Octubre 2020 - Primer Ciclo PDF

Edición mensual - Año XXIII - Nº 260 - Argentina EDICIÓN DIGITAL OCTUBRE
Septiembre
259
4 a15
x
Calendario mensual
16 a 23 El Día de la Familia y
un nuevo significado
Fábulas
24 A 30 La paloma y la hormiga
31 A 37 Los gallos y la perdiz
38 a 45 El pavo real y la tortuga
LA PALOMA
Uso del dinero
46 a 69 Uso del dinero: actividades, Y LA HORMIGA
fichas, billetes y monedas
70 y 71
Educación digital:
Un paseo virtual por el barrio
72 Próximo número
Cuadernillo
de actividades
2
EN EL BAZAR Uso del dinero en la vida cotidiana EN LA VERDULERÍA Uso del dinero en la vida cotidiana
BILLETES Y MONEDAS
Para armar y desarmar números. Para comprar, pagar y jugar en el aula o en familia.
BILLETES Y MONEDAS
9 ●SEÑALÁ TODOS LOS PRODUCTOS QUE VALEN
11
MENOS QUE ESTOS DOS BILLETES JUNTOS.
$270
$1.570
$570 $390 $310
$1.690
$950
$210 ● SEÑALÁ TODOS LOS PRODUCTOS QUE VALEN MÁS QUE ESTOS BILLETES JUNTOS.
$215
LA MISMA CANTIDAD Uso del dinero en la vida cotidiana MIRANDO LA VIDRIERA Uso del dinero en la vida cotidiana
10 ● SEÑALÁ CON TU DEDO LAS ALCANCÍAS QUE TIENEN LA MISMA CANTIDAD DE DINERO. 12
● RESPONDÉ LA PREGUNTA. CONTALE A TU DOCENTE QUÉ PENSASTE.
● RESPONDÉ: ¿CUÁL TIENE MENOS?
● ELEGÍ ALGO DE LA VIDRIERA Y DIBUJÁ CON QUÉ BILLETES Y MONEDAS LO PAGARÍAS PARA QUE
NO TE SOBRARA NADA.
MIRANDO LA VIDRIERA,
$365 ¿PUEDO CALCULAR
CUÁNTO NECESITO PARA
COMPRAR
Y ?
$223
$241
$170
65
64
58 FICHAS: USO DEL DINERO FICHAS: USO DEL DINERO 59
EL PAVO REAL
Y LA TORTUGA
Los gallos y la perdiz
Mg. Lic. Mariela Delauro 3

Octubre
Octubre
5
Octubre
Octubre
6
Octubre
Octubre
7
Octubre
Octubre
8
1 AL 5 DE OCTUBRE
SEMANA DE LA NO DISCRIMINACIÓN
● Leé el significado que tiene esta palabra según un diccionario.
Discriminar:
seleccionar excluyendo.
● ¿Qué quiere decir eso? Conversá con tus compañeros y compañeras.

● Pintá el dibujo que representa su significado:
Discriminar es...
¡Todos juntos
Vos sí, vos no, vos es mejor!
sí, vos no...
● Para reflexionar: ¿creés que está bien discriminar a otras personas? ¿Por qué?
9
5 DE OCTUBRE
DÍA DEL CAMINO Y DE LA SEGURIDAD VIAL
¡Hay que respetar!
Semáforo rojo:
¡prohibido cruzar!
Si está en amarillo,
¡mejor esperar!
Si el verde se prende,
¡avancemos ya!
Las señales viales
¡hay que respetar!
Ser muy precavidos
si hay que manejar,
y, así, nuestra vida
podremos cuidar.
Patricia Mazzucci
● Pintá las luces de los semáforos de acuerdo con las frases.
¡Prohibido cruzar! ¡Mejor esperar! ¡Avancemos ya!

● Escribí cinco normas de seguridad que tenemos que respetar en la calle para cuidar nuestras vidas.
10
5 DE OCTUBRE
DÍA MUNDIAL DEL HÁBITAT
● Observá con atención la siguiente
situación y leé.
● Con ayuda de la maestra o del maestro,

busquen en el diccionario y escriban en
el cuaderno el significado de cada una de
estas palabras: hábitat, higiene y sanidad.
● Escribí
una lista de las cosas que tiene
que hacer un buen ciudadano o una
buena ciudadana para mantener limpia su
ciudad.
12 DE OCTUBRE
DÍA DE LA DIVERSIDAD CULTURAL AMERICANA (INADI)
Yo aprendo de vos
y de tu cultura; los dos nos
tratamos con mucha ternura.
Yo aprendo con vos una gran verdad:
hay que compartir la diversidad.
Vos y yo aprendemos juntos,
nos tomamos de las manos,
con respeto y tolerancia
caminamos como hermanos.
● Respondé:
¿Qué ocurrió el 12 de octubre de 1492?
¿Quiénes vivían en América?
● Preguntá en casa.
Cuando los españoles llegaron a América, ¿aprendieron de la cultura y respetaron la diversidad de
nuestros pueblos originarios?
11
12 A 18 DE OCTUBRE
SEMANA DE LA FAMILIA
● Recortá y decorá esta tarjeta.
● Escribí un mensaje personal para tu familia.
En una familia se crece,

se convive y se perdona…
Respetar las diferencias
nos hace mejores personas.
Querida familia,
hoy quiero decirles
12
15 DE OCTUBRE
DÍA DE LA COOPERACIÓN ESCOLAR
● Inviten a algún miembro
de la cooperadora de la ¡Cooperar es hacer juntos para disfrutar todos!
escuela y realicen una
entrevista para conocer
qué hacen ellos por todos
ustedes.
Al finalizar la entrevista,
completá esta ficha.
La cooperadora de mi escuela está formada por
Ellos se encargan de
Me gustaría pedirles que
16 DE OCTUBRE
DÍA MUNDIAL
DE LA ALIMENTACIÓN
EN EL 2020,
TODOS UNIDOS
CONTRA EL HAMBRE
En el mundo, muchas personas,
entre ellos niños y ancianos, sufren
este grave problema que se llama
“hambre”. En este día, esperamos
que tomen conciencia y se unan
a otros para sumar esfuerzos y
encontrar una solución para todos.
● ¿Qué les parece si hacemos una colecta de alimentos y los llevamos a algún comedor que los necesite?
Para organizarla lean y respondan en el cuaderno a las preguntas.
¿Qué día van a hacer la colecta?
¿Cómo van a dar a conocer la colecta?
¿Qué comedor va a recibir lo recolectado?
¿Qué alimentos van a pedir?
● Escriban la lista de alimentos que van a pedir.

13
24 DE OCTUBRE
DÍA DE LAS NACIONES UNIDAS
Paz Cooperació
ny
gu r i da d solidaridad
y se
Bienestar o r
Res p et o p
para todos os
los d e r ech
● Conversá con tus compañeros y compañeras.
Hambre, guerra, destrucción del medioambiente, pobreza.

Estos son algunos de los problemas que los países del mundo tendrían que solucionar. ¿Se les ocurre
cómo pueden hacerlo?
● Escribí un mensaje:
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30 DE OCTUBRE
DÍA DE LA RECUPERACIÓN DE LA DEMOCRACIA
El 30 de octubre de 1983, los adultos de nuestro país volvieron a votar y recuperaron la posibilidad de
elegir a sus gobernantes.
● Mirá con atención y escribí la respuesta:
El color que gana es el
porque
● Conversá con tus compañeros y compañeras:

¿Qué hacen estos chicos?
¿Qué significa votar?
¿Cómo se elige al ganador en una votación?
¿Cómo votan los adultos cuando eligen a los gobernantes?
30 DE OCTUBRE
DÍA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA
Corremos, saltamos, jugamos;
es mucho lo que aprendemos.
Cuidamos nuestra salud
mientras el cuerpo movemos.
Conocemos los deportes,

sin trampas los practicamos;
no importa quién gane o pierda,
de competir disfrutamos.
● Completá
las frases y compartí lo que escribiste con tus compañeros y compañeras.
EN NUESTRA CLASE DE EDUCACIÓN FÍSICA...
Aprendemos a
Jugamos a
Y practicamos los siguientes deportes:
Mi profe se alegra cuando
Y se enoja cuando
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EL DÍA DE LA FAMILIA
...Y UN NUEVO SIGNIFICADO
Estamos próximos a celebrar el Día de la Familia. Pero… ¿a qué nos referimos cuando hablamos de “familia”
exactamente? ¿Es la familia un concepto “estático” o más bien “dinámico”? Si bien es cierto que ante la
palabra “familia” todos nos hacemos una imagen en nuestra mente, como si la misma estuviera constituida
“típicamente”, lo cierto es que su conformación varía muchísimo de acuerdo con las sociedades o el tiempo
histórico. De hecho, no existe un consenso claro sobre cómo definir “familia”. A veces las leyes pueden tener
una definición y las ciencias sociales otra.
Lo que es claro es que la familia es una institución social y que, como tal, tiende a adaptarse en su forma a
los factores sociales, económicos, culturales o políticos del contexto en el que se encuentra. Algunas formas
de familia que en Occidente parecen extrañas (como aquellas que existen en países donde es común la
poligamia), en otros lugares son comunes y aceptadas. Por otra parte, en el mundo occidental, hasta hace
poco tiempo cuando se hablaba de familia se pensaba en grupos extensos, que podían incluir abuelos, tíos,
primos y otros parientes. Luego, con los cambios introducidos en la modernidad, la familia básica pasó a ser la
denominada familia nuclear, derivada de un matrimonio entre un hombre y una mujer. Luego, con la llegada
del derecho al divorcio civil a casi todos los países y la multiplicación de separaciones, uniones de hecho y
casamientos en segundas nupcias se extendieron otras formas de familias como las monoparentales, en las
que el hijo vive solo con uno de sus padres, o las familias ensambladas.
Así como las formas familiares van cambiando influenciadas por los procesos sociales y culturales, también
lo hacen por los avances en las ciencias médicas o los cambios en las leyes. Paulatinamente se van aceptando,
cada vez en más países como en la Argentina, los matrimonios entre personas del mismo sexo y la adopción
de niños por parte de los mismos. Al mismo tiempo avances científicos como la fecundación in vitro permiten
técnicas como el alquiler de vientres. Muchas veces los cambios son tan vertiginosos que a veces no dan
tiempo a las legislaciones vigentes para adaptarse a la nueva realidad.
Todo indica que estas nuevas realidades sociales han venido para quedarse. Lo cierto es que, más allá
de las discusiones políticas o filosóficas que pueden generar, la mayor comprensión y aceptación de la
pluralidad social que existe ayuda a los miembros de esas familias a no sentirse excluidos, marginados
o discriminados. Es decir, estar a la altura de las circunstancias (lo cual incluye también a la comunidad
educativa) permite una mejor inclusión e integración social.
Varios estudios han demostrado que mientras que, hasta hace unos años, los niños podían sentir vergüenza
si sus padres estaban separados, hoy ya no es tan así. Esto se debe, entre otras cuestiones, a que esta es una
realidad mucho más común que antes. A la vez, investigaciones realizadas muestran que hoy es común
que chicos y chicas sientan vergüenza si sus padres son del mismo sexo o si alguno de sus progenitores o
hermanos tiene dificultades especiales. Pero este estigma al que el niño puede estar expuesto, explican los
especialistas, se atribuye a los prejuicios encarnados en los individuos o las instituciones que los perpetúan.
“Sin lugar a dudas, es importante desarrollar la

mente de los hijos. No obstante, el regalo más
valioso que se les puede dar es desarrollarles
la conciencia.”
16
Esto significa que está en manos de la
sociedad y los grupos que conforman el
entorno del niño, entre ellos, quienes tienen a
su cargo una misión educadora, el hecho de
que esta situación se revierta.
Lo que nadie parece discutir es que, más
allá de la forma que adopte, la familia sigue
siendo el pilar fundamental de la sociedad
y de la vida social. La familia todavía es la
principal responsable de la socialización
de los hijos.
Tal como señala el Instituto de

Política Familiar, “la familia es
considerada hoy como el primer
núcleo de solidaridad dentro de
la sociedad, siendo mucho más
que una unidad jurídica, social
y económica. La familia es, ante
todo, una comunidad de amor y de
solidaridad”. Por lo tanto, celebrarla
puede ayudar a los más pequeños
a reflexionar sobre su rol como
cimiento de la civilización y de la
comunidad.
17
¿A CUÁL SE PARECE?
?
● Coloreá la fotografía de la familia que más se parezca a la tuya.
18
Unidos somos más fuertes
La familia que tenemos

es única y singular,
nos sostiene a cada uno
en todo tiempo y lugar.
El amor y el afecto
fortalecen la relación,
contienen nuestras tristezas
y comparten la emoción.
En momentos de alegría,
¡es muy lindo compartir!
La familia siempre unida…
¿qué más se puede pedir?
Patricia Guadalupe Mazzucci
TE PRESENTO A MI FAMILIA
● Escribí o dibujá cómo es tu familia.
19
TARJETAS PARA REGALAR A LAS FAMILIAS EN SU DÍA
● La siguiente tarjeta se puede regalar junto a una bolsita con semillas
para que cada familia plante en una maceta y pueda ver crecer las flores.
¿Cómo conseguir una flor de familia?
✿ Preparar el suelo con suficiente responsabilidad.

✿ Sembrar semillas de unión y respeto.
✿ Cuidar los primeros brotes con tutores de educación y buenos ejemplos.
✿ Regar todos los días con abundante amor y diálogo.
✿ Acompañarla con días de sol y alegría.
✿ Proteger de las heladas con una tela de perdón.
✿ Fertilizar con paciencia y comprensión.
✿ Luchar contra el mal tiempo, con cantidades suficientes de colaboración

y tolerancia.
✿ Podar broncas, reproches y agresiones.
✿ Esperar con paciencia y, con el tiempo, disfrutar de las flores que

hemos cultivado.
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Cada familia...
...es un ladrillo que construye las sociedades.

Solo si en el seno de cada familia
se vive con sentido de solidaridad y amor,
podemos tener esperanza en un futuro mejor.
Una familia es una comunidad

que vive en armonía si a sus miembros los une el afecto.
Silvia Beatriz Zurdo
¡Feliz día, familia !
“El futuro depende, en gran parte,

de la familia, lleva consigo el
porvenir mismo de la sociedad;
su papel especialísimo es el de
contribuir eficazmente a un futuro
de paz.”
Juan Pablo II
21
MI FAMILIA
cuando si porque
en a para
22
Para leer en familia Para hacer una familia nunca te deben
faltar los siguientes ingredientes... no te
podés olvidar.
● Caricias, mimos y besos
Receta en abundante cantidad.

