ANALISIS CRITICO 10 pts

Realiza un análisis crítico del video de sensibilización sobre la grandeza de espíritu y

valentía de esta joven “Jessica Cox, la niña que nació sin brazos” cuyas dificultades
no la han limitado para alcanzar el cielo
“Jessica Cox, nacida en Arizona en 1983 a su temprana edad se dio cuenta de su
diferencia físicas. En la escuela sus compañeros de clases la molestaban y tuvo que
aguantar el hecho de sobresalir por usar equipo especializado en el aula. No existe
una explicación medica de porque nació sin brazos y menos relacionado con una
condición genética ya que tiene dos hermanos que nacieron con brazos
El sufrir 11 años usando las extremidades artificiales, calurosas y pesadas que las
demás personas esperaban que ella usara, Jessica se dio cuenta que su preferencia
natural a usar sus pies era una forma más efectiva para vivir, a los 14 años
abandono las prótesis y siguió con las extraordinarias capacidades de adaptación de
su propio cuerpo
Casi todos los días era subestimada, la gente asumía que como no tenía brazos
estaba limitada hacer todo. Con la ayuda de sus padres al convencerla que ella tenia
todo para lograr cualquier cosa que quisiera. odió la palabra “discapacitada “. Haber
nacido sin brazos no ha sido obstáculo para realizar con sus pies actividades diarias
como vestirse, comer, escribir, maquillarse para ella es más una “ventaja” que una
“desventaja” Desde pequeña busca ser independiente, a pesar de las miradas
curiosas de la gente

