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EDUCACIÓN TECNOLÓGICA Y TIC II
ASIGNATURA: TECNOLOGÍA
CURSO: 2ª AÑO
PROFESORA: DOS SANTOS GLADYS YOLANDA
TEMA: LOS SISTEMAS DE PRODUCCION A TRAVES DEL TIEMPO
TIEMPO: 4 CLASES
A través del tiempo el hombre siempre ha buscado brindar soluciones a sus
inconvenientes económicos surgiendo así los sistemas de producción, una manera en
que los hombres se organizan para producir, distribuir y consumir los bienes y
servicios que satisfacen sus necesidades
En diferentes épocas éstos medios de producción han ido evolucionando generando
impactos en el entorno social y natural
Las tareas y actividades enfrentan a los alumnos con experiencias que habilitan
distintos modos de apropiación del conocimiento y promueven el desarrollo de
capacidades. Ellas mismas tienen valor formativo, es decir, no son solo un vehículo
para el logro de un fin, crean oportunidades de aprendizaje
Eje 3: EN RELACIÓN CON LA REFLEXION SOBRE LA TECNOLOGÍA, COMO
PROCESO SOCIOCULTURAL: DIVERSIDAD, CAMBIOS Y CONTINUIDADES
Los propósitos se reflejan la intencionalidad de plasmar un enfoque del área
Educación Tecnológica ligado a la posibilidad de brindar elementos que sirvan como
contribución en la formación ciudadana de los jóvenes.
SUB-EJES:
 La indagación sobre la continuidad y los cambios que experimentan las

tecnologías a través del tiempo.
 La reflexión sobre la creciente potencialidad de las tecnologías disponibles y
su contraste con las condiciones de vida.
PROPÒSITOS
 Analizar y representar, mediante diagramas y esquemas, las diversas

interacciones entre procesos tecnológicos, actores y tecnologías, que
configuran un sistema socio técnico
 Identificar y analizar críticamente diferentes momentos del desarrollo
tecnológico y sus impactos.
 Comparar los tiempos involucrados para realizar una misma actividad con
tecnologías y formas organizacionales de distintas épocas y/o culturas, e
indagar sobre los modos en que la reducción de esos tiempos incide en la
calidad de vida diaria y laboral de las personas
 Analizar críticamente cómo la incorporación de sistemas automatizados, en los
que se delegan programas de acciones, complementa, refuerza o sustituye el
accionar humano, en la vida cotidiana y en contextos de trabajo.
 Comparar escalas de producción, características y costos de los productos
terminados, los modos de gestión y distribución de excedentes económicos, la
energía involucrada, el tipo de desechos producidos y su grado de reutilización
y contaminación en tecnologías diversas que coexisten en la región.
 Ejecutar un proceso tecnológico sencillo
CONTENIDOS
 El proceso de producción como sistema

 Concepto de sistema de producción
 Concepto y clasificación de proceso
 Proceso de producción artesanal e industrial, impactos
 Organización de la producción a través del tiempo Taylorismo y Fordismo.
Característica de procesos industriales primarios y secundarios
 Proyecto tecnológico y sus etapas
Los objetivos plasmados en las secuencias expresan una perspectiva en relación
con el sujeto de aprendizaje, en la que se refleja una mirada constructivista del
conocimiento, como así también el sentido emancipador de ese conocimiento. Al
mismo tiempo, dan cuenta de ciertas capacidades que se consideran apropiadas
para desarrollar en los estudiantes a partir de las actividades de aprendizaje
Intentar reflejar el interés por que los estudiantes se apropien de conceptos
invariantes, propios del campo de la tecnología, que les permitirán comprender la
continuidad presente en el quehacer tecnológico ya sea a lo largo del tiempo o en
diferentes procesos y tecnologías.
OBJETIVOS
Que el alumno
 Comprenda a que llamamos proceso de producción y porque debe

considerarse como sistema
 Reconozca las etapas del proceso de elaboración de un producto
 Conozca la evolución de los modos de producción y el impacto de esto en
relación con el entorno y la época en las personas.
 Valore la importancia de la organización en la producción
 Identifique conceptos de control de calidad y normas
 Analice críticamente las ventajas y desventajas en los modos de producir a
través del tiempo
 Construya saberes de manera colaborativa, gestionando un proyecto
sencillo que dé cuenta del proceso de producción empleado
SABERES PREVIOS NECESARIOS