Bien mezclados con dulzura,
para
cariño y complicidad.
una
● Respeto, tolerancia y
mucha comunicación;
familia
en algunas ocasiones
agregar también perdón.
feliz ● Tamizar las diferencias

con algo de comprensión.
evitar que se hagan grumos
de pelea y mal humor.
● Luego llevar al horno,

sin descuidar su cocción
desmoldar con paciencia,
y espolvorear con unión.
... quien siempre está allí

poniendo el cuerpo y el alma,
abrigando con su amor,
consolando con su alma.
... quien conoce esas cosas

que nadie sabe de vos,
quien ríe con lo que vos reís
y sueña con lo que vos soñás.
... quien sabe compartir

el pesar y la alegría
y quien está con vos,
día tras día.
23
P A L O M A Y LA HORM
LA IGA
Las fábulas son narraciones breves y simples que pueden encontrarse ya sea en prosa o en
verso. Generalmente, sus personajes son animales que poseen rasgos humanos, como por
ejemplo, el lenguaje.
Estas historias se basan en relatos populares, que no se sitúan en una época concreta y
su contenido se relaciona con experiencias de la vida cotidiana que, en el final, dejan una
enseñanza, consejo o pauta de conducta llamada moraleja.
En este tipo de texto, el autor señala un conflicto que viven los protagonistas, narra las acciones
que realizan para su resolución y, por último, evalúa el comportamiento de acuerdo con los
principios morales que han adoptado y con los resultados obtenidos.
Leer una fábula es una experiencia tan Más fábulas de Esopo:

hermosa y sencilla como valiosa. La lectura es ● Buscar, en la biblioteca del aula, en la biblioteca de la
un aliado indispensable para favorecer el éxito escuela y en los hogares, más fábulas del mismo autor.
escolar. Para poder cumplir con la premisa ● Realizar una recopilación y listar en una cartelera los
anterior, las aulas deben convertirse en títulos de las fábulas que se van a leer.
comunidades lectoras, donde todos participen
de las actividades propuestas y puedan En esta historia una paloma salva a una hormiga de
experimentar el disfrute del leer. morir ahogada y, más tarde, la hormiga, demostrándole
su agradecimiento, ayuda a la paloma a librarse de la
En esta publicación hemos seleccionado una trampa de un cazador. La intención original de este relato
fábula que se titula “La paloma y la hormiga”, es transmitirles a las personas la importancia de ser
que pertenece a Esopo, un famoso fabulista agradecidas tras recibir un favor, un valor que sin duda
griego, que vivió alrededor del año 600 antes continúa siendo tan preciado como olvidado en la sociedad
de Cristo. actual.
24
Situaciones de enseñanza ● Leer la versión original de la misma fábula para su
comparación:
● Presentar la secuencia de la fábula en el
pizarrón. El docente leerá en primer término y, más
tarde, seis niños o niñas se postularán para realizar
una relectura (cada estudiante leerá el texto de una
La paloma y la hormiga
viñeta). Versión original de Esopo
● Seguir la lectura de quien lee en voz alta: Obligada por la sed, una hormiga bajó a un manantial;
entregar a cada estudiante una fotocopia del texto arrastrada por la corriente, estaba a punto de ahogarse.
(ver cuadernillo fotocopiable) para que pueda seguir
la lectura que hace el docente o sus compañeros y
Viéndola en esta emergencia, una paloma desprendió
compañeras. de un árbol una ramita, la arrojó a la corriente, montó
● Al finalizar la lectura, el docente presentará un
encima a la hormiga y la salvó.
cuadro como este y lo completarán de manera Mientras tanto un cazador de pájaros se adelantó con su
colectiva. arma preparada para cazar a la paloma. Lo vio la hormiga
La paloma y la hormiga - Fábula de Esopo y lo picó en el talón, haciendo soltar al cazador su arma.
¿Qué le ocurre? ¿Qué ayuda recibe? Aprovechó el momento la paloma para alzar el vuelo.
Paloma
Hormiga Debemos ser agradecidos y devolver los favores
Moraleja de la fábula que recibimos.
● Conversar con los estudiantes acerca del significado de la siguiente frase: Hacer un favor, recibir un favor y
ser agradecidos.
● Narrar, en forma oral, anécdotas personales en las que los niños y las niñas han tenido la oportunidad de
hacer o de recibir un favor.
● Reflexionar entre todos respecto de por qué debemos ser agradecidos con nuestros padres, nuestros
amigos, nuestros vecinos y nuestros maestros. Escribir notas dándole las gracias a quien cada niño o niña elija
y por los motivos que él o ella deseen.
25
Clases de palabras:
● Armar un panel gigante
donde los estudiantes deban
clasificar algunas palabras
de la fábula según sean
sustantivos, adjetivos o
verbos. Orientar a los niños
y las niñas, ofreciéndoles
una pregunta guía (¿qué
es?, ¿cómo es?, ¿qué
hace?),porque facilitará el
desarrollo de la actividad.
● Escribir, de manera
individual, algunas oraciones
en el cuaderno utilizando
las palabras registradas en el
panel.
Palabras con sonidos

(onomatopeyas)
● Presentar la secuencia del
cuento donde la hormiga pica
Perro= guau, guau Gato= miau, miau Vaca=muuuuu Golpe en la puerta= el pie del cazador. Agregar la
toc, toc
onomatopeya que expresa
Reloj= tic, tac Silencio= shhhh Abeja= bzzzzz Pato= cuac, cuac grito de dolor.
● Invitar a los chicos a jugar
al “dígalo con sonidos”. Las
Llanto= ¡buaaa! Susto= buuu Rugido= grrrrrr Gallo= kiquiriquí
instrucciones del juego serán
Campana= las mismas que las del “dígalo
talán, talán Oveja= ¡beee! Cerdo= oinc, oinc Timbre= ringgg
con mímica”: formar dos
equipos con los alumnos y
Campana= Pajarito= pio, pio Asco= puajjjj Risa= ja, ja, ja
talán, talán las alumnas. Por turnos, un
participante de cada equipo
Esta repetida. Sugerir otra deberá tomar una tarjeta
donde hay una palabra escrita
y, mediante un sonido, deberá
intentar que el resto de sus
compañeros adivinen de
qué palabra se trata. Ganará
el equipo que consiga más
aciertos.
Las palabras que se pueden
escribir en las tarjetas deben
poder ser “traducidas” a
onomatopeyas conocidas por
los estudiantes. Les damos
algunos ejemplos.
● Al finalizar el juego,
confeccionar una cartelera
donde se registren los
dibujos, las onomatopeyas y
26 sus significados.
LA P A L O M A Y L A H O R M I G A Adaptación de una
fábula de Esopo
Cada día, la hormiga se levantaba muy temprano para ir a trabajar y, después de una extensa jornada, regresaba al hormiguero.
El camino que recorría era tan extenso que, en varias oportunidades, aprovechaba su paso por la vera del arroyo para detenerse y
calmar su sed.
Para una hormiguita tan chiquita, bajar hasta la orilla no era una cuestión sencilla. Las rocas, para ella, eran gigantescas montañas a
escalar y la tierra mojada se volvía demasiado resbaladiza.
El pequeño insecto era muy cuidadoso, pero así y todo un día tropezó con una piedrita, que la hizo rodar por los yuyos y caer al agua.
El agua estaba muy fría y, arrastrada por la fuerte corriente, la hormiga corría peligro de ahogarse.
Primero intentó nadar, pero como nunca había aprendido no sabía hacerlo. Después trató de sujetarse a alguna roca, pero la fuerza del
agua no se lo permitió y volvió a arrastrarla.
La hormiga comprendió en ese momento que cada vez estaba más lejos de la orilla y que solo se salvaría si encontraba quien la auxilie.
Por eso, con la poca fuerza que le quedaba, comenzó a gritar:
–¡Socorro! ¡Esto es una emergencia! ¡Que alguien me rescate, no sé nadar!
Por suerte, una paloma, que lo había visto todo, alertada por los gritos, voló en su ayuda. 27
Mientras volaba, la paloma pensaba en cómo podía ayudar a la pobre hormiga que se encontraba en peligro:
-Si la agarro con mis patas, puedo lastimarla, y si me acerco demasiado al agua, mis plumas van a mojarse –decía en voz alta.
Por suerte, después de unos segundos, se le ocurrió una fabulosa idea: voló hasta un árbol cercano, arrancó una hoja con su piquito
y se la arrojó a la hormiga:
–¡Sujetate de esta hoja! –le gritó–. ¡Así podrás estar a salvo!
La hormiguita obedeció, se agarró bien fuerte de la hoja y se dejó llevar por la corriente, hasta que finalmente llegó a la orilla.
Mientras volaba, la paloma pensaba en cómo podía ayudar a la pobre hormiga que se encontraba en peligro:
-Si la agarro con mis patas, puedo lastimarla, y si me acerco demasiado al agua, mis plumas van a mojarse –decía en voz alta.
Por suerte, después de unos segundos, se le ocurrió una fabulosa idea: voló hasta un árbol cercano, arrancó una hoja con su piquito
y se la arrojó a la hormiga:
–¡Sujetate de esta hoja! –le gritó–. ¡Así podrás estar a salvo!
La hormiguita obedeció, se agarró bien fuerte de la hoja y se dejó llevar por la corriente, hasta que finalmente llegó a la orilla.
28
Un tiempo después, la paloma se encontró en una difícil situación. Mientras buscaba comida, cayó en la trampa de un malvado cazador.
–¡Te tengo! –gritó el hombre, mientras cerraba la jaula. La paloma se sintió perdida, ya que por más esfuerzo que hiciera no podría liberarse
por sí misma de esas rejas.
–¡Si esa hormiga me viera, seguramente podría ayudarme! –pensó.
Lo que la paloma no sabía era que la hormiga, como todos los días, caminaba para volver de su trabajo al hormiguero y que, al escuchar el
grito del cazador, desvió su camino y pudo ver lo que estaba ocurriendo.
¬¡No temas! ¡Yo voy a ayudarte! –dijo la hormiga, aunque la paloma no pudo escucharla.
La hormiga recordó las palabras de la paloma y, aprovechándose de su diminuto tamaño, se fue escondiendo entre los yuyos hasta que llegó
a los pies del cazador.
La misión era muy difícil, ya que de un solo pisotón podría matarla, pero con una gran valentía la hormiga subió por el zapato y cuando llegó
al empeine lo picó con todas sus fuerzas.
–¡Ayyyyyyyyyyyyyy! –gritó el hombre. El cazador soltó la jaula para agarrarse su pie dolorido y esto fue aprovechado por la paloma para
liberarse y levantar el vuelo.
Así, la hormiga pudo devolverle el favor a su amiga y los dos animales se volvieron muy buenos amigos. Amigos de esos que están en las
buenas y en las malas.
Moraleja:
nunca
olvides
un favor
recibido
y recordá
que en la
vida tenés
que ser
agradecido.
29
UNA FÁBULA PARA COMPRENDER
● Leé la fábula “La paloma y la hormiga” y completá el cuadro.
¿Qué le ocurre a este personaje? ¿Qué ayuda recibe?
Paloma
Hormiga
● Respondé: ¿qué moraleja deja la fábula?
● Mirá las imágenes y respondé.
1. ¿Qué ocurrió antes de este momento?
2. ¿Qué ocurrió después?
3. ¿Qué ocurrió durante esta escena?
1. ¿Qué ocurrió durante esta escena?
2. ¿Qué le dijo la hormiga a la paloma?
3. ¿Qué le dijo la paloma a la hormiga?
30
Los gallos y la perdiz Adaptación de la
fábula de Esopo.
Pedro era famoso en el pueblo por tener el mejor

y más grande criadero de gallos. Un día, su vecino
le llevó, como regalo, una perdiz doméstica.
-Mientras construyo una jaula para ella, voy a
ponerla en uno de los gallineros -dijo el hombre.
El granjero abrió la puerta del gallinero que estaba
al lado del establo, y la perdiz voló hasta uno de los
rincones.
Los gallos, al ver a la nueva integrante, se sintieron
tan invadidos e irritados que ni siquiera le dirigieron
la palabra.
A la mañana siguiente, cuando llegó la hora
de alimentarse, la perdiz quiso acercarse hasta
un recipiente repleto de granos, pero los gallos,
enfadados, comenzaron a perseguirla y atacarla.
-¡Estos son nuestros granos, ni te atrevas a llevarte
uno al pico! -le repitieron una y otra vez.
La perdiz, muy triste, pensó que esto ocurría
porque ella pertenecía a otra especie, y que los
gallos nunca repartirían la comida con alguien que
se veía tan diferente. Pero días más tarde vio cómo
los gallos se peleaban entre ellos por el alimento.
Entonces se dijo a sí misma:
-Yo me quejo de que los gallos me maltratan por
ser distinta, y ahora observo que ni aun entre ellos
mismos viven en paz.
La perdiz, ante esa situación, se acercó a los gallos
y les dijo:
-Si aprendemos a respetarnos y a compartir lo que
tenemos, entonces viviremos más felices.
Desde ese día los tres aprendieron una importante
lección: si queremos que haya paz en el mundo,
primero debemos estar en paz con nosotros
mismos y con las personas que nos rodean.
Para que haya paz en el mundo primero debemos estar en

paz con nosotros mismos y con los que nos rodean.
SUGERENCIA DE ACTIVIDADES
● Confeccionar un listado con las características que tiene una fábula.
● Buscar otras fábulas de Esopo. Escribirlas y comentar su moraleja.
● Seleccionar una moraleja y redactar una fábula propia.
● Revisarla y compartirla con los compañeros.
● Observar la secuencia del póster. Expresar oralmente ideas sobre el
contenido de la fábula.
● Lectura en grupo del texto.
● Comprensión lectora. ¿Quiénes son los personajes de esta fábula?
¿Por qué estaban enojados los gallos? ¿Cómo se sentía la perdiz? ¿Qué
ocurrió finalmente entre los dos gallos? ¿Qué enseñanza nos deja esta fábula? 31
● Reflexión:
● Completar fichas de cada
¿Cuando un niño nuevo llega al colegio siempre lo tratamos bien?
animal con los principales
Si nos enojamos con un hermano o hermana, o con un amigo o
datos.
amiga, ¿qué hacemos para resolver el problema? ¿Creés que cada
uno de nosotros puede hacer algo por la paz en el mundo? ¿Qué
cosa?
● Elaborar un mural que represente mediante dibujos, frases y
fotografías, estos dos conceptos: guerra - paz.

