FCC5 U1 Sesion 02

1
PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
Docente: Meriluz Guevara Cutipa
I.E: Cristo Rey Rondocan
Duración: 5 semanas
Grado: 5to de Secundaria
Área: Formación Ciudadana y Cívica
TÍTULO DE LA SESIÓN
La corrupción. Un mal que afecta la vida en sociedad.
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
 Analiza y cuestiona situaciones

que afectan los derechos de los
Interactúa con cada persona
Convive respetándose a sí grupos humanos más
reconociendo que todas son sujetos
mismo y a los demás. vulnerables en el Perú y cómo
de derecho y tienen deberes.
afecta a la convivencia
democrática.
 Identifica la complejidad
Problematiza asuntos públicos a presente en los asuntos
partir del análisis crítico. públicos nacionales e
Participa en asuntos internacionales.
públicos para promover el
bien común.  Emite opinión crítica sobre las
Asume una posición sobre un decisiones u omisiones que se
asunto público, que le permita toman en el ámbito nacional y
construir consensos. que pueden afectar a las
personas.
SECUENCIA DIDÁCTICA
PRIMERA HORA
2
I. Inicio (15 minutos)

El docente recuerda a los estudiantes el título de la unidad en la pizarra “La corrupción y otros asuntos
públicos que afectan la vida en sociedad”. Luego, explica que hasta el momento se han desarrollado
sesiones para comprender lo que es un asunto público, y anuncia que en las siguientes clases se analizará
el tema de la corrupción como un asunto público nacional:
El docente pide a los estudiantes leer un texto (anexo 1). Después, dirige el diálogo en base a la lectura y
las preguntas planteadas.
II. Desarrollo (25 minutos)

El docente explica que en nuestra sociedad existen distintas situaciones que afectan a todos o a una parte
de la sociedad, y comenta acerca de la importancia de llevarlos al análisis e identificar los mecanismos de
participación para superarlos. Pide a continuación, leer la definición de delincuencia (anexo 2) y responder
a la pregunta:
En base al concepto ¿Cómo afecta la corrupción a la vida en sociedad?

Los estudiantes presentan sus respuestas y el docente registra algunas de ellas en la pizarra.
El docente pide ampliar la reflexión revisando las noticias que han traído de casa para posteriormente
formular una respuesta más completa y suficiente a la pregunta planteada. Indica sacar las noticias, leerlas
individualmente y analizarlas en base a un organizador (anexo 3).
Concluido el organizador, los estudiantes en equipos de tres dialogan en base a las actividades anteriores
y en sus cuadernos, formulan argumentos razonados que respondan a la pregunta:
¿Cómo afecta la corrupción a la vida en sociedad?
III. Cierre (5 minutos)
Algunos estudiantes a pedido del docente, socializan sus respuestas y frente a eso se explica por qué la
corrupción es un asunto público, cómo altera el equilibrio de la sociedad y atenta contra los derechos
fundamentales de la persona. Conforme se realiza la socialización, los estudiantes toman nota de las
principales ideas en sus cuadernos.
SEGUNDA HORA
El docente presenta a los estudiantes la siguiente pregunta:

¿Por qué la corrupción es negativa para la sociedad?
Los estudiantes revisan sus apuntes generados hasta el momento y presentan sus ideas. Conforme se
desarrolla este momento, el docente registra los aportes en la pizarra.
A continuación, el docente motiva a los estudiantes a continuar reflexionando sobre la corrupción como
asunto público, para identificar sus efectos en la sociedad.

Los estudiantes se organizan en equipos de tres integrantes y en base a lo trabajado la clase anterior,
realizan lo siguiente:
- Comparten sus noticias (de qué tratan) y seleccionan dos para el análisis.
3
- Completan un organizador (anexo 4) a partir del análisis de las dos noticias seleccionadas con la
finalidad de identificar la complejidad presente en todo asunto público.
Finalizado el tiempo asignado para el trabajo, el docente pide a los estudiantes que comenten sobre el
análisis que se ha realizado y sobre la necesidad e importancia de cada una de las preguntas para abordar
con suficiencia un asunto público.
El docente plantea a los estudiantes las siguientes preguntas a manera de cierre:

En base a lo trabajado hasta el momento ¿Por qué la corrupción es negativa para la sociedad? ¿Qué
implica analizar un asunto público?
Los estudiantes presentan sus respuestas, y a partir de ello el docente explica que todo asunto público
presenta complejidad y que ésta es posible identificar tras un proceso de análisis. Indica además, que el
proceso de análisis del asunto público permite comprender sus efectos en la sociedad.
TERCERA HORA

El docente coloca como título en la pizarra ¿Cómo contribuir en la lucha contra la corrupción? Luego, pide
a los estudiantes leer un gráfico estadístico (anexo 5), y responder a lo siguiente:
¿Qué información proporciona esa fuente?

