Foro 5 Diplomado Educación Infantil

María Alejandra Castillo Méndez
Diplomado Educación Infantil

FORO 5
1. ¿Considera que los rincones pedagógicos son necesarios dentro del proceso de aprendizaje de
los niños/as en la educación inicial? Justifique su respuesta
Los rincones pedagógicos son necesarios dentro del proceso de aprendizaje de los niños en la
educación inicial puesto que estos permiten que el niño desarrolle su inteligencia y creatividad.
Esta metodología activa le permite al niño ser el constructor de su propio aprendizaje. Potencia la
necesidad y el deseo de aprender de los niños y niñas, de adquirir conocimientos nuevos,
desarrolla el deseo de investigar. Además, a los educadores les facilita su función programadora y
tutorial, ya que los niños adquieren más autonomía y responsabilidades adaptadas a su edad.
los rincones pedagógicos son una propuesta de estrategia que ayuda a alternar el trabajo
organizado con el trabajo libre. Los materiales y las propuestas de trabajo que en ellos encontrará
el niño hacen posible una interacción entre él y su entorno, y eso, hará que su experiencia se
fundamente en el bagaje que el niño posea, para así ir descubriendo nuevos aspectos y ampliar
sus conocimientos de forma significativa.
Por tanto, los rincones influyen en el aprendizaje significativo del niño. Organizar la clase por
rincones de actividad es una buena manera de contribuir a que el niño, según sus necesidades,
juegue y aprenda espontáneamente. Observar cómo juega un niño, jugar con él, es una buena
manera de conocerlo; tan sólo es necesario acercarnos para observar que su edad es la edad de la
fantasía. Y es necesario dotarlo de todo tipo de recursos que les proporcionen la necesaria libertad
para despertar su imaginación y revivirla en sus juegos.
2. Enuncie cuales son las inteligencias múltiples propuestas por Gardner y que importancia
considera que tienen dentro del proceso de formación de los niños/as?
En 1983 el psicólogo Howard Garner definió el término inteligencia como la capacidad para
resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas. La inteligencia
es múltiple y se puede modificar con un acompañamiento pedagógico pertinente y preciso, que
permita desarrollar los talentos y habilidades.
Según Garner existen 8 tipos de inteligencia, a saber:
1. Lógica-matemática: la habilidad de manejar números, relaciones y patrones lógicos de
forma efectiva.
2. Verbal-lingüística: capacidad de utilizar el lenguaje oral y escrito para informar, comunicar,
persuadir, entretener y adquirir nuevos conocimientos.
3. Musical: habilidad para entender y comunicar emociones a través de la música en
composiciones y ejecución.
4. Naturalista: habilidad para interactuar con la naturaleza. Identifica, observa y clasifica
miembros de mundos o especies. Su campo de estudio es el mundo natural.
5. Interpersonal: habilidad para entender a los demás. Permite captar los sentimientos y
emociones de otros.
6. Intrapersonal: habilidad para tomar conciencia de uno mismo y conocer las aspiraciones,
metas, ideas, preferencias, fortalezas y debilidades propias.
7. Visual-espacial: habilidad de pensar y formar un modelo mental del mundo en tres
dimensiones
8. Kinestésica: habilidad para usar perfectamente el cuerpo. El cuerpo es la principal
herramienta para transformarnos a nosotros mismos y al mundo que nos rodea.
Años más tarde, Coleman aporta la existencia de una última inteligancia:
9. Emocional: se basa en el control de las emociones a nivel personal e intrapersonal para
dirigir nuestra vida satisfactoriamente. Esta permite sensibilidad y manejo de actividades
para lograr objetivos específicos y maximizar la felicidad a largo plazo.
Dentro del proceso de formación de los niños, las inteligencias múltiples permiten entender
detalladamente al ser humano, y las distintas formas que éste tiene para aprender y compartir sus
conocimientos intelectuales y sociales. Esto permite mejorar las prácticas educativas, métodos
pedagógicos y modelos educacionales, buscando el desarrollo de cada una de las inteligencias en
los niños, y educándo a los mismos para la vida.