Conociendo los personajes
● Investigar y recopilar información sobre los animales que se
mencionan en la fábula.
LA FUNCIÓN VA A COMENZAR
● Confeccionar los títeres de los personajes de la fábula según estas Foto o dibujo
instrucciones.
Para realizarlos usamos las bolsas de cartón que nos dan en los Animal:
comercios. Si no tenemos del color necesario, podemos pintarlas. Para Nombre común:
hacer los gallos agrandamos con fotocopia los moldes a la medida
Nombre científico:
deseada y los cortamos en cartulina.
La perdiz tiene el pico un poco más pequeño que los gallos y las Cuerpo cubierto de:
mismas patas. Locomoción:
Las plumas las imitamos con papel crepé y las pegamos de abajo Reproducción:
hacia arriba. Para pintarlas nos manchamos los dedos.
Respiración:
● Trabajar en grupo y con ayuda de la maestra o del maestro escribir
un guión para representar la fábula en el aula mediante una función de Hábitos:

títeres. Alimentación:
● Redactar el texto final. Ensayar la función en el aula. Otras características:
● Cada alumno se llevará una copia del guión y los títeres a su casa
para representar la fábula a su familia.
32
Trabajamos con la fábula
● Recortá la secuencia y pegala de forma ordenada en tu cuaderno.
● Escribí lo que observás en cada viñeta.
Actitudes para la paz

● Observá estas ilustraciones. Uní cada actitud con el cartel que creas correcto.
ACTIT
QUE F UDES
AVOR
E
LA PA CEN
Z
T I T U D ES QUE
AC O R ECEN
A
NO F PAZ V
LA
33
● Mirá con atención. ● Mirá con atención.

EL GALLO LA GALLINA
masculino FEMENINO

PERDIZ PERDICES ● Recordá que los sustantivos son masculinos
● Recordá que en las palabras terminadas en Z, cuando llevan delante los artículos el o los y son
al pasarlas al plural, se cambia la Z por la C y se femeninos cuando llevan delante los artículos la o
agrega ES. las.
● Completácon atención y escribí con color los ● Completá los nombres de estas parejas de
cambios que realizás. animales.
SINGULAR PLURAL MASCULINO FEMENINO
ANTIFAZ
EL LA PERRA
LÁPIZ
CRUZ
EL CABALLO LA
PEZ
EL LA VACA
●Elegí dos palabras y escribí oraciones
en singular. Después escribilas en plural.
● Cada uno de nosotros puede hacer mucho por ● Elegílos personajes. Marcá con una X el conflicto
la paz. Escribí qué actitudes debés adoptar para y la moraleja que selecciones para escribir tu fábula.
favorecer la paz.
CON VOS MISMO

PERSONAJES ZORRO ÁGUILA LEÓN
EL DESEO DE
LA TRAICIÓN
LA FALTA DE SER EL MÁS
EN TU CASA CONFLICTO DE DOS
ALIMENTO. PODEROSO/
AMIGOS.
PODEROSA.
SI SATISFACÉS
CUANDO TUS
PERDÉS LA NECESIDADES
QUIEN
EN TU ESCUELA CONFIANZA PERJUDICANDO
MUCHO
DE TUS AMGOS A OTROS, VA
MORALEJA CORRÉS EL A LLEGAR EL
HABLA, POCO
TIENE QUE
RIESGO DE MOMENTO EN
COMUNICAR.
QUEDARTE QUE LO VAS
SOLO. A PASAR MUY
MAL.
● Reflexionáy respondé:
¿Vivimos en un mundo en paz? ● Revisátu versión de la fábula. Colocá un título y
¿Por qué? consultá con el diccionario las dudas ortográficas.
¿Qué falta? ¿Qué sobra?
34
Los gallos
y la
perdiz
Pedro era famoso en
el pueblo por tener el
mejor y más grande
criadero de gallos. Un
día, su vecino le llevó,
como regalo, una
perdiz doméstica.
-Mientras construyo
una jaula para ella, voy
a ponerla en uno de
los gallineros -dijo el
hombre.
El granjero abrió la
puerta del gallinero
que estaba al lado del
establo, y la perdiz
voló hasta uno de los
rincones.
Los gallos, al ver a la
nueva integrante, se
sintieron tan invadidos
e irritados que ni
siquiera le dirigieron
la palabra.
35
A la mañana siguiente,
cuando llegó la hora de
alimentarse, la perdiz
quiso acercarse hasta
un recipiente repleto
de granos, pero los
gallos, enfadados,
comenzaron a
perseguirla y atacarla.
-¡Estos son nuestros
granos, ni te atrevas a
llevarte uno al pico! -le
repitieron una y otra
vez.
La perdiz, muy triste,

pensó que esto ocurría
porque ella pertenecía
a otra especie, y
que los gallos nunca
repartirían la comida
con alguien que se veía
tan diferente. Pero días
más tarde vio cómo
los gallos se peleaban
entre ellos por el
alimento.
36
Entonces se dijo a sí
misma:
-Yo me quejo de
que los gallos me
maltratan por ser
distinta, y ahora
observo que ni aun
entre ellos mismos
viven en paz.
La perdiz, ante esa
situación, se acercó a
los gallos y les dijo:
-Si aprendemos
a respetarnos y a
compartir lo que
tenemos, entonces
viviremos más felices.
Desde ese día los

tres aprendieron una
importante lección: si
queremos que haya
paz en el mundo,
primero debemos
estar en paz con
nosotros mismos y
con las personas que
nos rodean.
Adaptación de la
fábula de Esopo.
37
E L P A V O R EAL
Y L A T O R T UGA
En esta publicación les ofrecemos una fábula de la India, que la hemos
elegido porque probablemente este tipo de cuentos no tan conocidos sean
de difícil acceso para muchos de nuestros chicos.
SUGERENCIA DE ACTIVIDADES E
INTERVENCIONES DOCENTES
Previas a la lectura de la fábula
● Observamos sus imágenes, hipotetizamos acerca del contenido de la
fábula. ¿Quiénes serán los personajes? ¿En qué lugar transcurre la historia?
¿Cuál de todos será el “malo”? ¿Cómo se dieron cuenta? ¿Qué mensaje nos
deja?
● Las anticipaciones realizadas por los niños y las niñas pueden ser
registradas por escrito para después comprobar si eran ciertas o no.
38
39
LECTURA DE LA FÁBULA ESCRIBIENDO HISTORIETAS
La práctica de la lectura mediatizada ● Realizaremos una segunda lectura de la fábula en voz
por el maestro generalmente se privilegia alta, resaltando con nuestra entonación los diálogos que
con los niños y las niñas que aún mantienen los personajes.
no leen por sí mismos. Sin embargo, ● Buscamos los diálogos de cada viñeta, los escribimos
es importante que esta situación de en el pizarrón y les proponemos realizar una historieta
aprendizaje lector se sostenga a lo largo con ellos.
de la escolaridad, ya que cuando el ● Previamente a la producción de esta tipología textual,
docente lee, transmite su entusiasmo e debemos observar revistas y otros materiales donde
interés por lo que está leyendo. En este haya historietas para poder conocer acerca de sus
sentido, les sugerimos que, en primer características.
lugar, sea el maestro quien lea en voz ● Confeccionamos con cartulina blanca los globos
alta y que, posteriormente y según el de diálogo que necesitamos para nuestra historieta y,
grado de autonomía de los chicos, se les utilizando las imágenes del póster, realizaremos una
proponga leer para otros en pequeños producción colectiva.
grupos o leer para sí mismos. ● Los niños y las niñas seleccionarán qué frase es la
Es importante tener en cuenta que si que expresa cada personaje. Luego, pegarán el globo de
se elige la situación de leer para otros, diálogo y la copiarán.
les recordemos a los chicos que primero ● Con los alumnos y las alumnas más grandes podemos
deben practicar para poder respetar los realizar la historieta, pero en lugar de copiar los diálogos,
signos de puntuación, dándole a cada pueden escribirlos ellos mismos.
parte del texto la entonación adecuada,
etcétera. LEEMOS PARA INFORMARNOS
Luego de leer la fábula, podemos propiciar situaciones
● Después de la lectura: comprensión de lectura y escritura para que los estudiantes aprendan
lectora más sobre un tema de interés.
Conversamos acerca de lo leído. La propuesta partirá de los siguientes interrogantes que
Podemos guiar a los niños y las niñas hará el maestro:
proponiendo las siguientes preguntas: ¿Alguna vez vieron un pavo real? ¿Qué pueden decirme
¿Quiénes son los personajes “buenos”? acerca de este animal?
¿Y el “malo”? ¿Cómo se conocieron el ¿Quieren aprender cosas nuevas sobre estos animales?
pavo real y la tortuga? ¿Qué intenciones
tenía el hombre al atrapar al pavo real? Los contenidos previos y todos aquellos aportes que los
¿Qué prometió la tortuga a cambio de la chicos hagan deberán ser valorados. Los invitaremos a
libertad de su amigo? ¿Para qué regresó profundizarlos trabajando en pequeños grupos.
el cazador después de un tiempo? ● En un primer momento, centraremos el trabajo en la
¿Dónde estaba el pavo real en ese búsqueda y en la selección de información. Cada equipo
momento? ¿Cómo engañó la tortuga al de trabajo, con el docente, busca diversas fuentes y las
cazador? explora para seleccionar y decidir cuáles sirven para este
● Buscamos la palabra “ambición” en el tema y cuáles descartarán. Por ejemplo, si alguno de los
diccionario y escribimos su significado. chicos trajo de su casa una enciclopedia de animales, el
Después, lo definimos con nuestras maestro debe orientarlo a buscar en el índice para ver si
propias palabras. en ese libro hay información sobre esa ave en particular.
● Conversamos con los niños y las ● En un segundo momento, los niños y las niñas leen
niñas sobre la enseñanza que nos deja el material y realizan intercambios para compartir lo que
esta fábula y les brindamos un espacio están comprendiendo, aclaran acudiendo a distintas
para que puedan narrar su opinión sobre estrategias los términos que desconocen y toman nota de
la fábula: ¿les gustó?, ¿no les gustó?, aquella información que les parece relevante.
¿por qué? Es importante que los chicos
se sientan cómodos y puedan tomar Para finalizar, los estudiantes de cada grupo comunicarán al
la palabra para expresar sus ideas y resto de la clase o de la escuela aquello que han aprendido y,
sentimientos sin temor a equivocarse.
para ello, cada equipo de trabajo realizará una cartelera que
deberá exponer oralmente.
40
LECTORES ATENTOS
● Estas son algunas de las secuencias de la fábula. Leé las afirmaciones y escribí si son verdaderas o falsas.
- El pavo real se hizo amigo del hombre y

la tortuga les suplica que la inviten a jugar.
- El cazador atrapó al ave con intenciones

de llevarla y venderla en el mercado.
- El pavo real le pidió al hombre que le

permitiera despedirse de su amiga, la
tortuga.
- La tortuga le prometió al cazador que

le daría un regalo precioso a cambio de
la libertad de su amigo.
- El hombre descubrió que la perla era

falsa y que no tenía ningún valor.
- La tortuga cumplió con su palabra y el

hombre dejó en libertad al pavo real.
- La tortuga le dijo al cazador que ella

conocía un lugar donde había miles de
piedras preciosas.
- El hombre le devolvió la perla preciosa

para que encontrara una igual.
- La tortuga le regaló al cazador una

segunda perla más bella y valiosa que la
anterior.
41
ESCRIBIMOS CON SINÓNIMOS
● Leé, nuevamente, el comienzo de la fábula prestando atención a las palabras destacadas.
El pavo real y la tortuga

Érase una vez una tortuga sabia que vivía
en las orillas de un arroyo. Cerca de su
pequeña casa habitaba un pavo real, tan
hermoso como orgulloso.
Todas las mañanas, el pájaro tenía como
costumbre beber un poco de agua del
arroyo y desplegar su colorido plumaje
para que la tortuga pudiera admirar la
belleza de su cola.
–Tu plumaje es hermoso -le decía la
tortuga.
–Sí –le respondía él–, es el más hermoso
que puedas ver en tu vida.
Con el paso del tiempo, los dos animalitos
se convirtieron en buenos amigos.
● En tu cuaderno, volvé a escribirlo reemplazando cada palabra destacada por una de estas:
tomar habitaba ver diminuta bello
transformaron inteligente ave había una vez
● Conversá con tus compañeros y compañeras:

¿Qué son los sinónimos? ¿Para qué pueden servirnos cuando escribimos?
● Leé
el final de la fábula y subrayá qué palabras podrías reemplazar por estas.

