Estrategias de Aprendizaje

UNIVERSIDAD AGRARIA DEL ECUADOR
Nombre: Isaac Zapata Moreira

Docente: Ing. David Macias
Curso: V Semestre ¨B¨
Fecha: 22 de octubre 2020
Tema: Estrategias de Aprendizaje
DEFINICIÓN
Al revisar las aportaciones más relevantes sobre el tema de las estrategias de
aprendizaje nos encontramos con una amplia gama de definiciones que reflejan la
diversidad existente a la hora de delimitar este concepto. De todas formas, como
tendremos ocasión de ver a lo largo de las páginas siguientes, la disparidad de criterios
en el momento de decidir qué son las estrategias de aprendizaje lleva consigo la
existencia de ciertos elementos en común en torno a las características esenciales de las
mismas, y en las que coinciden los autores más representativos en este campo.
Según Weinstein y Mayer "las estrategias de aprendizaje pueden ser definidas como
conductas y pensamientos que un aprendiz utiliza durante el aprendizaje con la
intención de influir en su proceso de codificación" (Weinstein y Mayer, 1986, p. 315).
De la misma forma, Dansereau (1985) y también Nisbet y Shucksmith (1987) las
definen como secuencias integradas de procedimientos o actividades que se eligen con
el propósito de facilitar la adquisición, almacenamiento y/o utilización de la
información.
DIFERENCIAS ENTRE LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y

LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Estrategias de enseñanza: Son procedimientos empleados por los docentes para hacer
posible el aprendizaje del estudiante.
Estrategias de aprendizaje: Son procedimientos mentales que los estudiantes siguen
para aprender [ CITATION Jor19 \l 2058 ].
CLASIFICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Esta es la primera clasificación, consta de procesos, tipo, finalidad y técnica o
habilidades:
Aprendizaje memorístico
Algunas de las técnicas que favorecen el aprendizaje memorístico cuya finalidad es el
repaso simple son las siguientes: Subrayar, destacar, copiar y el resumir.
Aprendizaje significativo
Dentro de las técnicas o habilidades que se pueden emplear para favorecer el
aprendizaje significativo se encuentran: Palabras clave, rimas, imágenes mentales,
parafraseo, organizadores previos, elaboración de inferencias, resumir, analogías,
elaboración conceptual, uso de categorías, redes semánticas, mapas conceptuales, uso de
estructuras textuales y diagramas de pensamiento radiante [ CITATION Jor19 \l 2058 ].
CLASIFICACION DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Las estrategias cognitivas hacen referencia a la integración del nuevo material con el
conocimiento previo. En este sentido, serían un conjunto de estrategias que se utilizan
para aprender, codificar, comprender y recordar la información al servicio de unas
determinadas metas de aprendizaje (González y Tourón, 1992). Dentro de este grupo,
Weinstein y Mayer (1986) distinguen tres clases de estrategias: estrategias de
repetición, de elaboración, y de organización.
1. La estrategia de repetición consiste en pronunciar, nombrar o decir de forma
repetida los estímulos presentados dentro de una tarea de aprendizaje. Se
trataría, por tanto, de un mecanismo de la memoria que activa los materiales de
información para mantenerlos en la memoria a corto plazo y, a la vez,
transferirlos a la memoria a largo plazo (Beltrán, 1993).
2. La estrategia de elaboración trata de integrar los materiales informativos
relacionando la nueva información con la información ya almacenada en la
memoria.
3. La estrategia de organización intenta combinar los elementos informativos
seleccionados en un todo coherente y significativo (Beltrán, 1993).
Las estrategias metacognitivas hacen referencia a la planificación, control y
evaluación por parte de los estudiantes de su propia cognición. Son un conjunto de
estrategias que permiten el conocimiento de los procesos mentales, así como el control y
regulación de los mismos con el objetivo de lograr determinadas metas de aprendizaje
(González y Tourón, 1992).
Las estrategias de manejo de recursos son una serie de estrategias de apoyo que
incluyen diferentes tipos de recursos que contribuyen a que la resolución de la tarea se
lleve a buen término (González y Tourón, 1992). Tienen como finalidad sensibilizar al
estudiante con lo que va a aprender; y esta sensibilización hacia el aprendizaje integra
tres ámbitos: la motivación, las actitudes y el afecto (Beltrán, 1996; Justicia, 1996).
TIPOS DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Existen diferentes clasificaciones de los tipos de estrategias de aprendizaje, pero entre
las comunes se encuentran las siguientes:
1. Creación de nexos. Es una estrategia en la que, para aprender una nueva

materia, lo que se hace es establecer nexos entre lo que ya se sabe y lo que es
nuevo. De esta manera, aquello que aún no hemos adquirido o asimilado se
integra más rápidamente en nuestra mente porque lo relacionamos con algo que
ya conocemos. Cuando se estudia con este tipo de estrategia de aprendizaje es
habitual crear analogías o describir de forma concisa como está relacionado el
material nuevo y el que ya nos es familiar. Al usar esta estrategia el estudiante
toma notas, realiza resúmenes o responde preguntas [ CITATION Edusf \l 2058 ].
2. Estructuración. El aprendizaje con esta estrategia consiste en organizar los

