SESIÓN DE APRENDIZAJE 12

“LAS FUENTES DE ENERGIA ”

I. DATOS GENERALES
INSTITUCIÓN EDUCATIVA HEROÍNAS TOLEDO
ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA UNIDAD I SESIÓN 12
GRADO 5° A B C D DURACIÓN 4horas
DOCENTE Mg.Nelly Arredondo Sosa
DIRECTORA Mg. Ysabel Rosario Hernández Romero
SUBDIRECTORA Lic. Elizabeth Ames Lorenzo
COORDINADOR(A) Mg. Maritza Aranda Ponte
PEDAGÓGICO(A)

II.PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL ÁREA DESEMPEÑOS PRECISADOS DE GRADO
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN
CONOCIMIENTOS SOBRE SERS VIVOS,
MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Explica cómo influyen los neurotransmisores en el
Y UNIVERSO. comportamiento de los seres humanos
Comprende y usa conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TICS.

VI DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD 12
Secuencia Didáctica Tiempo
INICIO
El propósito de esta sesión es que los estudiantes construyan una explicación sustentada en información científica
sobre que es adolescencia y cómo influye el sistema neuroendocrino en los cambios físicos y psicológicos que Material de
experimentan .Para lograrlo se resumirán aspectos abordados en las sesiones anteriores ,recordando que las personas apoyo
pasan por diferentes etapas de vida y que esta etapa en primer lugar se caracteriza por los cambios físicos y
psicológicos que suceden en nuestro cuerpo
PPT
DESARROLLLO La
1) Inician la actividad dándose una calurosa bienvenida. Conocen sobre los objetivos y se exploran las adolescencia
expectativas que los(as) participantes tienen del taller. Cada uno(a) de los(as) participantes individualmente
completan un Pre-test (examen previo) Material de apoyo 1.

2) Se realiza una dinámica de presentación. Material de apoyo 2 Tarjetas de presentación de la

adolescencia.
3) Los(as) jóvenes participantes se plantean 5 preguntas generadoras con tarjetas: ¿Qué es adolescencia?,
seguidamente ¿Qué hacían antes (cuando eran niños(as)? y ¿Qué hacen ahora?, ¿Qué han escuchado de la
adolescencia? ¿Cuáles son los principales cambios en la adolescencia? Se anotan sus ideas. Material de
apoyo 3
4) Y posteriormente se comparte la definición de adolescencia según la OMS (Organización Mundial de la
Salud). Material de apoyo 4.
5) Se forman grupos de 5 integrantes, cada uno recibe un juego de tarjetas con cambios físicos, los
esquema de los cuerpos femenino y masculino y dibujos con los cambios sicológicos y sociales. En los
esquemas colocan las tarjetas delos cambios físicos utilizando las flechas de los esquemas. Y luego colocan
los cambios sicológicos y sociales. (ojo: estos deber ser colocados en medio de los
dos esquemas porque corresponden a ambos sexos. Material de apoyo 5
6) En plenaria, exponen sus trabajos grupales y la facilitadora retroalimenta sobre los cambios que se dan
en esta etapa.
7) En los grupos de los (as) cinco integrantes elaboran un Slogan (medio más usado para publicitar un
producto) de autocuidado personal que refleje lo aprendido sobre los cambios en los que ellas y ellos se
encuentran:
8) Se retoman los slogans y se enfatiza en la importancia de la adolescencia como una etapa de disfrute y
de autocuidado para potenciar su desarrollo. Se reflexiona sobre la adolescencia como un período de la
vida de aprendizaje y de recreación; ya que las funciones tanto físicas como psicológicas están en plenitud:
fuerza, reflejos, rapidez, memoria, etc. Es cuando se disfruta más del cuerpo y sus movimientos, cuando la
comida sabe mejor, los olores son más profundos, la música es más bonita y los enamoramientos más
intensos. En la etapa final de la adolescencia es cuando las ideas nuevas, el arte y las creencias tienen un
mayor impacto en la imaginación”. Además, se espera que al finalizar la etapa os(as) jóvenes han mejorado
su capacidad crítica e inician la adquisición de su
autonomía, se vuelvan productivos(as) y administradores de su tiempo y dinero
El propósito de esta sesión es que los estudiantes construyan una explicación sustentada en
información científica sobre que es adolescencia y cómo influye el sistema neuroendocrino en los
cambios físicos y psicológicos que experimentan .Para lograrlo se resumirán aspectos abordados
en las sesiones anteriores ,recordando que las personas pasan por diferentes etapas de vida y
que esta etapa en primer lugar se caracteriza por los cambios físicos y psicológicos que suceden
en nuestro cuerpo