obtuvo malvado atravesó
Una vez que tuvo la perla, la tortuga se marchó nadando, cruzó el río y desde la orilla de enfrente le
gritó al cazador:
–Tu ambición te jugó una mala pasada. Tenías algo valioso y lo perdiste porque quisiste más. ¡Hasta
siempre, hombre malo! Yo no soy tan tonta como para recibir una perla y devolver dos.
Con estas palabras la tortuga se despidió y el cazador no volvió a tener noticias ni de ella ni de la perla
preciosa.
42
EL PAVO REAL Y LA TORTUGA
Érase una vez una tortuga
1 sabia que vivía en las orillas
de un arroyo. Cerca de su
pequeña casa habitaba un
pavo real tan hermoso como
orgulloso.
Todas las mañanas, el pájaro
tenía como costumbre beber
un poco de agua del arroyo y
desplegar su colorido plumaje
para que la tortuga pudiera
admirar la belleza de su cola.
–Tu plumaje es hermoso –le
decía la tortuga.
–Sí –le respondía él–, es el más
hermoso que puedas ver en tu
vida.
Con el paso del tiempo, los dos
animalitos se convirtieron en
buenos amigos.
2
Un día, un cazador atrapó al
pavo con intenciones de llevarlo
y venderlo en el mercado.
El pájaro desafortunado, al
ver que no podría escaparse,
le pidió a su captor que le
permitiera despedirse de su
querida amiga.
El cazador pensó que no tenía
nada que perder y lo llevó
con la tortuga que, con una
profunda tristeza, le suplicó:
–Por favor, dejá ir a mi amigo.
El hombre se rió ante el pedido
y le respondió que no podría
hacerlo porque en el mercado
le pagarían mucho dinero a
cambio de él.
43
3 La tortuga pensó por unos
minutos y le preguntó:
–¿Y si te diera un valioso
presente soltarías a mi amigo?
–Si es tan valioso como
el pavo, ¡seguro! –dijo el
cazador.
Entonces el animal, sin
pensarlo dos veces, se
zambulló en el arroyo y,
después de unos minutos,
regresó a la superficie con
una enorme perla para
entregársela al hombre.
El cazador no podía creer lo
que estaba ocurriendo. Esa
perla era mucho más valiosa
de lo que él esperaba, por eso
cumplió con su palabra y dejó
en libertad al pavo real.
4
Pasó un tiempo y el cazador
ambicioso regresó a buscar a
la tortuga:
–¿Me recordás? Soy el cazador
de pájaros. Volví hasta aquí
porque creo que la perla
que me diste a cambio de la
libertad de tu amigo no fue
suficiente; si no me das otra
igual, voy a atraparlo otra vez.
La tortuga lo escuchó y
fingió estar preocupada,
pero en realidad se sentía
muy tranquila porque desde
hacía un tiempo el pavo
real se había mudado a un
lugar donde su vida no corría
peligro.
44
5
La tortuga, que, como ya
dijimos, era muy sabia, le
respondió que haría lo que
fuera necesario por su amigo
y que conocía un escondite,
en lo profundo del arroyo,
donde existían miles de perlas
preciosas.
–Voy a cumplir con tu pedido,
pero primero necesito que me
des la perla que te regalé el
otro día para poder encontrar
otra que sea exactamente
igual a ella –le dijo el animal al
cazador.
El hombre ambicioso sacó
la perla de su bolsillo y se la
entregó a la astuta tortuga.
6
Una vez que tuvo la perla, la
tortuga se marchó nadando,
cruzó el río y, desde la orilla de
enfrente, le gritó al cazador:
–Tu ambición te jugó una mala
pasada. Tenías algo valioso
y lo perdiste porque quisiste
más. ¡Hasta siempre, hombre
malo! Yo no soy tan tonta
como para recibir una perla y
devolver dos.
Con estas palabras, la tortuga
se despidió y el cazador no
volvió a tener noticias de ella ni
de la perla preciosa.
Moraleja: la ambición no es
buena consejera.
45
EL USO D
E L D I N E
EL USO D
USO DEL DINERO
E L U S O D E L DINERO
Los niños de Primer Ciclo ya manejan sus primeros billetes y monedas; por ello, en torno a este contenido,
es fundamental que los maestros tengamos en cuenta y tomemos como punto de partida la gran diversidad
de conocimientos previos que tienen los estudiantes respecto del mismo.
Seguramente, los chicos ya han tenido oportunidad de comprar en el kiosco de la escuela, han realizado
algún pequeño mandado a sus padres o acompañaron a los adultos en situaciones que requirieron del uso
del dinero, por eso en su mayoría conocen lo que es y para qué sirve.
En esta oportunidad, les proponemos abordar este tema considerando dos aspectos:
-Por un lado plantearemos el uso social del dinero, el valor de los billetes y las monedas, y por otro, sus
nombres y equivalencias.
-También trabajaremos con los billetes de $1000, $100 y $10 y las monedas, para armar y desarmar números.
El objetivo de este tipo de actividades es que los estudiantes puedan producir escrituras aditivas de números
y reconocer el valor posicional de sus cifras ya que el contexto del dinero favorece la comprensión de este
tipo de ideas y permite que los chicos puedan comprobar sus cálculos utilizando material concreto.
Por último, creemos que también es importante plantear y reflexionar sobre una actitud positiva que
acompaña al uso del dinero y al ahorro. La idea es que los niños puedan conocer la importancia y el
objetivo de saber ahorrar y compartir sus experiencias personales con el resto de la clase.
SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES
● Plantear el siguiente
interrogante y registrar por
escrito en una cartelera
todas las respuestas que
surjan por parte de los
chicos. ¿Qué sabemos sobre
el dinero?
• ¿Cuál es el valor de cada
billete?
En este punto podemos
plantear situaciones
como esta: Pedro tiene 10
monedas de $1 y Marcos
tiene un solo billete de $10.
¿Es verdad que Pedro tiene
más plata porque tiene más
monedas?
● Trabajar con algunos
billetes para que los chicos

puedan ordenarlos de
menor a mayor según su
valor y escribir sus nombres
en una cartelera. Este
portador de información
48
puede quedar expuesto en el aula NÚMEROS PARA ARMAR Y DESARMAR
para que los niños lo consulten Para jugar en familia o en el aula
cada vez que sea necesario. ● Para trabajar este contenido es importante presentar actividades
• ¿Cuál es el billete adecuado en en las que los niños puedan resolver problemas que involucren
cada compra? el análisis del valor de la cifra según la posición que ocupa, en
Por ejemplo, mostrar un producto términos de “unos” y “dieces”, “cienes” y “miles”.
cuyo valor sea $17 y que los niños
deban elegir entre estos billetes: Algunos ejemplos de este tipo de actividades son:
$20, $50, $100, cuál les parece el
• Si tengo 5 monedas de $1 y 2 billetes de $10, ¿cuánto dinero tengo?
más apropiado para pagarlo.
• ¿Qué pasa si me dan mal el • ¿Cuál es la menor cantidad de billetes de $10 y monedas de $1 que necesito
vuelto? Simular una situación en la para formar $54?
que alguno de los chicos reciba el • Si tengo $23, ¿cuántos billetes de $10 y monedas de $1 tengo?
vuelto equivocado. Plantear algunas • Tengo un cheque de $435. ¿Cuántos billetes de $100, $10 y monedas de $1
preguntas: ¿qué hay que hacer para debe darme el cajero del banco?
saber si el vuelto está bien o no?
• Si tengo $900 y mi tía me regala $100 más, ¿cuánto dinero voy a tener?
¿Qué harían si les dieran plata de
menos? ¿Y de más? ¿Qué significa • Martín tiene ahorrados $276 en billetes de $100, $10 y monedas de $1.
ser honesto? ¿Cuántos billetes y monedas tiene en la alcancía? Dibujalos en tu cuaderno.
• Laura tiene 2 billetes de $100 y 7 monedas de $1. Ana tiene 7 billetes de $10 y
2 monedas de $1. ¿Es verdad que Ana tiene más dinero que Laura?
49
ARMAR Y DESARMAR NÚMEROS
● Dibujá los billetes y las monedas que tienen estos chicos.
● Escribí el número que se forma.
TENGO 2 BILLETES DE $100,

3 DE $10 Y 7 MONEDAS DE $1. 237
100 100 10 10 10
TENGO 1 BILLETE DE $100,

6 DE $10 Y 3 MONEDAS DE $1. ........................
TENGO 2 BILLETES DE $1.000,

2 DE $500 Y 1 DE $100. ........................
TENGO 4 BILLETES DE $500,

3 DE $200, 1 DE $50 Y 3 MONEDAS DE $5.
........................
TENGO 1 BILLETE DE $1.000, 3 DE

500, 1 DE $200 Y 4 DE $10. ........................
50
ARMAR Y DESARMAR NÚMEROS
● Mirá con atención la vidriera de esta juguetería.
$232
$566
$654 $439 $356

● Conversá con tus compañeros y compañeras...
- ¿Qué significa este símbolo “$”? ¿Cómo se llama?
● Leé lo que dice cada nene y cada nena. Pintá el juguete correcto.
¿CUÁL ES EL JUGUETE
QUE VALE SEISCIENTOS
CINCUENTA Y CUATRO
PESOS?
¿CUÁL ES EL JUGUETE
QUE VALE TRESCIENTOS
CINCUENTA Y SEIS
PESOS?
¿CUÁL ES EL
JUGUETE QUE VALE
CUATROCIENTOS TREINTA
Y NUEVE PESOS?
● Elegídos juguetes y separá, de las monedas y billetes de tu material, la cantidad que necesitás para
pagar cada uno.
51
TRABAJAMOS CON BILLETES Y MONEDAS
● Lascajeras del supermercado tienen que contar el dinero que tienen en sus cajas. Escribí la cantidad
de dinero que juntaron durante la mañana, primero en números y luego con palabras.
● Encerrá con color rojo la cajera que haya juntado mayor cantidad de dinero.
52
EL VUELTO
● Leélos combos que compraron estos chicos y cuánto pagaron. Indicá el vuelto que tiene que recibir
cada uno.
COMBO 1: $468 COMBO 2: $326
YO ELEGÍ EL COMBO 1 Y YO ELEGÍ EL COMBO 2 YO ELEGÍ EL COMBO 2

PAGUÉ CON $500. Y PAGUÉ CON $400. Y PAGUÉ CON $1000.
50 500 20
10 10
10 10 50 100
10
A B C
50 10 10 10
10 10
10 10
D E F
53
¡COMPRANDO BARATO! Uso del dinero en la vida cotidiana
1
¿CUÁL ES
LA MÁS
$87 $125 $129 BARATA?
●SEÑALÁ CON TU DEDO EL PRODUCTO QUE TIENE EL PRECIO

MÁS BAJO.
● DIBUJÁEN UNA HOJA LOS BILLETES Y LAS MONEDAS

QUE NECESITÁS PARA COMPRAR EL PAQUETE MÁS BARATO.
COMPRAS CUMPLEAÑERAS Uso del dinero en la vida cotidiana

2 ALMA ESTÁ COMPRANDO LAS COSAS PARA
¿CUÁNTO
SU CUMPLEAÑOS. GASTO SI COMPRO
$190 UNA
Y UN ?
$210
$75
$90
● RESPONDÉ:
¿ES CIERTO QUE LA ES MÁS CARA QUE LA ?
54 FICHAS: USO DEL DINERO

¡PRECIOS CAROS! Uso del dinero en la vida cotidiana
3
$390 $310
$420
ESTE ES EL
JABÓN MÁS
CARO DE LOS
CUATRO.
$410
● ¿TIENE RAZÓN MARÍA?
¿POR QUÉ?
CONTÁSELO A
TU MAESTRA O MAESTRO.
¡QUÉ RICOS! Uso del dinero en la vida cotidiana

4 EN LA PANADERÍA VENDEN ESTAS DELICIAS EN DISTINTOS
SABORES Y TAMAÑOS.
SI COMPRO UN MEDIANO
Y OTRO PEQUEÑO,
¿CUÁNTO GASTO?
● CALCULÁ:
SI PAGA CON $ 100, ¿CUÁNTO LE SOBRA?
FICHAS: USO DEL DINERO 55

CALCULANDO COMPRAS Uso del dinero en la vida cotidiana
5
¿PUEDO
COMPRAR
$87 $65
LOS TRES?
$48
$35
● CONTALE A TU MAESTRA: ¿SÍ O NO? ¿POR QUÉ?

● DIBUJÁ EN UNA HOJA LOS BILLETES Y LAS MONEDAS QUE NECESITÁS
PARA COMPRAR EL JUGO.
EN LA PIZZERÍA Uso del dinero en la vida cotidiana

6
PIZZA 1: $245 PIZZA 2: $296
● DIBUJÁ EN UNA HOJA LOS BILLETES Y LAS MONEDAS QUE NECESITÁS PARA COMPRAR UNA PIZZA 2.
SI TENÉS DOS BILLETES DE $100 Y UNO DE $50 Y COMPRÁS UNA PIZZA 1, ¿CUÁNTO TE SOBRA?
SI TENÉS UN BILLETE DE $500 Y QUERÉS COMPRÁR LAS DOS PIZZAS, ¿CUÁNTO TE FALTA?

¿LE ALCANZA? Uso del dinero en la vida cotidiana
7 ¿QUÉ PUEDO
$130 $190 COMPRAR
CON ESTE
DINERO?
$220
$55
$60
$310
140
170 85
● SEÑALÁ CON TU DEDO TODOS LOS PRODUCTOS QUE PUEDE COMPRAR.
COMPARANDO CHANGOS Uso del dinero en la vida cotidiana

8
YO PAGUÉ
$1.870.
YO PAGUÉ
$1.960.
●¿ES CIERTO QUE LUCÍA PAGÓ MÁS QUE PEDRO?

SABIENDO LO QUE PAGÓ CADA UNO, ¿PODÉS DECIR SI LUCÍA COMPRÓ MÁS COSAS QUE PEDRO?

EN EL BAZAR Uso del dinero en la vida cotidiana
9 ●SEÑALÁ TODOS LOS PRODUCTOS QUE VALEN
MENOS QUE ESTOS DOS BILLETES JUNTOS.
$270
$1.570
$570 $390 $310
$1.690
$950
$210
$215
LA MISMA CANTIDAD Uso del dinero en la vida cotidiana

10 ● SEÑALÁ CON TU DEDO LAS ALCANCÍAS QUE TIENEN LA MISMA CANTIDAD DE DINERO.
● RESPONDÉ: ¿CUÁL TIENE MENOS?

EN LA VERDULERÍA Uso del dinero en la vida cotidiana
11
● SEÑALÁ TODOS LOS PRODUCTOS QUE VALEN MÁS QUE ESTOS BILLETES JUNTOS.
MIRANDO LA VIDRIERA Uso del dinero en la vida cotidiana

12
●RESPONDÉ LA PREGUNTA. CONTALE A TU DOCENTE QUÉ PENSASTE.
● ELEGÍ ALGO DE LA VIDRIERA Y DIBUJÁ CON QUÉ BILLETES Y MONEDAS LO PAGARÍAS PARA QUE
NO TE SOBRARA NADA.
MIRANDO LA VIDRIERA,
$365 ¿PUEDO CALCULAR
CUÁNTO NECESITO PARA
COMPRAR
Y ?
$223
$241
$170

COMPARANDO COMPRAS Uso del dinero en la vida cotidiana
13
$120 $180
$170 $140
YO SOY JUAN Y Y YO SOY LUCÍA
COMPRÉ EL Y COMPRÉ
EL
Y EL
Y EL
● CALCULÁ Y RESPONDÉ: ¿QUIÉN GASTÓ MÁS?
PONGO EN MI ALCANCÍA Uso del dinero en la vida cotidiana

14 ● MIRÁ CUÁNTO HAY EN CADA ALCANCÍA.
● CALCULÁ CUÁNTO VA A HABER DESPUÉS DE GUARDAR ESTOS BILLETES.
● ¿ES VERDAD QUE DESPUÉS DE GUARDAR LOS BILLETES HAY ALCANCÍAS QUE VAN A TENER LO MISMO?
¿CUÁLES SON?