Además, la Teoría de las Inteligencias Múltiples, permite tener una visión más amplia del potencial
de los niños, puesto que proporciona una manera más enriquecedora de valorar sus fortalezas. Las
inteligencias múltiples no se limitan a tener en mente aquello que el mercado de trabajo y el
modelo educativo tradicional espera de los niños y las personas. Gracias a esto podemos
reconocer y apreciar habilidades que son tan válidas y útiles como las que miden las pruebas
académicas comunes.
3. ¿Cuál considera que debe ser el perfil del docente de primera infancia?
Las siguientes cualidades han de constituir parte integral de la personalidad de un
educador de la primera infancia, para formar y educar a los niños de esta edad, a su familia y a la
comunidad a la que pertenecen:
 Tener una amplia formación cultural general e integral y un alto nivel innovador y creativo
para educar de acuerdo a las transformaciones pedagógicas.
 Mantener una ética profesional y una responsabilidad social que le permita formar los más
altos valores morales y sociales hacia el medio ambiente, la familia, sus educadores, sus
compañeros, su hogar, su país y la sociedad en la que se desarrollan.
 Poseer un conocimiento pleno de las particularidades del desarrollo de los niños de cero a
seis-siete años, tanto desde el punto de vista de su desarrollo fisiológico como psicológico.
 Dominar las habilidades pedagógicas necesarias e indispensables para dirigir un proceso
educativo complejo con niños de las edades entre 0-6 años, caracterizados por un
acelerado proceso de desarrollo físico y mental.
 Realizar un trabajo de atención preventiva y de orientación de la salud y el bienestar de
sus niños, que requieren un extremo cuidado para atender todas sus necesidades básicas
fundamentales (alimentación, aseo y sueño) y prever los peligros a los que están
expuestos.
 Diagnosticar y evaluar el nivel real de competencia de los niños, y la dinámica del proceso
de desarrollo de cada uno, para compensar las deficiencias posibles que se puedan
presentar.
 Dar una respuesta educativa personalizada de acuerdo a la diversidad cultural de los
niños, y trazar las estrategias más adecuadas para generar transformaciones pedagógicas
y de tipo metodológico que conduzcan al éxito educativo.
 Poseer la sensibilidad necesaria para comprender la importancia de la labor que realiza, y
considerarse el responsable de la calidad del aprendizaje y el desarrollo de los niños.
 Comunicarse con los niños con afecto, bondad e inteligencia, y propiciar en todo tipo de
actividad que realice con ellos, las mejores relaciones interpersonales.
 Investigar y reflexionar acerca del efecto transformador del trabajo educativo que realiza
con los niños, la familia y la comunidad, en función de extraer el máximo provecho a las
potencialidades ilimitadas de estos.
 Evaluarse a si mismo para valorar su propio trabajo, rectificar sus errores, perfeccionar sus
métodos y asimilar y utilizar, de manera reflexiva las observaciones y señalamientos que
se le hagan a su labor,
 Actualizarse y elevar su nivel cultural, científico y profesional de manera permanente.
 Sentir amor y respeto por su profesión y dedicación a la misma, ser observador y analítico
de los hechos y fenómenos que suceden a su alrededor, ser organizado, cooperador,
responsable de sus funciones y con una buena actitud hacia su trabajo, en el que sea
modelo de disciplina, de iniciativa y creatividad, con amor y sensibilidad hacia el arte,
hacia la naturaleza y la sociedad.
Bibliografía externa:
 Regader, B. Hemos vivido durante décadas con una visión muy limitada de nuestra
inteligencia. Por suerte, Gardner cambió esta mentalidad. [Disponible en]:
http://www.mentesana.es/psicologia/educacion/teoria-inteligencias-multiples-
howard-gardner_1012
 El Perfil del Educador. [Disponible en]:
http://www.waece.org/forma_docente/informe/capitulo6.php
 Pruaño, A. Educación infantil: método pedagógico, los rincones. [Disponible en]:
https://educrea.cl/wp-content/uploads/2015/09/educacion-infantil-metodo-
pedagogico-rincones.pdf

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