.5 millones años,
hasta hace unos 10.000 años. Se caracterizó por los cam-
bios climáticos continuos, en el que se alternan periodos de
glaciación y periodos interglaciares. También corresponde
al periodo de evolución de los homínidos hasta llegar al
Homo Sapiens.
El paleolítico se caracteriza por el uso de la piedra ta-
llada y por la utilización de instrumentos gruesos, pesados,
En los clanes las tareas eran repartidas entre los
integrantes del grupo. difíciles de manejar y mal elaborados, en su mayoría. El ser
humano del paleolítico era nómada, es decir, se establecía
en un lugar y se quedaba en él hasta agotar los recursos
naturales. Era fundamentalmente cazador de animales y re-
colector de frutos.
El mesolítico
Este fue el período comprendido entre el 10.000 a. C. y el
5.0 a. C. Este periodo prehistórico estuvo fuertemente con-
dicionado por el final de la era glacial. Este fenómeno fue cla-
ve para el mejoramiento de las condiciones de vida. El cambio
de clima conllevó a un cambio de los animales que habitaban
la Tierra, lo cual influyó en que se presentara una transforma-
ción en la dieta y en las técnicas de caza. En este periodo se
inventó la flecha cónica y los trazos a mano alzada. La abun-
dancia de bosque permitió construir cabañas y embarcacio-
nes. En las zonas costeras comenzaron a ubicarse asentamien-
tos durante todo el año, ya que estas regiones ofrecían
mejores condiciones para la producción de alimentos.
El neolítico
Este es el último período en la prehistoria. El nombre de este
período resalta el surgimiento de nuevos avances que signifi-
caron cambios tan grandes en la vida de los grupos humanos
que se conocen bajo el nombre de la revolución neolítica.
Esta revolución consistió en el surgimiento de la agricul-
96 Ilustración que representa las actividades del neolítico. tura y la ganadería, que implicaron el sedentarismo, que pro-
gresivamente sustituyeron la caza y
la recolección.
Con estos cambios el ser humano pasó de la economía depredadora a la
productiva. Como consecuencia, surgieron las sociedades numerosas, ya que
tuvieron una mejor alimentación y estaban expuestos a menos riesgos; de
manera que en las condiciones de vida más estable y segura fue posible el
surgimiento de actividades como la cerámica.
La división del trabajo

Durante el paleolítico surgió una división del traba-
jo, en la que los hombres se dedicaron a la caza o a
la pesca y a la fabricación de utensilios, y las muje-
res a la recolección de frutos silvestres, a la fabrica-
ción de la cestería, a recolectar ramas para
mantener el fuego (otro gran avance del paleolítico)
y a cuidar a los niños, quienes colaboraban en el
trabajo.
Durante las temporadas de buen clima la reco-
lección adquiría mucha importancia para alimen-
tación del clan, y la cacería en dicha temporada
fue menos valorada para estos fines.
Organización y propiedad colectiva

En el período neolítico el ser humano se organizó El trabajo se dividía entre todos los miembros de la comunidad.
social y políticamente, al no tener que trasladarse

de un sitio a otro para buscar su alimentación, pues encontró su principal
fuente de riqueza y abastecimiento con la agricultura, se posesionó de un
sitio y comenzó a trabajarlo. Para lograr esto fue necesario contar con una
fuerte organización para vigilar, fiscalizar y dirigir los trabajos para el bien del
grupo que toma posesión de dicho territorio. De esta forma, todos los
individuos tuvieron que sujetarse a unas normas que se fijaron para el bien
de la comunidad. La agricultura, además, enfrentó a los grupos humanos
por el dominio de terrenos más aptos para la agricultura y la ganadería.
En esta organización todos los miembros fueron considerados iguales y
libres, por lo que el trabajo y la habitación fueron colectivos. Las viviendas
fueron consideradas como propiedad de todos; inicialmente el ganado, algu-
nos utensilios como las redes de pesca y las embarcaciones también.
En cambio, la mayoría de los instrumentos personales de trabajo fueron
propiedad individual, pertenecían a quien los había elaborado para la realiza-
ción de su tarea. Sin embargo, estos útiles estaban disponibles para el trabajo
en común, para beneficio de todos.
rten el territorio y las labores que les permite vivir en comunidad, al igual que las hordas, estos eran matriarcales. El vínculo madre–hijo oto
97
La mejoría en la alimentación
En el neolítico se presentó un cambio sustancial en el abastecimiento de ali-
mentos, lo que significó no sólo controlar la producción, sino mejorar la dieta
alimenticia. Con el afianzamiento de la agricultura, los seres humanos cam-
biaron la base de sus dietas, de las frutas, hierbas, raíces y arbustos a
cereales, como el trigo, la cebada y el centeno en Europa, el mijo en África, y
el arroz en la India y China. El trigo y la cebada son dos cultivos de gran
importancia no solo porque se trata de un alimento nutritivo, sino porque al
estar seco puede ser almacenado.
La domesticación de animales
Desde el neolítico, los grupos humanos pudieron contar con rebaños o ma-
nadas completas de animales, lo cual reemplazó la actividad de la caza. Esto
es clave porque favoreció una mayor y mejor disponibilidad de alimentos,
además de una mayor disponibilidad de tiempo para otras actividades.
La domesticación de animales implicó una gran actividad de observación
de la vida de los animales, para entender sus ciclos de reproducción, hábitos
alimenticios y formas de vida. Esto con el fin de poder mantenerlos y criarlos.
Hoy se sabe que los primeros animales domesticados fueron los perros y
el ganado de vacas, ovejas, cabras y cerdos. Más tarde se domesticaron aves,
como la gallina.
98
Los efectos sobre la población
El surgimiento de la agricultura y la ganadería tuvo un impac-
to positivo en las condiciones de vida de los seres humanos.
Por esta razón, a partir del neolítico, se presentó un gran el
aumento de población que condujo a una mayor productivi-
dad de los habitantes, por lo que hubo una mayor competen-
cia y presión sobre las tierras aptas para cultivar.
Los progresos técnicos

Como parte del progreso que significó la sedentarización de
la humanidad, favorecida por la agricultura y la ganadería,
se fomentó el surgimiento nuevas ocupaciones.
Los seres humanos tuvieron tiempo para desarrollar ac-
tividades como la alfarería. Esto hizo posible la fabricación
de vasijas de gran utilidad para el almacenamiento y la coc-
ción de alimentos y permitió la diversificación y el mejora-
miento de la dieta mediante el aprovechamiento de nuevos
recursos alimenticios, principalmente de plantas cultivadas
cerca de las aldeas.
Otra actividad que se desarrolló como consecuencia del
tiempo libre que generaba la agricultura fue la
manufactura textil. Las evidencias de los hallazgos
arqueológicos permiten identificar que las prendas
elaboradas con pieles fueron reemplazadas por otras
hechas con tejidos de materiales como la lana.
Estas actividades fueron perfeccionándose a través del
tiempo, ya que con la práctica y el entrenamiento, signifi-
caron el desarrollo de conocimientos profundos de los ma-
teriales y la invención de técnicas de mejoramiento.
Al parecer, a finales del neolítico el ser humano logró
fabricar el telar, que significó un gran avance para la ma-
nufactura textil, ya que facilitó y agilizó la producción de
tejidos y prendas.
nocimientos
nomina sedentarización?
la de una revolución durante el periodo neolítico?
la vida de las personas se fue transformando con el surgimiento de la agricultura y la domesticación de animales?
iste entre la sedentarización y el surgimiento de otras actividades como la alfarería?
99
Aplicación
1. Lee el siguiente fragmento que se refiere a los avances tecnológicos que

tuvieron lugar desde la piedra hasta el hierro.
De la piedra al hierro
Con el desarrollo de la vida sedentaria y de la agricultura se produjo el
perfeccionamiento de las herramientas y los utensilios con los que se
trabajaba la tierra. Esto se logró por medio de técnicas como la perfo-
ración, el aserrado, la transformación y el pulimento de madera, astas,
hueso, conchas, fibras y piel. La piedra más utilizada,
por su dureza y durabilidad, era el sílex.
En este proceso, el ser humano descubrió los metales
y dio inicio al uso de la metalurgia, la cual, inicialmente,
se caracterizaba por la utilización simultánea de objetos
de metal e instrumentos de piedra pulimentada, pues
algunos de los metales no podían sustituir a la piedra
en los trabajos agrícolas y en el talado de los árboles,
debido a su poca resistencia.
Los primeros metales utilizados fueron oro, plata y
cobre, que se hallaron en la superficie del suelo y en el
fondo de los arroyos. El cobre lo utilizaron en un inicio
en su estado natural, después se usó el martilleo y se
utilizó el fuego para calentarlo y darle forma con más
facilidad, hasta que se descubrió la propiedad del cobre de pasar al es-
tado líquido, que no tuvo, sin embargo, una utilidad práctica inmediata.
2. Con base en la lectura del anterior texto y en tu experiencia, realiza las

siguientes actividades:
a. Para los primeros seres humanos, ¿qué problemas generaba la utilización de

herramientas elaboradas de madera y piedra, para utilizarlas en la
agricultura?
b. Consulta qué es la metalurgía e identifica algunas actividadez actuales
que requieran de los productos de esta actividad.
c. ¿Por qué inicialmente los primeros metales utilizados por el ser
humano no lograron sustituir a los instrumentos elaborados de madera
o piedra?
d. ¿Por qué los primeros metales utilizados fueron el oro, la plata y el cobre?
e. ¿Consideras que los grupos humanos del neolítico utilizaban el oro
como joyas y que tenía el valor económico que hoy le damos? ¿Por
qué?
100
Tema 12 // América, tierra nativa de mezcla de
culturas
Tema 12.
América, tierra nativa y de mezcla de culturas
Indagación
1. Describe cada una de las imágenes. América, al igual que el resto de los continentes, le
2. ¿Qué ideas tienes al observar estas proporciona a las diferentes comunidades entornos
imágenes del continente americano? ricos en recursos y diversidad. América es el segun-
3. Realiza un dibujo de lo que sabes y conoces do continente en tamaño del planeta, después de
de los recursos naturales que posee nuestro Asia. Posee una extensión de 42.082.483 kilómetros
continente americano. cuadrados. Su superficie corresponde al 28% de las
4. ¿Qué lugares del continente americano te gus- tierras emergidas del mundo.
taría conocer? ¿Por qué?
Conceptualización
El espacio americano
101

América es un continente de contrastes, por su gran diversidad en los as-
pectos físicos y culturales. En relación con la parte física, se caracteriza por
dividirse en tres unidades de paisajes: las cadenas montañosas, las llanuras y
los macizos antiguos, cada uno con una forma y un origen geológico diferen-
te. En cuanto a la hidrografía, se destacan los grandes lagos, especialmente
en el norte además de los numerosos y caudalosos ríos que se distribuyen en
tres vertientes: el océano Glacial Ártico, el océano Atlántico y el océano
Pacífico.
El relieve de América
En América se distinguen las imponentes montañas que se localizan por el
costado occidental, de norte a sur, desde Alaska hasta Chile y Argentina, pa-
ralelas a la costa del Pacífico. Estas elevaciones contrastan con las amplias lla-
nuras ubicadas al oriente. Las llanuras y las montañas poseen recursos
vegetales, animales, minerales y abundantes corrientes de agua. Los ríos
descienden de las montañas, cruzan las llanuras y desembocan en el océano
Atlántico; los más largos y caudalosos son los ríos Misisipi y Amazonas.
Las cadenas montañosas

En América se distinguen dos gigantes cadenas montañosas: las montañas Ro-
cosas y los Andes. Las Rocosas se ubican en el occidente de América del Norte
y se extienden desde México hasta Alaska. En esta extensa región hay diferentes
parques naturales que son destino turístico, sobre todo en épocas de invierno
para practicar deportes de riesgo. Los Andes, en Suramérica, se extienden casi
paralelos a la costa del Pacífico, desde cabo de Hornos hasta proximidades de
Panamá. Es uno de los sistemas montañosos más grandes del mundo.
Las llanuras: este tipo de llanuras son el resultado de la sedimentación del

material que se desprende por el arrastre de la corriente. Estos depósitos se ubican
entre las cordilleras jóvenes y los macizos antiguos. En Norteamérica está la llanura
Central, formada por los ríos Mississippi–Missouri. En América del Sur se ubican: la
llanura del Orinoco, del Amazonas, del Gran Chaco y la Pampa. En estas llanuras
se desarrolla la actividad agrícola, especialmente de cereales, en el norte y café,
cacao y caña de azúcar en el sur.
por…
ra de origen quechua que significa llanura entre ríos, caracterizada por la ausencia de árboles. Esta región se utiliza especialmente para el pas
mis conocimientos
de cada uno y ubica al continente americano. A partir de esta información responde:
hemisferios se encuentra el continente americano?
onas de latitud está atravesando el continente americano?
102
Los macizos: son montañas muy antiguas y de poca altura debido a los
efectos del viento y de las glaciaciones. En América de Norte se sitúa el
macizo del La- brador o escudo Canadiense y los Apalaches, cuyas alturas
promedio es de 2.000 metros. En América del Sur se encuentra el macizo de
la Guyana y el macizo Brasilero que no superan los 3.000 msnm. 103
La hidrografía de Norteamérica
En Norteamérica hay tres grandes vertientes, es decir, las
zonas por donde pasan los ríos que desembocan en un mis-
mo mar:
• La oriental, cuyos ríos corren hacia, la bahía de Hudson,

el océano Atlántico y el golfo de México. En esta ver-
tiente se destaca el río Misisipi y sus afluentes, en espe-
cial por el Missouri, que es el curso fluvial más largo de
Norteamérica. También en dirección al golfo de México
corre el río Bravo.
• La occidental, cuyos ríos van hacia el océano Pacífico
como los ríos Colorado, Sonora, Yaqui, Balsas, Colum-
bia, Fraser y Yukón.
• La norte, cuyos ríos desembocan en el océano glacial
Panorámica del canal de Panamá.
Ártico como el Mackenzie.
La hidrografía de Centroamérica
Los ríos más largos de Centroamérica desembocan en el Ca-
ribe, en tanto que los más numerosos, pequeños y caudalo-
sos desembocan en el Pacífico. Entre los más largos están el
Motagua, en Guatemala; el Ulúa, el Aguán y el Patuca, en
Honduras; el Coco, que en uno de sus tramos sirve para de-
marcar la frontera entre Honduras y Nicaragua; el río Grande
y el Escondido, en Nicaragua, y el San Juan, que señala en
una de sus partes la frontera entre Nicaragua y Costa Rica.
Centroamérica tiene grandes lagos como el de Nicara-
gua y Managua, en Nicaragua; y el Gatún, en Panamá. Éste
lago forma parte del canal de Panamá, la gran vía
comercial entre el Atlántico y el Pacífico.
El Amazonas es uno de los ríos más largos y

caudaloso del planeta.
La hidrografía de Suramérica
En Suramérica, los ríos se dirigen a dos vertientes la
Pacífica, cuyos ríos son cortos, y la Atlántica con ríos largos
y caudalosos. Gran parte de las aguas de Suramérica
desembocan en el océano Atlántico por tres sistemas
hidrográficos: el
funcionamiento en agosto de 1914, construido por ingenieros norteamericanos y desde esta época ha facilitado y mejorado la actividad co

Escribe tres características que hacen de América un continente único.
Responde ¿cuál es la principal diferencia entre las llanuras aluviales y los sistemas montañosos?
104
Orinoco, el Amazonas y los ríos Paraguay–Paraná. ca son: suelo, bosques, yacimientos y agua, los cua-
De igual manera, numerosos ríos de cauce medio les son utilizados por la sociedad de acuerdo con
desembocan en el mar Caribe. las actividades relacionadas con cada uno de ellos.
Suramérica tiene importantes lagos. Muchos Una nota adicional la merece la selva del Ama-
de ellos se hallan en las cumbres andinas. Cabe zonas. Esta región es considerada una de las que
destacar el Titicaca, el Poopó, el Buenos Aires, el contiene mayor biodiversidad en el mundo. Esta es
Argentino y el Nahuel Huapí. la selva tropical más grande del planeta y está ubi-
cada en Suramérica. Ocho países tienen territorio
Los recursos naturales y la en esta selva: Brasil, Colombia, Ecuador, Perú, Bo-
economía Las actividades económicas van de livia, Venezuela, Surinam, Guyana Francesa. En la
la mano con los recursos naturales en América, selva del Amazonas se desarrollan diferentes acti-
por lo que no se pueden estudiar en forma aislada; vidades económicas como el ecoturismo, la pesca,
sus problemas y soluciones tienen que ser la producción maderera y cauchera y la obtención
considerados de forma integral. Los principales de plantas para la elaboración de medicinas.
recursos naturales de Améri-
Mares: en las aguas marinas se practica

Suelo: la actividad principal que se realiza la pesca, actividad que tiene altos
con base en este recurso es la agricultura, rendimientos en aquellos lugares donde se
aunque en algunas regiones se alterna con mezclan las corriente frías con las
la ganade- ría. Esta actividad tiene mayor cálidas. Existe actividad pesquera a gran
productividad en Canadá y Estados Unidos, escala en Canadá, México, Brasil y Perú,
gracias a la tecnifi- cación de sus campos; otras actividades relacionadas con las
en el resto de América, se practican aguas oceánicas son la obtención de
diversos tipos de cultivos con me- nor Suelo minerales, hidrocarburos y energía,
Mares
productividad. realizada básicamente en la plataforma
continental.
Bosques
Yacimientos
Bosques: constituyen los recursos más
va- riados del continnete. Al norte, tienen Yacimientos: la explotación de minerales e
gran productividad gracias al empleo de hidrocarburos abarca desde su extracción
modernas técnicas de explotación; en el hasta su procesamiento en materias primas
resto de Améri- ca, los bosques tropicales para la industria; la mayor explotación se
se mezclan con los templados y le dan una da en estados Unidos y Canadá. En
gran riqueza forestal. La actividad principal América Latina aún quedan zonas sin
relacionada con ellos es la explotación explotar. La extracción de petróleo en
forestal. México y Venezuela es muy importante,
así como la del carbón en Chile, Brasil,
Argentina, Colombia y Venezuela.
a, con miles de plantas y animales. Algunas plantas están aún sin clasificar, lo mismo pasa con algunas especies de aves e insectos. Entre
105
La industria
En América se destacan las industrias estadouni-
dense y canadiense que, además de aprovechar
sus recursos, utiliza los de otras regiones del
mundo y, por supuesto, los de América Latina. Las
industrias más importantes de Norteamérica son
la siderúrgi- ca, textil, papelera, química,
alimenticia, la fabrica- ción de armas. En el resto
de América, la industria química, textil y
automovilística, entre otras.
Es importante mencionar que las actividades eco-
nómicas pueden provocar problemas serios, como
la sobreexplotación de los recursos naturales, la
contaminación de aire y aguas, con consecuencias
sociales y económicas graves para el continente.
Sin embargo, los problemas tienen soluciones via-
bles, como la aplicación de las llamadas tecnologías
por… limpias: procedimientos industriales diseñados para
el calificativodisminuir
para objetos que han de
la cantidad sidodesechos
sometidospora un proceso
medio de lafísico o químico para obtener de él la materia prima que puede ser reutiliza
utilización racional de los recursos, e incluso la reu-
tilización de la basura para convertirla en un nuevo
producto, conocido como producto reciclado.
Aplicación
1. Reproduce el siguiente cuadro y establece las semejanzas y diferencias

entre el relieve de América del Norte y América del Sur.
Relieve de América del Norte y América de Sur

Semejanz Diferencia
as s
Conclusiones
106
2. Selecciona en el mapa físico de América tres ríos importantes.
Observa su recorrido y explica su importancia para el
continente.
3. Diseña un afiche con una frase que resalte la importancia de
conservar y proteger la fauna del continente americano.
4. Elabora un collage con recortes de revistas y periódicos en el
que se destaque la diversidad
y nte americano.
5. Si tuvieras la oportunidad de
r asistir a una reunión para
i exponer por qué América es
q un continente de contrastes,
u ¿cómo prepararías la
e exposición? Presenta un
z informe escrito en el que des a
a conocer tu preparación.
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Tema 13 // Europa, tiera de estaciones e intercambios de
saberes
Tema 13.
Europa, tierra de estaciones
e intercambios de saberes
Indagación
Angela Merkel, canciller alemana. Paisaje mediterráneo.
Aspecto de Madrid,
España.
1. Describe cada una de las fotografías.
2. ¿De acuerdo a estas fotografías qué idea tienes del continente europeo?
3. ¿Qué piensas cuando escuchas hablar de Europa?
4. ¿Qué diferencias crees que se pueden encontrar entre el continente
americano y el europeo? 107

Conceptualización
El espacio europeo
Europa limita al norte con el océano Glacial Ár-

tico, al sur con el Mediterráneo, al este con los
montes Urales y la cordillera del Cáucaso y al
oeste con el océano Atlántico. Tiene una exten-
sión de 10 millones de kilómetros cuadrados y se
ubica al centro de la zona templada.
Los suelos europeos son aprovechados

para la agricultura y la
ganadería.
del mundo, incluso algunos afirman que está estancada. Esto significa que la mayor parte de la población europea está constituida por adu
108
El relieve europeo
Para muchos, Europa es un falso continente, pues lo ven
sólo como el sector occidental del continente asiático. Sin
embargo, este sector posee una serie de características
propias de diferente índole que se acentúan en la medida
que se avanza hacia el occidente y que lo diferencian de la
parte asiática propiamente dicha.
Uno de los aspectos físicos para resaltar de Europa es
la considerable influencia del mar en buena parte del con-
tinente. Los vientos provenientes del mar no encuentran
(como en Colombia) considerables barreras montañosas;
por esto, influyen notablemente en el clima, suavizando la
rigurosidad de las estaciones extremas (invierno y verano);
así mismo, la cantidad de mares interiores y el contorno
desigual de las costas facilitan las actividades específicas
referentes al mar, como la pesca y la navegación.
La agricultura europea es altamente tecnificada
Desde el punto de vista físico, el continente europeo es
un “gran escudo” protegido al sur por un conjunto mon-
tañoso, conformado por el sistema alpino, que bordea el
Mediterráneo, desde el estrecho de Gibraltar hasta el
estrecho del Bósforo. Hacen parte de este sistema las
cordilleras Cárpatos, Balcanes, Alpes y la cordillera Bética.
Al norte de este “gran sistema” el continente presenta
otras formaciones montañosas. Así mismo, el accionar,
conjunto y permanente, de ríos y mares ha modelado
grandes llanuras.
En el paisaje europeo sobresale la gran llanura europea,
que va desde el sur de Inglaterra y norte de Francia hasta
los montes Urales. Estas tierras se utilizan para el cultivo
de cereales. Europa ha trabajado su espacio agrícola con
técnicas modernas empleando maquinaria, riegos, abonos
químicos, laboratorios de suelos y semillas mejoradas, dan-
do como resultado una elevada producción con excedentes
que se exportan a otros países. A este tipo de agricultura se
le denomina comercial.
Uno de los factores que más ha contribuido a la mode-
lación del paisaje europeo en los últimos siglos, ha sido Esta vista muestra una pequeña porción
de París, dándonos una idea de los
la Revolución Industrial. Sus efectos no fueron uniformes a grados de concentración humana
lo largo del continente e impactaron de forma diferente la existente allí.
zona atlántica, central o la zona mediterránea. El desarrollo
fabril generó una creciente concentración, lo cual modeló
el paisaje europeo contemporáneo, presentando hoy a los
países del noroeste como los más industrializados, en los
cuales la fábrica y la ciudad son los elementos claves del
crecimiento económico.
109
Los climas europeos
El continente europeo se encuentra ubicado en zona de latitudes medias (en-
tre el trópico de Cáncer y el círculo Polar Ártico). Por esta razón, se presentan
las cuatro estaciones climáticas: primavera, verano, otoño e invierno.
La presencia de los mares Atlántico y Mediterráneo afectan el clima, pues
gracias a ellos los inviernos son menos fríos y los veranos son más frescos.
De igual manera, la presencia de la corriente cálida del Golfo que viene de
occidente a oriente contribuye a moderar las temperaturas.
El continente aparece dominado por cuatro grandes áreas climáticas:
El clima marítimo de Clima mediterráneo:

Europa Occidental: lluvias en lluvias en invierno, primavera
otoño, primavera y veranos frescos e fresca, verano cálido, inviernos
inviernos moderados. Estas templados. El verano cálido del
características son un excelente atractivo mediterráneo es
que promueve el turismo. especialmente concurrido por millones
de visitantes de todo el mundo.
Clima de Europa Central: Clima continental de
lluvias en verano, inviernos fríos, Europa Oriental: inviernos muy
veranos cálidos y primavera fresca. Los fríos, lluvias en verano y otoño,
Alpes son aprovechados por los primaveras más frías que frescas. Las
aficionados a las montañas para regiones rurales gozan de ambientes
practicar deportes. tranquilos a pesar de la
alta densidad poblacional.
peo es variado?
as siguientes cadenas montañosas: Pirineos, Macizo Central, Apeninos, Alpes, Cárpatos, Balcanes, Urales. ¿Cuál crees que es la importa
ue ofrece el medio europeo?
110
La hidrografía de Europa
Las redes fluviales son complejas y variadas a causa de la
diversidad climática y geomorfológica. En el sector occi-
dental, ríos como el Ródano, el Rin y el Danubio tienen su
origen en las cordilleras alpinas. También se destacan: el
Loira, el Sena, el Elba, el Oder y el Vístula. En las extensas
llanuras orientales corren los grandes ríos rusos, que nacen
en los altiplanos centrales y en los montes Urales y se di-
rigen hacia el mar Negro, como los ríos Dnieper y Don, y
hacia el mar Caspio, como el Volga y el Ural.
Los ríos mediterráneos son de importancia secundaria
por su caudal irregular, ya que la cercanía de su nacimiento
con su desembocadura marina o sus cursos generalmente
montañosos los hacen poco navegables, incluso su caudal
es menor en comparación con los demás.
Así mismo, las costas son variadas. En el norte y el oeste
de Escandinavia y las islas Británicas, las costas son altas y
recortadas en profundos fiordos, debido a que el mar ha
invadido las partes bajas de grandes valles. En cambio, el
litoral báltico y del mar del Norte son bajos, suaves y recti-
líneos, interrumpidos tan solo por los estuarios de los ríos.
Las costas mediterráneas son altas y recortadas a causa de
la cercanía de las montañas y cordilleras alpinas y
ribereñas.
Entendemos por…
Fiordos: camino dejado por un glaciar o un tsunami al ingresar a la costa, estos caminos o surcos po
aguas, razón por la cual las riberas de las costas son rugosas, por ejemplo: Noruega, Groenlandia o el
Aplico mis conocimientos Observa en un mapa de los ríos de Europa, el recorrido d

¿Cuáles son los ríos más extensos de Europa?
¿Qué diferencias encuentras entre los ríos de las llanuras orientales y los ríos Mediterrán
¿Cuál es la importancia de los ríos europeos? ¿En qué se utilizan?
111
Los recursos naturales de Europa
El continente europeo con su diversidad de paisajes naturales ofrece a la po-
blación importantes recursos, los cuales se aprovechan para desarrollar las
diferentes actividades económicas.
Agricultura y ganadería en Europa
Asia
África
Agricultura comercial de cereales o de algodón
Ganadería intensiva (leche)
Agricultura y ganadería comercial (mecanizada)
Explotación forestal, caza y pesca
Policultivo mediterráneo
Área sin agricultura
Ganadería de subsistencia, nómada y
seminómada
Los suelos
Los suelos de Europa son fértiles por la cantidad y Hungría, cultivan cereales como trigo, maíz,
de nutrientes que los ríos depositan en ellos y que, avena, cebada, centeno, arroz, papa, hortalizas
junto con una tecnología avanzada, alcanzan una y frutas; y los países limítrofes con el mar Medi-
alta productividad. El suelo como recurso es apro- terráneo, como España, Francia, Italia, Grecia y
vechado para la agricultura en todo el mundo, y Albania, además de cultivar cereales siembran cí-
Europa no es la excepción; en ella, países como tricos como: limón, naranja, toronja, mandarina y
Holanda, Bélgica, Alemania, Austria, Rumania también viñedos y olivos.
112
La fauna
La fauna silvestre desapareció casi completamente; en la actualidad la ga-
nadería ocupa su lugar. En Europa los principales tipos de ganado son: el
bovino, ovino, porcino y caprino. Se alcanza una alta calidad en quesos,
leche, mantequilla y el suelo es aprovechado como recurso para la agricultu-
ra. También obtienen otros productos derivados gracias al uso de tecnología
avanzada y pastos de alto valor nutritivo. En países de Europa del norte y
central, como Francia, Suiza, Holanda, Alemania, Austria y Hungría, se cría
ganado en granjas muy modernas y en extensos pastos, como el ganado bovi-
no, ovino y porcino, especialmente. En los países del Mediterráneo, el
ganado caprino es el más aprovechado.
La vegetación
En Europa se aprovechan principalmente los bosques de coníferas, ricos
en especies de pinos, abetos y cipreses, localizados en el centro y norte del
continente; en explotación forestal destacan Noruega, Suecia, Finlandia,
Francia y Alemania como principales productores de madera y celulosa para
papel; en cambio los países del centro y sur de Europa, además de coníferas,
explotan bosques caducifolios con especies de hayas, encinas, robles y
alcorno- que, de donde se obtiene el corcho.
cuperación de las aguas, iniciados desde el año 1990, han rendido frutos: se ha reducido la contaminación recobrando el hábitat que lo rod
emática, la recuperación genera muchas ganancias no solo desde la parte económica también se gana en la conservación de especies y e
ñas y sus hojas tienen forma de agujas o escamas, como el pino. En forma natural se encuentran al norte de América, Europa y Asia.
e forma natural en ciertas estaciones, como en otoño, como mecanismo de defensapara ahorar energía.
113
El agua dulce
Es el recurso fundamental para toda clase de in-
dustrias y para el transporte fluvial. En el
continente europeo los ríos mejor aprovechados
son los más caudalosos ubicados en el norte: el
Elba en Alemania, el Vístula en Polonia, el Rin que
nace en Suiza y desemboca en Holanda y el Volga
al oriente. Por su parte, los ríos del sur de Europa
son aprovechados para el transporte y para
generar energía eléctrica: el Po en Italia, el Ródano
en Francia y el Ebro en España, son algunos
ejemplos.
Además, el agua salada como recurso ha per-
mitido el desarrollo de la pesca en los países eu-
ropeos. Esta es favorecida por la corriente
europea del Golfo que, rica en plancton, atrae
los bancos
de peces y crea zonas pesqueras muy importantes en sus costas. Se alcanza
una producción alta en Noruega, Dinamarca, Islandia, España; y otras de me-
nor magnitud en Gran Bretaña, Francia, Alemania y otros países.
Yacimientos de minerales, petróleo y gas natural

Se encuentran repartidos en toda Europa, los principales son los de hierro y
carbón, en donde destacan Francia, Alemania, la CEI y Polonia. Otros minera-
les que se explotan son cromita, bauxita, uranio y cobre, muy utilizados en la
industria metalúrgica. La extracción de petróleo y gas natural se lleva a cabo
principalmente en el mar del Norte en Noruega, Dinamarca y Reino Unido.
Aplicación
1. Localiza los principales ríos de Europa e identifica las ciudades que se

ubican en las riberas de cada uno. Utiliza el Atlas.
2. ¿Tu municipio o ciudad tiene un río o un riachuelo cerca? ¿Cuál es la
importancia de estas fuentes de agua para los centros urbanos?
3. ¿Cuál de los tipos de clima de Europa presenta las mejores condiciones
para el desarrollo económico? ¿Por qué?
4. Realiza un dibujo en el que representes los recursos naturales más im-
portantes de Europa. Según tu opinión, ¿qué estrategias deben seguir
los europeos para proteger y conservar los recursos naturales?
5. Imagina que vas a realizar un viaje a Europa, ¿en qué parte de este conti-
nente te gustaría vivir? ¿Por qué?
6. Elabora un afiche en el que resaltes con frases cortas los aspectos más
importantes del continente europeo.
114
Nacional
Tema 14.
Asia, la tierra de la ruta de la seda
Indagación
1. Describe cada una de las fotografías. Comenta las diferencias.

2. De acuerdo con estas fotografías, ¿qué idea tienes del continente asiático?
3. ¿Qué características físicas tienen las personas que habitan el continente asiático?
4. Cuando observas un mapa del continente asiático, ¿qué elementos reconoces?
5. ¿Cómo te imaginas los paisajes del continente asiático?
Conceptualización
El espacio asiático
El continente más extenso de la Tierra es Asia. Las amplias tierras de Asia se

pro- longan al norte más allá del círculo Polar Ártico; al sur, atraviesan el trópico
de Cáncer y se encuentran separadas de América del Norte solamente por 90
kiló- metros, en lo que corresponde al estrecho de Bering. Sus costas están
rodeadas al oriente por el océano Pacífico y al sur por el Índico. La forma de Asia
es una masa compacta en el norte y conforme se acerca al sur, las penínsulas
Arábiga, del In- dostán y de Indochina sobresalen; al sur, también se encuentra el
archipiélago de Indonesia, que sigue una dirección de sur a norte y forma un arco
de islas entre las que figuran las Filipinas, Japón, Kuriles, hasta llegar a la
península de Kamchatka.
115

El relieve
Las cordilleras jóvenes se encuentran al sur del continente, entre ellas se des-
tacan: los montes Cáucaso, el macizo de Armenia, el nudo del Pamir, el Hi-
malaya y, al norte, los montes Kuenlun. La parte oriental limita con el
Cintu- rón de Fuego del Pacífico. Esta zona es inestable y tiene la
mayor actividad sísmica del continente.
Las mesetas antiguas, de baja altitud y desgastadas por los procesos
erosivos, se encuentran al suroccidente del continente. En este tipo de
formación encontramos la meseta del Tíbet, la de Anatolia (en Turquía), la
Arábiga, la de Irán y la de Mongolia.
Entre las llanuras aluviales sobresales cuatro: la Mesopotámica, entre los
ríos Tigris y Éufrates; la Indo gangética, bañada por los ríos Indo y Ganges; la
China, recorrida por los ríos Yang Tse kiang y Hoang Ho y la Siberiana, irri-
gada por los ríos Obi y Yenisei. Estas zonas son utilizadas para la producción
agrícola y ganadera.
o: la región del océano Pacífico, donde confluyen varias placas tectónicas que chocan, ocasionando alta sismicidad y vulcanismo en esta r
116
Los recursos y la economía en Asia
La agricultura de Asia se puede calificar como una
agricultura “de contrastes”; por una parte, existen
regiones con una agricultura tradicional que no ha
incorporado nuevas técnicas y casi todo el trabajo
es manual, por lo que requiere una gran cantidad
de mano de obra. En otras regiones se presenta
una agricultura de subsistencia, orientada a
satisfacer las necesidades de los campesinos,
quienes sólo dedican una mínima parte de su
cosecha al comercio; por último, existe una
agricultura comercial de gran tecnificación y altos
rendimientos, con excedentes destinados a la
exportación.
La agricultura tradicional está representada por
China, que es el principal productor de arroz en
Asia. Su agricultura se lleva a cabo en suelos fér-
tiles regados por las aguas de los ríos Hoang-Ho
y Yang Tsé-Kiang, en áreas densamente pobladas, La agricultura artesanal se adapta a las condiciones del terreno.
pues la sociedad convive directamente con el cul-
tivo y casi todo el trabajo se hace a mano; esta
agricultura por lo regular se practica en zonas poco inclinadas para poder
inundar los campos, aunque también en algunas laderas de montañas se
culti- va mediante un sistema de “terrazas” o escalones que las personas
construyen para hacer caer el agua, de manera que todas las terrazas puedan
ser regadas. En China se producen también trigo, maíz, sorgo, té, caña de
azúcar, al- godón, soya y cacahuate; estos dos últimos suelen ser para
exportación. La industrialización de Asia es en general muy escasa, ya que la
mayor parte de los pueblos se dedican a la agricultura; sin embargo,
Japón, India, Corea y
China han logrado un gran desarrollo en este sector.

Elabora un mapa físico de Asia.
Dibuja la vegetación de la región norte y marca de azul los ríos Lena, Obi y Yeniséi.
Colorea de café las montañas más importantes, las mesetas del Tíbet, la Arábiga y la d
Marca en azul los ríos más importantes de China y anota su importancia para la poblac
entan conquistar sus cumbres. En el año 2001 dos colombianos: Manuel Arturo Barrios y Fernando González, lograron colocar la bandera
117
El caso de Japón
El caso del Japón es un buen ejemplo de que el elemento
más valioso de un país es su gente. En la antigüedad, el
pueblo japonés se dedicaba principalmente a la
agricultura; te- nía tan sólo 20% de tierras cultivables y era
un pueblo muy respetuoso de la naturaleza y de sus
tradiciones; además, tenía gran habilidad para los trabajos
manuales, los cuales se realizaban con gran delicadeza.
Durante siglos fue un pueblo que permaneció aislado,
ajeno a la cultura occidental, hasta que comenzó a
industria- lizarse. El proceso no fue fácil: los japoneses se
enfrentaron a la carencia de recursos naturales y de
fuentes de energía, pero tenían algo más valioso: una gran
población ansiosa de salir adelante. Entonces, se hizo
necesaria la importación de materias primas, como el
cobre, proveniente de Perú y de Chile. Ante esto, se dieron
cuenta de la importancia del contacto con Occidente, que
tenía un proceso industrial muy desarrollado y enviaron
gente a Europa y Norteamérica para aprender de su
tecnología y contratar técnicos para trabajar en su
territorio. Se llevó a cabo también un gran esfuerzo para
poder mejorar la red de comunicaciones, con el objetivo
de que sus deficiencias no fueran un obstáculo para el
desarrollo industrial. Con el tiempo, el proceso de
industria- lización ha sido un éxito basado principalmente
en la mano de obra abundante y laboriosa que con facilidad
se adaptó al modo de trabajo industrial.
Hoy, Japón es la tercera potencia industrial del mundo y
sobresale por su maquinaria y sus aparatos de precisión. Su
industria se localiza principalmente en las ciudades portua-
rias, por donde ingresan las materias primas y salen sus
productos. Las zonas industriales son ahora las más
densamente pobladas, por lo que su organización espacial
se basa en la población cercana a la industria, que si bien
ha crecido a un ritmo acelerado, no ha impedido que se
sigan realizando las labores agrícolas, pero ahora con
técnicas modernas y de gran rendimiento. Además, su culto
por la naturaleza no se ha debilitado y a pesar de su
territorio tan pequeño, 65% del territorio tiene bosques
aún intactos y muy bien cuidados.
La industria japonesa es muy grande y variada. Las prin-
cipales son la siderúrgica, la automotriz (primer productor
mundial), la electrónica, los plásticos, la química (medici-
na, fertilizantes, alimentos, cerveza, azúcar, conservas de
pescado) y la del cemento. Debido a sus antiguas tradicio-
nes, se han desarrollado con éxito las industrias de la seda,
el algodón y la lana, así como talleres artesanales de jugue-
tes, objetos de madera, bambú, papel, bronce y porcelana.
118
Otras economías
Países como Arabia Saudita, Emiratos Árabes Uni-
dos, Irán, Irak, Kuwait e Indonesia se distinguen
por exportar petróleo lo cual requiere de puertos
modernos y tecnología adecuada para recibir los
barcos cisterna que transportan el petróleo a
países de Europa Occidental, Estados Unidos y
Japón; en cambio, estos países asiáticos importan
productos electrónicos manufacturados,
automóviles, maquinaria y otros.
Así mismo, otros países, como China, se caracte-
rizan por un comercio exterior de té, arroz, tejidos
de seda y algodón, minerales, textiles y otros pro-
ductos terminados que se exportan principalmente
a Estados Unidos, Japón y a Rusia; a su vez, impor-
tan fertilizantes y maquinaria para la industria.
Aplicación
El petróleo es el principal producto de exportación
de algunos países asiáticos.
1. ¿Cuál es la importancia económica de las llanuras asiáticas?