¿A QUIÉN LE ALCANZA? Uso del dinero en la vida cotidiana
15 $1.050
$650
$950
LEONEL ROCÍO
● CALCULÁ CUÁNTO DINERO TIENE CADA UNO Y DECÍ A QUIÉN LE ALCANZA PARA COMPRAR LA MOCHILA.
● DIBUJÁ EN UNA HOJA LOS BILLETES Y LAS MONEDAS QUE NECESITÁS PARA COMPRAR LA PATINETA.
.
SACO DE MI ALCANCÍA Uso del dinero en la vida cotidiana

16 MIRÁ CUÁNTO HAY EN CADA ALCANCÍA.
●
● CALCULÁ CUÁNTO VA A HABER DESPUÉS DE SACAR ESTOS BILLETES.

BILLETES Y MONEDAS
62
BILLETES Y MONEDAS
63
BILLETES Y MONEDAS
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BILLETES Y MONEDAS
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BILLETES Y MONEDAS
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BILLETES Y MONEDAS
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BILLETES Y MONEDAS
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BILLETES Y MONEDAS
69
D U C A
E IGITAL C I Ó N
D
UN PASEO VIRTUAL POR EL BARRIO
Sabemos que en Primer Ciclo debemos trabajar el barrio, recorridos, lugares específicos, etc. En general,
esto se hace caminando, haciendo un paseo por el barrio donde está ubicada la escuela, por ejemplo. Pero
también lo podemos hacer virtualmente a través de la herramienta Google Maps. La URL específica es:
https://www.google.com.ar/maps/
El desarrollo de esta propuesta se hará en base a una escuela
específica a modo de ejemplo. Para esto, se tomó la Escuela
Primaria N° 1 Juan Estrugamou de la Ciudad de Chacabuco,
Provincia de Buenos Aires. Pero primero, al ingresar a Google
Maps, colocar el nombre de la Ciudad y automáticamente,
dará las distintas opciones, una de las cuales es la Provincia de
Buenos Aires:
Con solo seleccionarlcon el mouse, aparece la ciudad

buscada dentro del mapa. Luego, incorporar adelante la
dirección de la escuela. En este caso, Reconquista 8.
Por defecto, aparece el Mapa del lugar buscado, con las calles
y también Referencias. Las mismas son importantes para que
los chicos puedan ubicarse, leerlas e identificar lugares del
barrio que obviamente conocen:
Primero, pedirles que identifiquen todas las Etiquetas, que

son las marcas con los nombres de los distintos lugares. En
este caso, la que aparece en color rojo es la de la EP N° 1.
Una vez que los chicos identificaron los distintos lugares, por
ejemplo, la Plaza General San Martín, el Cine Teatro Español,
alguna confitería, heladería conocida por todos, etc., pasar a
la vista Satelital, tal como se muestra en la página siguiente.
Invitarlos a que comparen ambas vistas, sobre todo, para que puedan ubicarse bien. Luego del
reconocimiento, comenzaremos los recorridos virtuales por el barrio.
Plantearles los siguientes recorridos, que ellos los verbalicen mirando el mapa satelital (o cambiando a la
vista de Mapa común como se detalla más adelante), pero que también lo comprueben posicionando el
puntero del mouse en la etiqueta del lugar. Se detalla a continuación una propuesta de paseo.
PASEAMOS POR LUGARES CERCA DE NUESTRA ESCUELA

Vamos a salir de la Escuela para ir a la Municipalidad. Para llegar, ¿tenemos que cruzar la calle? ¿Por qué?
Los chicos pueden comentar mirando el mapa, pero mostrarles, que al dar un click sobre la Etiqueta
de la Municipalidad, queda marcado el recorrido en color azul dentro del mapa. Como en este caso
se encuentra al lado, se visualiza un trayecto muy corto.
70
¿Seguimos? Ahora, vamos a pasar por el Cine Español
para saber si está abierto y qué películas van a dar.
En este caso, figura Cerrado temporalmente por la
cuarentena.
Ahora, vamos a visitar la Iglesia San Isidro Labrador.

¿Cómo hacemos para llegar?
Fomentar que lean la información de todos los carteles a

los que se accede desde la Etiqueta, pensando si a ellos se les
ocurre un camino alternativo para poder llegar. Aclarar que
los recorridos que marca la herramienta son siempre para
ir en auto y por eso, siguen el sentido de circulación de las
calles. Porque en este caso, para ir a la Iglesia pueden hacerlo
caminando con solo cruzar la Plaza.
Luego, visitaremos el Banco de La Nación Argentina.
Para cada uno de los recorridos propuestos, no solo se

marca el lugar en el mapa, sino que, además, aclara si está o
no cerrado, el horario de apertura y la cantidad de minutos
que se tarda en llegar en auto. Si es posible hacer el recorrido
caminando, pedirles que controlen el tiempo para compararlo
con este dato aportado por la herramienta. Es más, que
hagan el recorrido marcado en el mapa (siguiendo el sentido
de circulación de los autos) y otros alternativos, sobre todo,
anticipando en cuál tendrán que caminar más o menos.
Si tenemos ganas de llegar hasta el Destacamento de

Bomberos, ¿tenemos que caminar muchas cuadras?
¿Piensan que podemos usar un camino más corto

que el que muestra el mapa? ¿Por qué?
Sería conveniente que cada uno de los recorridos los
visualizaran desde la vista de mapa común para poder
comparar. Para hacerlo, solo deben dar un click de mouse
sobre la opción Mapa que siempre se encuentra en el
extremo inferior izquierdo del mapa.
Vista de Mapa común para llegar al Destacamento

de Bomberos:
Para finalizar: se les puede pedir que localicen sus

direcciones, escribiéndolas en la parte de la dirección superior
para identificar quién vive más cerca y más lejos de la Escuela.
Mg. Lic. Mariela Delauro 71

PROYECTO ANUAL DE PLÁSTICA VISUAL x
Noviembre SI TIENE ALGUNA

● Calendario mensual y efemérides INFORMACIÓN,
CONTÁCTENOS:
10 de noviembre: Día de la Tradición
INFO@MISSINGCHILDREN.ORG.AR
●
La pulpería - el gaucho
0800 333 5500
● Medidas de tiempo: el calendario
Cuento”bbxcvbvbcvbvbvcbcvb
●La higiene, la salud y bvbcvbcvbcvbcvbcvbvbcvbcvb
la convivencia en tiempo
de pandemia SHARA MALENA CAMACHO
Falta desde: 7 de septiembre de 2020
Edad en la foto: 16 años . Edad actual: 16 años
Para disfrutar de
Fecha de nacimiento:17 de abril de 2004
● Lugar de residencia: Ingeniero Maschwitz, Buenos Aires
Internet con seguridad
ULISES GABRIEL DI TULIO

● Resolver problemas Falta desde: 28 de agosto de 2020
Edad en la foto: 14 años. Edad actual: 14 años
Lugar de residencia: Moreno, Buenos Aires
MELANIE LUDMILA GONZÁLEZ

Falta desde: 11 de noviembre de 2019
Edad en la foto: 13 años. Edad actual: 13 años
Lugar de residencia: Florencio Varela, Buenos Aires
Año XXIII - Nº 260 octubre 2020
©1997 Maestra Primer Ciclo Anunciate con nosotros: publicidad@ediba.com - Escribinos a través de www.ediba.com
Editora Responsable y Propietaria: EDIBA SRL Pascual de Rogatis 80, Bahía Blanca, Buenos Aires. Argentina. Podés acceder a esta revista y otras ediciones desde cualquier dispositivo con www.player.ediba.com
Revista en formato digital disponible en www.ediba.com
Registro de propiedad intelectual: Nº 5247958 ISSN: 0329-0107 Prohibida la reproducción total o parcial del contenido de esta revista, excepto los fotocopiables.
Directora: Alicia Marinángeli Asistente de dirección: Anahí Barelli Diseño y diagramación: Ana Pérez, Melisa Alonso
Administración: Claudia Traversa, Sergio Vicente Asistente de dirección: Darío Seijas Archivo digital: Cecilia Bentivegna
Ilustración: Alberto Amadeo, Fernando Cerrudo, Gabriel Cortina, Mariano Martín Color digital: Mónica Gil, Comunicación
y atención al cliente: Carlos Balajovsky, Maia Balajovsky Corrección: Marcelo Angeletti, Liliana Vera Recursos humanos: Maestra de Primer Ciclo
Mariana Medina Recursos multimedia: Francisco Del Valle, Pablo Yungblut, Aldana Meineri Fotografía: Fernando Acuña, Es una publicación de:
Patricia Perona Marketing y publicidad: Favio Balajovsky, Fernando Balajovsky Recepción: Consuelo Pérez Fernández
Sistemas y web: Leandro Regolf Servicio técnico: José Celis Taller de manualidades: Valentina Di Iorio
72
Nº 260 Octubre 2020
cuadernillo
DE ACTIVIDADES
LECTURA COMPRENSIVA -
¡QUÉ TRABAJO! ExPRESIóN
EL TRABAJO DEL COLIBRÍ ES UNO DE LOS MÁS HERMOSOS DE ESTE l RESPONDÉ EN TU HOJA.
MUNDO. ESTE PÁJARO ES EL ENCARGADO DE LLEVAR A CADA FLOR UN 1. ¿DE QUÉ PÁJARO SE HABLA?
BESO DE OTRA FLOR Y, PARA HACERLAS SONREÍR, LES HACE 2. ¿CÓMO ES SU TRABAJO?
COSQUILLAS CON UN AGITADO MOVIMIENTO DE ALAS. 3. ¿QUÉ LE LLEVA A CADA FLOR?
4. ¿QUÉ LES HACE PARA QUE SONRÍAN?
5. ¿CON QUÉ LES HACE COSQUILLAS?
ADRI MAR
l OBSERVÁ Y RODEÁ LA RESPUESTA CORRECTA.
l LEÉ EL TEXTO ANTERIOR Y ESCRIBÍ EN SI ES VERDAD, UNA “V” Y, SI ES
MENTIRA, UNA “M”.
≈ ¿QUÉ ES EL COLIBRÍ?
ESE PÁJARO ES UN GORRIÓN. UN MAMÍFERO. UN AVE. UN REPTIL.

ESE PÁJARO ES UN COLIBRÍ.
≈ ¿CUÁNTAS PATAS TIENE?
TIENE UN HERMOSO TRABAJO.
UNA. DOS. CUATRO. TRES.
REPARTE CARAMELOS A LAS FLORES.
≈ ¿CÓMO ES EL PICO DEL COLIBRÍ?
MUEVE SUS ALAS MUY RÁPIDO.
ES AMIGO DE LAS FLORES. CORTO. GRUESO. LARGO. FINITO.
LES HACE COSQUILLAS A LAS FLORES CON EL PICO. ≈ ¿CÓMO ES EL TAMAÑO DE UN COLIBRÍ?
MEDIANO. GRANDE. PEQUEÑO.
2
LECTURA COMPRENSIVA CO
CUANDO SEA gRANDE N PICTOgRAMAS
l Pintá el recuadro de la consigna que vas a realizar con el texto anterior:
Leo para todos en voz alta.

Leo en silencio, para mí solo.
Escucho leer a mi seño.
CUANDO SEA GRANDE ME VOY A COMPRAR UN AUTO PARA
Escucho leer a un compañero.
l Rodeá el pictograma que te ayuda a responder.
l Escribí las respuestas.

PASEAR A MI MAMI, A MI ABUELA Y A MI GATO. UNA CORBATA A
1. ¿Qué va a comprar cuando sea grande?
RAYAS ME GUSTARÍA TENER Y LIBROS DE TODO TIPO CON

2. ¿A quién quiere llevar a pasear?
MUCHAS COSAS PARA APRENDER. EN MI PATIO PONDRÉ UNA 3. ¿Qué más le gustaría tener?
4. ¿Qué pondrá en el patio?

HAMACA PARA SUBIR DE VEZ EN CUANDO Y RECORDAR QUE FUI
5. ¿Cómo aprende a crecer este niño?

NIÑO Y APRENDÍ A CRECER JUGANDO.
3
QUÉ LINDO ES SOÑAR ExPRESIóN
l Completá este cuadro según lo que le gustaría a quien escribió el texto y a vos
cuando sean grandes. ENCUESTA
l Aplicá esta encuesta a tu familia para conocer un poco más de lo que ellos
pensaban, usaban o hacían cuando ¡no eran grandes!
CUANDO SEA GRANDE… EL AUTOR VOS
1. ¿A qué te gustaba jugar?
VOY A COMPRAR
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
VOY A USAR - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
VOY A LEER
2. ¿Qué ropa usabas que de grande no usaste más?
VOY A JUGAR CON - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
SOPA DE JUEgOS - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
3. ¿Qué juegos compartías con los grandes?

l Descubrí en esta sopa de letras el nombre de seis juegos que comparten grandes y - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
chicos.
l Rodealos con color.
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
I S J T K U L g 4. ¿Qué pensabas que ibas a ser cuando fueses grande?

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
L O T E R I A E
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
V B x S Z W O N - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
M D g C F I Y E 5. Cuando eras chico, ¿qué creías que era más lindo: ser chico o grande?
E V E O V E O R - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
T H Ñ N T g L A - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
E Z B D F U K L
6. ¿Te gustaría volver a ser chico? ¿Por qué?
g U M I A R V A - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
O P E D S R I T - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
L Q M A N C H A - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
4
EL DRAgóN VERDE ExPRESIóN
l Pintá el recuadro de la consigna que vas a realizar: l Seguí leyendo y comprobá si lo que habías imaginado es lo mismo o parecido.
Pinty vino muy contento, sin saber lo que le esperaba. Él

era un perro bueno, le gustaba jugar con las nenas y se
Leo para todos en voz alta.
dejaba peinar y acariciar y abrazar y teñir de verde…

Leo en silencio, para mí solo.
¿Cómo? Sí, teñir de verde, porque eso fue lo que hicieron

Escucho leer a mi seño.
Mariana y Lucía.
Escucho leer a un compañero.
Mariana y Lucía jugaban todas las tardes al salir de la Ahora sí jugaban felices: dos princesas cuidadas por el
escuela: un día a la oficina, otro día al supermercado, otro dragón verde que vigila el castillo y que no deja que nadie
a la peluquería y otro, a las historias antiguas. Y esa tarde
les haga daño; dos princesas en el baile y un dragón
eligieron jugar a las historias de dragones y princesas.
verde que las cuida de regreso al castillo; dos princesas
—¡Yo soy la princesa! —dijo Mariana.
viajando en un dragón verde luego del baile; dos
—¡No!, yo quiero ser princesa —dijo Lucía—, vos fuiste ayer.
—Sí, pero a mí me gusta ser princesa, no me gusta ser princesas y…
dragón. —¿Qué le hicieron a este pobre perro? —exclamó la mamá
—Y a mí tampoco… y entonces, ¿qué hacemos? cuando vio a Pinty verde—. ¡Ya mismo lo bañan y le sacan
—Ya sé —dijo Mariana—, se me ocurrió una idea. esa pintura verde!
Se la contó a Lucía en secreto y, entre las dos, empezaron Y las dos princesas, digo, las dos nenas tuvieron que usar
con el plan. Buscaron témpera verde, un poco de agua, bastante champú y crema y perfume, y Pinty volvió a ser
dos pinceles bien gordos y llamaron a Pinty, el perro de la un perro común y corriente y no un dragón verde ni un
familia. perro verde.
l Tratá de adivinar cuál es el plan que tienen las chicas. Escribí en tu cuaderno lo que
Cleri Evans
imaginás. l Ilustrá a Mariana y a
Lucía disfrazadas de
princesas.
l Describí con todos los

detalles que puedas cómo
te imaginás a Pinty verde.
5
DIFERENCIAS LECTURA DE IMÁgENES -
ExPRESIóN
l Descubrí y señalá las cinco diferencias.
l Escribí explicando los detalles diferentes. En tu cuaderno:
1. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
l Respondé recordando el cuento “El dragón verde”.
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 1. ¿A qué jugaban Mariana y Lucía todas las tardes?