contenidos para que su adquisición nos resulte más sencilla y para que
asimilemos y anclemos bien esos conocimientos. Es una tarea que resulta
bastante efectiva porque al estructurar la materia ya estamos realizando un
ejercicio de análisis y comprensión. Para poner en práctica esta estrategia de
aprendizaje es muy común realizar resúmenes, subrayados, esquemas o mapas
mentales que contienen los conceptos clave[ CITATION Edusf \l 2058 ].
3. Repetición de contenidos. La base de esta estrategia de aprendizaje es la

repetición de los contenidos que queremos adquirir. El método de trabajo a
través de la repetición de contenidos consiste en que la persona que está
estudiando vaya asimilando una determinada materia, repitiendo el contenido de
forma verbal o escrita. Esta repetición consciente favorece que la materia se
vaya integrando poco a poco en nuestra mente. Algunos ejemplos de la
estrategia de repetición son repetir en voz alta términos clave, copiar los
conceptos más importantes o marcarlos en un texto [ CITATION Edusf \l 2058 ].
4. Revisión de lo adquirido. Esta estrategia requiere que la persona que está

estudiando o aprendiendo algo revise de manera consciente todo lo que está
haciendo para aprender. Es decir, que analice y evalúe lo que ha hecho y lo que
ha conseguido. Implica un ejercicio sincero de evaluación sobre el éxito
alcanzado y lo que aún hay que aprender. A partir de estos datos podrá hacer una
planificación que le permita dirigir su conducta hacia la meta que se ha marcado
[ CITATION Edusf \l 2058 ].
ACTIVIDADES QUE PUEDE IMPLEMENTAR EL DOCENTE
PARA LA PROMOCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
Como ya se ha señalado, es necesario que los docentes promuevan constantemente el
uso de estrategias de aprendizaje en los alumnos, por ello aquí te dejamos un listado de
actividades que puedes implementar en el aula:
 Exposición y actividades guiadas.
 Discusión y trabajo en equipos cooperativos.
 Selección y enumeración de problemas identificados.
 Ilustración y análisis de casos concretos observados en el aula.
 Revisión y crítica de textos, ejercicios y tareas.
 Resolución, autoevaluación y análisis individual /grupal de ejercicios,
cuestionarios, trabajos, productos, etcétera [ CITATION Jor19 \l 2058 ] .
BIBLIOGRAFIA
Beltrán, J. (1993). Procesos, estrategias y técnicas de aprendizaje. Madrid: Síntesis.

Beltrán, J., García-Alcañiz, E., Moraleda, M., G. Calleja, F. y Santiuste, V. (1987).
Psicología de la educación. Madrid: Eudema.
Dansereau, D. F. (1985). Investigación de estrategias de aprendizaje. En J.V. Segal, S.F.
Chipman y R. Glaser (Eds.), Habilidades de pensamiento y aprendizaje. Vol 1:
Instrucción relacionada con investigación. Hillsdale, Nueva Jersey: Erlbaum.
Educaweb. (s.f). Conoce las estrategias de aprendizaje. Obtenido de Educaweb:
https://www.educaweb.com/contenidos/educativos/tecnicas-estudio/conoce-
estrategias-aprendizaje/
González, M. C. y Tourón, J. (1992). Autoconcepto y rendimiento académico. Sus
implicaciones en la motivación y en la autorregulación del aprendizaje.
Pamplona: EUNSA.
González, M. C. y Tourón, J. (1992). Autoconcepto y rendimiento académico. Sus
implicaciones en la motivación y en la autorregulación del aprendizaje.
Pamplona: EUNSA.
Hernández, J. A. (15 de DICIEMBRE de 2019). ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.
Obtenido de DOCENTES AL DIA: https://docentesaldia.com/2019/12/15/que-
son-las-estrategias-de-aprendizaje-definicion-tipos-y-ejemplos/
Nisbet, J. y Shucksmith, J. (1986). Estrategias de aprendizaje. Madrid: Santillana, 1987.
Weinstein, C. E. y Mayer, R. E. (1986). La enseñanza de estrategias de aprendizaje. En
M. C. Wittrock (Ed.), Manual de investigación sobre docencia. Nueva York:
McMillan.

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TIPOS DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

1. Creación de nexos. Es una estrategia en la que, para aprender una nueva

2. Estructuración. El aprendizaje con esta estrategia consiste en organizar los

3. Repetición de contenidos. La base de esta estrategia de aprendizaje es la

4. Revisión de lo adquirido. Esta estrategia requiere que la persona que está

Beltrán, J. (1993). Procesos, estrategias y técnicas de aprendizaje. Madrid: Síntesis.

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