2. ¿Cuál es el recurso natural más aprovechado en la región norte de Asia?
3. ¿Qué elementos naturales propiciaron los asentamientos humanos en Asia?
4. En China existen terrazas y campos de inundación, explica las diferencias
que consideres importantes entre estas formas de cultivo.
rburo, es decir, está compuesto por hidrógeno y carbono. Su extracción requiere de grandes maquinarias para que perforen y extraigan el p
lubricantes, el asfalto y los plásticos.
119
Tema 15.
África, la tierra de la Atenea Negra
Indagación
1. Compara las dos imágenes. Señala por lo menos cinco diferencias.

2. ¿Qué ventajas tiene cada uno de estos espacios geográficos?
3. ¿Tienes alguna idea dónde se encuentran?
4. ¿Cuál te gustaría conocer? ¿Por qué?
Conceptualización
El espacio africano
Otro continente diversos y maravillo es África. Este continente ocupa el ter-

cer lugar en extensión después de Asia y América, con una superficie de
30.284.631 kilómetros cuadrados. Es considerado como el continente más
macizo por su extensión y por presentar un conjunto compacto y sin gran-
des penetraciones del mar, dando lugar a unas costas con pocas geoformas.
Como consecuencia de su ubicación, África es el único continente que posee
tierras en los hemisferios norte, sur, oriental y occidental; además, cubre cin-
co husos horarios.
El relieve africano
El continente posee numerosas mesetas muy antiguas entre las que se desta-
can: la del norte, que abarca los desiertos de Libia y Sahara. Al oriente, el ma-
cizo Etíope; en esta zona se ubican los lagos de Tanar y Turkana. Este macizo
sirve de barrera contra los vientos provenientes del mar Índico.
120
Nacional
África posee llanuras estrechas cerca de las costas, entre ellas la de los ríos Níger y Zaire,
localizadas al occidente, que se caracterizan por su forma escalonada y la abundante
vegetación de selva.
También se destaca la llanura aluvial del Nilo, ubicada al noroccidente.
En África se encuentra el desierto del Sahara, que es el más grande del mundo. Va desde el
océano Atlántico hasta el río Nilo y desde las estribaciones de los montes Atlas hasta los ríos
Níger y Senegal. Está habitado por el pueblo berebere, pueblo nómada, que se desplaza por
este territorio buscando cubrir las necesidades de sus animales y de la comunidad con lo
que encuentran en el camino.
En la zona ecuatorial, África presenta una inmensa selva que habitan pueblos nativos, Son
como los bosquimanos, los sudaneses y otros; algunos se establecen en aldeas y pueblos
otros son nómadas; ellos aprovechan de su entorno todo lo posible para poder vivir. con

Tema 15 // África, la tierra de la Atenea
Negra
costumbres muy sencillas en cuanto a su vestido, vivienda y alimentación; además,
han realizado pocas modificaciones al espacio que habitan.
121

Las zonas montañosas son escasas, no existe una cadena montañosa que
atraviese el continente. Entre las principales sobresalen, al norte, la cordillera
del Atlas que recorre el Mediterráneo y alcanza alturas superiores a los 4.000
metros. Al occidente, la sierra de Camarones y los montes Kong. Al Surorien-
te, los montes Drakensberg. En la parte oriental, se destaca el Macizo Central
Africano, donde se ubican las principales alturas del continente como el Ke-
nia, Ruvensori y Kilimanjaro.
Los recursos naturales africanos

En el continente africano la naturaleza ofrece a los pueblos una diversidad
de recursos que, desde la antigüedad, se han utilizado para satisfacer, princi-
palmente, las necesidades de alimentación y de un espacio que sea posible
aprovechar y modificar en beneficio del desarrollo de la población. A través
del tiempo, las técnicas que se utilizan en el continente para su aprovecha-
miento son variadas y contrastantes; existen desde las más rudimentarias y
tradicionales hasta las más modernas. Los recursos más importantes son:
Los suelos agrícolas son escasos. Los desiertos del Sahara, Kalahari y Namibia y la selva ecuatorial ocupan una
extensión considerable de África; los suelos y las condiciones climáticas de esas regiones no son propicias para
Suelos la agricultura. Por eso en la actualidad las selvas ecuatoriales se han deforestado y en ellas se ha cultivado café,
cacao, cacahuate, algodón, plátano y arroz. Sin embargo, en África existen algunas regiones de suelos fértiles,
como los valles y deltas del Nilo, en los que se cultivan algodón, trigo, arroz y caña de azúcar.
Está representada por animales domésticos y silvestres; entre los primeros se encuentran los ganados
porcino, ovino, caprino y bovino, los cuales se crían principalmente en Etiopía, Sudán, Kenia, Marruecos y
Sudáfrica. En el desierto del Sahara los animales característicos son el camello y el dromedario, que se utilizan
para el transporte de mercancías y personas. Otras especies son los reptiles, las serpientes y los arácnidos.
Fauna En las sabanas está la fauna más rica y variada del planeta: antílopes, ciervos, jirafas, jabalíes, elefantes,
avestruces, cebras, leones y leopardos; en los lugares donde hay agua habitan manadas de hipopótamos; en
las selvas la riqueza animal se compone de: monos, chimpancés, gorilas, insectos y otros. Pero, hoy en día,
el abuso en la caza de algunos de estos animales los pone en peligro de extinción y, por tal motivo, se han
creado reservas naturales para protegerlos.
De la selva del continente se aprovechan el nogal africano; la caoba; el copal; la nuez de cola, que se emplea
para elaborar productos farmacéuticos; la palma de aceite, que se utiliza para hacer explosivos, jabones
Flora y grasas comestibles, se encuentra principalmente en Sudán y Senegal. De las sabanas se aprovechan las
acacias de las que se extrae la goma arábiga, y también el karité, árbol que proporciona aceites comestibles y
manteca. Del desierto se aprovecha la palma datilera, la cual crece de manera tanto silvestre como cultivada.
A lo largo de los ríos Congo, Níger y Nilo, la población ha construido presas para almacenar el agua, regar
sus cultivos y cubrir sus necesidades inmediatas de este líquido. También son aprovechadas las cascadas; estas
Recursos
caídas de agua generan energía eléctrica; el río Congo es el generador de energía más importante en África.
hídricos Los oasis también proporcionan agua: en el desierto del Sahara los pobladores la aprovechan para regar los
cultivos cercanos a ellos.
Existen yacimientos de diamantes en Kimberley, de platino en el macizo de Transval, en Sudáfrica; las reservas
de cobre y diamantes en Zaire, de estaño en Nigeria, Ruanda y Burundi y grandes yacimientos de oro en
Johannesburgo. Sudáfrica es el país con más yacimientos en minerales y es el que mejor los ha aprovechado,
gracias a que posee la tecnología adecuada, los recursos financieros y la fuerza de trabajo para explotarlos.
Otros minerales utilizados son el vanadio de Zambia, los fosfatos que se usan en fertilizantes y abonos
Yacimientos provenientes de los montes Atlas y de Egipto, así como carbón y petróleo de Sudáfrica, cobalto de Marruecos
y los importantes pozos petroleros de Libia, Argelia y Nigeria.
Estos recursos naturales ofrecen a las naciones africanas la posibilidad de mejorar sus economías y los
niveles de bienestar de la población; el trabajo conjunto de gobernantes y gobernados puede lograr un mejor
aprovechamiento de los recursos naturales, para encauzarlos en beneficio de los propios africanos.
122
La hidrografía africana
El continente africano se caracteriza por la presencia de
ríos de gran longitud, aunque en número reducido, debido
a la escasez de lluvias en la mayor parte del territorio. Su
caudal varía según recorra zonas secas o lluviosas.
En contrapeso están las zonas tropicales húmedas, en
las que destacan sus abundantes lluvias y recursos
hidrográfi- cos, con lagos formados en las zonas de
actividad tectónica, como el Victoria, Tanganyica, el Malawi
o el lago Chad, en Nigeria. La mayoría de estos lagos
originan importantes ríos, como el Nilo, que es el más
extenso del mundo; el Congo, que es el más caudaloso de
África; los ríos Níger, Zambeze y otros de menor caudal
que permiten a los habitantes que viven junto a estos ríos La riqueza de diamantes en Sudáfrica la coloca en
desarrollar una agricultura de subsistencia, e incluso el primer lugar de producción.
actividades comerciales, de cacao, cacahuate, café,
mandioca, plátano, maíz y mijo. Otra corriente importante
es el río Orange, el cual se encuentra fuera de la región
intertropical, al sur del continente.
Economía
Las zonas productivas no son, en general, muy adecuadas
para el cultivo, debido a las condiciones que presentan las
diversas regiones: suelos pobres e irregularidad de las llu-
vias, por lo que en muchos lugares se practica una agricul-
tura de subsistencia. Un ejemplo de esto se ve en algunos
grupos indígenas que, para alimentarse, aplican técnicas
muy primitivas. La agricultura es la base de la economía
africana y representa el 60% del valor de sus
exportaciones. En muchos países, la agricultura se basa en
sistemas tradicionales que se ha intentado modernizar,
pero debido a la pobreza monetaria este proceso es muy
lento. La agricultura comercial fue impulsada con el fin de
exportar sus principales productos: cacahuate, algodón,
cacao, café, palma de aceite, caucho, piña y té.
En África, las actividades industriales son, básicamente, de
tipo extractivo. Se explotan yacimientos de petróleo y
gran cantidad de minerales estratégicos, ya que de ellos
depende el desarrollo tecnológico. África es el primer
productor mundial de oro, diamantes y fosfatos, además de
una importante producción de bauxita, platino, uranio,
titanio, carbón, hierro, cromo, entre otros. Los minerales que
se obtienen se exportan para su transformación,
principalmente a Europa.
Entendemos por…
Industria extractiva: la actividad económica dedicada a sacar de la naturaleza todos los materiales no renovabl
para la construcción entre otras. Las minas pueden ser de socavón o a cielo abierto.

Representa con un dibujo el paisaje de la región de la selva húmeda ecuatorial.
Realiza un cuadro similar al de los recursos de áfrica, pero con la información d
123
La excepción al escaso desarrollo industrial de los países africanos es Sudá-
frica, que cuenta con una estructura económica fuertemente industrializada,
con una gran inversión extranjera debida a los yacimientos de oro y diamante,
principalmente, y con un crecimiento industrial en otras ramas, como la side-
rúrgica, mecánica, montaje de automóviles, papelera y de productos químico.
El clima y el desarrollo urbano africano

Dado que África está prácticamente dividida en dos partes iguales por la línea
ecuatorial, tiene los mismos tipos climas al norte y al sur, de los cuales predo-
minan los tropicales y los secos; únicamente pequeñas partes en sus
extremos son templados y en Sudáfrica se presentan las cuatro estaciones.
124
La fundación de ciudades en África se ha realizado en los pocos lugares
habitables de continente ya que en él se presentan extensas áreas desérticas,
selváticas y bosques tropicales.
La parte norte del continente africano fue el primer lugar donde se funda-
ron ciudades, tanto por su propia cultura como por el contacto con pueblos
europeos; tal es el caso de El Cairo, Alejandría, Trípoli, Túnez, Argel, Casa-
blanca y Rabat, donde la cercanía del mar Mediterráneo y las condiciones
climatológicas permitieron desarrollar la agricultura (cultivo de té, cítricos y
uvas), así como la cría de ganado ovino, principalmente.
Al sur de estas ciudades se encuentra el desierto del Sahara, que ha sido
una gran barrera para el establecimiento de otras ciudades, que comienzan a
aparecer hacia el sur del desierto, en la meseta de Etiopía, el golfo de Guinea,
las desembocaduras de los ríos Congo y Níger, alrededor del lago Victoria y
las grandes ciudades africanas como Johannesburgo, Ciudad del Cabo y
Pretoria. La mayor parte de los espacios geográficos de África son rurales,
debido a las condiciones geográficas y al atraso económico, que es
producto de su historia colonial. De África fueron arrancados, por los
europeos, millones de esclavos negros que fueron trasportados a diversos
lugares del continente americano. En el presente siglo África fue como un
pastel que se repartieron los europeos para extraerle sus inmensas riquezas,
y es apenas, después de la Segunda Guerra Mundial, que las naciones
africanas comenzaron a indepen-
dizarse y a buscar su desarrollo económico.
Aplicación
1. ¿Qué elementos naturales y culturales del continente africano, se pueden

encontrar también en tu región?
2. Elabora una cartelera o un plegable en el cual se destaque la variedad e
importancia de los recursos naturales del continente africano.
3. Elabora un cuadro comparativo, entre los aspectos físicos del continente
africano con el continente asiático.
4. Completa el siguiente cuadro en tu cuaderno, indicando de dónde pro-
vienen y dónde desembocan los ríos más largos de África.
Rí Lugar de origen Lugar donde

o desemboca
125
Con este capítulo se comprendió que:
• A lo largo de la historia el ser humano ha

tenido que conocer el medio que habita, re-
conocer sus elementos y apropiarse de ellos humano desarrolla toda su actividad huma-
para satisfacer las necesidades, en cada mo- na. Cada comunidad se apropia de un entor-
mento de la historia ha enfrentado no que transforma y reconstruye a partir de
diferentes retos y ha alcanzado diversos sus necesidades, acciones y relaciones.
desarrollos.
• El ser humano pasó del nomadismo al • Cada continente tiene unas características
sedentarismo y ese paso llevó al de relieve, hidrografía y clima diferentes.
asentamiento y crecimiento de las ciudades • En cada continente, los pobladores se han
y trajo consigo dinámicas diferentes a las apropiado de los espacios geográficos de
comunidades, dando origen a los espacios maneras diferentes, y en cada uno han desa-
rurales y urbanos. rrollado todas sus actividades.
• El espacio geográfico, con sus elementos y
características, son el soporte donde el ser
Conectémonos con nomía el país se ubica en cuanto a su desarrollo.
Ciencias Sociales
Para el conocimiento del espacio geográfico se
recurre a otras ciencias que permiten tener una
visión completa de los fenómenos socioespa-
ciales. La sociología, la antropología, la econo-
mía, la cartografía entre otras. En esta
oportunidad la relación directa es con la
economía.
La economía estudia la relación entre los
recursos naturales que se producen en un es-
pacio geográfico y el aprovechamiento que la
sociedad hace de este espacio. Establece cómo
se producen, se distribuyen y se consumen los
recursos, ya sean elementos naturales o
culturales; la importancia que esta
productividad tiene para los países y los
continentes y cómo influyen estas relaciones
en el desarrollo de cada uno de ellos.
Existen tres sectores económicos: el agrícola
y ganadero, el industrial, el de bienes y servicios.
De acuerdo con el grado de tecnificación y de-
sarrollo de cada uno de estos sectores de la eco-
La comercialización de los productos puede
ser de diferentes escalas: local, nacional e
internacional.
Otro aspecto importante, además de la pro-

ductividad, es la capacidad de comercializar
sus productos, la competencia puede ser a nivel
local, nacional o internacional.
126
Repasemos lo visto
Recuerda que el título de esta unidad hace

referencia a la manera como el ser humano facilitado satisfacer sus necesidades y dominar el
transforma el medio. Con el desarrollo de esta entorno, tales como el acto prensil, el lenguaje, o
unidad se demuestra cómo se ha generado la el dominio de fuego; todo esto ha permitido crear
evolución de las especies, de las cuales muchas sociedades y transformar el medio que habita, po-
han desaparecido y otras han surgido. Estos blando todos los rincones del planeta.
cambios tienen que ver con las transformaciones
que la naturaleza o la sociedad producen. Las El ser humano domina el medio
transformaciones de la naturaleza las podemos Recuerda que en la evolución de la humanidad
observar en fenómenos como los ocurridos hace algunos elementos han sido fundamentales. Por
millones de años, cuando se dieron cambios un lado, los cambios ocurridos en las sociedades
climáticos que llevaron a la desaparición de primitivas, que permitieron el paso del nomadis-
algunas especies como los dinosaurios y, el mo al sedentarismo y, por el otro, el reconoci-
surgimiento de nuevas como los miento del espacio geográfico donde se desarro-
animales que conoces en la actualidad. lla toda su actividad humana.
Por tal razón, es importante tener una actitud Con el sedentarismo se dio el desarrollo de la
conservacionista y de cuidado en la transforma- agricultura y la ganadería, lo cual facilitó la per-
ción del entorno, tratar de reducir al máximo las manencia de los grupos humanos en un mismo
acciones que atenten contra la naturaleza o los lugar. Los primeros asentamientos eran distantes
seres que habitan en ella. unos de otros, pero con el crecimiento de la ciu-
dad se hicieron más próximos. Las ciudades apa-
Los temas que trabajaste recen y crean nueva relaciones y nuevas activida-
en la unidad: des económicas, como la industria y el comercio,
En esta unidad estudiaste dos capítulos. que transforman las dinámicas sociales.
Por otro lado, el reconocimiento del espacio
El ser humano evoluciona y transforma su geográfico con sus elementos y características, le
medio Recuerda que la evolución de la vida y la permiten al ser humano descubrir, reconocer y op-
humanidad es un proceso que toma muchos timizar las relaciones entre las comunidades y con
millones de años. Las especies, incluida la del ser el entorno. Cada comunidad, dependiendo del
humano, han pasado por cambios a través del continente que habita, posee unas características
tiempo y estos cambios han favorecido o físicas y sociales que determinan un desarrollo de-
perjudicado el desarrollo de las especies y la terminado acorde a estas transformaciones.
humanidad. Los seres humanos han desarrollado
habilidades que le han

127

Mundo
rural
E
n todos los lugares del planeta las comunidades desarrollan la actividad agrícola,
pero tienen que acomodarse a las condiciones que les proporciona el terreno. Si
es plano, no presenta mayores dificultades en el proceso de siembra y recolec-
ción, pero si el terreno está en ladera se dificulta la elaboración de los surcos, que se
deben acomodar para que los cultivos no se deslicen y haciendo rodar la tierra.
En el caso de regiones montañosas la sociedad ha creado el sistema de terrazas, o
como dicen los campesinos “sembrar atravesado”, situación que facilita la producción
agrícola sin provocar la erosión de los terrenos.
Dos ejemplos de cultivos en regiones montañosas son: la zona cafetera de Colom-
bia y la Sierra Nevada de Santa Marta. Los Tairona cultivaron en la sierra con un siste-
ma de terrazas que aún hoy se pueden apreciar.
128
Dato
curioso
La agricultura urbana
En las grandes ciudades, por la falta de terre- pesticidas ni fertilizantes y esto ha llevado a un
no para desarrollar la actividad agrícola, se ha número significativo de ciudadanos a cultivar
implementado la agricultura urbana, en donde hortalizas y planta medicinales especialmente.
las paredes, techos, terrazas de edificios, calles
En Ciudad Bolívar, localidad 19 de Bogotá,
o secciones muy reducidas se utilizan para la numerosas familias y Organizaciones No Gu-
producción de hortalizas, frutas y plantas medi-
bernamentales desarrollan proyectos de agri-
cinales. La idea es resolver los problemas de ali- cultura urbana, sembrando las hortalizas y
mentos saludables y frescos, sin la utilización
otros productos que alimentan sus familias.
de
129

¿En qué vamos?
con mis compañeros
Realiza las siguientes actividades y compara tus

respuestas con las de tus compañeros.
1. Elabora un mapa conceptual en el que se refle- 3. En un mapamundi, señala las rutas del po-
ja las explicaciones sobre el origen de la vida. blamiento del planeta. Señala el origen y los
2. Con ayuda de tu profesor, realiza por un mes el lugares de destino.
experimento que invalidó la generación espon- 4. Realiza un escrito de una hoja acerca de la
tánea. Lleva el registro de los que ocurre cada importancia y los cuidados que se deben tener
semana. Descríbelo detalladamente y anota las con el espacio geográfico donde realizamos
conclusiones. A continuación encontrarás una nuestras actividades cotidianas. Ilústralo con
tabla con la que puedes hacer el registro. un dibujo.
Fecha Descripción Cambios

Semana 1
Semana 2
Semana 3
Semana 4
5. Escoge un lugar de cada uno de los continen- 6. ¿Qué harías tú si fueras el compañero de Juan?
tes, luego, de los cuatro, selecciona el que más 7. Escribe por lo menos tres argumentos que pue-
te llama la atención, amplía tus conocimientos de utilizar la maestra para aleccionar a Juan.
sobre ese lugar y presenta a tus compañeros
los recursos naturales que posee y señala la Señala cuál de los enunciados es verdadero:
importancia que tiene.
8. La vida se originó por la generación espontánea.
Analiza críticamente y expresa tu punto de 9. Los dinosaurios, que habitaron el planeta hace
vista sobre el siguiente ejemplo: millones de años, desaparecieron porque se
Cuando Juan sale al descanso en la escuela, agotaron las reservas de alimento y las especies
siempre corre al baño a llenar botella de agua para tuvieron que defenderse del ataque de las otras.
mojar a sus compañeros. Al llenar la botella deja 10.El continente más poblado es América, pues
la llave abierta la llave, sin importarle que se des- tiene territorios en las tres zonas de latitud.
perdicie el agua. La maestra muchas veces ha con- 11.Uno de los problemas que más afecta los cam-
versado con él sobre lo inadecuado de su compor-
bios climáticos es el agotamiento de los recur-
tamiento, pero Juan hace como si no entendiera, sos naturales que existen en la corteza
porque al siguiente día se repite la misma
terrestre.
situación.
130
Analiza críticamente y expresa tu punto de vista
Explica cuál sería tu opinión frente a la siguiente afirmación: “El ser humano
es el responsable del caos del planeta. Su capacidad de razonamiento le ha
llevado a crear máquinas que contribuyen a su destrucción”.

Conoce las teorías
Conoce las teorías Conoce las Conoce algunas de
Identifica las teorías sobre el origen
sobre el origen de teorías sobre el las teorías sobre el
que explican el origen de la vida
la vida y las explica origen de la vida origen de la vida pero
de la vida. pero las
ampliamente. y las explica. no las explica.
explica con
dificultad.
Comprende la
Identifica la forma Comprende las Algunas veces
relación del ser Se le dificulta la
como evolucionó el relaciones entre comprende la
humano y su relación del ser
ser humano y cómo el ser humano y relación del ser
medio y establece humano y su medio.
dominó el medio. su medio. humano y su medio.
relaciones.
Conoce y explica Conoce y explica
Conoce pero no
ampliamente cómo cómo son los Se le dificulta conocer
Conoce los elementos explica cómo son
son los elementos elementos y las los elementos y las
y las características del los elementos y las
y las características características características de su
espacio geográfico. características de su
de su espacio de su espacio espacio geográfico.
espacio geográfico.
geográfico. geográfico.
Autoevaluación

preguntas.
Repaso en casa lo suficiente sobre lo aprendido en la institución
educativa.
131
Unidad 3
¿Cómo se han transformado

las estructuras de poder?
Resolvamos
Hace muchos años, en una lejana región existía Esta forma de pensar, llevó a que la situación
un reino, en donde la mayoría de los pobladores de sufrimiento y sometimiento cada vez fuera
se dedicaban a las duras labores del campo. Toda peor. Pero nadie decía nada y todo seguía igual.
la vida giraba en torno a la agricultura. Además, en
Responde los siguientes interrogantes.
sus tiempos libres debían realizar todos los oficios
que les impusieran sus gobernantes.
1. ¿Consideras que la situación de los pobladores
Además de estas actividades, debían pagar con
de este reino es justa? Argumenta tu
su trabajo y con el dinero que lograban con-
respuesta.
seguir, unos altos impuestos para poder perma-
2. ¿Crees que la obediencia y el respeto hacia los
necer en este lugar.
gobernadores, se debe mantener aun cuando
A pesar de esta situación, los trabajadores esta-
las condiciones atentan contra las personas?
ban conformes, pues sabían que los gobernantes
¿Por qué?
tenían todo el poder sobre ellos: por esto, les de-
3. ¿Es posible que en algún momento de la
bían obediencia y respeto; sobre todo al rey, quien
historia se haya vivido una situación como la
decía que era el hijo de los dioses y que los prote-
narrada? ¿Por qué?
gía en todo momento.
4. Describe cuál sería tu posición, si fueras uno
de los trabajadores de esa región.
132
Estándar 5. La agricultura, base
Reconozco algunos de sistemas políticos que se establecieron en diferentes épocas de crecimiento para la
y culturas y las principales ideas que buscan legitimarlos. humanidad.
Acciones de pensamiento y producción 6. El poder en las
Describo características de la organización social, política o económica en algunas sociedades.
culturas y épocas (la democracia en los griegos, los sistemas de producción de la 7. El poder imperial y los
civilización Inca, el feudalismo en el medioevo, el surgimiento del Estado en el avances en desarrollo de
Renacimiento, entre otros). las sociedades.
Identifico normas en algunas de las culturas y épocas estudiadas y las comparo
con algunas normas vigentes en Colombia.
Comparo legados culturales (científicos tecnológicos, artísticos, religiosos, entre
Identifico las ideas que legitimaban el sistema político y el sistema jurídico en
algunas de las culturas estudiadas.
Reconozco y describo diferentes formas que ha asumido la democracia a través de
la historia.
133
Capítulo 5
La agricultura fue la base

de crecimiento para la humanidad
La agricultura agrupa todas las actividades, técni- bre todo en los métodos y herramientas utilizadas
cas y conocimientos relacionados con el cultivo para su desarrollo.
de plantas en la tierra. Dentro de esta actividad se El propósito de este capítulo es identificar y es-
realizan todo tipo de esfuerzos por mejorar los tudiar las diversas técnicas agrícolas que han sido
suelos e implementar las transformaciones implementadas por los seres humanos en las dife-
necesarias para el máximo aprovechamiento de rentes culturas y civilizaciones antiguas, así como
los mismos. A través del tiempo, la agricultura ha evaluar los beneficios y perjuicios que estas técnicas
evolucionado, no solo en la variedad de los han provocado en la parte medioambiental y social.
cultivos, sino so-
El surgimiento de la agricultura
permitió
la consolidación del sedentarismo la aparició primeros

n de núcl
los eos urbanos el aumento de la población
lo cual dio origen a
sociedades hidráulicas
en que requieren basadas en
Mesopotamia China India Egipto técnicas agrícolas división socia l del trabajo
América prehispánica
como
pues
canales de riego diques fertilizantes terrazas generó excedentes de producción
que permitieron
las
cuales la especialización
134
• Aumentaron la producción.
• Generaron excedentes agrícolas.
• Atendieron las necesidades alimentarias de la población.
• Posibilitaron el desarrollo de otras actividades económicas.
Capítulo 5. La agricultura fue la base de crecimiento para la humanidad

•G ad de los suelos.
e •G
n e
e n
r e
a r
r
a
o
r
n
d o
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Unidad 3. ¿Cómo se han transformado las estructuras de poder?

Tema 16.
Técnicas agrícolas en las
culturas de la Antigüedad
Indagación
La agricultura ha tenido una gran evolución con el paso del tiempo, no solo en
los productos que se cultivan, sino también en las técnicas y herramientas que
se utilizan.
1. ¿Cuál es la importancia de la agricultura para el desarrollo de la humanidad?

2. Describe la forma como te imaginas que los primeros pobladores trabajaron
la agricultura.
3. ¿Conoces algunas herramientas que se utilicen en la agricultura? ¿Cuáles?
¿Cómo se utilizan?
Conceptualización
El surgimiento de la agricultura
Recuerda que los primeros seres humanos satisfacían sus necesidades de su-
pervivencia mediante la pesca, la caza y la recolección de frutos silvestres.
Con la adopción de la agricultura cambiaron las condiciones de vida de
nuestros antepasados.
El surgimiento de la agricultura llevó a las sociedades humanas a dar el paso
de la vida nómada al sedentarismo. Este paso permitió la aparición de los prime-
ros núcleos estables de población, y como resultado, el aumento de la produc-
ción y extensión de los cultivos; adicionalmente, la domesticación de animales.
Estos factores permitieron la acumulación de los primeros excedentes económi-
cos, lo que hizo posible la formación de una incipiente división del trabajo y el
nacimiento del comercio y los centros urbanos.
Estos cambios tan significativos para la humanidad hicieron posible el sur-
gimiento y desarrollo de sociedades en los diferentes espacios geográficos, en
cada uno de los continentes. Se destacan en África y Asia las antiguas culturas
de Egipto, Mesopotamia, India, China y las culturas prehispánicas de América
Central y los Andes suramericanos.
A continuación, se presentan las diversas técnicas agrícolas desarrolladas
por las principales sociedades, así como la incidencia en el progreso de cada
una de ellas.
135
Nacional
Las sociedades hidráulicas

Hace 5.000 años aproximadamente, surgieron tres importantes sociedades: la
egipcia, la mesopotámica y la china, cuyo desarrollo tuvo algunas similitudes.
Aunque las sociedades de estos pueblos habitaron regiones muy distintas
entre sí, enfrentaron un problema semejante: cómo aprovechar el agua de los
ríos, junto a los cuales se asentaron. En el mapa, se puede observar, al norte
de África, el río Nilo, en cuyas riberas floreció Egipto; en el Asia Menor, co-
nocida como el Cercano Oriente, entre los ríos Tigris y Éufrates, florecieron un
mosaico de pueblos que en conjunto formaron la Mesopotamia, y en el
extremo oriental de Asia, o denominado también el Lejano Oriente, floreció el
Imperio Chino, una de las culturas con mayor tradición milenaria, la cual
se desarrolló en las márgenes del gran río Huang-ho o río Amarillo.
Los egipcios, los pueblos de Mesopotamia y los chinos desarrollaron sus

culturas en las riberas de importantes ríos. Los egipcios en el río Nilo; los
mesopotámicos entre los ríos Tigris y Éufrates, y los chinos en el río Huang-
ho.
Técnicas agrícolas de las sociedades hidráulicas

Curiosamente, los egipcios, los mesopotámicos y los chinos tuvieron una
característica en común: vencieron enormes dificultades para controlar las
aguas de sus respectivos ríos. Este hecho fue muy importante, puesto gracias
a esto lograron desarrollar la agricultura, lo que a su vez, les permitió
asegurar su subsistencia.
Contener las aguas de los caudalosos ríos, cuyos desbordamientos eran
frecuentes, impuso a los habitantes de esas regiones, tareas colectivas de
gran esfuerzo, como construir diques, canales y presas, entre otras. El
objetivo de tales trabajos era controlar las inundaciones y almacenar el vital
líquido.
En China, en las riberas del río Huang-ho, las lluvias son escasas y las cre-

Tema 16 // Técnicas agrícolas en las culturas dela
Antigüedad
136 cidas de sus aguas son terriblemente destructivas.

En Mesopotamia, en la zona comprendida entre los ríos
Éufrates y Tigris casi no llueve; por tanto, la fertilidad de los
campos depende de la conducción adecuada de las aguas.
Las inundaciones que producen estos ríos, principalmente
el Éufrates, son impredecibles y eran una amenaza para los
campesinos mesopotámicos.
En Egipto, en la mayor parte de la zona que cruza el río
Nilo las lluvias no existen. El nivel del río aumenta de nivel
periódicamente cada año, debido a las tormentosas lluvias
que escurren de montañas lejanas, lo que causa desborda-
mientos que inundan los valles.
En resumen, el comportamiento de los ríos en cuyas ri-
beras se asentaron esos pueblos de la Antigüedad los
obligó a aprender a detener y almacenar el agua con
ingeniosos sistemas de presas y pozos, y crearon además,
técnicas rudimentarias para impulsar el agua a través de Mediante el shaduf, los
los surcos. egipcios podían sacar
Conforme estos pueblos mejoraron sus técnicas de agua del Nilo.
control hidráulico, lograron que los ríos les brindaran una

mejoría en la producción agrícola, lo que permitió que la
población creciera. Ante el aumento del número de
habitantes, la importancia de las obras hidráulicas creció
y el trabajo tuvo que dividirse entre los miembros de
estas sociedades: los campesinos proveían de alimentos;
los artesanos fabricaban herramientas, y los obreros
construían y proporcionaban
mantenimiento a las obras.
Los egipcios, por ejemplo, crearon un ingenioso método
para regar sus sembradíos. Edificaban diques que impedían la
inun- dación de los poblados y servían para contener el agua
hasta que ésta tuviera la fuerza suficiente para que, al liberarla,
corriera hasta los surcos y los depósitos del líquido más
alejados. Los canales de riego permitieron a los
También crearon un sistema de palancas, llamado sha- antiguos agricultores ganar tierras cultivables
al desierto.
duf, que funcionaba como una bomba de agua, mediante
el cual llenaban un recipiente con agua del río y luego lo
vaciaban a los canales de riego.
Para evitar los efectos del desbordamiento, previendo
las crecidas anuales del río Nilo, crearon un método que
con- sistía en medir los niveles del agua en distintos
puntos.

¿Por qué las grandes sociedades de la Antigüedad se desarrollaron a las orillas de ríos?
Busca el significado de la palabra hidráulico.Según esta consulta, ¿a qué obedece el nombre d
oge hasta el campo o huerta donde será aplicado a los cultivos. Deben ser cuidadosamente construidos para no provocar daños al ambiente y
137
Dichos métodos les permitía conocer con anticipación si las crecidas se-
rían escasas o abundantes y, por lo tanto, tomar precauciones para evitar los
desastres que ocasionaran alguna inundación o sequía.
De la misma manera, los chinos y mesopotámicos, idearon técnicas que
les permitieron utilizar adecuadamente el precioso recurso. Esto abrió paso
al histórico proceso de agricultura por riego, lo que causó un cambio funda-
mental en la organización social y política de los pueblos de la Antigüedad.
El excedente agrícola, división del trabajo y división social

Como resultado de la eficiente economía agrícola, la producción de alimentos no
sólo satisfizo las necesidades de una población que aumentaba constantemente,
sino que también, produjo un sobrante o excedente que podía acumularse para
ser usado en temporadas de escases o para intercambiarlo por otros productos
con otras comunidades. El sobrante, denominado excedente de producción,
también servía para alimentar a la población que realizaba otro tipo actividades
no agrícolas. Es decir, el desarrollo de la agricultura permitió que las
sociedades contaran con tiempos libres y con personas que se dedicaran a
otras actividades que no fueran producir. De esta manera, fueron surgiendo
diversas actividades que requerían especialización: campesinos, obreros,
artesanos y comerciantes entre otros, lo cual significó una división del
trabajo, en la que diversos grupos
de personas se fueron especializando en determinados oficios.
El aumento de población, la especialización y la necesidad de muchas perso-
nas para el trabajo agrícola y para la construcción de las grandes obras como los
canales de riego, llevaron a conformar sociedades fuertemente estratificadas, con
divisiones sociales muy marcadas. Por una parte, una clase social élite dedicada
al gobierno, los cuales se apoyaron con la creación de ejércitos, y por otra, una
base grande de personas, compuesta por campesinos y artesanos. En la parte
media se conformó un grupo social integrado por funcionarios y comerciantes.
Culturas prehispánicas
A lo largo del continente americano existieron varios pueblos que, gracias a
los vestigios estudiados, se han podido ubicar en el tiempo a partir del año
30.000 antes de nuestra era.
En la fértil región que se conoce como Mesoamérica, convivieron varios
pueblos que gracias al intercambio comercial y cultural, lograron una serie de
conocimientos comunes que fueron llevados a su máximo esplendor por los
olmecas, los mayas, los teotihuacanos y los toltecas.
138
s conocimientos
tus palabras lo que entiendes por llanura aluvial y representa tu definición a través de un dibujo.
cuento en el que expliques la forma cómo las sociedades hidráulicas tuvieron que contener las aguas de los caudalosos ríos.
ignificado de:
agrícola
cial del trabajo
139
Dibujo que representa la construcción de chinampas.
A esas culturas pertenecieron los grandes cen- mérica en lo que hoy es México y se extendieron hasta la
tros urbanos, las complejas técnicas agrícolas y el frontera con la actual Guatemala.
dominio de disciplinas como la medicina, la astro-
nomía y las matemáticas.
En la región de los Andes, también se desarro-
llan importantes pueblos como los incas, los muis-
cas y los taironas, que se destacan por una alta
estructura política, administrativa y social. A estos
pueblos americanos se les valora especialmente
por el desarrollo y la variedad en la utilización de
técnicas agrícolas.
Las técnicas agrícolas

en los pueblos mesoamericanos
Los pueblos mesoamericanos compartieron una se-
rie de rasgos culturales. Entre estos están las
técnicas de producción agrícola como la
construcción de terrazas, la utilización de sistemas
de riego; el uso del bastón plantador y el azadón de
madera; el cultivo con excedentes de maíz, fríjol,
chile y calabaza.
En la arquitectura se destacan la edificación de
centros urbanos y plataformas piramidales
escalonadas.
Una de las primeras regiones geográficas de
Mesoamérica donde se inició el establecimiento de
aldeas agrícolas permanentes es la denominada Cos-
ta del Golfo; ahí se inició el desarrollo de la cultura
olmeca que se reconoce como la “cultura madre”.
Los aztecas y sus técnicas agrícolas

140 Los aztecas se ubicaron en la parte sur de Nortea-
E tió desarrollar grandes avances en
s técni- cas agrícolas. La más
t destacada fue la técnica de
a chinampas, que consistía en la
r construcción de islas artificiales
por medio de cortezas que
u sujetaban extensiones de tierra,
b arena, cultivos, y cría de animales
i domésticos. Gracias al desarrollo
c de esta técnica se construyeron
a calzadas, puentes y acueductos,
d así como un complejo sistema de
o canales para la comercialización
s de todos los productos.
Estas técnicas agrícolas se
e combinaban con la ganadería, la
n caza y la pesca, trayendo consigo
beneficios para incrementar los
u intercambios comerciales con los
n demás pueblos de la zona. Gra- cias
a al desarrollo de estas técnicas, los
aztecas, iniciaron la creación de una
r compleja estructura administrativa
e y política llegando en menos de 200
g años, a ser uno de los imperios más
i poderosos de la historia de América
ó y del mundo.
n
Los mayas y sus técnicas agrícolas
p Los mayas se ubicaron en la región
a de la actual Chiapas, la península
n de Yucatán, los estados de
t Campeche y Tabasco, todos en
a México; se exten- dió hasta
n Guatemala, Belice, norte de
o Honduras y una pequeña parte de
s El Salvador.
a La agricultura era la actividad
, central en la vida de los mayas. Se
destacaron por su avanzado tra-
l tamiento con las plantas y por sus
e conocimientos astronómicos, que
s les permitió crear un calendario
agrícola, aprovechando las
p condiciones climáticas.
e
r
m
i
Las técnicas agrícolas que utilizaban
con más frecuencia fueron: la roza, tumba
y quema, que consistía en talar un terreno
maíz en barcos con un entramado de pajas y de ahí se abastecían. Otro ejemplo es el de los Jardines Colgantes de Babilonia que se consid
en una determinada
as estaciones espaciales. época, comen
Durante ese tiempo, para secar la
productos vegetales cultivados en el espacio con técnicas hidropónicas.
vegetación y quemarla; luego se realizaba
la siembra y se efectuaban limpiezas con
la azada, lo que llevaba al agotamiento del
suelo con disminución del rendimiento. El
barbecho fue otro sistema que consistía
en dejar una parte de la tierra sin cultivar
cada año, para que se regenere con el fin
de iniciar de nuevo el ciclo agrícola.
Los incas y sus técnicas agrícolas

Este fue uno de los pueblos de América
más poderosos y mejor organizados, polí-
tica, administrativa y socialmente; ocupó
una gran porción de Suramérica con una
extensión de más de 3.500 km de largo y
850 km de ancho.
En su período de máximo esplendor,
los incas alcanzaron a ocupar parte de la
zona meridional de Colombia, Ecuador,
Perú y Bolivia y se extendieron hasta el
norte de Argentina y Chile.
Su compleja organización político-ad-
ministrativa se reflejó en todos los ámbi-
tos de la vida social como la arquitectura,
pues fueron constructores de inmensos
palacios y edificios que si bien no tuvie-
ron el lujo de los mayas ni la perfección
de los aztecas, sí eran importantes fortifi-
caciones, que aún hoy se muestran como
grandes obras prehispánicas.
También supieron aprovechar las bon-
dades de la tierra, para lo cual inventa-
ron diferentes técnicas de arado y riego;
adecuaron los Andes construyendo gran-
des terrazas en las laderas de los cerros
y camellones en las zonas inundables;
además, fue el único imperio aborigen en
practicar la ganadería con las llamas.
De igual forma, Cuzco y gran parte
del imperio fue cubierto por una
verdadera red de caminos empedrados
y puentes que facilitaban la
comunicación entre diversas zonas. Territorio ocupado por los
141
incas.
Los muiscas y sus técnicas agrícolas
Durante su esplendor, los muiscas habitaron básicamente la parte central de
la cordillera Oriental de Colombia. Su importancia, al igual que otros pueblos
americanos, se centra en la alta organización social y política y en el desarro-
llo de técnicas agrícolas.
Los muiscas fueron básicamente agricultores y alcanzaron grandes cono-
cimientos sobre los ciclos de la lluvia, los cambios de la Luna y el cuidado de
los cultivos, entre los que se destacaron el maíz y la papa; también obtenían
productos de casi todos los pisos térmicos, especialmente frutas. Construye-
ron terrazas sencillas en las laderas de las montañas.
142 Áreas ocupadas por las culturas precolombinas más grandes.