2. ¿Por qué discutían ese día?
2. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
3. ¿Qué se le ocurrió a Mariana?
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 4. ¿Qué materiales buscaron?
5. ¿Cómo se llamaba el perro de la familia?
3. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
6. ¿Qué le hacían las niñas al perro?
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 7. ¿Qué hacían las princesas mientras el dragón verde las cuidaba?
4. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
8. ¿Quién apareció?
9. ¿Qué les dijo la mamá a las niñas que debían hacer?
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
10. ¿Con qué lo limpiaron?
5. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
11. ¿Cómo quedó Pinty?
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - l Ilustrá las respuestas de las preguntas 4 y 10.

6
LECTURA - PENSAMIENTO
ARMÁ PALABRAS - ExPRESIóN
l Armá palabras que aparecen en el cuento “El dragón verde” combinando sílabas.
l Escribí la palabra que descubras ubicando una sílaba en cada casilla. ROMPECABEZAS
l Elegí e ilustrá una de ellas en el
l Recortá las piezas del rompecabezas y descubrí el dibujo.
.
dra ga nas pron ci sas

dru gi nus pren co ses
dri go nis prun ce sus
dre gu nes pran ca sis
dro ge nos prin cu sos
l Respondé dando tu opinión.

1) ¿A qué te gusta jugar cuando salís de la escuela?
2) ¿Con quién te gusta jugar a esa hora?
3) ¿Por qué pintaron a Pinty de verde y no de rojo?
4) ¿Qué otros animales verdes conocés?
5) ¿Qué animal elegirías para jugar? ¿Por qué? 7
LOS PUEBLOS ORIgINARIOS LOS PUEBLOS ORIgINARIO
S
l Leé con atención el siguiente texto informativo.
Los pueblos originarios fueron las primeras personas que
LOS MAPUCHES
habitaron el territorio que hoy corresponde a nuestro país. l Leé y coloreá las imágenes.
Algunos de estos pueblos eran nómades; es decir, no tenían un
lugar fijo para vivir y se mudaban de un lugar a otro siguiendo
a los animales que cazaban y buscando frutos para comer.
Otros eran sedentarios, esto quiere decir que vivían siempre en
el mismo sitio, y se dedicaban a cultivar la tierra y a criar
animales.
Todos ellos tenían idiomas y religiones diferentes, y formas de
vida que variaban de unos grupos a otros.
l Estos son los nombres de nuestros pueblos originarios.
Los antiguos mapuches eran
También criaban llamas que
agricultores; es decir, sembraban
utilizaban como animales de carga.
Sedentarios
Mapuches y cosechaban la tierra.
Huarpes
Diaguitas
Omaguacas
Atacamas
Guaraníes
Comechingones
Sanavirones
Nómades
Tehuelches
Con la lana de las llamas, las En una misma casa, construida
Tobas
mujeres tejían en sus telares ropa con postes, paja o cuero, vivían
de colores fuertes adornada con los padres, los hijos, los abuelos,
Wichis
dibujos geométricos. los tíos, los primos y los cuñados.

Puelches
Pehuenches
Querandíes
Pampas
Para seguir aprendiendo
Chanas-timbúes
Onas l Buscá el nombre de otro pueblo sedentario. Investigá y escribí un informe contando
Yámanas cómo vivían. Compartí lo que aprendiste con tus compañeros y compañeras. 8
LOS PUEBLOS ORIgINARIO
LOS TEHUELCHES S
l Leé y coloreá las imágenes.

DIFERENTE PERO IgUAL
l Leé cómo nombran los pueblos originarios a estos animales y elementos de la
naturaleza.
l Escribí cómo se los llama en castellano.
En castellano
le decimos
Nahuel
- - - - - - - - - -
Los antiguos tehuelches Además, cazaban animales como

zorros y ñandúes. También vivían
En castellano
recolectaban raíces comestibles
le decimos
de la pesca.
Aguará
y algunas semillas con las que
fabricaban harina.
- - - - - - - - - -
En castellano
le decimos
Araí - - - - - - - - - -
En castellano
Ibotí le decimos
- - - - - - - - - -
En castellano
Usaban las pieles de los animales Sus casas eran toldos fáciles
le decimos
Cururú
como abrigo. de desarmar y de llevar de un
- - - - - - - - - -
lugar a otro.
En castellano
Para seguir aprendiendo le decimos
Isondú
l Buscá el nombre de otro pueblo nómade. Investigá y escribí un informe contando
- - - - - - - - - -
cómo vivían. Compartí lo que aprendiste con tus compañeros y compañeras. 9

DIBUJOS FAMILIARES DÍA DE LA FAMILIA
l Leé con atención el siguiente texto.
Hoy la maestra nos pidió que dibujáramos a nuestra familia y,

LA FAMILIA
mientras nosotros hacíamos los dibujos, ella colocó, en una de
las paredes del aula, unos edificios que había construido con l Recortá y pegá en tu cuaderno las siguientes imágenes. Luego, escribí cada frase
cartones y cartulinas de colores. debajo de la imagen correcta.
Cuando todos terminamos, fuimos pasando al frente y pegamos
nuestros dibujos como si fuesen las ventanas de esos edificios
de papel y contamos algo sobre nuestra vida en familia.
A mí me tocó el primer piso del edificio amarillo. Me llamo Luján.
Vivo con mi mamá, mis abuelos y mi tío Carlos. Nunca me aburro
porque siempre alguien quiere jugar conmigo. Mi papá vive en
una localidad cercana, lo veo cada quince días.
En el segundo piso vive Carola; ella nos cuenta que le gusta
mucho compartir sus almuerzos con su mamá, con su papá y con
Nicolás, su hermano, aunque se pelean un poco.
En el tercero está la familia de Julián. Él nos contó que vive con
su papá y que desde hace un tiempo la abuela se fue a vivir a su
casa porque estaba un poco enferma y tenían que mimarla y
cuidarla mucho. Se los ve muy alegres, aunque sabemos que
algunos días extraña mucho a su mamá.
En el cuarto piso vive Pedro. Cuando nos presentó a su familia,
nos dijo que él no nació de la panza de su mamá. Que sus padres
del corazón son los mejores del mundo y que está orgulloso de
ellos. Disfruta armando avioncitos; ya tiene decidido que será
aviador cuando sea grande. Mariano y su padre viven juntos en un pequeño departamento.
En el quinto piso vive Emmanuel, que vive con su mamá y su
hermanito. Cuando su mamá no trabaja, tiene más tiempo para Raquel y su hermana Lucía viven con su mamá.
cocinar. Su plato preferido son las milanesas con papas fritas.
En el último piso está la familia de Martín. Nos contó que sus La familia de David está compuesta por sus padres y Rubén, su
padres están separados y que vive con su mamá, Lucas, el hermano mayor.
marido de su mamá y su nuevo hermanito, pero que también va a
la casa de su papá, que es como su segundo hogar. María, su hermano Manuel, sus padres y la abuela Elena forman
Hoy en la escuela conocí a las familias de mis compañeros y
una linda familia.
compañeras, y aprendí que, aunque son diferentes, a todas las
une el amor. 10
LA HORMIgA BETINA 1. ER
gRADO
l SEÑALÁ LA OPCIÓN CORRECTA.
LEO EN SILENCIO. LEO EN VOz ALTA. ESCUCHO LEER A MI MAESTRA O MAESTRO. ESCUCHO LEER A UN COMPAÑERO O A UNA COMPAÑERA.
1) La hormiga Betina salió a pasear 4) Se detiene a descansar 7) Pedalea con rapidez,

en su bicicleta por la ciudad. en la plaza del lugar. con más fuerza cada vez.
Conduce con delicadeza,
con el casco en la cabeza.
5) La bicicleta al lado de ella.

Se entretiene jugando
2) Se detiene en cada esquina y el tiempo va pasando.
y saluda a sus vecinas.
8) La hormiga Betina está muy feliz;
ya llegó a su casa en su bici gris.
6) Se hacen las seis y regresa

3) El semáforo es su amigo, la hormiguita traviesa. De Silvia Beatriz Zurdo
va feliz por el camino.
11
LEEMOS Y COMPRENDEMOS 1. ER
gRADO
l LEÉ LAS PREGUNTAS Y PINTÁ LAS RESPUESTAS CORRECTAS.

BETINA EN PROBLEMAS
¿CÓMO SE LLAMA LA HORMIGA? l MIRÁ CON ATENCIÓN ESTA SECUENCIA.
l PENSÁ Y ESCRIBÍ UNA HISTORIA CONTANDO LO QUE OBSERVÁS EN CADA VIÑETA.
BEATRIZ BETIANA BETINA
¿EN QUÉ SALE A PASEAR?
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
(TÍTULO DE MI HISTORIA)
¿QUÉ USA EN LA CABEzA?
¿DÓNDE SE DETIENE A DESCANSAR?
¿A QUÉ HORA REGRESA?
l PINTÁ DEL COLOR CORRECTO LA BICICLETA DE BETINA.
EN TU CUADERNO:
l IMAgINÁ, DIBUJÁ Y ESCRIBÍ. QUÉ HIzO

BETINA CUANDO LLEGÓ A SU CASA. 12
VERSOS ALUNADOS NUESTRO POEMA 1. ER
gRADO
HOY LA SEÑORITA ESCRIBIÓ UN POEMA EN EL PIzARRÓN. l COMPLETÁ ESTE POEMA CON LAS PALABRAS QUE FALTAN.
l PENSÁ Y ESCRIBÍ UN TÍTULO PARA EL POEMA.
DORADO AMARILLO ACALORADO ANILLO

LA LUNA
LA LUNA SALIÓ A PASEAR LA LUNA SALIÓ A PASEAR - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
POR EL CIELO ESTRELLADO. EN UN CARRUAJE DE ESTRELLAS.

SE HA PUESTO UN VESTIDO BLANCO ELLA SE MIRA EN EL LAGO,
Y UN CINTURÓN PLATEADO. LOS PECES DICEN: —¡QUÉ BELLA! HOY EL SOL SALIÓ A PASEAR
CON SU VESTIDO - - - - - - - - - - - - ,
Y EN CADA RAYO SE PUSO

NOSOTROS LA COPIAMOS EN NUESTROS CUADERNOS Y, DESPUÉS, CADA UNO HIzO UN LINDO
DIBUJO. UN BRILLANTE Y
LINDO - - - - - - - - - - - - .
HOY EL SOL SALIÓ A PASEAR
EN SU CARRUAJE - - - - - - - - - - - - ;
DESPUÉS SE BAÑÓ EN LA FUENTE
PORQUE ESTABA .
l LEÉ EL POEMA EN VOz ALTA.
- - - - - - - - - - - -
MI MAESTRA O MAESTRO PIENSA QUE LEÍ: l COMPARTÍ LO QUE ESCRIBISTE CON TUS COMPAÑEROS Y COMPAÑERAS.
MUY BIEN. BIEN. PUEDO MEJORAR. l PINTÁ LA RESPUESTA CORRECTA.
l CONVERSÁ CON TUS COMPAÑEROS Y COMPAÑERAS. A MÍ ME GUSTÓ MÁS EL POEMA DE…

¿POR DÓNDE PASEA LA LUNA?
¿QUÉ SE PUSO LA LUNA PARA SALIR A PASEAR? PORQUE - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
¿DÓNDE SE MIRA LA LUNA?
¿QUÉ DICEN LOS PECES CUANDO LA VEN? EN TU CASA:
l BUSCÁ UN POEMA QUE TE GUSTARÍA COMPARTIR CON TUS COMPAÑEROS Y COMPAÑERAS.
EN TU CUADERNO: l ESCRIBILO EN TU CUADERNO Y HACÉ UN LINDO DIBUJO.
l COPIÁ EL POEMA UTILIzANDO LETRA CURSIVA. DESPUÉS HACÉ UN DIBUJO. l LEELO EN VOz ALTA EN EL AULA Y CONTALES A TODOS POR QUÉ LO ELEGISTE.
13
DE COMPRAS CON BETINA EN LA CAJA 1.
ER
gRADO
LA HORMIGA BETINA SALIÓ DE COMPRAS PORQUE QUIERE ARREGLAR SU EQUIPO Y SU BETINA QUIERE CALCULAR CUÁNTOS BILLETES Y MONEDAS NECESITA PARA PAGAR CADA
BICICLETA. COSA. ¿LA AYUDÁS?
l MIRÁ CON ATENCIÓN LAS VIDRIERAS DE LOS NEGOCIOS QUE VISITÓ. l DIBUJÁ LOS
$10 Y LAS .
LA BICICLETA VELOZ LA BICICLETA ANACLETA

$23 $59 $25 $39
$39
$56 $39 $62 $28
el par el par $23
Quiero comprar y
gastar la menor $28
cantidad de
dinero posible. $56
l COMPLETÁ LAS ORACIONES CON EL NOMBRE DEL NEGOCIO DONDE LE CONVIENE

COMPRAR CADA COSA. l RESOLVÉ.
¿CUÁNTO DINERO EN TOTAL NECESITA BETINA?
DEBE COMPRAR EL EN - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
RESPUESTA: - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
DEBE COMPRAR EL EN - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - l BETINA PAGA CON LOS SIGUIENTES BILLETES:

DEBE COMPRAR LA EN - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
DEBE COMPRAR LAS EN - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

$10 $10 $10 $100 $10 $10
EN TU CUADERNO: ¿CUÁNTAS MONEDAS DE $1 VA A RECIBIR DE VUELTO? DIBUJALAS.
SI BETINA COMPRA UN INFLADOR Y UN PAR DE RODILLERAS EN “LA BICICLETA
ANACLETA”, ¿CUÁNTO DINERO GASTA EN TOTAL? 14
CAMINO A LA PLAZA ¡DESAFÍOS CON 1. ER
gRADO
l RESOLVÉ LAS OPERACIONES EN TU CUADERNO. LA CALCULADORA!