Es capaz de conducir su auto, que no cuenta con ningún tipo de

modificaciones especiales. También posee una licencia de conducir sin
restricciones y escribe 25 palabras por minuto en el teclado.-+
Motivada y como niña ambiciosa logro participar en muchas actividades como clases
de bailes, natación, Tae Kwon Do, modelaje, logrando encontrar muchas otras
formas de modificar las actividades para poder usar sus pies y piernas en ausencia
de sus miembros superiores
Fascinada por la medicina y con la idea de asistir a la escuela de medicina para
convertirse en doctora, en una misión para esforzarse más allá de sus límites,
decidió una carrera profesional diferente, como una forma de superar un medio que
tenía hace mucho tiempo volar, aunque no le gustaba era aterrador, llego amarlo y a
medida que su amor por volar creció, también creció el deseo de ponerse en la
cabina
Logro graduarse de Psicología y comunicación en el año 2005 y decidió seguir la
formación de piloto usando sus pies y dedos diestros para manejar la columna de
control y acelerador
Para permanecer fuerte durante todo el proceso de entrenamiento utilizo técnicas de
visualización para mantener su mente enfocada, sus nervios bajo control y sus ojos
en la palanca, requirió de mucha persistencia y cantidad significativa de repetición
Recibió el apoyo de una gran amiga y mentora, una mujer que perdió sus brazos en
un accidente y aprendió a adaptarse usando sus pies para hacer de todo, la ayudo a
cómo hacer algunas cosas con las que tiene dificultades y sigue siendo su modelo
para seguir.
En el 2008 Jessica Cox, había superado sus limitaciones e inseguridades y se
convierte en la primera aviadora certificada en manejar con los pies
En el año 2015 público su autobiografía cuyo objetivo es proporcionar a las personas
herramientas para que también tengan éxito, presentando principios que la ayudaron
a superar sus propios obstáculos y puedan ayudar a otros a superar sus desafíos.
También logro casarse y como conferencista motivacional, su quid del mensaje es
nunca dejar que el miedo se interponga en el camino de una oportunidad, su deseo
es ser ejemplo para los demás que puedan superar sus miedos. Además, un
mensaje a las mujeres en todas partes es nunca renunciar a sus sueños y trabajar
duro para alcanzarlos
Con su mensaje “Nunca te rindas” es así como Jessica Cox, no permitió que su
diferencia la derrotara, sino que se enfrentó a las expectativas sociales
Esta historia es inspiradora y enriquecedora, para muchas personas no solo con
discapacidades sino también para el resto de la humanidad. Si no hay motivación e
inspiración hasta para la superación personal la hacemos difícil y más si hay que
vencer obstáculos de diversos indoles
El primer intento si fracasamos abandonamos el barco como bien dice el dicho, no
somos amante a la perseverancia, de todo nos quejamos aun estando completo sin
ninguna discapacidad, ahora con ella las limitaciones y razones son mayores, el
subestimar de los demás es el peor enemigo para seguir adelante, el miedo al no
poder lograrlo es otro factor negativo y sobre todo si no tienes una guía o modelo a
seguir
Pero independientemente de todo lo negativo, el querer es poder, el interés propio, la
motivación y el ser persistente con amor y deseo de lograr lo que anhelas puedes
superar cada día un escalón hasta llegar a la meta.
El conformismo es mediocridad, la exigencia es disciplina, sacrificio y superación
II.ESTUDIO DE CASO. 10pts
Nos situamos en una escuela pública ubicada en la Trinchera Provincia de Bocas del
Toro con una población de 2.000 habitantes, la que además atiende alumnado de
otras poblaciones próximas.
El estilo de enseñanza del docente es muy innovador. La escuela potencia la
participación de los niños y de sus padres.
El nivel sociocultural de las familias es importante especificar como: nivel medio. Son
familias trabajadoras, sobre todo del sector de la agricultura.
Se trata de una escuela semi-rural, con alumnos de diferentes edades cronológicas,
los que se encuentran agrupados en la misma aula.
Este Centro Escolar no cuenta con un maestro de educación especial.
Ana es una alumna de primer grado que asiste a la escuela en silla de ruedas y le es
difícil movilizarse dentro del plantel, y no ha superado los objetivos curriculares del
área de música en las habilidades mínimas, en escritura le cuesta el agarre de pinza,
dibujar, cortar, pintar y en lectura confunde las vocales con algunas consonantes.
Preguntas:
1. ¿Cuál considera usted que es el objetivo principal del aprendizaje?
2. Elabore un plan de acción para el proceso de aprendizaje y su ambiente escolar.
3. ¿Qué adecuaciones curriculares utilizaría?
1. ¿Cuál considera usted que es el objetivo principal del aprendizaje?
Sabemos que los objetivos de aprendizaje expresan las competencias básicas que
todo alumno debe alcanzar en el transcurso de su escolaridad. En consecuencia,
deben adoptarse como resultado de un proceso de evaluación amplio y riguroso.
Considerando la decisión del uso de adecuaciones curriculares se debe evitar la
eliminación de aquellos aprendizajes que se consideran básicos imprescindibles,
porque el objetivo principal del aprendizaje es el desarrollo integral del estudiante,
que es requisito para seguir aprendiendo
Su objetivo principal debe ser tratar de garantizar que se dé respuesta a las
necesidades educativas que el alumno no comparte con su grupo
2. Elabore un plan de acción para el proceso de aprendizaje y su ambiente escolar.
Pensar en una escuela inclusiva, una escuela para todos es sueño de muchos y
trabajo de algunos. En la inclusión del niño con dificultades de aprendizaje están en
juego muchas variables: directivos que acepten propuestas de integración,
capacitación de los docentes, apertura de la comunidad de padres, condiciones
edilicias que muchas veces no son propicias para determinadas discapacidades.
¿Qué puede hacer el maestro de escuela común con un alumno que no aprende,
que no le entiende? ¿Qué respuestas ofrece la escuela? ¿Con qué profesionales
cuenta la institución? ¿Qué recursos tiene para abordar la problemática? ¿Cómo
aplicar la adecuación curricular? ¿A quién?
Estas y muchas más son las preguntas que se hacen directivos y docentes que
tienen que educar a niños con tiempos de aprendizaje diferentes, con fracturas, con
síntomas que inciden en el momento de aprender.

Un plan de acción es el momento clave donde se elabora las estrategias para el
proceso de enseñanza aprendizaje, es decir, se definen las metas que se quieren
conseguir, se fijan los plazos y se calculan los recursos que se tienen, por lo
tanto, estos son los tres conceptos que se deben tener en cuenta
Es importante que esto se defina bien ya que de esta forma se puede valorar si se
está cumpliendo con los objetivos y el tiempo para llegar a la meta y lo más
importante es no rendirse.
Plan de acción para el proceso de aprendizaje y su ambiente escolar.
I. DATOS INFORMATIVOS
Nombre del centro escolar: TRINCHERA
Región escolar: BOCAS DEL TORO
Provincia: BOCAS DEL TORO
Director del centro escolar: MAESTRO ENCARGADO
Numero de personal docente: NO 1
Tipo de escuela: SEMI-RURAL- MULTIGRADO
11. IDENTIDAD
VISIÓN MISIÓN
El centro educativo Trinchera, ha Formar estudiantes críticos, creativos,
proyectado posesionarse y productivos, reflexivos, constructores de sus
mantenerse como uno de los mejores propios aprendizajes, con docentes creativos,
centros educativos multigrados en la innovadores, productivos y emprendedores,
región , con aspiración de una con valores y atributos de liderazgo,
infraestructura con las condiciones competitivos y de excelencia; con padres de
apropiadas , con la posibilidad de familia identificados con la educación de sus
utilizar la tecnología de punta; con hijos, contribuyendo al desarrollo cultural de la
maestros innovadores, capacitados en sociedad, difundiendo y fortaleciendo la cultura
conocimientos del mundo ecológica; con aspiración de contar con una
contemporáneo y de la globalización, infraestructura moderna utilizando la
logrando estudiantes cultos, creativos, tecnología de punta
productivos reflexivos, constructores
de sus propios aprendizajes y
practicando actitudes ecológicas.