Los taironas y sus técnicas agrícolas
La cultura Tairona habitó la Sierra Nevada de Santa Marta y la llanura del Ca-
ribe. Sin embargo, algunas tribus se extendieron más al Oriente, y se estable-
cieron en los valles de los ríos Palomino, Buritacá y Don Diego. Al occidente,
habitaron la provincia conocida como Betoma.
Su principal actividad económica fue la agricultura. Los indígenas de esta
cultura lograron un alto grado de desarrollo por sus importantes adelantos
téc- nicos. Entre los más sobresalientes está la construcción de terrazas de
cultivo. Estas terrazas tenían diferentes usos y tamaños. Estaban rodeadas de
muros de piedra, cubrían varios kilómetros y se levantaban varios metros del
suelo. También construyeron canales para conducir el agua a los lugares
donde es- caseaba y para evacuar su exceso en temporadas de lluvias.
Con estas técnicas, los taironas cultivaron el maíz, base de la alimentación
y de su espiritualidad. Además, sembraron y cosecharon fríjol, yuca, ñame,
calabaza, auyama, papas, ají y una gran variedad de árboles frutales. También
realizaban la caza, la pesca, la apicultura, el comercio de sal y caracoles que
intercambiaban por oro y mantas de algodón.
Aplicación
1. Selecciona dos técnicas agrícolas utilizadas por las culturas antiguas.

Represéntalas a través de dibujos y explica su utilidad.
2. Consulta a varias personas de tu región sobre las técnicas agrícolas que
se utilizan en la actualidad. Explica su importancia y compáralas con las
utilizadas por las culturas antiguas.
3. Según el mapa de la página 141 ¿cómo es el territorio en el que se ubicó
el imperio incaico? ¿Qué tipo de dificultades consideras que generó este
territorio para el desarrollo de la agricultura y de las comunicaciones?
4. Según el mapa de la página 142, ¿cuáles son las zonas donde se ubica-
ron las culturas prehispánicas más importantes del país? ¿Qué explica
esta ubicación?
5. ¿Qué similitudes encuentras entre la ubicación de las grandes culturas prehis-
pánicas y la ubicación de las ciudades actuales más pobladas de Colombia?
143
Tema 17.
Las ventajas y desventajas
de las técnicas agrícolas
Indagación
1. ¿Cuál es la importancia de la agricultura?

2. ¿Cómo crees que las diversas técnicas agrícolas utili-
zadas por las culturas antiguas perjudicaron el medio
ambiente?
3. Observa la ilustración y escribe las causas y las conse-
cuencias que se presentan frente a esta situación.
Conceptualización
¿Por qué es tan importante la agricultura?
Desde el desarrollo de las primeras culturas y civilizaciones

hasta nuestros días, la agricultura ha sido la actividad eco-
nómica más amplia del mundo. En la mayor parte de nues-
tro planeta, existen más personas que se dedican a la agri-
cultura que a cualquier otro tipo de actividad económica.
La importancia de la agricultura radica en el mantener la
seguridad alimentaria para toda la población. Esa ha sido la
preocupación de todas las sociedades a través de la histo-
ria, y puede ser un determinante de la estabilidad política
y social.
En algunas épocas de la historia se han presentado gue-
rras y plagas, que han ocasionado la escasez de alimentos,
lo cual ha generado grandes hambrunas. En la actualidad,
la población mundial aumenta 86 millones de personas
por año; hoy contamos con cerca de 7.000 millones de
habitantes y se prevé que la población alcance los 9.000
millones antes del año 2050. A pesar de este crecimiento
poblacional, gracias a los inventos e innovaciones tecnoló-
gicas aplicadas a la agricultura, el ser humano ha logrado
aumentar la producción de alimentos; sin embargo, en este
momento, aproximadamente 830 millones de personas pa-
decen hambre y desnutrición, siendo la población infantil
144 la más afectada.
Tema 17 // Las ventjas y desventajas de las técnicas
agrícolas
Es así como el desarrollo agrícola de un país se mide sobre la base de las

técnicas agrícolas utilizadas y la capacidad que tienen los agricultores en la
aplicación de estas técnicas. Esto quiere decir que la ciencia y la tecnología
en el progreso de la agricultura, han sido fundamentales para suplir las nece-
sidades de la humanidad.
En el tema anterior, tuviste la oportunidad de estudiar las técnicas
agrícolas utilizadas por las diversas sociedades que se desarrollaron en la
antigüedad en diferentes espacios geográficos. Durante su recorrido se
identificaron los avances y los aportes significativos, que cada una de estas
culturas y civilizaciones realizaron para el desarrollo actual de la actividad
agrícola.
El presente tema se ocupa de analizar los beneficios y los perjuicios que
las técnicas agrícolas antiguas y actuales han generado en la parte
medioambiental y en las condiciones de vida que presenta la humanidad.
El impacto de las técnicas agrícolas

Las variadas técnicas agrícolas que el ser humano ha creado, siempre han
tenido como objetivo el aumento de la productividad. Entre esas técnicas se
destacan los canales de riego, los diques, el uso de fertilizantes y la construc-
ción de terrazas. Sin embargo, de manera paralela, algunas de estas técnicas
también han tenido efectos secundarios sobre el medio ambiente.
Los canales de riego

El sistema de canales de riego aparece desde las culturas antiguas, especial-
mente en sociedades como China, Mesopotamia y Egipto. Estos canales, ge-
neralmente se construyen en las amplias llanuras atravesadas por
importantes ríos, convirtiendo estos terrenos en suelos fértiles, lo que
permite ampliar los cultivos a nuevas tierras, aumentar la productividad,
garantizar la estabilidad, mantener más animales y, sobre todo, favorecer el
aumento de la población. A pesar de los grandes beneficios de los canales
de riego, hoy se sabe que también genera algunos problemas ambientales.
Por ejemplo, producen excesiva humedad, lo cual influye en el aumento de
plagas y enfermedades agrícolas. De igual manera, el uso excesivo del suelo
puede causar fenóme- nos de erosión. En otros casos, los canales favorecen
el crecimiento de algas y de malezas acuáticas, que son contaminantes.
Adicionalmente los canales de riego represan o desvían el curso natural de
los ríos, con lo que se afectan los
ecosistemas y la vida natural del entorno y otras actividades como la pesca.
Los diques
La construcción de los diques es otra técnica de gran importancia para las
culturas antiguas y aún, en la actualidad, siguen teniendo gran trascendencia.
Los diques artificiales pueden ser utilizados para:
• Prevenir la inundación de los campos aledaños a los ríos o mares.

• Encerrar la salida de los ríos con el fin de darle un flujo más rápido. Estos
son conocidos como diques de contención.
• Proteger determinadas áreas contra la choque de las olas.

Nacional
145

Con la construcción de los diques se logra el estiércol de las aves marinas, recurso que recibe
manejar las inundaciones que se producen el nombre de guano, también utilizaron el manti-
anualmente en diferentes épocas del año. De esta llo de las hojas caídas de los árboles de algarrobos.
forma, se secan los pantanos y las tierras siguen En nuestros días, los agricultores aún continúan
siendo aptas para el desarrollo de los cultivos o utilizando una serie de fertilizantes provenientes
para el pastoreo del ganado. La tierra y las fuentes de las plantas, los animales o los minerales; pero
de agua son sistemas naturales que sufren también utilizan fertilizantes artificiales con una
importantes cambios causados por diversas enorme cantidad de sustancias químicas que ace-
acciones humanas. Esta situación se evidencia leran la productividad de los suelos; sin embargo,
cuando se construyen los diques, que aunque su uso excesivo puede provocar serios perjuicios
presentan varias ventajas para el desarrollo de para la atmosfera y la vida en general sobre el pla-
la agricultura y el almacenamiento de agua, neta. Por tal razón, uno de los mayores desafíos en
también pueden ocasionar graves impactos am- la fertilidad del suelo, es suministrar las cantida-
bientales, cuando se presenta una obstrucción del des suficientes de nutrientes, para que los cultivos
cauce normal de los ríos, por el amontonamiento puedan ser productivos y al mismo tiempo sean
de piedras, tierra o sedimentos. En estas situacio- económicos y ambientalmente seguros.
nes generalmente se presentan desbordamientos En términos generales, el uso de fertilizantes,
de aguas, causando graves inundaciones que afec- be- neficia al ser humano, puesto que estimula la
tan los cultivos, la producción ganadera y el desa- rápida producción de alimentos; pero la
rrollo de las actividades humanas. recomendación más oportuna, es usarlos en las
cantidades necesarias y debidamente para no
Los fertilizantes dañar la naturaleza.
La necesidad de mejorar la calidad de los produc-
tos y aumentar la productividad llevó a las cultu- Las terrazas agrícolas
ras antiguas a buscar fertilizantes para sus cultivos. Esta técnica agrícola fue utilizada especialmente
Para esto, tuvieron en cuenta el aprovechamien- en las culturas americanas ubicadas en las zonas
to de recursos naturales renovables. Los pueblos andinas. Este es un sistema artificial construido a
americanos utilizaron los abonos especialmente partir de escalones anchos utilizando la misma
para la producción del maíz. Uno de los abonos tierra de lugar. Con esta construcción, la montaña
consistía en enterrar junto con los granos, peque- queda transformada en una especie de escalera,
ños peces como las sardinas; otro abono usado con un borde pequeño para que el agua no es-
fue curra, sino que penetre en el suelo. Esta técnica
sirve para obtener tierra útil para la siembra, pues
a través de la construcción de las terrazas se
puede aprovechar mejor el agua de las lluvias o de
los re- gadíos, ya que esta puede circular por los
canales que comunican diversos pisos o
escalones.
mprende la llanura aluvial del río Magdalena.

al del río, se desbordó inundando grades zonas agrícolas, ganaderas y residenciales. Los damnificados tuvieron que ser reubicados en zon
a, tardó más de dos meses en su reconstrucción. Los problemas de salud aumentaron
s y las personas de la tercera edad.
Entendemos por…
Mantillo: materia vegetal o animal muy beneficiosa para el suelo porque mejora
su estructura, aporta nutrientes para las plantas y favorece la vida de microorganismos
146
La construcción de estas terrazas sirve para:
• El cultivo de diversos productos agrícolas.
• Evitar la erosión de los suelos más inclinados.
• Aumentar la profundidad del suelo disponible
para que las raíces absorban nutrientes y agua.
En los últimos sesenta años, la construcción de te- vegetación y empobreciera la tierra.

rrazas ha adquirido una gran importancia en la agri- De esta forma, la domesti- cación de
cultura europea. En muchos países como Italia, Espa- animales, la agricultura intensiva, la
ña y Portugal, esta técnica está siendo utilizada para de- forestación y las inundaciones
cultivos de cereales, hortalizas, vid y olivo. Sin em- periódicas llevaron a la aparición
bargo, en muchos otros espacios que fueron utilizadas progresiva de áreas desérticas.
con frecuencia han perdido valor por razones como:
• Dificultades relacionadas con la accesibilidad

y con el manejo de maquinarias.
• Aumentos de los costos laborales y disminución
en los precios de los productos agrícolas.
• Desarrollo de la agricultura intensiva en las zo-
nas de llanura.
• Alto costo de mantenimiento de los suelos.
• Emigración masiva de la población rural a las
zonas urbanas.
Principales perjuicios
de las técnicas agrícolas
Muchas actividades agrícolas fueron errantes o nó-
madas. Algunos grupos humanos al no saber cómo
abonar las tierras ocupaban un bosque, le prendían
fuego y sobre el suelo rico en nitrógeno cultivaban
durante unos pocos años, hasta que la tierra quedaba
agotada de nutrientes. Cuando no se podía utilizar
más buscaban otro bosque, para iniciar de nuevo este
proceso. Este tipo de agricultura nómada causó gra-
ves daños ecológicos en el pasado, puesto que con
la quema se generan espacios muertos y desolados.
Además de la agricultura nómada, se
manifesta- ron otras prácticas o técnicas agrícolas
que se volvieron dañinas para el medio ambiente
y alteraron el entorno de las comunidades. Entre
ellas está el uso excesivo de los suelos, que llevó a
la defores- tación de grandes áreas de bosques y
el sobre pastoreo, que impidió que crecieran la

Explica con ejemplos la siguiente afirmación: “El desarrollo agrícola de un país se mide por el avance y la utilización de las técnicas a
Si tuvieras la oportunidad de aplicar en tu región alguna de las técnicas agrícolas estudiadas, ¿cuál aplicarías? ¿Qué estrategias utili
147
La deforestación desde la antigüedad
Desde el surgimiento de la agricultura, del pastoreo y de la construcción de
ciudades, los árboles han venido siendo derribados. Esta situación redujo el
manto boscoso de la Tierra a una tercera parte.
La deforestación se presenta a velocidades alarmantes en todas las regio-
nes del mundo, especialmente, desde el surgimiento de la Revolución In-
dustrial cuando la leña y el carbón se utilizan como combustible. Aún en la
actualidad se requiere para desarrollo de las actividades cotidianas.
Las técnicas agrícolas actuales

Aunque muchos de los pasos básicos de la agricultura siguen siendo los mis-
mos como cultivar, plantar, recolectar y comerciar, las técnicas de cultivo y la
cría de animales han cambiado a lo largo de los años. Los agricultores actua-
les han tenido que tomar una mayor conciencia de los costos y beneficios, y
prestar mucha más atención al rendimiento de los cultivos.
Entre las técnicas actuales con mayor manejo están los invernaderos, en los
cuales se pueden obtener hasta tres cosechas anuales de determinadas hortali-
zas. De igual forma, se ha incrementado el uso de pesticidas y herbicidas, que
impiden que los cultivos sufran daños por el ataque o presencia de insectos.
Estos productos químicos han mejorado el rendimiento de los cultivos, pero
cuando no son utilizados con precaución, pueden causar graves efectos
medioambientales.
Los alimentos ecológicos

Los alimentos ecológicos son aquellos que durante su producción solo se
utilizan materiales orgánicos, es decir, no utilizan sustancias químicas como
pesticidas y herbicidas.
Con este tipo de agricultura se pretende obtener productos más sanos y
naturales, así como cuidar los nutrientes del suelo a partir de técnicas que lo
enriquecen como el uso de materia orgánica en abonos o fertilizantes.
Los alimentos transgénicos

Son aquellos alimentos a los que les ha alterado
su material genético con sustancias químicas,
con el fin de conseguir mejores cualidades en
oceso los árboles que se talan ceden el paso al desierto. Sin embargo, la principal responsabilidad en la destrucción incumbe a los países d
su producción.
Entendemos por…
Material genético: cualquier material vegetal o animal que tenga información genética y que se transmite de una gen
material genético controla la reproducción y el desarrollo de los seres vivos.
148
Para autorizar la comercialización de estos ali- Sin embargo, a pesar de todos estos
mentos, se deben primero someter a un proceso controles, algunos científicos sostienen que
de evaluación en la que se demuestre que no re- cambiar un organismo puede hacer que
presentan ningún peligro tanto para la salud, mejoren algunas de sus cualidades, pero
como para el medio ambiente. Por lo tanto, en las también que podría dar origen a la aparición de
eti- quetas de estos productos se debe especificar mutaciones o que contu- vieran sustancias
la procedencia y efectos de las sustancias químicas tóxicas o cancerígenas. Por tal razón, el uso de
utilizadas en su procesamiento. estos alimentos, se debe hacer con algunas
precauciones.
Problemas de la agricultura actual
Pérdidafertilidad
de suelos Contaminación de los Pérdida de la calidad
de los Erosión de los suelos recursos naturales
natural de los
y del medio
alimentos
ambiente
Se presenta por la La agricultura Debido al empleo Se produce cuando

excesiva influye en la erosión indiscriminado se suministran
explotación de los
de de fertilizantes abonos químicos en
suelos y por la y todo tipo
los suelos, cuando grandes cantidades
utilización de
elimina o reduce la de y estos modifican
enormes dosis de
protección vegetal productos químicos intensamente la
abonos químicos.
de los mismos y se presentan los composición de los
permite que éstos problemas en alimentos, perdiendo
se las aguas tanto su contenido
mantengan superficiales como nutritivo.
desnudos por largos subterráneas.
periodos de
tiempo.
La agricultura en Colombia
Colombia es un país principalmente agrícola, cuya producción se dirige al
consumo interno y a la exportación.
La diversidad climática y las formas del relieve del territorio nacional, per-
miten cultivar una infinidad de productos como café, caña, algodón, banano
y tabaco, entre otros.
La mayoría de los suelos agrícolas de nuestro país están expuestos al dete-
rioro, debido a las malas prácticas de las técnicas agrícolas mecanizadas, que
afectan la calidad y la cantidad de los cultivos ocasionando gastos
permanentes.
Entendemos por…
do por Mutaciones:
ingeniería genética fue elotomate
alteraciones “Flavr
cambios en laSvr”. Este tomate
información habíadesido
genética un modificado para
ser vivo. Esta que resistiera
modificación más tiempo
produce después
cambios de maduraq
o características
149
Actualmente, en Colombia se ha querido retomar el campo, debido a que en
años anteriores por motivos de la violencia que se vive en gran parte de nuestro
país, mucha gente lo ha abandonado. En estos momentos el gobierno presta
ayuda a los agricultores, en especial a aquellas personas que por problemas
económicos no han podido sobresalir o iniciar un proceso en su finca o parcela.
¿Cómo son las condiciones de niños campesinos en Colombia?

Los niños campesinos en nuestro país, además de sufrir problemas como la
violencia, la pobreza, las enfermedades, han venido siendo víctimas del re-
clutamiento de grupos al margen de la ley.
La situación de los campesinos colombianos está relacionada con la mala utiliza-
ción de la tierra, la violencia, la falta de vías de comunicación, el atraso tecnológico
y por un modelo de educación que no cumple las expectativas de esta población.
Una buena parte de los niños y jóvenes del campo en edad para acceder
a la educación, se encuentran por fuera del sistema educativo. Esta situación
trae consecuencias graves para el futuro; por lo tanto, es necesario crear
estrategias de innovación educativa, a través de un modelo educativo que
abarque la mayoría de la población y que aproveche el potencial de los
campesinos jóvenes, a partir de la utilización eficaz de los recursos con los
que cuenta cada una de las regiones del país.
Aplicación
1. Con materiales como arcilla, plastilina o papel maché, elabora una ma-
queta en la que representes técnicas para el manejo del agua en la agri-
cultura como: dique, represas, regadío y terrazas. Explica la diferencia e
importancia de cada una y las circunstancias en las que se puede utilizar.
2. Observa con detenimiento el entorno en el que vives e identifica si las prácti-
cas de la agricultura presentan alguna problemática. Represéntala en un dibujo
y explica las acciones que se pueden adelantar para superar esta situación.
3. Redacta un texto corto en el que expliques cómo los seres humanos de-
bemos aprovechar adecuadamente la agricultura.
4. Si fueras el gobernador de tu departamento, ¿qué actividades
realizarías para mejorar la situación de los jóvenes y niños del campo?
5. Organiza grupos de trabajo. Cada grupo, a su vez se divide en dos. Un
subgrupo tendrá la misión de defender el cultivo y consumo de alimentos
ecológicos. El otro deberá defender el cultivo y consumo de cultivos
transgé- nicos. Al final evalúen la calidad de los argumentos frente a las
dos posturas.
Entendemos por…
Reclutamiento: conjunto de procedimientos con el fin de reunir personas para llevar a cabo un propósito determinado
150
que se proponen permiten o favorecen tu com-
prensión de lo siguiente:
• La agricultura es importante porque a través
• El ser humano, desde el momento del de su producción se mantiene la seguridad
surgimien- to de la agricultura, comenzó a crear alimentaria de toda la población, la cual in-
diversas técnicas agrícolas, con el fin de fluye en la estabilidad de los países y de las
sobrevivir a las condiciones naturales de los regiones del mundo.
espacios geográfi- cos ocupados, así como • La aplicación y el desarrollo de las técnicas
aprovechar al máximo la diversidad de los agrícolas ayudan a satisfacer las necesidades
recursos naturales existentes. básicas de las sociedades, pero que al mis-
• La eficiente economía agrícola trajo consigo mo tiempo, si no se tienen los cuidados y las
el aumento de la población y el excedente precauciones necesarias, también pueden
de productos agrícolas, lo que permitió el producir daños medioambientales que per-
intercambio entre diferentes regiones y el judican la producción y la economía de los
surgimiento de nuevos y complejos espacios diversos espacios geográficos.
geográficos como la ciudad.
Conectémonos con
Ciencias Naturales Así, mismo, a través de la biología se pueden
analizar los componentes que pueden poseer
El desarrollo temático de este capítulo, nos per- las semillas transgénicas, que de alguna forma
mite conectarnos con la biología, en el momen- desequilibran el ritmo natural de los alimentos.
to en el que se relacionan las técnicas agrícolas En los últimos años las nuevas técnicas apli-
actuales con los tipos de alimentos que se pro- cadas a la biología molecular han dotado al ser
ducen; tal es el caso de los alimentos ecológi- humano de herramientas que le permiten traba-
cos o biológicos y los alimentos transgénicos. jar con el ADN de los organismos. Esto es usado
El estudio de la biología, nos permite identi- para modificar especies de plantas, animales y
ficar y reconocer los nutrientes y las vitaminas microorganismos utilizados como alimentos.
que pueden contener los alimentos ecológicos
y por ende reconocer los beneficios que le pue- • ¿Cuáles son los aportes de la biología en la
den generar al organismo humano. De igual producción de alimentos?
forma, podemos saber que los alimentos eco- • ¿Describe las ventajas que tienen los
lógicos son cultivados sin uso de agroquímicos, alimentos ecológicos o biológicos?
respetando los ritmos naturales, sin aditivos, • ¿Qué beneficios tiene para la sociedad
son equilibrados y muy ricos en nutrientes. actual la producción de alimentos
transgénicos?
• ¿Cuál de estos alimentos prefieres consumir?
¿Por qué?

151

Capítulo 6
Las sociedades numerosas crearon

complejas estructuras de poder
A través de la historia, se han dado relaciones de zaciones antiguas, teniendo en cuenta la estruc-
poder para implantar un orden social, a partir de tura u organización política y la estratificación
las creencias y las posiciones privilegiadas que se social, que se establece por el grado de riqueza,
tienen con respecto a los demás. de autoridad y de poder, lo que permite que en
La intención de este capítulo es identificar y una misma sociedad se presenten las diferencias
analizar las diversas relaciones de poder que se sociales bien marcadas.
han presentado en las diferentes culturas y civili-
El poder en las sociedades
implantan
un orden social
a través de
estratificacion es sociales
como cuya dada por
nobles sacerdotes jefes militares máxima autoridad la riqueza la autoridad el poder
tienen
bajo
Comerciantes Artesanos Campesinos
reyes o emperadores
relaciones de dominación
Esclavos
que dominaban o sometían a
obligado a con profundas
pagar tributos e impuestos desigualdades
152
Tema 18. • Relaciones de poder en
Las estructuras las cuales se designa a

alguien para que asuma el
políticas en la poder en representación

de todos.
Indagación
Antigüedad
Es normal que en nuestra casa y en el colegio tengamos
personas que estén dirigiendo nuestras actividades y nos
estén dando instrucciones de lo que debemos y no
debemos hacer.
1. ¿Crees que es necesario que en la casa y en colegio

existan personas que den órdenes? ¿Por qué?
2. Define con tus palabras lo que entiendes por los con-
ceptos de poder y relaciones de poder.
3. ¿Consideras que dentro de tu grupo de amigos se dan re-
laciones de poder? Sustenta tu respuesta con ejemplos.
4. ¿Describe cómo es el gobierno de nuestro país?
L
Conceptualización
Las relaciones de poder
Las relaciones de poder son las diversas formas de asocia-

ción reguladas por normas sociales, que se establecen
entre los seres humanos para obtener el control. Las
relaciones de poder, por tanto, corresponde a la lucha por
dominar y no ser dominado o por obtener una posición
privilegiada con respecto al otro.
Podemos encontrar relaciones de poder horizontales
y verticales. Las horizontales son aquellas que llamamos
igualitarias, en donde las decisiones son tomadas por con-
senso; ellas se encuentran en muchas comunidades indíge-
nas o pequeñas sociedades.
Las relaciones de poder verticales son aquellas en las
cuales unos pocos ostentan el poder y lo imponen a la ma-
yoría, la cual debe obedecer. Dentro de las relaciones verti-
cales de poder se encuentran:
Capítulo 6. Las sociedades numerosas crearon complejas estructuras de poder

Entendemos por…
Consenso: acuerdo que se alcanza por el consentimiento entre los miembros de un grupo o varios grupos.
153

Tema 18 // Las estructuras políticas de la
Antigüedad
• Relaciones en las cuales el poder es ejercido por un gru-

po en representación de la comunidad.
• Relaciones de poder en las cuales una persona o un
grupo de personas gobiernan para beneficio propio sin
consultar ni representar a nadie. Cuando el poder es
asumido por una persona o grupo de personas de
manera autoritaria y autocrática se llama dictadura.
Este último ha sido el modelo de gobierno que ha im-

perado en gran parte de la historia de la humanidad. En di-
cho modelo, el poder y la riqueza son aprovechadas por un
grupo reducido de la sociedad, el cual controla el Estado.
En estos casos, la figura de autoridad recibe nombres como
monarca, rey o emperador.
En la Antigüedad, el rey o el emperador concentraban
todos sus poderes. Este poder tenía un fundamento religio-
so porque la mayoría de pueblos creía que los monarcas
eran dioses o representantes de éstos y que sus decisiones
y castigos, expresaban la voluntad divina. Por lo tanto, los
monarcas eran personas sagradas a quien nadie podía cri-
por… Autocrático: gobierno de uno sólo, quien gobierna para sí mismo
ticar, sobrecuenta
ni pedirle el pueblo.
de sus actos. Este sistema, en que el
Estado personificado por el rey o el emperador controlaba
toda la vida económica, social y política fue característico
de las antiguas culturas y civilizaciones que a continuación
estudiará en este tema.
El poder en el antiguo Egipto

viviente? El Faraón encarnaba el poder absoluto en el Antiguo Egipto, no sólo
La importancia de era su gobernante,
Egipto Antiguo se sino además
centra en laseragrandes
un dios viviente que he
n quien murió a la edad de 16 años. obras de infraestructura que hicieron desde una complicada
red de canales de riego hasta las monumentales pirámides.
El Antiguo Egipto, que se desarrolló en el norte de África
a orillas del río Nilo, no sólo llama la atención por sus obras
y su producción agrícola; su gobierno también es poco co-
mún, debido a que el poder (gobierno) estaba encarnado
en el faraón, que más que un rey era considerado un dios
viviente, dios en la tierra, descendiente de Ra, el dios Sol.
Era tal el poder del faraón que incluso después de muerto
gozaba de una importancia tal, que su cuerpo era conserva-
do o momificado para “la eternidad”, de modo que cuando
volviera de su viaje por el más allá, siguiera gobernando.
El faraón era el único gobernante del Antiguo Egipto, se-
guido en la organización social por los sacerdotes que más
que consejeros eran quienes decían al pueblo cómo vene-
rar a su “dios viviente”.
154
El poder en la antigua Mesopotamia
Mesopotamia fue otra de las grandes civilizaciones antiguas
que se desarrolló gracias al agua. En este caso, dos ríos fer-
tilizan la tierra: el Tigris y el Éufrates; de ahí su nombre:
“región entre ríos”.
Los antiguos mesopotámicos dejaron grandes legados,
entre ellos, la escritura cuneiforme y los primeros códigos
de leyes, de los cuales hablaremos en capítulos posteriores.
Desarrollaron la agricultura a gran escala, aprovechando el
agua en épocas de inundaciones, la cual distribuían de ma-
nera uniforme por medio de canales de riego construidos
durante siglos.
A pesar de las invasiones y la diversidad de los pueblos
de Mesopotamia, las normas de gobierno, de organización
jurídica, de la estratificación social y la organización fami-
liar, tuvieron continuidad durante muchos siglos.
El gobierno estaba en cabeza del rey, que si bien no era
considerado como un dios viviente como el egipcio, go-
zaba de total respeto por ser considerado un enviado o un
mensajero de los dioses. De esta manera, centralizaba en su Los guerreros de Terracota, llamados así por
persona el poder político, religioso, económico y social. Su el material en que fueron hechas las
palabra era ley, sus deseos y órdenes acatadas con total esculturas.
obediencia, gozando del respeto y temor de sus súb- ditos.

Los reyes fueron reconocidos por los demás pueblos debido
a su poder militar y económico, a nivel interno eran temidos
por sus súbditos debido a los crueles castigos a que
sometían a quienes infringían las normas.
El poder en China antigua

China es uno de los pueblos más antiguos del mundo. Sus
hallazgos arqueológicos datan de casi un millón de años y
sus principales ciudades gozan de una historia de más de
seis mil años. A la civilización china se le adeuda una gran
cantidad de inventos entre los que están: la pólvora, el pa-
pel, la imprenta, la brújula y la tinta, entre otros.
Su gobierno estaba a cargo del emperador, quien ascen-
día al trono de forma hereditaria. A pesar
Aplicodemis
no tener rela-
conocimientos
ción con los dioses, su poder era grande. Era tal la impor-
¿Qué relaciones de poder se presentan dentro de tu familia y colegio? ¿Cómo se m
tancia de los emperadores, que uno ¿Cuál de ellos
es ordenó
tu opiniónque le al poder que tenían los faraones en Egipto?
frente
Realizaen
hicieran la réplica de su guardia personal untamaño
cuadro comparativo
real, entre la forma como manejan el poder en Egipto y en
incluyendo caballos, carruajes y armas; los artistas de la
época cumplieron la orden. La obra es la que se conoce
como los “Guerreros de Terracota”.
El poder era heredado de padres a hijos de acuerdo con
su linaje, entre las familias más ricas. Este poder en manos
de una familia duraba largos periodos que podían llegar
hasta
155

cientos de años. De esta forma, varias dinastías manejaron
el gobierno. Pese al poder del emperador y de su familia,
cuando éstos abusaban sometiendo al pueblo o empobre-
ciéndolo en extremo eran destronados por grandes revuel-
tas populares o por otra familia poderosa que se unía al
pueblo en su lucha.
En la historia de la China se distinguen cuatro dinastías: la
Chang, la Cheu, la Chin y la Han, en las cuales sus gobernantes
ejercieron el poder con el propósito de expandir sus dominios.
En poder en la antigua Roma

Por lo general, cuando se habla de la antigua Roma, las
personas piensan en el desarrollo del derecho Romano y
con él, en el surgimiento de la democracia y las leyes como
forma de garantizar la igualdad entre los individuos.
En realidad, no toda la historia de Roma está relacio-
nada con gobernantes legítimos y amados por su pueblo,
sino que se presentaron periodos históricos en los cuales el
gobierno fue centrado en la autoridad de gobernantes
abso- lutistas llamados césares o reyes.
Fue tanto el poder alcanzado por algunos césares, que
no sólo gobernaron con soberbia y tiranía, sino que incluso
se hicieron adorar y crear enormes estatuas como si fueran
dioses. Eso fue motivo de fuertes guerras con los griegos
que se negaban a arrodillarse frente a la imagen de un
hombre al que consideraban igual a ellos como ser
humano; igual sucedió con los judíos, quienes fueron
perseguidos y luego expulsados de sus tierras por los
Julio César, uno de los
gobernantes más conodido de soldados romanos, por ne- garse a permitir que la estatua
Roma Antigua. del César fuera colocado en sus templos para ser adorada,
pues ellos por convicción religiosa no adoraban otros
dioses y mucho menos imágenes.
El poder en India
India hace parte de esos grandes pueblos que se desarrolla-
ron gracias al agua, por lo cual reciben el nombre de socie-
dades hidráulicas. Al igual que los otros imperios, India
tiene grandes desarrollos en la agricultura, las ciencias y las
de otra familia que gobernarán de la misma forma. Legítimo: aceptado
artes. Eno reconocido
cuanto a suporpoblación,
todos los miembros de una
es la unión máscomunidad.
no la Fuera de s
mezcla de etnias nativas de la región y otras
provenientes de Europa. Al pasar el tiempo, los últimos en
llegar, poco a poco se fueron imponiendo como clase
social gobernante o poderosa, que no se mezclaba con los
demás grupos, que eran más pobres; de esta manera,
luego cientos de años, las etnias se convirtieron en clases
sociales llamadas castas. Se- gún las costumbres que se
156
impusieron, los miembros de una casta no podían contraer
m
a
t
r
i
m
o
n
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n
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s
d
e
o
t
r
a
c
a
s
t
a
.
Tema 18 // Las estructuras políticas de la
Antigüedad
Con el tiempo, estas costumbres sociales se fueron con-

virtiendo en creencias religiosas que afirmaban que el or-
den social era dado por los dioses y se daba de la siguiente
forma: toda persona nacía en la casta más baja o pobre y,
gracias a los sufrimientos propios de la miseria, luego de
morir “reencarnaba” como miembro de una casta más alta
y así hasta llegar a la última o casta de los gobernantes; lue-
go seguía la perfección, es decir, el cielo o nirvana. De esta
manera, los gobernantes eran vistos como seres perfectos
que habían llegado a la máxima expresión humana y por
ende eran obedecidos con total sumisión.
Esta creencia fue controvertida y negada por un líder es-
piritual llamado Siddhartha Gautama, que llamó a la justi-
cia social por medio de la hermandad entre los hombres,
para evitar todo acto de violencia que rompiera la armonía Siddhartha Gautama, más conocido como Buda.
entre el cuerpo y el alma. Gautama, pasó la historia con el
nombre de Buda, luego que sus seguidores lo elevaran a la
categoría de dios, considerándolo la novena reencarnación
del dios Vishnú.
Gobernantes no idolatrados
A diferencia de las otras sociedades antiguas, las formas de
gobierno de la India se caracterizaron por ser variadas y de
poca duración.
En cada uno de los pueblos que hacía parte de la India,
el máximo dirigente era el rey y su principal función fue
la dirección del ejército. Sin embargo, sus pueblos no los
idolatraban como dioses, ni creían que eran representantes
de dioses. Se entendía que las divinidades los protegerían
siempre que contaran con la guía espiritual de los sacer-
dotes y en compañía de estos realizarían todos los rituales
requeridos por la religión.
En la época de los Vedas, los reyes fueron jefes militares,
cuyos poderes estaban limitados por dos asambleas: la de
los ancianos y la general de la tribu. El poder monárquico se
acentuó con ayuda de los sacerdotes en asocio al poder di-
vino. Para las decisiones muy importantes se reunía la asam-
blea. Este modelo, cambió cuando el imperio de los Maurias
impuso la unidad política. El emperador Asoka (264 - 226),
agrupó los reinos en seis virreinatos y, a través de equipos
de funcionarios, centralizó la administración de justicia,
las obras públicas y los impuestos. Lo más sorprendente de
Asoka, es que después de ser un emperador sanguinario y
guerrero acogió las ideas del budismo bajo los principios de
la paz y la moral para difundirlo por toda la India.

Nacional
Los Vedas
Los Vedas son textos sagrados o libros de conocimiento, en los cuales se explica el significado de la vida, la forma como las personas
La tradición oral que preservaron los Vedas fue concedida a varias familias de la India. Cada una de ellas debía memorizar una parte d
La enseñanza de los Vedas sirvió de base al hinduismo como nueva religión. Actualmente, esta religión cuenta con más de 900 millone
157

El manejo del poder en los mayas
Los mayas formaron una unidad cultural, pero a nivel político
nunca tuvieron un Estado único, sino que cada ciudad era un
Estado independiente con leyes y gobiernos propios dirigidos
por un Halac Uinic o “Gran Señor” de cada ciudad sagrada.
El cargo de “Gran Señor” era hereditario, lo ocupaba el
hijo mayor en primera instancia o el hermano mayor. Cuan-
do el señor era elegido, debía ser asesorado por el consejo
de sacerdotes y señores, para que cumpliera a cabalidad y
dirigiera las funciones religiosas y militares.
Las comunidades estaban perfectamente estructuradas
y jerarquizadas. Los privilegios eran para las clases superio-
res. El conocimiento de la escritura únicamente estaba al
alcance de la nobleza y el grupo sacerdotal.
A partir de estos privilegios, se puede afirmar que los
Las ciudades de Itza, Uxmal y Mayapán,
formaron la liga de Mayapán, para darse mayas, tenían dinastías, puesto que las familias reales
apoyo en cuanto al comercio y la defensa de tenían garantizado su bienestar, prosperidad, seguridad y
sus fronteras.
poder de generación en generación. Por otro lado, se
afianzaba la idea de que los integrantes de estas familias
eran seres sagrados; por tanto, no se permitía que el poder
fuese osten- tado por otras clases sociales de la ciudad.
El poder de estas familias solo se perdía cuando la ciu-
dad era invadida o conquistada. Cuando se presentaba esta
situación, a los máximos gobernantes los capturaban para
ser derrotados y sometidos y en algunas oportunidades lo
ue tiene un gobierno cuando su poder está manejado a través de dinastías como en la civilización China?
obernantes de la India no eran idolatrados?
a, las condiciones del manejo del poder en los mayas.
que destaques rasgos comunes y
mas del poder en Egipto, Mesopotamia, China, Roma, India y en Mesoamérica.
el poder actual en Colombia?
torturaban hasta la muerte.