CIERRE
 Las estudiantes en su cuaderno y/o portafolio elaboraran las respuestas con fundamento científico a la pregunta
generadora de la cual se inicio
 El docente pregunta a sus estudiantes
 ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿Cómo lo aprendimos?
 ¿De qué me servirá lo aprendido?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 13
“CORONAVIRUS: UN RESPIRO PARA EL MEDIO AMBIENTE ”
I DATOS GENERALES
INSTITUCIÓN EDUCATIVA HEROÍNAS TOLEDO

ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA UNIDAD I SESIÓN 13

GRADO 5° A B C D DURACIÓN 4horas
DOCENTE Mg.Nelly Arredondo Sosa
DIRECTORA Mg. Ysabel Rosario Hernández Romero
SUBDIRECTORA Lic. Elizabeth Ames Lorenzo
COORDINADOR(A) Mg. Maritza Aranda Ponte
PEDAGÓGICO(A)

II PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL ÁREA DESEMPEÑOS PRECISADOS DE GRADO
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN Explicar las acciones que debemos mantener
CONOCIMIENTOS SOBRE SERS VIVOS, para conservar nuestro medio ambiente.
MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA
Y UNIVERSO.
Comprende y usa conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TICS.

III DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD 13

SEUENCIA DIDACTICA

Situación significativa

La pandemia provocada por la COVID-19 ha obligado a la humanidad a vivir en

confinamiento durante el cual el aire, mar, tierra, animales y vegetación han tenido la
oportunidad de recobrar el protagonismo en sus espacios naturales, confirmando que la
forma cómo hemos estamos viviendo ha afectado a la naturaleza. Ante esta realidad, los
estudiantes del5to de secundaria tienen algunas interrogantes:
¿Qué pasará cuando se acabe la cuarentena? Si volvemos a las calles,
¿tierra, mar, cielo, animales y vegetación se volverán a ver afectados?
Desde el confinamiento actual, ¿qué podemos hacer para mantener un estilo de vida que
IV PLANIFICACION DE LA SESION
Material
de apoyo
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PREGUNTAS ROLES Y RESPONSABILIDADES
SOCRÁTICAS PPT
La
La pandemia El docente pregunta: Estudiante:
adolescen
provocada por la  ¿Qué cambios  Conoce el sistema de cia
COVID-19 ha llevado a has observado en evaluación inversa a partir
la humanidad a vivir en el medio de la lista de cotejo
confinamiento, durante el ambiente tras el compartida.
cual el aire, mar, tierra, confinamiento?  Intercambia experiencias.
animales  ¿Por qué  Enlista efectos positivos
y vegetación han tenido la crees que se provocados por el
oportunidad de recobrar el han producido confinamiento.
protagonismo en sus estos  Secuencia las acciones en un
espacios naturales, y cambios? guion de acuerdo a: inicio -
confirmando que la forma  ¿Qué crees que va nudo - desenlace.
en que hemos estado a pasar con el
viviendo afecta a la  Propone una alternativa
medio ambiente que se debe mantener para
naturaleza. una vez que
Ante esta realidad, los conservar el medio
salgamos del ambiente.
estudiantes de 1.° de confinamiento?
secundaria tienen algunas  Presenta una reflexión
 ¿Puedes dar sobre el sentido de la
interrogantes:
ejemplos de una vida pospandemia.
¿Qué pasará cuando se
convivencia  Se establecen los posibles
acabe la cuarentena? Si
armónica con el receptores de su tira cómica.
volvemos a las calles,
medio
¿tierra, mar, cielo,
ambiente? Docente:
animales y vegetación se
 ¿De qué manera  Guía en forma permanente el
volverán a ver afectados?
puedes utilizar las proceso.
Desde el confinamiento
actual, ¿qué podemos herramientas  Propone enlaces
hacer para mantener un tecnológicas para electrónicos que
estilo de vida que conserve indagar, clarifiquen las dudas.
nuestro medio ambiente? sistematizar y  Dialoga sobre los
transmitir aspectos que les generan
información? confusión.
 Brinda apoyo en cuanto al
uso de las tecnologías para
lograr un buen producto.
Tiras cómicas para difundir las acciones que
PRODUCTO FINAL
debemos mantener para conservar nuestro medio
ambiente.
Para socializar el proyecto “Tiras cómicas para difundir
las acciones que debemos mantener para conservar
nuestro medio ambiente”, el docente presentará las
tiras cómicas, previamente enviadas, en una
presentación Google.
SOCIALIZACIÓN
VI INDAGAMOS E INVESTIGAMOS ACERCA DE COMO SE HA VISTO BENEFICIADO EL
MEDIO AMBIENTE TRAS LA CONFINACIÓN