111. JUSTIFICACION
La escuela pública ubicada en la Trinchera Provincia de Bocas del Toro con una
población de 2.000 habitantes, la que además atiende alumnado de otras
poblaciones próximas.
 Se trata de una escuela semi-rural, con alumnos de diferentes edades cronológicas,
los que se encuentran agrupados en la misma aula, se evidencia que es un aula
multigrado
Este Centro Escolar no cuenta con un maestro de educación especial y presenta
estudiantes que requieren adecuaciones curriculares
IV. OBJETIVOS DEL PLAN
 Identificar los factores que influyen en el logro de los aprendizajes.
 Crear estrategias de adecuaciones curriculares a estudiantes que lo
requieren
 Definir metas de aprendizaje por grado.
 Establecer estrategias para que los estudiantes mejoren y logren sus
aprendizajes.
 Coordinar acciones para mejorar el ambiente escolar

V. DIAGNOSTICO ¿Cómo estamos respecto al aprendizaje de los alumnos y

su ambiente escolar ?

NIVEL PROBLEMAS CAUSAS Y/O EFECTOS

Resultados de EFECTOS.
aprendizaje a considerar.
Primaria -Con una población de -Escuela semi-rural, Objetivos no logrados a
2.000 habitantes, la que con alumnos de cabalidad
además atiende alumnado diferentes edades Dificultad de
de otras poblaciones cronológicas, los movilización de
próximas que se encuentran estudiantes con
-Se trata de una escuela agrupados en la discapacidad
semi-rural, con alumnos de misma aula No se aplica
diferentes edades -Este Centro adecuaciones
cronológicas, los que se Escolar no cuenta curriculares
encuentran agrupados en con un maestro de
la misma aula. educación especial

-Este Centro Escolar no

cuenta con un maestro de
educación especial y un
ambiente escolar en donde
la infraestructura no es la
adecuada para diversidad
de alumnos que hay
 VI. METAS ¿Qué vamos a lograr?
SITUACIÓN METAS
Resultados Solo un maestro de Capacitación constante y
No cuenta con un grado, innovador planificar adecuadamente
maestro de educación
especial
- El nivel sociocultural Es difícil movilizarse Crear las condiciones físicas,
de las familias es dentro del plantel sonoridad, iluminación y
importante especificar accesibilidad en los espacios y el
como: nivel medio. Son mobiliario de la escuela para que
familias trabajadoras, los alumnos con necesidades
sobre todo del sector de educativas especiales puedan
la agricultura. utilizarlos de la forma más
autónoma posible.
-Se requiere de -Alumna que no ha -Claridad sobre las principales
adecuaciones superado los objetivos necesidades del alumno y
curriculares curriculares del área de establecer las prioridades para
música en las habilidades decidir las adecuaciones que el
mínimas, en escritura le niño requiere
cuesta el agarre de pinza, - Apoyo adicional en su proceso de
dibujar, cortar, pintar y en escolarización
lectura confunde las - Tomar en cuenta los intereses,
vocales con algunas motivaciones y habilidades de los
consonantes. alumnos, con el fin de que tengan un
impacto significativo en su aprendizaje.
-Se evidencia que es un Diagnóstico y selección de Que los alumnos con necesidades
aula multigrado estudiante con educativas especiales alcancen los
necesidades especiales propósitos de cada etapa educativa
(nivel, grado escolar y asignatura) a
través del currículo adaptado a sus
características y necesidades
específicas
 VII.- ESTRATEGIAS