Socialmente, después del “Gran Señor”, seguían los car-
gos dirigidos por la nobleza, donde ejecutaba las órdenes de sus superiores en caso de guerra.
aparecen varios niveles dedicados El Nacom o jefe militar tomaba el mando de las tropas.
a hacer cumplir la voluntad del Los nombres de las ciudades rememoraban el poder y
jefe. Entre ellos estaban los la grandeza. Cuando se heredaba el poder de una ciudad
procuradores que se encargaban maya, sus gobernantes les asignaban nombres de impor-
de dirigir la casa del pueblo tantes personajes del pasado para recordar la grandeza del
llamada Popolina, en donde se poder que ellos manejaron y así lograr mantener la ascen-
realizaban reuniones para discutir dencia original.
los problemas de los habitantes, Con este pensamiento, se intentaba devolver a los habi-
además de prepararse las tantes de la ciudad, la confianza para retomar el poder con
ceremonias y actos religiosos. mayor seguridad y solidez que en el gobierno anterior.
Después estaba el alguacil, quien
158
El manejo del poder en los aztecas
Durante su máximo esplendor, el imperio Azteca fue una
confederación de tres ciudades-estado: Tenochtitlán que
era la más fuerte, Tlacopán y Texcoco. Políticamente tenían
un Estado oligárquico, teocrático y militar. Su órgano más
importante era el Tlatocán o Consejo Supremo. Lo
integraban miembros de la nobleza o los pipiltin que eran
los jefes de los clanes fundadores de Tenochtitlán. Aquí se
elegían a todos los funcionarios del Estado y también se
desempeñaban funciones legislativas, administrativas y
judiciales.
El Huey Tlatoani, Tlacatecuhtli o soberano: era la más
alta autoridad política, religiosa, administrativa, judicial y
militar de la organización política de los aztecas. Tenía el
mando supremo de los ejércitos de la confederación. Se le Reproducción de lo que
consideraba representante de los dioses, pero no su hijo ni posiblemente fue Tenochtitlán.
su encarnación. También iniciaba las guerras, decidía la
paz, dictaba justicia y promulgaba las leyes.
Para nombrar al Huey Tlatoaní y su par Tlacatecuhtli se for-
maba un pequeño consejo con cuatro electores de Tenochtit-
lán, a los que se sumaban uno de Tlacopán y otro de Texcoco.
El Cihuacóatl: era una especie del suplente del emperador,
a piedra en este caso
que simboliza el “Corazón
se encargaba de la Tierra” tributaria,
de la administración puesto quelos
la forma
asuntos
no doble.
religiosos y las demandas judiciales. Desempeñaba
io de un lago donde los antepasados aztecas vieron un águila sobre un cactus o nopal, comiéndose una serpiente. Situación que se repres
ro de la ciudad. De temporalmente
acuerdo con las funciones del Huey Tlatoani cuando éste
lán y Vaticano, estos sucesos de Tenochtitlán, enfermaba o moría.
se ausentaba
la obra de Mendoza. Más tarde, los aztecas edificaron en este lugar sus pirámides. La tradición legendaria de los nahuas explica que esto
duró 165 años, hasta encontrar el lugar deseado.
Otros cargos políticos
El Tlacochcálcatl y el Jefes del ejército
Tlacatécatl
El Huitzncahuatlailótlac y el Jueces principales
Tizociahuácatl
El Tlatoque Gobernador de una provincia
El Tecuhtli Juez y supervisor del pago de
tributos en las provincias
ma de gobierno en donde el poder puede estar en un caudillo, en un militar o en un presidente que niega la democracia.
vidad del Estado orientada a resolver los debates y tomar decisiones nacionales a través de normas.
s ejercidas por el congreso para producir y aprobar las leyes.
159
La organización política de los incas
Los incas formaron un imperio, cuyo poder lo
Dentro del poder ejercido por el Inca, se daban
ejercía el Sapay Inca a quien se le consideraba de
elementos de unificación para toda la población,
origen divino y tenía el derecho de gobernar por
en los cuales se imponían una serie de normas,
herencia. El Inca era estimado como la autoridad
como la planificación de la producción y la divi-
absoluta y el dueño de todas las tierras, hombres
sión de la tierras. De igual forma, todos los
y animales.
pueblos conquistados tenían que aprender y
El nombre que los incas le dieron a su impe- practicar el quechua o Runa Simi porque era la
rio fue Tahuantinsuyo que quiere decir “tierra de lengua oficial del Tahuantinsuyo. Para ello, los
los cuatro puntos cardinales”, pues se dividía en incas enviaban a profesores que enseñaban y
cuatro regiones o suyus, regidos los gobernado- vigilaban la práctica del quechua.
res, quienes generalmente eran los parientes más
También era obligatorio celebrar el culto al Sol, que
próximos del Sapay Inca. La capital religiosa y po-
se manifestaba en la celebración de la fiesta conocida
lítico-administrativa, era Cuzco.
como Inti Raymi, que aún hoy sigue celebrándose.
Esquema de organización política inca
Sus órdenes se debían cumplir de inmediato, sin que nadie las rechazara, pese a este poder la mayoría de los incas gobernaron en beneficio del pueblo.
El Inca Soberano
se tenía en cuenta la valentía, el coraje y la astucia. Estas dotes guerreras fueron importantes así como las religiosas. Desde su elección, el Auqui era p
Príncipe heredero
El Auqui
os Suyos, se reunían bajo la dirección del Inca a quien daban cuenta de la labor desarrollada en sus regiones. Además, asesoraban y aconse- jaban al mo
El consejo Imperial Organismo asesor
ormas de conducta social más deseables para una convivencia ideal con la base de compartir. Esto con el fin de obtener una buena producción para red
Gobernadores regionales
El Apunchic
ndo la forma como se aplicaban las leyes y disposiciones del Inca. Tenían la responsabilidad de recoger el tributo. Podían casar parejas y ejercer justicia
El Tucuy ricuy Funcionarios estables
sempeñaban las funciones de Jefes de Ayllu, encargados de recoger los tributos y entregárselos al Tucuy Ricuy para su traslado a Cuzco. Estaban en cont
Jefes de tribus
El curaca
160
La organización política
de los muiscas
Aunque la población de los muiscas no habitaba en ciuda-
des, sino en pequeñas aldeas y caseríos, fueron dentro de
la historia prehispánica, los que adquirieron la forma de
confederaciones, mientras que otras culturas se agruparon
en tribus.
La célula de la organización de la sociedad era el clan,
conformado por varias familias. Varios clanes se agrupaban
en una tribu por vínculos de parentesco, por vecindad, por
hablar la misma lengua o por tener la misma práctica reli-
giosa. La reunión de varios clanes conformaba una aldea. Y
la reunión de aldeas por cercanía geográfica o por alianza
conformaba una confederación, que fue la máxima organi-
zación social alcanzada por los muiscas y, por lo tanto, la
forma más compleja de su estructura política.
Cada federación tenía su gobierno independiente con
unidades administrativas más pequeñas como capitanías o
parcialidades, así como, una jurisdicción territorial sobre
una serie de poblados que les pagaban tributo.
La organización política
de los taironas
Los taironas estuvieron gobernados por un cacique o la
máxima autoridad que, a su vez, obedecía las órdenes del
jefe principal de la confederación. Según algunos relatos,
los naomas o jefes religiosos pudieron compartir el poder
con algunos caciques.
taron el orden moral, político
Existieron dos confederaciones o centros urbanos
iares del difunto. El hurtotantes.
impor- El primer
se castigaba con lacentro
pena deurbano
muerte,fue Bonda,
al igual que
que el soborno. Si una mujer moría en el parto, el marido debía inde
estaba ubicado en las tierras bajas, cerca de la actual
ciudad de Santa Marta. Este centro estaba dividido en
barrios; cada barrio tenía su propio cacique, y el conjunto
de varios barrios te- nía un cacique principal.
El segundo centro urbano fue conocido como Pocigüeica,
y estaba situado en las faldas inclinadas de la Sierra Nevada.
De acuerdo con la información de estudios arqueológi- cos,
se ha podido establecer que las dos confederaciones de los
taironas estaban en combate al momento de la conquista
española, y que una poderosa aristocracia religiosa se
encontraba en permanente conflicto con los jefes civiles.
Los taironas se caracterizaron por ser un pueblo discipli-
nado y con normas sociales estrictas. Todos los pobladores
se vieron obligados a trabajar en la minga. Estos trabajos
eran comunitarios para ayudar en la construcción de vivien-
das para otras personas de la comunidad.
161
La Casa de Nariño es la residencia oficial del
Presidente de la República.
162
a monarquía absolutista y teocrática?

puede afirmar que actualmente Colombia tiene alguno de esos rasgos? Explica tu respuesta.
es de la antigüedad tuvieron gobiernos
oder en una figura como el rey o el faraón?
osible llegar a tener un sistema de gobierno que concentrara el poder en una sola persona? ¿Por qué?
Los declara su inde- El presidente es elegido por voto popular directo para
pod pendencia, el Estado se ha un periodo de cuatro años y a partir de la Reforma
ere gobernado por normas y Constitu- cional del 2005, puede ser reelegido hasta por un
s leyes registradas en la periodo más. El vicepresidente se elige también por voto
Constitución Política. popular junto con el presidente. Los otros integrantes de
en
Durante su historia, este poder, es decir, los ministros y los directores
el
Colombia ha tenido un administrativos, son nombrados directamente por parte del
Est total de 10 constituciones presidente.
ado que se han ido ajustando a
col las características del El poder legislativo
om gobierno, del país y de sus El poder legislativo está representado por el Congreso de la
bia habitantes. La República, que está compuesto por el Senado que lo inte-
no Constitución Política gran 102 miembros elegidos por un periodo de 4 años y la
D vigente fue pro- clamada Cámara de Representantes conformada por 166 miembros,
e el 5 de julio de 1991. elegidos por 4 años. Cinco de estos miembros pertenecen
s Actualmente, Colombia a sectores minoritarios como indígenas, afrocolombianos y
d es una República colombianos en el exterior.
e presidencia- lista y un
Estado unitario, El poder judicial
1 organizado políticamente El poder judicial de Colombia está conformado por la cor-
8 en tres poderes dentro de te Suprema de Justicia, la Corte Constitucional, el Consejo
1 los cuales se reparten los de Estado, el Consejo Superior de la Judicatura, la Fiscalía
0 mandos del país: poder General de la Nación, así como tribunales, juzgados y el
, ejecutivo, poder legislativo sistema de justicia penal militar.
y poder judicial.
m
o El poder ejecutivo
m El poder ejecutivo está
e encabezado por el
n Presidente de la
t República, que es el jefe
o de gobierno y suprema
autoridad administrativa.
e A este poder también
n pertenecen el
vicepresidente, los
q miembros del gabinete
u ministerial y los directores
e de los departamentos
administrativos. Dentro de
C las funciones del
o presidente están el de
l cumplir y hacer cumplir la
o leyes y la Constitución
m Política. De igual forma,
b debe velar por los
i derechos y libertades de
a todos los habitantes del
país.
La Constitución Política establece que la administración
de justicia constituye una función pública. La judicatura
goza de independencia para adoptar sus decisiones y sus
procedimientos son públicos.
Organización político-administrativa
De acuerdo con la Constitución Política, nuestro país está
compuesto por 32 departamentos y un único Distrito Capi-
tal (Bogotá) que es la capital de la República.
Los gobiernos departamentales se encuentran dirigidos
por el gobernador departamental que se elige cada cuatro
años sin reelección.
También existe una asamblea departamental, que es una
corporación pública de elección regional, la cual tiene au-
tonomía administrativa y presupuesto propio. Estas asam-
bleas están conformadas por no menos de 11 representan- En los parques centrales de la mayoría
de los pueblos se encuentran las sedes
tes, ni más de 31, que son elegidos popularmente para un de las autoridades municipales: alcaldía,
periodo de cuatro años. concejo
municipal y juzgados.
Los departamentos están conformados por municipios.
Actualmente, en nuestro país existen 1.120 municipios. Cada
uno de estos municipios es administrado por alcaldes que Aplicación
son elegidos por voto popular para un periodo de cuatro
años.
También existen unos municipios especiales, llamados
Distritos, que gozan de mayor autonomía para manejar su
presupuesto y programas. Los distritos son: 1. ¿Cuáles son las principales semejanzas
y diferencias que encuentras entre las
• Bogotá, Distrito Capital. formas de poder de los aztecas e incas?
• Cartagena de indias, Distrito Turístico, Histórico y Cultural. 2. ¿Qué crees que sucedería si nuestro
• Barranquilla, Distrito Especial, Industrial y Portuario. país estuviera actualmente
• Santa Marta, Distrito Turístico, Cultural e Histórico. gobernado por jefes religiosos?
• Buenaventura, Distrito Portuario, Biodiversoy Ecoturístico. 3. Diseña un mapa conceptual en el que
sintetices la organización de los pode-
res en el Estado colombiano.
4. Realiza un escrito de media página en
el cual expliques qué entiendes por el
poder en una sociedad y cómo descri-
birías las relaciones de poder que se
dan en ella.
5. Bajo qué régimen de poder no te hu-
biera gustado vivir. Explica por qué.
e los Derechos Humanos. Esta consejería se encarga de atender las denuncias referentes a la violación de los Derechos Humanos. Para el
ombiano por organismos internacionales, en virtud al cumplimiento de los tratados y convenciones acordadas. Para cumplir esta labor cuen
163
Tema 19.
Las sociedades estratificadas
Indagación
Continuamente nos enteramos en los noticieros, que mu-

chos sectores de la población tienen graves problemas,
porque el dinero que reciben por sus trabajos no alcanza
para cubrir todos los gastos para la alimentación, la salud
y la educación.
1. ¿Por qué crees que se presentan estas situaciones?

2. ¿Cuáles crees que sean las razones por las que unas
personas tengan mayores riquezas que otras?
3. Cuando escuchas hablar de clases sociales, ¿a qué
crees que se está haciendo referencia?
4. ¿Qué clases sociales conoces?
Conceptualización
¿Qué entendemos por estratificación social?
Los seres humanos, en sus relaciones sociales, desempe-

ñan diversos roles o papeles y ocupan diferentes posicio-
nes o estatus sociales. Todos los roles que desempeñan las
personas y el estatus social que ocupan están directamente
relacionados con el grado de riqueza, de autoridad y de
poder. Esto hace que en una misma sociedad se presenten
las diferencias sociales.
En todas las épocas de la historia, las diversas socie-
dades se han caracterizado por tener diferencias sociales.
Esto origina interrogantes como: ¿De qué manera se dis-
tribuye la riqueza? ¿Por qué hay ricos y pobres? ¿Por qué
unas personas tienen más comodidades y privilegios que
otras? ¿Cuáles son las razones para que algunos grupos de
demos por… personas tengan todo el poder y la autoridad, si supuesta-
define la posición social que una persona ocupa en la sociedad.
mente todos somos iguales?
onjunto de actividades realizadas por una persona dentro de una sociedad.
La respuesta a estas preguntas se relaciona con la rique-
za y el poder, lo cual puede durar muchos años, incluso una
persona puede morir y su riqueza queda para ser trasmitida
164 o heredada a otras personas.
Nacional
Lo anterior hace posible que el poder y la riqueza se puedan heredar y

que perduren por muchas generaciones. Es así como aparece el sistema de
estratificación social.
Las estratificaciones sociales han variado históricamente y dependen de
los valores de cada sociedad, de la importancia que cada una de ellas haya
atribuido a la riqueza, la raza, la religión, el conocimiento científico, la ocu-
pación en la producción, el prestigio social o la relación con el gobierno.
Generalmente, la estratificación social está organizada jerárquicamente. Esto
significa que de acuerdo con la riqueza y el poder que se tenga, se ocupa una
determinada posición social.
Las clases sociales

Todas las poblaciones, a través del tiempo, se han dividido en capas o
estratos sociales, aunque muy distintas a las clases sociales de hoy. Por lo
general, guerreros y sacerdotes ocuparon la posición más alta en la mayoría
de las sociedades, debido a la importancia de las funciones religiosas y a la
defensa contra los invasores. Por otra parte, no existían posibilidades que los
miembros de las capas inferiores, pudieran ascender en la capa social, las
leyes y las costumbres se lo impedían.
En el desarrollo de este tema reconocerás, el sistema de estratificación
social que vivieron las diferentes culturas y civilizaciones antiguas, para que
puedas establecer las diferencias con la estructura social que tiene actual-
mente nuestra sociedad.
La organización social de los

egipcios La organización social que tuvieron los
egipcios se caracterizó por ser muy estricta. Esto
obedecía a la necesidad de organizar y controlar los
más mínimos detalles de cada uno de los sectores
de la población para mantener el orden en todo el
territorio. Para los egipcios el eje de todas las
actividades y el poder absoluto estaba a la cabeza
del faraón y su familia. El faraón era la suprema
autoridad religiosa, judicial, militar y administrativa
del imperio. Contaba con miles de funcionarios y a
través de ellos hacia cumplir sus leyes y
administraba justicia, también recibía con
puntualidad y exactitud los impuestos,
controlaba las cosechas y se informaba sobre la
cantidad de habitantes y recursos disponibles en
todo el territorio. Por debajo del Faraón y la familia
real seguía la clase de los dirigentes conformada
por los sacerdotes, nobles y escribas.
Los sacerdotes: formaban el sector más poderoso, ilustrado y rico de esta

sociedad. Ellos poseían ciudades enteras y administraban las tierras pertene-
cientes a los templos. Entre sus funciones principales estaban las de practi-
car ritos complicados y dedicarse al estudio y la escritura.

Tema 19 // Las sociedades
estratificadas
165

El clero egipcio fue el apoyo más importante para el poder de los farao-
nes; por eso, los faraones les brindaban grandes beneficios y tierras para que
las explotaran como ellos lo desearan.
Los nobles: estaban incluidos en las familias que podían asistir a los palacios,
a los altos jefes militares y los principales poderosos de las ciudades. Esta cla-
se social se caracterizaba por recibir tierras del faraón; sin embargo, en varias
ocasiones trataron de limitar la autoridad del faraón, situación que
contribuyó a desequilibrar la unidad y la centralización del imperio.
Los escribas: era una clase social profesional al servicio del faraón y se de-
dicaban a ejercer diversas funciones públicas especialmente consignar por
escrito las leyes y los edictos imperiales, los informes administrativos, las acti-
vidades comerciales y los textos sagrados. Aunque los escribas no eran ricos,
obtenían del faraón obsequios y privilegios que lo hacían superiores al resto
del pueblo.
El pueblo: la población de los egipcios, durante la plenitud de imperio

alcanzó aproximadamente los siete millones de habitantes, donde la mayoría
eran campesinos. Aunque las leyes los consideraban libres, eran obligados a
trabajar la tierra en que vivían, estaban sometidos a pagar tributos y una
parte de sus cosechas eran destinadas para el faraón y otra parte para los
templos.
Dentro del pueblo también había comerciantes y artesanos, que se destacaban

por el aporte que le brindaban al imperio mediante sus actividades de importa-
ción y exportación de mercancías. Este sector social a través de su actividad era
uno de los que más contribuía a mantener la supremacía del Imperio.
En el último peldaño de la sociedad egipcia estaban los esclavos, que ca-

recían de derechos y tenían a su cargo las labores más pesadas
ón para los trabajos del campo y las construcciones.

n.
itar que los hijos del Faraón con otras mujeres pretendieran heredar la corona. Por ello, el hijo de un matrimonio de hermanos, llevaba san
166
Mesopotamia: estratificación social establecida por la ley
Podemos conocer la estructura social de Mesopo- Los hombres libres disfrutaban de más derechos
tamia gracias al Código de Hamurabi, que se uti- que los subalternos que se caracterizaban por ser de
lizaba para reglamentar la justicia, la repartición origen humilde, mientras que los esclavos carecían de
de la tierra y para procurar el bienestar del derechos. El Código de Hamurabi, señalaba diferentes
pueblo. Los miembros de la sociedad se dividían penas y castigos, según el delito fuera cometido por
en hombres libres, subalternos y esclavos. los hombres libres, por los subalternos o por los
esclavos.
Hombres libres Los subalternos Los esclavos

Nobles: conformaban el grupo de los altos jefes del Este grupo estaba Los esclavos no tenían
ejército y funcionarios reales, que se enriquecían con conformado por los derecho alguno y eran
el botín de las victorias y los obsequios del rey. artesanos, campesinos y propiedad tanto del Estado
personas que realizaban como de los ciudadanos
Sacerdotes: se encargaban de administrar la diferentes oficios. Esta es ricos.
propiedad de los templos, grandes extensiones la categoría social más
de tierras y el ganado. A diferencia de Egipto numerosa, puesto que Estaban integrados por
los sacerdotes en Mesopotamia no se dedicaron el régimen económico los prisioneros de guerra
únicamente al culto y al estudio, también eran de la Mesopotamia se y por los ciudadanos
médicos, hechiceros, astrólogos y algunos cumplían caracterizaba por ser pobres. Fueron destinados
funciones de la burocracia. agrícola. especialmente para las
guerras y las invasiones.
Los comerciantes: llegaron a ocupar un lugar En los primeros tiempos,
destacado en la sociedad, ya que se enriquecieron esta población dependía Se compraban y se vendían
gracias al intercambio de productos. También de otros sectores sociales como objetos junto a sus
disfrutaron de estimación social y a diferencia de los para su abastecimiento o familias para pagar sus
comerciantes egipcios tuvieron más libertades de para la protección ante las deudas y su precio era
parte del gobierno y riquezas. autoridades, pero al pasar fijado por la ley. En el
el tiempo los reyes fueron imperio babilónico, un
Artesanos: los que trabajaban por su cuenta eran otorgando donaciones y esclavo tenía un valor
considerados libres y generalmente vivían en las los campesinos pudieron inferior a la de un buey.
ciudades. Los artesanos que trabajaban al servicio del trabajar en sus propias
rey, perdían su condición de libertad. parcelas, con lo que surgió
la propiedad privada.
La familia una
La unidad básica de la sociedad mesopotámica familia
era la familia. El matrimonio sólo podía darse en- entre
tre hombres y mujeres libres, no con esclavos. sus
Este acontecimiento era considerado como un igua-
acuerdo económico para aumentar el poder y la les,
riqueza de las familias. Las mujeres de que no
Mesopotamia poseían algunos derechos civiles, e se
incluso les estaba permitido tener propiedades y disolvía
realizar negocios. Se permitía el divorcio en las por
situaciones en que las mujeres no podían dar hijos venta.
a sus esposos. En caso de adulterio, el marido
podía matar a la mujer, luego debía esperar cinco
años para volver a casarse. El esclavo podía fundar
s conocimientos
para que una sociedad funcione debe mantener una estratificación social?
tu respuesta.
historieta en la que representes las características de las familias egipcias
micas.
es las estratificaciones sociales se convierten en formas de discriminar a las personas. Según tu punto de vista, ¿qué criterios utiliza en Co
167
China una sociedad dirigida por sabios
La estructura social de la civilización china se caracterizó por la existencia de
una estratificación marcada y por el respeto a las jerarquías. En China existían
cuatro clases sociales basadas en el prestigio social: nobles, campesinos, arte-
sanos y comerciantes, quienes a su vez internamente sufrieron subdivisiones.
A la cabeza de estos grupos sociales se hallaba el emperador, al que se con-
sideraba de origen divino y se creía que había obtenido su poder por virtud o
mandato de los dioses.
Los nobles: se distinguieron dos sectores; en el primero estaban los

miembros de la corte imperial, príncipes locales y oficiales de ejército. En el
segundo estaban todos los ricos propietarios de tierras y los mandarines o
sabios, cuya alta posición se debió al dominio de la escritura y los libros
literarios y su servicio al Estado.
Los mandarines eran los funcionarios de confianza del imperio; entre
ellos había gobernadores, jueces, funcionarios policiales, recaudadores de
Dibujo que representa impuestos y supervisores de las labores agrícolas, es decir, además de en-
un mandarín.
cargaban de la parte intelectual, también se encargaban de vigilar la pro-
ducción agrícola y el buen funcionamiento de los canales de regadío y de
los embalses de agua.
Los campesinos: constituían la mayor parte de la población china; por tanto,

era el sector social que generaba la mayor fuerza de trabajo y dominaban la
base de la economía del imperio. Esta gran cantidad de campesinos estaban
distri- buidos en diversas regiones y se caracterizaban por presentar distintas
condiciones sociales y económicas. Estaban subdivididos en: pequeños
propietarios comunales, arrendatarios de tierras y dependientes de los amos,
en cuyas tierras laboraban. Estos últimos representan la mayor cantidad
población.
Artesanos y comerciantes: este grupo nunca pudo consolidarse como sector

social renovador, porque el Estado continuamente los agobiaba con los con-
troles e impuestos.
Esclavos: pertenecían al último sector social, eran procedentes de las gue-

rras contra los invasores del norte y, sobre todo, de las personas que vendían
a sus hijos o se entregaban a ellos mismos ante situaciones desesperadas.
Su población no representaba un número considerable en comparación con
otras civilizaciones; sin embargo, la venta de hijos persistió en China hasta
comienzos de siglo XX.
La familia
Para los chinos la familia era considerada la estructura social por excelen-
cia; por tanto, la vida familiar y la organización social son inseparables. Para
entender el alcance social de la familia, es fundamental tener en cuenta los
valores tradicionales que la estructuraron, estos se basan en los principios e
168 ideas morales de Confucio que rigieron la sociedad china durante milenios.
Para el confucionismo, la familia se encargaba de garantizar la estabilidad,
la armonía y el sistema social a través de cumplimiento de valores como:
• La conformación y conservación de familias numerosas, con todos los in-

tegrantes: abuelos, padres, hijos y nietos. Lo común era que convivieran
tres, cuatro y hasta cinco generaciones.
• La organización patriarcal. En ella establecían los deberes, obligaciones
y derechos en función del género y la edad. Todos sobre el respeto a la
autoridad paterna.
• Amar y respetar a los padres y contribuir a su comodidad, brindando felici-
dad y honor. Aun después de casados, se debía esta obediencia.
• Guardar el culto a los ancestros, pues el jefe de toda la familia era el hom-
bre de mayor edad, quien extendía su autoridad sobre su esposa, concubi-
nas, hijos, nietos, nueras, hijas solteras y todos los parientes que habitaran
el mismo techo.
India: una organización por castas que aún permanece

Según se menciona en la página 156, en la India la organización social se ori-
ginó a partir de las castas, que son clases sociales cerradas y separadas entre
sí. Las personas pertenecen toda la vida a la casta en la que nacen, es decir, no
pueden mezclarse, ni casarse con las personas de otras castas. Este es un rígido
sistema social que eterniza una jerarquía de generación en generación, que
impide la movilidad entre los estratos sociales.
Las castas de la India

La sociedad se divide en cinco castas o clases so-
ciales con las siguientes características:
Brahmanes
do de la cabeza de dios. Se dedicaban al estudio de los textos sagrados y a la meditación. No eranSacerdotes
ricos y vivíanMaestros de religión
de las donaciones de los reyes y los pu
Chatrias Guerreros Gobernantes
Vaisias Artesanos Mercaderes Campesinos
ta había nacido de los brazos de Brahma. Eran los gobernantes de los reinos y propietarios de grandes extensiones de tierra.
a. Estaba constituida por el pueblo en general, es decir la conformaban los artesanos, comerciantes y campesinos, eran pequeños propietarios de tierra y
su cargo los trabajos del campo y no podían compartir con personas de otras castas. Si escuchaban a los brahmanes cuando leían o comentaban los tex
Sudras Sirvientes
Esclavos de la tierra
ados de su casta por incumplir las leyes o unirse en matrimonio con integrantes de otra casta. Los esclavos estaban en este sector social. Sus condicione
Parias Descastados Leprosos
169
La religión justifica las diferencias sociales
Era tanto el desprecio que se sentía por los parias, que algunos animales eran
considerados sagrados como la vaca y el mono que recibían mejor trato que
ellos. El brahmanismo prohibía que se sacrificaran a los animales sagrados y
a pesar de las hambrunas que sufría la población, estos nunca eran utilizados
para el alimento. El sistema social de la India que inició hacia el año 1000 a.
C. y aún existe, puesto que la misma religión se ha encargado de sostenerla.
A pesar que las leyes actuales profesan la igualdad para todos los habitantes,
en la realidad siguen existiendo las castas.
La familia hindú
El matrimonio era monogámico, pero se aceptaba que el hombre tuviera
con- cubinas. Durante siglos, en algunas poblaciones los padres casaban a sus
hijos siendo niños, y el padre de la novia estaba obligado a ceder un
patrimonio o dote a su futuro yerno. La mujer quedaba sometida a la
autoridad masculi- na: la del padre, el hermano, el suegro, el marido y hasta
la de los cuñados.
La sociedad maya
La sociedad maya estaba organizada sobre la base de una marcada estratifica-
ción que distinguían cuatro clases sociales: clero, nobleza, pueblo y esclavos.
El clero: ocupaba la posición más alta, puesto que

para los mayas los sacerdotes eran los represen-
tantes de los dioses. El supremo sacerdote o jefe
supremo tenía gran influencia en el gobierno, en
los asuntos militares y en la sociedad, por sus co-
nocimientos y por los poderes mágicos que se le
atribuían. Se dedicaban especialmente al culto, las
artes y las ciencias.
Nobleza: de sus integrantes salían los jefes para la gue-

rra. Este grupo lo conformaban los altos funcionarios ci-
viles y los nacones o jefes militares. Estos se
encargaban de ejercer la autoridad en sus localidades,
presidían las asambleas locales, mandaban los hombres
a la guerra, administraba justicia y hacían cumplir las
disposiciones de los sacerdotes.
170
El pueblo: estaba conformado por los comerciantes, artesanos,
campesinos, pescadores, tejedores y constructores, es decir, era
la gente del común, que en su conjunto comprendía la mayor
cantidad de pobla- ción. Cultivaban y producían los alimentos
para su subsistencia y para la clase noble. También cortaban,
labraban y esculpían las piedras para los grandes edificios y
templos. Con todo su trabajo y el pago de tributos o impuestos el
pueblo sostenía a la nobleza.
Dib
ujo
qu
e
rep
res
ent
a
un
jef
e
gu
err
ero
ma
ya.
Los esclavos: comprendían el último paso en la escala social. Eran, en su ma-
yor parte, individuos capturados en la guerra o condenados por delitos
graves. También se podía nacer esclavo o convertirse al ser vendidos en el
comercio o al quedar huérfanos. Los esclavos eran utilizados para hacer
trabajos fuertes
o para ser sacrificados en rituales al Sol o a los diferentes dioses.
La sociedad Azteca
La sociedad azteca tenía una marcada desigualdad social con tres grupos
sociales bien definidos así:
La nobleza: conocida como pipitin, en cuya cabeza estaba el máximo jefe militar
o emperador, al que se le atribuía un carácter divino y tenía un gran poder
político y religioso. Por debajo del emperador estaban los otros nobles, quienes
ejercían como sacerdotes, magistrados y jefes militares, que integraban el
Consejo de Es- tado y se encargaban de administrar el imperio; vigilaban el pago
de los tributos y la construcción de los templos. La nobleza era hereditaria, y
entre los miembros se elegía un consejo el cual asesoraba al emperador y elegía
a su sucesor.
Los pochtecas o comerciantes: su papel era determinante para la unidad y

riqueza del imperio; en muchos casos, los pochtecas actuaban como emba-
jadores y espías de los aztecas, este ejercicio lo podían ejercer y ocultar muy
bien por ser comerciantes.
Los macehuales: es la clase social mayoritaria, compuesta por los campesinos,

artesanos y mercaderes, que vivían y trabajaban en tierras comunitarias sobre las
que tenían derecho a un rendimiento. Estas personas y sus familias pertenecían a
grupos de familias extensas llamadas calpullis o casas grandes. Cada calpulli tenía
sus propias tierras, escuelas, templos, una casa para el tributo, un palacio y un
lugar donde se impartía la justicia; además contaban con un jefe llamado
calpullec.
Los mayegues o siervos y los tamenes o esclavos, conformaban la clase más

dominada. Los esclavos eran los delincuentes, los deudores y los prisioneros
de guerra; estos últimos eran sacrificados para honrar a los dioses.
ebía buscarse por fuera del Calpulli. Cuando una persona no se casaba, podía tener castigos tan fuertes que lo podía llevar a la esclavitud
mbriaguez y la infidelidad eran castigados con penas que podían hacerlos esclavos o llevarlos hasta la muerte.
171
La organización social de los incas
Los incas se caracterizaron por tener una sociedad jerarquizada y divida en
diferentes clases sociales:
Panorámica de Machu Picchu. Al parecer, este lugar fue un lugar de retiro de la nobleza.
Alta nobleza: integrada por el emperador llamado Sapay Inca, que era consi-
derado hijo del Sol. Él debía casarse con su hermana la Coya, para conservar
la pureza de la sangre, pero además disponía de un buen número de concu-
binas con hijos que pertenecían a la gran familia imperial. Estos hijos eran
nombrados gobernadores de las provincias, administradores de los censos y
recaudadores de los impuestos, entre otros.
Cualquiera de los hijos concebidos con la hermana podía heredar el go-
bierno del imperio. Cuando el imperio alcanzó su máximo esplendor el Inca
compartió responsabilidades con parientes cercanos que alcanzaban el título
de sumos sacerdotes y jefes generales del ejército.
Baja nobleza: estaba conformada por los jefes de los pueblos dominados, es
decir, los curacas, a quien los españoles llamaban orejones, porque se les
per- mitía perforarse las orejas y adornase con joyas. A este grupo social
también pertenecían los nobles con capacidades militares, técnicas o
artísticas.
172
El pueblo: del cual hacía parte los trabajadores agrarios y
los artesanos, quienes eran denominados como los
hatunru- na. Todos los incas pertenecientes a este grupo
social tenían que pagar tributo durante tres meses. Este
trabajo obligatorio recibía el nombre de mita.
Los yanaconas: no pertenecían a ninguna comunidad y es-

taban destinados a servir de por vida a las familias nobles.
A este grupo pertenecían los prisioneros de guerra y los de-
lincuentes. Otro pueblo desvinculado de sus comunidades
de origen fue el de las aclla o Vírgenes del Sol, consagradas
a los cultos religiosos, y al hilado y al tejido de la lana de
llama y de vicuña.
La familia inca
La familia estaba reducida al matrimonio y representaba la
unidad de producción y consumo. La mujer se dedicaba a
las tareas domésticas y el hombre a los trabajos del campo
y actividades artesanales, como la cerámica y los textiles. La
familia convivía antes del matrimonio, para comprobar su
afinidad y poder así formalizar el matrimonio.
La cultura Muisca
y su organización social
En los muiscas, la diferenciación de los grupos sociales se
presentaba de acuerdo con el tipo de actividades que se
desarrollaban y se cumplían en las aldeas.
El máximo poder estaba designado a los caciques y sus
por un poblado habitado
familias,por un grupo
siendo los de
más familias unidas por
privilegiados. El vínculos
cacique de parentesco y alianzas. La tierra del ayllu, se repartía en las distinta
designa-
uía y las enviababa
a otras
a losregiones parao atender
capitanes jefes dea los
la viejos y enfermos
capitanía y a losy jeques
en tiempos de hambre a la población en general. Estos productos
o sacerdotes y uzaques, que eran los caciques de menor
importancia. En las decisiones políticas, administrativas y
militares, los caciques, estaban asistidos por un consejo de
representantes de los cacicazgos.
Luego de esta clase privilegiada, seguían los guechas
o guerreros y los pregoneros o aquellos funcionarios que
hacían conocer la voluntad del cacique. Venía después el
pueblo jerarquizado de acuerdo con las actividades que se
realizaban en grupos. La mayoría del pueblo estaba forma-
do por artesanos, campesinos, comerciantes y especialistas
como los mineros. Por último estaban los esclavos, que ge-
neralmente eran prisioneros de guerra y, a veces, servían
para los sacrificios religiosos.
Dentro de este esquema social, se practicaba la poliga-
mia. Además, la mujer tuvo un lugar preferencial, debido a
que la sucesión era matriarcal, es decir que la autoridad se
delegaba por parte materna.
173
La cultura Tairona y su estructura social
En la cúspide de la pirámide social estaban los caciques, en quienes descansa-
ba la responsabilidad política y religiosa. El poder religioso también estaba en
manos de los sacerdotes, llamados naomas. Otro grupo importante dentro
de esta cultura fueron los guerreros llamados manicatos. A estos se les podía
reconocer por una insignia de cabello que dejaban colgar alrededor de la
cintura. El grupo base de la sociedad de los tairona lo conformaron los
expertos en diversos oficios, tales como artesanos, agricultores y
comerciantes, sin que se sepa de la existencia de jerarquías entre ellos o de la
práctica de la esclavitud. La comunidad mantenía a los ancianos y huérfanos.
Existía la poligamia. Para contraer matrimonio, el hombre debía pagar a la
familia de la novia un precio en bienes como plumas, algodón, oro. Si ésta no
le satisfacía, podía devolverla.
Diferenciación social actual en Colombia

En Colombia existen diferencias sociales bien marcadas. Desde de la época
de la Colonia, se tuvo la división entre patrones, servidumbre y esclavos. Con
el paso de los años, estas diferencias han configurado nuevos grupos
sociales, marcados por el poder económico y político.
A partir de la Constitución Política de 1991, la sociedad colombiana se
dividió en seis estratos socioeconómicos, de los cuales el 1 representa las per-
sonas menos favorecidas económicamente, con los altos grados de pobreza y
el estrato 6, corresponde a las personas con las mejores condiciones de vida.
Esta clasificación que tiene un principio económico, también influye en
la identidad, la mentalidad y la cultura de los habitantes colombianos. Por lo
tanto, el número del estrato se convierte en una razón más, para justificar la
amplia distancia que existe entre los pobres y los ricos del país.
Aplicación
1. Redacta un texto corto en el que expreses tu opinión crítica, frente al

establecimiento de la estratificación social en las diferentes culturas.
2. ¿En cuál de las culturas o civilizaciones antiguas, crees que se estableció
una estratificación social equitativa y justa? Sustenta tu respuesta.
3. ¿Cuál es tu opinión sobre la actual estratificación de nuestro país?
4. ¿Qué diferencias y semejanzas puedes establecer entre la estratificación
social de las culturas desarrolladas en el texto, con la que se presenta
actualmente en Colombia?
5. Según tu experiencia o lo que has escuchado, ¿a qué hace referencia el
termino “elitismo”? ¿En qué circunstancia se usa? Presenta algunos
ejemplos y tu opinión sobre este fenómeno.
174
Este capítulo
La información que presenta y las actividades que
propone este capítulo permiten o favorecen tu com- fue clave
prensión que:
porque
• Las relaciones de poder son las diferentes formas neración, hasta durar muchos años en una sola
para establecer las normas dentro de cualquier familia o grupo social, trayendo consigo el esta-
sociedad, y que estas se reglamentan con el fin blecimiento del sistema de estratificación social,
de ejercer el control de los seres humanos. en donde cada grupo de la sociedad realiza unos
• En cada una de las sociedades antiguas existie- roles específicos y pertenece a un estatus o a un
ron factores comunes, especialmente en cuanto grupo determinado, en el cual puede ejercer do-
al manejo de las creencias y la distribución de las minio y poder o por el contario está sometido y
riquezas para establecer las formas de gobierno, debe obediencia a la autoridad que se le impone.
donde el máximo poder está dirigido por peque-
• Las estratificaciones sociales varían en las
ños grupos que dominan y ejercen toda su
culturas y civilizaciones antiguas, dependiendo
autoridad frente al resto del pueblo que está
de valor y la importancia que cada uno de estos
sometido y debe obediencia a las
pueblos le atribuya a la riqueza, la religión, el
reglamentaciones establecidas en cada una de
prestigio social, las ocupaciones que se tienen en
las sociedades.
la pro- ducción o las relaciones que se mantienen
• La riqueza y el poder en las sociedades de la
con el gobierno establecido.
Antigüedad eran heredados de generación en ge-
Conectémonos con
Ciencias Sociales
El desarrollo temático de este capítulo, nos permite tica y
conectarnos con la religión, puesto que a través de social de
sus principios y creencias espirituales, las socieda- A través de la historia la religión ha manejado nuestro
des antiguas dirigieron los destinos políticos, econó- los destinos de los pueblos. país?
micos, sociales y culturales de toda una población historia en los diversos pueblos y cómo se ha Argumen
durante mucho tiempo. Por tanto, a través del es- fortaleci- do la autoridad y el dominio de las ta tu
tudio y el análisis de la religión como un sistema relaciones sociales. En la actualidad todavía existen respuest
de la actividad humana, compuesto por creencias y muchos pueblos que dirigen sus destinos a partir de a.
prácticas, se puede entender cómo estas sociedades la religión, lo que implica la vigencia de creencias
establecieron el poder y el orden social a partir de la que aún pueden es-
adoración de sus propios gobernantes a quienes les tablecer el poder.
profesaban el máximo respeto y admiración.
A través de la religión, es posible entender los he- 1. Define con tus palabras lo que entiendes por religión.
chos sociales, lo que creen las personas y cómo estas 2. ¿Por qué crees que es importante estudiar la re-
creencias hacen que se actúe de una manera y no de ligión para entender las relaciones de poder que
otra. Por tanto, si estudiamos la religión, podemos juz- se establecieron en las culturas antiguas?
gar como el poder que se ha manejado a lo largo de la 3. ¿Crees que la religión influye en la organización polí-

175

Capítulo 7
Nuevas formas de poder surgen con los

imperios y los avances tecnológicos
A través del tiempo, las diversas civilizaciones y invasión a pueblos vecinos y la veneración a los
culturas afianzaron un desarrollo económico, polí- gobernantes. Este capítulo explica la relación de
tico, social y cultural que generó nuevas estos procesos que permitieron el surgimiento y el
estructuras de poder y sentaron las bases para la fortalecimiento de los primeros imperios; y cómo
conformación y la consolidación de los primeros a través de esta nueva forma de poder y de
imperios. Para hablar sobre los imperios es dominio, se fueron presentando significativos
necesario entender la relación de procesos como avances en las sociedades, especialmente en el
la expansión territorial, el poder de los ejércitos, comercio, en la arquitectura y en lo cultural.
el desarrollo cultural, la
El poder
imperial
se reflejó en generó
imperios avances inventos
como como como
Persa expansión territorial ampliación de papel

conocimientos
ejércitos fuertes imprenta
Roma rutas comerciales

gobernantes enaltecidos por los dioses
telégrafo
que se
India fortalecieron desarrollo de la
por arquitectura obras desafiantes
China grandes ciudades

excedentes agrícolas
temploscomo
Macedonia pago de impuestos
Pirámides de Egipto
Muralla China
Jardines Colgantes de Babilonia
Castillos fortificados
Biblioteca de Alejandría
176
Tema 20.
La expansión y el
debilitamiento de los primeros
Indagación
imperios
En temas anteriores se ha trabajado sobre el poder, las estructuras políticas y
las organizaciones sociales que identificaron las primeras sociedades.
1. ¿Qué crees que pasó con los pueblos que vivían cerca del espacio geo-
gráfico de las grandes sociedades de la Antigüedad?
2. ¿Cómo defines el término dominación? Explícalo a través de un ejemplo.
3. ¿Cuándo se hace mención al dominio que un pueblo ejerce sobre otro?
¿Cuál crees que es la situación del pueblo que domina? ¿Cuál es la situa-
ción del pueblo dominado?
Mapa que muestra los territorios que paulatinamente fue

conquistando el Imperio Romano, hasta dominar casi toda Europa.