l RECORTÁ Y PEgÁ CADA SEÑAL EN EL LUGAR QUE LE CORRESPONDE.
l LEÉ LOS DESAFÍOS QUE ESTOS CHICOS TE PROPONEN. RESOLVELOS CON TU CALCULADORA
Y DESPUÉS ESCRIBÍ LA RESPUESTA COMO EN EL EJEMPLO.
Sin borrar, ¿qué tengo que
8
apretar para que el 8 se
convierta en un 6?
75 + 19 =
43 + 39 =
Tengo `que àpretar èl
RESPUESTA: - - `y èl 2.
- - - - - - - - - - - - - - - - -
Sin borrar, ¿qué tengo que apretar
2
para que el 2 se convierta en un 7?
96 - 79
28 + 46 =
RESPUESTA: - - - - - - - - - - - - - - - - - -
3
72 - 36 80 - 53
RESPUESTA: - - - - - - - - - - - - - - - - - -
7
RESPUESTA: -
74 27 94 17 36 82
- - - - - - - - - - - - - - - - -
9
RESPUESTA: - - - - - - - - - - - - - - - - - - 15
NOTICIAS DISPARATADAS ENSAYO 1. ER
gRADO
l LEÉ LOS TÍTULOS DE ESTAS NOTICIAS DIVERTIDAS Y COMPLETÁ ESCRIBIENDO LAS l LEÉ LO QUE DECÍAN LOS CHICOS CUANDO ENSAYABAN UNA OBRA DE TEATRO.
PALABRAS CON Y QUE FALTAN.
GRAN TORNEO DE Siempre soñé con ¡Y yo con poner

ser un rey inyecciones!
PROHIBIDA LA ENTRADA A YACARÉS.
¡NUEVO ¡Ufa! ¡Este traje

de payaso me
queda enorme!
DE ZAPALLO!
¡Como actriz,
soy una joyita!
UN CAYÓ SOBRE ¿Qué sonido
EL SOMBRERO DE UN PAYASO. hacen las
yeguas?
l DECÍ EN VOz ALTA LAS PALABRAS QUE REPRESENTAN LOS DIBUJOS. PEDILE A UN ADULTO
QUE LAS ESCRIBA EN TU CUADERNO.
l COPIÁ LAS PALABRAS QUE LLEVEN “Y”. REDONDEÁ AQUELLAS EN LAS QUE LA “Y” TENGA
EL SONIDO VOCAL “I”.
l LÉANLAS JUNTOS, LUEGO ENCERRÁ LA PALABRA CORRECTA.

MATE YEMA JOTA l UNÍ DIBUJO Y PALABRA.
YATE TEMA COYA
RAYE YESO JOYA
DESAYUNO
l UBICÁ LAS PALABRAS ELEGIDAS EN ESTAS ORACIONES. COYOTE

• LA ES LA PARTE AMARILLA DEL HUEVO.
YUYO
• EL FLOTA EN EL MAR.
• ¡ME REGALARON UNA DE ORO! PAPAGAYO 16

NúMEROS PARA ORDENAR MEDIR, DIBUJAR 1.
ER
gRADO
l CLARA TIENE UNA COLECCIÓN DE REVISTAS Y DESEA ORDENARLAS EN CAJAS. Y COMPARAR

l MARCOS TIENE EN SU CARTUCHERA UNA REGLA COMO ESTA. USÁ TU REGLA Y ANOTÁ LAS
MEDIDAS.
EN ESTA REGLA, ENTRE DOS MARQUITAS
LARGAS HAY 1 CENTÍMETRO.
CADA CENTÍMETRO ESTÁ DIVIDIDO EN 10
A: 1 a 20 B: 21 a 40 C: 41 a 60 D: 61 a 80 E: 81 a 100 PARTECITAS. CADA UNA ES 1 MILÍMETRO.
l ESCRIBÍ DEBAJO DE CADA REVISTA EN QUÉ CAJA DEBE GUARDARLA.
36 41 86 28 52
• EL ANCHO DE TU CARTUCHERA
• EL LARGO DE TU LÁPIZ ROJO
B
• EL ANCHO DE TU CUADERNO
l ESCRIBÍ EL NúMERO DE REVISTA ANTERIOR Y POSTERIOR.
• EL LARGO DE TU GOMA DE BORRAR
50 85 47 82
l PINTÁ SEGúN LAS INDICACIONES.
l LA MAMÁ DE CLARA REVISÓ LAS CAJAS Y ENCONTRÓ ERRORES EN EL ORDEN DE LAS CON AMARILLO, TODAS LAS VARILLAS QUE MIDEN 5 CM DE LARGO.
REVISTAS. CON AzUL, TODAS LAS VARILLAS QUE MIDEN MENOS DE 5 CM DE LARGO.
l ESCRIBÍ: ✔ BIEN ✗ ERROR. CON VERDE, LAS VARILLAS QUE MIDEN MÁS DE 5 CM DE LARGO.
La revista número 62 está en la caja C.
La revista número 27 está en la caja B.
La revista sesenta y nueve está en la caja E.
l ESCRIBÍ LOS NúMEROS EN SERIE, DE TODAS LAS REVISTAS QUE ESTÁN EN LA CAJA D.
17
LOS CUERPOS gEOMÉTRICOS CON MUCHA ATENCIóN 1. ER
gRADO
l MIRÁ CON ATENCIÓN Y ESCRIBÍ TU OPINIÓN. l PINTÁ DE UN MISMO COLOR LOS CUERPOS GEOMÉTRICOS QUE SON IGUALES PERO QUE
l COMPARTÍ LO QUE ESCRIBISTE CON TUS COMPAÑEROS Y COMPAÑERAS. TIENEN DIFERENTES TAMAÑOS Y SE ENCUENTRAN EN DISTINTA POSICIÓN.
¿En qué se parecen? ¿En qué se parecen?

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
¿En qué se parecen? ¿En qué se parecen?

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
18
Un amigo de terror Para comprender mejor 2. 0
grado
l Leé en voz alta para que un compañero o una compañera pueda escucharte. ¿Por qué el fantasma Juan Martín nunca llegaba al final del
trampolín?
Yo creo:
Que leí muy bien. Que leí bien. Que tengo que mejorar. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Mi compañero o compañera cree: ¿Qué decidió hacer entonces?

Que leí muy bien. Que leí bien. Que tengo que mejorar.
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
El fantasma Juan Martín se tiró de

un trampolín y, como era muy alto,
¿Qué le ocurrió a Juan Martín después de chocarse la
¡nunca llegaba a su fin!

telaraña?
Mientras bajaba en picada decidió

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
cambiar el rumbo y, ¡como era muy

hábil, le dio una vueltita al mundo!
En lo mejor del paseo, se chocó una
¿Qué hace ahora el fantasma?
telaraña, y casi sin darse cuenta, ¡se

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
estrelló en una montaña!

Juan Martín, el invisible, ¡no
¿Quiénes vivían en ese lugar?
encontraba solución! Y decidió tocar

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
timbre en una antigua mansión.

¡Lo recibió otro fantasma! ¡No lo
¿Qué ocurre al final del cuento con Juan Martín?
podía creer! Le curaron las heridas y

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
él le enseñó a leer. l Subrayá en el texto y con lápices de igual color cuatro pares de palabras que formen
El resto de los fantasmas le tienen
mucho respeto, le cocinan y lo cuidan
rimas. Escribilas.
con cariño y con afecto.

Para conversar con tus compañeros y compañeras: ¿te gusta leer cuentos que tienen
Ahora viven todos juntos, Juan

rimas? ¿Por qué?
l En tu cuaderno, copiá el cuento pero cambiá las siguientes palabras:
Martín se quedó allí, se convirtió en
un amigo y dice que es muy feliz.
“Trampolín” por “tobogán”.
“Antigua mansión” por “casa abandonada”.
Patricia Mazzucci
“Rumbo” por “camino”.
“Leer” por “escribir”.
“Telaraña” por “pared”. 19
Cuento popular para disfrutar Comprendí el cuento 2. 0
grado
l Escuchá leer y seguí la lectura. l Mirá el dibujo y enumerá en qué orden los animales ayudaron a tirar del nabo.
EL NABO GIGANTE
Esta es la historia de un nabo que empezó siendo muy

chiquito pero gracias a los cuidados de un viejo campesino,
pudo crecer fuerte y bien grande.
–¡¡Tendré el nabo más grande del mundo!! -decía don Zoilo
mientras imaginaba una sopa sabrosa y abundante.
Cuando pensó que era el momento de la cosecha, tiró y tiró
pero se cayó cola al piso. Imposible arrancarlo.
– ¡Rosa! Vení a ayudarme con este nabo. Se tomó de la
cintura del viejo pero nada… ¡Ni se movió! Llamó entonces a
su nieto Ezequiel.
Los tres unieron sus fuerzas pero no lograron sacarlo.
– ¡Vaca, ayudanos, por favor! La vaca se acercó. Se
pusieron uno atrás del otro, en filita pero el nabo siguió
vaca gato cerdito
inmóvil.
Luego se sumó el cerdo que tiró de la vaca, la vaca del
perro pollitos gallina
nieto, el nieto de la vieja, la vieja del campesino y el viejo del l ¿Cómo era el nabo del cuento? Pintá las palabras que te ayudan a describirlo.
nabo.
El perro se acercó a ayudar y llamó al gato.
Tampoco pudieron, entonces sumaron a la gallina y sus
gigante pesado chiquito
pollitos.
Por fin todos juntos tiraron y tiraron hasta lograr que el enorme
nabo saliera de la tierra. liviano diminuto
Así termina este cuento, cansados pero ¡felices!
voluminoso
Y no comieron perdices sino … SOPA RICA DE NABO
RECIÉN COSECHADO. l Escribí el nombre de estos personajes..
(ADAPTACIÓN Marcela Guerrero)
LOS NABOS SON PLANTAS QUE

SE COMEN EN SOPAS Y GUISOS.
20
Los títulos Paseo con Luli 2. 0
grado
l Leé y descubrí los tres títulos que NO pertenecen a este libro. Marcalos con una X. l Leé en forma silenciosa el siguiente poema.
“100 cue
ntos Con mi perra Luli
ales” salgo a pasear
LAS MARIPOSAS SE DIVIERTEN
primaver
todas las tardes
EL BARCO DEL CAPITÁN ESPINOSA
BAILE PRIMAVERAL por la ciudad.
Miro a cada lado
ROSAS, FRESIAS Y JAZMINES
¿POR QUÉ HAY LAVA EN LOS VOLCANES?
antes de cruzar
siempre en las esquinas
para continuar.
NIEVE EN TODOS LADOS
l Inventá un título para cada tapa:
Teme a las bocinas,
se pone a ladrar,
cuando pasa un auto
a gran velocidad.
Llevo una bolsa
y una palita;
nosotros queremos
la ciudad limpita.
Voy por la vereda,
l Escribí como puedas el título de…
salgo a pasear,
con mi perra Luli
Una película que te guste:
voy por la ciudad.
Silvia Beatriz Zurdo

Una serie o programa televisivo:
En tu cuaderno.
l Respondé:
Un cuento famoso: ¿Con quién sale a pasear la autora del poema? ¿Por dónde pasean? ¿A qué le tiene
miedo la perrita? ¿Para qué llevará pala y bolsa?
l Pensá, dibujá y escribí: ¿qué es lo que más te gusta del lugar donde vivís?
21
A mi ciudad 2. 0
grado
l ¿Cuál es el principal problema que tiene tu ciudad? Pintalo. Si no está entre las opciones, dibujalo y escribilo.
La ciudad está Hay pocos espacios

muy sucia. verdes donde
disfrutar de la
naturaleza.
No se cumplen las normas de

tránsito.
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
l Voten para elegir uno de los problemas. l Escríbanla primero en borrador y corríjanla las veces que sea necesario.
l Escriban entre todos una carta en la que le cuenten a las autoridades de la l Vuelvan a leerla antes de enviarla y háganse esta pregunta: ¿dice lo que ustedes
ciudad su opinión sobre el tema y reclamen una solución. querían que las autoridades leyeran?
l Tengan en cuenta los siguientes consejos: l Preparen el sobre con los datos correctos.
l Esperen la respuesta. Si no llega, vuelvan a escribir una carta reclamándola.
Las personas que van a leer la carta no son ni sus amigos, ni sus familiares.
¡Usen palabras serias porque no tienen confianza con ellas! 22
Recorriendo la ciudad Los números de las calles 2. 0
grado
l Leé lo que dice cada uno de estos niños y de estas niñas. Uní con una el cartel que l Mirá los números y escribí sus nombres. Completá los carteles como en el ejemplo.
tiene que usar como guía.
MITRE
Yo tengo que ir a la
calle Sarmiento
SARMIENTO 371 300 - 400
cuatrocientos veintidós. 500 - 600

Se llama: - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
MITRE
Voy hasta la casa de mi
abuela que vive en SARMIENTO 803 ___ - ___
Sarmiento setecientos 300 - 400

ochenta y nueve. Se llama: - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
MITRE
Mi casa está en
SARMIENTO 657 ___ - ___
Sarmiento trescientos
once. 700 - 800
Se llama: - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
MITRE
Mi escuela queda en
Sarmiento novecientos SARMIENTO 1.008 ___ - ___
cuarenta y nueve. 800 - 900

Se llama: - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
MITRE
¿Dónde queda la calle SARMIENTO

963 ___ - ___
Sarmiento ochocientos
400 - 500 Se llama: -
cuarenta y tres? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
MITRE
Tengo que llegar a
SARMIENTO
740 ___ - ___
Sarmiento quinientos
cuarenta y siete? 900 - 1.000 Se llama: - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
23
Billetes y monedas SITUACIONES EN LA PANADERÍA 2.
0
grado
l Recortá los l Resolvé las siguientes situaciones ayudándote de imágenes.
$ 100 $ 100 $ 100 $ 100 $ 100 Sara, la panadera, coloca 6 medialunas

billetes y las
en cada bolsa.
monedas para
$ 100 $ 100 $ 100 $ 100 $ 100

poder resolver
esta actividad. ¿Cuántas medialunas hay en total?
Respuesta:
$ 100 $ 100 $ 100 $ 100 $ 100 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
$ 10 $ 10 $ 10 $ 10 $ 10 ¿Cuántos alfajores podemos

armar con estas tapas?
$ 10 $ 10 $ 10 $ 10 $ 10 Respuesta:
$ 10 $ 10 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Repartí estas tostadas

para que todos los niños
tengan la misma cantidad.
Respuesta:
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
l Recortá las cajas

Sara puso 8 facturas en cada bolsa.
$ 225 $ 453 ¿Es verdad que en la bandeja había
registradoras, pegalas en tu
15 facturas?
cuaderno. ¿Cuántos billetes de
Respuesta:
cien, cuántos de diez y
cuántas monedas de uno se
necesitan para pagar cada
compra? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
$ 112 $ 530 $ 304 Para elaborar un bizcochuelo se

necesitan 3 huevos. ¿Para 5 bizcochuelos?
Respuesta:
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 24
Haciendo las compras Calculando con la mente 2. 0
grado
En la ciudad de Clara abrieron un nuevo supermercado. Ella y su papá fueron a hacer l Leé, calculá mentalmente y pintá en cada caso el producto correcto.
las compras y a conocerlo.
Compré un solo
producto, pagué
con $100 y me
devolvieron $15.
$85 $70 $42
Compré dos
GA
paquetes de una
LLE
TAS
misma cosa. En
total gasté $140.
$70 $42 $23
Compré dos cosas

distintas. Pagué con un
billete de $100 y me
$48 devolvieron $10.
$85 $42
Compré tres
GA GA GA GA GA GA
LLE LLE LLE LLE LLE LLE
unidades de un
TAS TAS TAS TAS TAS TAS
mismo producto
y gasté $90.
$48 $30 $42
Compré una sola

cosa. Pagué con un
billete de $50 y la
cajera me dijo que
$30 me faltaban $20.
l Pintá los productos que se compren por kilogramo. $70 $85 25
El calor de la familia 3. er
grado
l Señalá la opción correcta.