BÚSQUEDA Y
ANÁLISIS Y SÍNTESIS CONCLUSIONES
SELECCIÓ
N DE
INFORMA
CIÓN
 Indagamos  Participamos en plenarios  Mantenemos la
acerca de mediante los cuales comunicación
cómo se ha intercambiamos ideas, constante y
visto información y datos. solidaria a través
beneficiado el  Proponemos preguntas sobre las de los
medio cuales conversar acerca de los dispositivos con
ambiente tras beneficios que trajo consigo el los que
el confinamiento. contemos.
confinamiento.  Desarrollamos una tabla de  Debemos
Recopilamos información en la que se recordar que la
fundamentos establezca la relación causa- lista de cotejo
científicos. efecto. guía nuestro
 Tomamos  Colaboramos en la elaboración de logro
nota una lluvia de ideas que nos permita satisfactorio y a
aplicando comprender el impacto que tiene la ella debemos
el método vida humana sobre el medio volver
Cornell. ambiente. esporádicament
 Construimos una presentación e.
 Elaboramos una
Google con las recomendaciones que  El docente está
lista de enlaces
tendremos en cuenta durante el dispuesto a
de internet,
proceso de elaboración de la tira absolver dudas e
utilizando
cómica: inquietudes,
buscadores
- Ideas que todos queremos dar a convocando
como Google
conocer durante un tiempo
Chrome,
programado a los
Google - Posibles receptores de
nuestras tiras cómicas estudiantes.
académico, etc.
- Qué información debe incluirse en  Los estudiantes
https://apren deben ser los que
cada una de las partes: inicio-
doencasa.p generen las ideas,
nudo- desenlace
e/#/ desarrollen su
descubre- - Esta diapositiva es producto de la
creatividad, exploren
mas- construcción constante, en
los recursos
recursos coordinación con los
propuestos y sientan
estudiantes.
 Revisamos que durante todo el
 Debe quedar claro que en proceso no están
los enlaces momentos asincrónicos podrán
que solos y que es
encontrar la información actualizada importante que
utilizaremos. y común para todos los integrantes
Debemos confíen en su
de la promoción. docente para que
recordar el
buen citado no
de fuentes. teman expresar sus
emociones y
sentimientos.

EVALUACIÓN
  Mantener la comunicación permanente con los estudiantes de
acuerdo al horario establecido.
 Actualizar constantemente el Power Point del salón con base en las
preguntase intereses de los estudiantes.
MONITOREO DE LAS  Recoger las dudas e inquietudes de los estudiantes a través de los
ACTIVIDADES plenarios y en las videoconferencias.
 Reforzar la revisión y mirada atenta del Power Point del aula.
Sugerir que, antes de preguntar, dialoguen entre sí para mantener
eficientemente el cronograma establecido.

 ¿Qué queremos aprender con nuestro proyecto?

 ¿Estamos avanzando hacia la respuesta de la pregunta o la solución del
problema?
 ¿Fue complicado encontrar mayor información en relación con el tema
investigado?
RETROALIMENTACIÓN ¿Por qué?
FORMATIVA  ¿Qué dudas tenemos?
 ¿Qué obstáculos hemos identificado en el desarrollo del proyecto?
 ¿Todas las actividades que estamos realizando son importantes?
¿Algunas podrían dejar de hacerse? ¿Por qué?
 ¿Pudimos identificar alguna actividad que no era necesario realizar?
¿qué hicimos frente a ello?
 ¿Nos serán útiles en la vida Los aprendizajes logrados?

EVALUACION DEL PRODUCTO

Lista de cotejo del S N

producto Í O
 Transmite una acción que debemos mantener para conservar
nuestro ambiente.
 Da a conocer una relación causa-efecto mediante tira cómica.
 Elabora un guion que secuencie las viñetas en
tres momentos: inicio - nudo - desenlace.
 Contextualiza al protagonista en relación con el medio ambiente.
 Titula de manera breve, creativa y atractiva la tira cómica.
 Utiliza recursos verbales, no verbales y paraverbales para
hacer atractiva la historia.
 Utiliza la herramienta digital Pixton para la elaboración de la tira
cómica.
 Escribe con corrección ortográfica y gramatical.