177
Capítulo 7. Nuevas formas de poder surgen con los imperios y los avances tecnológicos
Nacional
Conceptualización Factores que permitieron la formación

pueblos que
de eran vencidosimperios
los primeros y sometidos, así como de las clases
sociales más bajas y los esclavos.
Con el desarrollo económico, social y político que

presentaron cada una de las grandes sociedades
de la Antigüedad como la romana, se sentaron las
bases para la expansión territorial. Esta situación
dio origen al surgimiento y fortalecimiento de los
primeros imperios.
Algunas civilizaciones fueron integrando a su
mando pueblos vecinos, grupos de personas que
aún se habían establecido en un lugar fijo o reinos
ajenos a su territorio para incluirlos dentro de su
dominio.
Estos grupos fueron considerados como bárba-
ros porque no tenían las mismas formas de vida,
costumbres, religión y lenguaje. Además, se pen-
saba que estos pueblos vivían en un completo des-
orden y que eran muy violentos en las acciones
que desarrollaban dentro de estos territorios.
Toda esta forma de ver a los pueblos vecinos,
fue la justificación que tuvieron los máximos go-
bernantes, para integrar a estos pueblos a las
organizaciones políticas unificadas, fuertes y
estables que se estaban consolidando dentro de
las civilizaciones. Según el pensamiento de estos
pueblos poderosos estas acciones se realizaban
con fin de garantizar la convivencia pacífica en las
regiones que se estaban conquistando.
Es así como las primeras civilizaciones van afian-
zando su poder en territorios ajenos y comienzan a
difundir la aspiración de convertirse en los primeros
imperios y ser los protagonistas del centro del
mundo conocido. Para lograr dichos alcances, se
basan, en primer lugar, en el poder que sus
ejércitos, que se consideran suficientemente
preparados para combatir contra los enemigos. De
igual forma, utilizaron la tradición oral, escrita, las
artes plásticas, los modelos políticos, los libros
sagrados y las religiones.
Los recursos económicos que utilizaron estos
primeros imperios para el sometimiento de otros
pueblos, fueron básicamente los que se obtenían
a través de los excedentes agrícolas, de los
178
impuestos y de los tributos que debían pagar los
Tema 20 // La expansión y el debilitamiento de los primeros
imperios
L por contar con una administración Según las creencias y las convicciones de los
o compleja, que estaba conformada y habitantes de la antigüedad, a sus gobernantes se
s dirigida por altos funcionarios que les debía proteger de cualquier peligro, puesto
se encargaban de manejar la que eran los personajes más importantes de la
p contabi- lidad de las riquezas, del sociedad. Se creía que los dioses y los máximos
r cobro de los impuestos, de la gobernantes estaban vinculados, porque se
i
m
e Entendemos por…
r Sobrenaturales: hace referencia a fenómenos supuestamente milagrosos, cuyos orígenes son divinos y se consideran qu
o
s
i dirección de acontecimientos consideraba que de los reyes se desprendía la luz,

m religiosos y sobre todo de la el agua, todos los alimentos que se daban en la
p organización de poderosos ejércitos tierra y hasta los buenos destinos de los barcos
e que tenían la misión de defender por los ríos y los mares.
r los territorios y al mismo tiempo
i ampliar las fronteras del imperio
o sometiendo a otros pueblos.
s A todo este proceso de
formación y consoli- dación de los
t imperios se le atribuye también la
a creencia que se difundió a los
m pueblos dominados y a los propios
b súbditos, sobre los poderes y cua-
i lidades sobrenaturales que poseían
é los máximos gobernantes del
n imperio.
s La influencia de las
e creencias en la
organización de los
c imperios
a Los sabios y los ancianos de las
r civilizaciones agrarias se
a caracterizaron por el poder del
c conocimiento y por ser los
t responsables de la difusión de
e innumerables creencias, que
r influían directamente en la vida
i de las comunidades. Estos per-
z sonajes conocían los movimientos
a de los astros y predecían los
- fenómenos naturales, entre otros.
Esta condición les daba el derecho
r a gobernar o ser parte importante
o dentro de la estructura social de
n cada civilización.
Estas creencias se difundían con gran firmeza entre toda
la población. Por eso, la idea que reinaba era la de obede-
cer como esclavos, sin la oportunidad de rechazar los man-
datos de los gobernantes. Estas condiciones fueron apro-
vechadas por los reyes o emperadores que consiguieron
conservar el poder y heredarlo a sus familias, hasta llegar a
formar las dinastías.
Por lo tanto, los sacerdotes fueron imprescindibles para
los imperios, porque se tenía la convicción que tenían to-
dos los poderes para obtener el conocimiento del pasado
y de las leyes y además con sus dones eran los únicos que
lograban interpretar los mensajes de los dioses. De ahí que
la mayoría de reyes y emperadores se convirtieran en sa-
cerdotes. Con esto lograban que los adoraran como dioses.
Cuando estos gobernantes no lograban el poder a través
de las creencias, de los miedos y de las supersticiones, re-
currieron a la violencia.
El poder para gobernar, Los gobernantes de los imperios

eran considerados como dioses; por
por la posición social tanto, se les
Los gobiernos de las primeras grandes sociedades estuvie- debía obediencia y respeto.
ron a cargo de la nobleza, que era el grupo social que se
caracterizaba por tener las riquezas y mantener el domi-
nio dentro de sus poblaciones. Los grupos intelectuales que
pertenecían a la nobleza y los sacerdotes se destacaron por
el alto nivel de conocimientos que tenían con relación a
otros sectores de la población. Por tal razón, se les
concedió un enorme respeto.
Imagina que…
El poder imperial se impone En el Imperio Romano existía un rey, con poderes relig
El establecimiento y la consolidación de los imperios se logró a a.C Rómulo y Remo fueron dos niños abandonados po
partir del fortalecimiento de los grades ejércitos, por las accio-
nes religiosas, por el miedo a las creencias y por las tradiciones.
Durante este proceso también fueron representativas la mitolo-
gía y la narración de aventuras a través de la tradición oral.
Otros aspectos que favorecieron la expansión de los pri-
meros imperios fue el desarrollo de la escritura y el
progreso en la arquitectura y las artes. A través de la
escritura se con- servaron con mayor facilidad las
historias, las tradiciones, los poemas y los escritos, en los
cuales se apoyaron los gobernantes para difundir su
poder. Con las construcciones, la pintura y la escultura se
revivía continuamente el poder que se iba dejando en cada Entendemos por… Supersticiones: creencias en la
uno de los territorios conquistados.
Entre los primeros imperios clásicos, se distinguieron
el Chino, el Romano, el Hindú, el Persa y el Macedóni-
co. Los imperios Chino y Romano impusieron un mode-
179
lo centralizado de administración, en donde las regiones

de la Antigua Grecia y la Antigua Roma, que se caracterizan por aportar las bases de la identidad occidental.
dieron inicio a la antigua Grecia.
180
El Senado romano, conformado por la clase de los nobles, dirigía los destinos de Imperio
Romano.
de los aspectos que permitieron el
pinión frente a la influencia de las creencias en la organización
ses actuales, ¿consideras que alguno de ellos tiene rasgos de un imperio? Explica tu respuesta con ejemplos.
c propios y que impusieron
o costumbres, idioma y Imperio Macedónico: expansión de un
n cultos religiosos. El pequeño pueblo bárbaro
q Imperio Persa desarrolló Macedonia, región accidentada y montañosa del norte de
u una administración Grecia, estaba habitada por un pueblo que hablaba una
i manejable y autónoma, lengua griega no comprendida por los pueblos helenos.
s que tomó algunos Poco a poco, Macedonia comenzó a desempeñar un im-
t aspectos de las portante papel; fue extendiéndose hacia el norte y el este,
a civilizaciones de hasta que tomó de la región de Tesalia.
d Mesopotamia y Egipto, A diferencia de los pueblos helenos, exceptuando Espar-
a con los sistemas de riego, ta, los macedonios eran gobernados por una monarquía
s las vías de comunicación, militar, donde el rey era jefe, sacerdote y juez supremo.
la economía, los sistemas La unificación militar y política fue iniciada por Filipo
f políticos y el desarrollo (359-336 a. C.), educado con los principios griegos y fun-
u cultural y el Imperio dador de la potencia macedonia.
e Macedónico que unificó Filipo creó un ejército, ya que antes cada región se de-
r las ciudades griegas y fendía con su propia milicia, y concentró dichas tropas con
o centralizó el poder. sus jefes en Pella (capital del reino).
n Grandes extensiones de Tomó como base las formaciones militares de los griegos
territorios de los e ideó la famosa falange macedonia, la cual, apoyada por la
c continentes de Asia y caballería, se convirtió en un arma poderosa en terreno
o Europa, estuvieron bajo el llano. El ateniense Demóstenes se opuso a los propósitos de
n dominio de los imperios Fi- lipo de conducir un ejército griego hasta el Asia Menor y
t clásicos. El Imperio Persa Oriente Próximo para así crear su imperio. Demóstenes for-
r fue uno de los primeros en mó una coalición con Atenas y Tebas y marchó contra Filipo.
o consolidarse entre los La batalla decisiva tuvo lugar en 338 a. C., en Queronea
l años 550 y 500 a. C. Lo de Beocia; la victoria correspondió a Macedonia.
a más importante de este
d imperio fue que a través
a de sus conquistas, se
s fortalecieron los
territorios que más
p adelante llegarían a ser
o parte del Imperio
r Macedónico, que logró
ocupar grandes exten-
f siones de tierras desde la
u India y hasta el Norte de
n África. Tanto el Imperio
c Persa, como el
i Macedónico se destacaron
o por influir en la formación
n del Imperio Romano y el
a Imperio Chino. A
r continuación se realizará
i la descripción de la for-
o mación, desarrollo y
s decadencia del Imperio
Macedónico.
Regiones y ciudades de Gracia antigua
La monarquía había triunfado sobre las polis.

Este triunfo determinó que los pueblosEntendemos
griegos fir- por…
Polis: ciudades-estado de la antigua Grecia que representaron el centro político y cu
maran un tratado con Macedonia, el cual se llamó
de esta civilización.
Tratado de Corinto.
Los representantes de todos los Estados griegos
(a excepción de Esparta) reconocieron el dominio
de Macedonia. Filipo, por su lado, garantizó la
defensa de los intereses de la aristocracia griega.
Sin embargo, no pudo realizar su invasión a Persia,
pues fue asesinado en 336 a. C. Ante esto, su hijo
Alejandro tomó el poder e inició el proyecto de su
padre.
181
El imperio de Alejandro
A la muerte del rey Filipo de Macedonia, su hijo, De la misma manera, Grecia se vio influida por las
Alejandro, que tenía 20 años de edad, subió al tro- ancestrales manifestaciones culturales de muchos
no e inició su gobierno con la extensión del do- pueblos que, desde miles de años atrás, se habían
minio macedonio hacia el Norte, ocupando los mezclado bajo el dominio del Imperio Persa.
territorios limítrofes con el río Danubio. Continuó
En el año 334 a. C., Alejandro cruzó el estre-
su conquista hacia el occidente, hasta llegar a los
cho del Helesponto. Encontró al poderoso
límites del mar Adriático; luego se dirigió al sur y
ejército persa que le resistió, pero su empresa
el oriente.
se facilitó debido a la complacencia de los
En trece años el joven Alejandro construyó un pueblos que no veían la necesidad de defender
enorme imperio, pues no sólo logró someter a los a su opresor persa. Además, el Imperio Persa,
griegos, sino que destruyó al Imperio Persa. gobernado por el rey Da- río III, tenía problemas
Los persas controlaban desde Egipto, Palestina, internos; existía un gran descon-
Mesopotamia, la meseta de Irán, Bactria y Sog- tento entre los gobernantes de las provincias persas.
diana hasta la región occidental de la India. Para
Ante tales circunstancias, sumadas a las magní-
Grecia, el Imperio Persa representaba un constan-
ficas habilidades militares de Alejandro, los mace-
te peligro, pues existía el riesgo que los persas in- donios conquistaron Egipto, tomaron Babilonia (la
tentaran una invasión. Así que no fue difícil para
ancestral ciudad de Mesopotamia) y destruyeron
Alejandro emprender la conquista de Persia con la el palacio real de la capital del imperio:
ayuda de los demás griegos, aunque el peso de la
Persépolis.
guerra recayó principalmente en las fuerzas milita-
Darío, fue asesinado por un traidor y Alejandro
res de Macedonia.
se convirtió en la cabeza de un enorme número de
Es muy importante, para estudiar la historia de pueblos. Una de las primeras medidas de Alejan-
la llamada Antigüedad Clásica, conocer la expan- dro fue fusionar con el mundo griego los
sión del imperio de Alejandro, porque con su con- territorios conquistados, manteniendo el
quista abrió las puertas de Asia a la cultura griega. funcionamiento del Imperio Persa que había
permitido, con cierta to- lerancia, las religiones
locales y las costumbres de cada pueblo.
182 Ruta que siguió Alejandro Magno en sus conquistas hasta la India y camino que siguió de regreso.
Gobierno de Alejandro independiente como ciudades-
Alejandro se casó con una doncella noble de la estado.
provincia persa de Sogdiana y, más tarde, con la
hija mayor del propio Darío. Además, ordenó a 80
de sus altos oficiales casarse con muchachas de la
nobleza persa. Para Alejandro, todos los pueblos 1. Expli
eran iguales y con la fusión de los pueblos persas ca
con los griegos pensaba formar un estado las
universal. Quería que todos se vieran como cara
hermanos y que alcanzaran a ver a los hombres cterí
del mundo como una gran hermandad. Pero ni stica
los persas se sintieron iguales a los macedonios, s de
ni los macedo- un
nios vieron a los persas como sus iguales. impe
Por otro lado, Alejandro quiso adoptar la repre- rio.
sentación divina que los reyes persas tenían, cosa 2. El
que no era extraña para los habitantes de estas re- ab
giones. Pero para los griegos esto era inaceptable, or
ya que ellos consideraban una burla que un hom- a
bre se convirtiera a sí mismo en un dios. u
El colmo para los griegos fue que Alejandro na
nom- brara gobernadores persas y jefes persas ca
sobre los griegos, pues estos últimos mantenían rt
una profunda distinción entre ellos y los que el
llamaban “bárbaros”. Todas las medidas que había er
tomado Alejandro motivaron el descontento a
entre los suyos, por lo que generaron en
conspiraciones. Aun así, logró unir el
al nuevo Imperio de Macedonia. q
Alejandro dirigió su fuerza a una nueva conquis- ue
ta: la India. Pensaba llegar a dominar hasta lo que re
los griegos imaginaban el final terrestre, limitado la
por el mar “Océano” que rodeaba a todo el mundo. ci
Sin embargo, su conquista se detuvo en el río Indo, o
pues sus hombres estaban temerosos de enfrentar ne
un territorio totalmente desconocido, lleno de s
desiertos, temibles guerreros y elefantes entrenados a
para combatir. Ante esto, Alejandro regresó a Babilo- tr
nia, donde murió, a los 32 años de edad. Su imperio av
se desintegró y se repartió entre sus generales. és
Seleuco se quedó con el poder de la mayor de
parte de Persia y fundó la dinastía Seléucida; Pto- u
lomeo estableció en Egipto la dinastía Ptolemaica n
y Antígono se hizo rey de Macedonia. Así surgió m
la civilización helenística, mezcla de las culturas ap
griega y oriental. El resto de las ciudades griegas a
volvieron a sus anteriores formas de organización co
nceptual o un esquema los siguientes interrogantes:
a. ¿Hacia dónde extendió sus dominios Alejandro?

b. ¿Cómo unió a los pueblos que estaban bajo el dominio
macedonio?
c. ¿Cuándo comenzó la expansión macedonia y cuándo
concluyó el Imperio?
3. Diseña una historieta en la que representes la importancia

de las hazañas de Alejandro Magno en la consolidación del
Imperio Macedónico.
183
andría un gran palacio conocido con el nombre de Museo, el cual tenía varios espacios dedicados al saber, que con el tiempo fueron ampliá
siendo lo más importante de toda la institución y fue conocido en el mundo intelectual de la Antigüedad como algo grandioso y excepcional,
s griegos el gusto y el afán por el saber y el conocimiento.
Tema 21.
El comercio y el contacto
cultural y tecnológico
Indagación
1. Te has preguntado, ¿de dónde vienen las cosas que consumes y que no
son producidas en tu región?
2. ¿Qué ruta han seguido esos productos antes de llegar a tus manos?
3. Mira las marquillas de las prendas de vestir o la marca de los electrodo-
mésticos de “Hecho en…”¿Sabes en qué lugar quedan?
Conceptualización
El reto de navegar
Todos los pueblos estudiados se han encontrado vinculados a la tierra de un

modo o de otro: primero a través de la cacería, luego a través de la agricultura.
En general, las sociedades estuvieron sujetas a la tierra, por lo menos du-
rante toda la Antigüedad. Por ello, el mar representaba un misterio tan exten-
so y profundo como sus mismas aguas.
184
Nacional
Rutas de las tribus cananeas.
Los pueblos del Medio Oriente encontraban pocas esperanzas de desarro-

llar la agricultura; el pastoreo era apenas posible.
Había, pues, que internarse en el mar, conocerlo y descifrar sus secretos.
¿Qué tan preparado estaba el individuo para esto? Sus primeras experiencias
sucedieron en los ríos Nilo, Éufrates y Tigris. Sus primeras embarcaciones
eran frágiles y sencillas, apenas unas ramas de junco anudadas. Eran, sin
embargo, un avance notable: el ser humano había descubierto que ciertos
materiales podían flotar y, más aún, aprendió el principio para mantenerse
en equilibrio sobre el agua.
Gracias a esto, los egipcios iniciaron una serie de incursiones o travesías
que, debido a las innovaciones tecnológicas, fueron superadas por fenicios y
griegos. Así se originó el arte de la navegación y la conquista del mar
Mediterráneo.
Los pueblos costeros descubrieron pronto que el dominio del mar ofrecía
ventajas. Gracias a él, pudieron entrar en contacto los habitantes de la costa
mediterránea y se inició una actividad comercial cuya importancia trascen-
dería la historia antigua, aproximadamente hasta el siglo XVI de nuestra era.
Ciertas tribus cananeas (ver el mapa) descubrieron lo provechoso que podía
ser el intercambio de mercancías y basaron su cultura en estas actividades.
La evolución de las embarcaciones

Entre las embarcaciones de río y las naves que surcaban el Mediterráneo
existe una gran diferencia. Tuvieron que pasar 1.500 años para que el arte
náutico pudiera desarrollarse hasta la construcción de los grandes barcos.
Pero es necesario estudiar esto por partes, es necesario volver al año 3.500 a.
C., a las tranquilas aguas de los ríos de Egipto y de Mesopotamia.
185

Los barcos que allí navegaban, hechos con juncos ama-
rrados, pequeños troncos huecos o cuero, dependían básica-
mente de la corriente o de la fuerza de algún animal que los
remolcara desde las orillas de los ríos (moverse no era fácil,
pese a que ya conocían el remo). El tiempo en que utilizaban
esos botes era muy corto, apenas para transportar
mercancías a distancias cercanas o realizar la pesca a
pequeña escala.
A partir del año 2.000 a. C., surgió un modelo mejor
adaptado a la navegación en el mar, gracias a una pieza de
refuerzo colocada a lo largo del fondo, conocida como qui-
lla. Este último modelo fue adoptado por todos los pueblos
mediterráneos. De hecho, es difícil saber a quién atribuir
las modificaciones. Se piensa que dos pueblos, expertos
navegantes y rivales entre sí, comparten el mérito: griegos
y fenicios. Por cierto, fueron las culturas griega y fenicia
las que dieron a los barcos funciones específicas: los mer-
cantes, anchos y pesados, y los de guerra, bajos, ligeros y
con doble remo, para dar mayor velocidad a la nave. Hubo
varias constantes en las primeras travesías. Ningún viaje se
realizaba por alta mar; el Mediterráneo no era un mar tran-
quilo, estaba lleno de ocasionales tempestades y oleajes
turbulentos, peligros que se evitaban bordeando la costa.
Los inicios del comercio marítimo

Como el aprovisionamiento de agua era difícil, se prepara-
ron en tierra, en las salidas de los ríos, colonias donde los
Las embarcaciones tuvieron diversas
transformaciones, para transportar más navegantes podían abastecerse de agua dulce. Estas colo-
mercancías y ampliar las ganancias. nias servían también para que los marinos pasaran la no-
che, ya que los viajes únicamente se realizaban mientras la
luz del Sol les iluminaba. Así, los viajes eran generalmente
cortos, duraban sólo lo que en el día se podía avanzar y
siempre bordeando la costa.
ad. Esto originó dos cosas: una, que para poder mantener el
el desarrollo de la navegación.
aron en la Antigüedad? contacto con pueblos muy distantes, las colonias de abasteci-
ctualidad? miento se incrementaron en toda la cuenca del Mediterráneo,
tiene entre países. Consulta cuáles son los principales productos que Colombia
colocadas, claro, envende
sitios yestratégicos;
cuáles los que
asícompra
florecióa el
otros países.
comer-
cio. La segunda, que la vida dentro de los barcos era muy sen-
cilla. No se sabe cómo era la organización de la tripulación,
la repartición de labores, entre otros. Se sabe, eso sí, que no
tenían comodidades, salvo una pequeña plataforma de arena
donde podían encender fogatas y preparar su comida.
Si su vida era ruda y sencilla, sus conocimientos, en
cambio, comenzaron a crecer y a afinarse. Los navegantes
poco a poco descubrieron que existían corrientes marinas y
de viento que podían utilizar a su favor. Aprendieron en qué
186
épocas del año podían aprovecharlas y con esto precisaron
t radas.
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o
Muchos pueblos costeros se dedicaron a la explotación
Entendemos
de un solo recurso natural por… Mercaderes:
(el más abundante de su región)
personas que venden o compran mercancías o productos en di
través deintercambio
para intercambiarlo a Trueque: de productos
los mercaderes con la misma equivalencia, se utilizó para
marineros.
Estos, a su vez, crearon comercializar
sus propiaslos productos
ciudades dede la Antigüedad.
intercam-
bio y establecieron fábricas o talleres, donde elaboraban
artículos difíciles de conseguir por la enorme distancia que
había entre su lugar de origen y los sitios donde los necesi-
taban. La adaptación del ser humano y su disposición para
aprovechar su nuevo espacio de comunicación abrieron
una nueva forma de vida. Ya sea en el mar, en la tierra, por
el comercio o por la guerra, el Mediterráneo empezó a es-
trechar sus vínculos y a gestar los futuros grandes imperios.
Del trueque al crédito

Los fenicios aprendieron a trabajar el vidrio; elaboraron joyas
de oro y plata, vasijas de metal
Imagina y recipientes
que… de cobre y bronce
y telas teñidas. TrabajaronGracias
brillantemente
al impulsoelque
marfil, fabricando
los reyes europeos brindaron al conocimiento náutico, se renovó la cienci
peines y peinetas. Cabe mencionar que laamayoría
tenerse acceso de sus
los trabajos de dise-
astrónomos, cosmógrafos y geógrafos. Pero quizá lo
ños los tomaron de Egiptomás importante fue
y Mesopotamia. que, gracias
También a los instrumentos de medición astronómica, se hicieron posible
concentra-
mar abierto.
ron el comercio de la madera especialmente de cedro y abeto
de los cuales elaboraban muebles y artículos de decoración.
Aparte de las ciudades portuarias de Tiro y Sidón, los fenicios
fundaron otros puertos en puntos estratégicos; de esta forma,
podían almacenar sus productos y venderlos en los alrededores.
Pero, ¿cómo compraban y vendían los fenicios sus mercancías?
¿Acaso había dinero, es decir, monedas y billetes? En un prin-
cipio se utilizó el sistema de trueque, es decir, las mercancías
se intercambiaban por otras del mismo valor. Posteriormente,
surgió otro sistema, las mercancías se obtenían a cambio de oro
o plata. Esto ya no se puede considerar como trueque, ya que el
oro era el equivalente de lo que hoy conocemos como dinero.
Se amplían las rutas y el comercio Astrolabio Ballestilla

Los fenicios florecieron hacia el 900 a. C. Posteriormente, el
Imperio de Alejandro se fundó hacia el año 332 a. C. Después
se formó el Imperio Romano, que duró hasta el año 476 d. C.
Mil años después, se había generado un intenso comercio entre
Europa y los pueblos lejanos de Asia, principalmente India y
China, con productos como la seda, la porcelana y las especias.
Hace unos 500 años los navegantes se arriesgaron a mar
abierto y se separaron de las costas, el objetivo era encon- Sextante Brújula
trar nuevas rutas que les permitieran un comercio más am-
plio. Tales viajes eran temerarios, las corrientes marinas des-
conocidas y las ideas deLas consecuencias de estas innovaciones abren toda una época de exploraciones que llevan al d
monstruos marinos alimentaban el
colonización de nuevas tierras.
miedo de los navegantes, temor que fue disminuyendo con
la aparición de instrumentos que les permitía la navegación
asistida, dominando el mar abierto.
187
Mapa que muestra el llamado comercio triangular, durante el periodo colonial americano.
tarde los holandeses, los ingleses y los franceses

En el siglo XV, España contrató a un experto
navegante para buscar nuevas rutas comerciales.
Se trató de Cristóbal Colón, quien emprendió un
viaje con el que encontró un magnífico continen-
te, el americano, pero este famoso navegante no
fue consciente de tal hallazgo, pues murió antes
de saberlo.
Con la llegada de los españoles al continente
americano se tuvo que incursionar en mercancías
poco gratas para la historia y la humanidad: los es-
clavos. El tráfico de esclavos fue una actividad de
muchos de los pueblos del mediterráneo, incluso
las sociedades de la época estaban apoyadas en
gran medida en los esclavos que sometían de di-
ferentes grupos considerados en menor condición.
Por eso, los mercaderes se desplazaron por las cos-
tas africanas en busca de esclavos. Estos se comercia-
ron en Europa inicialmente, pero luego por la necesi-
dad de mano de obra trabajadora para las
plantaciones
de América fueron llevados a tan lejanas tierras.
Aunque los españoles figuran como los mayo-
res compradores de esclavos, no eran ellos quie-
188 nes los traficaban, fueron los portugueses y más
q e daba en forma triangular: Los
u barcos salían de Europa cargados
i de mercancías, armas, telas y li-
e cores, luego llegaban a las costas
n de África donde a cambio de estas
e mercaderías recibían esclavos, con
s ellos llenaban las embarcaciones
que para la época habían ampliado
d su capacidad de carga, y de allí se
o dirigían a las indias occidentales
m donde los entregaban a cambio de
i azúcar y tabaco.
n Los esclavos que se
a comerciaban, procedían de las
r costas occidentales del continente
o africano, los traficantes recurrían a
n la caza y la violencia, se aseguraban
de traer a hombres y mujeres
e jóvenes y fuertes que resistieran las
s agotadoras tareas de trabajo en las
t plantaciones y minas.
a Las condiciones en las que eran
transportados los esclavos, eran
a inhumanas, pues eran apilados
c como animales en grandes bodegas
t en donde no podían ni moverse y
i casi no se les suministraba alimento
v ni agua. Quienes morían en el
i trayecto por las pésimas
d condiciones de viaje eran arroja-
a dos al mar. Se calcula que una
d cuarta parte de los africanos
. capturados y transportados falleció
en el viaje.
E
s
t
e
c
o
m
e
r
c
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o
s
El comercio y las comunicaciones
El comercio no solo permitió el intercambio de mercancías,
sino también de conocimiento. Para esto, fue importante el
desarrollo de las comunicaciones. Los inventos de un lugar
eran transmitidos rápidamente por la acción de los comer-
ciantes, ayudando en la difusión no solo de estos sino de
las explicaciones y percepciones del mundo y la realidad.
Veamos cuales fueron esos inventos:
Papel
Los chinos fueron los inventores del papel, cuentan que en
la dinastía Han, uno de los servidores del emperador utili-
zando trozos de seda, corteza de morera y trapos de ropa
vieja elaboró una lámina para escribir, pues el emperador
le había encargado este pedido, porque necesitaba un La imprenta permitió generalizar
nuevo material para esta actividad. la lectura y el
Los egipcios utilizaron el papiro elaborado de la fibra conocimiento.
de la planta acuática del mismo nombre. La producción

del papiro era actividad de la realeza. Tanto en los papiros
como en el papel, la escritura se realizaba a mano y con
tinta. En un principio su escritura fue por medio de jeroglí-
ficos; es decir, la representación de las ideas por medio de
dibujos. Con ayuda de los comerciantes se popularizó el
papel y la escritura.
Imprenta
Complementa tu sabercomenzaron a utilizar una serie de
Los griegos y romanos
En la antigüedad no todas las personas sabían leer y escribir, este era un privilegio para
lossellos que
nobles estampaban
o personas en elalta.
de clase papel, pero
Incluso fueronnobles
muchos los chinos
y personajes importantes recurrían a los escribanos.
Losquienes utilizaron
escribanos primeroestaban
eran quienes lo tipos móviles para
autorizados elaborarescritos, reproducirlos y preservarlos e incluso realizar la lec
para elaborar
Enimpresiones
la actualidad,entodas las naciones
el papel. invierten
La imprenta muchos
facilitó recursos para que el total de la población sepa leer y escribir. Las pers
la elaboración
Saber
de los textos y la difusión de las nuevas ideas. Con elpermite
leer y escribir, además de facilitar la comunicación, paso acceder al conocimiento, tanto antiguo como actual, pues
comunicaciones en Internet que requieren de esta
del tiempo la imprenta evolucionó, en la modernidad fue habilidad.
gracias a Gutenberg que se agilizó y perfeccionó el trabajo
de esta máquina.
En la actualidad, estamos informados de todos los acon-
tecimientos nacionales e internacionales gracias a los perió-
dicos, quienes utilizando el principio de la imprenta logran
imprimir y distribuir un gran número de ejemplares.

¿Qué opinas sobre el comercio de esclavos?
Si vivieras en la época colonial, ¿qué argumentos utilizarías para disuadir esta práctica?
¿Consideras que en la actualidad se comercia con las personas? Explica tu respuesta.
189
Comunicaciones modernas
Las comunicaciones requería actualizar la información, las cartas enviadas de
un lugar a otro tardaban mucho tiempo y muchas veces llegaban tarde. Ya en
épocas modernas gracias a Carl Gauss y Wilhelm Eduard Weber se inventó el
telégrafo, que comunicaba a larga distancia a través de ondas.
Del telégrafo se pasó al teléfono y a las señales de ondas remotas que per-
miten conocer la información en tiempo real, es decir, un evento o aconteci-
miento que esté ocurriendo en un lugar distante. Hoy esto es posible gracias
a la televisión y a la Internet, incluso las personas desde lugares distantes se
pueden comunicar a través del correo electrónico.
Las comunicaciones han acercado las sociedades de diferentes lugares del
planeta, haciendo más cercana la relación y permitiendo el contacto cultural.
El comercio en la actualidad
Con el desarrollo de los medios de transporte, el traslado de las mercancías
es cada vez más ágil, por lo que las relaciones comerciales se van ampliando.
De los mercados locales, se pasó a los regionales, nacionales e internaciona-
les. Por esto se habla de la economía mundial.
Mercado local Mercado mundial

Mercado nacional
Se refiere a los Se refiere a las
productos que están Se refiere a los
productos que se exportaciones e
destinados para importaciones que se
producen, distribuyen
el consumo de la dan entre naciones,
y comercializan en
región en la que estas transacciones
el ámbito nacional,
se producen. están reguladas
en él se involucran
localidades, regiones, por políticas
departamentos. internacionales.
190
En las pequeñas poblaciones el comercio se lleva a cabo en un día de la se-
mana, mientras en las grandes ciudades estos comercios funcionan de
manera permanente; incluso, se han creado lugares especiales en donde se
concentra la actividad comercial llamados centro comerciales o zonas
comerciales.
Las naciones deben regular tanto la producción como la comercialización
de sus productos. Para esto, establece una serie de impuestos y controles. De
igual manera, crea instituciones encargadas de este aspecto.
Cuando un país reduce el control de la entrada y salida de mercancías y
decide especializarse en la producción de un producto en especial para parti-
cipar en la economía global se le llama apertura económica. Con la apertura
se busca generar competitividad y ampliar los mercados.
La apertura económica ha generado controversia en los pequeños y
media- nos comerciantes que consideran imposible competir en el mercado
mundial, pero para los grandes empresarios la apertura ofrece grandes
beneficios.
Aplicación
1. En el mercado de tu región, ¿cuál es el producto que más se vende?