En relación con la disciplina
 La Transformación de insumos en productos; concepto de insumos

 Tipos de materiales
 Concepto de sistema y sus elementos
 Tipos de análisis de productos
 Etapas del proyecto tecnológico
En relación con las TIC
 Indagación correcta de páginas web

 Saberes sobre la utilización de cámara filmadora y edición de videos, programa
de grabación de voz a través de dispositivo como ser celular, pc u otro que
crea conveniente y practico
ACTIVIDAD Nº1
Tiempo: 80 minutos
1. En un primer momento de la clase, la docente comienza indagando sobre los
saberes previos de los alumnos, sobre a qué llamamos proceso y a que
llamamos producción, la lluvia de ideas se anotan en la pizarra. (10 minutos)
2. Luego la docente solicita que en grupo de a 4 integrantes, abran un documento
de google drive y en colaboración con sus pares elaboren en conjunto un
concepto de proceso de producción teniendo en cuenta la lluvia de ideas (20
minutos)
3. En un tercer momento y con ayuda de buscadores web, indaguen sobre el
concepto productivo como así también identifiquen qué tipo de recursos son
necesarios e indispensables para realizar el proceso, anotando en el mismo
documento, a que hace referencia cada uno (30 minutos)
4. la docente procede a mostrar el siguiente video extraído de YouTube
https://www.youtube.com/watch?v=6AyVFC-2C8M (1 minuto)
 tras la observación la docente guía un debate en relación a lo que vieron ¿a
qué se dedica el sector primario de producción? y solicita ejemplificar las
respuestas con observaciones de la vida cotidiana (6 minutos)
 como cierre de la docente solicita que los grupos de trabajo conformados bajen
el video del servidor de la escuela, e indaguen sobre la actividad final
propuesta en el mismo, para poder en la siguiente clase compartirlo en el grupo
y en el documento compartido de google drive (3 minutos)
Recursos:
 computadora con internet y acceso al servidor escolar
 proyector
 pizarrón, tiza
 tutorial: https://support.google.com/drive/answer/2423485?hl=es
 video extraído de https://www.youtube.com/watch?v=6AyVFC-2C8M
 EVALUACION: Se dará en proceso teniendo en cuenta, la producción

colaborativa de informes escritos. Capacidad de análisis y síntesis. Respeto
por el pensamiento ajeno, predisposición para el trabajo en equipo en la tarea
áulica y en el trabajo de indagación.
ACTIVIDAD Nº 2
Tiempo: 80 minutos
1. La docente saluda a los alumnos, y retoma el tema de la clase anterior,
guiando a los alumnos con preguntas que genere un debate, sobre lo
asimilado. (5 minutos)
2. Luego de la introducción solicita a los alumnos que por grupo de trabajo
abran el documento compartido de google drive y amplíen con la actividad
de indagación propuesta en el trabajo compartido, tratando de vincular los
conceptos previos con la actividad del video (20 minutos)
La docente solicita a los alumnos que bajen del servidor escolar el texto
extraído de http://www.redaccionpopular.com/articulo/desde-antes-de-taylor-hasta-
despues-de-ford , (Raúl Isman y Marcelo Di Ciano) y que realicen una lectura
comprensiva del mismo. (15 minutos).
3. Una vez leído el texto, deberán en grupo y de forma colaborativa identificar
los elementos más característicos según el autor del Taylorismo y del
Fordismo, elaborando para ello en el documente de google drive, un cuadro
comparativo, y una breve síntesis explicativo del mismo (35 minutos)
4. La docente solicita que a su vez socialicen en el grupo de whatsApp, sobre
dichos elementos extraídos del texto, e indaguen en otras fuentes
bibliográficas para ampliar el mismo.
A si mismo se solicita que con compartan las ventajas y desventajas de la
industrialización con respecto al método artesanal. Compartirlo en el mismo
grupo a fin de generar un análisis más profundo (extra clase) (tiempo 5
minutos)
RECURSOS:
 computadora con acceso a internet y al servidor escolar

