UNIVERSIDAD ANDINA DEL CUSCO

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIÓN

PROGRAMA DE COMPLEMENTACION ACADÉMICA Y COMPLEMENTACIÓN
PEDAGÓGICA
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SÍLABO

I. INFORMACIÓN GENERAL:

1.1 ASIGNATURA : Didáctica de la matemática y

Producción de material.
1.2 DOCENTE : Mgt. HUGO SIERRA VALDIVIA.
1.3 CRÉDITOS : 03.
1.4 CICLO ACADÉMICO : 2010 – II.
1.5 SEMESTRE : II
1.6 DURACIÓN : Del 26 de noviembre al 18 de diciembre 2010
1.7 TOTAL HORAS. : 32 Horas
1.8 FECHA : Cusco, noviembre del 2010.

II. SUMILLA:

La asignatura de didáctica de la matemática es de carácter teórico práctico, sus

contenidos están orientados a abordar las bases científicas y tecnológicas y los
fundamentos metodológicos relacionados con la matemática, diseño y elaboración
de materiales educativos apropiados para la enseñanza de la matemática en el
nivel de educación secundaria, planteamientos didácticos a nivel de aula,
desarrollo de sesiones de aprendizaje simulado, utilizando las diversas estrategias
metodológicas y los materiales educativos adecuados a cada tema.

III. COMPETENCIAS:

• Asume una actitud frente a los planteamientos actuales de la didáctica de

la matemática en relación a los conocimientos del alumno, la intervención del
docente y el currículo escolar.

• Explica la situación actual de cambio en la didáctica de la matemática,

respecto a sus tendencias generales actuales, los cambios en los principios
metodológicos, los cambios en los contenidos y en el sistema de evaluación.

• Diseña y valida material educativo semi estructurado orientado a

desarrollar las habilidades matemáticas de los niños y adolescentes desde la
perspectiva de la resolución de problemas, el razonamiento y demostración y la
comunicación matemática.

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IV. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

PRIMERA SEMANA: Didáctica de la Matemática (08 HORAS)

MÓDULO 1: TIEMPO
• Planteam • Los conocimientos de alumno
ientos actuales - Las
de la didáctica ideas previas
de la matemática - El
proceso constructivo del aprendizaje
- La
manipulación como uno de los caminos del
aprendizaje
- El
uso positivo del error
• La intervención del docente
- El
diseño del proceso de enseñanza
- La 5 Horas.
transposición didáctica
- El
cambio conceptual
- El
problema como lugar de la gestión de
aprendizaje matemático
- Los
contratos didácticos
- La
evaluación y la autoevaluación
• El currículo escolar
- Las
competencias y capacidades curriculares
• El • Aportes de Howard Gardner
aprendizaje • Aportes de Jean Piaget 2 Horas.
matemático • Aportes de Zoltan Paul Dienes
Lectura: Aventuras matemáticas: Miguel de Guzman 1 Horas.

Bibliografía:

• Davis,P.J. and Hersh,R., Experiencia matemática (MEC-Labor, Madrid-Barcelona,

1998)
• Guzmán, M. de, Aventuras Matemáticas (Labor, Barcelona, 1996)
• SAGREDO, Máximo S. y ALVARADO V., Doris T. Enfoque Matemático. Edit.
Bruño. Lima. 1999.
• BROUSSEAU, G. Fondements et Methodes de la Didactique des Mathématiques.
Recherches en Didactique des Mathemátiques. Vol. 7 Nº 2. París. 1996.

SEGUNDA SEMANA: Enseñanza de la Matemática (08 HORAS)

MÓDULO 2: TIEMPO
• ¿Por qué la • Elementos para la discusión.
enseñanza de la
1 Horas.
matemática es tarea
difícil?
• Situación • Elementos para la discusión. 1 Horas.

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 actual de cambio en
la didáctica de las
matemáticas
• Tendencias • Una consideración de fondo. ¿Qué es
generales actuales la actividad matemática
• La educación matemática como
proceso de "inculturación”
• Continuo apoyo en la intuición directa
de lo concreto 1 Horas
• Los procesos del pensamiento
matemático
• Los impactos de la nueva tecnología
• Conciencia de la importancia de la
motivación
• Cambios en • Hacia la adquisición de los procesos
los principios típicos del pensamiento matemático
metodológicos • Sobre el papel de la historia en el
proceso de formación del matemático
• Sobre la utilización de la historia en la
educación matemática
• La heurística ("problem solving") en la
enseñanza de la matemática
• Enseñanza de la matemática a través
de la resolución de problemas 2 Horas
• Diseño de una reunión de trabajo en
grupo
• Modelización y aplicaciones en la
educación matemática
• El papel del juego en la educación
matemática
• Importancia actual de la motivación y
presentación
• Fomento del gusto por la matemática
• Algunas • ¿Un desplazamiento hacia la
tendencias actuales matemática discreta?
en los contenidos • Impactos en los contenidos de los
métodos modernos de cálculo
1 Horas
• Hacia una recuperación del
pensamiento geométrico y de la intuición.
• Auge del pensamiento aleatorio.
Probabilidad y estadística
• Sugerencias • Atención a la formación inicial de los
metodológicas profesores de matemáticas
• Atención a la investigación en
educación matemática
1 Horas
• Atención a la educación matemática
de la sociedad
• Atención al talento precoz en
matemáticas
Lectura: juegos matemáticos en la enseñanza (Miguel de Guzmán) 1 Horas.