2. Describe el proceso de producción y distribución de este producto.
3. ¿Quiénes se benefician con esta producción? ¿Por qué?
4. ¿Qué dificultades se presenta en la comercialización de los productos de
tu región?
5. Consulta a que se le denomina apertura económica. Según esto, ¿qué
beneficios o perjuicios trae a la economía de tu región? Realiza un cartel
en la que expresen tu opinión.
6. ¿Cómo contribuyen los medios de comunicación para conectar los luga-
res lejanos?
191
Tema 22.
La arquitectura sagrada y urbana
Indagación
Cotidianamente observamos que en nuestras

ciudades y pueblos se construyen nuevas
edificaciones, con el fin de satisfacer las
necesidades de vivienda, recreación, educación,
cultura y religión. Algunas de estas edificaciones
son tan importantes para la sociedad, que se
reconocen como algo simbólico.
1. ¿Qué edificaciones son simbólicas en tu comuni-

dad? ¿Por qué son importantes?
2. Observa la fotografía y explica por qué estas
edificaciones son importantes para los
colombianos.
3. ¿Cómo te imaginas las edificaciones de los
pueblos de la Antigüedad?
Conceptualización
Surgen los templos
De una tablilla de arcilla, encontrada en las zonas arqueológicas de Mesopo-

tamia, el investigador Samuel N. Kramer descifró lo siguiente: hace muchos
años, un agricultor dio los siguientes consejos a su hijo: “cuando tú te dispon-
gas a cultivar un campo, cuídate de abrir los canales de riego de modo que
el agua no suba demasiado sobre el campo. Cuando lo hayas vaciado de su
agua, vigila la tierra húmeda del campo, a fin de que quede aplanada...”
Este es el primer texto sobre agricultura que registra la historia de la
humanidad, y fue escrito por personas de uno de los pueblos más
importantes de Mesopotamia: los sumerios. Entre los primeros pueblos que
vivieron en Me- sopotamia, el de los sumerios, fue el creador de una nueva
forma de vida: la urbana. Al igual que en Mesopotamia con los sumerios, en
Egipto y en China surgieron las primeras ciudades.
Como resultado de una eficiente economía agrícola, la producción de ali-
mentos no sólo satisfizo las necesidades de una población que aumentaba
constantemente, sino que también produjo un sobrante que podía
acumularse para intercambiarlo por otros productos que las grandes
comunidades no pro- ducían en su territorio. Dicho sobrante, denominado
excedente de producción,
192 también servía para alimentar a la población que realizaba otras actividades.
Nacional
Las sociedades antiguas habían tenido que dividir el trabajo y fueron sur-
giendo diversas actividades que requerían especialización: campesinos, obre-
ros, artesanos, comerciantes. Pero, ¿quién distribuía el trabajo, quién orga-
nizaba la distribución, quién celebraría los ritos a los dioses para que todo
saliera bien? ¿Quién protegería a la población de las constantes incursiones
de pueblos de saqueadores, que robaban el producto de tanto trabajo?
Para dar respuesta a estas preguntas, hay que explicar que los antiguos he-
chiceros y magos se especializaron en la realización de los ritos religiosos y
en la organización de las fiestas para cada divinidad, sobre todo para aquellas
que, se creía, podían garantizar la producción de buenas cosechas. Esta si-
tuación sentó las bases para el surgimiento de poderosos grupos
sacerdotales. Entonces, comenzó la construcción de templos para dedicarlos
al culto de los dioses principales. En estos templos, que también eran
utilizados para almacenar alimentos, se centralizó la administración de la
vida de los hombres. En torno a ellos, giraba la organización social, política y
militar.
Muy pronto, las poblaciones tuvieron que construir murallas para prote-
gerse de las invasiones de tribus nómadas que saqueaban sus reservas de
alimentos. Esto originó el surgimiento de los defensores de las ciudades, un
nuevo grupo social: los militares. Por tanto, de los sacerdotes y los militares,
grupos sociales que no estaban ligados a actividades productivas, surgieron
los gobernantes.
Las primeras grandes ciudades

En las primeras ciudades se realizaban todas las
actividades que no eran agrícolas y podían obte-
nerse productos que las aldeas no tenían. En las
ciudades se entregaban las cosechas para su dis-
tribución, había mercados, templos, talleres, entre
otros. Eran, además, el centro religioso y cultural.
El desarrollo de las ciudades era posible gracias
al trabajo del campesino, pues en él recaía la im-
portante tarea de alimentar a toda la población.
Muchas de las ciudades de la antigüedad tuvieron
gran esplendor, contaban con enormes palacios,
templos monumentales, avenidas amplias y bellos
jardines. Otras no gozaron de tanta belleza.
Fuentes para conocer las primeras ciudades

Conocemos las características de algunas de esas
ciudades porque muchas construcciones han No todo era esplendor dentro de las ciudades
sobre- vivido al paso del tiempo, pero también antiguas; el hacinamiento de la población era
muy frecuente.
descono- cemos cómo fueron muchas otras, ya
que fueron
edificadas con materiales perecederos, como la madera o ladrillos de lodo y cripcio
paja y, por tanto, no existen vestigios de ellas. Este último caso ocurre en nes
China, donde la madera fue la base de las construcciones. escrita
Otra forma de conocer cómo eran estas ciudades es por medio de las des- s o de

Tema 22 // La arquitectura sagrada y
urbana
las pinturas y relieves que existen en algunas ruinas.
193
Capítulo 7. Nuevas formas de poder surgen con los imperios y los avances tecnológicos
se dieron por dominar ese territorio.
El investigador Samuel N. Kramer, un estudio-
so de Mesopotamia, describe una ciudad típica
de esta cultura, en su obra La Cuna de la Civili-
zación. Al respecto dice: algunas de estas ciuda-
des eran en verdad magníficas (...) no obstante,
eran excepcionales (respecto de otras ciudades
antiguas). Casi todas las ciudades mesopotámicas
eran ampliaciones de las aldeas y pueblos prehis-
tóricos de la región y (...) de la planificación ur-
bana (...). Detrás de las murallas defensivas que
rodeaban una ciudad mesopotámica típica, casi
todas las calles eras estrechas, sinuosas, sin pa-
vimentación y descuidadas. Tampoco existía sis-
tema de alcantarillado o eliminación de basura;
todos los desperdicios se arrojaban vigorosamen-
te a la calle desde las casas de adobe apiñadas de
habitantes, y allí se acumulaban hasta elevarse al
nivel de los umbrales.
Como puede deducirse, desde entonces ya
había serios problemas de sanidad. Sin embargo,
también existen testimonios escritos acerca de al-
gunas ciudades de gran esplendor. Un ejemplo
son las descripciones de Egipto y Mesopotamia,
que hizo el antiguo historiador griego Heródoto.
Este hombre fue testigo del esplendor de las
ciudades de estas regiones, pues viajó por ellas en
el siglo V
a. C. Heródoto nos hizo saber también que Egipto
era un país maravilloso y que poseía más monu-
mentos que ninguno otro.
En la sociedad egipcia las mujeres se dedicaban
a las labores del hogar, muy pocas se dedicaban a
otras tareas como el comercio. Según Heródoto,
los egipcios cuidaban mucho de su aseo.
También se conoce que los sacerdotes egipcios
se mantenían con una parte de los tributos que en-
tregaba el pueblo para los sacrificios. A diferencia
de los habitantes de Mesopotamia, los egipcios no
necesitaron construir murallas para protegerse de
las invasiones de otros pueblos; su principal defensa
era el desierto que los rodeaba. Sólo construyeron
puestos fortificados para asegurar su aislamiento.
En cambio, los mesopotámicos siempre estu-
vieron al alcance del invasor. Una gran diversidad
de pueblos dominaron, alternadamente, la región;
esto se debió no sólo a las invasiones, sino
194
también a las constantes luchas internas que ahí
La s tierras dominadas; cada una de
ciu estas ciudades fue construida a
dad partir de dos avenidas principales
rom orientadas hacia los cuatro puntos
cardinales, que dividían la ciudad en
ana
Norte-Sur y Este-Oeste. La
R
organización fue en damero.
o
La construcción de caminos es
m
una prueba de cómo superaron los
a
romanos sus técnicas de inge- niería.
Los caminos principales eran
f
construidos con varias capas
u
alternadas de arena y piedras
n
recubier- tas de losas. De este modo,
d
dichas rutas fueron sóli- das, estables
ó
y permitieron el escurrimiento de
agua, evitando que se encharcaran.
v
Algunos de estos notables caminos
a
son la Vía Apia, la primera gran
r
carretera, construida en el año 312
i
a. C., que alcanzó una longitud de
a
580 km; otro ejemplo es la Vía
s
Flaminia, construida en el año 220 a.
C., que iba de Roma a Rimini —
c
actual ciudad de San Marino—. Este
i
últi- mo camino se conserva todavía
u
en nuestros días.
d
a El Imperio Romano dejó constancia de
d su extensión a través de las ciudades
e construidas en sus provincias. Todas
ellas mantuvieron siempre
s construcciones de estilo muy semejante.
l
Entendemos por…
Damero: organización espacial de las ciudades, donde las calles y carreras están trazadas en ángulo recto,
o
l
a
r
g
o
d
e
l
a
La ciudad china
Existe muy poca información acerca de las primeras
Entendemos
ciudades chinas, pero se supone que junto por…
a las casas de
Saqueo: cuando una persona toma los bienes o pertenencias de otro por la fuerza, en una gu
los señores poderosos, vivían los artesanos, ya que estos
trabajaban para fabricar las armas y los ornamentos de las
clases superiores. Se han encontrado restos de un muro de
barro que rodeaba a un palacio chino; este muro tenía
dos metros de altura, uno de ancho y siete kilómetros de
longitud. Estas ciudades fastuosas casi siempre fueron
Aplico
humildes. En un principio, mis situadas
las aldeas conocimientos
en las
Explica cuáles
riberasde los ríos, aceptaron volunta- riamente fueron las principales obras arquitectónicas de la Antigüedad, y por qué
someterse
Comenta cómo contribuyeron las ciudades en el cambio de las relaciones sociales.
a los nacientes gobiernos de¿Cuáles
sacerdotes. Así fue
han sido como cambios físicos que han transformado
los últimos
fueron formándose los reinos de la Antigüedad.
tu comunidad? Poco a
poco, estos reinos adquirieron cada vez más po- derío y
emprendieron más y mayores obras, por lo que re-
quirieron más riquezas y hombres que las produjeran. Por
lo tanto, fortalecieron sus ejércitos e iniciaron la expansión
por medio de la conquista de otros pueblos menos podero-
sos, y aun de reinos fuertes. La guerra fue la forma como se
proveyeron de mano de obra esclava y de riquezas, a través
del saqueo y del tributo. Los pueblos sometidos fueron
obligados a pagar con productos a los pueblos
dominadores y a proporcionar hombres para laborar como
esclavos en las tareas que requerían esfuerzo colectivo:
las grandes construcciones y las obras hidráulicas;
también fueron ocupados
para trabajos domésticos.
La guerra y la conquista de otros pueblos permitieron a
China, Egipto y a distintos pueblos de Mesopotamia conver-
tirse en los primeros imperios en la historia de la
humanidad.
Obras que desafían al tiempo

En la Antigüedad se construyeron distintas obras
monumentales como templos, castillos y ciudades
amuralladas. Para hacer estas enormes obras, se valían de
miles de personas que muchas veces trabajaban hasta
desfallecer; ejemplo de esto fue la construcción de las
pirámides de Egipto, la Gran Muralla China o los Jardines
Colgantes de Babilonia.
Las pirámides egipcias de losas de piedra sostenidas c

Los faraones egipcios, durante sus reinados, mandaban en bloques más pequeños. o
construir enormes sepulturas, en donde serían enterrados Posteriormente, durante el n
después de su muerte. En un principio, estas tumbas eran Imperio Antiguo, en Egipto c
pequeños montículos de piedra que con el tiempo iban se construyeron enormes e
desapareciendo, después se fueron elaborando especies tumbas que ahora se n
bre de pirámides.
Como se puede apreciar en esta fotografía,

las pirámides egipcias, son estructuras que
parten de una plataforma y terminan metros
arriba en un
solo punto. 195
Las pirámides eran enormes estructuras formadas Los trabajadores utilizaban palancas para mover
por grandes bloques de piedra muy resistentes, que las piedras y las transportaban colocando debajo de
partían de una plataforma y culminaban, metros arriba, ellas troncos para hacerlas rodar; sin embargo, se
en un solo punto. Lo maravilloso de la construcción de necesitaban muchos hombres para arrastradas. De
las pi- rámides es el enorme ingenio y esfuerzo 20 a 30 años tenían que pasar para que se
necesarios para construirlas, ya que los egipcios no terminara la construcción de cada una de las
contaban con herramientas para cortar y tallar las pirámides. Lo más significativo es que aún en
rocas como con las que hoy se cuentan, y tenían que nuestros días se conservan. Esto demuestra la
acarrearlas cargándolas ellos mismos, mediante calidad de su construcción.
sistemas de palancas y poleas.
Para poder llevar los enormes bloques de granito hacia donde se

construían las pirámides, posiblemente se utilizaron troncos de
madera y rampas.
nocimientos
nes han posibilitado el desarrollo de la comunidad? Justifica tu respuesta.
s son las construcciones más importantes en tu país? Realiza con tu grupo de compañeros una exposición sobre este tema.
196
La Gran Muralla China
Otra majestuosa obra de la Antigüedad. Construida para defenderse de la
invasión de los pueblos del Norte, especialmente de los Mongoles. La cons-
trucción de la muralla se inició bajo el reinado de Quin Shi Huangdi, primer
emperador chino de la dinastía Chin.
La construcción de la muralla duró varios siglos hasta la dinastía Ming. Fue
construida con diversos materiales de acuerdo a la región. Muchos
gobernantes se han encargado de las reparaciones y el mantenimiento de
la obra.
En la construcción de esta gran obra participaron pobladores y esclavos,
los cuales eran tratados de manera despiadada. De esta situación se conocen
varias leyendas e historias.
La muralla tiene una extensión de 6.400 km de largo, tiene una altura de 7
a 8 m y un espesor de 5 a 6 m. Atraviesa seis provincias. La muralla es consi-
derada como símbolo de un gobierno fuerte y temido.
La Gran Muralla China muestra de la

fortaleza del imperio del Oriente de Asia.
197
Los Jardines Colgantes de Babilonia
En babilonia, a orillas del Río Éufrates en Mesopotamia, se realizó otra mag-
nífica obra, considerada como una de las siete maravillas del mundo antiguo:
los Jardines Colgantes de Babilonia.
Esta obra fue realizada en el reinado de Nabucodonosor II, quien decidió
embellecer la ciudad después tantas guerras. La leyenda cuenta que realizó
esta misión para agradar a su esposa, ya que ella venía de una región monta-
ñosa. Ella era hija del rey de los Medos y quería hacer una obra digna de ella.
En Babilonia, no solo fue admirable la construcción de los jardines sino las edi-
ficaciones monumentales gracias a sus avanzados conocimientos
arquitectónicos.
Los castillos fortificados

En Europa, aún hoy encontramos un sin número de castillos, los cuales ge-
neralmente se fabricaron en lugares de difícil acceso, como peñascos o en lo
alto de las montañas, el propósito era protegerse de las invasiones.
Los castillos eran grandes edificaciones que generalmente estaban

encerrados brindando protección al señor y a los aldeanos.
198
El Faro de Alejandría
El Faro de Alejandría, fue una construcción muy útil para
los viajeros, ya que desde la distancia servía como punto
de referencia para las embarcaciones. Esta ciudad
portuaria, comúnmente visitada por muchos navíos,
requería de esta construcción que se constituyó en el
primer faro del mundo. Además la estructura es
majestuosa.
Aplicación
El Faro de Alejandría les permitía a los
navegantes ubicar fácilmente la
ciudad y el puerto.
1. Elabora una réplica de la construcción de la Anti-

güedad que más te haya llamado la atención. Indaga
más sobre esta obra y organiza una exposición con tu
grupo de compañeros.
2. Imagina que eres un conferencista que tiene que hablar
sobre la importancia de las ciudades en la Antigüedad.
Prepara un discurso de por lo menos cinco minutos
donde expongas los argumentos más importantes.
3. Realiza una cartelera donde se muestren las principales ca-
racterísticas de la arquitectura de las sociedades antiguas.
4. Actualmente, gracias a los avances de la ciencia y la
tecnología, los seres humanos han podido construir
grandes obras que desafían la ingeniería. ¿Qué obras
conoces o has escuchado hablar que podrían conver-
tirse en símbolos de la época actual y que en un lejano
futuro todavía se puedan recordar?
5. De las grandes obras de ingeniería de la Antigüedad,
¿cuál consideras que debería conservarse? ¿Por qué?
6. Algunas obras de la Antigüedad obedecían a las necesi-
dades que se tenìan en un momento dado. Otras fueron
fruto de aspiraciones personales y no tenían una utio-
lidad mayor. Si de ti dependiera, ¿qué megaproyecto
adelantarías en tu región, de modo que trajera un gran
beneficio para la población?
ad, es la de Keops, construida en Gizeh, junto con las de Kefrén y Micerinos. Mide 150 metros de altura y abarca alrededor de 2.5 tonelada
dirigidas por arquitectos que tenían conocimientos de matemáticas y de topografía.
ue se ocuparía en ella, y los topógrafos se dedicaban a buscar el sitio apropiado para construirlas. Se calculaba un cuadrado perfecto y, pa
199
que propone este capítulo permiten o
favorecen tu comprensión que:
• En la antigüedad se conformaron algunos • La producción de excedentes dio paso a nue-

grupos sociales que lograron establecer un vas actividades económicas, la manufactura
dominio territorial, lo cual les permitió con- y el comercio. Esta última, permitió la difu-
solidar una organización política fuerte. A sión de los avances tecnológicos, del cono-
este control territorial, político y económico cimiento y el intercambio cultural. Amplió el
se le conoce como imperio. campo de acción de las sociedades antiguas
• Bajo el control del imperio se podían de- y ofreció un nuevo continente como provee-
sarrollar diversos pueblos, que por temor, dor de riqueza para los europeos.
se sometían a las leyes establecidas por • Existieron obras maravillosas en la Antigüe-
las estructuras de poder. Estas naciones dad, las cuales requirieron no solo grandes co-
trataban de mantener las costumbres y nocimientos en arquitectura y diseño sino un
tradición de los pueblos sometidos, pero sinnúmero de trabajadores que ofrecieron
finalmente terminaban sometiéndose a la hasta sus propias vidas en la elaboración de
cultura del imperio. tan bellas piezas de arte. Algunas de estas
obras aún existen.
Conectémonos con
Ciencias Sociales cambian con el tiempo y la sociología estudia
esos cambios. Explica las causas y las conse-
En este capítulo en particular nos conectamos cuencias de esos cambios y permiten compren-
con la sociología, ciencia se encarga de estu- der las comunidades desde su misma dinámica.
diar los comportamientos de los individuos en El contexto espacial y temporal en el que se
el contexto social, examina como se organizan desarrolla el individuo y por ende la sociedad,
dentro del grupo, como se dan los diversos ro- implica unos conocimientos, unas maneras de
les sociales y el grado de identidad y pertinen- pensar y de actuar propias de la época, que di-
cia que estos tienen con la sociedad. fícilmente se entiende si se ven con la mentali-
La manera como se organiza una comunidad dad de otro momento de la historia.
y las relaciones que establece entre los indivi-
duos y el medio, genera sociedades diferentes 1. ¿Cómo describirías a tu comunidad?
a lo largo y ancho de los continentes. La orga- 2. ¿Qué te gustaría que cambiara en cuanto a
nización política, económica, social y cultural las relaciones sociales?
200
Repasemos lo visto
Recuerda que el título de esta unidad hace referen-

cia a cómo se han transformado las estructuras de De igual forma, el capítulo brinda una informa-
poder. Al iniciarla, te encontraste con una situación ción sobre las diversas técnicas agrícolas, con el
problema, que narra las condiciones de vida que análisis de los beneficios y perjuicios sobre la utili-
tiene una población, que se ha dedicado a trabajar zación de las mismas.
las tierras y a realizar diferentes oficios que les im-
ponen sus gobernantes, sin ejecutar la más mínima En el segundo capítulo de esta unidad trabajaste el
resistencia; por el contario, guardan obediencia y poder en las sociedades.
respeto a sus dirigentes. Recuerda que el poder se estudia como fenómeno
Con esta narración se identifican situaciones social, que se crea a partir de una relación de
de desigualdad social, en las cuales se evidencia sometimiento, de respeto y de obediencia hacia
de forma bien marcada quiénes tienen el poder y el otro, hasta llegar a impartir la autoridad y el
quiénes son los dominados o sometidos. A partir dominio.
de estas condiciones se puede argumentar la fal- También se realiza un análisis de las estratifica-
ta de igualdad e injusticia frente a la realidad que ciones sociales que se presentan en las diferentes
vive una población. civilizaciones, las cuales se establecen de acuerdo
Con el desarrollo de los temas que trabajaste, al grado de riqueza, autoridad y poder que maneja
pudiste analizar que esta situación en algún mo- cada una de los grupos sociales.
mento de la historia fue real, cuando en el desa-
rrollo de las primeras civilizaciones y en la con- En el tercer capítulo de esta unidad identificaste los
solidación de los primeros imperios, la sociedad aspectos que fortalecieron el poder imperial y que a
en general estaba limitada al poder autoritario y su vez contribuyeron en los avances e inventos para la
dominante de unos pocos. humanidad.
Se estudió que las diversas civilizaciones y culturas
Los temas que trabajaste con su organización económica, política, social y
en la unidad cultura, logran adquirir tanto poder hasta conver-
En esta unidad estudiaste tres capítulos: tirse en grandes imperios, que se caracterizan por
la extensión de su poder a otros territorios, por el
En el primer capítulo de esta unidad, descubriste que fortalecimiento de los ejércitos, por el dominio
la agricultura, fue el punto de crecimiento para la económico que se da a través del cobro de im-
humanidad. Recuerda que gracias al surgimiento de la puestos y los excedentes de la agrícolas.
agricultura las sociedades se establecieron en Ten en cuenta que todo el poder político y
sitios fijos y se dieron los primeros pasos, para que económico, trae como consecuencia importan-
los grupos de pobladores se organizaran en los tes avances en las infraestructuras, tales como la
aspectos sociales, económicos, políticos y culturales construcción de importantes ciudades, templos,
y así surgieran culturas, civilizaciones y se llegara centros culturales, entre otros, así como el paso a
hasta la consolidación de grandes imperios. grandes inventos como el del papel y la impren-
ta, que fueron el inició de un desarrollo científico
para las generaciones posteriores.

201

Mundo
rural
Beneficios de los alimentos orgánicos
L
a necesidad de alimentar la población mundial y la competencia que se da en
el mercado de los productos agrícolas, ha obligado a los productores a buscar
mecanismos que les permitan mayores rendimientos y la reducción de costos en
la producción. Por tal motivo, se incrementa el uso de fertilizantes, de semillas produ-
cidas en laboratorios y manejadas genéticamente lo mismo que pesticidas y químicos
que aumente en tamaños de los frutos.
Tal manejo, finalmente perjudica la salud de los consumidores, quienes con el ali-
mento ingieren los químicos. Muchos problemas gástricos y de nutrición preocupan a
la comunidad médica. ¿Cuál es la solución entonces?
Algunos recomiendan el consumo de alimentos orgánicos, es decir, alimentos pro-
ducidos naturalmente, haciendo control biológico de las plagas y recurriendo a abo-
nos producidos por la misma naturaleza, reduciendo el uso de químicos en el proceso
productivo. De tal manera que sean más
naturales y contribuyan en el cuidado del
medio ambiente.
La producción de alimentos orgánicos
implica que la tierra en la que se produ-
ce no sea tratada con productos químicos
que alteren los beneficios de las frutas y
las verduras, especialmente.
La producción de alimentos orgánicos
es difícil de llevar a cabo, debido a que
los suelos se agotan por el excesivo trata-
miento que se le da; de igual manera es-
tos se contaminan y requieren de pestici-
das para el control de hongos y bacterias.
Otros dicen que la solución está en
volver a lo ancestral, es decir, retomar
aquellos alimentos consumidos por las
comunidades indígenas, quienes duran-
te generaciones han afrontado la vida sin
tantas enfermedades raras. Por ejemplo, la quinua es la semilla de una planta
cultivada por los incas y se utiliza en la actualidad en la prevención del cáncer de
mama.
Procuremos utilizar el compostaje como abono para los cultivos.
202
Dato
curioso
La comunidad Nukak Maku pueblo nómada

de la selva colombiana.
¿Cómo viven los Nukak Maku?

Si hacemos el recuento desde los inicios de la
humanidad, hasta nuestros días tendríamos Los Nukak Maku, viven en la selva entre Iní-
que afirmar que las maneras como se relaciona rida y Guaviare, territorio por el cual se des-
el ser humano con los otros y con el medio, han plazan constantemente. En su viaje, llevan lo
cambiado de manera significativa. necesario, sus pertenencias que son: el chin-
De las relaciones de poder basadas en la chorro para dormir, los canastos para recolec-
fuerza se pasó a la concertación de las normas tar las frutas y plantas necesarias para su dieta
y al gobierno participativo. Con respecto al es- alimentaria, y la cerbatana para cazar. Estas se
pacio el desarrollo de la agricultura, permitió construyen en zonas cercanas a los arroyos, lo
pasar del nomadismo al sedentarismo y con la que le garantiza agua para beber.
aparición de la agricultura a la configuración de La vivienda usada por esta comunidad, es
espacios urbanos donde se concentran las acti- una vivienda de paso, usada uno o dos días y
vidades económicas y sociales, y se han dado luego abandonada.
grandes avances técnicos y tecnológicos. Esta comunidad está próxima a desaparecer,
Nadie pensaría que el siglo XXI, en la selva pues solo quedan 500 pobladores aproximada-
colombiana, vive una comunidad nómada, con mente, los cuales han ido perdiendo territorio por
la visión y manera de relacionarse de las primeras la llegada de los colonos o por los enfrentamien-
comunidades. Pues sí, así lo dudes aún existen, se tos entre los diferentes grupos armados que los
llaman los Nukak Maku. han obligado incluso a dejar su región y despla-
zarse a lugares poblados en busca de protección.
Adaptado de: www.banrepcultural.org/blaavirtual/geografia/.../nukak.htm
1. ¿Qué problemas crees que se pueden presentar 2. ¿Cuál es el concepto de propiedad privada
entre los grupos sedentarios y los Nukak Maku? que tienen los dos grupos?

203

¿En qué vamos?
con mis compañeros
1. Escribe un documento sobre las prácticas agrícolas que no se deben de-

sarrollar en tu comunidad. Invita a los pobladores que lleven más tiempo
viviendo allí y organiza un debate. Ten en cuenta los siguientes elementos:
a. ¿Cuál es la responsabilidad social que el ser humano se tiene con la tierra?

b. ¿Qué valores y actitudes se deben formar en los nuevos campesinos?
c. ¿Cuáles son los nuevos retos que deben enfrentar las comunidades
campesinas, cuando la sociedad cada vez es más global y valora menos
las labores propias del campo?
2. ¿Consideras que los egipcios tuvieron una relación adecuada con el medio
ambiente? ¿Por qué?
3. ¿Consideras que la relación con el medio ambiente fue mejor en la Anti-
güedad o en la actualidad? Explica tu respuesta.
4. ¿Piensas que en la actualidad la esclavitud ya se acabó? Justifica tu respuesta.
5. Realiza un escrito sobre el poder y las relaciones de poder que consideras
necesarias en la construcción de una sociedad justa y armoniosa. Léelo a
tu clase y comenta los puntos de vista expresados en él. Ten presente los
aspectos comunes y las diferencias de opinión.
6. ¿Qué harías para acabar con las diferencias sociales y la discriminación
por las diferencias económicas?
7. Completa las siguientes frases para dar sentido al enunciado.
a. La cultura habitó el valle de los ríos Tigris y

conocido como la llanura fértil.
b. La sociedad hindú está organizada por y aún hoy
se mantienen.
c. Las pirámides fueron elaboradas por los y en ellas
se enterraban a personajes importantes.
d. La primera ruta comercial fue el y por este navega-
ron muchos pueblos.
e. Las siguientes culturas recurrieron a la esclavitud: ,
y .
f. Los , pueblo americano, consideraban a su jefe
como un dios.
204

Reconoce la actividad Explica con Carece de argumentos
Explica ampliamente Explica la
agrícola como elemento dificultad la para explicar la
la incidencia de la incidencia de la
que contribuyó al incidencia de la incidencia de la
agricultura en el agricultura en el
crecimiento de la agricultura en el agricultura en el
desarrollo social. desarrollo social.
sociedad. desarrollo social. desarrollo social.
Conoce y valora Conoce los Conoce pero no Conoce con dificultad
los beneficios y beneficios y valora los beneficios los beneficios y
Identifica los beneficios
perjuicios de las perjuicios de las y perjuicios de las perjuicios de las
y perjuicios de las
técnicas agrícolas técnicas agrícolas técnicas agrícolas técnicas agrícolas y
técnicas agrícolas.
y los identifica a la y los identifica a y los identifica a la los identifica a la vida
vida cotidiana. la vida cotidiana. vida cotidiana. cotidiana.
Se le dificulta
Comprende y Comprende las Comprende pero no
Identifica la estructura comprender y
argumenta sobre las relaciones de argumenta sobre las
política y las relaciones argumentar sobre las
relaciones de poder poder existentes relaciones de poder
de poder de las relaciones de poder
existentes en las en las diversas existentes en las
sociedades antiguas. existentes en las
diversas sociedades. sociedades. diversas sociedades.
diversas sociedades.
Explica como Explica con poca
Explica ampliamente Se le dificulta explicar
Comprende que la el comercio argumentación
cómo el comercio cómo el comercio
actividad comercial permitió la como el comercio
permitió la difusión permitió la difusión
contribuyó a la difusión difusión del permitió la difusión
del conocimiento y del conocimiento y la
de la cultura conocimiento y la del conocimiento y
la cultura. cultura.
cultura. la cultura.
Aprecia los legados
Identifica los legados
Valora los aportes arquitectónicos Aprecia Le cuesta apreciar
arquitectónicos de la
arquitectónicos de las de la Antigüedad los legados los legados
Antigüedad, pero no
comunidades de la reconociéndolos arquitectónicos arquitectónicos de la
los reconoce como
Antigüedad como legado de la Antigüedad. Antigüedad.
legado cultural.
cultural.
Autoevaluación

preguntas.
Repaso en casa lo suficiente, sobre lo aprendido en la institución
educativa.
205
Unidad 4
¿Qué aprendemos de las

sociedades de ayer y de hoy?
Resolvamos
Matilde vive en una zona apartada de la vereda del pueblo, pues veía que ella estaba empeorando.
Las Delicias. Ella vive con su esposo y sus tres hijos, La propuesta no fue bien recibida por Antonio
quienes ayudan con gran esmero en las activida- porque consideraba que los médicos no eran con-
des de la casa y en el cuidado de dos vacas y los fiables y, además, el pueblo queda muy lejos. Por
cultivos que tienen. eso, él prefirió salir a buscar a doña Ofelia, una
Una mañana, Matilde despertó con un fuerte señora conocida de la vereda en quien confiaba
malestar; tenía mucha fiebre y se sentía sin porque sabía mucho de curaciones, tanto, que ella
fuerzas. Al ver esto, Antonio, su esposo,
fue la partera que recibió a sus tres hijos.
rápidamente le preparó una infusión con hierbas
Felipe es un hijo respetuoso de las decisiones
aromáticas, pues creía que se trataba de una
de sus padres, por lo que no le respondió a su
indigestión. Sin embargo, el agua aromática no
papá; sin embargo, tiene mucho miedo, pues le
produjo ningún efecto y, por el contrario, parecía
parece que en esta ocasión deben apoyarse en un
empeorar la situación.
médico.
Ante esto, Felipe, el hijo mayor, propuso llevar,
lo más pronto posible a su mamá hasta el hospital
206
Resuelve
1. ¿En qué se apoya Antonio para buscar la ayuda de doña Ofelia?

2. ¿En qué crees que se basa Felipe, para preferir que atiendan a su mamá en
el hospital del pueblo?
3. ¿Qué conocimientos consideras que tiene doña Ofelia para atender la
salud de Matilde?
4. ¿Por qué Felipe tiene miedo? ¿En qué basa su inseguridad frente a la deci-
sión de su papá?
5. Si fueras Felipe, ¿qué harías?
6. En una situación similar, ¿cómo actúan las familias y comunidades que
viven en la selva o en zonas muy apartadas?

Estándar 8. Los legados de las
Reconozco algunos de sistemas políticos que se establecieron en diferentes épocas sociedades antiguas
y culturas y las principales ideas que buscan legitimarlos. 9. Normas en diversas
Acciones de pensamiento y producción culturas antiguas
Comparo legados culturales (científicos tecnológicos, artísticos, religiosos, entre
Identifico algunas características sociales, políticas y económicas de diferentes
períodos históricos a partir de manifestaciones artísticas de cada época.
Identifico normas en algunas de las culturas y épocas estudiadas y las comparo
con algunas normas vigentes en Colombia.
Identifico las ideas que legitimaban el sistema político y el sistema jurídico en
algunas de las culturas estudiadas.
Comparo entre sí algunos sistemas políticos estudiados y a la vez con el sistema
político colombiano.
207
Capítulo 8
Legados de las
sociedades antiguas
Las grandes sociedades de la Antigüedad desarro- China, Egipto y americanas. Dentro de los legados
llaron en su interior una vida urbana y cultural se destaca la medicina como una de las ciencias
que, además de mantenerse durante muchos fundamentales para el mantenimiento de las
siglos, dejaron unos legados tan importantes, sociedades. De igual forma, se estudia la
que perduran y son base fundamental para las democracia como un legado de la civilización
sociedades actuales. En este capítulo se dan a griega y su influencia en el desarrollo político del
conocer los principales legados de las las mundo actual.
sociedades de Mesopotamia, India,
sorprendentes y perdurables
Los legados de las sociedades antiguas son
sobresalen en
la ingeniería hidráulica Grecia

la escritura cuneiforme
el desarrollo urbano por
Mesopotamia
la rueda
el conocimiento del universo (astrología)
la democracia
que en
Colombia que es
la religión a través de la filosofía.
la medicina (ser integral cuerpo y alma). se afianzólacon
autoridad de pueblo
el conocimiento del universo (astrología). Constitución
India
de 1991que busca
gracias a el respeto por la Ley y el bien común

las técnicas agrícolas.
mecanismos
la arquitectura (Jardines Colgantes de participación ciudadana
– Muralla China).
los inventos como la pólvora, el papel o la imprenta. que tuvo
China
cambios
a través de
las pirámides
la momificación Derechodeberes y
Egiptolos conocimientos en matemáticas e ingeniería
Romano derechos.
libertad igualdad fraternidad.

Revolución Francesa
la construcción de grandes ciudades
América Indígena nuevas ideas del Estado Ejecutivo Legislativo Judicial
(mayas, aztecas, incas) poderes políticos
la
las técnicas y obras de
orfebrería y la cerámica.
Unidad 4. ¿Qué aprendemos de las sociedades de ayer y hoy?

208
Capítulo 8. Legado de las sociedades antiguas

Tema 23.
Los legados de
los pueblos antiguos
Indagación
1. ¿Cómo crees que hicieron los antiguos pueblos para

conocer el universo, si en la Antigüedad no existían los
telescopios, las sondas espaciales ni los satélites?
2. ¿Cómo crees que eran tratadas las rupturas de huesos o
las cortadas profundas ocasionadas por accidentes hace
unos 4.000 años?
3. ¿Cómo te imaginas que eran curadas las enfermedades
que necesitaban de operación, como la apendicitis en
las civilizaciones antiguas?
Conceptualización
¿Cómo explicar las construcciones maravillosas de las antiguas sociedades?
Cuando se habla de los pueblos antiguos, se hace referen- lugar en

donde se
cia a las sociedades que se caracterizaron por desarrollar encontró.
una vida urbana y una cultura que duró cientos e incluso
miles de años.
Los pueblos de la antigua India, China, Mesopotamia y
Egipto al igual que los mayas, los aztecas y los incas logra-
ron construir grandes sociedades, con adelantos formida-
bles en las ciencias, de los cuales muchos aún no se han
logrado comprender.
Hicieron construcciones tan maravillosas y tan enormes
que a la falta de explicaciones contundentes de cómo las
hicieron, algunos han recurrido a inventar historias de seres
sobrenaturales e incluso extraterrestres.
Para no viajar tan lejos, podemos pensar, por ejemplo,
en la cultura de San Agustín, ubicada en el departamento
del Huila, en donde los pobladores antiguos hicieron gran
cantidad de estatuas que pueden pesar entre 1 y 5 El “doble yo” es una de las esculturas
más destacadas de la cultura de San Agustín.
toneladas, y que debieron transportar a distancias de más Mide más de cuatro metros de altura y se
de 500 metros e incluso kilómetros. ¿Cómo lo hicieron sin calcula que debió ser transportada por algunos
la existencia de grúas ni tractores? kilómetros desde las orillas del río donde se
elaboró hasta el
209
Nacional
Escritura cuneiforme.
210

Tema 23 // los legados de los pueblos
antiguos
logía y la medicina.
decir el destino de las personas y

rvación de los astros.
as, propiedades y demás aspectos de los astros del universo. En este sentido, se considera opuesta a la astrología.
ormas de cuña. Se considera que
sponde a las formas más antiguas, descubiertas, hasta ahora por los arqueólogos.
Igual sucede con las

pirámides egipcias para lo Los legados de la cultura mesopotámica
cual debieron transportar Para los antiguos mesopotámicos, la época de lluvias no era
pesados bloques de piedra motivo de preocupación o desgracia. Todo lo contrario, era
a lugares que quedaban a tomada como la bendición de los dioses; la diferencia es
más de 10 km de distancia que a pesar de las grandes inundaciones que se producían
o subirlos a más de 20 debido al crecimiento de los dos ríos Tigris y Éufrates, no se
metros de altura. Ni que presentaban problemas de desastres, debido a la gran can-
decir de los inmensos tidad de canales de riego que habían construido, para que
bloques de piedra el agua corriera de manera uniforme por todos los terrenos
empleados en las fertilizando la tierra. Este es, indudablemente, uno de los
construcciones aztecas, grandes legados de esta cultura: la ingeniería hidráulica.
mayas e incas, fabricados
de forma tan exacta que La escritura
entre uno y otro no cabe La escritura es otro de los grandes legados. De la antigua
ni siquiera una cuchilla de Mesopo- tamia se han encontrado miles de tablillas de
afeitar. ¿Cómo fueron escritura cuneiforme, que van desde sencillas cartas hasta
transportados?, ¿cómo leyes y tratados de medicina, que permiten comprender
fueron tallados con tal cómo fue la vida en esa época. Esa gran cantidad de tablillas,
perfección?, son dan cuenta del desarrollo de ciudades importantes como
respuestas que aún hoy se Babilonia, Nínive y muchas más, en donde se habían
hacen los expertos y de las construido avenidas, edificios y una vida urbana sin
cuales escasamente se precedentes. En efecto, hace 5 mil años, en el Medio Oriente
tienen teorías. se habían desarrollado grandes ciudades que contaban con
servicio de acueducto, alcantarillado, banca, sistema
Los avances de la Antigüedad monetario, sistema educativo y un organizado sis-
Los avances de las tema político que incluían no sólo gobernantes sino jueces.
sociedades antiguas
abarcaron áreas como las Las ciencias
matemáticas, la escritura, Las ciencias también hicieron parte del legado. Tenían ple-
la astronomía, la astrono conocimiento del universo, al que relacionaban con la
vida de los seres humanos, lo que nos dice que no sólo

Nacional
d
o
m
i
n
a
b
a
n
l
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s
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r
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a
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i
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a
s
t
r
o
l
o
g
í
a
.