 teléfono con WhatsApp
 texto extraído de http://www.redaccionpopular.com/articulo/desde-antes-de-
taylor-hasta-despues-de-ford
 bibliografías especificas
EVALUACIÓN: Se valorará la aplicación de los aportes de otras fuentes bibliográficas
que sirvan para fundamentar sus aportes en el grupo de whatsApp, capacidad de
análisis, síntesis y la predisposición por trabajo colaborativo
ACTIVIDAD Nº 3
Tiempo: 80 minutos
1. La docente comienza la clase preguntando a sus alumnos, ¿por qué creen que
se dieron todos estos cambios de lo artesanal a lo industrial con el correr del
tiempo? ¿y si en la opinión de los mismos aún siguen habiendo cambios en la
forma de producir? Tratando de guiar con las preguntas para que los alumnos
logren en algún momento descifrar la palabra necesidad ¿pero que es
necesidad? Se anotan las respuestas en la pizarra. La docente amplia a modo
de comentario que todos los avances y evolución de procesos y productos fue
porque el hombre tiene necesidades. Que la tecnología trata de dar
soluciones, y que para ello utiliza el proyecto tecnológico, pero ¿Qué es un
proyecto, que significa proyectar? ( tiempo 15 minutos)
2. La docente invita a los alumnos que observen el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=sNgCD0Ym4hA , y que luego en el
documento de google drive, elaboren sintéticamente una breve síntesis que
demuestre la relación: Cambios en los procesos y la necesidad de las
personas ( 15 minutos)
3. Una vez finalizada la actividad la docente explica que para cubrir una
necesidad, las personas recuren a elaborar productos, y que para organizar
las actividades que demanda la producción del mismo, utilizan el proceso
tecnológico, y que el mismo tiene una serie de etapas a seguir, que podrán
visualizar en el siguiente video ( 5 minutos)
https://www.youtube.com/watch?v=Yc-L0bghjx8 (5,52 minutos)
4. En el documento de google drive, elaborar una síntesis del video, y que

ejemplifiquen las etapas con situaciones de la vida cotidiana. (20 minutos)
5. La docente solicita que bajen extra clase desde play Store de sus celulares la
aplicación de Power Director, y que en el grupo de whatsApp compartirá
tutoriales para su utilización. La docente aclara que es un programa de edición
de videos que utilizaran para grabar en el trabajo final un proceso tecnológico
llevado a cabo por el grupo, así mismo en el mismo grupo ir compartiendo la
necesidad que pretenden dar solución, y que en el proceso la docente ira
compartiendo actividades grupales, en el cual aplicaran la aplicación, y cuyo
resultado final será el cierre de la unidad ( 10 minutos)
RECURSOS:
 computadora con conexión a internet

 Teléfono con sistema androit
 Proyector
 Videos: https://www.youtube.com/watch?v=sNgCD0Ym4hA
https://www.youtube.com/watch?v=Yc-L0bghjx8
 Tutorial: https://eltalleraudiovisual.com/powerdirector-editor-de-video-en-
android/
EVALUACION:
 Se tendrá en cuenta la disposición por compartir ideas y en el trabajo

colaborativo. Participación activa en el grupo de WhatsApp, con aportes que
enriquezcan la producción de los demás compañeros
Observaciones : en el grupo de whatsApp la docente propondrá que cada grupo tras
una necesidad detectada, busquen soluciones a la misma, elijan una luego de
investigar antecedentes, y siguiendo los pasos del proceso tecnológico lleven a la
practica el mismo, registrando las tareas llevadas a cabo con el celular (filmaciones).
Traer dichas imágenes en la siguiente clase
ACTIVIDAD Nº4 (cierre)
Tiempo 160 minutos
1. La docente comienza la clase haciendo un recorrido sobre las diferentes
actividades realizadas, solicitando a los alumnos que resuman en un breve
comentario que aprendieron en el recorrido. Registra con la cámara del celular
la respuesta que van apareciendo. (10 minutos)
2. Luego retoma la actividad planteada en el grupo de whatsApp, y propone a los
chicos que con la aplicación de Power Director, realicen una pequeña
producción audiovisual, del proyecto realizado durante la semana y de la cual
capturaron imágenes, y que refleje en el mismo las etapas del proceso, desde
la detección de la necesidad hasta la evaluación y mejora, quedando a criterio
del grupo del grupo el agregado de vos en off, sonido etc. (90 minutos)
3. Una vez finalizados los mismos cada grupo (4 en total) dispondrán de 5
minutos para compartir la producción lograda a sus compañeros. Luego
responderán en los 5 minutos siguientes preguntas efectuada por sus
compañeros referentes al procesos llevado a cabo (40 minutos).
4. La docente una vez finalizada la exposición presenta a los alumnos el video
armado por esta en donde muestra las diferentes respuestas de los alumnos
en cuanto a la apropiación de contenido de la unidad. Tras la exhibición pide a
los alumnos si desean agregar algo más, y luego da por concluida la unidad,
no sin antes felicitar a los alumnos por la tarea desarrollada. (10 minutos)
RECURSOS:
 celular con sistema androit