ESTRATEGIAS RESPONSABLES
(ACTIVIDADES )
Jornadas de reflexión con la comunidad educativa. - docentes. estudiantes,
padre de familia y
comunidad civil
Capacitación y planeación del maestro: Organización
desarrollo de actividades de aprendizaje efectivas en el aula. - docentes.
Conocimiento de los planes y programas de estudio vigentes,
Orientación teórico-práctica, enfoques y propósitos generales,
comprensión y manejo de los conocimientos, capacidades,
habilidades intelectuales y actitudes que se pretenden
desarrollar en cada asignatura, considerando el nivel educativo
y el grado escolar de que se trate.
Conocimiento de las condiciones institucionales para el
servicio educativo, lo cual implica tener presentes los recursos
y apoyos con los que cuenta la escuela.
Conocimiento de las características y necesidades educativas
del alumnado
Metodologías efectivas aplicadas a estudiantes con
necesidades educativas

Reuniones de interaprendizaje docentes. estudiantes

Introducir propósitos que estén en concordancia con las capacidades,
habilidades, intereses, requerimientos y posibilidades del alumnado. - docentes.

Realizar las adaptaciones curriculares necesarias para - docentes.

responder a las necesidades educativas especiales.
Tomar en cuenta: los estilos y ritmo de aprendizaje, área - docentes.
cognoscitiva, emocional, psicomotor, entre otros, para conocer
cuáles adecuaciones son las más idóneas
Adecuaciones en la metodología de enseñanza. - docentes
utilización de métodos, técnicas y materiales de enseñanza
diferenciados, en función de las necesidades educativas
especiales de algunos niños: actividades en forma individual, por
parejas, en tríos o si serán grupales, utilización de diferentes materiales
de trabajo, distribución del tiempo y el espacio para realizar actividades
Utilizar el enfoque de resolución de problemas. - docentes. estudiantes,
Evaluación de proceso y Reforzamiento de aprendizajes
Organización del espacio escolar - docentes. estudiantes,
Adaptaciones de elementos físicos, buena iluminación, padre de familia y
mobiliario; distribución de los mesabancos, ubicación en el comunidad civil
aula, eliminación de ruidos, inclusión de rampas,
Balance de metas logradas - docentes. estudiantes,
padre de familia y
comunidad civil

VIII. COMPROMISOS

COMPROMISOS RESPONSABLE

 Realizar jornada de reflexión donde se analiza y se elabora el Docente

Plan de acción del proceso de aprendizajes encargado
 Comprometer a toda la comunidad educativa para la mejora como director
de los aprendizajes.
 Cumplir con las reuniones de interaprendizaje.
 Identificar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje y
elaborar estrategias de apoyo.
 Participar en la evaluación de progreso de los aprendizajes.
 Diseñar, organizar y realizar actividades activas para el logro
de aprendizajes. .
 Realizar el monitoreo y acompañamiento en un clima de respeto
y apoyo en el uso efectivo del tiempo, uso de estrategias en el
aprendizaje y uso adecuado del material educativo
 Organizar el balance de los logros de aprendizajes
 Capacitación permanente en planeación, aplicación de Maestro
metodologías activas, así como diseño de adecuaciones
curriculares en alumnos con necesidades especiales
 Planificar las unidades didácticas y actividades de aprendizaje
teniendo en cuenta las rutas de aprendizaje y la programación
anual.
 Implementar el plan de acción en sus aulas, usando
herramientas y materiales o los recursos para trabajar
disponibles
 Identificar las debilidades y fortalezas de sus estudiantes en
relación con el nivel de logro de sus aprendizajes.
 Participar en la jornada de reflexión aportando estrategias
para la mejora de los aprendizajes.
 Aplicación de metodología de enseñanza.
 utilización de métodos, técnicas y materiales de enseñanza
diferenciados, en función de las necesidades educativas
especiales
 Participar en la evaluación de proceso, para identificar
progresos y corregir errores, aplicando las herramientas
disponibles
 Asistir puntualmente a clases y aprovechar el máximo el tiempo
para generar mejores aprendizajes.
 Capacitarse en estrategias y metodologías con las rutas de
aprendizaje en especial para niños con necesidades especiales
 Priorizar propósitos en función de las características personales,
disposición o interés hacia el aprendizaje y necesidades educativas de los
alumnos.
 Aplicar las adecuaciones curriculares a estudiantes que lo
requieran considerando los estilos y ritmo de aprendizaje, área
cognoscitiva, emocional, psicomotor

 Participar activamente en la construcción de su aprendizaje.

 Apoyar a sus compañeros que lo necesiten. Estudiantes
 Trabajar en equipo con responsabilidad.
  Cumplir con las actividades que se designan para reforzar el
aprendizaje.
 Preguntar cuando desconoce o tiene dificultades para realizar
una actividad.
 Esforzarse para superar sus deficiencias y reforzar lo
aprendido.
Participar en las evaluaciones de proceso
Participar en el Día de balance del logro con entusiasmo demostrando
lo aprendido de manera creativa.