Para nuestra época, la astrología es catalogada como bru- e
jería debido a que no pocas personas estafan a ingenuos con t
supuestas adivinaciones, pero para ese momento histórico i
era una actividad importante y reconocida, manejada por c
personas con conocimientos absolutos del tema; incluso, o
era utilizada en la medicina en el diagnóstico de las c
enfermedades. g
Al respecto el Asû, o médico, era una persona que se d
especializaba de acuerdo al método que se utilizara para l
la cura de enfermedades; de esta manera, eran unos los d
que realizaban rezos y oraciones para alejar a los malos e
espíritus; otros sanaban por medio del uso de hierbas en- q
tre las que se han contado más de doscientos cincuenta n
especies medicinales, que eran usadas en la época; otros s
hacían complejas operaciones. También estaban quienes a
adivinaban el origen del mal, a través del hígado de los t
animales, por medio del estudio de las estrellas e incluso a
del comportamiento de las personas. u
p
La medicina o
Fue una de las disciplinas que más se desarrolló en la anti- s
gua Mesopotamia. Esta sociedad tuvo pleno conocimiento a
del cuerpo humano y su funcionamiento, para lo cual con- s
a dividían las enfermedades en dos clases de acuerdo a sus causas: las que eran producto de accidentes, como fracturas, lesiones y simila f
taron con escuelas de medicina.
en cuenta que muchas enfermedades de estas eran de carácter hereditario.
Frente a esta disciplina, muchas sociedades coinciden l
en una explicación, según la cual, las enfermedades del s
cuerpo inician como enfermedades del alma. Por eso, en c
la antigua Mesopotamia cuando se buscaba al médico, lo p
primero que este preguntaba era: ¿Has enemistado al a
padre contra el hijo? ¿O al hijo contra el padre? ¿Has p
mentido? r
¿Has engañado en el peso de la balanza? Igual sucedía y su- v
cede con la medicina de la India y de los pueblos indígenas a
latinoamericanos, donde los sanadores preguntaban a los g
enfermos sobre sus actuaciones y preocupaciones (enfer- e
medad del alma) para identificar el procedimiento a seguir. i
Dado lo avances de la medicina, en Mesopotamia esta s
En la antigua sociedad de Mesopotamia, las enfermedades del
actividad estuvo regulada por las leyes consignadas en el cuerpo inician como enfermedades del alma. ¿Qué significa esto?
¿Por qué crees que en la Antigüedad el médico también tenía
Código
funciones de Hamurabi.
religiosas?
Se trató¿con
En la actualidad, de una disciplina
quiénes mágico
podemos – religiosa,
comparar la cualdeacu-
los médicos culturas antiguas como las de Mesopotamia?
día a los astros y a los dioses para explicar el origen de las
enfermedades y para curarlas. Por eso, había diversos
dioses relacionados con la salud, como Ninib (dios de la
salud), Marduk (dios de todos los saberes incluyendo el
médico), Nergal (dios de la fiebre) y Tin (dios del dolor de
cabeza).
Para la sociedad de Mesopotamia, la enfermedad era
211
Específicamente gracias a la medicina, esta cultura:
• Llegó a tener un gran conocimiento de la anatomía de los órganos inter-

nos, como el hígado, que era considerado centro de la vida.
• Adelantó una clasificación de las enfermedades, según su localización. Por
ejemplo, las enfermedades del tórax que eran los dolores, la tos y la
hemoptisis.
• Describió varias enfermedades o síntomas como la fiebre, diarrea, hema-
turia, tisis, peste, tos y hemorragia.
• Desarrolló la cirugía para tratar heridas, absceso y fracturas óseas, extrac-
ciones dentales, cataratas y amputaciones
• Desarrolló la medicina preventiva a través de las oraciones y el aislamiento
de enfermedades como la lepra con la idea de evitar la propagación, no
tanto de la enfermedad sino de los malos espíritus.
• Tuvo inicios la llamada medicina laboral, ya que había justificación ante
las ausencias en el trabajo si consecuencia de una enfermedad.
• Acudió a la curación con diversos elementos como opio, arsénico, vísce-
ras, sauce, aceite de pino, el orégano, la sal y la cerveza.
Las matemáticas y un invento que revolucionó al mundo

Sin lugar a dudas, hay un invento que supera la importancia de la mayoría, un
invento sin el cual, el desarrollo de la industria y las comunicaciones no hu-
biera sido posible, un invento que a su vez, permi-
te observar los grandes desarrollos en
matemáticas y física: la rueda. ¿Qué sería del
presente sin ella? La rueda no se hubiera podido
inventar sin un gran desarrollo en las
matemáticas, gracias a que los mesopotámicos
habían inventado ya el sistema sexagesimal, se
lograron trazar circunferencias que
permitieron llegar a la construcción de la rueda.
Igual sucedió con el sistema monetario, el cual se
dio gracias al manejo del sistema decimal y con la
construcción: sin los desarrollos en la matemática,
en especial, lo que tiene que ver con medidas de
longitud, no se habría podido desarrollar.
La rueda, uno de los inventos de mayor uso en el mundo, fue Otro de los grandes legados de la sociedad meso-
creado en la antigua Mesopotamia.
potámica fue la sistematización del conocimiento y de
todas las artes, en esa invaluable creación que fue la biblioteca, la primera ubicada
en la ciudad de Nínive.
Entendemos por…
Sistematización: recolección y organización de información. En el caso de los libros, es su organización según los tem
Milenario: que tiene miles de años de historia. Que se ha preservado por miles de años.
212
Los legados de la India Antigua
Esta cultura milenaria llegó a ser una de las civili-
iores.
zaciones más importantes de la humanidad.
La India Antigua también conoció el universo
o para llegar a la felicidad; por eso los seres humanos deben aprender a vivir en armonía, no sólo con el medio natural, sino entre ellos mis
y gracias
xima: la no violencia. Cuando a esto calcularon
vives en armoníalascon
épocas de cuando
tu alma, cultivo no
y odias ni codicias, tu cuerpo no enferma; cuando no te excedes con
programó su vida. Sin embargo, uno de los
arás la felicidad completa.
legados más trascendentales tiene su base en la
anterior? religión.
ctitud hacia los otros?
La Explica
mayoría tu respuesta.
de sus religiones iniciaron siendo
a autoestima?
ma como utilizó lafilosofías, es decir,
no violencia en su formas delaver
lucha por y comprender
independencia elIndia. ¿Qué enseñanzas te deja esta historia?
de la
mundo. Estas creencias o pensamientos partieron
afirmando que el mundo fue creado bajo leyes de
equilibrio y armonía, sin estas no existe nada. El
ser humano debe vivir en armonía con su entorno,
el cuerpo debe vivir en armonía con el alma.
Los legados de China Antigua

Los legados de China se cuentan por cientos, co-
menzando por grandes técnicas de cultivo como el
arado, la medicina, las matemáticas, la ingeniería,
la arquitectura, la escritura, la magia, la astrono-
mía y la química, entre otras.
Para hablar de la ingeniería y la arquitectura
basta con mencionar que fue el primer pueblo en
construir puentes colgantes. Por supuesto su
mayor obra arquitectónica es la Gran Muralla
China, que mide 6.350 kilómetros de longitud.
En el campo de la química y la siderurgia los le-
gados se pueden apreciar con la fabricación de
hierro colado, muchos años antes de Cristo o la
pólvora en la época que se conoce como la Edad
Media.
Miles de años antes, crearon el papel y desarro-
llaron la técnica que dará paso a la imprenta. En
esta misma época, construirán la primera brújula,
aquella que permitirá a los navegantes viajar mar
adentro. En cuanto a la medicina, crearon miles
de tra- tamientos para curar todo tipo de
enfermedades. Hoy, cientos de estos métodos son
usados por mucha gente. Es el caso de la
acupuntura, cuyo trata- miento se realiza
buscando los centros energéticos del cuerpo, en
los cuales se insertan agujas para buscar puntos
de equilibrio y devolver la armonía al organismo.
En la medicina, también se usaron gran cantidad
de plantas, en las cuales las aromá-
ticas jugaban gran importancia.
La Gran Muralla China, uno de los
legados arquitectónicos más importantes para la
humanidad.
213
Los legados del Antiguo Egipto
Cuando se piensa en el antiguo Egipto, se hace por lo general imaginando
las inmensas pirámides y las momias. Las pirámides hablan de los grandes
avances en las matemáticas, la ingeniería, la arquitectura, la física e, incluso,
la astronomía, ya que están construidas en relación a los astros.
Cuando de las momias se trata, alcanzaron téc-
nicas muy avanzadas para preservar los cuerpos
después de ocurrida la muerte. Esto no solo tiene
re- lación con los conocimientos sobre anatomía
sino de ciencias como la Química. Imaginemos las
téc- nicas de extracción de órganos y vísceras sin
dañar el cuerpo o la extracción del cerebro por las
fosas nasales, manteniendo la configuración del
rostro.
El filósofo Heródoto contaba que “La medicina
está dividida en Egipto. Cada médico cuida una
sola enfermedad, todo está lleno de médicos, unos
son médicos de la cabeza, otros de los dientes,
otros del abdomen, otros de enfermedades
inciertas”.
Muchos de los papiros encontrados, narran los
procedimientos para curar enfermedades, desde
Dibujo de la momia Seti I, una de las momias
complejas cirugías hasta complejos rezos para ale-
mejor conservadas, que ha servido para la creación de jar los males. Los egipcios también desarrollaron
películas y medicinas extractadas de elementos de la natura-
leyendas fantásticas.
leza, en uno de los papiros se encuentran hasta
mil
recetas y entre los remedios más usados se menciona a la cebolla, ajos, miel,
cerveza, higos, semillas de lino, hinojo, mirra, aloes, azafrán, opio y lechuga.
ago que, en su búsqueda del brebaje de la eterna juventud, dio por accidente con la fórmula del explosivo. De hecho, las primeras referenc
cañones hechos de tubos de bambú para lanzar proyectiles al enemigo. Más tarde, esos tubos serían sustituidos por otros de metal; el má
pocos los personajes que contaban con dinero y capacidad suficiente para fabricar armas.
214
Los legados de la América indígena
De las culturas precolombinas, la Maya se destaca porque llegó a tener, tal
vez, el calendario más preciso de la Antigüedad. Esta cultura también se des-
taca por sus conocimientos es astronomía, arqui-
tectura y matemáticas. De hecho, construyeron
grandes ciudades y grandes templos y pirámides.
Se destaca que las ciudades eran rigurosamente
planificadas, en las cuales los templos y palacios y
el juego de pelota ocupaban espacios destacados.
En cuanto a la arquitectura, es importante men-
cionar el arco korbel, que era un arco falso forma-
do por bloques de piedra que se proyectan desde
cada lado de una pared hasta encontrarse forman-
do un pico.
Otro gran legado de esta sociedad fue la es-
critura jeroglífica, la cual se ha podido descifrar.
Gracias a esto hoy se conoce información sobre
sus gobernantes o aspectos de astronomía como
los eclipses.
Los aztecas, por su parte, llegaron a tener im-
portantes conocimientos de botánica, medicina, Pirámide Maya.
astronomía. En medicina, por ejemplo, acudían a los sangrados para bajar la
presión arterial; en astronomía conocieron sobre el movimiento de algunos
astros como estrellas y planetas.
En matemáticas llegaron a desarrollar un sistema vigesimal y aunque des-
conocieron el cero, llegaron a realizar complejas operaciones matemáticas.
el arreglo personal. No es casual que entre los primeros objetos de validez artística, rescatados durante las excavaciones, se contaran las
e artificios sumamente delicados. Por ejemplo, en todos los períodos estuvo muy difundido el uso de la peluca (que, en lo que respecta a lo
s contra los eritemas y los forúnculos hechos con leche de burra. Hasta se vendía un milagroso preparado capaz de transformar a un viejo
215
Los incas, por su parte, sobresalen por su gran organización social y políti-
ca, que les permitió una gran expansión territorial. Pero, tal vez, de esta
expan- sión lo más asombroso fue la amplia red de caminos que permitían la
unión de los poblados. Sin duda, estos caminos permitieron el dominio
territorial.
Otro de los logros incas tiene relación con las técnicas de cultivo en terra-
zas y el manejo de la piedra para sus diversas construcciones.
En Colombia, uno de los mayores legados fue dejado por culturas como la
muisca y la tairona, relacionada con la organización social y su relación con
la tierra, y sus desarrollos en la orfebrería y la cerámica. De estas, cabe resal-
tar los desarrollos en la arquitectura de la cultura Tairona con sus caminos y
poblados en piedra.
Aplicación
1. Compara la forma de hacer diagnósticos en la actualidad, con la forma

en que se hacía en Mesopotamia, enumera las diferencias y similitudes
que encontraste.
2. ¿Qué ventajas y desventajas crees que ha traído el invento de la pólvora
para la humanidad?
3. ¿Por qué se afirma que las matemáticas es una de las disciplinas que
revolucionó el mundo?
4. ¿Cómo te imaginas que las antiguas civilizaciones lograron avances tan
maravillosos para la humanidad? De los nombrados en el texto, seleccio-
na dos y represéntalos con un dibujo.
5. ¿Cuál de los legados de los pueblos antiguos es utilizado por tu comunidad?
Redacta un texto en el cual expreses su importancia y forma de utilización.
6. Elabora una historieta en la que representes el sentido de la
siguiente frase “La armonía de la tierra, es la armonía de la
humanidad”.
216
Nacional
Tema 24.
De la democracia
griega a la actual
Indagación
1. Piensa en la idea que tienes de democracia y escribe en

un párrafo lo que significa para ti.
2. ¿Consideras que en tu colegio y tu familia existe la de-
mocracia? ¿Por qué? En caso afirmativo, describe
las situaciones.
3. ¿Cómo se eligen los representantes de tu región?
4. ¿Qué papel tienen los representantes de tu comunidad?
Conceptualización
¿Qué es la democracia?
La palabra democracia se originó en Grecia. Este es un vocablo

compuesto por la palabra demos, que significa pueblo y kratos,
que significa autoridad o gobierno, es decir, el gobierno del
pueblo. Entonces, la democracia se refiere a la forma de orga-
nización en la cual el poder reside en el pueblo. En la de-
mocracia todos los integrantes de la sociedad aportan ideas
y participan en las decisiones sobre las normas y acciones
que van a regir al grupo.
¿De dónde viene la democracia?

Se han obtenido grandes legados de las sociedades anti-
guas, uno de los más valiosos se heredó del pueblo griego.
Al hablar de la antigua Grecia no se hace referencia a un
país como se entiende hoy, ya que esta estaba conformada
por la reunión de varias ciudades-Estado, separadas por el
relieve del terreno y unidas por elementos culturales comu-
nes como la lengua y las creencias religiosas.
El concepto de democracia nace específicamente en la
ciudad-Estado de Atenas, pero con unos principios e ideales
muy diferentes a la democracia que se vive en la actuali-
dad, en especial porque había una concepción diferente de
los ciudadanos a lo que se entiende de hoy día.
217

En Atenas, los civilitas o ciudadanos se referían exclusi-
vamente a los hombres adultos, libres y nativos de Atenas,
es decir, excluía a las mujeres, a los esclavos y a los extran-
jeros, que eran la mayoría.
Los ciudadanos estaban provistos de derechos y deberes
con sus Estados, que participaban directamente en las deci-
siones de sus naciones.
Esta democracia iba más allá del sólo hecho de votar,
incluso más allá de dar sus opiniones y puntos de vista en
los asuntos estatales; el ciudadano era un ser con un alto
nivel de autoestima, con dominio de sí mismo, con una dig-
nidad máxima que lo llevaba a caminar con la cabeza muy
en alto; con unos valores únicos que los gobernaban y los
cuales acataban al pie de la letra por que habían sido cons-
truidos por ellos mismos: las leyes. Era preferible dar la
vida antes que violar la ley.
La dignidad en la democracia griega

Antes de hablar de la Ley, es necesario hablar de la esencia
humana griega: la dignidad. Los griegos eran personas que
se caracterizaban por cumplir a cabalidad esa frase antigua
que afirma “es preferible morir de pie que vivir
arrodillado”. Para tener una idea del cumplimiento de esta
frase basta con retomar el pensamiento del ejército
espartano, para quienes quedar vivo ante una derrota
significaba la peor traición a su país.
En la siguiente historia de la época se ilustra el significa-
do de dignidad, igualdad e ideal de democracia.
“El gran emperador Sirio envía una delegación de

cuatro embajadores a Grecia para convencerlos que
no den guerra sino que entreguen la ciudad sin com-
batir, ofendidos los griegos dan muerte a los emba-
jadores como señal de que no se rendirán. Una vez
pasado el “calor de la ofensa”, caen en cuenta que
han cometido un gran error, ya que en esta época los
La dignidad uno de los emisarios no se podían maltratar y mucho menos
principales valores
para los griegos.
ase- sinar, por lo cual reúnen urgentemente a los
ciudadanos para tomar decisiones sobre qué hacer y
cómo enmendar la falta. La solución no se hace
esperar, la propuesta es escoger cuatro embajadores
griegos que le den la cara al Rey y ofrezcan su vida
como com- pensación por los emisarios asesinados.
Luego de la propuesta viene la segunda discusión:
¿quiénes se sacrificarían para aplacar la ira del gran
rey?, luego de grandes deliberaciones cuatro
218 ciudadanos de las familias más ricas se ofrecen
c
o
m
o
v
o
l
u
n
-
tarios; el argumento es que si se llega a dar la guerra
en esas condiciones, en caso de perderla son estas
familias las que más perderán.
Una vez escogidos los voluntarios marchan ha-
cia el imperio del medio oriente, se presentan ante
las puertas del palacio y piden audiencia al rey en la
cual le van a comunicar que como compensación por
la muerte de sus emisarios ellos vienen a ofrecer sus
vidas. Tan pronto entran a la sala real, a los soldados
les ordenan que se inclinen porque el rey va a hacer
presencia en el recinto. Extrañados, los griegos
niegan arrodillarse ante el monarca con el
argumento que un griego por ningún motivo se
arrodilla ante la presencia de otro hombre, tan igual
como ellos y que han venido a dar sus vidas, pero no
Complementa
a humillarse ante nadie, tu saber
que ellos sólo se inclinan
El valor de la dignidad
ante sus dioses, pero que de ninguna manera lo
harán ante Uno dehombre
otro los mayores y el
por más reymás
que valioso
sea”. valor humano es la dignidad. Un pueblo digno no permite que nadie
Todos los seres humanos somos iguales, por lo cual nadie puede ser humillado
ni sometido.
De esta historia, se concluye
La democracia que:
debe buscar el bien común y esa debe ser la función del Estado.
Las leyes deben ser justas, equitativas y aplicadas a todas las personas de igual manera.
Un pueblo
• La postulación con dignidad,
voluntaria de ofrecereslaun pueblo
vida para que avanza, que crece y que no
prote-
se deja humillar.
ger a su nación.
• ¿A quiénes envían?, ¿a los más humildes? No, a cuatro
ciudadanos de las familias más prestantes, nótese el ca-
rácter de igualdad de los ciudadanos y obsérvese la
mentalidad: “si entramos en guerra nuestras familias
por su grado de riqueza serían las que más perderían,
por lo cual, lo lógico es que seamos nosotros los que
ofrezca- mos nuestras vidas”.
• Los griegos no van a humillarse a ningún hombre, van a
ofrecer las vidas, pero la muerte debe ser una muerte
con dignidad. Los griegos no se arrodillan ante la
presencia de otro hombre, sea quien sea.
La democracia: respeto por la ley y

búsqueda del bien común
A partir de un ejemplo, explica en qué se diferencia la democracia de los griegos con la democracia actual.
La democracia ateniense tenía también un elemento funda-
Representa en una secuencia de dibujos la historia que se narra en el texto y resalta en qué momentos de la historia se pre
mental: el respeto por la Ley. Ella era la que guiaba los desig-
nios de las personas y del Estado. Las leyes eran sagradas, ya
que eran producto de la voluntad popular, era el pueblo
quien las inspiraba y las aprobaba bajo una lógica el bien
común.
Para ejecutar las leyes existían gobernantes elegidos por
el pueblo. Algunos de ellos fueron corruptos e ineptos, por
la misma forma eran retirados de sus cargos y, por lo gene-
ral, tenían que pagar con su vida esta ofensa a la sociedad.
219
Pero también hubo grandes gobernantes, justos,
equitativos, preocupados por su pueblo y por gobernar
bien. La historia ha resaltado a Solón, quien se caracterizó
por una búsqueda incesante por la igualdad, la equidad y la
justicia entre sus ciudadanos.
Fueron tan importantes las leyes y la forma de gobernar
de Solón, que los romanos enviaron comisiones de perso-
nas notables para que estudiaran las leyes dictadas por él y
La justicia para los analizaran cuáles podían aplicar para mejorar la situación
romanos significaba
imparcialidad.
de los ciudadanos de Roma.
La democracia y el derecho
or… Derecho: ciencia que trata del estudio de las leyes. Luego de Grecia, Roma siguió algunos de sus pasos y ela-
la clase noble, que además de tener grandes privilegios, podían participar en el gobierno.
boró el derecho romano, que estableció derechos y
común en la antigua Roma que no tenían participación
deberes a sus ciudadanos y legislaba para que los delitos y
faltas contra la sociedad se castigaran de una forma
civilizada y el acusado gozara de un juicio justo e
imparcial.
Roma eligió representantes del pueblo que eran los en-
cargados de legislar y cogobernar. Roma fue el primer pue-
blo en construir un sistema de leyes minuciosamente orga-
nizado en el cual las dificultades y los delitos se arreglaban
mediante procesos jurídicos.
Se dice que hacia los siglos VI-V a.C. se dio un enfrentamiento entre los patricios hijos de los pr
patricios y no se les reconocían derechos. Los plebeyos amenazaron con hacer una nación apar
Luego de las discusiones del momento se decidió enviar una comisión a Grecia, para que estud
a acuerdos entre las capas de la sociedad y evitar la guerra, situación muy valiosa para la época
220
Una nueva idea de democracia
Tras la caída del Imperio Romano, en el siglo V, el mundo vivió casi mil años
de “oscurantismo” en la llamada Edad Media, en la cual la inmensa mayoría
de la población perdió los derechos políticos y sociales que se habían conse-
guido en la Antigüedad Clásica.
Para cambiar esta situación, se hizo necesaria
una revolución en Francia, la cual buscó reinstaurar
el concepto de derechos y la participación popular,
bajo el lema de libertad, igualdad y fraternidad.
En 1789 en Francia se unieron los grupos socia-
les más pobres (campesinos, artesanos y limosneros)
con los comerciantes para derrocar al absolutismo
monárquico, que era el nombre que recibía el sis-
tema político de la época, que se caracterizaba
por concentrar todo el poder en el rey, a tal punto
que en una discusión entre Luis XIV, más conocido
como el rey Sol y los nobles, el monarca iracundo
grito ¡no me impongan condiciones que el Estado
soy yo!
Ante este sistema, el pueblo de Francia se levan-
ta con unas nuevas ideas: el poder ya no sería solo
de una persona, menos de un Rey. El poder debería
ser del pueblo, es decir, la soberanía sería popular. Las ideas de cambio y revolución, marcan un nuevo
momento histórico para fortalecer la participación
Uno de los símbolos del levantamiento popular fue del pueblo.
la toma a la fuerza la Bastilla, una edificación que durante muchos años sirvió como
cárcel, por lo cual representaba el despotismo, la injusticia y el abuso del poder.
La Revolución Francesa dio origen a la democracia actual o democracia bur-
guesa, a través de mecanismos como la instauración de constituciones políticas, la
división de las ramas del poder público y los derechos del hombre y el ciudadano.
A partir de la Revolución Francesa, las naciones tuvieron un compendio de
principios, que poco a poco se convirtieron en normas y leyes que regirá
la vida de las naciones modernas.
Uno de los instrumentos heredados de esta época son las constituciones
políticas o Carta Magna. En ella están las leyes fundamentales del Estado, las
cuales sólo pueden ser modificadas por los legisladores, bajo unas excepcio-
nes especiales o por el pueblo mediante referendo.
y las ideas políticas de derecha que eran defendidas por el rey y sus seguidores. El nombre a estas tendencias políticas se dio porque en la
una autoridad particular, en la cual se da la concentración del poder de una persona. Revolución: cambios totales en las estructuras sociale
o de control político de un territorio, sin recibir, ni estar sujetos a leyes de otros.
221
Una nueva idea de Estado
Para garantizar que el poder no esté centralizado en una persona, los Estados
modernos han dividido el poder público en tres ramas. En el siguiente esque-
ma se presenta esta división para el caso de Colombia:
Las ramas del poder público
son
Judicial Legislativa Ejecutiva
representado por
representada por representada por
• La Corte a de El Congreso de República, • En el ámbito ional por el

la
Suprem Justicia. nac presidente República y los
• La Corte ucional. que está dividido en: Cámara
de la ministros.
Constit tado. de Representantes y Senado. • En el ámbito departamental por
el gobernador y los diputados.
• En el ámbito municipal por
el alcalde y los concejales.
Aplicación
1. Diseña un mapa conceptual o un esquema que represente la forma como

se desarrolla la democracia a partir del Derecho Romano, de la Revolución
Francesa y en la actualidad. ¿Qué diferencias y semejanzas encuentras?
2. ¿Cómo crees que sería la forma de vida de los colombianos, si no tuviéra-
mos una participación democrática?
3. ¿En tu localidad se presentan acciones democráticas? Descríbelas y repre-
séntalas con dibujos.
Complementa tu saber • Todos los adultos tienen derecho a votar.

Los requerimientos de una democracia • Todos los adultos tienen derecho a competir
La siguiente lista de requerimientos mínimos ha sido extraída de por los cargos públicos.
un estudio sobre las democracias y de la lectura de varias
• Los ciudadanos tienen derecho a expresarse
teorías sobre el tema. Ofrece una panorámica sobre el
libremente sobre todos los asuntos políticos, sin
significado de la democracia y un parámetro para medir qué
riesgo de ser castigados por el Estado.
tan democrático es un país.
• Los ciudadanos tienen el derecho a buscar
• El control sobre las decisiones políticas del
fuentes alternativas de información, tales como
gobierno es otorgado constitucionalmente a los
los medios noticiosos, y esas fuentes están
representantes elegidos de manera legítima.
protegidas por la ley.
• Los representantes son elegidos a través de
• Los ciudadanos tienen derecho a formar
elecciones periódicas y justas.
asociaciones y organizaciones independientes,
• Los representantes elegidos ejercen sus atribuciones
incluyendo partidos políticos y grupos de interés.
constitucionales sin oposición de los funcionarios no
elegidos.
Fuente: http://democraciaparticipativa.net/documentos/DefinicionDemocracia.htm
222
Este capítulo
La información que presenta y las actividades que
propone permiten o favorecen tu comprensión que: fue clave
• Las sociedades antiguas como India, China, Me-
• porque
La democracia es más que votar. En realidad, la
sopotamia y Egipto al igual que los mayas, los
democracia es la oportunidad de participar di-
aztecas y los Incas lograron construir grandes
rectamente en la toma de decisiones en la cons-
civilizaciones, con adelantos formidables en las
trucción de una sociedad que se preocupa por el
ciencias, las matemáticas, la escritura, la astro-
bien común.
nomía, la astrología y la medicina. Legados que
• La democracia ha cambiado en las diferentes
han sido tan fuertes que aún perduran y son
épocas de la historia, y que uno de los
base fundamental para las sociedades actuales.
momentos claves para su fortalecimiento y
• La democracia, como condición que se refiere
expansión a varias naciones fue el desarrollo de
a la participación del pueblo en la toma de de-
la Revolución Francesa, en 1789, en la cual se
cisiones de su gobierno, se originó en Grecia,
promulgaron los derechos de libertad, igualdad y
más específicamente en Atenas, que se carac-
fraternidad.
terizaba en fortalecer en el ciudadano un alto
• A partir de los principios de la democracia, to-
nivel de autoestima, con dominio de sí mismo,
dos los colombianos tenemos la oportunidad de
pero sobre todo con una dignidad que no solo
ser elegidos y de elegir a las personas que nos
se refleja en el aspecto personal, sino en la de-
van a representar en los diferentes estamentos
fensa de su nación.
del gobierno, pero destacando que lo importante
es participar y hacerlo de la mejor manera.
Conectémonos con
Ciencias Sociales
Esta unidad se conecta con la política, ciencia cuyo comunidades en épocas históricas
propósito es organizar, gobernar o dirigir la socie- distin-
dad, puesto que los individuos, desde que nacen Conocer nuestros
viven en comunidad y participan de las actividades derechos es
importante para
que son propias de la organización social. exigir el
La política contribuye a la formación del cumplimiento de
las normas.
individuo y lo prepara para participar de manera
activa en el ejercicio del poder y en la construcción tas,
de las normas que regulan las acciones humanas. permiten
El conocimiento de la normatividad existente le valorar los
permite al ser humano actuar de manera avances en
consciente, ya que el conocimiento de los derechos la
y deberes posibilitan la convivencia. La política consolidaci
busca la paz y la armonía social y el conocer los ón de
principios políticos que han tenido las diferentes grupos

organizados, justos y equitativos para no cometer los errores de
otros.
El conocimiento de los derechos nos permite re- clamarlos para
evitar abusos en el poder.
• ¿En qué forma puedes relacionar la política con los legados que
dejaron las sociedades antiguas?
• ¿Qué exigen los grupos de indígenas en las protestas?
• ¿Qué peticiones hacen los trabajadores al gobierno nacional?
223

Capítulo 9
Las normas en
las sociedades antiguas
El ser humano desde que nace vive en comuni- recen los acuerdos y las normas que permiten el
dad. En ellas coinciden los intereses, sueños, aspi- desarrollo de una sana convivencia.
raciones y sentires de todos los integrantes, que En este capítulo se desarrolla un análisis histórico
no siempre son los mismos. Estas diferencias del surgimiento de los códigos, normas y leyes en di-
muchas veces llevan al conflicto, alterando la ferentes épocas y espacios geográficos; de igual
estabilidad y la armonía de la comunidad. Es ahí forma, se establece la influencia que tienen en la
cuando apa- actualidad.
La sociedad
busca
la armonía y la sana convivencia
a través de
las normas para lograr el bien común
como elaboradas por
Ley del TaliónLas consti tuciones os El Congreso

Código Hammurabi
Los decretos s en el ámbito Concejos
Los mandamientos
Los acuerd Departamentales
Carta Magna Los código nacional
en el ámbito Concejos
en el ámbito
en en Consejo Directivo
la Antigüedad. la actualidad departamental

en el ámbito
municipal
escolar
224
Tema 25.
Códigos, leyes, épocas y culturas
Indagación
1. ¿Qué se representa en la ilustración de esta página?

2. ¿Qué circunstancias consideras que llevaron a que se
presente esta situación?
3. ¿Qué crees que le pasará a la persona que está en el
centro de esta situación? ¿Por qué?
4. Discute con tus compañeros si es posible que una
situación similar se presentaba hace unos 4.000 años, La imposición de las leyes justifica el orden de
por ejemplo, en una sociedad en la que aún no existían una sociedad.
leyes escritas.
Conceptualización
Babilonia: sus códigos y leyes
En la zona conocida como Medio Oriente, se encontraron

los códigos más antiguos hasta ahora descubiertos. En este
lugar, se desarrollaron algunas de las primeras ciudades
como Babilonia. Esta ciudad fue, durante muchos años, la
capital de la civilización de Mesopotamia, la cual obtuvo
grandes desarrollos en la agricultura, el comercio, la arqui-
tectura, la educación e, incluso, se han encontrado docu-
mentos que dejan ver la existencia de sistema bancario. En
contraposición con estos avances, sus leyes eran tan
crueles que las sanciones casi siempre terminaban con la
muerte de los sentenciados. Por ejemplo, a los extranjeros
que co- metían algún delito se les torturaba hasta la
muerte, se les clavaba o se les despellejaba vivos.
En este mismo territorio, también aparecieron normas
que buscaban el temor o el miedo, no sólo para castigar
sino para prevenir el delito. Por lo general, estos sistemas
jurídicos están asociados a creencias religiosas. También se
encuentran las leyes que buscan justicia y en muchas oca-
siones la reparación.
Capítulo 9. Las normas en las sociedades antiguas

Entendemos por…
Códigos: conjunto de normas expedidas o dadas por escrito. En los códigos, las leyes son pensad
225

Tema 25 // Códigos, leyes, épocas y
culturas
De la Ley del Talión al primer código de leyes

Luego de las crueles leyes de Babilonia, se desarrolla un sistema de normas
básicas que se acercan a una primera forma de justicia. Estas no se centran
en el castigo por el castigo mismo. Por el contrario, se alejan de las injusticias
y de las torturas ante cualquier delito.
Esta costumbre se conocerá como la Ley del Talión, “ojo por ojo diente por
diente”. Si bien, esta ley mantenía la lógica de la venganza, los castigos estaban
en relación con la falta, es decir, una persona no era torturada hasta la muerte
por un robo, sino que se buscaba que el castigo correspondiera con el delito.
De la ley del Talión surgirá hacia el año 1760 a.C. el primer código de le-
yes como tal, dictado por uno de los grandes reyes de la época: Hammurabi.
Se hace referencia a un “código”, debido a que las leyes fueron escritas y
enumeradas, puesto que antes las normas simplemente existían de forma
oral.
Código de Hammurabi
Aunque en la actualidad las leyes planteadas en el Código de Hammurabi pa-
rezcan crueles, en ese momento histórico fue lo más parecido a la justicia, ya
que según su creador con este código se proponía: “disciplinar a los
libertinos
y a los malos e impedir que el fuerte oprimiera al
débil”. Era un noble objetivo para la época, ya que
se pretendía sancionar las “malas” acciones, pero
también proteger al débil. Esa es la diferencia de
estas leyes con las anteriores, cuyo fin principal
era el castigo y la venganza.
Se afirma que era lo más cercano a la justicia,
ya que cada falta tendría una sanción que propen-
día a reparar o compensar al afectado, y ante
faltas graves, castigos graves y ante faltas leves,
sanciones leves. Recordemos que antes de
Hammurabi, todas las faltas se castigaban de
manera cruel y de acuerdo al estado de ánimo del
rey.
A pesar de que en el Código de Hammurabi,
también se sancionaban las faltas con castigos y
hasta con la muerte, es importante señalar que su
principal objetivo era la justicia, en la cual como
es lógico también va a existir una indemnización a
manera de compensación.
Estos son algunos ejemplos de las leyes que es-
tablecía el Código de Hammurabi.
Hammurabi, primer rey en construir un sistema de leyes.
226
Nacional
be morir y su cuerpo
• “ enterrado en el lugar
S de la violencia.”
i • “Si se declara fuego
acción que tiene la víctima
en para exigiryaluno
una casa causante
de del daño, una utilidad o beneficio por el perjuicio causado.
a los que acuden a
l apagar el incendio
g mira con codi- cia lo
u que posee el
n propietario de la casa
o y coge alguna cosa,
debe ser arrojado al
p fuego”
e
n
e
t
r
a
c
o
n
v
i
o
l
e
n
c
i
a
e
n
u
n
a
c
a
s
a
,
d
e
• “cuando un constructor levanta una casa tan perezosa-
mente que se derrumba y mata al propietario, Entendemos
el cons- por… Vigente: que aún es válido, que se sigue utilizan
tructor debe ser condenado a muerte. Si muriera el hijo
del propietario, el hijo del constructor debe ser
condenado a muerte también. Si muriera el esclavo del
propietario, el constructor deberá dar a su cliente un
esclavo para sustituir al esclavo perdido”.
Consideras
Como se puede analizar, pese a que que
las faltas sees válido hacer cumplir las leyes por venganza. ¿Por qué?
castigan
Explica con dos ejemplos la Ley del Talión. ¿Estás de acuerdo con el principio de est
severamente, se observa que el principal
Discuteobjetivo
en qué es buscar de tu vida diaria haría cumplir el Código de Hammurabi.
situaciones
la reposición de los daños o por lo menos su compensación.
Este sentido de la compensación está vigente en muchas
culturas, al parecer este es el primer concepto de justicia.
Los Mandamientos, las nuevas leyes

Paralelo al Código de Hamurabi, muy cerca de allí, en el
seno de los hebreos, uno de los pueblos más pequeños de
la región surgió un nuevo compendio de normas, llama-
do los Diez Mandamientos, que dieron un giro total en las
existentes hasta ese momento.
Fue tal su importancia que luego de más de tres mil
años de existencia siguen siendo vigentes. En ese
momento, se dijo que las leyes las había enviado su Dios.
Estas normas están inspiradas en nuevos principios: el
de prevenir y además el de ser una norma moral, si bien las
leyes se van a impartir por temor a su Dios, no será ya la
violencia la forma de aplicarla, sino la conciencia.
Se afirma que estas normas fueron novedosas, toda vez
que la violencia y los castigos severos eran la lógica en las
sociedades de la Antigüedad y una de las primeras prohibi- De acuerdo con la Biblia, Moisés subió al
ciones de los Diez Mandamientos dice: “no matar”. monte Sinaí. Allí estuvo por cuarenta días y
cuarenta noches. En ese tiempo Dios se
Comparemos la ley del Talión y las normas de Hammu- manifestó y le entregó en dos tablas de piedra
rabi con el siguiente código: un escrito con los
Diez Mandamientos.
• No matarás.
• Aplico mis conocimientos
No adulterarás.
¿Cuál es la diferencia que se evidencia entre las leyes de la Antigüedad, como el código de Hammurabi y los
• No robarás.¿Por qué crees que hoy día siguen vigentes los principios planteados en las normas planteadas en los Diez M
• No testificarás
¿Quécontra tu se
relación prójimo falsoentre
evidencia testimonio.
los Diez Mandamientos y el inicio de los Derechos Humanos?
• No desearás la casa de tu prójimo, ni la mujer de tu pró-
jimo, ni su siervo, ni su sierva, ni su buey, ni su asno, ni
nada cuanto le pertenece.
Los Diez Mandamientos fueron, sin lugar a dudas, las

normas más innovadoras de la época, debido a que marca-
ban el inicio de la defensa de la vida.
227

Se puede afirmar que es la primera norma en defender la
vida, ya que la orden es categórica: “no matarás”, esto
incluye a todas las personas conteniendo también a los
delincuente.
Esta norma de “no matarás” fue el inicio del derecho a
la vida, que en un primer lugar se estipuló para los ciudada-
nos en Grecia y Roma y 3.000 años después se consagrará
como derecho de la humanidad.
El retorno a la barbarie
En el siglo V desaparece la cultura grecoromana clásica y
surge en gran parte de Europa una nueva etapa marcada
por las invasiones de unos pueblos del norte y por una
fusión entre el poder político y el poder religioso.
Esta fusión cambió nuevamente el sentido de las normas
y la forma de hacerlas cumplir, ya que en algunas regiones
se regresó a las torturas y las muertes tormentosas: las
leyes ya no tenían como objetivo la reparación o la
prevención, sino la humillación pública, el miedo y la
an causar a la víctima el mayor dolor y una muerte lenta, luego del suplicio el acusado debía soportar la “purificación” del cuerpo en las llam
dominación.
r la Iglesia,
sés sino el mandamiento dado por Jesús: “Un Todo esto se dio, en el periodo histórico conocido como
do”. En otras palabras, ama al prójimo como a ti mismo. la Edad Media, en el cual las personas eran juzgadas por
un tribunal, llamado el Santo Oficio o la inquisición. En
un principio, este tribunal fue organizado para castigar el
catarismo, luego persiguió a los acusados de herejía y, fi-
nalmente, se dedicó a castigar a todos los contradictores
de la iglesia y de los Estados Católicos.
Temporalmente, la inquisición se fundó en el año 1184
en el Sur de Francia, para combatir la herejía de los cátaros
y en el año 1249 se impuso en el reino de Aragón, en la
península Ibérica.
Durante el juicio los acusados eran torturados para que
confesaran sus pecados o delitos y posteriormente quema-
dos vivos en la hoguera. De esta manera, la justicia retro-
cedió miles de años, no solo por los castigos como por los
objetivos que buscaba la ley.
ovimiento religioso que se propagó por Europa y profesaba una dualidad creadora entre Dios y el diablo,
a los placeres materiales. Ley de compensación en la cultura Wayuu
a la verdad contraria a las verdades de la fe, en la Edad Media era toda contradicción a la iglesia católica.
En la costa Atlántica del territorio colombiano se encuentra
la cultura Wayuu, al interior de esta cultura se ha desarro-
llado una de las “costumbres” legislativas más antiguas de
la humanidad: la ley de la compensación.
Según esta ley “De acuerdo como uno se comporte así
mismo le va” se escucha decir por las calles de Uribia (una
de las principales poblaciones Wayuu). De esta manera, por
ejemplo, cuando una pareja se va a casar, el hombre debe
pagar la dote al padre de la joven.
228
Como en todas las culturas, el matrimonio es un rito especial consagrado mediante una danza.
Lo anterior no significa que la esté comprando, sino que está compensan-

do a la familia por llevarse a uno de sus miembros a quien el padre además
ha querido y mantenido durante su vida, generando un vacío en la familia y
dos manos menos para las labores.
Esta ley hace que los Wayuu sean personas de grandes valores humanos
con el fortalecimiento de la solidaridad y el respeto mutuo.
Ejemplos de la ley de la compensación tumbre

Si el hombre maltrata a la esposa, ella puede regresar a su casa, sin que el padre la ley
de la mujer tenga que devolver la dote, ya que quedará como compensación de la
porque se incumplió el acuerdo de quererla y tratarla bien. Si la joven se compe
muere, el hombre podrá tomar como esposa a otra hija de la familia como nsació
compensación. Cuando una persona ofende o le causa daños a otra persona, la n.
ofensa o el daño se convierte en un asunto de familias, por lo cual quien debe
responder por la compensación es la familia; el acuerdo se hace por medio de
“un palabrero” que es la persona que media en el conflicto y ayuda a
conseguir el acuerdo. Cuando la situación es grave, por ejemplo, un
homicidio, no se llama a la policía para la detención del asesino, sino se
procede de igual forma, se llama al palabrero y se inicia la conciliación. Si la
familia afectada considera que no hay compensación para semejante daño,
entonces cobrará vida por vida.
Infortunadamente, esta ley de la compensación ha tenido cambios debido
a la mezcla cultural que vive el país produciéndose en algunos casos (en
especial en las zonas de intenso contacto con los “blancos” o alijunas)
fenómenos de venta de hijas y en la época de la bonanza de la marihuana se
presentaron grandes guerras entre familias, que dejaron saldos trágicos,
degenerándose la ley de la compensación, en simple venganza.
Si bien la comunidad Wayuu no escapó a esta situación, sus protagonistas
fueron en especial familias guajiras mestizas que habían adoptado por cos-
229
Aplicación
1. Lee el siguiente texto y responde las preguntas:
Ley de infancia y adolescencia en Colombia

Desde el año 2002, un grupo de entidades del gobierno, del Ministerio
Público, del Sistema de la Naciones Unidas y de organizaciones guber-
namentales nacionales e internacionales, se unieron con el propósito
de construir de manera conjunta, un proyecto de ley integral, para la
infancia y la adolescencia en Colombia, que permitiera actualizar el
Código del Menor vigente desde 1989, y poner a tono la legislación
sobre la niñez en el país con la Convención Internacional de los De-
rechos del niño, los demás instrumentos internacionales de Derechos
Humanos y los mandatos de la Constitución Política de 1991. Esta ley
se dirige al 41.5% de la población colombiana que corresponde a los
niños y a las niñas menores de 18 años de edad, a quienes se reconoce
como sujetos titulares de derechos por parte de la Convención de los
Derechos del Niño, de los tratados internacionales de derechos huma-
nos ratificados en Colombia, de la Constitución Política y de las leyes,
sin discriminación alguna y bajo los principios universales de dignidad,
igualdad y equidad.
a. ¿Cuál es el objetivo de la Ley de Infancia y Adolescencia?

b. ¿A quiénes se dirige la Ley de Infancia y Adolescencia?
c. ¿Por qué crees que surgen este tipo de leyes en Colombia?
2. Algunas personas han propuesto revivir la pena de muerte en Colombia

para algunos delitos. ¿Cuál es tu posición frente a esa propuesta?
3. En un cuadro, compara las normas de Hammurabi, los Diez Manda-
mientos, las normas de la Edad Media y La ley de compensación de los
Wayuu. ¿Cuáles consideras más justas? ¿Por qué?
230
Tema 26 // La construcción de las
normas
Tema 26.
La construcción de las normas
Indagación
1. ¿Cuáles son las normas más importantes que puedes

deducir que tiene la familia de la fotografía?
2. ¿Cómo llegas a esas conclusiones?
3. ¿Qué importancia consideras que tienen las normas
para la convivencia en la familia y en el colegio?
4. ¿Cuáles son las normas más importantes de tu familia?
5. ¿Qué sucede si en tu familia no cumples con alguna de
estas normas?
Conceptualización
¿Qué es una norma?
Las normas son acuerdos establecidos por las personas que ha- XVIII d.C: que, inspirados en el
cen parte de un grupo y que permiten regular el humanismo, imaginaron una
comportamien- to de todos sus integrantes. Estas normas sociedad ideal en donde el
garantizan la armonía y el desarrollo de las comunidades; pueblo se autogobernara.
además corresponden a las costumbres y a la forma de ver la
vida de las comunidades.
¿De dónde vienen las normas?