 Proyector
 Computadora
 otros
EVALUACION
Se tendrá en cuenta la participación activa en el grupo y los aportes a los trabajos de

los compañeros. Disposición por el trabajo colaborativo, disposición por contestar la
pregunta de sus pares,, seguimiento del proceso tecnológico, proyecto logrado,
apropiación de los contenidos desarrollados en la unidad, y vocabulario técnico
empleado de manera correcta.
Observaciones: La elección de los recursos TIC se hizo en función de las

características del contenido que se abordaría, de las capacidades propiciadas y del
potencial educativo de los diferentes recursos; en este sentido, el marco conceptual de
trabajo considera que la situación de aprendizaje coproduce el conocimiento y los
conceptos se desarrollan en el curso de la actividad (Camilloni, 2007). Desde esta
lógica, la relación entre los contenidos, las actividades propuestas y la selección de los
recursos TIC ha sido objeto de reflexión permanente durante el desarrollo de las
secuencias.
FUENTES y SITIOS CONSULTADOS
 Consejo Federal de Educación. (2011). Resolución Nº 141. Núcleos de

Aprendizajes Prioritarios. Educación Tecnológica.
 AUTOR: Marilina Lipsman: La evaluación de aprendizajes mediada por Tic,
ciptep Publicado el 8 nov. 2012 http://www.youtube.com/watch?
v=5T92omFqjGc
 Camilloni, A. (comp.) (2007). El saber didáctico. Buenos Aires: Paidós.
 Clase Nº 1, Diseño de secuencias didácticas con TIC en las clases de
Educación Tecnológica
http://postitulo.secundaria.infd.edu.ar/programas.cgi?
wAccion=alumno_unidad&wid_unidad=233156&id_curso=16060&wid_usua
rio=24602098&back_to=alumno_curso
 Los instrumentos para evaluar, Sep-Dgeti-Cbtis No. 140
https://www.slideshare.net/slideshow/view/1925921?login=julioaviles&title=los-
instrumentos-de-evaluacion
 Procesos primarios etapas, Diego Martin Diaz, 12 de Septiembre de 2015
https://www.youtube.com/watch?v=6AyVFC-2C8M
 Proceso primario y procesos secundario, asociación Libre, 15 de Septiembre
de 2015, Lic. Tavi http://www.redaccionpopular.com/articulo/desde-antes-de-
taylor-hasta-despues-de-ford
 Las necesidades, Mariana MFM, Publicado el 8 jul. 2014
https://www.youtube.com/watch?v=sNgCD0Ym4hA
 Procesos tecnológicos, Joaquín Anabalón, Publicado el 16 may. 2016

https://www.youtube.com/watch?v=Yc-L0bghjx8

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EDUCACIÓN TECNOLÓGICA Y TIC II

 La indagación sobre la continuidad y los cambios que experimentan las

 Analizar y representar, mediante diagramas y esquemas, las diversas

 El proceso de producción como sistema

 Comprenda a que llamamos proceso de producción y porque debe

SABERES PREVIOS NECESARIOS

 La Transformación de insumos en productos; concepto de insumos

 Indagación correcta de páginas web

 EVALUACION: Se dará en proceso teniendo en cuenta, la producción

 computadora con acceso a internet y al servidor escolar

https://www.youtube.com/watch?v=Yc-L0bghjx8 (5,52 minutos)

4. En el documento de google drive, elaborar una síntesis del video, y que

 computadora con conexión a internet

 Se tendrá en cuenta la disposición por compartir ideas y en el trabajo

 celular con sistema androit

Se tendrá en cuenta la participación activa en el grupo y los aportes a los trabajos de

Observaciones: La elección de los recursos TIC se hizo en función de las

FUENTES y SITIOS CONSULTADOS

 Consejo Federal de Educación. (2011). Resolución Nº 141. Núcleos de

 Procesos tecnológicos, Joaquín Anabalón, Publicado el 16 may. 2016

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