- Participa en las Jornadas de Reflexión Padres de

- Analizar los logros obtenidos en la evaluación diagnóstica familia
- Conocer las metas que su maestro y la escuela se ha propuesto
para mejorar los aprendizajes.
- Asumir los compromisos con responsabilidad.
- Apoyar a su hijo para que logre sus aprendizajes.
- Organizar su tiempo para un mejor estudio con su hijo
- Estimular a su hijo a estudiar
- Asistir a la escuela a para revisar sus logros.
- Asistir al Día debate de logro de aprendizaje
- Reconocer los avances, motivarlo y corregir los errores.
-Cumplir con responsabilidad el mantenimiento de las aulas, Docentes,
mobiliarios, ambientes comunes, para facilitar el aprendizaje. Padres de
-Apoyar en las actividades que se requiera en la escuela familia,
comunidad civil
y autoridades

IX. POLÍTICAS RESPECTO A LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES.

POLÍTICA NORMAS NORMAS DE
CONVIVENCIA
Todos estamos Cumplir con el Plan de Aprender para la vida.
comprometidos con la mejora acción como mejora de
de los aprendizajes. los Aprendizajes.

X. RECURSOS
HUMANOS MEDIOS Y/O FINANCIEROS
MATERIALES
 Personal Docente  Materiales impresos  Ingresos FECE y
 Estudiantes  Libros del MEDUCA. autogestión
 Padres de Familia,  Fascículos de las
comunidad civil Rutas de Aprendizaje.
 Autoridades.

XI. EVALUACIÓN
Este Plan de acción de mejora del proceso de aprendizaje se evaluará
trimestralmente con la participación del maestro, estudiantes y padres de familia.
¿Qué adecuaciones curriculares utilizaría?
Considerando los datos que proporcionan de la niña
Ana es una alumna de primer grado que asiste a la escuela en silla de ruedas y le es
difícil movilizarse dentro del plantel, y no ha superado los objetivos curriculares del
área de música en las habilidades mínimas, en escritura le cuesta el agarre de pinza,
dibujar, cortar, pintar y en lectura confunde las vocales con algunas consonantes
Adecuaciones curriculares de acceso entre ella la de adaptaciones de acceso
físico
• Las relacionadas con adaptaciones en las instalaciones de la escuela
. Por ejemplo, la colocación de rampas, barandales o señalización en Braille, de tal
suerte que se permita el libre desplazamiento y acceso seguro de los niños con
necesidades educativas especiales a toda la escuela.
• Las relacionadas con cambios en el aula del alumno. Por ejemplo, distribuir el
mobiliario de manera distinta, elegir el aula más accesible para el niño o la niña, o
colocar algunos materiales que ayuden a disminuir el nivel de ruido. Se busca que
estas adecuaciones permitan compensar las dificultades del alumno y promover su
participación en la dinámica del trabajo escolar.
Adecuaciones a los elementos del currículo 
Estas adecuaciones son el conjunto de modificaciones que se realizan en los
objetivos, contenidos, criterios y procedimientos de evaluación, actividades y
metodología para atender a las diferencias individuales de los alumnos. Estas
adecuaciones curriculares deberán buscar:
La mayor participación posible de los alumnos con necesidades educativas
especiales en el desarrollo del currículo.
Los alumnos con necesidades educativas especiales alcancen los propósitos de
cada etapa educativa (nivel, grado escolar y asignatura) a través del currículo
adaptado a sus características y necesidades específicas. Los elementos del
currículo en los que se pueden realizar las adecuaciones son la metodología, la
evaluación, los contenidos y los propósitos.
Adecuaciones curriculares individuales

Este tipo de adaptación curricular se trata de una serie de cambios en el currículo

educativo realizados para adaptar los conocimientos a adquirir al nivel de cada
alumno.

La principal característica de este tipo de adaptación curricular es que debe

realizarse de manera individual para cada alumno con necesidades educativas
especiales con Adaptaciones no significativas (ACNS)

Se trata de cambios en algunos elementos de la educación no relacionados con una

modificación profunda de los contenidos a estudiar. Por ejemplo, podrían tener que
ver con el tiempo que puede utilizar un alumno para realizar un examen, el tipo de
ejercicios que debe realizar o la manera de impartir una lección concreta.

Además de la forma en que vaya a trabajar ya sea individual, grupal o en pareja así
como la metodología aplicada y la evaluación ; solo el hecho de tener una condición
especial requiere de atención y flexibilidad en los elementos curriculares