¿La realidad que revela la fuente contribuye a la lucha contra la corrupción? ¿Por qué?
¿Qué hacer para contribuir con la reducción de la corrupción?
Los estudiantes presentan sus respuestas y el docente registra en la pizarra las que se vinculan con la
tercera pregunta.

El docente explica que desde distintas instancias se deben realizar acciones para luchar contra los
problemas que afectan el bienestar y la convivencia social. A continuación, motiva a los estudiantes a leer
una noticia (anexo 6) y en ella a identificar las acciones del gobierno en su lucha contra la corrupción.
Concluida la lectura, los estudiantes en equipos de tres integrantes (los conformados anteriormente)
trabajan lo siguiente:
1. Resumen las propuestas planteadas por el gobierno
2. Responden a la pregunta ¿Las propuestas del gobierno requieren del compromiso y contribución
de la ciudadanía? ¿Por qué?

El docente pide a los estudiantes, socializar sus respuestas. El primer equipo presenta sus respuestas de
manera completa, mientras que el segundo y siguientes equipos dicen lo diferente o lo que complementa a
las respuestas del primero.
Conforme los estudiantes comparten sus respuestas, el resto de la clase complementa sus apuntes en el
cuaderno.
4
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
1. Instituto Nacional de Estadística e Informática. Gráfico N° 12 Población del

área urbana, víctima de robo de dinero, cartera, celular, por motivo de la no
denuncia. En Encuesta Nacional de Programas Estratégicos 2014 – 2015.
Consulta: 05 de marzo de 2016.
https://www.inei.gob.pe/media/MenuRecursivo/boletines/boletin-seguridad-
ciudadana.pdf
2. MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). RM – 199 - 2015: Consulta: 25 de febrero de
2016.
http://ccec.edu.pe/files/RM-199-2015-MINEDU-Modifica-DCN-2009.pdf
3. PRESIDENCIA DEL CONSEJO DE MINISTROS (2008) PLAN NACIONAL DE LUCHA CONTRA LA

CORRUPCIÓN. CONSULTADO EL 05 DE MARZO DEL 2016. RECUPERADO DE:
http://www.pcm.gob.pe/InformacionGral/plan_anticorrupcion/plan_anticorr
upcion.pdf
4. PROÉTICA (2012). VII ENCUESTA NACIONAL SOBRE PERCEPCIONES DE LA CORRUPCIÓN EN EL

PERÚ 2012. CONSULTADO EL 05 DE MARZO. CONSULTADO EL 05 DE MARZO DEL 2016.
RECUPERADO DE: http://www.proetica.org.pe/wp-content/uploads/2012/07/Pro
%C3%A9tica-VII-Encuesta-Nacional-sobre-percepciones-de-la-corrupci
%C3%B3n-en-el-Per%C3%BA-2012.pdf
TAREA PARA TRABAJAR EN CASA

 Elaborar una lista de los principales asuntos públicos que afectan a la
comunidad.
5
ANEXOS DE LA UNIDAD
Anexo 1
El año 2012, Proética, por medio de Ipsos Apoyo, realizó la 7ma encuesta sobre la
corrupción en el Perú. Los resultados fueron preocupantes dado que el 47% de los
encuestados consideraba a la corrupción como uno de los principales problemas
del país, superado solo por la delincuencia y la falta de seguridad (61%).
Sin embargo, como en otras situaciones incorrectas que suceden con

habitualidad, hay actos de corrupción que son “aceptados” o tolerados por
el ciudadano común (p.e. solo el 34% rechaza o no está de acuerdo con el
dar una “propina” para no asumir una multa). A esto hay que agregar que
existe un bajo índice de denuncias de actos de corrupción: solo el 9% lo
hace; esto debido en gran parte al descrédito en el sistema legal y sus
autoridades: 24% de los que no denuncian no lo hacen “para evitarse
problemas”, y un 23%, porque considera que “no sirve de nada”.
Lo anterior indica que la corrupción, entre otros, es un asunto público que debe
interesar y preocupar a la población. Al respecto conviene preguntarse:
¿Por qué debemos interesarnos e informarnos de los asuntos públicos?
¿Cómo se debe proceder frente a ellos, de forma que se contribuya a fortalecer la
democracia y bienestar de todos?
Anexo 2
La corrupción es el fenómeno social a través del cual un servidor público actúa

en contra de las leyes, normatividad y prácticas implementadas, a fin de
favorecer intereses personales. Se trata de un acto racional ilegal, ilegítimo y no
ético por parte de los servidores públicos que perjudica el bien común.
Para la formulación de esta definición se consultó el diccionario de la Real Academia Española http://dle.rae.es/
Anexo 3
6
NOTICIAS SOBRE ASUNTO ¿Qué tipo de violación o ¿Contra qué derechos atenta?
PÚBLICO NACIONAL infracción a la ley se comete? ¿Cómo afecta al bien común?
Noticia 1 sobre corrupción
Título:
Noticia 2 sobre corrupción