Bibliografía:

• Guzmán, M. de, Juegos matemáticos en la enseñanza, Actas de las IV Jornadas

sobre Aprendizaje y Enseñanza de las Matemáticas, IV JAEM 1994, Sociedad
Canaria de Profesores de Matemáticas "Isaac Newton", 49-85.

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• Guzmán, M. de, Enfoque heurístico de la enseñanza de la matemática, Aspectos
didácticos de matemáticas 1 (1995), Publicaciones del Instituto de Ciencias de la
Educación de la Universidad de Zaragoza, 31-46.
• Guzmán, M. de, Aventuras Matemáticas (Labor, Barcelona, 1996)
• Guzmán, M. de, Enseñanza de la matemática a través de la resolución de
problemas. Esquema de un curso inicial de preparación, Aspectos didácticos de
matemáticas 2 (1997)
• Guzmán, M. de, Tendencias actuales de la enseñanza de la matemática, Studia
Paedagogica. Revista de Ciencias de la Educación, 21 (1999),19-26.
• Guzmán, M. de, Para pensar mejor (Labor, Barcelona, 1991)
• Santaló,L.A., Enseñanza de la matemática en la escuela media (Docencia,
Buenos Aires, 1991)
• Santaló,L.A., La educación matemática, hoy (Teide, Barcelona, 1995)

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 TERCERA SEMANA: Material Educativo (08 HORAS)

MÓDULO 3: TIEMPO
• Concepto de • Elementos para la discusión.
material
• Clasificación de los • Materiales de construcción
materiales • Materiales educativos
1 Horas
• Objetivos de los • Elementos para la discusión.
materiales educativos
• Funciones de los • Elementos para la discusión.
materiales educativos
• Sugerencias • Geometría del pliegue
metodológicas: el uso del • La tira de geometría en la tira d
papel e papel
• El modelo de Van Hiele
-
Reconocimiento
-
Análisis
-
Clasificación
-
Deducción formal
• Descripción del proceso del 4 Horas
experimento
• El doblado de papel
-
Figura Rectángulo
-
Figura Rombo
-
Figura Cuadrado
-
Figura Trapecio
-
Figura Trapezoide
• Polígonos con papel • Procedimiento Am – Bm: Arriba
– Abajo
• Algoritmo P – Y – T: Pliega y
Tuerce
Taller: Cuadrimágico 3 Horas.

Bibliografía:

• BOYER,C.B., A History of Mathematics (J.Wiley, New York, 1998) (Traducido al

castellano en Alianza Editorial, Madrid)
• GONZÁLEZ GONZÁLEZ, Noraísa y LARIOS OSORIO, Víctor. Doblando la
geometría. Querétaro. 2001.
• GUILLÉN SOLER, Gregoria. Sobre el aprendizaje de conceptos geométricos
relativos a los sólidos: Ideas Erróneas. Departamento de Didáctica de la
matemática. Universidad de Valencia. Valencia. 1998. E-mail.:
gregoria.guillen@uv.es
• SANTALÓ,L.A., La educación matemática, hoy (Teide, Barcelona, 1995)

CUARTA SEMANA: (08 HORAS)

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 MÓDULO 4: TIEMPO
• Construcción de materiales educativos • Taller
2 Horas
no estructurados: El uso de papel.
• Construcción de materiales • Taller
2 Horas
estructurados: El uso de papel
Taller: Diseño de talleres matemáticos para la EBR 4 Horas

Bibliografía:

• ALSINA, C.; FORTUNY, J.M.; PÉREZ, R. ¿Por qué geometría? Propuestas

didácticas para la E.S.O. Edit. Síntesis. Madrid. 1997
• GUTIÉRREZ, Ángel. Dibujo de representaciones planas de cuerpos espaciales:
Resultados de investigaciones. Departamento de Didáctica de la Matemática
Universidad de Valencia. Valencia. 1998
• Howson,A.G.and Wilson,B., Las matemáticas en primaria y secundaria en la
década de los 90, ICMI, Kuwait 1986 (Mestral, Valencia, 1997)
• INIDE. Materiales Educativos. Lima. 1990. Pág. 18 y 19
• SANTALÓ,L.A., Enseñanza de la matemática en la escuela media (Docencia,
Buenos Aires, 1991)

V. METODOLOGÍA:

5.1 Documentos asignados para cada tema.

El participante está en la obligación de leer y discutir las lecturas asignadas para
cada tema.

5.2 Clases magistrales.

Se ha previsto desarrollar clases teóricas que tienen como finalidad presentar a
los estudiantes un contexto general acerca de la estructura del curso y los
contenidos a abordar en cada módulo, los mismos que concluyen con un dominio
conceptual e instrumental por parte de los participantes.

5.3 Discusión de lecturas.

Se ha previsto tener lecturas programadas con la respectiva exposición, análisis,
discusión y reflexión en equipo y en forma simultánea a las exposiciones
magistrales con la participación de todos los alumnos (en macrogrupos).

5.4 Talleres.
Por la naturaleza del curso, se tiene previsto realizar talleres pedagógicos que
integren el aspecto curricular a nivel de planificación, el tema metodológico a nivel
de estrategias y manejo de material didáctico, el dominio científico y el sistema de
evaluación

VI. EVALUACIÓN:

TÉCNICA /
DESCRIPCIÓN PONDERACIÓN
INSTRUMENTO
Manejo de -
bibliografía. Frecuencia de participación durante la 20%
discusión de las lecturas.
Sustentaciones y - 30%
exposiciones Al finalizar cada Unidad
Producciones e - 50%

7
informes Al finalizar el curso
TOTAL 100%

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Mgt. Hugo Sierra Valdivia