Leo solo en voz baja.
Leo solo en voz alta.
Escucho leer a un compañero o a una compañera.
Escucho leer a mi maestra o maestro.
Durante el último invierno, muchos animales murieron a causa del

frío. Los ciempiés, los erizos, los zorrinos y las libélulas, entre otros,
percibieron la situación y decidieron unirse en pequeños grupos de
su misma familia. Así se protegerían unos a otros y se abrigarían
entre sí. Pero algunos, como los ciempiés, con tantas patas se
enredaban, arrastraban todo tipo de hojas, de basuritas…, se
pateaban; los erizos se pinchaban con sus púas; los zorrinos se
apestaban con su fuerte olor; las libélulas se rozaban sus frágiles
alitas…
Todos los animalitos, de una manera u otra, molestaban a sus seres
más cercanos, justamente a los que les brindaban más calor, más
afecto, más comprensión. Por lo tanto, decidieron alejarse unos de
otros para dejar de lastimarse, pero al hacerlo, empezaron a sentir
muchísimo frío, se extrañaron, se echaron de menos. Les hacía falta
todo lo que desinteresadamente daban y recibían en cada familia.
Entonces, cada animal tuvo que realizar una elección: aceptar todo
aquello de su familia que le estorbaba. Con sabiduría, decidieron
volver a estar juntos. De esa forma, aprendieron a convivir con las
pequeñas heridas que la relación con las personas más cercanas
pueden ocasionar, ya que lo más importante es el calor del otro.
De esa manera lograron sobrevivir.
Entendieron que la mejor relación no es la que une a personas l Pensá, reflexioná y respondé junto con tus compañeros y compañeras.
perfectas, sino aquella en que cada individuo aprende a convivir,
aceptando los defectos de los demás, respetando su forma de ser,
¿Qué les sucedía a los animalitos? ¿Cómo lo resolvieron?
reconociendo sus limitaciones personales, valorando sus fortalezas, l Cuenten qué pasaba en cada grupo que convivía.
admitiendo diferencias… 26
Buenos estudiantes 3. er
grado
l Investigá y buscá información, en la biblioteca del aula o de tu casa, sobre los animales que se mencionan en el texto.
l Completá las fichas.
Erizo Libélula Ciempiés

Nombre científico: - - - - - - - - - - - - - - Nombre científico: - - - - - - - - - - - - - - Nombre científico: - - - - - - - - - - - - - -
Hábitat: - - - - - - - - - - - - - - - - - - Hábitat: - - - - - - - - - - - - - - - - - - Hábitat: - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Locomoción: - - - - - - - - - - - - - - - - Locomoción: - - - - - - - - - - - - - - - - Locomoción: - - - - - - - - - - - -
Alimentación: - - - - - - - - - - - - - - - - Alimentación: - - - - - - - - - - - - - - - - Alimentación: - - - - - - - - - - - - - - - -
Características físicas: - - - - - - - - - - - - Características físicas: - - - - - - - - - - - - Características físicas: - - - - - - - - - - - -
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Zorrino l Elegí una familia de animales (puede ser alguna de l Completá la ficha del animal que vos elegiste.
las del cuento o cualquier otra que prefieras) que vos
Nombre científico: - - - - - - - - - - - - - -
creas que puede compararse con tu familia.
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Hábitat: - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Locomoción: - - - - - - - - - - - - - - - -
l Pensá y completá la frase.
Alimentación: - - - - - - - - - - - - - - - - Mi familia es como una familia de - - - - - - - Nombre científico: - - - - - - - - - - - - - -
Características físicas: - - - - - - - - - - - -
Hábitat: - - - - - - - - - - - - - - - - - -
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Locomoción: - - - - - - - - - - - - - - - -
porque - - - - - - - - - - - - - - - - - Alimentación: - - - - - - - - - - - - - - - -
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Características físicas: - - - - - - - - - - - -
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
27
Un regalo para nuestra familia 3. er
grado
l Escribí tu propia adaptación del cuento: “El calor de la familia”, pero solo con la familia de los erizos.
l Recortá la tapa, la contratapa y las páginas que forman el cuento. Colorealo y adornalo como más te guste y regaláselo a tu familia en su día.
El calor de la familia
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Adaptación de:
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Dedicatoria especial
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Querida familia: yo quiero

regalarles este cuento
porque - - - - - - - - - - - - - - -
¡Feliz
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
día!
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Les desea
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
28
Festejos con números Seguimos con los festejos 3. er
grado
Para celebrar el Día de la Familia, se organizó en la escuela una jornada de juegos en l Leé los puntos que hizo cada miembro de esta familia y dibujá las pelotitas en las
la que todos podían participar. redes correctas.
Yo hice cinco
Este juego consistía en embocar pelotitas mil trescientos
Miles Cienes Dieces Unos
y después sumar los puntos que obtuvo cuarenta y dos
cada familia. puntos.
l Calculá como en el ejemplo y descubrí cuántos puntos hizo cada uno.

5000 + 300 + 40 + 2
Familia Pérez - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Yo hice tres
Miles Cienes Dieces Unos Miles Cienes Dieces Unos
mil ciento once
3.541 puntos.
----
+---- +----+----
Familia García
- - - -
Miles Cienes Dieces Unos - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Yo hice dos mil

cuatrocientos
veintidós
----
puntos.
Familia Martínez
Miles Cienes Dieces Unos - - - - +---- +----+----
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Yo hice mil
----
quinientos
Familia Gómez treinta y dos
puntos.
- - - - +---- +----+----
----
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 29
Adivinando números Festejos barriales 3. er
grado
Otro de los juegos consistía en adivinar números. l Leé las situaciones problemáticas.
l Leé las pistas y escribí en letras el número correcto. l Primero, calculá mentalmente y respondé SÍ o NO. Después, verificá el resultado con
la calculadora y completá la respuesta.
Resultado de
Anterior a 3.890.
tres mil dividido
El número es el
En el barrio “Buenos vecinos” todas
tres.
El número es el
las familias participaron de un
- - - - - - - -
hermoso día.
- - - - - - -
Posterior a 8.199. Mil menos que

El número es el 7.142.
Al festejo asistieron 1.022 adultos y 1.342 chicos. Los organizadores dijeron que,
El número es el
en total, eran más de tres mil personas. ¿Está bien el cálculo que hicieron?
- - - - - - - -
SÍ NO
- - - - - - - -
Respuesta: En total participaron - - - - - - - - - - - - - - personas.
Mil doscientos Diez más que

multiplicado por dos. 4.365.
El número es el El número es el
Durante el transcurso de la mañana, había 500 personas. Las autoridades dicen
que a la tarde se sumaron más de 1.500 personas. ¿Está bien el cálculo que
- - - - - - -
- - - - - - - hicieron?
SÍ NO
Dos más que Anterior a

Respuesta: Durante el transcurso de la tarde se sumaron - - - - - personas.
4.128 10.010.
El número es el
El número es el
Para recaudar dinero para el club, se vendieron los números de una rifa cuyo
- - - - - - - - - - - - - -
valor era $2 y, en total, se vendieron 2.200 números. Las autoridades del club
dijeron que se recaudaron más de $4.000. ¿Está bien el cálculo que hicieron?
l Ordená los números que descubriste de menor a mayor. SÍ NO
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Respuesta: En total recaudaron $ - - - - - - - - - - - - - - - - - -
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
30
Números en el súper Divisiones en el recreo 3. er
grado
l Escribí con letras el precio de cada producto. l Durante el recreo, los varones de tercero juegan con figuritas: las canjean, las tiran
para ver quién llega más lejos…
El lunes, Francisco llevó al cole 24 figuritas de superhéroes. Para poder jugar, debía
A D
repartirlas en partes iguales entre todos los jugadores.
B
C ¿Cuántas figuritas le tocó a cada uno si jugaron 4 amigos?
PLANCHA Cálculo
BATIDORA PAVA
JUGUERA $ 2.415
$ 3.948 ELÉCTRICA
$ 5.352
$ 1.764
Respuesta:- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
A)- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Y… ¿si decidieron jugar 6 amigos?
B)- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
C)- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Cálculo
D)- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
l Colocá A, B, C, D según corresponda:
Respuesta:-
− ¿Cuál es el producto de mayor valor?
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
− ¿Y el de menor?
- - - - - - - -
− ¿Qué número tiene un 2 que vale dos mil?

- - - - - - - -
− ¿Qué número tiene un 6 que vale sesenta?

- - - - - - - - Se agregaron 2 jugadores más. Ahora son 8 para repartir las figuritas. ¿Cuántas
- - - - - - - - figuritas le corresponderán a cada uno?
l Una señora abonó su compra de esta manera. Cálculo
$ 1000 $ 1000 $ 1000 $ 1000 $ 1000 $ 10

$ 100 $ 100 $ 100 $ 10 $ 10 $ 10 $ 10
Respuesta:- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
¿Qué producto compró? - - - - - - - - - - - - - - - -

Algunos chicos se fueron a jugar a la pelota. Solo quedaron Francisco y Martín.
l Resolvé: ¿Cuántas figuritas repartieron para cada uno?
• Si un cliente compra la batidora y la plancha, ¿cuánto paga?
Cálculo
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
• Si compra la pava y paga con 2 billetes de mil, ¿cuánto dinero le devuelven?

Respuesta:- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
31
En el recreo Cuerpos geométricos 3. er
grado
l Mirá los datos, calculá y respondé las preguntas: l Leé las preguntas y respondé SÍ o NO.
1.er grado
36 ALUMNOS
¿Está formado por
¿Puede rodar? 3 cuadrados?
¿Puede rodar?
2.o grado - - - - - - - - - -
- - - - -
32 ALUMNOS
3.er grado
¿La parte que apoya
¿Se llama pirámide?
28 ALUMNOS ¿Se llama cubo? es un círculo?
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l Elegí uno de los cuerpos geométricos y escribí lo que sepas sobre él.
l La mitad de los alumnos de 1.er grado juegan a la mancha. ¿Cuántos van a ser? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
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l Un cuarto de los chicos de 3.er grado participan de un baile. ¿Cuántos van a ser? l ¿Qué elementos de la vida cotidiana tienen forma de cuadrad0? Dibujá en tu
cuaderno.
l Pintá: ROJO, PIRÁMIDE
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l La mitad de los chicos de 2.o grado llevan pelotas. ¿Cuántas habrá? AMARILLO, CUBO
VERDE, CONO
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l Un tercio del total de alumnos de 1er. ciclo llevan caramelos. ¿Cuántos son?
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32

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Edición mensual - Año XXIII - Nº 260 - Argentina EDICIÓN DIGITAL OCTUBRE

38 a 45 El pavo real y la tortuga

Los gallos y la perdiz

Mg. Lic. Mariela Delauro 3

● ¿Qué quiere decir eso? Conversá con tus compañeros y compañeras.

¡Hay que respetar!

● Pintá las luces de los semáforos de acuerdo con las frases.

¡Prohibido cruzar! ¡Mejor esperar! ¡Avancemos ya!

● Con ayuda de la maestra o del maestro,

¿Qué ocurrió el 12 de octubre de 1492?

¿Quiénes vivían en América?

En una familia se crece,

La cooperadora de mi escuela está formada por

Me gustaría pedirles que

● Escriban la lista de alimentos que van a pedir.

● Conversá con tus compañeros y compañeras.

Hambre, guerra, destrucción del medioambiente, pobreza.

● Mirá con atención y escribí la respuesta:

El color que gana es el

● Conversá con tus compañeros y compañeras:

Conocemos los deportes,

Y practicamos los siguientes deportes:

Mi profe se alegra cuando

“Sin lugar a dudas, es importante desarrollar la

Tal como señala el Instituto de

La familia que tenemos

Patricia Guadalupe Mazzucci

¿Cómo conseguir una flor de familia?

✿ Preparar el suelo con suficiente responsabilidad.

✿ Luchar contra el mal tiempo, con cantidades suficientes de colaboración

✿ Esperar con paciencia y, con el tiempo, disfrutar de las flores que

...es un ladrillo que construye las sociedades.

Una familia es una comunidad

Silvia Beatriz Zurdo

¡Feliz día, familia !

“El futuro depende, en gran parte,

● Caricias, mimos y besos

Receta en abundante cantidad.

feliz ● Tamizar las diferencias

● Luego llevar al horno,

... quien siempre está allí

... quien conoce esas cosas

... quien sabe compartir

Leer una fábula es una experiencia tan Más fábulas de Esopo:

Palabras con sonidos

¿Qué le ocurre a este personaje? ¿Qué ayuda recibe?

● Respondé: ¿qué moraleja deja la fábula?

● Mirá las imágenes y respondé.

1. ¿Qué ocurrió antes de este momento?

2. ¿Qué ocurrió después?

3. ¿Qué ocurrió durante esta escena?

1. ¿Qué ocurrió durante esta escena?

2. ¿Qué le dijo la hormiga a la paloma?

3. ¿Qué le dijo la paloma a la hormiga?

Pedro era famoso en el pueblo por tener el mejor

Para que haya paz en el mundo primero debemos estar en

fotografías, estos dos conceptos: guerra - paz.

un guión para representar la fábula en el aula mediante una función de Hábitos:

para representar la fábula a su familia.

COMPRAS CUMPLEAÑERAS Uso del dinero en la vida cotidiana

¡QUÉ RICOS! Uso del dinero en la vida cotidiana

EN LA PIZZERÍA Uso del dinero en la vida cotidiana

COMPARANDO CHANGOS Uso del dinero en la vida cotidiana

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