Título:
Anexo 4
PREGUNTAS DE ANÁLISIS NOTICIAS 1 NOTICIAS 2
¿Cuál es el asunto público?
¿Qué pasó o qué está pasando?
¿Quiénes están involucrados?
¿Cuáles podrían ser las causas?
¿Cómo este asunto público afecta al

desarrollo de nuestro país o
sociedad?
¿Qué derechos están siendo

vulnerados?
Anexo 5
7
Fuente: http://www.proetica.org.pe/wp-content/uploads/2012/07/Pro%C3%A9tica-VII-Encuesta-Nacional-
sobre-percepciones-de-la-corrupci%C3%B3n-en-el-Per%C3%BA-2012.pdf
Anexo 6
La corrupción en el Perú
Entre las instituciones consideradas más corruptas se encuentran el Poder Judicial (61%), la Policía Nacional
(53%), el Congreso (47%), las municipalidades (19%), el Gobierno Central (16%), los gobiernos regionales
(13%), los partidos políticos (12%), el Ministerio de Educación y los colegios (8%), y las Fuerzas Armadas
(8%). Finalmente, la falta de respeto a la legalidad se ha convertido en un factor determinante de los actos de
corrupción, dado que el 79% de peruanos considera que en nuestro país no se cumplen las leyes mientras
que un 16% percibe que sí.
Los efectos perniciosos de la corrupción afectan cada vez más a la gestión del Estado ya que generan dudas
sobre la legitimidad y transparencia de los poderes públicos. La percepción generalizada de que “todos somos
corruptos” se traduce en la falta de respeto a los empleados y servidores públicos. La corrupción destruye la
confianza de los ciudadanos, acentúa las diferencias sociales al fomentar la informalidad, incrementa la
pobreza, mina la institucionalidad y afecta al sistema democrático.
Conocedores de esta problemática y asumiendo los trascendentales retos que enfrenta nuestro país, el Poder
Ejecutivo asume el liderazgo en la lucha contra la corrupción para acabar con la cultura de “oscuridad” e
“impunidad” en la administración pública. Algunas medidas para ello, es…
8
- Mejorar y fortalecer mecanismos de rendición de cuentas, acceso a la información, promoción de la ética y

transparencia en la administración pública
- Fortalecer el Sistema de Recursos Humanos para la prevención de la corrupción.
- Desarrollar fortalezas en los órganos de control y supervisión.
-Institucionalizar en la administración pública las prácticas de buen gobierno, la ética, la transparencia y la
lucha contra la corrupción. Estrategia
-…
Por su parte, la ciudadanía, según esta encuesta, reclama acciones efectivas del Gobierno, como: sacar a los
malos elementos (28%), aplicar sanciones drásticas (14%), controlar a los funcionarios (8%), crear leyes
drásticas (6%), sancionar con pena de cárcel a los corruptos (6%), dar un buen ejemplo (5%) y trabajar con
personas que tengan valores (4%).
Adaptado de: http://www.pcm.gob.pe/InformacionGral/plan_anticorrupcion/plan_anticorrupcion.pdf

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Docente: Meriluz Guevara Cutipa

I.E: Cristo Rey Rondocan

Grado: 5to de Secundaria

Área: Formación Ciudadana y Cívica

La corrupción. Un mal que afecta la vida en sociedad.

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

 Analiza y cuestiona situaciones

I. Inicio (15 minutos)

II. Desarrollo (25 minutos)

En base al concepto ¿Cómo afecta la corrupción a la vida en sociedad?

I. Inicio (15 minutos)

El docente presenta a los estudiantes la siguiente pregunta:

II. Desarrollo (20 minutos)

El docente plantea a los estudiantes las siguientes preguntas a manera de cierre:

I. Inicio (15 minutos)

¿Qué información proporciona esa fuente?

II. Desarrollo (25 minutos)

III. Cierre (5 minutos)

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

1. Instituto Nacional de Estadística e Informática. Gráfico N° 12 Población del

3. PRESIDENCIA DEL CONSEJO DE MINISTROS (2008) PLAN NACIONAL DE LUCHA CONTRA LA

4. PROÉTICA (2012). VII ENCUESTA NACIONAL SOBRE PERCEPCIONES DE LA CORRUPCIÓN EN EL

TAREA PARA TRABAJAR EN CASA

Sin embargo, como en otras situaciones incorrectas que suceden con

La corrupción es el fenómeno social a través del cual un servidor público actúa

Noticia 2 sobre corrupción

¿Quiénes están involucrados?

¿Cuáles podrían ser las causas?

¿Cómo este asunto público afecta al

¿Qué derechos están siendo

- Mejorar y fortalecer mecanismos de rendición de cuentas, acceso a la información, promoción de la ética y

Adaptado de: http://www.pcm.gob.pe/InformacionGral/plan_anticorrupcion/plan_anticorrupcion.pdf

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