Las normas, como construcción cultural, se edifican de di-
ferente forma, de acuerdo con el lugar y la época. Por
ejemplo, las normas de los clanes no eran las mismas en
China, en India o en las culturas de Europa o las
comunidades in- dígenas americanas.
El Corán,
Como hemos visto en los capítulos anteriores, en unas m
culturas las leyes eran dictadas por los reyes, en otras por ás
qu
el consejo de ancianos y en otras por los líderes
e
espirituales. un
En la época moderna reaparece y se depura la idea de libr
o
la democracia o de gobierno en un pueblo. Al fortalecerse sa
la idea de democracia, las mayorías deciden el gobernante gr
ad
que quieren que los lidere y no la voluntad de un
o
gobernante déspota, prevalece la voluntad general del es
pueblo. el
co
Por lo menos ese fue el sueño de los filósofos del siglo XVII- m

Nacional
pendio de normas a seguir por los musulmanes.
231

Para que la soberanía popular fuera realidad, estos pensadores
plantearon la necesidad que los representantes salieran del mismo pueblo,
eligiendo a aquellos que no tuvieran más intereses que la búsqueda del bien
común, la defensa de los intereses de su patria y persiguieran la igualdad
jurídica y la equidad social. Con esta filosofía surgió, en Francia, la primera
constitución liberal en el año 1789, elaborada por una Asamblea Nacional en
la cual estaban representados todos los sectores de la sociedad.
¿Dónde se aprenden las normas?

Cuando nacemos, lo hacemos en una familia que nos acoge, nos protege y
nos cuida durante la infancia, la adolescencia y nos acompaña en la madu-
rez. Dependemos totalmente de sus cuidados en los primeros años y poco a
poco vamos aprendiendo y nos vamos independizando.
A partir de la familia las personas aprenden las costumbres, las tradiciones
y los comportamientos adecuados para vivir en este y otros ámbitos de la
sociedad. Así, pueden vincularse a espacios mayores de interacción como la
escuela, el barrio, la ciudad y el país, entre otros.
Las personas poco a poco se distancian de sus familias y de manera
directa y activa participa en otros grupos como agentes sociales. Esta
identificación y reconocimiento, como parte de un grupo, permite que
expresen sus intereses y asuman responsabilidades.
Como seres sociales, estamos vinculados a diferentes grupos en la socie-
dad. De la familia y el barrio pasamos a asociaciones, grupos locales o regio-
nales; además, vivimos en una ciudad y en un departamento determinado.
A su vez, vivimos en un país, que goza de unas tradiciones e identidad par-
ticular. Incluso, con el avance tecnológico podemos pertenecer a diferentes
comunidades virtuales. Cada uno de estos grupos y espacios condicionan
nuestras acciones y exigen de nosotros unas pautas de comportamiento y el
cumplimiento de las normas que los regulan.
Las comunidades permanecen unidas y funcionan gracias al interés común
que comparte cada uno de sus integrantes.
Desde que nace, el individuo aprende las pautas

de comportamiento de su familia y su
232 comunidad.
Tipos de normas
preventivas es están formuladas para prevenir un posible daño,
decir por ejemplo, algunas normas de tránsito.
pueden
Las normas regulativas las regulan el comportamiento, aceptando o prohibiendo una
ser que conducta, generalmente se establece una sanción.
el individuo ha obrado mal, debe ofrecer una acción que

reparatorias cuando repare el daño efectuado.
Las normas en la escuela

Para promover la participación real de los ciudadanos y la
educación en democracia, la Ley General de Educación o
Ley 115 de 1994, estableció el gobierno escolar como una
forma de educar a las personas en el ejercicio de la demo-
cracia en las escuelas; de esta manera, toda la comunidad
educativa debe participar en la construcción de las normas
y los proyectos de su institución educativa.
El Manual de Convivencia tos (estudiantes,

El Manual de Convivencia de una institución es el docu- docentes, padres de
mento que consigna los principios, normas y valores que familia).
se deben vivir en la comunidad educativa. Recuerda que la
comunidad educativa está compuesta por: estudiantes, do-
centes, padres de familia, administrativos y directivos. Cada
uno de estos grupos tiene un rol, unos derechos y unos de-
a
beres que se consignan en el Manual de Convivencia. e
En un Manual de Convivencia encontrarás:
e
c
• Los principios que exigen la convivencia de todos los c
integrantes de la institución.
ó
• Las funciones de cada uno de los integrantes de la n
comunidad educativa. d
e
• Las normas de funcionamiento de cada una de las
secciones que hacen parte de la institución. De igual p
manera, la forma como se administran los recursos del e
colegio. s
• Los comportamientos esperados en la resolución de o
n
conflictos. e
• Las formas de participación de cada uno de los estamen-
o de los estudiantes es una de las manifestaciones de la democracia en la
escuela.

Explica por qué son importantes las normas.
Comenta sobre las normas más importantes en tu familia y tu colegio.
¿Cómo benefician estas normas a las personas?
¿Cuáles son las sanciones impuestas en caso de incumplimiento a las normas del colegio?
233
Los encargados de elaborar o modificar el Manual de Convivencia son
todos los integrantes de la comunidad educativa. Por eso, cada año se debe
revisar, confirmar o modificar según las necesidades de la comunidad o los
cambios que proponga el Ministerio de Educación Nacional, ente encargado
de aprobar los colegios. Es importante que representantes de todos los esta-
mentos participen en la construcción de este documento, pues este texto
debe ser dinámico y responde a los requerimientos de la comunidad en
general
El Manual debe contener los derechos y los deberes, tanto de los niños y las
niñas como de los docentes y padres de familia. Desde cada uno de los grupos
se nutre y alimenta con las propuestas presentadas a través de sus
representantes.
Deberes y derechos
Las normas se construyen para procurar la armonía y la sana convivencia. Por
eso, deben partir de reconocer los derechos y enunciar los deberes de las
personas.
Los derechos. Todas las personas independientemente de la edad, el sexo,
la condición social o política tienen derechos. Los derechos son todo aquello
que podemos hacer para desarrollarnos como seres integrales, en el marco
de la dignidad humana.
Actualmente, los derechos son reconocidos por casi todos los países del
mundo. Sin embargo, esto no siempre fue así. Realmente pasaron muchos
años, para que la humanidad reconociera la existencia de los derechos como
un elemento universal y aplicable sin ninguna restricción. Recuerda, por
ejemplo, que solo hasta mediados del siglo XIX se abolió la esclavitud en
Colombia.
Entendemos por…
Armonía: es el equilibrio que se da entre las partes de un todo.
conocimientos
cuenta la organización de tu colegio, elabora un cuadro donde describas el Consejo Directivo.
nciones del Consejo Directivo, el Consejo Académico y el Consejo Estudiantil.
s te gustaría proponer para que fueran cambiados en tu colegio? Realiza la propuesta.
arta dirigida a la máxima autoridad de tu colegio. En ella plantea las necesidades más sentidas de tu comunidad escolar, arguméntalas a p
nual de Convivencia de tu colegio, teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
es tiene?
eberes y derechos de los estudiantes?
es son los mecanismos de participación de la comunidad educativa?
todos los estamentos de la comunidad en la elaboración del manual?
234
Los derechos humanos
Aunque la historia de los derechos humanos se remonta varios siglos atrás,
a la Revolución Francesa le debemos el primer reconocimiento formal de
los derechos para todos los individuos, los cuales se proclamaron en el año
1789 bajo el nombre de la Declaración de los Derechos del Hombre y del
Ciudadano. Esta declaración no tuvo un alcance universal, porque excluía,
entre otros, a las mujeres, pero significó un momento importante para la hu-
manidad, pues sirvió de base para empezar a hablar de derechos humanos.
En el siglo XX, después de las guerras mundiales, que causaron la destruc-
ción y muerte a gran parte de la población europea, los países proclamaron
la Declaración Universal de los Derechos Humanos el 10 de diciembre de
1948. En esta declaración se incluyen aspectos importantes como la igualdad
entre los hombres y las mujeres, puesto que el desarrollo del capitalismo
había sometido a la clase trabadora a jornadas injustas y salarios miserables,
por lo cual se legisló sobre el derecho al trabajo, a la salud, a la educación y
la seguridad social para todos los seres humanos por igual, sin ninguna clase
de distinción.
A la vida A la diferencia
A la libre expresión A la intimidad
A la alimentación y
A la libertad
el cuidado
posiciones derechos civiles y políticos, y algunos relativos a los derechos económicos,
s (artículo
igión, sexo, opinión política o condición económica) en su artículo 2.
l artículo 3, la prohibición de esclavitud y servidumbre (artículo 4) y de tormentos (artículo 5). En el artículo 6 se reconoce a toda persona e
235
Las características de los derechos humanos
Los derechos humanos están ligados con la libertad y la dignidad de las per-
sonas y tienen las siguientes características.
Universales
Los derechos son para
todas las personas.
Inviolables
Inherentes
Las personas no
Los derechos y las Derechos
pueden desconocerlos
personas no se Humanos
o pasar por encima de
pueden separar.
ellos.
Inalienables Imprescriptibles
Los derechos Los derechos son
no son para siempre, nunca
negociados o caducan, pues forman
traspasados, pues parte de la vida.
están unidos a
la
dignidad de las
personas.
Los deberes
Los seres humanos tenemos derechos, pero a estos derechos les
corresponden unos deberes. Por ejemplo, si quieres expresar una manera de
pensar que es diferente a las de otros, tienes el derecho de hacerlo. Pero
esto también implica que si alguien más expresa su opinión y no es de tu
agrado, debes respetarla. De igual manera, tienes derecho a tu intimidad. En
este sentido, debes respetar la intimidad de las demás personas.
Los deberes son las responsabilidades sociales e individuales, que
permiten que las personas y las comunidades crezcan y se fortalezcan como
grupo, y en cada grupo, todos los individuos se deben sentir reconocidos,
tenido en cuenta que todos y cada uno son importantes para el desarrollo
de la comunidad.
El cumplimiento de los deberes y derechos nos garantizan el desarrollo de
individuos capaces de reconocerse como personas importantes en el progreso de su
comunidad.
emos por…
es la capacidad que tienen las personas para actuar y pensar según su propia voluntad.
Según el desarrollo histórico de los derechos humanos estos se clasifican así:
Derechos de segunda generación: se refiere a los derechos económicos, sociales y cultura
Derechos de tercera generación: se refiere a los derechos colectivos y de los pueblos.
236
Las leyes en Colombia
Recuerda que en las democracias el poder público está
dividido en tres ramas: ejecutiva, legislativa y judicial. De
estas, el poder legislativo es el encargado, en nombre del
pueblo, de hacer las leyes.
En nuestro país el poder legislativo está conformado por
el Congreso de la República, que está dividido en Senado y
Cámara. El Senado está compuesto por representantes ele-
gidos por circunscripción nacional; y la Cámara, por repre-
sentantes elegidos por circunscripción regional o nacional.
El presidente no puede hacer leyes. Esta atribución sólo
le es permitida en casos de excepción, es decir, cuando hay
una situación de emergencia económica, política, social,
de orden público o de desastre natural. En el caso de nues-
tro país a esta circunstancia se le conoce como estado de El Capitolio es el edificio
excepción y no puede durar más de noventa días. Este es gubernamental que acoge al Senado
el único caso en que el ejecutivo dicta leyes sin que sean de la República.
aprobadas por el Congreso.

Los ciudadanos también pueden proponer leyes, lo ha-
cen por medio de sus representantes. Para esto, primero se
reúne el colectivo de personas que quieren formular la ley;
después, para proponerla ante el legislativo, es necesario re-
coger las firmas de las personas que componen mínimo el
5% del censo electoral, una vez recogidas las firmas las pre-
sentan para su validación. Después de validadas; la inicia-
tiva comienza el trámite ante el Congreso de la República.
Si la iniciativa que propone el pueblo (como las demás
propuestas) es aprobada por el Congreso, deberá pasar
para la firma presidencial y, de esta manera, se convertirá
en Ley de la República.
Durante los últimos 20 años, en realidad los ciudadanos
han propuesto pocas iniciativas, la mayoría de ellas se han
hecho los últimos cuatro años. Infortunadamente, ninguna
de ellas ha sido aprobada (como el referendo del agua y la
cadena perpetua para violadores de niños) y tan sólo una
propuesta ha sido acogida por el gobierno para su trámite.
Se trata de la llamada Ley de Víctimas.
Algunos críticos de la democracia occidental, de la que
hace parte nuestro sistema político, afirman que este es un
modelo de democracia restringida toda vez que la partici-
pación real del pueblo es muy limitada y, por lo general, se
restringe al voto, incluso, en mecanismos como el referen-
do o el plebiscito el ciudadano se limita a decir sí o no.
Imagina que…
Después de casi 300 años de desarrollo del Estado moderno y la creación de los Derechos Humanos, y a 200 año
nuestro Estado de Derecho, aún se comenten barbaries como los atropellos, asesinatos
y torturas que sufren los campesinos en Colombia por parte de los actores armados.
or…
mero de ciudadanos colombianos que viven en el país o en
stán habilitados para sufragar (que pueden votar). Estos votantes son quienes eligen al presidente, los gobernadores, los alcaldes y los con
237
Normas en los departamentos y municipios
En los departamentos y municipios también se establecen nor-
mas. Estas son de carácter local; en el caso de los
departamentos, son creadas por la Asamblea Departamental,
que está integrada por representantes elegidos por voto
popular que reciben el nombre de diputados. Las normas que
expiden se llaman ordenanzas y, como se ha afirmado, son sólo
de carácter departamental.
En los municipios, las normas son creadas por los Con-
cejos Municipales, integrados por concejales elegidos por
voto popular y reciben el nombre de acuerdos, que
también son de carácter local.
Todas las normas que se expidan en el país a nivel nacional,
departamental, municipal, incluso en las instituciones
En los municipios las reglamentaciones locales educativas deben estar acordes con la Constitución Política, que
son expedidas por el Concejo Municipal.
es la norma de normas. Si alguna contradice la constitución,
será derogada.
Por ejemplo, si un colegio expulsa, sanciona, llama la
atención o desescolariza a un estudiante por motivos de
convicciones religiosas o políticas, la institución está vio-
lando la Constitución que consagra el derecho de libertad
de conciencia, libertad de pensamiento, libertad de credo y
derecho a la educación. En este caso, será anulada la
norma y la determinación que tome el colegio.
Situación similar ocurre con las adolescentes en estado de
embarazo. Por ningún motivo pueden ser señaladas o deses-
colarizadas, pues la Constitución protege a todos los menores,
en especial a aquellos que se encuentra en estado de riesgo.
En el caso de los municipios, la legislación que expide es
más de carácter organizativo, por ejemplo, la reglamenta-
ción del P.O.T. (Plan de Ordenamiento Territorial) en el cual
se define el uso del suelo, de esta manera se reglamenta
cual es la zona de producción agrícola, cual es la zona ur-
bana, cual es la zona industrial, entre otros.

Teniendo en cuenta la información sobre los derechos que tenemos como colombianos, revisa en periódicos y revistas si est
Si fueras un político importante,
¿qué norma te gustaría someter a consideración del Senado?
menta tu saber
7. Derecho a la vida y a la calidad de vida y a un ambiente sano.
las niñas y los adolescentes tienen derecho a la vida, a una buena calidad de vida y a un ambiente sano en condiciones de dignidad y goc
de vida es esencial para su desarrollo integral acorde con la dignidad de ser humano. Este derecho supone la generación de condiciones q
, alimentación nutritiva y equilibrada, acceso a los servicios de salud, educación, vestuario adecuado, recreación y vivienda segura dotada
238
Conocimiento y cumplimiento de la ley Estos hechos nos han llevado a crear una
En Colombia, los problemas de la democracia no cultura de la trampa, del “atajo” que tanto daño le
sólo están relacionados con la forma como se cons- hace a la sociedad. En ella el que engaña y burla la
truyen las leyes (falta de iniciativa popular), sino en norma se le ve como “el vivo” y el honrado es
su incumplimiento. Infortunadamente, un alto por- cataloga- do de “bobo”. Las situaciones que
centaje de los ciudadanos se mueven en una lógica comienzan con cosas simples como no devolver las
que podemos denominar de ilegalidad (por no cosas que se le pierden a los compañeros, que
decir delincuencial), toda vez que las leyes son otros encuentran y no le regresan, pueden
violadas en forma constante. Ejemplos de esto se terminar en futuros robos; de esta forma, se
observan a diario en las calles de las ciudades, en desarrolla la cultura de la ilegalidad y de la
las cuales, sino está el policía, las normas de trampa, que luego se convierte en los actos de
tránsito son burla- das; en ciudades y campos se corrupción con los dineros públicos, donde nos
arrojan grandes cantidades de basura al suelo, se roban a los ciudadanos miles de millones de
contaminan de forma indiscriminada ríos y pesos, que podrían ser invertidos en escuelas
quebradas. nuevas, en vías de comunicación, en la creación
Muchas personas fumigan sus cultivos con quí- de nuevos empleos, y otros beneficios sociales.
micos de alta toxicidad, riegan sus sembrados con Más graves aún son los hechos de barbarie que
aguas no aptas para el consumo humano, aun sa- cometen a diario los actores armados contra la pobla-
biendo que estas acciones son ilegales, y que ade- ción civil, ante los cuales, el silencio total de la ciuda-
más atentan contra la salud de las personas. Hasta danía permite que siga sucediendo sin pronunciarse.
en las cosas pequeñas se actúa de mala fe, púes en Todos esto porque no hemos construido una
muchos casos ni siquiera respetamos una simple mentalidad de colectivo, de comunidad, de bien
fila, sino que muchas veces, el ultimo, de un común, sino que cada persona busca su bienestar
momento a otro, sin respetar a los demás, termina individual así tenga que afectar de a los demás.
adelante.
Aplicación
1. Lee el siguiente texto y responde las preguntas:
El problema de la democracia se agrava debido al desconocimiento de

la norma. Los colombianos no nos interesamos por conocer las leyes, por
construirlas; muchos ni siquiera reconocen sus derechos. Por este motivo,
los ciudadanos permiten que otros les pasen por encima, que les violen
sus derechos; las personas no saben con qué “armas jurídicas”
defenderse cuando tienen problemas, por esto recurren al silencio y se
convierten en víctimas o toman la justicia en sus manos y se convierten
en victimarios.
a. ¿De qué manera, los problemas de la democracia se afecta por desco-

nocimiento de las normas?
b. ¿A qué se refiere la expresión “armas jurídicas”?
2. Explica por qué es importante acabar con la “cultura del atajo”. 3. Reali
za un decálogo sobre las principales normas de convivencia en tu salón de clase.
4. Reflexiona sobre la frase pronunciada por el prócer de la independencia Cami-
lo Torres: “Las armas os dieron la independencia, las leyes os darán la libertad”.
239
La información que presenta y las actividades Este capítulo
fue clave
que propone este capítulo permiten o
favorecen tu comprensión que:
• Los códigos más antiguos, que buscaban porque

ción, que fortalece en las personas los valo-
regular la convivencia de las sociedades se res humanos especialmente el de la solidari-
caracterizaban por estar dirigidos hacia la dad y el respeto mutuo.
venganza. Fue el caso de las que se desa- • El no cumplimiento de las leyes y normas,
rrollaron en la ciudad de Babilonia. Después dificulta la vida en sociedad y nos hace es-
apareció la Ley del Talión que se acerca a clavos de las injusticias.
una de las primeras formas de justicia. • Es clave valorar la Constitución Política de
• Los principios del Código de Hammurabi se Colombia, puesto que reconoce a los niños
proponían disciplinar e impedir que el fuerte y las niñas como sujetos de derechos, por
oprimiera al débil. quienes todos debemos tener especial
• Los Diez Mandamientos, propuestos desde respe- to y cuidado.
una óptca religiosa, se convierten en nuevas • Es necesario superar la mentalidad del “ata-
normas y leyes en las cuales se defiende por jo”, entendida como la manera de hacer
primera vez el derecho a la vida. Es el caso trampa o tomar el camino más fácil, evitan-
del mandamiento “no matarás”. do el cumplimiento de la norma o sacando
• En la cultura indígena colombiana de los provecho individual, para construir una so-
Wayuu se establece la Ley de la Compensa- ciedad justa, equitativa y en la que siempre
se tiene como objetivo el bien común.
Conectémonos con
la ética
Este capítulo se relaciona directamente con la
ética porque las normas de comportamiento,
que permiten al ser humano desarrollarse
como ser integral, están regidas por actos
regulados por la moral y la ética. La moral le
indica a la personas si las acciones son Tanto la Constitución como el Manual de Convivencia regulan
las comunidades para facilitar la sana convivencia.
correctas o no. La ética estudia los valores y
principios universales que rigen las acciones de • La ética se constituye como elemento importan-
la humanidad, la moral, la virtud y el deber te en la regulación de las sociedades. ¿Por qué?
ser. • Comenta con tus compañeros sobre los prin-
Obrar bien contribuye al desarrollo de una cipales valores en los que está construido el
sociedad en la que privilegia el bien común. Manual de Convivencia de tu colegio.
Por tal razón, es importante formar seres ética- • Explica a través de ejemplos la importancia
mente responsables y conscientes de sus actos. que tiene la ética en la construcción de las
La libertad permite a las personas tomar deci- normas y las leyes.
240 siones sobre su vida personal y comunitaria.
Repasemos lo visto
Recuerda que el título de esta unidad hace referen-

cia a ¿Qué aprendemos de las sociedades de ayer y Los legados de las sociedades antiguas.
de hoy? Al iniciarla, te encontraste con una En este capítulo conocimos cómo las sociedades
situación problema que plantea dualidad o conflicto antiguas formaron importantes civilizaciones, con
existente en muchas comunidades y familias, adelantos significativos en las ciencias, las mate-
alrededor de la primacía de los saberes máticas, la escritura, la astronomía, la astrología
tradicionales frente a los llamados saberes de y la medicina. Legados que han sido tan fuertes
carácter científico. Además, la situación se que aún perduran y son base fundamental para las
acompaña de un valor muy importante que se sociedades actuales.
inculca en los niños y jóvenes: el respeto hacia los También se estudió la forma cómo estas so-
adultos, en particular hacia los padres. ciedades antiguas se organizaron y construyeron
El desarrollo de la problemática presenta su códigos, normas y leyes de gran importancia para
mayor tensión, cuando las acciones de Antonio, orientar el comportamiento social tales como: el
el padre, no tiene los efectos esperados sobre la Código Hammurabi o la Ley del Talión, permitie-
salud de Matilda. Las posiciones de Antonio y de ron reflexionar sobre lo que significó la equidad y
su hijo son explícitas: el primero está apegado a el bien común para estas agrupaciones.
sus creencias y tradiciones, lo cual puede ser De las comunidades indígenas se pueden
válido; sin embargo, el hijo no está tan aprender muchas cosas, entre ellas, el amor y res-
convencido, pues confía en los conocimientos y peto por la naturaleza y el trabajo comunitario
experiencia de los médicos. como pilar de las relaciones sociales, en las que
A la tensión que genera el estado de salud de la ayuda y la colaboración en las tareas cotidianas
Matilda, pues cualquier decisión que se tome va a fortalecen los lazos de fraternidad.
resultar vital, se suma la actitud de Felipe. En este
sentido, vale la pena reflexionar sobre el papel del Normas en diversas culturas antiguas
respeto, la obediencia y la toma de decisiones en A partir de los códigos de convivencia en grupos
momentos de crisis. sociales o los Diez Mandamientos para los cristia-
Por tal razón, los interrogantes que se formulan nos, vimos que esas normas evolucionaron o cam-
para resolverlos en esta unidad, están encamina- biaron con el tiempo, pues las normas responden
dos a hacer conciencia de la importancia evaluar a las dinámicas sociales y a la cultura particular
las posiciones divergentes en momentos de crisis del grupo donde se desarrollan. Estas se ajustan a
o conflicto, asumir posiciones y defenderlas, si hay la manera de vivir y a la búsqueda de la armonía.
argumentos que lo permitan y estar abierto a es- En esta sección se pudo apreciar cómo se cons-
cuchar otras posibilidades, diferentes a las que se truyen las normas en los diferentes grupos a los
tenga, en un momento dado. que pertenecen los individuos; de igual manera, se
conoció cómo está organizado el país y cómo se
Los temas que trabajaste dan las dinámicas de organización de acuerdo a la
en la unidad: distribución política.
En esta unidad se desarrollaron dos capítulos:

241

Mundo
rural
C
uando se afirma que Colombia es un Estado de Derecho, estamos diciendo va-
rias cosas: en primer lugar, que al igual que Grecia y Roma, la ley se debe aca-
tar y cumplir a cabalidad; así mismo, esto significa que somos una democracia
en la cual todos los individuos somos libres e iguales en derechos; nuestro problema,
al contrario de los antiguos Estados, es que los ciudadanos no conocen la ley y carecen
de educación política, fenómeno que se aprecia especialmente en el campo y en los
sectores pobres de las ciudades.
Esta situación ocasiona por ejemplo, que a los trabajadores del campo se les pague
menos del salario mínimo legal, que no se les pague prestaciones sociales (vacaciones,
primas, cesantías, pensión) y que como trabajadores no estén afiliados a una Entidad
Prestadora de Salud (EPS), ni a una caja de compensación. Situación que es ilegal,
toda vez que son derechos inalienables (no se puede decir que no, por más contrato
o acuerdo verbal que se haga) de los trabajadores y el patrón está obligado por la Ley
a reconocer estos pagos. Si los trabajadores conocieran estas leyes y los mecanismos
para hacerlas cumplir (derecho de petición, acción de tutela, acción de cumplimien-
to), nadie les vulneraría sus derechos.
Uno de los entes del Estado encargado de velar por la promoción y el cumplimiento de
los derechos humanos es la Personería, que asesora y acompaña gratuitamente a los
ciudadanos que necesiten asesoría o ayuda en caso que consideren que sus derechos han
sido vulnerados. De igual manera sucede con los niños, las niñas y los jóvenes, quienes
desconocien- do sus derechos permiten en silencio el maltrato, el menos precio y la
violencia. Es necesario saber que según el Código del Menor y la Ley de la Infancia y
la Adolescencia, los menores de edad deben ser protegidos contra todo tipo de
maltrato y explotación,
para lo cual la ley ha estipulado una gran cantidad de derechos entre los que están:
• Derecho al buen trato.

• Derecho a una familia.
• Derecho a la educación.
• Derecho a la libertad de conciencia.
• Derecho al libre desarrollo de la personalidad.
• Derecho a la salud.
• Derecho a la intimidad.
• Derecho a ser protegido contra cual-
quier forma de esclavitud, contra el re-
clutamiento forzado
1. Comenta con tus compañeros de curso sobre los derechos que consideran que
más se vulneran a la población campesina en Colombia.
2. ¿Qué tipo de reclamaciones hacen los campesinos cuando organizan marchas?
242
Dato
curioso
¿De dónde vienen los sumerios?
Mientras algunos sabios presuponen la
Otra evidencia de estos llamados dioses, o
relación entre la vida extraterrestre y las
seres reales, está en la lista de reyes sumeria,
civilizaciones antiguas, existen otros que son
en las dinastías antidiluvianas, cuyos reyes rei-
partidarios de la idea sobre antiguos
naban edades asombrosas, que se medían en
astronautas, como es el caso de Zecharia
sars (equivalentes a 3.600 años). Es curiosa la
Sitchin, quien cree que los Anunnaki fueron
coincidencia de 3.600 años, es un sar, que es el
creados de los “semi-extraterrestres” venidos
equivalente a un año de Niburu (el planeta de
a la Tierra durante la Antigüe- dad para crear o
los Annunaki).
alterar el ADN del ser humano primitivo.
También es curioso la coincidencia con la
Lo que hizo polémico el trabajo de Sitchin
matemática sumeria, basada en un sistema
fue la idea que una supuesta raza muy avanza-
sexagesimal (múltiplos de 60; 60×60=3.600),
da, de seres llamados Anunnaki, que ayudaron
que ha sido el origen de la forma en que te-
a los sumerios a comenzar su civilización.
nemos de medir el tiempo (hh mm ss) y en la
Según los sumerios, sus dioses bajaron a la trigonometría (360 grados).
tierra desde el cielo, mucho antes de la llega-
Si se tiene en cuenta la lista real sumeria,
da de la humanidad. Para los sumerios, al igual
y se consideran los sar de 3.600 años, sucede
que para otros muchos pueblos de la Antigüe-
que el periodo antidiluviano, que empezó con
dad, sus dioses fueron seres de carne y hueso
la llegada de los Annunaki fue hace 450.000
que un día habitaron entre ellos y de los que
años, esto hace suponer que los Annunaki vi-
aprendieron numerosas actividades y normas
vieron en la tierra muchos años, sin la actual
de convivencia.
civilización humana, ya que esta apareció al
Ellos vinieron como colonos y explotadores, finalizar el reinado de los Annunaki.
hicieron de la Tierra su hogar y empezaron a
Hoy sigue siendo un misterio para la ciencia
construir ciudades, ciudades que asociaron a
el establecer el origen de la civilización sumeria,
funciones determinadas y que estaban gober-
aparecida de la noche a la mañana, con una es-
nadas por los Annunakis. Es sabido que cada
tructura social extremadamente compleja. La
ciudad sumeria disponía de un dios y una diosa
agricultura, la metalurgia, la alfarería, la música,
protectora, esto puede interpretarse como que
la medicina, las normas y las leyes. Alcanzaron
el gobierno de estas ciudades estaba
una dimensión totalmente desconocida en un
encargado a parejas de dioses.
periodo corto de tiempo, después de más de dos
La leyenda sumeria dice que existe un pla- millones de años de una evolución
neta más en nuestro sistema solar, al que los aparentemente lenta y sin grandes sobresaltos,
sumerios llamaron Niburu, que tiene una órbita en la que el humano ha- bía estado más cerca de
elíptica similar a la de un cometa y que tarda un estilo de vida animal.
3.600 años en dar una vuelta completa alrede-
dor del Sol.
Disponible en: http://www.taringa.net/posts/info/1347460/Seres-de-otro-planeta-entre-nosotros_Anunakis_.html
243

¿En qué vamos?
Reflexiono y trabajo con mis compañeros
1. Realiza las siguientes actividades y compara tus res-

puestas con las de tus compañeros.
a. Observa detenidamente las tres
imágenes y explica cuál modelo de
gobierno representa cada una de
las personas que aparecen en ellas.
b. Describe cómo deben ser las di-
námicas políticas y sociales de los
países o comunidades que repre-
Luis XIV, rey de Francia Micheline-Calmy Rey, Gobernador indígena.
entre 1643 y 1715. presidenta de
senta cada uno de los personajes.
Suiza entre 2007 y
2011.
2. Analiza críticamente y expresa tu punto de vista.

Revisa los conceptos
3. Señala cuál de los enunciados es verdadero.
a. De acuerdo con los procesos trabajados en
la unidad 4, observa las dinámicas políticas,
a. Las normas regulan la vida de las comuni-
sociales, económicas y de derechos
dades, por tanto, se debe hacer trampa para
humanos en Colombia, discútelas con dos
facilitar la vida.
compañe- ros, escríbelas y digan si en
b. Para las comunidades indígenas americanas
nuestro país hay o no hay democracia,
es importante el trabajo comunitario.
explica tu respuesta.
c. La democracia tuvo sus orígenes en Roma, fue-
b. Observa todo lo que sucede en tu entorno,
ron los primeros en hablar del poder del
barrio, vereda, casa, colegio. Descríbelo
pueblo.
minuciosamente, di si en estos lugares se
d. El Manual de Convivencia lo elabora el rector
respetan los derechos humanos o no. Explica tu
del Colegio y lo aprueba la asamblea de
respuesta, de ser nega- tiva, enumera los
padres.
derechos que crees se vulneran en tu
comunidad y di qué es necesario hacer, para
4. Completa el siguiente cuadro
que se respeten los mencionados derechos.
Ley del Talión Código de Hammurabi Los Diez Mandamientos
Diferencias
Semejanzas
Tus conclusiones
244

Comprendo
Comprendo y Comprendo y Presento dificultad
Identifico los y analizo
analizo con gran analizo con alguna para comprender
fenómenos sociales facilidad lecturas
facilidad lecturas facilidad lecturas y analizar lecturas
que posibilitaron la relacionadas con
relacionadas con los relacionadas con los relacionadas con los
elaboración de normas. los fenómenos
fenómenos sociales. fenómenos sociales. fenómenos sociales.
sociales.
Comprendo Comprendo la
Comprendo la
plenamente la importancia Presento dificultades
importancia del
Reconozco la importancia del del respeto de para comprender la
respeto de los
importancia de los respeto de los los derechos importancia de los
derechos humanos
derechos humanos. derechos humanos y humanos y exijo derechos humanos y
pero no exijo su
exijo su cumplimiento su cumplimiento su cumplimiento.
cumplimiento.
en mi entorno. en mi entorno.
Reconozco
Reconozco algunos de los Reconozco con
plenamente los problemas de algunas dificultades
Comprende la
problemas de la participación los problemas de Tengo dificultades
importancia de la
participación real real que hay democracia que para comprender
participación del
que hay en mi en mi entorno hay en mi entorno los problemas de
individuo en la
entorno y propongo y propongo y hago pocas democracia que hay
construcción de las
estrategias para la estrategias para propuestas para la en mi entorno.
normas.
existencia de una la existencia existencia de una
plena democracia. de una plena plena democracia.
democracia.
Autoevaluación

Participo activamente en las actividades grupales compartiendo mis
trabajos y puntos de vista con mis compañeros.
preguntas.
Consulto información adicional sobre lo estudiado en clase
Aplico lo aprendido en mi vida cotidiana.
245

Bibliografía
Geografía
“500 Pueblos. Cómo son y dónde viven”. Noguer, Barcelona, Col. El hombre
en el mundo, 12 tomos, 1981.
ANDRADE, Victoria; GARCÍA, Natalia; SÁNCHEZ, Hornero; VALLE, Héctor.

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Equipo de la actualización y cualificación del Modelo Educativo

Secundaria Activa elaborado por:

Dora Cecilia Ladino Poveda

Luz Marina Rincón Rojas

Mónica López Castro

Clara Helena Agudelo Quintero

Estructura Secundaria Activa 7

Unidad 1. El ser humano y su entorno 14

Capítulo 1. Explicaciones sobre el origen

Capítulo 2. La Tierra es una máquina viviente 32

Unidad 2. ¿De qué manera el ser humano transforma el medio? 60

Capítulo 3. El ser humano evoluciona

Capítulo 4. La diversidad de entornos humanos 88

Unidad 3. ¿Cómo se han transformado las

Capítulo 5. La agricultura fue la base de crecimiento

Capítulo 6. Las sociedades numerosas crearon

Capítulo 7. Nuevas formas de poder surgen con los

Unidad 4. ¿Qué aprendemos de las sociedades

Capítulo 8. Legados de las sociedades antiguas 208

Capítulo 9. Las normas en las sociedades antiguas 224

Referencias fotográficas 249

Los módulos de aprendizaje son los documentos básicos de trabajo para el

El propósito de este primer momento es acercar a los estudiantes a la temáti-

En este segundo momento confluyen diversas experiencias de aprendizaje

Al finalizar, cada capítulo ofrece:

11 Mundo rural 12 Dato curioso

13 ¿En qué vamos?

a Coevaluación. Se presenta en la sección de Reflexiono y trabajo con

b Heteroevaluación. En el apartado titulado Le cuento a mi profesor,

c Autoevaluación. Corresponde a la sección Participo y aprendo, fran-

La Luna y Manuel en ese momento ya estén probablemente en

ha dicho que estando enfermo no es bueno que

1. Si tú fueras Manuel, ¿cómo te sentirías? y ¿qué

Explicaciones sobre el origen

desde tiempos remotos se preguntó por el origen de

los gruposhumanos el mundo rural los cuerposcelestes

inquietudes que los seres humanos respondieron con explicaciones

registros y mediciones como

Capítulo 1. Explicaciones sobre sobre el origen y los elementos del universo

1. Observa la siguiente ilustración y lee el texto de abajo.

2. Escribe un título para el texto y la imagen.

4. La frase “Recientemente nos hemos adentrado un poco en el mar” hace

a. Los avances de los conocimientos astronómicos sobre el universo.

5. ¿A qué lugar se refiere el término allí?

a. ¿Hasta dónde crees que llega el espacio?

El universo está conformado por millones de estrellas, planetas, satélites, co-

El 90% del universo es una masa oscura,

Capítulo 1. Explicaciones sobre sobre el origen y los elementos del universo

• El telescopio, que sirve para observar los astros desde la Tierra.

Las explicaciones científicas del origen del universo

El Big Bang o la gran explosión

Las explicaciones sagradas del origen del universo

La versión cristiana de la creación

La creación del mundo para la mitología 20

El mito africano de las dos luminarias

amaba rayos por dondequiera.

Aplico mis conocimientos

En la ciudad incaica de Machu Pichu se

Aplico mis conocimientos